英语作文常用短语精选(九篇)

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第1篇：英语作文常用短语范文

1. at the thought of一想到…

2. as a whole (=in general) 就整体而论

3. at will 随心所欲

4. (be) abundant in(be rich in; be wellsupplied with) 富于，富有

5. access(to) (不可数名词) 能接近，进入，了解

6. by accident(=by chance, accidentally)偶然地，意外.Without accident(=safely)安全地，

7. of one’s ownaccord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主动地

8. in accord with 与…一致 . out ofone’s accord with 同…。不一致

9. with one accord (=with everybodyagreeing)一致地

10. in accordance with (=in agreement with)依照，根据

11. on one’s own account

1) 为了某人的缘故， 为了某人自己的利益

2) (=at one’s own risk) 自行负责

3) (=by oneself)依靠自己

12. take…intoaccount(=consider)把..。考虑进去

13. give sb. an account of 说明， 解释 (理由)

14. account for (=give an explanation orreason for) 解释，说明。

15. on account of (=because of) 由于，因为。

16. on no account(=in no case, for noreason)绝不要，无论如何不要(放句首时句子要倒装)

17. accuse…of…(=charge…with; blamesb. for sth. ; blame sth. on sb. ;

complain about) 指控，控告

18. be accustomed to (=be in the habit of,be used to)习惯于。

19. be acquainted with(=to have knowledgeof) 了解; (=to have met socially)熟悉

20. act on 奉行，按照…行动; act as 扮演; act for

21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己适应于

22. adapt…(for) (=make sth.Suitable for a new need) 改编，改写(以适应新的需要)

23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

24. in addition to(=as well as, besides,other than)除…外

25. adhere to (=abide by, conform to,comply with, cling to, insist on,

persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 坚持， 遵循

26. adjacent(=next to, close to) 毗邻的， 临近的

27. adjust..(to) (=change slightly)调节; 适应;

28. admit of (=be capable of, leave roomfor) …的可能，留有…的余地。

29. in advance (before in time) 预告， 事先

30. to advantage 有利的，使优点更加突出地

31. have an advantage over 胜过

have the advantage of 由于…处于有利条件

have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

32. take advantage of (=make the best of,utilize, make use of, profit from,

harness)利用

33. agree with 赞同(某人意见) agreeto 同意

34. in agreement (with) 同意， 一致

35. ahead of 在…之前， 超过…. ahead of time 提前

36. in the air 1)不肯定， 不具体. 2)在谣传中

37. above all (=especially, most importantof all) 尤其是，最重要的

38. in all (=counting everyone oreverything, altogether) 总共，总计

39. after all 毕竟，到底; (not)at all 一点也不;

all at once(=suddenly)突然; once andfor all 只此一次; above all 最重要的; first of

all 首先; all in all 大体上说; be all in 累极了; all but 几乎

40. allow for (=take into consideration,take into account) 考虑到，估计到

41. amount to (=to be equal to) 总计， 等于。

42. answer for (undertake responsibilityfor, be liable for, take chargefor) 对…负责。

43. answer to (=conform to) 适合，符合。

44. be anxious about 为…焦急不安; 或anxious for

45. apologize to sb. for sth. 为…向…道歉

46. appeal to sb. for sth. 为某事向某人呼吁.appeal to sb. 对某人有吸引力

47. apply to sb. for sth. 为…向…申请; applyfor申请; apply to 适用。

48. apply to 与…有关;适用

49. approve of (=consent to, be in favorof, favor, agree to, consider good,

第2篇：英语作文常用短语范文

书面表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。上述的三个过程，最难的就是第三个过程。那么，究竟英语书面表达有哪些技巧，怎样才能写出好英语作文呢？

一、以阅读为基础，以模仿为先锋

（一）阅读的重要性

阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语。在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅；语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。多读多背，在精读中汲取营养，对于好的表达方式要最好背诵下来，适时用于写作训练中。

（二）从模仿开始

我们既然要用英文写作文，就得按照英文的习惯来表述。要掌握英文的表达习惯，最简便快捷的途径就是通过模仿英美人士的书面表达方式其中，英语中的一些常识性语句就是非常典型的背诵材料。对于一些常用句式，写作文的时候，应该做到能够“信手拈来”，而且用得“恰到好处”。达到这个“火候”，您就有了“自由”，可以初步自由地用英语表达自己的思想和观点了。如下面一些常用句式和短语：

1. for example

2. firstly，... secondly，... thirdly...

