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学校教学奖励方案精选(九篇)

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学校教学奖励方案

第1篇:学校教学奖励方案范文

为了整体提升**学校中小学教学质量,充分调动校长和全体教师工作的积极性、主动性和创造性。认真学习和贯彻落实**市教育局武教发[2006]22号、23号文件精神,结合我中心学校实际,谈三点作法。

一、抓文件学习

十月十八日中心学校召开全体成员及中小学校长会议,王铭琪校长传达“大金会议”精神,领学教育局关于《**市教师教学绩效考核方案》和《**市中学任课教师业务考核工作实施方案》等文件,并将文件复印到各校。要求学校认真组织学习,并展开讨论,将文件精神传达到每位教师,使之提高认识,从思想上有根本的转变。

第2篇:学校教学奖励方案范文

为充分调动教师工作的积极性,加快天星山小学教育改革和发展,提高教学质量,办人民满意的教育。根据《桑植县教育局绩效工资实施方案》和相关部门工作要求,结合我校实际,特制定本方案:

一、发放原则

1、按劳分配,兼顾公平,适当拉开差距。

2、公开、公平、公正,阳光操作。

3、树立责任感和责任心,注重职责岗位和贡献,客观公正,简便易行。

4、教师月绩效工资分配,分三块:教学津贴(250元)、班级管理津贴(200元)、职务津贴(根据分配的工作部门确定)。

二、发放对象

在职在编教职工和学校聘请人员(底薪600元除外)。

三、绩效工资核算

1、教育教学绩效250元按积分核算(含部门工作核算积分)并参照学校教学常规管理方案实施发放:1节1分

(1)按课时量积分课时量计算,语文1.5/节,数学1.4/节,六年级英语和综合1.3/节,其他学科1/节,复试二班的1.1/节,三班的1.2/节,自习课0.5/节。

(2)、部门工作纳入课时量积分,1节1分,教导主任、总务主任、教研室、少先队、食堂管理,核计3节;工会、出纳、电子政务、办公室、安全保卫、图书管理,核计2节;成教、支部、教育技术、德育专干、关协、寝室管理、勤杂人员,核计1节;校委会人员加核计2节。

(3)、核算方法:将所有教学课时和部门工作折合成积分,算出个人分值,然后相加得总分值,个人月绩效工资=250×相关人数÷总分值×个人所得分值。

2、班津班主任人平200元/月。

分底薪和奖励津贴,底薪100元,奖励津贴参照学校班主任管理细则发放。

四、部门工作津贴(参照部门管理细则发放)

副校长 50 教导主任 40 总务主任 40 食堂管理50

教研主任30 少先队辅导员 20 办公室主任 20 工会主席 40

图书管理员 10 德育专干 10 教育技术 10 成 教 10

寝 管 20 电子政务 10 计育专干 10 勤杂 20

出纳 20 关协 10

五、奖励绩效

1、教学成绩奖励绩效参照学校奖励方案实施。

2、年终奖励绩效人平500元,参照教师年度考核记分核算。(或按教育局核发标准差额核算)。

3、村小教师参照校长绩效工资核发。

4、年人平绩效工资含所有教职工核算。

5、聘请人员,参照聘请合同发放。

6、教师绩效工资包含教师平时发的所有奖励和各项补助,最后纳入人平核算。

备注:2013年上学期绩效工资发放,经全体教师研究决定:班津和教学津贴按人平发放。

附则:

(一)、出勤

1、旷工一天50元,旷会一次50元,旷课一节20元。

2、(上课、开会)迟到、早退一次10元,中途离堂、离开会场一次10元。

3、事假一天(开会请假)20元,上班病假一天(开会一次)10元,重大疾病如癌症除外。

(二)、教学常规

1、备课:每周语文20节,数学15节,一张试卷记2节;欠一节扣5元,当月不足按实际上课节次核算。一节不合要求扣2元。

2、作业批改:语文15次(含写话2次或作文2篇)、数学15次,一次测试核计2次,欠一次扣5元。单元测试必批,学生代批作业不能核计老师的作业批改次数。批改符号不全扣一分(判断符号、等级评定或记分、日期),出现知识性错误一处扣2元(错的判对、对的判错)。

3、计划、总结、论文或学校部门等学校分配的工作任务(含临时性任务),未按时完成的一次扣5元。

4、班级管理

(1)、环境卫生(教室、寝室、清洁区),学校安排一次未打扫的扣5元,不彻底要求后依然未完成的一次扣2元。

(2)、安全纪律,由于管理不到位,措施不得力出现安全事故的,班主任和值周老师各扣损失总额的20%,并承担相应的责任;违反学校规定和校纪校规,出现违纪一人次扣2元。

(3)、教师违反学校规定一人次扣50元。

A、参与打牌赌博被上级抓获的。B、因体罚或变相体罚学生造成家长上访或学生流失的。C、教师之间闹不团结吵架的。D、教师参与社会打架斗殴的。E、不接受学校合理工作安排的。F、因工作失误受到上级点名批评的。G、不接受学校工作检查的。H、违反学校临时明文规定的。

4、由于个人工作失误或管理不当造成学校损失的,由责任人承担30%的经济责任和相应法律责任。

第3篇:学校教学奖励方案范文

【关键词】 绩效工资; 分配决策; 仿真

一、问题的提出

事业单位实施收入分配制度改革后,全部工资由岗位工资、薪级工资、津补贴和绩效工资四部分组成。其中前三部分根据国家或所在地区统一标准确定,成为相对“固定”的工资,而绩效工资,特别是奖励性绩效工资,需根据员工实绩进行分配。因此,绩效工资的分配是工资改革和绩效管理的一项重要内容。目前国内大部分高校已实行二级管理,学校首先根据各二级单位总体绩效在各单位之间进行分配;然后二级单位将本部门所得绩效工资总额在成员之间进行分配。此模式下先后存在两个决策主体:学校和二级单位。经两者依次进行分配方案决策和实施,全校可发放绩效工资总额最终被分配到每一员工账户。在第一步分配中,学校人力资源部门将面临下列问题:分配的流程如何确定?每一分配环节的分配依据和标准是什么?关键决策领域或决策点是什么?这些问题决定政策的内容和重点,决定如何建立和运行决策模型或方法以及具体的分配方案。针对上述问题,本文提供一个实用的分析方法和决策模型,帮助决策者考虑绩效工资各种因素的影响,并通过运行模型来快速比较和评价不同方案,实现合理、高效地完成绩效工资的分配。

