加强小学生心理健康教育精选(九篇)

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第1篇：加强小学生心理健康教育范文

【关键词】小学生 心理 健康 教育

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。“心理健康”的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，以其为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。要加强学生的心理健康教育，从何人手呢？我们首先纠其病因“病因”。

首先，我们得从学校谈起。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是我们的小学生！众所周知，他们的书包越背越重，他们的学习时间越来越长，有的甚至在晚上12点以前还不能做完作业。他们很少有玩的时间，小小年纪不光要学书本知识，还要在家长的“监视”下学特长，搞提高补习。他们一上学就被牢牢地拴在以开学为目的的“应试”战车上，内心承受着来自方方面面的压力。在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别“强”，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的“欺骗术”会为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的情绪弥漫在青少年之间。

诺贝尔奖获得者李元哲博士曾经告诫，学校不要让学生太忙，否则学生就没有时间去思考。最好的教育是教师以最短的时间，给学生的启发和引导，最坏的教育是教师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。马克思说过，时间实际上是人的积极存在，它不仅是尺度，还是人的发展空间。当所有人都腾出了时间和创造了手段，个人就会在艺术，科学等方面得到发展。可见，学业课业负担的轻重，精神压力的大小，自由支配时间的多少，生活是否丰富多彩，多方面的精神需要是否得到满足，才能能否得到发挥，在很大程度上取决于学校的教育。

长期以来，应试教育的影响到时了许多适得其反的效应，而现在所谓的“素质教育”仅仅是每个学校的口头术语。对学生“减负”，并没有得到真正的解决，一切仍以“升学”做准备为教育目标，片面强调学生需要的知识教育，而从根本上没有解决教育促进学生自身发展的人文价值，即“学习就是为考试”。

那么，来自家庭的影响也应受重视。现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的“暴力方式”解决问题，不然就“关怀备至，和蔼可亲”。同时家长对孩子的“望子成龙，望女成凤”的高要求，让孩子做许多他自己不愿做的事。这样，势必影响孩子心理健康发育。

还有一些家长一味地认为在信息技术发展的今天，应让自己的孩子尽早学习英语、电脑，孩子也对此感兴趣。当然，这有助于为孩子们提供各种学习素材，丰富他们的兴趣，开拓视野。但同时我们还应看到，信息化尽管将为学生的发展带来新的可能性，也可能会导致由于热忠于电子游戏而引起教师与孩子之间人际关系淡薄，减少学生们体验生活接触自然的机会，对学生的身心带来不良影响。

现在的社会问题也日趋严重，不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如：有的学生贪小便宜，或嫉妒别人有好的东西自己没法有，养成了小偷小摸；学习录相片里的情景，欺负弱小，或以“借”钱为名的拿钱不还，或强行弱小同学拿钱，搜身，若是不肯，就用打来解决……这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利，造成了有的学生怕出门，怕到校又不敢跟大人讲，怕再挨打的心理，或者效仿，崇拜他们。

第2篇：加强小学生心理健康教育范文

关键词： 心理健康教育 移民青少年 乡镇学校

一、 学生的心理健康问题表现及原因分析

我校目前移民孩子占60%以上，这些孩子身上比较集中地反映出以下几方面问题：

1.辍学现象严重，流失率高。想上就上，不想上卷行李就走，拦也拦不住。

2.心理冷漠、孤僻，不喜欢与同学交往，离群索居。

3.基础知识薄弱，学习较差，上课注意力不集中，不喜欢听课，不爱看书学习。

4.喜欢拉帮结派，抽烟、喝酒、打群架，极少数同学携带管制刀具等凶器进入宿舍、教室，宣扬武力，收取保护费。

5.个别学生有偷拿别人东西的坏习惯，在宿舍偷取同伴的饭卡、钱物，在教室偷拿同学的钢笔、课本，甚至撬门拧锁偷盗教师办公室。

究其原因，我们认为主要是由以下几方面因素所致：

一是许多迁居后的移民思想不稳定，不能适应新环境的生产生活，一时还不能安心生活，从而造成孩子心情浮躁、心绪不宁，产生一种漂泊感，不能正常地在学校安心学习。早已习惯了的家乡生活与正在建设中的迁徙地的荒凉感形成强烈反差，造成学生的心理偏差。

二是移民学生多来自陇东南地区，受教学条件限制，部分学生原居地学校课程开设不全，有些地区的小学课程开设不全，造成学生到新环境后课程跟不上，学习极为吃力。其次，由于迁移工程的各种原因，造成一些孩子中途停学时间较长，学习中断，知识无法连接，转学后给学习带来很大困难，思想压力大，心理负担重，产生了厌学情绪。

三是新建移民乡镇正在进行土地改良且不能很快见效，收入偏低，致使生活相对困难，许多移民将孩子送入学校后便常年外出打工，很少过问孩子的情况，甚至班主任也无法与家长联系，更谈不上与家长交流沟通孩子的在校情况，存在的问题得不到及时解决，使这些孩子长期处于孤独无助的心理状态，身心得不到平衡发展，对同学、班集体看法消极，失去生活目标和进取心。

四是迁移后由于居住环境与原地区大不相同，生活处于国家补贴状态，经济条件相对贫困，部分移民群众对义务教育没有足够认识，对下一代的教育极不重视，常常以生活困难为由，拒绝支持孩子继续接受义务教育，或者让孩子自己选择生活的出路，上与不上由他们自己看着办，这些不谙世事的孩子自然选择辍学，担负打工、养家糊口的重任。

五是迁居新地后，许多孩子不能很快适应新的生活环境，生活习惯与当地孩子存在差异，尤其语言差异太大，造成移民孩子与本地孩子交流困难，短时间内还不能融为一体，造成一定的心理孤独感。