3. In the first place，... then，... finally

4. In my opinion

5. On the one hand，... on the other hand

模仿的3种办法 ：

1.套用 在学习课文的过程中，把一些自己认为比较好的句子分门别类地抄到自己的笔记本上或卡片上。

2.听写 听写主要是解决拼写错误的问题。你学过的课文的录音磁带，不妨经常选1、2段来做听写练习。听一句，按暂停键，写下来，再听下一句。听写完之后，拿原文来对照，改正所出现的拼写错误。不要用结构复杂的、很难的段落；要选比较容易的，句子比较短的段落。

3.默写 当你把某一段课文朗读若干遍能够背诵之后，不妨把它默写下来。你是否已经全面掌握该段课文，默写是最有效的检查手段。本来自认为已经掌握了的课文，一旦默写，就会发现各种遗漏：某个名词是单数还是复数，它前面有没有冠词，某个单词的拼写对不对。只有会默写了，才是学到手了，才是你的收获阶段。

二、加强练词造句训练 注意流畅性、简洁性和多样性

其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子；使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

流畅性是指根据文章表达的需要，语句之间采用不同的连接手段，以使文章层次清晰，行文连贯。关联词语就是常用的连接手段之一。

简洁性就是要做到语言简洁、不重复。多样性就是能随情景内容的变化写出句式多样的语句。新课程标准中写作的评价标准，强调了语言的表达能力：语言结构和词汇要丰富。因此，在确保行文准确流畅的前提下，需要文字清晰简洁，语句灵活多变，使文章的语言结构更加丰富多彩。可以采用以下几种方式：

1.合理利用介词或名词代替动词，能有效降低句子的复杂性，在令句子通顺自然的同时，也能减少语法错误。试体会下面划线部分被括号内词语替代后的效果。

2.使用短语结构来简化从句或合并短句。常见的结构有介词短语、名词短语、非谓语动词短语、独立主格结构、同位语等。

3.通过合并句子，将意义相关的几个句子，用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分可以避免冗长累赘，松散无力，使句子凝练，层次清晰。

4.尝试改变句子的开头方式，不要一味地都是主语开头，紧接着就是谓语、宾语，最后再加状语。要灵活运用诸如倒装句、强调句、主从复合句、分词状语等句式，这样能增加文章的节奏和韵律美。

三、了解英语写作格式

还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

写通知时，开头语：Attention， please/May I have your attention， please？ I have an announcement to make.

结尾语：Don’t forget the date and the address/ I’m sure you’ll have a lot of fun/That’s all. Thank you.

写欢迎词时，开头语：Welcome to our city/school/farm/ Now let me tell you something about our city/school/farm.

结尾语：I’m sure you’ll have a good/wonderful time/That’s all. Thank you.

写书信时，开头语：I’m glad to hear from you/ How nice to hear from you again/I’m writing to tell you something about…/How are you getting along with your studies/work？ /I really don’t know how to tank you for your…

结尾语：Please give my best regards to…. /I’m looking forward to hearing from you soon/Remember me to your parents.

正确牢记这些惯用语，无疑可以增添句子表达的准确性，减少不必要的错误，从而提高书面表达的档次。

第3篇：英语作文常用短语范文

【关键词】　高中英语 英语写作 话语标记语

一、高中生英语写作话语标记语的使用情况

主要是某些话语标记语使用过多或过少。

1.1使用过多

由于高中生的英语学习尚未很好地掌握话语标记语，连贯作文的前后信息，再加上对于英语的使用大多还停留在母语翻译的基础上，所以，在考虑使用何种话语标记语时，往往会优先选择中文语法常用的词语进行直译，这也就造成了某些话语标记语使用过于频繁的情况。

通过对本校高中生英语写作的统计，可以看出and，　I　think和in　order　to使用频率较高。高一年级使用频率最高的五个话语标记语为and，when，before等比较基础的话语标记语，而随着年级的增高，as　far　as　I　am　concerned，on　the　other　hand等较为复杂的话语标记语的使用频率不断增多，当然这种情况也和年级的增长，接近高考阶段，高中英语教学也会更加注重对于固定搭配的记忆和使用有关，因为这样会增加文章的文采和逻辑性。

对于最基础的连接并列关系的句子和短语而言，最常用的就是and一词，首先该词方便记忆，基本不会出现拼写错误，其次该词的使用也比较灵活，无论是短语还是长句子都可以使用，也不存在词语的变型，再加上中文意思就是“和”、“并且”，对于中文是母语的学生来说，也是最顺理成章的。所以，我们可以得出结论：对于某些话语标记被过度使用的情况，母语迁移是其重要原因之一。

另外一个原因可能是，高中生学习英语的时候对于话语标记语的学习完全是通过死记硬背，因此对于某些看似很长、很复杂的短语搭配使用的频率也很多，比如，on　one　hand和on　the　other　hand，一方面可以彰显自己英语作文中的单词难度，另一方面也可以拉长英语写作中长难句的字数，更加容易达到考试中写作部分字数的要求，不过不管是出于哪一种考虑，都造成了某些标记语使用过度的情况。