二、基础建模

目前,已有学界和业界的专家对绩效工资进行了研究。胡正友(2007)指出绩效工资改革的关键在于把握好岗位聘用、绩效评价和工资标准;郭祥林等(2007)指出要以科学的绩效评价为依据,并讨论了绩效评价的复杂性;陶为群等(2008)构建了一个按职工年龄段给予等差型限额的优化模型,其方法对于科学分配绩效工资可以借鉴。其他一些学者对如何合理分配绩效工资提出了一些思路和方法,各类事业单位也根据自身具体情况制定了各种各样的分配方案。但是这些思路和方案大多是具体化的应用案例,如何将其抽象化为决策模型,以系统分析各种决策因素及其影响,建立这些具体方案的“母方案”,要比解读和评价某一种具体方案更具根本性,也具有更普遍的意义。

(一)分配流程的概念模型

根据当前政策,高校绩效工资是在上级核定的年度绩效工资总额基础上进行分配,按照优先级、时序和计算方法确定具体程序,一般如图1。分配顺序依次是:确定基础性绩效工资;扣除预留的各项全校统一发放的项目;确定学生工作、教辅、管理、后勤等非教学部门的绩效工资;确定体育部和思政教学部的绩效工资;二级学院之间交互分配互换工作量的课酬;最后在二级学院之间进行分配。

(二)二级学院绩效衡量与工资分配

二级学院的绩效通常以教学、科研、学生工作等方面实绩进行衡量。教学绩效又可以通过本院学生人数、学生班级或完成的教学课时来衡量。一般来说,在实行二级管理的高校,学生人数或学生班级是学院教学和日常管理活动强度的基本动因,应该成为教学绩效衡量的基本依据。以某校为例,以学生人数为计算基本教学绩效工资和学生工作绩效工资的基础,具体如下:

1.基本教学绩效工资:即按本学院学生人数计算的应得的教学绩效工资。首先,将学生人数N折算为标准教学班级N/50(50人折算为一个班),分若干档级确定每班给付标准Si;以此计算各二级学院基本教学绩效工资如公式(1)。

R1=■■■·Si (1)

其中:R1为各学院基本教学绩效工资;n为全校二级学院数量;m为基本教学绩效工资档级;Si为某档级绩效工资拨付标准;Nji为某学院在某档级的标准班级数量。

2.学生工作绩效工资:根据学生人数核定标准学工工作定额进而确定学工绩效工资。首先将学生人数N折算为核定专职辅导员人数N/250(按每250人核定一个辅导员);然后按核定辅导员人数和人均绩效工资rt计算各二级学院学生工作绩效工资,公式如下。

R2=■■·rp (2)

其中:R2为各学院学生工作绩效工资;rp为全校年度人均奖励性绩效工资(元/人)。

3.二级学院之间互授课而需交互分配的绩效工资:本项工作的绩效量与教学课时直接相关,可以按二级单位之间交换课时量和全校课酬标准进行分配。

R3=■(Imj-Exj)·rh (3)

其中:R3为各学院学生工作绩效工资;Im为本学院为其他学院承担的课时;Ex为其他学院为本学院承担的课时;rh为原始课酬标准(元/课时)。

(三)其他部门绩效衡量与工资分配

1.体育与思政教学部。这两个教学部门无直接管理的学生和班级,而是面向全校所有二级学院提供公共必修的两课教学,因此只能按照所完成的课时从学校的总额中分得,方法如公式(4)。

R4=(Tt+Ts)·rp (4)

其中:R4为体育思政教学部应得绩效工资;Tt为体育部教师数;Ts为思政部教师数。

2.教辅、管理和后勤部门绩效及校领导等。这些部门完成的是管理和服务工作,提供学校运行的保障支持功能,其绩效主要以本职工作完成情况、年度工作考核评价结果为主,因此这些部门以核定岗位人数、职级为基础确定绩效工资,参照年度考核进行调节。岗位设定和人员定编不是本文讨论的范围,因此以下不进行深入讨论,仅给出计算公式。

R5=■T'j·rp (5)

其中:R5为各职能部门绩效工资;T'为某部门按定编定级核定的标准员工数;p为第一个职能部门;q为最后一个职能部门。

(四)决策重点

本文的目的是试图发现分配过程中的决策重点并提供解决方法。作为理论推测,本文初步认为决策重点或者分配公平性敏感点至少有三个:二级学院之间的分配关系;体育思政教学部的分配关系;教学部门与非教学部门之间的分配关系。上述第一点尤其重要,因为它是学校绩效工资分配的重头戏,且需要进行较复杂的规划。显而易见,规划的重点是公式(1)中每学院班级数的分配档级(m)及各档级分配标准(Si)。以某校为例,其采用了较为简单的两档级设计,但并未确定档级标准或制定标准的方法。这为其未来的政策调整提供了操作空间。本文致力于根据上述可能的单一或多项决策重点,提供一种仿真分析方法,帮助决策者测试可选方案,观察不同方案下的结果及其分析指标,从而在各种方案中斟酌选择最适宜的一种。

三、仿真建模的方法

本文所涉及的问题属于日常管理中的确定性决策,所有已完成或已发生的事项已经统计并作为决策模型的基础数据(常量),所有待定因素(变量)均为确定性因素。因此对这类问题的仿真无需借助复杂仿真工具,Excel即可模拟出分配过程的各主体、对象、分配过程及结果。本文将模型设计为下文中三个相互联系的数据表。

(一)基础数据表

即事先统计各项仿真测算用的基础数据,包括全校性的基础数据和部门基础数据。前者如上级核定本年度绩效工资总额、年度基础性绩效工资、预留年度考核奖和公共选修课津贴等;而部门基础数据包括各部门学生人数、教职工人数及职级、学员之间相互承担教学任务的工作量等。

(二)规划与中间变量表

中间变量表的作用是体现分析过程中依次进行的计算和分析步骤,如表1所示,从上而下呈现了各项中间变量的含义、数据来源、计算方法和运算结果。

大部分数据在表内即可完成计算,但表中最后两行的标准班级分配标准需进行规划求解。这也是上文所述第一项决策重点,其结果直接影响各二级学院之间的利益分配。本例中,分配级次仅分为两级,因此只需进行简单的单变量求解,即表1“V19”行中输入A档分配标准,系统将根据剩余额按B档分配完毕的原则,自动规划出B档分配标准。此时最终结果也将在部门分配表(表2)中显示。

