写雪景的作文精选(九篇)
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第1篇：写雪景的作文范文
[关键词]教学方法；情景写作；方法
在现在的教育体系当中，小学语文是一门重要的人文学科，在小学生的学习过程中有着举足轻重的地位，其中小学语文作文教学不单单可以让学生的词汇量得到增加，加强学生对语言结构的掌握程度，还能够让学生的写作能力、语文阅读能力、理解能力得到全方位的大幅度提升。所以小学语文写作教学必须受到小学语文老师的高度关注。在小学学习的阶段，小学生恰好处在对一切从未见过的事物都非常好奇的成长时间段，让学生充满对小学语文写作的兴趣，才能够有效提升小学语文写作教学的教学效果与质量，而在多年的教学改革过程中，经过实践检验，发现开展情景写作教学可以让学生的兴趣得到激发，从而提高小学语文写作教学的效果与质量，并且在开展情景写作训练的过程中，还可以让现阶段小学语文写作教学过程中所存在的一些问题得到及时妥善的解决，不断地提高学生对相关知识点的掌握程度，为社会培养更多的全面发展型人才。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.教学思想不够先进
虽然新课程改革的步伐不断前进，但是还是有一部分语文老师的教学思想没有突破传统教学思维的束缚，还是以传统教育思想为主。在教学过程中片面地认为老师是教学过程中的主体，对整个教学过程掌控过度，单纯地进行“灌输式”教学，给学生进行知识灌，不重视学生自主接受知识的能力，忽视学生对知识进行学习的体验感，导致学生对于语文学习兴趣的缺失，变得不积极主动学习语文，甚至在一定情况下会对语文写作教学产生一定的反感。因为这种传统思维下指导的小学语文写作教学过程仍然是以老师为主，不利于良好师生关系的建立，让老师与学生之间的关系变得恶劣，学生不能够积极主动地投入到语文写作的学习过程中。学生老师之间就会缺乏良好的沟通交流，不能够让学生加强对写作方面知识的了解程度，老师也不能够对每一个学生的学习情况有一个很好的了解与掌握，这给以后的小学语文写作教学过程中的教学设计与教学方法的改进带来了不小的困难。
2.忽视对学生写作基础能力的培养
小学语文老师在语文写作教学的过程中对学生基础能力方面的培养不是非常关注，在他们的观念中，学生的基础能力只要保持现状，无需得到太多的提升，现在的能力已经够高了。然而每个学生的个人能力存在差异，导致每个学生之间对新知识的接受能力也是不一样的，同时他们先天的基础能力本来就有高下之分，因此小学语文老师在语文写作实际教学过程中，要加强对学生基础能力的培养，让他们的基础能力得到大幅度的提高。
二、情景创设，提高教学效果
对于现阶段小学语文写作教学过程中存在的这些问题，经过多年的教育改革和实践检验，现今在小学语文写作教学的过程中，多应用情景写作训练的方式对学生进行情境教学。对传统的教学思想进行突破，对原来的教学方法进行改进，在进行教学的过程中，不断地让学生对于写作方面的兴趣得到激发，让小学语文教学效果得到持续的提升。
1.进行想象意境的创设
现阶段在小学语文写作教学过程中进行的创设情景开展写作教学的模式，要和现实生活进行完美的融合，充分利用想象融合学生的生活环境、生活经历、生活中所看到的各种事物和自己的感受，全部都是他们在写作学习过程中的宝贵的学习资源。在小学阶段，小学生的思想已经逐渐成熟，他们喜欢的大多数都是偏向于生活化的文章。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”在情景的创设过程中，小学语文老师要将教材和生活实际进行完美的融合，让学生在学习的过程中不断加强对整个文章的掌握。老师还要对学生进行灵活的引导，加强学生独立思考问题的能力与水平，让他们的思维时刻处在高速运转的状态，不断提高教学过程的教学效果与质量。
2.通过情景教学构建良好的学习氛围
第2篇：写雪景的作文范文
一、自然环境描写能契合人物心理，衬托人物性格，甚至支配着人物的行动。如“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响”。（孙犁《芦花荡》，下文举例未加注的，皆选自此文）这段自然环境描写置于老英雄护送失利之后，应该说不止是风凉夜凉，更重要的是人心凉了。他惭愧，觉得“没脸见人”，准备暂停护送。的确如此，自尊心极强的他没有按原计划去实施护送任务，而是待了一夜并邀二菱次日来看他的复仇行动。可以说，形容词“凉”不但衬托了人物的心情，同时决定了第二天智斗鬼子的行动。
除形容词外，描写性谓语和修辞句也能担此重任。抓住描写性谓语（含主谓短语中的谓语），对分析自然环境的作用帮助极大。如“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。这里的“迎风飘撒”就写出了老英雄得胜之后的那种心花怒放的感觉。
二、有的环境描写能提供人物的活动场所，渲染某种气氛。茅盾曾言：“社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和行动。”在分析这一作用时，有两点值得注意。首先这处环境描写必须包含某个地名，或是一个大概的地域。其次应该抓住它们的修饰语或者描写性语句。如“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”，其中的“大苇塘”就是人物活动的场所或环境；修饰语“阴森黑暗”揭示了这一场所或环境的残酷恐怖的特点，渲染了一种令人窒息、凄惨悲壮的气氛；同时对鬼子“呆望”的神情描写，形象的刻画了他们的无奈和悲哀，暗示了白洋淀抗日军民的神勇和智慧。