二、积极探索，进行学生心理健康教育及疏导

1.确定辅导对象。

我们依据学生存在问题的严重程度和迫切性，选择优先辅导对象，并和班主任、政教处联合开展工作，对如下问题做好详细的资料统计。

（1）残疾学生：班主任通过家长了解因生理障碍而有一些特殊适应问题，需要帮助恢复自信的学生的信息。

（2）学习困扰的学生：由学生自己前来求助，或者由班主任引导或家长提出要求者。先由班级统计筛选，再确定重点辅导对象，帮助他们分析影响学业成绩和不良习惯的各种因素。

（3）旷课逃学的学生：这是严重问题的信号，引导他们说出想法和困惑，找出原因，获得矫治线索。

（4）行为异常的学生：一种是非社会行为，如极度羞怯、自卑、抑郁、厌世等，有突发性，如一名初二女生，与一名其他学校的男生相处很好，时间很长了，突然发现这个男生与另一个女生往来密切就受不了，先是歇斯底里地打电话，之后就情绪反常，晚上一两点钟坐在四楼的窗户上。对这类学生，要求班主任和心理委员注重平时观察了解，及时提供线索，予以防范解决。一种是行为，如偷窃、打架殴斗、勒索、抢劫、说谎、反抗、收保护费、认老大、欠了钱就向弱势学生强要、离家出走等，主要由班主任提供，政教处协助，定时召开专门会议，进行说服教育。

后一种学生令老师最头疼，事情不断，但从心理健康角度看前者更危险，更需要帮助。

2.加强心理疏导，引导问题学生健康发展。

（1）学习辅导：我们根据不同年级学生的不同心理特点，分年级对学生进行讲座，对学生进行学习技能、方法、习惯、动机等辅导训练，培养学生良好的学习心理品质。对存在注意力障碍、自卑自弃、厌学等心理的学生进行个别辅导，帮助学生克服学习障碍。

（2）人格辅导：根据不同年级学生存在的相同问题或围绕某一辅导主题建立小组，营造出安全、信赖、温暖、接纳的氛围，通过诱导将负面情绪释放出来，恢复平静，如单亲、离异家庭背景的孩子，通过交流知道有类似苦恼的并不是自己一人，由此释然并减轻压力。通过设置一定的活动形式与人际互动，相互启发诱导，形成团体共识和目标，进而改变学生的错误观点、态度、情绪和行为。

（3）生活辅导：主要通过休闲辅导、消费辅导等方式培养学生健康的生活情趣和乐观的生活态度。

第3篇：加强小学生心理健康教育范文

【关键词】 高校；辅导员；学生；心理健康；教育措施

一、问题的提出

高校是大学生进行思想、知识、价值观交流的重要场所，大学阶段是学生树立正确的价值观、人生观、世界观的重要时期。社会的进步，经济的发展，对大学生的要求也越来越高，大学生的心理健康问题也备受关注。

世界卫生组织给“健康”下的定义的是“所谓健康，不仅仅在于没有疾病，而且在于肉体、精神、社会各方面的正常状况”。对于一个大学生来说，除了要保持躯体的健康，也要保持心理健康。然而在高校里，由于大学生接触面的扩大以及与人交往的增多，价值观及世界观存在不稳定性，大学生由于心理问题而引发的休学、退学乃至自杀、凶杀等一些事件呈上升趋势， 严重影响了大学生的健康成长。

在管理和教育中，高校辅导员处于主导地位，因为高校辅导员既是学生行为规范管理者，也是学生思想政治教育工作者，平时与学生接触密切，对学生的情感状况、在校行为、人际交往等方面都比较了解，大部分学生都比较信赖辅导员，在生活与学习中遇到问题都愿意寻求辅导员的支持。

因此，辅导员如何通过自己的工作，在思想观念、价值取向和人生态度方面指给学生一个明确的方向，引导高校学生远离心理疾病，培养健康、积极的生活方式，是辅导员工作的一项非常重要的内容。

二、大学生心理健康现状

大学阶段是大学生心理健康教育的重要时期，大学生在校期间面临着环境适应、学业、生活、交往、自我价值实现、理想与现实的差距等方面的压力，这些问题如果没有良好的引导，会对大学生的心理带来不良影响，有些甚至会导致严重的心理障碍，心理障碍产生后，如果没有可以宣泄的环境与条件，他们把矛盾、困惑、愤怒压抑在心里，久而久之，就产生了心理问题。

心理健康的标准，心理学界没有统一的定论，可以把大学生心理健康标准归纳为以下几条：具有从经验中学习的能力；能保持良好的心境，健康的情绪；和谐的人际关系；能保持完整的统一人格；能保持良好的环境适应能力；善于适应环境；心理行为符合年龄特征；生活的目标切合实际。参照这些标准，目前大学生出现心理健康问题主要表现为：

1、适应环境障碍

进入大学后，都要经历一个适应环境的过程，在这时期，往往也是心理问题高发时期。首先是学生由于高中紧张的学习以及高中时家长老师为了鼓励学生对大学生活的过分渲染，使得他们对大学生活期望过高，在面对理想的学校与现实的学校、理想的专业与现实的专业的存在落差时，很难进行内心的调整。其次是大学生活与高中生活的差异，比如陌生的地方、不熟悉的人、大学宽松的教学模式以及日益激烈的竞争等等，使学生心理压力随之增大。许多学生便提出自己想像中的大学生活与实际不符，使他们很失望，如果这种情绪不及时调整，心情长期处于失落、精神处于高度紧张的状态，就会产生自卑、焦虑、抑郁等心理问题。

2、心理状态低沉

在工作中，根据对一些班的了解、调查、谈话，有相当一部分学生在生活中表现出情绪低落、苦闷、冷漠、对事物缺乏兴趣、没有自信心、畏惧等一些状态。这些同学在日常生活学习中表现为不愿与人谈话，不愿与班级同学交往，不喜欢跟辅导员交流，班级的集体活动不爱参加，学校举办的活动他们不感兴趣，对学习也抓得不紧，外界的一切变化对他们来说是事不关己，表现沉默，这种自闭的学生如果不加以关注，长期下去，会导致心理疾病，无法适应社会。

3、心理紧张

由于社会竞争的加剧以及对大学生要求的提高，学生对自己的专业前途及未来非常关心，从而带给他们很大的压力，产生较严重的焦虑，导致在校生活及学习的无规律性，使自我个性很难发挥，这种学生表现为对学校及班级的活动过于关注，但是又缺乏适当的表达方式，经常产生失落感及个人挫败感，甚至做出自杀或者伤害别人的事情。

4、交往障碍

家庭教育背景、性格、经历的不同使很大一部分学生在人际交往方面缺乏经验，产生人际交往弱势心理状态，表现为不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则，人际交往退缩、消极、敏感或者个性很强、不合群，很难与人沟通。这类学生除了与同一个宿舍的人熟悉之外，与班级、学校其他人很少接触，在学校遇到认识的人宁愿绕道走，也不愿打招呼，有的甚至不愿与人交往。人际交往如果处理不当，就会使学生产生孤独、抑郁，阻碍心理健康发展。