(三)部门分配表

表2是测算各部门应得各项绩效工资最终结果的工具,通过本文第二部分基础模型的公式实现本表各单元的自动计算。

四、一个实例

(一)案例简介

某省属地方高校,本科办学近十年,属于面向应用的教学型大学,现有约1 200名职工。绩效工资分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资两部分。基础性绩效工资主要体现地区经济发展、物价水平、岗位职责等因素,由上级统一设立为岗位津贴项目,按月发放。奖励性绩效工资体现工作量和实际贡献等因素,根据绩效考核结果发放。而奖励性绩效工资先分配到二级学院和教学部等二级单位,再由二级学院、教学部科学合理地制定绩效考核办法和绩效工资分配方案。对于管理、教辅部门,综合考虑各类岗位工作性质、履职责任和职责要求,分别确定不同岗位不同职级人员的奖励性绩效工资系数,并据此计算管理、教辅及工勤人员的奖励性绩效工资,核拨到管理、教辅部门;然后由各部门按照本单位的绩效考核办法和分配方案自主分配。奖励性绩效工资按月预发,年终结算。

(二)方案设计

首先,对二级学院两级分档核拨标准进行仿真决策分析。经初步计算,该年度每标准班级平均核拨数可达4.8207万元,于是设计了三种仿真方案如表3。

方案一代表较激进的级差较大的分配思路,方案三是一种平均主义思路,方案二介乎两者之间。实践中可以设定更多测试方案以观察更多仿真结果及其差异。除此以外,对体育思政教学部、职能部门的分配思路亦可设定不同的分配方案,通过仿真结果分析思路和方案的合理性。

(三)结果评价

本例三个方案经仿真计算,结果见表4。简单比较可知,三种方案绩效工资在各部门之间分配的情况如下:第一种方案人均奖励性绩效工资从2.16万元到7.49万元,平均每课时43元至204元;第二种方案人均奖励性绩效工资从2.03万元到7.83万元,平均每课时43元至207元;第三种方案人均奖励性绩效工资从1.85万元到8.30万元,平均每课时42元至210元。

人均分配额(“人均”栏)反映机构内员工收入均衡程度,与部门和个人贡献有关,也与机构内工作分配不均导致的生产率差异有关。评价和决策取舍时,既不应追求平均主义,应允许一定的收入级差,也要防止同类员工收入差异过大而挫伤部分员工的积极性。

平均每课时分配额(“时均”栏)反映单位课时的工资水平。该指标与绩效贡献无关,主要与工作任务的提供与安排、人员的配置、教学组织等方面的具体管理方式和管理措施有关。差异过大说明机构内存在任务分配不均、人员配备失当、工资分配与工作绩效不相匹配等问题。从上述案例看,三种方案均显示在各部门之间存在较大的每课时工资水平的差异,最保守的方案下各部门间差异达到每课时161元(204-43)。该指标差异与人均工资分配额的差异发生的方向一致,说明其也直接导致了不同部门员工之间的分配差距。因此可以判断三个方案均存在一定的缺陷。比较而言,第一种方案较之另外两者相对合理。

五、结束语

绩效工资在工资中占比较大,并与绩效直接挂钩,是目前激励部门和个人的最主要手段。高校在国家和上级单位核定的绩效工资总量内,按照政策指导意见自主分配绩效工资。因此,探索科学规范的绩效工资分配方法具有现实意义。本文提供了一种可操作的方法,在分析工资政策基础上,建立整个分配过程的仿真模型,并以此评价可选方案。用案例测试,显著地反映了不同方案仿真结果的差异,容易看出不同方案的优缺点。将这些特定方案及优缺点与学校管理目标和具体情况相匹配,可以找出最合理方案。

【参考文献】

[1] 胡正友.事业单位工资改革与岗位绩效工资制的实施[J].安徽工业大学学报,2007(4):110-112.

第4篇:学校教学奖励方案范文

【关键词】职业学校 二级管理 财务核算

随着经济的迅猛发展,职业学校的财务管理工作同企业一样,越来越成为学校在市场经济体制中求生存、求发展的一项核心工作,而会计核算工作则是财务管理工作的基础。

自2003年某职业学校学校全面实施系部二级管理后,刚开始学校只对招生经费按各系的招生人数进行二级承包,而其他教育教学经费未实行二级核算,随着二级管理的不断深入,对经费的使用、审批权限的划分等各种矛盾不断涌现,本文试从职业学校财务二级管理的运行与实效进行探讨。

一、职业学校财务二级管理的主要问题

教育经费是学校改革和发展的经济基础,为适应学校发展的需要,需实行二级财务管理制度。学校根据各二级系部所承担的工作职责,赋予相应的财权,校级财务部门对二级系部通过编制部门预算对经费使用进行总量控制;二级系部在学校统一财务规章制度、统一财务收支计划和资源配置下,对学校下达的预算经费和分配的教育资源自主进行统筹安排和使用,在一定程度上调动了各二级系部的积极性、主动性和创造性。但由于一些职业学校实行二级财务管理都尚处于起步阶段,各种制度尚未完善。

第一,二级核算中指标体系需完善,目前的指标中对不同的专业、不同的教学模式、不同的学生规模,在指标中没有体现;学校的现有资产在满足教学的同时怎么样更好地产生效益,提高资产的利用率有待研究。

第二,对外服务创收所发生的费用与日常教学发生的费用如何严格区分,在现在管理模式下还存在一定的困难,有待制度的完善与管理方式的改变。

第三,产教结合形成的资产、收益如何合理分配才能更好地调动学生、老师、企业及学校多方的积极性,对系部之间因行业不同产生的利益差如何平衡值得探索。

第四,随着办学规模的不断扩大,学校经费来源渠道和金额逐年增加,各二级系部可支配的资金不断上升,开支项目不断扩大,部分二级系部出现办公费等事务性支出占总经费支出比重较大等不合理现象。内控制度和程序、监督机制、责任追究机制有待完善。

二、职业学校二级财务管理的方案探究

为充分调动各二级单位的积极性,明确责、权、利,强化学校二级管理的绩效考核,学校在总的预算框架内,根据以往几年的经费使用情况,结合各系部的实际情况及各项经费的使用途径、学校的考核指标,制定了一系列的费用切块分配方案,并在每年年初根据上一年的执行情况、存在的问题,对本年的费用切块分配方案作适当的调整,形成系部教学经费分配方案、招生经费承包方案、学生就业经费承包办法、学生管理经费总额承包办法、系部创收经费分配方案、学费收缴奖励办法等一系列内部二级管理办法。

第一,系部教学经费分配方案根据学校教学的特点,结合会计核算的要求,一年分二次根据每学期各系的人数下达指标,财务根据二个学期的指标总和按年分系核算、考核,刚开始每学期每生确定费用指标全部给系部,后来在执行的过程中有些教学上的公共费用不好分配及一些公共教学事务考核的需要,在确定费用中抽出10%划归教务处,由教务处统一掌握、使用,体育部提每生规定费用,用于学生体育活动课开支,同时对系部在经费使用过程中各项费用的开支比例也有了明确的规定。年底学校对各系进行考核。