三、环境描写总是以情节为依托，情节发展也离不开客观的自然环境，因此环境描写往往还可以推动情节的发展。如“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”。作者把这句环境描写安排在老英雄发誓找回自尊时，确实是匠心独运！天气不闷热，鬼子们就不会偷偷地下河洗澡，所以作者怀着民族爱憎为老英雄创造了一个为大菱报仇雪恨的机会，从而推动情节的自然发展。这种环境描写决不是孤立存在的，它常常出现在人物的两次活动之中，且与下一活动存在较明显的因果关系。此处环境描写与人物活动关系可图示为：护送失利天气闷热鬼子洗澡杀敌报仇。
四、不少环境描写能隐射社会环境，揭示人物性格形成的社会基础。如都德《最后一课》对布告牌的内容的介绍，对普鲁士兵的操练和收操号令的描写，就暗示了法兰西正被普鲁士侵占的社会环境。通过自然环境的铺陈，小弗郎士仿佛一下子就由贪玩厌学的学生成长为一个明理爱国的战士，这一类描写往往位于人物行为活动之前，对人物性格具有正衬或反衬作用，促使其思想情感发生突变，并成为其行为活动的催化剂。
五、少数文学作品的环境描写还起着深化文章主旨的作用。这类描写具备有两个特点：一是被置于文章结尾；二是具有以少胜多、或以虚衬实、或以有显无的张扬因素。如彭荆风的《驿路梨花》末尾“驿路梨花处处开”，其中的“梨花”既点题点人，“处处开”，不仅突出了雷锋精神在哀牢山扎根，同时彰显了雷锋精神之花处处开放的意图，收到了言近意远的效果。
六、另外，人物的贴身之物，居所陈设也可以表现人物性格，交代人物身份。如鲁迅的《祝福》，四叔房里“极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》”。这段书房的陈设描写，就刻画一个了信奉朱子理学，虚伪守旧的迂腐学究的形象。
第3篇：写雪景的作文范文
写作与焦虑有关。焦虑虽因人而异，但对绝大多数写作者而言，有一种源于生命本身的焦虑也许是共同的，那就是生命有限所造成的虚无感——因为虚无所以试图战胜虚无，进而带来焦虑。文学在此便成为生命抗拒有限、缓解焦虑的一种行为。而在小说领域中，我们也确实发现有的小说似乎是更突出地体现了这种功能，那就是那种极富自传性的小说——所谓“自传性”这里主要指涉小说的取材。
韩东小说的“自传性”便很强。诗人出身的韩东在文坛给人熟悉的印象是叛逆、张扬，然而小说却作得异常安静、节制：语言简约、质朴，有一种沉静、内敛的品质。但是在这种安静、节制之外，韩东小说还有一个更突出的特点是它的取材，他的小说几乎全部取材于韩东个人的生活经历，他的童年、爱情以及身边的平凡人事：《扎根》、《小东的画书》等是写父亲和早年的下乡，《我和你》、《我的柏拉图》等是写成年和现实。对韩东这种执著于个人记忆的写作，有人认为缺少挖掘的潜力，然而韩东依旧“我行我素”——近年出版的《小城好汉之英特迈往》（后文简称《小》）仍旧是写他的个人记忆。和《扎根》相比，《小》对个人经历的书写甚至有点任性、自得的味道。
《小》写的是几个少年的成长故事：他们在一个名叫共水的小县城里上学、交友、打架，在七十年代那段特殊的历史时空中走完了他们的少年时代，后来，有的上大学，有的就业，更多的人参军，在更后来的日子里，他们翻卷在各自庸庸碌碌的生活中，那段青葱岁月也在处决曾经的“少年英雄”朱的枪声里画上了句号。
这段少年往事是隶属于韩东的整个下乡岁月的，所以《小》也可以说是《扎根》的一个分支。不过，尽管简约、质朴的风格依旧，语言和叙述却有了很大变化：《扎根》更有力度，《小》则有些散淡；《扎根》让人感到一种控制的力，收敛、凝聚，《小》则是力的放开，随意而挥洒，有点逍遥的味道。当然，同样是回忆，也就免不了有伤感，而且韩东这次还难得一见地宣泄了一把自己的浪漫和英雄情怀，不过最后一切还是都破碎了——不是在那个已经长大成人的少年被押赴刑场的一刻，而是从很早之前就开始了，当那一段时空开始渐远，浪漫时代和英雄时代也便永远地结束了。当“我”送最后的少年好友丁小海走出饭店门口，看他沿着黑暗下去又明亮起来的街道远去时，哀伤弥漫……当然，一种蓬勃的东西也便在无以寄托的追怀和向往中重生，所以“我”决定画一幅画，名字就叫“英特迈往”。
韩东的小说往往在不动声色中完成对人心的打动，《我和你》中苗苗拥在夜市的人群中一只手伸出来下意识地张着寻找“我”的情景让人久久难忘，可惜，这样的细节在《小》中却并不多见，这里的哀伤和动人更为绵延，就像时间。《扎根》的悲哀主要还是关于命运的，《小》则全部是关于时间——少年时代里的一切总是那么神奇而悠远，那里也许才存有我们唯一的侠义和浪漫，于是回忆惟遍染悲哀与伤感。
一、本己化取材与对卑微的实践
《小》写得怎样暂且不论，它最醒目一点还是在于内容——写的是什么。没有意外，韩东依旧是在写他的个人经历，而且是早年的下乡经历。这段经历，《扎根》是早已写过了的，韩东依旧还在挖掘——这是一个比较有意思的现象。韩东如此执著于自己的记忆，是何原因？确实有一些作家的写作是紧紧把持着个人的经历和记忆的，那么作为共同的一类，是什么决定了他们这样的表现？韩东是否和他们完全一样？
执着于记忆的书写是否和对死亡的恐惧有关？当有的作家总是绕不开个人记忆，那他是否比别人更强烈地感受到了那种生命的固有的焦虑？然而焦虑、恐惧，这是否是执着于个人经历和记忆的原因的全部？它是否还和作家的个性、气质有关？对有些作家（比如卡夫卡）来讲，有些东西可能是他们一生都绕不过去的，比如童年、父亲、爱情等等，那是属于他们自己的东西。和那些能够自由出入于他人的故事和世界的“天生的小说家”相比，这些作家永远都无法逃避和忽略自己的内心——这是一种诗人的气质和天性。韩东是一个诗人，他的本己化写作方式应该是有这方面的原因的。但这似乎仍不是全部。