5、情感困惑

大学生年龄基本都在17―23岁之间，生理发育已成熟，因此，进入大学后，许多同学便因为好奇或者仿效，开始谈恋爱。 但是，由于他们缺乏正确的判断及对情感合理的引导，使得许多同学在与异往时，难以正确对待， 一旦出现问题就可能走向极端。由于恋爱导致的抑郁、焦虑、不安全事件等问题也很突出，从而诱发大学生心理问题。

6、网瘾问题

进入大学后，相对于高中来说，课业的减少，闲暇时间的增多，如果心理无法尽快适应新的大学生活方式，随着网络的普及，许多同学便会将注意力投入到虚拟的网络中，从而产生网瘾，无节制地花费大量时间和精力在互联网上持续聊天、玩游戏。这类学生在与人交往时呆板、精神状态差，对学习没有兴趣甚至产生厌恶感，更不愿参加校园活动。

出现上述心理健康问题后，如果不能得到及时的引导，就会导致学生这种情况加深。同时，有心理健康问题的学生，也会影响其他学生，因为这些学生是与其他学生共同生活在一起的，因此他们的负面情绪也会给其他人造成影响，比如不遵守纪律、迟到、旷课、打架斗殴等等行为会对班级以及宿舍人造成负面作用。

三、心理健康问题产生的原因分析

大学生产生心理健康问题的原因有很多方面，综合起来有外在因素及内在心理承受能力因素、目标缺失等三方面原因。

1、外在因素

首先，大学扩招后大学生越来越多，使得学生面临更大的竞争压力，无论在学习中，还是在参加学校班级活动中，个性的发挥及个人价值的实现都变得相对困难，使更多同学对自我价值存在质疑，一旦不能很好地调节与疏导，便会出现自我否定、自卑等心理问题。

其次，父母对于孩子的期望普遍过高，认为孩子一旦进入大学，就意味着端上了“铁饭碗”，前途肯定不成问题。这种过强的人生压力迫使当代大学生自觉不自觉地肩负了实现父辈人生理想的压力，加重学生的心理负担。许多学生的父母都生活在农村，对于子女的心理承受能力缺乏认识，过重的压力及期望促使了子女焦躁、压抑、孤独、忧郁等心理的形成。

再次，随着经济的发展及社会价值观的多元化，给大学生的生活环境带来许多诱惑，一些社会不良因素，如腐败现象、拜金主义、享乐主义等不良社会风气也会毒害大学生的心理，加上学校周边环境恶劣，网吧、游戏厅等比比皆是，掺杂其中的文化垃圾使大学生深受其害。

2、内在因素

现在的大学生，经济生活条件明显提高，但随着物质条件的改善，他们自身的心理承受能力也越来越弱。

首先，独力性差，从小生活在父母的呵护下，父母在生活、学习方面无微不至地照顾，使他们对社会和学校缺少了解，上大学后，思想波动大，缺乏跟人的交流，容易产生各种心理问题。

其次，心理承受能力差，当进行大学后，环境发生变化，离开父母独自去处理生活学习中的问题，与其他同学相比，自己不再是佼佼者时，往往不能很快适应环境。表现为，顺利与受宠成为心理定势，经受不起失败、不能被批评、不能自主，一旦这种挫折感时间长、强度大，他们就会变得自卑、失望、心灰意冷甚至绝望轻生。

3、目标缺失

首先，学习目标缺乏，普遍存在学习目的不明确，对自己的未来职业生涯没有清晰的认识、定位和规划。由于缺乏学习目标和规划，从而对大学的学习感到无所适从，整日消极度日，人生目标缺少定位，造成学习积极性受挫，逃课、懒散、无心向学等恶习便频频出现。

其次，生活目标缺失，大学生离开了父母，开始独立生活，随大流、得过且过的生活态度在高校学生中占了很大一部分，这种消极的生活态度影响了其心理正常的成长，缺少对自己在社会中正确的定位，对人生价值及世界的看法往往会发生偏颇，引起心理疾病。

四、辅导员加强高校学生心理教育对策

高校辅导员与学生接解非常密切，加强高校学生心理教育对于大学生的心理健康引导有着很重要的作用，因此，高校辅导员应充分发挥自身在大学生心理健康教育中的优势，根据大学生心理存在的问题来开展心理健康教育。根据大学生心理健康问题形成的原因，辅导员应从以下几方面做好高校学生的心理健康教育工作。

1、要有积极心态，提高自身素质，发挥表率作用

辅导员与学生的日常学习生活接触密切，因此必须要有积极心态，以满腔热情、强烈的责任心投入到工作中去，在工作中，提高自身的心理素质，发挥表率作用。

首先，需要有积极的心态，扩大自身的知识面，培养健康的生活、学习习惯，构建健康的内心世界，这样才能有效地指导和影响到学生，促进其心理健康。

其次，要做学生的表率，要具有积极正面的人格魅力，带动学生培养积极的学习生活态度。

再次，要有奉献之心、耐心以及责任心。辅导员工作中要处理各种各样的琐事，要完成各个部门下达的任务，没有工作时间的限制，只要有涉及到学生的事情，就要工作，许多事情都是在工作时间之外进行处理。这种特殊的工作方式要求辅导员必须要有奉献精神；在和学生沟通过程中要尽量换位思考，站在学生立场考虑问题，要有足够的耐心去和学生沟通，解决他们遇到的问题。另外，辅导员是学生在大学生活中接触最多的老师，对学生的成长有巨大影响，因此，辅导员必须要有责任心，尽职尽责地做好学生的思想教育及管理工作。

2、普及心理健康的基本知识

通过举行班会、组织讲座、单个谈话等多种方式，宣传、普及心理健康知识，给学生介绍心理调试方法以及增进心理健康的途径，让学生学会自我心理调整，增强心理健康意识。另外，了解班级学生的心理情况，关注有心理问题倾向的学生，并及时对这些学生进行引导，从而有针对性地教育学生，帮助他们远离心理疾病。