第二,招生经费承包方案,由招生办牵头,会同财务、校长办等部门根据每年的招生形势和学校的预算按排,在每年初的招生工作通知中给予明确包干指标,招生办按部门登记、审批,学校财务在招生经费中统一核算,9月底学校根据实际到校注册学生人数结算总费用,考核、奖励、兑现。

第三,学生管理经费按每年9月在校学生人数,核定总额,由学工处会同校团委统一分配、使用,主要用于各项社团活动经费,对一些有影响的社团活动,如《德育主题班会》等学校会给予专项活动经费奖励 。

第四,系部创收经费,由校财务统一收取,除去按国家规定上交税金等费用外,其他由系部自主分配,校财务按系部核算,在国家政策应许的范围内支出,可结转下年使用,但当年不能超支。

三、职业学校推进财务二级管理的实效探究

第一,有利于激发学校系部的积极性。实施校、系二级管理模式,管理重心下移,使系(部)一级有充分的教学科研管理权、用人权、经费审批权、津贴分配权,从而能够有效地调动起各教学单位和一线教职工群众的积极性,出现了工作任务争着干,空闲时间找事干,有了任务创新干的局面。如技能大赛全员参与,近三年来省賽金牌直线上升。

第二,有利于教育资源的优化配置。实施校、系二级管理模式,学校可以按照专业群、大专业门类或重组系(部),集中相近专业的师资力量,形成教学科研专业群和学术梯队,有利于人力资源的优化配置。校系可以根据工作需要配置资源,利于教学仪器设备和房产等教育资源配置的优化,能够促进办学经费使用效率的提高。

第5篇:学校教学奖励方案范文

学校教师节表彰活动方案1

 

根据区教体处关于《评选表彰优秀教师、优秀教育工作者和优秀班主任》通知要求,结合我校实际,特制订黄岚小学评选表彰优秀教师、优秀教育工作者和优秀班主任方案:

 

一、评选表彰范围及名额

 

优秀教师的推荐对象为全校考核成绩前百分之五十的教师,优秀教育工作者的推荐对象为学校中层以上领导干部、教育行政管理人员,优秀班主任的推荐对象为我校班级考核一等的班主任。优秀教师2名,优秀工作者1名,优秀班主任一名。

 

二、评选条件

 

(一)忠诚党的教育事业,认真贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱本职工作,有强烈的事业心和责任感,服从学校工作安排,具有良好的职业道德和教师形象。

 

(二)具有良好的教师素养,勤于学习,善于创新,坚持以人为本的教育观,正确认识和评价每一位学生,促进学生良好发展。能够准确把握教育教学目标,按质按量出色完成课堂教学工作,本学年教育教学成绩显著。

 

(三)积极参与教育科学研究,熟悉教育科研方法和过程,勇于开拓创新,不断改革进取,在教育教学研究、校本研修等方面做出显著成绩。

 

(四)具有3年以上(含3年)教育教学工作经历。

 

(五)评选优秀班主任要求担任班主任工作累计满3年以上(含3年)且本年度在学校班级考核中名列前1/3。

 

(六)前一年已获得任何一种荣誉的教师,本次不参加评选。

 

三、评选办法和要求

 

(一)方案经党支部同意,教代会通过,方可进行。

 

(二)学校成立以校长为组长的评选工作小组,推荐工作要遵循“民主公开、自下而上、实事求是、好中选优”的原则,严格按以下程序进行:公开评选条件,民主推荐人选,广泛征求意见,集体研究决定。候选人名单须经学校领导班子和教职工,通过民主推荐的方式,从符合条件人选中产生并进行五天公示。

 

(三)对有违社会主义道德,推荐及参与有偿补课、收受家长礼品礼金等违反师德行为人员,因违法违纪尚在处分期人员不得参评推荐。

 

学校教师节表彰活动方案2

 

一、表彰名额:

 

20xx年教师节表彰“模范校长”5名、“模范班主任”18名、“模范教师”45名,共计68名。其中“模范班主任”和“模范教师”名额,参照各单位教师编制数,本着向一线教师、向农村教师倾斜的原则进行分配,由学校择优推荐;“模范校长”由教育体育局根据学年度考核推荐产生。推荐的具体优秀人员最后由评审工作领导小组确定。

 

二、评选范围

 

1、“模范班主任”为近年来担任班主任工作并在班级管理工作中取得显著成绩的班主任;

 

2、“模范教师”为在教学第一线工作并在教育教学工作和教研活动中做出突出贡献的教师;

 

3、“模范校长”为在学校管理方面成绩突出的中小学校长。

 

三、评选条件

 

热爱社会主义祖国,忠于党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,在大是大非问题上,旗帜鲜明,立场坚定,坚持素质教育思想,热爱学生,关心学生的全面成长,教书育人,为人师表,模范履行职责,具有良好的职业道德并具备下列条件:

 

1、“模范班主任”:在学生管理工作中开拓创新,成效显著,具有良好的榜样示范作用,近年来的班级管理工作中,学生没有出现过安全问题,班级学生学风浓,班风正,班级呈现明显的凝聚力和进取精神,

 

2、“模范教师”:认真完成教育教学工作任务,具有强烈的敬业精神,能积极渗透课改理念,并在课程改革、实施素质教育方面走在前列,在教育教学研究、提高教学质量方面成绩突出,所任教学科教学成绩优异。

 

3、“模范校长”:积极推进素质教育,重视学校的思想政治工作,在推进本单位精神文明建设的工作中做出贡献、有典型示范作用,在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。

 

四、评选办法和工作要求

 

1、坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则,严格评审,认真把关。在评选推荐人选时,按照评选条件和有关规定,充分依靠广大教职工,民主评选,公正推荐。推荐人选上报前,要在单位进行公示,经公示无异议后,再进行上报。

 

2、人选的推荐和评选要注意向教学第一线的教师倾斜。注意推荐近年来在实际工作中涌现出的先进典型,严格按教育局下达的指标推荐上报。

 

3、推荐人选要特别强调教师和校长在实施素质教育、深化课程改革、提高教育质量方面的实际贡献。

 

4、不服从组织分配的、受到校级以上处分的不予评选。

 

五、奖励办法

 

坚持精神奖励和物质奖励相结合,重在精神奖励。

 

六、奖励方式

 

20xx年9月体育艺术节开幕式上举行颁奖仪式,表彰决定,颁发荣誉证书和奖金。

 

七、组织领导

 

八、申报材料和时限

 

为保证评审工作顺利进行,各单位将有关推荐材料务必于9月3日前报送教体局人事室;有弄虚作假或不按要求推荐造成影响的,取消单位名额。

 

学校教师节表彰活动方案3

 

一、表彰名额:

 