全面地阅读之后会发现，韩东是一个有着极为清醒的理智的人，也就是说，他是一个时刻都知道自己在做什么和怎么做的人。从“诗到语言为止”到《论民间》，他对文学、对创作都有自己独到的见解，而且独树一帜、桀骜不群。现实中韩东给人留下的印象就是叛逆、张扬，深入地阅读之后会发现，韩东的这种叛逆、张扬其实只是在表达一种愤怒，而这愤怒所针对的无非是一点：伪善。对于体制的攻击，对于体制化写作的绝然否定，其实都是他反对伪善和僭越的表现：他反对“代言”式的写作，厌恶那些整天把“神圣”、“崇高”挂在嘴上的人；他不否定神圣和崇高本身，但坚决怀疑对崇高和神圣的“言说”，因为“言说”的背后往往隐藏着险恶和别有用心。所以韩东极力主张在神圣之物面前应该保持缄默，而作家应该实践一种“卑微而诚实”的写作。他说：“当人们的生活不堪忍受时，卑微就成了我们这个时代里一个崇高的主题。”
韩东对于“卑微”的提倡和贯彻是不遗余力的。早年“第三代（诗人）”时期，他“反英雄”、“反浪漫”、“反崇高”的诗学追求就已经显露出一种有意识的对“卑微”的倡践，而这种精神追求在他后来的小说创作中则有着更为鲜明的体现：他的小说故事性比较强，但它们本质上却都是抒情的，《扎根》、《小》都是如此，它们都是通过“故事”去营构和拉开一段时间与空间，在时间和空间的“距离”中体味和表达一种生命固有的伤感。同时，他的小说语言也是走的平实、质朴一路：
一九六九年十一月，老陶率领全家下放三余。在这之前，他用红铅笔在地图上画了一个圈。在老陶圈定的地方有一个形状像破布的湖泊。老陶说：“这是洪泽湖，全国第三大淡水湖，就是我们要去的地方。”（《扎根》）
八岁时我随父母下放苏北农村，我们家在生产队和公社都住过。一九七五年，我十四岁，父母被抽调到共水县城里工作，我自然也跟随前往，转学来了共水县中。（《小城好汉之英特迈往》）
而韩东个人在叙事中始终保持了一种“静默”的状态：很少抒情，很少议论，更不轻易改变故事的行进过程。这背后所体现出来的是一种克制、简约，是一种寻求“自处”的努力。伪善和僭越者所缺乏的就是一种“自处”的品德。“自处”即只是对自己负责，虽然它不是一种终极性的道德追求，但却是我们这个时代一种必须的道德——“自处”才能够做到卑微，也才能抗拒伪善和僭越。韩东那种执著于个人经历和记忆的写作应该所透出来的正是一种寻求卑微和“自处”的努力。
也就是说，韩东的本己化叙事不仅仅是由个性气质所决定，它更可能出自于一种有意识的道德实践。当一种道德追求在写作过程中逐渐与其沉静、内敛的艺术气质相遇，这种道德追求和这种相融甚至相生的艺术气质的延续和惯性化保持也便成为了自然和必然。甚至，我们可以把韩东的本己化写作看成是一种道德“示范”，是他通过文学方式所实践和实现的卑微和诚实。当然，韩东自己并没有明确地表示过，但结合他屡屡表现出来的对伪善者的怒不可遏和对卑微的提倡，以及他本人一贯的理智能力和行动能力，这样的揣测并不虚妄。
二、高贵的人格和拘谨的艺术
韩东对伪善的愤怒，确实针对了当下时代的病症，在我们的时代，卑微即便不是唯一的高贵，至少也是高贵的一种。然而，卑微作为一种道德追求固然可敬，但写作有必要这么亦步亦趋么？
韩东的小说呈现以简约、质朴的艺术风格。质朴和简约作为风格的形成，没有一种专注、沉静、自信、沉着的心态和气度是不行的。韩东在《扎根》甚至《我和你》中所显现出来的那种叙述的耐心可以充分体现出他写作时扎实、饱满的情感状态，尤其是《扎根》，小说读来有种一气呵成的畅，情感充沛而饱满，相比之下，《小》却有些单薄，作者想进行一种新的尝试，但它更多地只是集中在了语言、叙述层面，共同的回忆性取材使《小》和《扎根》染上的是一种共同的时空流转的悲哀，这种悲哀渗透了时间、命运的感怀，主宰了《小》整体的情感走向，也就是说，《小》虽张扬了一种散淡、任性的笔调，但在情感方面，它和《扎根》却是共通的，而且从内容上看，《小》也是《扎根》的一个分支，所以在某种程度上，《小》便成了对《扎根》的一种重复，但和《扎根》相比，它的情感、叙述又梢欠坚实、有力——也许这并不难理解：当我们某一次回忆几乎罄尽了所有关于那一段时空的追怀和向往，再回首，便往往很难超越甚至企及此前那种强烈的情感触动了。当然就韩东而言，悲哀和伤感也许并非他预期和希望的，他在《小》中确实努力追求了一种与以往有别的情感和叙述，但他最终却没有控制住局势，回忆以其固有的哀婉和伤感将他擒获。
那么问题也就显而易见了：如果说《扎根》是个人记忆和艺术风格追求的一次美满结合的话，《小》则是本己化写作与艺术风格追求之间发生的一次龃龉。不过，也许这正好是一次机会，可以提醒我们反思一下这种本己化写作可能存在的问题。
第4篇：写雪景的作文范文
保护环境的英语作文(1)
Environmental protection, the subject, is a household name, everyone knows. But in real life, some people still don't too seriously, think small, in my opinion, environmental protection should start from the pretty little things. I have experienced such two things: one day, I go to the supermarket to buy things, quickly to the door of the supermarket, see several send out flyers, see to, see cars, but some people don't, casually