3、加强班级文化建设

良好的同学关系是有效地开展心理健康教育的保证，班集体是大学生课余文化生活、思想交流的载体。因此，辅导员要加强班级文化建设，增强班集体的凝聚力，通过组织开展形式多样的班集体活动，帮助学生适应集体生活，培养良好的与人交往、展现自我及处理问题的能力。

4、加强目标教育、明确校纪校规

对学生进行目标教育，让学生明确学习、生活的目标，树立正确的人生观。通过举办主题班会及文化活动， 让学生树立大学生活目标，端正他们的学习态度，并且要建立明确的行为规范，组织学生认真学习学校校纪校规，让学生明确自己的权利和义务，明白什么可以做、应该做，什么不可以做、不应该做。

5、建立新型师生关系

随着社会的发展，学生的思想独立性增强了，辅导员应该积极探索与学生交流沟通的方式与方法，同学生建立起新型的师生关系，也就是一种民主的、平等的、互动的师生关系，多了解学生关心关注的话题，通过学生喜闻乐见的平台，比如微信、微博、QQ等与学生多交流沟通。

【参考文献】

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[7] 郑华萍，姜丽萍，孙媛媛，郭鹏.高校辅导员开展大学生心理健康教育的现状与对策研究[J].理论导刊，2008.4.

第4篇：加强小学生心理健康教育范文

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给教师教学带来了困难。因此,职教教师有必须调整教学观,提高教学质量,并不断提升自身素质,促进学生的个性发展。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件。

一、职校教师应掌握学生的心理状况,找出学生的心理缺陷,改进教育方式,促进学生的心理健康发展

中职学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看,随着普高热的升温,中职学校的社会地位日见低下,学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是一个需要特别关注的特殊群体。为什么会出现这种现象呢?我们认为,思想是行动的先导。作为教育者,应该认真地、细心地去挖掘其中的原因,加强自己与学生的思想沟通,及时掌握学生的思想变化,使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富,以独特的个人魅力和特有的教育方式,启发学生求知的欲望,增强学生学习的动能,鼓励学生个性的发展。

二、教学内容多样化,注意因材施教,彰显学生个性

职校教育方式就是通过强化学生实践能力,启发学生创新精神,培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象,从而促进学生个性的发展。在教学活动中,一方面,教师要通过改变教学观,加强师生关系的民主化来促进学生的个性发展;另一方面,教师要通过推行教学过程的科学化来促进学生的个性发展。要注重课堂教学方式的变革,以学生容易接受、喜欢接受的授课方式来提高教学质量,从而培养学生学习的主动性、能力和兴趣。

三、搭建好就业平台,使学生人尽其材,各尽所能

职教培养的是应用型人材。实际动手能力是他们将来走向社会,服务社会,创造财富和赖以生存的本钱;也是职教最具特色和优势的闪光点。因此,在学习期间要对学生加强动手能力的训练,使学生掌握真刀真枪的操作本领。

四、营造健康的班级心理氛围,创造良好的心理发展环境

第5篇：加强小学生心理健康教育范文

摘要：作为构建和谐社会的重要组成部分，独立学院和谐校园的建设有着重要意义；而心理和谐是构建和谐校园的基础，是大学生心理健康的表现，加强大学生心理健康教育是大学生心里和谐的前提，是独立学院培养高素质人才的客观要求，也是构建和谐校园的重要内容。

关键词：独立学院；心理健康；和谐校园

一、心理和谐与和谐校园的内涵及联系

党的十六届六中全会从构建和谐社会的战略高度，首次提出了“心理和谐”的概念，指出要“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。和谐社会与和谐校园视野下的大学生心理健康是指适应和谐社会需要的良好心理品质的总和，它包括：(1)身心和谐，即智力正常，心理行为符合年龄特征，对自己身体的认知和评价客观并悦纳自己；(2)自我意识和谐，即对自己与周围世界关系的认识和体验；(3)情绪健康和谐，即愉快情绪多于负性情绪、乐观开朗、富有朝气，对生活充满希望，是一种稳定的情绪和愉快的心理；(4)人格完整和谐，即人的气质、性格、能力等日趋完善，没有明显缺陷，生活情趣高尚，具有清醒的自我意识，善于认识自我，正视现实，言行一致；(5)人际关系和谐，即在人际交往过程中，双方心理距离接近，心理相容性强，彼此感情认同，积极的交往态度多于消极的交往态度，交往动机端正；(6)心理与环境适应和谐，即有较强的自制力，既能客观分析正确认识环境状况，又能根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调或改变环境适应个体需要，改造自我适应环境。

所谓和谐校园，指一种和衷共济、内和外顺，协调运转的教育模式，以校园为纽带，建立全面、自由、整体优化的育人氛围，是校园内人与人、人与校园环境、人与社会等诸多要素处于协调稳定、相互依存、健康发展的多赢状态，校园中形成了能充分发挥全体师生员工和所属各子系统能动性、创造性的条件及环境，使师生员工和学校所属子系统活动总体协调发展。和谐校园是师生生活的家园、精神的乐园、成才的摇篮。和谐校园有利于充分发挥学校各部门的职能，有利于提高学生学习的主动性，促进学生的自身发展和身心健康。

心理和谐与校园和谐相互作用、相互影响。和谐校园培育和谐心理，和谐心理造就和谐校园。心理和谐是和谐校园对大学生心理教育的内在要求，是学生的健康成长教育支撑的平台。和谐校园是培养建设和谐社会人才的前提。构建和谐校园是一个多种要素相互配合、多系统相互统一的系统工程。从社会心理角度看，大学校园中人的心理和谐对大学和谐校园的构建有着重要的影响，保持和促进师生员工的心理和谐是构建和谐校园的重要内容。同时，和谐校园的构建的目的也是为了达到更高层次的心理和谐。

二、独立学院大学生心理和谐的现状剖析

1、学习障碍

从录取分数看，与普通高校相比，独立学院学生的分数明显存在差距；差距背后暴露的是学习习惯和能力上存在的问题。独立学院中的大部分学生学习动机不明确，学习的自觉性低，学习意识淡漠，部分学生甚至存在“学习为了拿文凭，找工作”的学习动机；导致这部分学生在学习过程中往往缺乏坚强意志和进取精神，缺少独立思考问题、解决问题的能力。学习意识淡漠，直接导致学生遇到困难常常采用逃避和抱怨的态度，缺乏学习的恒心和毅力，容易产生厌学情绪。此外，高考分数偏低的原因致使独立学院的学生自信心较差，自卑感较强。高考的失落在一定程度上挫伤了他们的自信心，加之就读学校不如意，使他们产生了“低人一等”的感觉。