1.2使用过少

高中英语的学习要求至少掌握3000以上的单词量，这么多的单词体现在英语写作中只用到了三十分之一，因此，很多很好的过渡词语就会因为各种原因被忽略，使用的很少。

通过对高中生英语写作中使用的话语标记语的统计，有一些词语的使用次数非常的少，甚至从未出现过。比如，表示顺序关系的presently，　formerly，　incidentally这三个词在拼写上比较难，再加上都是形容词的副词形式，从高中生的英语学习习惯上看，对于形容词的掌握往往比副词好，其实后者只是在前者的基础上进行的一个规律性的变型，但是对于这种变型，高中生往往很难第一时间记起。再比如，表示因果关系under　other　circumstances，　that　being　so，　in　such　an　event，　with　regard　to这些短语有个共同特性，那就是当中存在着介词，高中英语中介词的使用本身就是一大难题，能够完全准确的记忆短语中介词的学生更是少之又少。因此，为了不失分，学生宁愿选择不使用这些容易混淆的标记语，也就造成了某些词语使用过少的现象。

二、结束语

从总体上来看，高中生已经在英语写作过程中有意识地使用话语标记语展示语句和段落之间的关系了，话语标记语的总体使用频率较高。而且，随着年级的升高，英语水平的提高，高中学生对语篇连接手段的掌握在逐渐加强。可以看出，高中学生由于英语知识的丰富和英语运用技能的熟练，已经对英语特征变得更加敏感。

从统计数据看，高一年级学生使用频率最高的是表示顺序关系和递进补充关系，评价关系并无涉及。高二年级学生使用频率最高的是表示并列关系和递进补充关系，而表示强调关系和总结关系使用较少。高三年级学生使用频率最高的是表示递进补充关系，几乎占了一半，而评价关系涉及较少。对比转折关系和强调关系等较为复杂的话语标记语的使用情况不断增加，一方面是为了赢得更高的写作分数，另一方面也说明学习者对语篇的结构顺序有了更好的把握。

从整体上看，高二、高三年级较高一年级而言，话语标记语的使用类型更加丰富，各类话语标记语的使用比例趋于平衡，与学生语言水平的提高有一定的关系。当然，也是教师出于应试的需要会着重强调话语标记语的功能。虽然，话语标记语的使用还是存在着一些不足和缺陷，但是，对于高中生的英语学习而言这些不足都是逐渐进步和提高的过程，也是在英语学习中必须历经的步骤，在掌握了这些基本的规律后，相信会对今后英语教学的改善有所帮助。

[参　考　文　献]

[1]　Deborah　Schiffrin.　Discourse　Markers话语标记[M].　剑桥大学出版社，　2007.

第4篇：英语作文常用短语范文

1.能根据所读文章进行转述或写摘要；

2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；

3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。写作能力是高职高专英语教学培养学生的重要语言技能之一，写作测试方式常有：短文写作（日记、小故事等）；实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）成文段；写电子邮件等。而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。

二、影响学生英语写作的主要因素

1.心理因素方面：不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。 相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。

2.写作基础方面：写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。很多学生在用语言表达句子时，常感到力不从心，写出来的句子常常令人费解或直接按照汉语翻译，结果写出来的句子常是中文式英语。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。 这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，短语太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

3.写作内容方面：从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路局限。这反映出他们缺乏观察和思考，没有深入去分析。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最低级的词汇，因此所写内容单调，平淡。有的作文反来复去就用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

4.写作技巧方面：许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。常在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，即使能用简单句，也会忽视前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。分析了解学生的主要写作困难后，我们要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足教材和活用教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。

第5篇：英语作文常用短语范文

关键词： 词块教学法 职高 英语写作水平

1.词块的界定与分类

Lewis把词块分为5类：（1）单词；（2）多词：由一个以上单词组成的固定短语；（3）搭配词，词项在长期使用中逐步形成的一种共现关系，即词项间可以相互预示自己“搭档”可能出现的结构；（4）惯用法：形式固定或半固定、且具有固定的语用功能的单词组合，可以是完整的句子，也可以是固定的句子结构；（5）句子框架和引语，常用于书面语中，其形式和功能通常是固定或半固定的短语。

James R.Nattinger和Jeanette S.DeCarrico则把词块分为四类：（1）聚合词：指功能多像单个词项的短语，可分为规范类和非规范类，不能改变其形式；（2）惯用法：通常指作为独立话语、相当于句子的词汇短语，绝大多数是规范类的，不可改变形式的谚语、格言和社交公式话语；（3）限制性短语：指由某些固定结构形式的框架式短语，允许有词及词组范畴的变化，也有规范类和非规范类两种形式；（4）句子建构语：指为整个句子提供框架的词汇短语。根据所需表达的思想内容填入形式可变化的短语和从句成分，分规范类和非规范类。Lewis和Nattinger的分类方法大体一致，只是说法不同而已。