throw on the ground, I used the paper in the trash. Saw the two men, the propaganda time with glue on the wall, from a distance, like pieces of "psoriasis" while they do not pay attention to, and I took out my skills "tearing work", ha ha, I get rid of a large "psoriasis" is. At another time, I play in the bottom of a floor, find the distance on the grass up whereas white smoke, a closer look, it turns out that there is a group of children in our class burning grass, grass black a large, I hurriedly stop as a big brother, and about the dangers of fire and the importance of environmental protection. They are ashamed, quickly the coming water from the nearby end extinguish fire, finished burning grass action.
We human beings are living on a planet, that is the earth. On earth, have for the oxygen we breathe, there are dense forests, vast grasslands, boundless sea, all kinds of animals, constitute the beauty of nature.
I think loudly called on the people: the earth belongs to our human, belongs to all of us, as long as with our hands, starts from me, starts from everyone, protect the environment, the love of the earth's natural resources, make clear pond water still flowed in the home, flowers in full bloom the flowers still.
Human ah, should be time to wake up, open your eyes and look around us, this is our home, let us from now on, wash his with their own hands, with their own wisdom, with their own conscience, for our children and grandchildren keep a harmonious and beautiful homeland, let us make an efforts to us from generation to generation for survival!
环境保护，这个话题，可以说是家喻户晓，人人皆知。但在现实生活中，一些人还是不太重视，认为微不足道，在我看来，环保要从件件小事做起。我就经历过这样两件小事：有一天，我去超市买东西，快到超市门口时，看见有几个散发宣传单的，见人就给，见车就放，可是有些人却不要，随手就扔地上，我过去将纸扔进垃圾箱里。又看见两个人用胶水将宣传单贴在墙上，远远望去，活像一块块“牛皮癣”趁他们不注意，我又拿出我的绝活“撕纸功”，哈哈，“牛皮癣”被我除掉了一大片。还有一次，我在楼底玩，发现远处草地上冒出了缕缕白烟，走近一看，原来，是我们班一群小孩在那里点火烧草，草黑了一大片，我以大哥哥的身份连忙制止，并讲了火灾的危险性和环保的重要性。他们羞愧难当，赶忙从附近端来水把火熄灭，结束了烧草行动。
我们人类都生活在一个星球上，那就是地球。地球上，有供我们呼吸的氧气，还有茂密的森林、辽阔的草原、无边无际的海洋、各种各样的动物，构成了美丽的大自然。
我想大声呼吁人们：地球属于我们人类，属于我们大家，只要用我们的双手，从我做起，从人人做起，保护环境，爱护地球上的自然资源，让清澈的塘水依旧流淌在家乡，让花儿依旧那样鲜花盛开。
人类啊，是应该觉醒的时候了，睁开眼，看看我们的周围，这是我们的家园啊，让我们从此金盆洗手，用自己的双手，用自己的智慧，用自己的良心，为我们的子子孙孙留下一个和谐、美丽的家园吧，让我们为我们世世代代的绵延生存做出一份努力吧!
保护环境的英语作文(2)
The survival of the earth is our home, it's like mother, provide us with the resources and conditions of survival. We are the master of the earth, we should like to yourself to protect it.