2、人际交往障碍

现在大学生多数是独生子女，是父母的掌上明珠，从小受父母的溺爱，养成了任性自私、以自我为中心的个性，缺乏独立生活的能力及与人交往的经验与技巧。许多学生第一次远离父母，面对来自不同地方、不同家庭背景、不同经济条件以及个性各异的新同学，既不善于让别人了解自己，也不善于接近他人，渴望与人交往，又怕被人拒绝，对自己的神态举止特别敏感，生怕在别人面前出丑、失态，在交往中异常紧张，不知如何与宿舍同学相处，感到不安、孤独，产生戒备、多疑心理；从而产生人际关系敏感、社交恐怖症等人际交往障碍。

3、生活情感障碍

独立学院部分学生自理能力较差，生活不讲规律，对学校的日常管理和行为规范存在抵触心理，特别是面对吃喝玩乐、学校周围的网吧等诱惑缺乏自控能力。同时，贫富差距的存在，使得少数贫困生的自尊变得异常敏感和脆弱，虚荣心太强，不敢正面看待贫困，不愿与人交往，自我封闭，甚至产生防卫、敌对心理。此外：在情感问题上，大学生正处于性生理基本成熟和性心理趋向成熟的阶段。美好的爱情是每个大学生所憧憬的，不少谈恋爱的大学生没能处理好爱情与学业、友情的关系。部分学生把恋爱当作一种情感体验、精神享受，纯粹是为了消遣寂寞、寻求刺激，传统道德观念淡化，发生婚前性行为。这种错误观念，易使他们在理想与现实中难以找到平衡点，陷入痛苦、迷惘，对他们的身心造成伤害。

三、加强独立学院大学生心理教育，建设和谐校园

独立学院大学生出现不和谐的心理状况，不仅影响着他们的学习、人格养成及身心健康，也给学校教育带来了许多困难，影响了和谐校园的建设。因此，重视大学生的心理健康教育问题，探讨其有效途径，引导大学生排解心理障碍，是建设和谐校园的一项重要内容。

1、领会并落实日常的心理健康教育是“加强独立学院大学生心理教育，建设和谐校园”的前提条件。

独立学院大学生心理健康教育能否有效地开展，思想观念的认识和领会至关重要，特别是学校领导及学校思政工作人员的重视程度。学校领导应从高素质应用型本科人才培养刚示要求出发，切实认识到学生健康心理素质的重要性，在意识形态中应不断将学生心理健康教育由专职教师扩大到全体教职工，由专职教师队伍扩大到学生社团，由个体咨询诊断扩大到群体预防。只有深刻认识领会到加强独立学院学生心理健康教育的重要性和紧迫性，把心理教育列入学校教育的常规工作之一并予以落实，在人、财、物等方面给予支持，为开展学生心理教育工作创造良好的硬件和软件环境，才能保证心理健康教育取得实际效果。为了认真落实心理健康教育，确保有效地开展心理教育；学校应该把心理健康课编入教学计划，列为必修课或选修课；组织开展好日常的心理咨询和辅导工作；对心理问题比较突出的学生应该建立心理档案，及时跟踪和反馈。通过普及心理健康知识帮助学生掌握心理调适方法，指导他们有效地解决成长中遇到的各种问题。

2、丰富和健全多样的心理疏导方式是“加强独立学院大学生心理教育，建设和谐校园”的重要手段。

通过班会、社团活动、科技创新活动等形式，引导学生自省，让学生客观清醒地认识自己所处的环境以及自己的优势与劣势，明确需要努力的方向。辅导员老师及时收集学生中反映突出的问题，及时与学生沟通，找到妥善解决的办法，对一些学生不良的生活习惯应加强监督、予以引导；通过社团活动的联系，为独立学院大学生提供更多的与外界沟通的机会，从而弥补独立学院自身校园文化的缺乏或不足；通过科技创新活动引导学生进行课外科研活动、讨论社会热点话题，激发学生对深层次问题、有价值问题的探讨，从而增强他们的自信心；通过社团活动与科技创新活动，拓展学生校际交往的途径，邀请兄弟院校在某方面作出突出成绩的大学生进行经验交流，为他们的人际交往提供锻炼的空间，促进健全品格的形成；通过网络方式，在学校局域网上设立心理聊天室，为学生搭建心理咨询新的平台，安排心理教师及学校思政工作人员以聊天的形式，向学生讲授心理疾病防治方面的知识，解答学生提出的各种问题。

3、更新和调整适宜的心理教育内容是加强独立学院大学生心理教育，建设和谐校园的根本保证。

针对独立学院大学生“自信敢为、可塑性强，控制力较差、意志力不强，社会认识能力不足，缺少危机感”的人格特点，在心理健康教育中应将重点内容放在以下几个方面：(1)挫折教育。通过在学习中制定竞赛淘汰机制，模拟社会就业等手段，加强学生的挫折教育，提高学生应对挫折的技巧方法。(2)危机教育。独立学院大学生忧虑性相对较低，我们可以通过分析社会形势、专业形势、就业形势等方式深入开展社会实践，加强危机教育，提高学生的忧患意识。(3)心理危机干预机制建设。独立学院大学生兴奋性较高，冲动性危机的发生率较高，提高学校处理突发心理危机事件的能力十分重要。

第6篇：加强小学生心理健康教育范文

关键词：高职院校 大学生 心理健康教育

现代化建设事业的发展，要求大学生具有与之相适应的健康的心理。然而，目前大学生的心理健康状况却不容乐观。据中国心理学会调查，当年在校大学生约有四分之一存在着心理承受能力脆弱，经不起挫折的现象。加强对大学生进行心理健康教育，是高职院校思想政治工作不可或缺的重要内容，是素质教育的要求，也是知识经济时代的呼唤。

一、高职院校加强大学生心理健康教育的原因

自我国实施教育改革以来，我国教育事业的发展开始变得更加蓬勃与壮大，高职院校对国内中等教育学校的毕业学生进行了大量的招收，使得高职院校每年毕业的大学生数量也保持着逐年递增的趋势。大学生数量的增多使得其就业问题变得严峻，很多刚毕业的或者已经毕业很久了的大学生都会因为这样那样的原因而找不到工作，这种现象在我们的日常生活中很是常见。