2.实验

2.1实验对象和方法

2.1.1对象：江苏省江阴商业职业高级中学2004级A班（39人）。

2.1.2目的：研究词块是否对提高学生英文写作水平有正面作用。

2.1.3方法：开始之前先对全班进行一次作文测试（总分为15分），然后用词块进行教学。

2.2过程及数据

2.3结语

从以上两张表格的对比中，我们不难看出：经过教师有意识地将词块作为整体引入教学过程中后，学生的作文水平明显有了进步。这说明了词块对提高学生英文写作水平起着正面的作用。

3.熟练掌握词汇中的板块结构对提高英语写作能力具有至关重要的作用

3.1有助于学生最大限度地克服中介语

二语习得理论和研究表明，中国学生在英语学习过程中主要使用的是中介语。在由母语负迁移发的词汇搭配错误中，34.14%由知识错误引起，42.17%由知识缺乏引起。学生应该养成以语块为基本单位记忆和使用词汇的习惯，而不是停留在孤立的单词上。在使用时应提高自我监控意识，积极主动地防范母语的干扰，甚至逼迫自己查阅资料或请教老师纠正错误的表达形式，这些将有助于使自己的口语和写作水平日趋完善。

3.2有助于学生提高流利程度和选词地道性

Pawley和Syder（1983）曾提出二语学习得中的两个困惑，一个是接近本族语的流利，另一个则是接近本族语的选词能力。如前所述，在二语习得中，学习者往往根据语法规则生成规范的句子，这需要交际者对其所说或所写的句子提前计划，对其结构进行分析，这种规则型的编码方式不符合信息加工的经济节俭原则。而以语块为单位的编码方式可以帮助交际者在使用时从记忆库中及时提取现成的作为整体的词汇短语，最大限度地降低了编码成本。特别是在即兴的口语活动中，使用一定量的语块可以为说话者赢得时间，从而改善交际者的流利程度。

3.3有助于学生提高语用能力

语言是交际工具，学习语言的最终目的是为了在某种程度上进行交际。诚然，语言交际能力包含了语用能力。但在真实的交际环境中，交际者使用的不是一个个孤立的单词，而是大量的具有语用功能的语块。Nattinger和DeCarrico认为，词汇短语主要的功能体现在“社会交往”、“必要的话题”和“话语技巧”三个方面。

3.4有助于增强学生的自信心

英语基本词汇的丰富性和灵活性使得大多数学生面对纷繁复杂的语言现象无所适从。单词记忆效果不大，写作时词汇贫乏，口头交际时不知怎样开口，对自己缺乏信心，灰心丧气，大大地挫伤了学习积极性，这时在教师的指导下树立词汇语块的学习意识，可以帮助自己从盲目和阴影中走出。

因此，要想改变目前职高生英语写作水平低下的状况，教师首先必须具有词块意识，并在教学过程中有意识地将词块作为一个整体进行讲授，这样，随着时间的推移，学生掌握的词汇量就会越来越多，他们在作文时自然就会有话可说了。

参考文献：

［1］范烨.关于中介语对话的研究报告［J］.外语界，2002，（2）.

第6篇：英语作文常用短语范文

关键词：书面表达;重要性;存在的问题;方法与措施

新课程标准（1）强调语言的应用能力，英语书面表达能力的高低是学生综合素质的体现。作为英语教学的一个重要方面，它是一门综合性很强的实践课，综合反映了学生的洞察力、想像力、思维能力、创造力和表达能力。通过书面写作训练，能促进学生更准确的掌握词汇、语法、句型等知识，并培养丰富的想像力、逻辑思维能力和语言组织表达能力。从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的重要题型，占有相当大的比重。但是在英语写作课堂教学实践中也存在诸多问题，如学生兴趣不高，疏于练习，写作能力提升缓慢，学生信心不足;教师苦于批改任务繁重时间紧张而无暇重点指导。因此，提高学生书面表达能力刻不容缓，作者认为应从以下几个方面着手提高学生的书面表达能力。

一、精选教材范文，选取并背诵经典文章

现行高中英语教材信息丰富，语言生动地道，有许多结构紧凑、句式灵活，连接合理巧妙的佳句和段落。毋庸讳言大量的背诵对提高书面表达有很大的帮助。不同于汉语作文，高考书面表达对学生的篇章结构要求并不算高，反之高分作文要求在“覆盖所有内容要点的同时，应用较多的语法结构和词汇，并有效地使用了语句间的连接成分使全文紧凑。”（甘肃省高考英语作文评分标准。2012）。因此多背诵英语经典段落，就会逐渐培养正确的语感，所以教师平时就应严格地要求学生背诵课文段落、佳句，以求积少成多，并能在写作中信手拈来为学生的书面表达增添亮色。如英语教材选修七（2）第二页最后一段In many ways my disability has helped me grow stronger psychologically and become more independent.I have to work hard to live a normal life but it has been worth it.If I had a chance to say one thing to healthy children，it would be this：having a disability does not mean your life is not satisfying.So don’t feel sorry for the disabled or make fun of them，and don’t ignore them either.Just accept them for who they are，and give them encouragement to live as rich and full a life as you do。该段中出现了多个高考必考词词汇，如grow，become， worth，mean及重要的短语，如in many ways，grow stronger， make fun of等，以及重要的语法项目虚拟语气。熟背类似的段落能让学生形成良好的语感，在写作中做到脱口而出，驾轻就熟。