20xx年教师节表彰“模范校长”5名、“模范班主任”18名、“模范教师”45名,共计68名。其中“模范班主任”和“模范教师”名额,参照各单位教师编制数,本着向一线教师、向农村教师倾斜的原则进行分配,由学校择优推荐;“模范校长”由教育体育局根据学年度考核推荐产生。推荐的具体优秀人员最后由评审工作领导小组确定。

 

二、评选范围

 

1、“模范班主任”为近年来担任班主任工作并在班级管理工作中取得显著成绩的班主任;

 

2、“模范教师”为在教学第一线工作并在教育教学工作和教研活动中做出突出贡献的教师;

 

3、“模范校长”为在学校管理方面成绩突出的中小学校长。

 

三、评选条件

 

热爱社会主义祖国,忠于党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,在大是大非问题上,旗帜鲜明,立场坚定,坚持素质教育思想,热爱学生,关心学生的全面成长,教书育人,为人师表,模范履行职责,具有良好的职业道德并具备下列条件:

 

1、“模范班主任”:在学生管理工作中开拓创新,成效显著,具有良好的榜样示范作用,近年来的班级管理工作中,学生没有出现过安全问题,班级学生学风浓,班风正,班级呈现明显的凝聚力和进取精神,

 

2、“模范教师”:认真完成教育教学工作任务,具有强烈的敬业精神,能积极渗透课改理念,并在课程改革、实施素质教育方面走在前列,在教育教学研究、提高教学质量方面成绩突出,所任教学科教学成绩优异。

 

3、“模范校长”:积极推进素质教育,重视学校的思想政治工作,在推进本单位精神文明建设的工作中做出贡献、有典型示范作用,在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。

 

四、评选办法和工作要求

 

1、坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则,严格评审,认真把关。在评选推荐人选时,按照评选条件和有关规定,充分依靠广大教职工,民主评选,公正推荐。推荐人选上报前,要在单位进行公示,经公示无异议后,再进行上报。

 

2、人选的推荐和评选要注意向教学第一线的教师倾斜。注意推荐近年来在实际工作中涌现出的先进典型,严格按教育局下达的指标推荐上报。

 

3、推荐人选要特别强调教师和校长在实施素质教育、深化课程改革、提高教育质量方面的实际贡献。

 

4、不服从组织分配的、受到校级以上处分的不予评选。

 

五、奖励办法

 

坚持精神奖励和物质奖励相结合,重在精神奖励。

 

六、奖励方式

 

20xx年9月体育艺术节开幕式上举行颁奖仪式,表彰决定,颁发荣誉证书和奖金。

 

七、申报材料和时限

 

第6篇:学校教学奖励方案范文

一、课题的提出

历史教育一直被家长、学生乃至老师视为副科,这使历史学科的育人作用得到弱化。怎样转变错误的思想认识,让学生喜欢学习历史,教师只有从打造高效课堂这个抓手,遵循历史学科教学规律,充分发挥历史教育功能,通过历史新课改,切实实现历史的高效教学。打造高效历史课堂是学生发展的需要,通过高效课堂最终实现教学效果的最优化,进而促进学生整体素质的提高,促进学生和谐、持续、全面地发展。

二、课题研究目的

通过此实验方案的研究,以打造历史高效课堂教学为宗旨,转变教师教育教学观念,转变学生的学习方式,使学生真正成为历史学习的主人。通过此实验方案的研究,促进历史教师教学艺术的升华,探索新的历史课改课堂教学模式。同时从学习方法和学习习惯的培养,研究怎样使学生乐于参与、善于参与课堂教学,使学生成为历史课堂的主人。

三、课题理论依据

该课题研究以有效教学理论、现代教学理论、加德纳多元智能理论、建构主义理论等为依据。让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,教是为了不教,课堂教学是教会学生学习,在课堂上学生是“主角”,教师是“导演”,“教”的活动服务于“学”的活动,课堂教学效果评价以学生学习过程及结果为标准,不是看教师“教”的怎样,而是看学生“学”的怎样,教师为学生创设的课堂情境是否适宜,是否有效。

四、课堂遵循的原则

课堂遵循的原则:主体性原则、科学性原则、实践性原则、广泛性原则、激励性原则等等。学生学习的“主体”,以课堂教学为主阵地,以学促教,以教促学,教学相长;遵循课题科学化管理,充分发挥学校自身优势,承担学校子课题研究;学校教研组积极开展公开课、观摩课、示范课,通过同课异构等形式的校本教研,进行有效教学实践研究,并及时积累经验;在实验方案实施过程中,定期开展优秀教学设计、优质课评比并给予表彰奖励,同时将选出的优秀课例、论文等向上级部们推荐,促进高质量的完成本教研课题的研究。

五、课题研究方法

课题研究方法有,问卷调查法、个案分析法、行动研究法等。通过对问卷调查结果的数据研究分析,从理论上明确本实验方案的相关问题;通过个案分析,了解学生的学习的兴趣和态度和主要学习方式等,以此找准提高课堂效率的突破口,全面提高教学质量。

六、课题研究思路

此实验方案实施过程中,参与课题的每一位历史教师立足于自己的实际,遵循“分析问题”、“研究行动”、“总结正思”三个步骤,根据自已的教学内容、不同班级的学情特点,针对不同的历史教学问题,采取适合自己研究的目标和内容进行研究。学校要求每位老师作出自己的研究方案,进行课堂的观察研究,努力促进历史课堂教学质量的提高。最后总结实践经验,形成理论体系,撰写具有可行性、科学性的研究报告、论文和教学案例等。

七、课题的实施步骤

第一阶段:准备阶段(2012年5月-2012年9月)。申报历史学科课题,制定课改实施方案,成立课题组。完成调查报告,确立实验课题并加以论证,完成课题实施方案。

第二阶段:实施阶段(2012年9月-2014年6月)。依据方案组织实施,进行课改课题研究和实践,并分阶段性进行检查、评估、改进,不断完善研究成果。启动实验课题研究,从学生的学和教师的教两方面设计问题,进行摸底。探究初中历史课堂教学高效课堂教学模式。通过公开课、示范课、研讨课等多种方式,编撰高效课堂教学设计及典型课堂案例,形成课改实验课题研究经验和成果。

第三阶段:总结阶段(2014年7月-2015年1月)。完成课题的研究,汇集研究资料,进行全面总结,完成结题报告,接受上级领导、课改专家和历史课题教研组鉴定。召开课题组总结会,全面检查课题研究过程;分类整理、汇总课题研究资料。撰写结题报告,申请结题鉴定。

八、课题预期研究成果

形成调查研究报告《打造历史高效课堂课改实施方案》,实验研究报告《初中历史课堂高效教学的策略研究课题结题报告》。撰写历史课改课题研究相关论文。形成历史新课改研究成果集。