就业形势的艰难以及市场竞争力的强势或许是造成大学生找不到工作的客观原因，但其主观原因则大多是因为当前大学生不容乐观的心理健康状况所导致。很多高职院校毕业的学生心理承受能力普遍偏弱，进入社会寻求工作职位时，受不了求职失败的打击，更经不起一点挫折，心理发育的不健康是造成大学生就业难的主要因素。因此，为了加强大学生的心理承受能力、提高大学生的抗打击能力与人际交往能力，使其在进入社会以后能更好的融入社会环境，发挥其自身才能，利用所学知识更好的为社会做贡献，各大高职院校都应该及时加强对在校大学生的心理健康教育，提高其自身素质，帮助他们树立正确的人生观与价值观。

二、大学生心理健康问题主要方面表现分析

1.环境适应问题。对于刚刚进入大学校门的大学生来说，他们面临着三个方面的变化，一是学校环境的变迁。多数学生首次离开家门，离开长期依赖的父母、亲人、朋友和熟悉的环境，意味着今后将开始独立生活，对众多的问题要自己拿主意，自己设法解决。所有这些都会给每个大学生带来不同程度的环境应激。二是学习条件和方法的变化。许多大学生入学前是班级中学习的尖子，深受老师、家长的宠爱和同学们尊重，自我感觉好、信心足。但在人才济济的大学中，其原有的拔尖地位可能会发生变化。假如对此现实不能正确地面对，就会造成心理健康问题。

2.人际交往问题。它指大学生不能顺利地与周围的人建立起和谐的人际关系而产生的一种孤独、空虚、失落的心理。表现在三个方面，一是自卑心理。自卑的人大都孤独，缺乏人际交往。这些人怀疑自己的能力到不敢表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独、自我封闭，在他人心目中形成某种不好看法，从而丧失交际能力。二是嫉妒心理。从自私心理出发，羡慕超过自己的人，再从羡慕转向憎恨心理，表现为对他人的挑剔，甚至造谣、诬陷、打击他人，以求自己心理平衡和满足，导致人际关系的扭曲。三是恐惧心理。在与人面对面交往时，有的人举止拘谨，面红耳赤，手足发抖，出汗恶心，产生莫名其妙的紧张和恐惧反应。

3.学习心理问题。在对大学生的学习心理进行分析的时候，我们要将其分为两类，一类情况是针对公立制高职院校进行分析讲述，另一类是针对私立制的高职院校。先说前者，公立制的高职院校教育年制一般是4年，本科教育，其主要目的是为社会培养理论与管理型的人才，因此，学院在对学生进行课程教育时，理论部分的内容明显偏多，教授对学生所布置的学业以及学生自身的学习任务较为繁重、紧迫，部分学生可能会对这类学习生活感到不适应，过于繁重的学业会打击其学习的热情，厌学的心理接踵而至；再看后者，在私立制的高职院校中，其学制一般是3年，专科教育，主要目的是为了培养实践操作型的人才，因此，专科学院在对学生进行课程教育时，往往更注重技术类的专业性教育，而理论知识相对偏少，且由于私立学院的管理较为松散，学生对学习的主动性不高，这样的教育方式使得学生的学习精力分散，对学习不再感兴趣，反而对于学业无关的其他娱乐活动更加上心。

三、高职院校加强大学生心理健康教育的途径

1.高职院校应当把心理健康教育纳入学校教育整体规划中

所谓大学生心理教育，就是指对大学生进行心理课程的辅导和教育，帮助其树立正确的人生观、价值观，使其心理素质能够得到全面的提高。

在高校教育中，某些专科院校对学生的心理健康教育工作重视度不够，为其开设的心理健康辅导课和心理咨询办公室只是一个虚设，所聘请的心理辅导老师并非专科出身，对学生所进行的心理健康教育起不了实际的作用，有的院校甚至连心理课程与办公室都没有，这些硬件设施配备的不齐全，是高校学生心理教育失败的主要原因。因此，为了彻底改善这一状况，提高大学生的心理健康指数，高职院校的首要任务便是引起对学生心理健康教育的重视，然后采取实际行动，如开设心理健康必修课、选修课和心理健康专题讲座等方式，对大学生的心理健康状况进行改善与矫正，利用课程与讲座相结合的方式向学生宣讲与传授心理健康方面的知识，帮助其树立正确的人生观和价值观，培养其独立自主的能力，帮助他们塑造完善的人格。

2.建立心理档案，有的放矢地进行心理健康教育。心理档案是学生档案的重要组成部分。建立学生心理档案，有利于对教师的教学质量进行科学的评估，有利于学校对学生系统、全面地了解，有的放矢地引导学生德、智、体全面发展，有利于学生充分认识自己的能力，不断挖掘自己的心理潜能，促进其发展。

3.加强校园文化建设，营造良好的心理健康教育氛围。校园文化是高校精神文明建设的重要组成部分。校园文化所特有的思想教育功能、价值导向功能、人格塑造功能、智力开发功能和身心调节功能，决定了它在满足学生文化需求、陶冶学生情操、培养学生高尚的道德品质和健康心理素质等方面具有不可替代的作用。健康向上的校园文化是培养、提高学生心理素质的有效载体，是促进身心健康发展的重要途径。

4.创设良好的人际环境。良好的性格与品质是处理好人际关系的基础。要想有一个良好的人际关系，大学生必须从我做起，从现在做起，养成良好的人际交往的心理品质，消除妨碍人际交往的不良品质和性格。

第7篇：加强小学生心理健康教育范文

关键词 小学 心理健康 意义 途径

中图分类号：G441 文献标识码：A

小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。

1小学生心理健康教育的内容

（1）智能训练，即帮助小学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等。

（2）学习心理指导，即帮助小学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练小学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。

（3）情感教育，即教会小学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练。

（4）人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导小学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧。