二、创新训练模式，提高应试能力

针对学生在写作上懒惰，不勤动手的通病及写作课程课时有限、练习形式古板等问题，我们应创新训练模式提升学生的写作兴趣和积极性。例如翻译练习便是提升高考书面表达的重要手段。教材中的翻译练习是对该单元所学重点词汇、重点短语、重点句型的强化训练，是不可多得的训练材料。在现行的教材中，我们就可以找到很多涉及高考常用动词和必考词汇的翻译练习。

如英语教材选修七Uni2 Workbook P56就有一句“下周末前，这个旧扶手椅将由一个沙发代替。”

The old armchair is to be replaced by a sofa by the next week。（该句使用了重要词汇replace以及结构be to do的用法。）

从以上的例句可以看出，在现行高三教材中不断出现了很多与考纲及教学大纲吻合的重点词汇和重点句型的翻译练习，所以教师在日常教学中应充分重视这一类练习。

三、强化词汇学习，稳步提高学生的书面表达能力

句子仿写能力是书面表达的基础，作为教学方法可用于各个教学阶段，如用所给单词或词组正确形式填空，用所给的语法项目造句，同义句型转换，用给定的一些词语造尽可能多的句子，用特定的情景（可以使用白板、图画或语言描述，还可以提供相关词汇）造句等等。具体实施过程时，不能设想把许多考试内容整合到一个句子中，那样不但会使造出来的句子语义生硬，还不利于写作技巧的培养。

我们可以在教材教学的过程中安排新词汇的学习。教师在课前必须精心备课，力求在学习新词汇的过程中，复习旧的句型结构和习惯短语。

第7篇：英语作文常用短语范文

英语高考作文复习，对于贵阳三十八中这样一所普通高中的学生来说，的确有点困难。我们的大多数学生英语基础知识较差。在高三复习阶段，学生的英语作文写作能力还是较弱。因此，笔者在高三英语作文教学中，学习使用思维导图，帮助学生进行作文分析和作文指导。这样简单的方法，学生能够容易学懂。当学生能够做到头脑明白，思维清晰的时候，加上不断的训练，最后能够逐步提高。

1.我们的作文对策

针对我校学生的实际情况，绘制符合学生实际水平的思维导图。利用思维导图的优点，辅助英语作文教学：

我们英语作文对策的原则：（1）审题原则：全面、快捷、仔细；（2）构思原则：思路清晰、句子灵动；（3）方法原则：扬长避短；（4）训练原则：常用、够用。

我的做法：（1）鼓励学生从简单句开始，从初中英语入手，不怕用词简单，但求学生人人能动笔写；（2）鼓励学生背诵、仿写课文中的句子，虽然简单，尽量地道；（3）后期鼓励中上水平的学生加入短语、句型、从句，让英语作文表达丰富完善。

思维导图在作文指导中的运用，让学生思路清楚，记忆深刻，英语作文表达能力得到提高。

2.使用思维导图，分析英语作文

每次英语考试后，首先，用参考答案的专家范文来指导学生学习作文。专家的范文比较全面且难度大，虽然不太适合三十八中学学生较低的英语水平，但可以给学生的思路以启发。然后，笔者用结合学生实际情况所写的范文，运用思维导图来进行分析。学生所受的启发较大，收获较多。以下是笔者的范文及思维导图分析图：

2.1 贵州省一模考试作文分析

Dear Tony，

Thank you for your letter asking about Guiyang-Guangzhou High-speed Railway. Here is something about it.

Guiyang-Guangzhou High-speed Railway has just come into use for three months. It is good. Why do we say so？ Because it runs faster. The highest speed is at 250 kilometers per hour. It only takes 4 hours or so to get to Guangzhou from Guiyang. At the same time， it is safe， convenient and comfortable.

Thanks to High-speed Railway， now many people from Guiyang go to Guangzhou for shopping and sightseeing. And more and more people from Guangzhou come to cool Guiyang to enjoy the beautiful natural parks. But we have to say. The fare is a little high， and there aren't sleepers on it. Nevertheless， I think it is a good thing for people of Guiyang and Guangzhou. Welcome to Guizhou！

I expect you to come and experience it by yourself.

Yours

Li Hua

2.2 贵州省二模考试作文分析

We Chinese people often like to set off firecrackers to celebrate the beginning of the new year. We are happy at this time.