九、课题保障条件

(一)领导重视。课改全面推进,学校校长亲自担任本课题组组长,树立“科研兴校、科研强校”的办学理念。(二)时间保障。为使实验实施方案研究真正落到实处,课题组着手健全科学、严密的课题管理制度,课题组坚持定期和不定期经常『生组织校本教研活动,召开历史课改课题会议,组织教师参加理论学习、开展历史课题研讨活动,以确保有足够的时间用在实验方案实施研究T作。(三)制度保障。建立健全实验方案实施的常规管理制度。如计划管理制度、过程管理制度、监督检查制度、总结评估制度及奖励激励制度等等。(四)经费保障。我校确保投入一定科研活动经费,用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和开展学术指导、外出学习等各类活动,确保课题研究顺利进行,再有对实验老师在课改实验实施中取得的成果,给予必要物质、精神奖励。

十、课题领导小组

课题组组长:崔国民(全面负责)

课题组成员:河北省任丘市出岸镇工家务中学全体政治历史教师

第7篇:学校教学奖励方案范文

一、指导思想:

为了切实提高教师教学教研水平,为全面推行素质教育,全面实行课程改革提供有力保证,促进教学教研工作全面更好地开展,特制订本方案。

二、具体实施:

1、优质课、优秀教案、优秀论文、优质课题、优质说课获镇一、二、三等奖分别奖20元、15元、10元,市级一、二、三等奖分别奖40元、30元、20元,地级一、二、三等奖分别奖60元、50元、40元,国家级一、二、三等奖分别奖100元、90元、80元。

2、学校每学期举行一次“四优”评比活动,凡无故不参加者,一次扣20元。教师应做到积极参加,精心准备,凡参加不积极或准备不足者,扣款3元。

3、学校每期举行教研活动,活动中对于表现突出者奖励10元,对于不合格者或缺勤一次扣款10元。

4、教研工作手记要坚持写,检查合格者奖励教师40元,凡检查或抽查不合格者,应完成而未完成或次数不够,缺一次扣1元。

(本方案自2006年9月1日起施行)

桥小学

二00六年八月

桥小学常规教学奖惩方案

一、指导思想:

以努力提高教育教学质量为宗旨,以全面提高学校知名度、扩大学校影响为力为目的,使教师更好地服务于教育教学工作,奖优罚后,特制定本方案。

二、具体实施:

1、教师不得穿拖鞋、背心进课堂,不得坐着讲课,45岁以下的教师必须用普通话教学,课堂上不得接打手机,凡违反上述规定者,发现一次,扣款10元。

2、各学科计划要按时完成,凡未完成者,每次扣5元。

3、学生作业要全批全改。每月检查符合要求者为合格(或优秀),凡检查或抽查,应批改而未批改者,缺一次扣该教师1元。

4、教师应做到先备课,后上课。月检查符合要求为合格(或优秀),凡月检查或抽查未备或次数不够者,缺一次扣2元。

5、教师应做到按照上课。凡无故迟到15分钟以上者,视为缺课一节。凡无故缺课一节者扣20元。

6、在有关报刊杂志发表文章,按镇、市、地、省、国家级分别奖10元、40元、60元、80元、100元。

7、教师获得个人荣誉,按发表文章获奖同级一等级予以计奖。

(本方案自2006年9月1日起施行)

桥小学

二00六年八月

桥小学教学质量奖惩方案

一、指导思想:

为了切实提高教学质量,为全面推行素质教育,全面实行课程改革,提供有力的保证,促进教学工作全面、更好地开展,培养出更多的品学兼优的好学生,特制订本方案。

二、具体实施:

1、中心学校期末统考,总积分处在全镇1-5名,分别奖任课教师100元、80元、60元、40元、20元,处在第5名以下不奖励。处在镇后三名的,分别扣该任课教师10元、20元、30元。

2、六年级升初一考试,中心学校奖励,学校实行跟奖。

3、校统考语数两科,如中心学校不排队,不计奖,则学校与兄弟学校实行联考,按两校各科总积分计算,优胜者将任课教师30元,低于优胜者不计奖。(计奖时参照该年级科目上学期考试成绩)。

4、进位奖,对于接手时的班级科目未进入全镇前五名或处于下游的,按接班时镇排名,上升一个位次不计奖,上升两个位次以上,每个位次奖20元。如中心学校连续的两年统考,则按第三条计奖。

5、文艺节目比赛获镇一、二、三等奖,分别奖导演30元、25元、20元,获市一、二、三等奖分别奖导演40元、35元、30元,获地级一、二、三等奖分别奖导演50元、45元、40元。

6、体育比赛获镇总分1-6名,分别奖教练40元、35元、30元、25元、20元、15元。田径单项获镇前三名的1人次奖教练10元、8元、6元。

7、美术比赛、“五小”制作、各学科竞赛、作品或成绩获镇一、二、三等奖,1人次奖指导老师10元、8元、6元,获市级一、二、三等奖1人次奖指导老师30元、20元、10元,获地级一、二、三等奖,1人次奖指导老师50元、40元、30元。在有关报刊杂志刊登,按发表文章奖计奖。

(本方案自2006年9月1日起施行)

桥小学

二00六年八月

班主任津贴发放方案

为了使各班主任做好班级工作,取得以班为单位的德育效果,教育学生行为规范,遵纪守法,培养学生创新、竞争、自律的意识,教育学生认识社会、学会做我,使每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定程度的发展,特制定班主任津贴发放方案。

一、学生管理(25%)

作为班主任,管理好本班学生是一种应有的责任。在纪律方面,学生在课间、课余,公共活动场所,行为都必须是规范的。对学生行为有不规范的情况,应及时教育纠正,学生之间不能出现重大伤害事故。如有哪班在哪个月内发生此类事故扣除班主任该项津贴的10%-25%,在安全管理方面,作为班主任应警钟长鸣,经常教育,如有哪班在一期内学生发生重大安全事故,将扣除本期该项津贴的全部。

二、卫生管理(25%)

学校应是整洁的。各班都分有卫生区及本班教室走廊的卫生清洁工作任务:每日一小扫,每周一大扫是基本任务,作为班主任是指挥完成这一任务的责任人。如有哪班的卫生区因不卫生受到站及以上领导批评,一次将扣除该项津贴的5%-10%,至扣完为止。

三、后勤管理(25%)

后勤管理主要内容是为学生服务,满足学生及家长要求,完成学校规定的适量任务。完成学校规定任务的70%,班主任享受该津贴的70%。完成全部任务,则得满该津贴,完成50%及以下不享受该项津贴。

四、班级工作管理(25%)