2小学生心理健康教育的意义

2.1小学心理健康教育是促进小学儿童自身成长的需要

个体的发展应该是身心、内外和谐统一的，对于涉世不深、面临基础性发展任务的小学生而言尤其重要。小学生的大脑和神经系统的均匀和平稳发展，构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生的智力从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而且也使他们的社会性和个性得到了迅速的发展。但是，他们也会现实地遇到许多心理与行为方面的问题，如由于环境变化导致的长期应激，可能导致儿童行为退缩，出现恐惧、焦虑等情绪异常，需要外界的及时帮助和有效干预。此外，小学儿童身心发展也有危机期的出现，种种冲突和不平衡客观上需要调适。学龄早期（4～7岁）主要面对主动性与退缩内疚的发展任务，学龄初期（7～12岁）主要面对勤奋进取与自贬自卑的发展任务。如何处理这些发展任务是儿童客观面临的抉择，也是学校教育不容回避的课题。

2.2小学心理健康教育是社会发展对人的素质要求的需要

当今社会由于资源的有限性导致竞争空前激烈，良好的心理素质成为有效面对各种压力和烦扰的关键。实践证明，只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分发挥出来并对社会产生积极的影响。这些心理素质的获得需要一个长期的过程，也需要专门的辅导和帮助。弗洛伊德认为，早期社会经验决定了人格的终身发展。虽然他的着眼点是5岁以前，但是也可以看出儿童时期心理发展的重要性。入学后的个体在成年以前的绝大多数时间都与学校紧密相关，学校发生的一切都将对他们的发展发挥影响。因此，学校教育应该利用系统性、专门性的特点，有意识地培养小学生的心理素质。开展心理健康教育活动不仅可以使教师有效地预防心理障碍的发生，而且可以提高小学生的自我调适能力，通过他助―互助―自助的方式提高自我心理素质，从而为终身发展奠定良好的基础。

2.3小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分

小学儿童的素质包括多方面的内容，心理素质不仅在其中居于重要的地位，而且极大地影响和制约着其他素质发挥作用。但是，长期以来，人们往往过分重视智力的开发，忽视了心理健康教育。随着理论研究的深入和实践发展的需要，心理素质的重要性逐渐体现了出来。人们认识到，学生的德、智、体等因素的发展都离不开心理素质的参与，个人潜能的发挥、价值的实现，也与心理素质息息相关。小学生的消极情绪对智力活动的准确性、深刻性等都将带来干扰；小学生学习效果不好大部分不是因为智力发展低下，而是由于动力不足；一些小学生难以体验到成功，是由于他们意志薄弱，很难克服困难达到目标；部分小学生遇到困难就一蹶不振，做什么事情都提不起精神。进行心理健康教育不仅有利于学校教育功能的实现，而且良好心理素质的形成能极大地推动小学生知识、技能、品德向更高水平发展。

3小学心理健康教育的途径

（1）加强小学心理健康教育的工作人员的专业培训，强化专业知识。由于我国小学心理健康教育起步较晚，科学理论化程度不够，所以急需对从事小学心理健康教育的工作人员进行系统性、理论性的培训，让他们全面掌握心理教育的专业知识和操作流程，提高他们对心理健康教育重要性的认识程度。

（2）加强借鉴学习，探索适合学校发展的心理健康教育理论与实践。由于西方国家小学心理健康教育发展的较早，有很多经验和理论，我们要结合我国的小学心理健康教育的实际情况，去其糟粕，取其精华，探索出一套适合我们国家小学心理健康教育发展的理论。

（3）加强小学心理健康教育中的积极心理学教育。在小学心理健康教育中，需要加强心理健康教育中积极心理学教育，针对有心理障碍的个体学生进行一对一的心理辅导和治疗，制定有个体特色的资料计划，从根本上帮助小学生扫除心理障碍，解决小学生的心理健康问题，促进小学生心理健康的发展。

第8篇：加强小学生心理健康教育范文

心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。小学生心理健康教育就是根据小学生的发展规律和教育特点，以心理学为理论依据，以培养小学生正常心理为目的，以培养德才兼备人才为目标的教育。心理健康教育是学校教育的重要内容之一，也是班级管理不可或缺的组成部分。在班级管理中对小学生进行心理健康教育，有重要的现实意义。

1.1有利于培养小学生健康的人格

培养小学生健康的人格是素质教育的客观要求，由于小学生的心智尚不成熟，处于心理和生理的发育期，对老师有一种盲目的崇拜，作为班主任，在班级管理中，就要善于抓住这一点，不断对小学生进行正确的引导和心理健康教育，培养小学生健康的心理、健全的人格。

1.2有利于创建和谐的班集体

创建团结向上的班集体是班级管理的重要目标。当前，由于独生子女多，他们在家庭中大都形成了以自我为中心的性格，缺乏与他人沟通的能力，缺少坚强的意志品质，也不会懂得关爱。在班级管理中，只要善于抓住机会，不断对小学生心理健康教育和正确的引导，小学生就能学会关爱他人，关心集体，成为一个能担当、有集体荣誉感的人，从而有利于创建和谐的班集体。

1.3有利于培养小学生正确的人生价值观

培养小学生正确的人生观、价值观是学校教育的重要目标。由于当期的小学生大都心理不成熟，是非观不强，受挫能力低，不利于小学生正确的人生观、价值观的形成。因此，在班级管理中适时进行心理健康教育，不断对小学生进行正确的引导教育，就能最大限度地克服这些不良因素，培养小学生正确的人生观、价值观，促进小学生的健康成长。

2班级管理中小学生心理健康教育存在的问题

小学生心理健康问题是当前教育中的重要问题，正确了解和认识小学生的心理健康方面存在的问题，有利于在班级管理过程中找到切入点，从而对症下药，提高班级管理水平。当前小学生心理健康方面存在的问题主要表现在以下几个方面：

2.1厌学情绪严重

由于教育本身和社会家庭等方面的因素导致了当前大部分小学生学习的积极性和自觉性较差，普遍存在厌学情绪，不认真听讲，完成作业不及时，不喜欢上学，不喜欢老师等是其重要表现。

2.2心理发展畸形

社会的发展也导致了很多孩子处于单亲或留守儿童状态，缺乏必要的家庭教育，这造成了部分小学生的心理发展畸形，这部分小学生性格孤僻、乖张，大都和同学相处较差，对老师的教育不合作，对家长不尊重，情绪波动较大，是班级管理的老大难问题。

2.3意志品质较差

由于家庭和性格等因素的影响，班级中有些小学生的受挫能力和自信心不足，不会关爱他人，人生态度消极等。这部分小学生遇到一点失败挫折，就悲观失望，对周围事物不信任，对他人的关心怀疑戒备，常常处于封闭的状态。