But we are surrounded by the loud noise ， dust and smoke. It is bad for our health. It can cause a lot of illness to our body. Why do we say so？ Because we have no fresh air. Can we change this old habit： setting off firecrackers into a new form that can protect our environment？ Yes， we can. I think we must stop setting off firecrackers first of all. Then we can think of many new forms to celebrate the new year. We must protect our

environment. Only in this way can we have a healthy and happy life！

第8篇：英语作文常用短语范文

关键词： 中学英语写作教学 问题 原则 方法 形式

英语作文教学是英语教学的重要组成部分。英语写作的主要目的是训练学生对所学语言知识的灵活运用，尤其是让学生学会用书面语言表达他们在实际生活中所遇到的各种情况。英语作文是运用语言文字材料构筑“意向”工程，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。我结合中学生在英语写作方面所面临的问题、训练对策谈谈自己的见解，希望唤起同行对该问题给予更多的关注，从而提高学生的写作能力。

一、英语写作教学的问题分析

在大量的教学观察中，我发现，学生主要存在以下几个方面的问题。

当前中学英语教学中的一个突出问题就是学生的知识和能力、理解和运用之间存在不协调现象，主要表现为：（1）做语法单项练习时，一些较复杂的语法项目出错较少，而在笔头表达时一些常用的语法现象却不时出错；（2）用词量与识词量之间距离很大，常用单词拼错的现象频频出现；（3）多数学生不习惯使用被动句、定语从句等富有英语特色的句式，汉语式英语比比皆是。

语言层面上遇到的问题主要是由于英汉之间存在的句式和语法差异及学生习惯用汉语思维和汉语句式表达英语。整篇文章被分解成为单句的翻译，但出现汉语意思相对应的多个单词时，大部分学生不知选择哪个。

教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。由于英语是形合型（hypotaxis）语言，句子以主谓结构为主干，以谓语动词为中心通过大量反映形式关系的动词不定式、分词、介词、连词、关系代词、关系副词等把句子其他成分层层搭架，呈现出由中心向外扩展的空间图式。汉语则属于意合型（parataxis）语言，即通过多个动词的连用或“流水句”，按时间顺序，一件一件事交代清楚，一层一层铺开，呈现的是一个时间顺序的流水图式。复合句是英语的特色，而连动句、流水句是汉语的特点。

二、英语写作教学的原则运用

（一）循序渐进原则

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。英文书写应符合书写规范，英文字母要写清楚、写整齐、写美观，字母的大小和字母之间的距离要一定。书写应做到字形秀丽漂亮，通篇匀称和谐。因此，要狠抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。对词汇用法的掌握是提高写作的基本要求，要坚持进行训练学生组词造句、组句成段的练习，要求学生牢记五种简单句的基本句型：①S+Vi；②S+V+P；③S+Vt+O；④S+Vt+Oi+Od；⑤S+Vt+O.+O.C，写出最简单的短句，为英语作文打好扎实的基础。

（二）学生为本原则

现代教育应该教会学生学会做人、学会学习、学会交际、学会生存。课堂教学应该本着有利于学生身心发展的原则，践行“教师愉快教学，学生快乐学习”的理念。

（三）认知规律原则

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而实现在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，在课堂教学中，重点抓好词汇和句型的教学，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇；还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的增加。可以利用多媒体激发学生的学习兴趣，词汇在句中呈现，学生学会猜测词义，在记忆上我采取以旧带新的方式，鼓励学生仔细观察新词汇，展开想象，打开记忆之门，成串记忆。如学习supermarket时，引出super，market，basket，supper等。

（四）技能综合原则

在语言学习过程中，作为学习手段的听、说、读、写是互相促进、互相依存的。读是写的基础，是吸收语言材料、学习语言形式的必经之路。“读书破万卷，下笔如有神”这是学习一切语言的共同经验。听和读在吸收信息、学习语言上具有同样的作用，仅是方式不同。说和写都是输出信息，在说的基础上练写，先口头叙述后书面表达，说成为写的准备和演习，并可防止和减少写的错误。

要提高学生写作能力，课堂上的训练固然很重要，但学生基本功和课外知识的积累也是必不可少的。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。所以我认为学生平时多读多背好文章、好句子、谚语等，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用。

三、英语写作教学的方法探究

（一）写作内容生活化

写作教学生活化，教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，首先加强单句练习，然后从单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

（二）写作过程主题化

过程写作法的首创者Wallace Douglas指出：“写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。”这要求教师自己组织教学材料，在课前花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。例如：关于运动的一些写作话题，教师可以提问：What kind of sport do you like best？Why？Who is your favorite sports star？Why？When and where was he/she born？How tall is he/she？When did she/he turn professional？What titles has he/she won？回答问题后可以把答案进行讨论、修改，最后成文。

（三）修改方式多样化

可用We don’t fear our faults， but we fear of seeing ourselves as weak-men.这句话激励学生。修改应以保护学生的自信心为前提，特别是在练习写作的初期。修改的方式有多种，可以是教师批改、学生自改、学生互改等。互改以同桌两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，则可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里肯定很高兴，其写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合文义，首尾呼应。符合要求，尽量做到准确无误。如果发现错误，则可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