前面几项都含有班级管理内容,单列此项突出两方面:①完成学校突击性任务,如劳动、集体活动等任务。如有哪班一个月内的任务一次没完成,扣除该项津贴10%-25%;②做好班级里各任课教师之间的协调工作。如某班任课教师请假等,班主任应做好协调工作,使班里不空堂。如发生有上课时间那班空堂一节,扣除班主任该项津贴的5%-10%,扣完该项津贴为止。

各班各任课教师都应做好班级工作努力。

桥小学

二00六年八月

桥小学教师评优晋级考核方案

一、考核的目的及意义

加强教师评优晋级的考核工作是深化学校内部管理体制改革的基础和前提,是教师队伍建设和落实有关法规条例的客观需要,组织并实施好考核工作,不仅能为教师职务评聘、晋升工作提供可靠的依据,而且有利于教师队伍的优化和整体素质的提高。

二、考核的内容

教师考核内容包括“政治思想、业务水平、工作态度和工作绩效”四部分,各部分考核要点、权重、评估如下:

1、政治思想

政治思想主要包括政治态度和职业道德两方面政治态度主要考核教师拥护党的基本路线,贯彻党的方针、政策:参加政治学习和活动;思想言行等方面的表现,职业道德主要考核《中小学教师职业道德的规范》的情况。

2、业务水平

业务水平主要教师担任职务相适应的专业知识和业务能力,主要考核知识与技能:包括教育思想、学历与专业知识、参加继续教育、教学基本功等方面。计划包括:各项工作计划的制订与质量;备课:包括教学大纲与教材内容的掌握,教案的设计与质量,集体备课、教具、实验、学习准备等。上课:包括教学目的与要求,教学内容的组织,教学方法与手段双基教学与能力培养,教学效果等;作业:包括作业选题、分量、次数,作业的批改与讲评;辅导:包括自习课、活动课及后进生转化等;测试与评价:包括单元达标、期中、期末测试;教科研:包括参加教研活动。信息的获取分别与知识更新、系列课达标、听评课的数量与质量、课题研究等情况。

3、工作态度

工作态度是指教师履行教学职责中所表现出来的工作积极性,事业心和责任感,主要考核工作量和敬业态度方面,工作量包括完成工作量及教学任务;敬业态度包括遵纪守法,履行职责,服从领导、团结协作,顾全大局,勤奋工作,按照完成学校交办的工作。

4、工作绩效

工作绩效是指教师在本职岗位上从事教学和科研方面所取得的成果及做出的贡献。主要包括教育教学质量和个人荣誉成果两方面,教育教学质量:主要考核学科成绩,学生兴趣、特长及良好的行为习惯,思想品质的培养情况,所教班级学生巩固率等。个人荣誉成果:包括教师的教学科研,特长生培养,经验总结,论文撰写,评优树先等方面所取得的各种荣誉成果。

考核结果的使用:一是作为专业技术人员学年度考核和本年度考核结果,记入本人档案:二是作为教师评优树先,评职晋级的主要依据,三是根据考核结果确定绩效工资等级并按期发放绩效工资。

凡有下列情况之一者,实行一票否决,不得评为优秀,以上等级,且不得学校绩效工资。

1、无故旷工一周以上者(其中包括连续旷工15天或年累计旷工一个月予以辞退)。

2、体罚和变相体罚学生,乱收费造成不良后果的。

3、工作中失误给学校造成一定损失的。

4、违反计划生育政策的。

5、有意损坏公物的。

6、故意不完成工作任务的。

7、利用职责这便,以教谋私的。

四、考核的办法和程序

1、建立健全考核组织

2、考核办法和程序

①教师个人自我评价,根据权重写出自我评价总结。

②充分听取群众意见,进行群众测评(学校制定民主测评一览表)。

③学校考核小组,根据考核内容标准,对教师的各种资料进行系统分析,归纳参与民主测评情况作出恰当评价,初定考核等级,报学校领导审定。

④学校党支部及领导班子,根据客观、公正、公开的原则,对教师作出实事求是的考核和评价,充分体现校长负责制。

第8篇:学校教学奖励方案范文

关键词:高职院校 教学档案 分类

教学档案是指学校在教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像等不同载体的文件材料总和。科学、系统、规范的教学档案既是高校教学规律的基本要求,也是衡量学校教学质量和管理重要标志。因此, ,对教学档案实体分类进行必要的修订,以适应档案管理现代化的需要。

一、 教学档案分类标准

1、遵循教学工作的规律:高等职业教育办学的明显特点和培养目标,就是培养技能型、应用型人才,由此决定了它的一切必须按教学规律办学,教学档案同样应遵循和反映教学规律。

2.教学档案的特点:教学档案不同于其它类型的档案,它具有很强的专业性和多样性的特点。这是由于教学管理和教学活动是一种很复杂的实践活动,它记录这一实践活动的教学档案内容和载体也是十分庞杂的、形式也是多样的。它不仅除了纸制的教学计划、教学大纲、教材等外,还有录音、幻灯片、课件等记录材料。每个学校在专业设置、课程设置、教学内容、方法等方面各有各的不同之处,它的教学与教学管理活动是一种专业性极强的活动,其书面及其他形式也表现出不同学科教学活动与教学管理的专业性。

二、 教学档案分类

教学档案的框架,设计为九个一级条目,各条目之间既相对独立,又有联系,每个一级条目下面,设有二级条目若干个,有的二级条目下面还设有三级条目若干。按学年度,由院、系、教研室三级分别按电子文件和纸质文件的不同载体进行收集、整理和归档。

具体分类如下表:

第一级 第二级 第三级——教学档案的主要方面与具体内容

教学工作综合类 总体工作 上级文件,本校教育(教学)工作中、长期发展规划、学年(期)教学工作计划、年度目标任务与考核、教学工作总结、奖励、教学工作会议组织方案、筹备情况、会议文件、会议资料、教学工作水平评估方案、实施意见、落实情况

教学改革类 教学改革 上级文件、教改信息、本校教学改革方案、教改课题立项、结项、教改成果、成果鉴定、获奖、推广应用等

教学基本建设类 学科建设 上级文件,本校学科建设发展规划,我校设置的工学、文学、教育学、医学、法学、经济学、管理学、农学、理学等各个学科、学院,以及德育、体育、艺术教育等业务管理部门的有关文件、请示与批复、机构设置、组织名单、重点学科、学科带头人、学科骨干的引进与培养、学术梯队建设、学科建设成就等