Who wouldn't want to make their homes more beautiful, more beautiful? However, with the development of science and technology, more and more living garbage all sorts of multifarious, including most waste will cause environmental pollution. For example we commonly used battery, if you don't properly handle after use, it will cause a great environmental pollution. According to research, section button battery waste 600000 litres of water undrinkable. If each throw away a battery, then then, water, and will become a luxury.
So, in order to protect the environment, please put garbage sorting.
On June 1, 2008 in our country implements the "plastic limit order", the practice, to make our country save thirty-seven million barrels of oil a year. Plastic bags, this kind of thing for ordinary family ordinary but again, but you know, plastic bags is one of the main factors pollute the environment. Plastic bags with oil as raw material, not only consumes a large amount of resources, but also need 500 years to be natural decomposition.
So, in order to protect the environment, use less plastic bags, please.
As the owner of the society, to improve the earth's environment, it is our duty-bound responsibility and obligation. If the world environmental protection, environmental protection, everyday everyone can create a new, beautiful world!
地球是我们赖以生存的家园，它就像母亲一样，为我们提供着生存的资源和条件。我们是地球的主人，我们要像善待自己一样去保护它。
谁不想让自己的家园变得更美好，更漂亮?然而，随着科学技术的发展，各种五花八门的生活垃圾越来越多，其中大多数垃圾都是会造成环境污染的。比如说我们常用的电池，如果用完后不进行适当的处理，那么将会造成极大的环境污染。据研究，一节废的纽扣电池能使60万升的水不能饮用。如果每人丢弃一颗废电池，那么到了那时，水，将成为奢侈品。
所以，为了保护环境，请将垃圾分类。
我国于2008年6月1日起实行“限塑令”，这一做法，使我国每年节省三千七百万桶石油。塑料袋，这种东西对于普通家庭来说再普通不过了，可是你知道吗，塑料袋却是污染环境的一大因素。塑料袋以石油为原料，不仅消耗了大量资源，而且还需要500年的时间才能被自然分解。
第5篇：写雪景的作文范文
近期详读了李吉林老师的情境教学理念，感触颇深。其实无论是学生还是我们自己都始终是无法长大的孩子，可是包括我们教师在内的所有人却用年龄生生地把高中生排除在孩子之外，于是一切与孩子相关的特征都被抹煞和忽略了，而重视抽象忽视真实的情境再现，就是其一。在这样的背景下要想写出好的记叙文就几乎成了不可能的事了。
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。作文的情境教学法就是要使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动。写作之所以难就在于要把已经虚幻的东西具体地再现出来。而演示教学法就是要用所创设的情境，帮助学生再现昔日的情境。当然这应该是经过后期处理了的、优化了的，既源于生活又高于生活的。具体来说，我们可以通过以下几种方法来再现情境：
一、利用各种摄影工具，随见随记
现如今，几乎每个家庭都有照相或摄影设备，我们可以鼓励学生有目的地走出去采风。比如开展景物写作时，我们可以让学生到乡间，到野外，到一切有风景的地方记录下最宝贵的镜头。当然只有镜头还不够，最好能随手记下当时的感受与感悟；而开展人物写作时，我们则可以让学生根据事先预定好的人物，到现实生活中去观察相似的更多人物，经过整合，来丰富人物形象，让其更加饱满。无论是托尔斯泰的“卡列尼娜”还是鲁迅的“阿Q”，哪一个形象不是多个活生生的各类人物的综合呢？他们之所以丰富，恐怕也就是源于此吧。高考越来越鼓励学生在记叙文中塑造形象复杂的人物，这种方法应该是很实用的。