（四）点评语言激励化

及时点评是提高学生写作能力的重要环节之一。如果一味地只强调练，而不及时地点评，那么学生作文中的词、句的错误就难以得到纠正，尤其是那些“中国英语”。所以抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的习作，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做材料准备，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，激发学生的写作热情。Pretty good/Your handwriting is good/What a clever kid/Come on/You can make it/Great hopes，great men/Where there is a will，there is a way.这些课堂口语要经常用，营造英语氛围，激励学生奋发。

四、英语写作教学的形式构设

写作是学生在教师有计划的指导下循序渐进、逐步提高的过程。在语言形式上，由写短语、写句子到写短文；在训练形式上，由听写、仿写、改写到造句、写短文，由简到繁，由易到难。下面介绍一些我在教学中常用的训练方式。

（一）引导补句

例如以be afraid of这一短语为例介绍我在写作训练中的一些做法。如果学生造的句子是：He is afraid of it.（注：这个句子语法完全正确，但缺乏意义；能造出这个“正确”的句子，并不等于掌握了这个短语的用法。）我就会接着提问：Who is he？A boy，a girl，a hunter or a PLA man？What is it？A cat，a dog or a tiger？在我的启发下，学生可能会这样修改：A girl is afraid of tigers.

（二）组词成句

将所给单词按正确顺序组织成句，这种练习在初级阶段常用。例如：

helps，Xiao Wang，often，his，their，studies，with，brothers

Xiao Wang often helps his brothers with their studies.

（三）填空成句

这种练习灵活性强，难易度变化也很大，可以根据学生水平和教学需要填实义词或功能词，或填单词，或填短语等。这样不仅能帮助学生复习词汇和语法知识，熟悉句子结构，而且有助于发展学生的分析能力和想象能力。

（四）改写句子

例如：He joined the army in 1986.（改状语为since1986）

He has been in the army since 1986.

（五）词句翻译

翻译分为英译汉和汉译英两种。在中学里，英译汉主要检查学生对原文的理解，汉译英则是运用词汇、语法知识提高表达能力的综合性练习。对汉译英，学生普遍感到困难，出错也较多，主要表现为不会用词、不会组句，而是用英语生硬地对译，形成所谓的汉语式英语。因此，我在教学别注意训练的时机和方式，训练要在学生比较熟练地掌握一定的英语词汇和句型的坚实基础上进行。在训练过程中要由易到难，可以译句中某一部分，也可以译全句；可以提供某些词语启发学生，也可以提示学生运用某种句式。这些做法都有助于学生从句式着眼进行翻译而不是逐词对译。例如：

Betty’s mother？摇 ？摇？摇？摇（看上去很疲倦）。Perhaps she is ill.

（六）句型转换

句型转换，是书面表达能力的关键。

例：我最喜欢英语。

I like English best.

My favorite subject is English.

I like English better than any other subjects.

（七）缩写仿写

缩写课文就是笔头的课文复述，与口头复述的方法相同。仿写课文是一种活用性的笔头练习，这是一项很有价值的练习，是培养学生写作技能的初级训练形式。

（八）日记书信

学了日记体裁的课文后，教师应该让学生掌握日记的格式和用语特点，并养成用英语记日记的习惯。开始时要求不要过高，让学生从实际出发，每天写两三句，以后再逐步提高要求。同时，教师必须加强指导和检查，不能放任自流。长期坚持，记日记对学生的英语学习所起的作用无疑是很大的。同样，在学习了书信体裁的课文后，可让学生练习用英文写信。学习写信可以先从写回信入手，可以有所借鉴，易于模仿，这样让学生通过实践掌握英语书信的格式和基本要求。

总之，英语写作的训练是综合能力的训练之一，大量的训练要贯穿于英语教学之中，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。

参考文献：

第9篇：英语作文常用短语范文

【关键词】 农村中学 英语作文 问题和对策

一、问题的提出

我校是一所农村薄弱初中学校，师资质量，学生基础，和教学设备相对落后。每年小升初毕业生中四分之一多家境相对好些，天资聪慧的中等偏上的学生去了城里优质资源的学校。面对现状，英语老师们为了节省时间，抓基础知识，赶进度，每个单元的写作练是一带而过，或者布置为课后练习，而课后学生很少按时按要求完成，即使完成了，教师也难以进行认真批改。这样就造成了英语写作方面的问题。

1.1 学生方面

1.1.1学生语言基本功欠缺

多数学生语不成篇，用词不当，乱用词性，主谓搭配错误，时态混乱，文章不分段。个别学生通篇没有标点符号，或者全是逗号没有句号。

1.1.2汉语思维表达英语

部分学生通篇是汉语是英语，有的则经常在句中出现汉语思维表达英语的句子。如：

I very much like playing computer game.

There have many students in our class.