2.4品行不端

在班级中一些小学生的品行不端，嫉妒心强，看不得别人比自己强，对成绩比自己强，生活比自己好的同学怀有很深的敌意。有的同学嫉妒心发展到偷取比人的东西，甚至打架斗狠，攻击他人。

3在班级管理中加强心理健康教育的对策

在班级管理中加强小学生心理健康教育，是培养小学生健康成长的客观需要，也是素质教育的重要内容。当期，由于社会和家庭等方面的原因，小学生的心理健康教育方面存在这样或那样的问题，在班级管理中亟需采取一定的对策，加强小学生心理健康教育。

3.1全面了解小学生

每个小学生都是独立的个体，来自不同的家庭，生长环境迥异。作为一名班主任，要想在班级管理中，加强小学生心理健康教育，提高班级管理水平，就必须全面了解小学生。全面了解小学生就要通过各种途径来了解小学生的家庭状况、思想动态、性格特点、兴趣爱好等。只有全面了解小学生，才能在以后的班级管理中找到心理教育的切入点，才能进行因材施教，也才能拉近与小学生的距离，得到小学生的认可，从而受到教育的效果，提高班级管理水平。

3.2建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”。在班级管理中加强小学生的心理健康教育，必须建立良好的师生关系，只有和小学生打成一片，把小学生看成自己的朋友，以平等的心态去对待小学生，才能赢得小学生的信任，了解小学生的心声，也才能有针对性地开展心理健康教育。

3.3充分利用主题班会

在班级管理中，对小学生进行心理健康教育的途径很多，效果不同，利用主题班会是其中非常重要的途径。利用主题班会开展一些自信心、抗挫折等方面的活动，让小学生在活动中有所收获，激发小学生不断进行自我教育，培养良好的心态，促进心理的健康发展。

3.4加强与小学生的沟通

问题小学生是班级管理的重点，加强沟通，积极与小学生对话，及时了解问题小学生存在问题的原因，才能找到问题的根源，才能有针对性地采取措施，让这些问题小学生感受到温暖，从而敞开心扉，解决问题。

第9篇：加强小学生心理健康教育范文

关键词： 小学心理健康教育 实施途径 存在问题

近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。

一、小学心理健康教育存在的问题

(一)缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。

许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。

(二)在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。

目前小学心理健康教育大多偏重于学校教育，认为小学生只有在学校里才能够身心健康发展，完全忽视了家庭和社会的作用。实际上，家庭和社会在小学生的心理健康方面也会产生巨大的影响。一个不和谐的家庭或者一个不安逸的社会都会造成小学生个性偏激，性格孤僻。一些小学还依旧施行“关门教育”的策略，以为通过上辅导课，搞心理辅导活动，或者聘请专家到学校进行讲座就可以促进小学生成长。其实，这样并没有达到理想的效果，脱离了家庭支持、社会配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目标是锻炼小学生的意志和能力，提高他们对于学习和社会生活的适应能力。

(三)存在错误的认识，把心理健康教育当做摆设。

小学心理健康教育方面仍然存在错误的认识，经常会认为心理健康教育处于从属地位，把心理健康当成摆设，仅仅是为了应付上级教育部门的检查。而且小学里常常将一些不能胜任一线教育工作的教师安排为心理辅导员，这些教师教育观念陈旧，教学方法单一，使心理健康教育名存实亡，似有实无。有些学校用闲置的教师作为心理咨询室，条件简陋，缺乏专业的心理健康教学设施，也没有固定的资金投入，渐渐的小学生就对心理健康失去了兴趣。而且目前小学心理健康课程开设不完善，没有将心理健康教育纳入整体教学体系中，只重视数学语文等学科的教育工作。

二、新课程背景下小学心理健康教育的实施途径

(一)积极开展师资培训，建立优秀的心理健康教育队伍。

近年来，小学生心理健康问题引起了社会各界广泛的关注，因此小学必须将心理健康教育提上日程，积极开展师资培训，逐步建立一支既有扎实基础又有丰富经验的心理专业教师队伍，提高心理健康教育质量。学校必须提高对心理健康教育的重视程度，因为小学生容易受到外界干扰，如果不能拥有正确的人生观和价值观，就很容易走上歧途。要把小学心理健康教育放到与其他学科教育同等的地位，并且纳入学校的重点工作，使小学生获得更加全面和科学的心理健康辅导。要协调好心理健康与学科教学的关系，在教学中渗透心理健康知识。还可以给小学生建立心理健康档案，定期对小学生的心理健康状况进行检查和考核，提高他们的心理健康水平。

(二)建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网。

学校要注意到家庭和社会在对小学生进行心理健康教育中的作用，积极改变传统的教育理念，创新管理模式，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，让小学生在学习和生活中获得更多的收获和启迪。家长是孩子的第一任老师。尤其对于小学生来说，他们的社会经验不足，家长要给予小学生正确的教育，给他们营造和谐友爱的家庭环境，鼓励孩子尊老爱幼和乐于助人。同时，学校要积极争取更多的社会力量的帮助，比如医疗、环保、公益等，充分利用各种有效的社会资源，让小学生享受开心快乐的童年。在素质教育背景下，只有将学校、家庭、社会的力量统一起来，才能获得最佳的教育效果。

(三)全方位、多层次开展心理健康教育，提高重视程度。

要想小学心理健康教育发挥作用，就必须积极开展全方位、多层次的心理教育活动，比如可以根据学校的师资力量等情况合理建立心理咨询室，配备基本的教育设施，选拔专业的心理健康教师，改善小学缺乏心理健康教师和心理健康场所的现状。要根据不同年级小学生的身心发育特点，开设心理健康辅导课程，讲授心理健康知识，培养自我调节能力等，让小学生养成良好的道德品质和规范的行为习惯，提高学习兴趣，用积极的心态面对生活。为了提高对心理健康教育的重视程度，学校必须建立完善的工作任务和目标，并且定期进行自我总结和反思。

三、结语

小学心理健康教育对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用，不仅是小学生成长的需要，而且是社会发展对人才的基本要求，是学校德育工作的重要组成部分。学校要提高重视程度，秉承生本教育理念，遵循新课改的要求，加强师资配备，建立完善的协调机制，规范心理健康教育策略，加强与家庭、社会的结合，从而实现高效的小学心理健康教育。

参考文献：