二、利用集体记忆，充实写作画面
正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，好作文有时也是需要集体智慧的。情境再现有时就是这样，每个人的记忆力、记忆范围或记忆的着重点都是不同的，这既为我们的写作留下了障碍，也为我们的集体写作留下了空间。教师可以充分利用课堂讨论这一环节，发挥小组集体创作的功能。让学生围绕某一情境进行集体的情境再现，这样一来无论是写亲人还是朋友，无论是写环卫工人还是武警战士，相信形象都不是单一的了，而人物所承载的意义肯定也会大不一样。
三、利用记忆碎片，发挥想象合理拼接，让写作内容更加丰富
众所周知人的记忆并不都是全景式的，有很多都是片段，单独拿出来意义都不是很大。而我们可以通过情境的设置，把学生置于某一情境中，然后发挥集体的想象或联想，把一个个片段通过一定的逻辑关系合理地拼接起来，让画面更加丰富，人物或景物的形象更加饱满。比如我们在教学生利用借景物来抒情或某种哲思的时候，先是让学生自主选择写作内容，然后通过画面、音乐等多媒体手段让学生把曾经抽象的记忆找回来，但往往只是停留在能写的阶段，至于其中的意义就不是很明显了。所以我们就可以发挥集体的力量，把选择相同或相似的内容的同学分成一组，集中他们共同的记忆和智慧，使所写的内容更加充盈，意义更加深刻。
四、利用实物演示教学法，指导学生写出“有情有义”的作文
应该指明的是，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而一般的演示教学法只限于把一些简单的图片呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用、直观的效果，却很难刺激学生的各种感官。而实物演示教学法是鼓励我们老师大胆地把学生带入实实在在的生活中去，春看青草，夏观花；秋收庄稼，冬赏雪。如此带着某种写作目的去感受生活，想写不出好的作文都是不可能的了。
第6篇：写雪景的作文范文
关键词： 网络环境 协作学习 初中语文 阅读教学
1、网络教学的协作学习
1.1有助于学习个体的自我发展，有助于学习者高级认知能力发展
网络环境的协作学习为学习者提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境。这种环境有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中，系统与某个学生交互作用，而且尽量根据学生的需要将教学个性化。协作学习是让学生在相对真实的环境里学习，以此激发认知，使学习内容社会化地丰富。因此，协作学习对于促进学习个体的特性发展提供了广阔的场所，为学习个体创造性思维的发展提供了广阔而丰富的空间。
1.2网络环境下的协作学习有助于语文教学改革
基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。协作学习的优势在于:在同伴间进行协作学习显然要胜过个人的努力。他们共享的不仅是学习的资源、学习的过程，更是智慧的结晶。通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现：在协作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过协作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。这样的学习方式，对语文教学改革大有裨益。
2、研究的理论依据
2.1阅读学理论
《中国大百科全书》（教育）认为：“阅读是一种从印的或写 的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”《教育大辞典》（卷一）界说为：“从书面语言获取文化科学知识的 方法，信息交流的桥梁和手段。”前者着眼于阅读主体的心理和行为，后者着眼于阅读本体的社会功能，均言之成理。章熊、张建华同志认为：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程”（《语文教学的再认识》），指出信息不仅需要“筛选”，而且要“结合”储存 材料，引起“思考”。
2.2协作学习的基本理论
协作学习是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。
3、协作学习的设计
协作学习的设计大致可分为情景导入、自主探究、协作攻关、互动交流、反馈讲评、归纳小结、课外拓展几个环节。这些方法通常把学习者协作学习过程分为三个主要阶段，即分组、进行学习、最后评价。在三个阶段的基础上，结合计算机支持协作学习的特征，从学习者的角度出发，我们把协作学习设计大致分为四个阶段，即协作群体的设计、学习资源的设计、协作资源的设计、协作方式与策略的设计。下面以初中语文《数字杂说》这个网络课的协作学习设计为例，探讨这四个阶段的设计情况。
3.1协作群体的设计
（1）特征分析
学习者特征分析，又称特征参数取样，是通过CSCL进程中的注册与特征测量予以实现的。注册的结果是生成了学习者基本情况表，学习者基本情况表位于学习者档案库中；特征测量的结果是生成了学习者特征库。
（2）分组
分组的过程使得学习者由独立的个人状态转变为有机结合的协作组状态。因此在整个Web学习系统中，合适的分组是协作学习进行的前提条件。在新学年开始，本班就根据学生的知识水平差异、认知能力差异和学习方式差异，组建了平均水平差异不大的四人学习小组。
（3）学习进程
A：组准备