1.1.3畏惧写作，应付了事

在笔者的学校，看到交上来的考卷中，有的学生考试时抄试卷上的文章，平？写作文直接抄课文。这样时间长了，学生更加不会写作文了。

1.1.4作文书写欠缺

有的学生“a ” 写成“u”,“d”分家写成了“cl ”，或者“cl ”连起来写成了“d”，“r”与“v”写得经常让人分不清。学生英文书写时，字母，单词，句子不注意大小写，标点符号。

1.2 教师方面

1.2.1对写作教学重视不够

临考试之前平时的教学中，尊重点放在词汇，语法和阅读上，写作训练少之又少，而到临考试之前，突击写作训练，为了让学生在考试中作文的高分，准备几篇范文，让学生背。这样反而助长了学生投机取巧的心理。

1.2.2写作过程指导问题

部分教师在写作过程中过多关注学生词汇，语法的运用，而对于写作策略，谋篇布局方面却很少给予指导。

1.2.3批改反馈不及时

问卷调查显示，教师能够及时批改作文的不多，面批的很少。有的是第二天，有的过了一个星期才反馈。间隔时间长了，写作训练效果很不好。

二、问题的解决：

2.1 激发学生写作兴趣，增强写作动机

众所周知，兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有了求知的欲望。只有学生对写作感兴趣，才能那能积极主动地参与写作，获得写作技能。

2.1.1竞赛促兴趣

在平时的教学当中，多进行一些竞赛，活动。例如在开学初期，举行英文书写竞赛，比一比英文书写。平时作业要求学生关注字母、单词、句型的书写中的大小写。句子中的标点符号。帮助学生打好规范的书写基础。

在单元写作教学之前，组织本单元词汇、短语的英汉互译的竞赛，之后在追加一个运用短语写作的竞赛。然后通过表扬，鼓励，发奖状等方式，激发学生的写作动机。

2.1.2好文欣赏

在点评作文时，将好的作文拿出来，贴在班级学习园地里，让其他学生欣赏，还可以让他们说出文章的优点和缺点。这样即能够激励一部分学生学习的积极性，又能让部分学生能够取长补短。

2.1.3办英文手抄报

指导学生办班级英语手抄报，给学生提供一些有趣，有意思的英文笑话，格言，警句等。最重要的是让学生用自己的办手抄报。

2.2 教授学生英文写作的原则与技巧

2.2.1原则

2.2.1.1要点完整

英语作文题中通常会给一些要点，要求学生在写作文时，要将所有要点都涉及到，不能漏掉要点。

2.2.1.2句式结构正确

英文句式有五种基本结构。最基本的结构是主语+谓语+宾语。练习作文时，先从基本句型入手，然后再进行较复杂的句式。例如汉语：我们有一个有大花园的房子。学生容易写成：

We have a beautiful house have a big garden.

学生写出这样的句子，句中出现了两个谓语动词。这就违背了英语句子的基本结构。所以夯实学生简单句的基本句型结构是必要的。

2.2.2技巧

2.2.2.1三段式

告诉学生写作文切不可从头到尾写一段结束，而应该将作文至少分成三段。一般布局谋篇如下：

第一段：Instruction，作文开头交代就某事来写，提出文章的中心意思。

第二段：Main body，作文正文部分详细描述文章的主旨，也可分几个方面去写。

第三段：Conclusion，作文结尾 总结归纳，或者提出建议和希望。

这样的布局谋篇使得文章结构合理层次清晰。

2.2.2.2适当使用典型句型

适当使用句型，It充当形式主语的句型或者If 引导的条件状语从句。例如：学好英语对我们来说很重要。我们这样表达：It is very important for us to learn English well.又如：如果你想来，请尽快让我知道。我们这样表达：If you want to come ,please let me know as soon as possible.这样更加符合英文行文的习惯，也不容易出现语法错误。

2.2.2.3使用连接词

在写作文时适当用一些连接词，能够使文章自然承上启下，通顺流畅。虽然连接词不能表达具体的意思，但却能是文章增色不少。常用的连接词有firstly, secondly, next, finally等。

2.2.2.4精彩的结尾

如果作文能有一个精彩的结尾，往往会起到画龙点睛的作用。对于平时作文中的好句子，在训练作文时，要让学生熟记。例如：

I hope you can come. / join us / agree with us.

I am looking forward to hearing from you.

2.3 落实写作批改与反馈

2.3.1批改

2.3.1.1教师批改：教师在作文批改时，找出学生普遍存在的问题，进行全班评讲；对于学生的个别错误，可以个别指出讲解。尽可能多面批，这样虽然每次面批的人数少，但可以每次让学生有所收获。

2.3.1.2教师收集学生的错句，定期让学生进行单句改错练习。

2.3.1.3学生互相批改，尽可能找出对方作文中的毛病，这样也训练了学生的改错能力。然后组织学生评选出最佳范文，并让学生欣赏评析，每次的最佳范文积累起来，装订成册。

这样，批改、反馈与评价结合，不仅矫正了学生的错误，还能促进学生的自我检查能力。