专业建设 上级文件,本校专业建设与发展规划、专业教学计划、改革方案、专业设置(变更)的请示与批复,各专业特别是重点(特色)专业的建设发展情况

课程建设 上级文件、本校课程建设规划、制度、课程教学基本要求、教学大纲、试题库、省级和本校(院)优质课建设、课程建设奖励情况

教材建设 上级文件、本校教材建设规划(计划)与实施情况

实验室建设 上级文件、本校实验室建设与发展规划、实验室建设与改造、重点实验室建设、校企(所)合作建设的实验室情况

实习基地建设 上级文件、本校实习基地建设规划、合作协议、合作情况、社会调查报告

教育信息化建设 上级文件、本校教育信息化建设规划、投资情况、设备更新情况;教育技术培训、多媒体教学、网上教学、电子教务、网上办公、人员培训等

师资队伍建设 上级文件、本校师资队伍建设规划、师资培养、进修、引进、奖励等;学校职称评审委员会机构设置及其工作情况

教学管理队伍建设 上级文件、教学管理机构的设置与调整、教学管理人员培训、进修、考核

教学管理类 教学计划管理 上级文件、本校规章、校历、教学计划、教学执行计划教学任务的安排与统计、课程教学进度表、课程表、考试安排表

教学秩序管理 上级文件、本校制度、教学巡视与检查记录、教学日志、考勤表、学生记分册、教学活动场所的分配与管理 教学质量管理 上级文件、本校规章、教学督导、听课记录、学生评教、教师评教、教师评学;教学研究、教学观摩、考试管理(试题及答案、试卷分析、成绩统计与分析);英语四六级考试、计算机等级考试成绩和其它社会认证的职业资格考试成绩

师资管理 上级文件、本校制度、教师名单、教师分类信息、教研室组织建设与活动;教学任务的安排与统计、教师酬金(津贴)管理、教师服务

教材与教学资料管理 上级文件、本校规章、征订教材目录、自编(合著)教材、讲义;普通教材、电子教材、辅助教材、教学参考书、实验指导、实习指导;教学资料、习题集、优质教案、优秀毕业论文(设计)集、作业(作品)集

实践教学管理 上级文件、本校规章、实践教学环节(实验、生产实习、社会调查、课程设计、毕业实习、毕业设计、毕业论文)的组织与管理、实验与实习记录、实验教学设备登记、财产帐目、实验教学评估

招生类 招生工作 上级文件、本校规章、招生计划(含申请增加计划)、招生简章(广告);录取新生名单(含首录、补录、特殊录取等)、新生入学档案、新生入学调查

毕业生类 毕业生工作 上级文件、本校规章、毕业生资格审查记录、就业协议书、派遣名单、学历学位证书管理、就业安置情况、毕业生调查、毕业生意见、校友会

学籍管理类 学生注册

分类信息

管理办法 上级文件、本校规章、每学期注册学生名册、学生基本信息分类统计;学籍卡、学籍索引表、学业成绩、操行鉴定、奖惩记录、撤消处分记录;学籍变动情况[升留级、转系(专业)、辍学、休学、退学、复学、参军]奖学金、助学金、贷学金、勤工俭学的文件、实施办法及学生名单;各类第二课堂培训、面向社会培训的学生(学员)名单

课外教育类 科技、文化、艺术、体育、卫生、法制、外语、计算机等多种课外教育 上级文件、本校规章、工作计划(方案)、工作总结;学生素质教育、各类课外教育、校庆、节日(纪念)活动、讲座、学术报告的详细记录(文字、图片、音像)、奖励(含上级、校外和本校奖励的集体奖、个人奖的文件、奖状、证书、奖杯、奖旗等)

体育运动会

活动通知、组织名单(含组委会、运动员、裁判员、工作人员)、竞赛规程、秩序册、开(闭)幕式记录(文字、图片、音像)、竞赛过程、竞赛成绩(含破纪录)、颁奖等

根据高职高专院校人才培养工作的要求,科学地构建教学档案的分类,形成教学档案管理的长效机制,极大地提升了高职高专院校教学档案的水平。

参考文献

[1] 国家教委《高等学校档案工作规范》[z](1993)

第9篇:学校教学奖励方案范文

中小学学生心智还不成熟,世界观人生观还未完全建立,教师的培养与引导对于此时的中小学生的成长来说是极为必要的。高质量的教学队伍,对于教育事业的改革发展来说至关重要。

一、把师德建设放在教师队伍建设的首要位置

在思想道德建设方面,坚持学习马列主义、思想与建设有中国特色的社会主义理论相关知识,用先进的理论来武装自己,并且使每个老师深刻的认识到其中的内涵。充分发挥教师的模范教育作用。更加切实的促进教师认真学习《教师法》等相关法律知识,让教师认真的履行自己的职责和义务。使教师养成热爱祖国,热爱教育事业,热爱自己的学生,热爱自己的学校,热爱自己的同事,恪守教师职业道德,做到为人师表。

二、在备课管理方面下足功夫,提升备课质量

逐渐形成了设置教学问题,采取相关教学行为,有效接收教学回馈,及时采取教学反应的教学模式。课本中的每个章节,依据教学大纲设计合理的教学目标,围绕着学生究竟应该学什么,学生们应该怎样有效学;教师应该如何教,教师应该教什么;学生课堂应该练什么,学生课堂应该如何练;教师应该如何思考,教师应该如何引导学生进行思考来确立共性问题。形成共识后整理一套完整的详案,教案要求呈现出导学的目标,导学的内容和方式,教学的重点与方法,当堂训练的题目与目标。让教师最大限度的开发课程资源,提升教师的备课质量。

三、全面实施参与式研究模式,提高课堂质量

众所周知一堂高质量教学课,不仅要求教师的积极付出,还要求学生进行积极的参与。构建出“发现问题―组织团队―学习准备―设计实施―总结反思”的专题校本教研模式。教师先独立备课、上课、说课、评课、反思、调整;(即发现问题)然后专业研究人员评课、反思、合作研讨备课、调整提高、上课观摩(M织团队;学习准备;设计实施);最后观察探讨、反思积累、研讨升华、总结交流。(总结反思)通过以上三个过程的研究,解决了教师在教学中遇到的实际问题,明显的改进了教学效果。

四、继续坚持基于问题的行动研究

在参与式研究模式的基础上,建立“先点后面,全员参与,逐步推进”的校本教科研“行动研究制度”。重视专业引领、合作分享和实践反思的结合。研究主要经历“问题――行动――研究――实践――反思”五个过程。围绕两个课题,以解决教师在教学中遇到的实际问题,来改进教学效果。为提高研究的深度,我们主要采取 “导师制”引领,“解决问题会”和各项教学活动来提高研究的效度,继续通过过“五关”来指导教师进行备课、上课。通过以上三方面的实践,教师对教学过程的认识和对自我的认识大大提高,产生了自主发展的动力,形成了自我发展的能力。培养了合作研究的精神,让教师建立起较强的进行教学研究的事业心和自信,使教师在这样的教育实践中不断成长,不但提高了教学质量,还提高了教师的研究能力。