对于一个协作组来说，分组过程把若干学习者组织到了一起，学习者形成了一定规模和一定结构的集合，但这个集合并不具备协作组的互动因素。同时分组过程对学习者来说是透明的，学习者并没有意识到自己存在于一个小组中，而且即将与他人建立一定联系。因此从分组到任务学习需要经过一个准备阶段，我们称之为组准备。
B：组进程
在组准备过程后，协作组的属性以及与特定学习任务相关的控制都已经确定，协作组成员就可以为共同的目标而实现协作学习了。
本课一共设计了五关测试，提供了学习的特定内容和特定任务，提供了各种辅助学习的课件、其他资源库链接等，提供了需要协作攻关得以完成的基本素材、工具或相应功能的软件等。协作组成员在组进程中的互动行为将被记录下来，并作为过程信息存入对应的学习过程库中，作为教师评价协作组成员实现学习目标的依据。
（4）测评
组进程结束后，协作组成员进入测试评价阶段。测试的内容包括对各个学习者学习目标的完成情况和协作组学习过程中协作程度的情况。通过在线测试得出的成绩被记录到自测成绩库，教师可以通过输入网址服务器名/xyh/teacher.htm来及时掌握学生情况。总结评价完成以后，学习者被告知评价结果，一次特定任务的协作学习过程结束。教师可以根据评价结果进行下一步的教学活动。
3.2学习资源设计
学习资源设计就是要提供实现学习者进行协作活动所需要的资源与设备。在《数字杂说》这个网络课件中，资源设计的结果是学习数字相关知识所需的信息资源，并确定每种资源在学习中的作用。
3.3协作方式与策略设计
在策略设计中，大致要围绕协作组成员学习完成三个方面的任务：协作组参数设计、协作组学习程序、协作组学习方法。协作组参数设计是针对如何分组以及如何分配情境中的角色而进行的。协作组学习程序是指协作组学习活动的序列，即协作组的交互进程。而协作组学习方法的设计规定了协作组在学习某一特定主题内容时的形式，如竞争模式、合作模式、教学相长或顾问模式。
4、结论
协作学习策略与模式已成为跨越各个年级、课程内容和学习层次的主要学习方式，在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。实验证明，有效的网络环境下的协作学习设计能使学生的语文阅读能力得到快速的大面积的提高，使学生乐于阅读，勤于阅读，发挥出现代信息技术在初中语文教育教学的应用中能够取得的最大的效益。
参考文献：
[1] 黄荣怀，《网络课程的教学模式 》
[2] 何克抗，《建构主义学习环境下的教学设计》：，北京师范大学现代教育技术研究所
第7篇：写雪景的作文范文
韩美权威小学四年级作文：您是我的榜样，更多小学四年级作文相关信息请访问韩美。 在一个星期天，蒙蒙细雨给这条狭长的街道披上了一层蝉翼似的轻纱。我早早的来到了集市上买酱油。摊前站这一位十三四岁的小姑娘，打着一把退了色的雨伞，浓浓的眉毛下一对水灵灵的大眼睛。“这酱油多少钱？”“八块三一瓶，买两瓶给您十六块五。”小姑娘清楚地回答。“我来一瓶！”说着，我便伸手递过十块钱，小姑娘接过钱，顺手拿过一瓶，用衣服把瓶上的雨水擦干净，小心的放进塑料袋里。“给，请拿好。”说着，忙给我找钱。只见她在箱子里翻了半天，才抬起头对我说：“对不起，我没有零钱了，这是一元钱，先差您2毛…...”我一边接过一张又脏又烂的一元钱，一边没好气地瞪了她一眼，心想：哼！就想占便宜！她又开口了：“对不起，等一下再找给您?”我有点犹豫了。她又说：“要不，中午收摊时我给您送去，你家住哪？”我一听，就知道她在骗人。不就两角钱吗。算了！我心里虽然这么想，可嘴上却赌气地把我家地址告诉了她。
可是，不一会儿，我就把这事给忘了。
正在我享受午餐时，只听“咚咚咚”的敲门声，会是谁呢？我心里想。爸爸忙去开门，呀！这不是早上买酱油的小姑娘么?
“对不起，找您两毛钱。”小姑娘害羞地说。我走到门前，不好意思地说：“你怎么真的来了？我还以为……”“这钱是你的，我怎么能不来呢？”说完，把一张两角钱三进我的手里，就钻进了茫茫的细雨中……
细雨蒙蒙的下着，这时，我手中的两角钱似乎已不是两角钱，这两角钱中包含着信誉，包含着小姑娘诚实守信的一颗心。她走后，我一直是她为榜样，她诚实守信的品质值得我学习。
第8篇：写雪景的作文范文
一、传统写作教学中易出现的问题
1.教学手段单一致使学生的学习兴趣欠缺
在之前的教学中，初中语文老师经常采取传统的教学方式，比如，教师给出固定的模板，学生只是按照模板进行写作，并没有理解其意义与内涵。而且，教师也没有给学生独立思考内容的时间，因此，学生就难以在教学中提高自身的水平和能力，甚至在以后的学习中产生厌倦、抵触等心理。另外，初中生正处于青春期，心理发育并不成熟，主要还是根据兴趣来学习，如果教师不注重这一点，对其采用刻板的教育方式，不仅会打消学生学习的积极性，还难以完成教学目标。因此，教师的教学方法不当是导致写作困难的原因之一。教师在授课过程中只是在灌输知识，而不重视对知识的灵活运用，忽略了与学生精神上的交流，使学生很难产生精神上的共鸣。由于教师的热情不高，仅仅将教科书作为主要工具，缺少应有的激情与投入。
2.学生功底不够扎实且教师忽略了对此的训练
很多教师认为，在初中阶段还教授学生基本的知识是十分落后的，所以教师在教学的时候时常忽略了造句、组词等基础知识，甚至是避而不谈，还有的教师自身水平就比较低，因此难以对学生水平的提高发挥作用。这样，学生进行写作只是为了完成任务，而不是情感上的表达，这使写作变成了负担。
3.忽略了阅读的重要性
当今的中学生阅读量很少，导致知识面不宽，写作文的时候由于知识面有限，时常语句不通，有时还会出现错字连篇的情况，内涵不深。但是，教师在教学过程中经常会忽略学生阅读量的积累。学生只有拓宽自己的知识面、多积累知识，才能写好作文。此外，中学生的生活阅历有限，所以，要通过读书来增长见闻，进而提高写作能力。
二、情景教学法的重要性
教师教授的知识能否吸引学生，从而使其产生兴趣、主动追求知识是很重要的，这一系列反应的产生与其所处的环境有着不可分割的联系。因此，创设相应的情景来开展学习活动是很有必要的，有利于激发学生的学习兴趣，由此可见，教学情景的创设有着深远的影响。教师应充分应用情景教学法，摒弃传统的填鸭式教学法，使学生产生自主学习的想法，从而学好作文。
三、情景教学法对于作文教学的意义
1.使学生产生情感共鸣
写作是抒感的方式，学生不仅要理解其内涵，更要在学习中完善自己的情感态度与价值观。在作文教学中运用情景教学法可以使学生身临其境地感受其内涵，与写作真正产生共鸣，达到普通教学手法所达不到的效果。通过这种手法，使学生对这门学科产生浓厚的兴趣，能够真正学到知识而不单单只是死记硬背。
2.创造良好氛围
初中生对于新事物充满了好奇，激发其好奇心能够提升他们的学习兴趣，进而提高教学质量。学生在上课时经常会注意力不集中，主要原因就是课堂气氛不活跃，学习氛围不浓郁。但是如果使用情景教学法来进行教学，使学生与老师互动，活跃课堂气氛，就能提高学生的学习效率和积极性。这一过程有别于传统的教学模式，学生可以在此情景中尽情联想，相互讨论，在愉快轻松的氛围中学习。
四、创设教学情景
第9篇：写雪景的作文范文
关键词：互动情境教学；小学语文；应用
随着新课程改革的不断推进，不断摸索更适合当前形势的教学方法一直是广大教育工作者的研究方向，随着研究的深入，互动情境教学也越来越受到关注，并成为课堂上一种较为有效的教学模式。
一、互动情景教学的应用在小学语文教学中的意义
互动情境教学是指学生在教师极力营造的情景氛围中，直观地理解教师的教学目的，把握需要学习的内容，它致力于将教学提升到情感层次，让学生在体验中进行师生互动，生生互动。小学语文教学难就难在如何化虚为实，调动学生的积极性，让他们敢写想写。而互动情境教学在小学作文课中的应用则恰好解决了这一难题，在互动情境教学中，教师设计出能吸引学生的教学场景，将无形的教学内容转变成能让学生直观感受的生活场景，从而充分调动学生的感官，极大地活跃了学生思维，让学生与周围的人或环境互动，实现由写不出、不敢写到有东西可写、想写、喜欢写的过程转换。
二、有效应用互动情境教学模式的方向
互动情境教学在一定程度上能提升小学语文作文课堂的教学效率，但也不是随意照搬照抄就能达到预期目的的，需要教师在实践中不断摸索创新，充分发挥互动情境教学模式的优势。
（一）利用多媒体手段，创造生动的教学场景信息技术的发展已经延伸到社会各个角落，如何有效利用多媒体辅助教学成了教师的必修课。在小学语文作文课上，教师可充分利用多媒体在画面、声音等方面的优势，设计生活化场景，通过生动形象的场景强化学生的认识，使学生有内容可写，有情感可抒发。比如可以通过看图说话、故事续写等写作场景，引导学生积极准确地表达自己的内心情感，使作文言之有物。
（二）设计游戏互动环节，提供写作内容对世界的认知有限，生活积累少，直接导致小学生写作缺乏素材，学生想写，可是不知道写什么的情况时有发生。因此，教师可以根据孩子的理解接受能力，有意识地设计一些有趣的小游戏，通过游戏中形成的互动交流，帮助学生寻找可以加入到写作中的素材。设计好游戏后，为了让学生熟悉游戏规则，教师可以先带领学生一起完成游戏，然后进行分组，让学生自己完成游戏。游戏结束之后，要求学生按先后顺序描述自己在游戏中扮演了什么角色，做了些什么，感受是什么。通过这种游戏互动，有效地调动了学生的学习积极性，降低了学生完成作文的难度。
（三）创设学生有利于交流协作的场景小学生虽然对社会的探索范围有限，但是在平常的学习生活中都会经历一些有趣的事，这都是学生丰富的写作素材，只是这些素材被学生遗忘了，需要适当的人和场景来唤醒他们的记忆。这就需要教师创设一个有利于学生交流探讨的自由课堂活动空间，引导学生在讨论交流中进行回忆，鼓励每个学生积极发表自己的言论，从而找到有用的写作素材。比如当遇到一个话题作文，学生不知道从何下手，教师就可以引导学生分享一些与话题相关的事情，让学生在谈论中得到启发，由被动学习转变为主动探讨，为学生写作找到足够的素材。
（四）鼓励学生做读书笔记，分享各自累积的写作素材语文教学中，教师常会建议学生准备一个自己的摘抄本，将学习阅读中遇到的好词好句抄写在上面，作为作文的素材。而不同的学生摘抄的内容肯定存在差异性，但是很多学生的摘抄本只私人使用，相互之间并不传阅分享。为了能让学生有更多交流分享的机会，实现共同进步，教师可以在征求学生同意的基础上，开展摘抄本评比工作，组织学生相互借阅摘抄本，互相观摩，实现资源共享，从而拓宽学生的知识面。这不仅能加强学生之间的互动交流，同时还能为学生的写作提供更多的材料来源。
（五）组织学生开展阅读活动，在阅读中积累写作素材除了在实际生活中积累素材外，广泛阅读书籍也是一个重要的素材积累途径。小学语文作文教师可以组织学生开展阅读活动，比如在班上开展读书报告会、朗诵比赛等形式多样的活动，引导学生横向拓宽阅读的宽度，纵向拓展阅读的深度，通过阅读和探讨，让学生自己去发现素材。这在一定程度上能让学生走出现有的学习生活环境，接触到外面的世界，积累到更多的写作素材。互动情境教学为如何有效开展小学语文写作打开了广阔的思路，有利于调动小学生写作的积极性。加强对小学语文作文中互动情境教学的应用方式的探讨，能够将更有效的互动情境教学模式融入小学语文写作中，对提高小学生的语文写作水平有着非常重要的现实意义，不仅为学生以后语文作文学习打下坚实的基础，还能培养他们良好的阅读习惯和写作思维能力。
作者:孙学军 单位:江苏省宝应县黄塍中心小学
参考文献:
［1］孙建香．小学作文教学中“模拟情境”创设的策略研究［D］．南京：南京师范大学，2011．