计划生育的措施精选(九篇)

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第1篇：计划生育的措施范文

关键词：企业 计划生育 管理

随着社会经济发展，不断进步的新形势下，企业计划生育工作方面更应该充分的体现出以人为本的理念，对于企业内部女员工计划生育一定关心、关注、关怀，以促进企业主管计划人员的计划生育工作顺利的开展。

一、当前企业计划生育教育工作中存在的主要问题

1、计划生育思想认识不全面。

首先，随着现代企业经营管理方式和企业发展的转变，企业的内部组织结构顺应新的形势进行转变，企业组织中更多的重视经营管理直接相关的组织工作。因而，企业组织中后勤工作部分，以计生工作人员为例，大多对企业缺乏强烈的归属感，造成企业内部很多后勤部门员工抱着观望和等待的态度，更有部分员工处于亟待跳槽的思想，因此，部分企业计生工作员工缺乏工作激情，对于企业的计生工作存在一些严重的认识不足和认识不全面的情况。其次，企业的计划生育思想政治教育工作是企业计划生育工作的基础，只有做好企业计划生育的思想政治工作，才能更好的指导企业计划生育工作的全面展开和企业计划生育政策的有效实施。

2、计划生育工作缺乏与实际情况的联系。

现阶段，企业计划生育工作中普遍存在计划生育教育和工作与企业实际和社会实际关联度不够密切的问题。一方面，企业计划生育思想教育中，少数企业计划生育工作从业人员对企业计划生育工作的性质和智能理解不全面，认为企业计划生育工作平时就是传达政策思想，计划生育工作的形式局限于报告会、念念文件等。计划生育工作严重缺乏针对性和实效性，计划生育教育工作对于实际情况和空洞理论之间的联系严重缺乏。另一方面，企业计划生育工作需要突出企业内部对于企业女员工的计划生育工作的关怀，体现以人为本的理念。但是目前很多企业计划生育工作在一定程度上忽视了企业员工尤其是女员工的工作和生活实际，盲目的照搬照抄计划生育政策，对企业女员工的关怀程度严重不足，从而行程员工的抵触情绪。

3、企业计划生育工作机制不健全。

企业计生工作机制是保证企业计生工作运行执行力的重要保证。但是，现阶段企业计生工作中，由于企业组织结构和企业重心的转变，企业计生干部普遍存在不得罪人的思想。企业计生工作机制未建立或者不健全，企业计生工作缺乏一个有效的长效机制，对于计生工作中的错误人存在大事化小，小事化了的状况，或者对计生工作错误的责任人的处理体系严重不健全，导致企业计生工作中造成部分失误。正是在这样不健全的企业计生工作机制的影响下，企业计生工作执行力严重不足，企业计生工作不彻底，出现反复的错误，在一定程度上阻碍了企业的健康发展。

二、企业计划生育工作理念

计划生育工作是我国的一项长期而艰巨的历史性任务，新形势下，随着社会发展，企业计生工作在整个计生工作中的地位越来越重要。企业计生工作是一方面有利于企业计生工作一方面有助于企业员工家庭的长期幸福，另一方面也是对企业快速健康持续发展的有力保障，对于企业的发展有着重要的意义。企业计划生育工作一人为本的工作理念就是要坚持企业计生工作中企业的利益和员工的利益目标相一致，要在计生工作中为员工着想，体现对于员工的关怀思想。其次，企业计生工作要从“管理”转为“服务”。传统的企业计生工作以管理为目地，强调企业的主观管理，忽视对于企业员工的人性化管理。新的企业计生工作理念要求企业计生工作从传统的企业自上而下的管理转变为自下而上的为企业员工利益着想，了解员工需求，为员工服务，体现企业计生工作中对内部女员工的关怀。

三、企业计划生育工作的措施

在新的环境要求下，笔者认为，当前企业计生工作应该转变企业计生工作的理念，针对企业计生工作现阶段存在的问题提出具有针对性的科学合理的建议，从而将企业计生工作由被动转为主动，促进企业计生工作的顺利进行。

1、企业计生工作坚持尊重、理解和服务的原则。

首先，企业计生工作要尊重企业员工的职工的人格、遵从企业员工的各项合理的要求，尤其是计生方面的意见和要求。同时要尊重企业员工应该享受的各项合法权利。其次，企业计生工作要主动理解员工的态度和对于计生你工作的意见。企业计生工作理解企业与昂哦个需要以新人和体谅的态度来理解企业员工尤其是计生错误的责任人的心情和处境，计生政策的实施充分考虑员工的客观因素。最后，企业计生工作要放下传统的自上而下的管理企业计生心态，要能够做到放下架子，关心企业员工关于计生的合理要求和意见，同时了解企业员工的处境，做到由管理到服务的转变，服务于员工的工作和生活等。

2、企业计生工作要坚持责任，顾全大局，敢于创新。

其一，企业计生要坚持责任。计生工作的从业人员要本着求真务实的态度，调整心态，加强对于企业的归属感和责任感，从而做好本职工作，及时了解企业计生工作的不足，妥善解决企业计生工作的问题。其二，企业计生工作要顾全大局。企业计生工作涉及到企业的各个部门和环节，其复杂程度和广泛性直接影响着企业正常运行，因此，企业的计生工作要顾全企业的正常运行的大局，增强企业计生工作的全面性。其三，企业计生工作要敢于创新。企业计生工作要积极探索适合新环境下企业计生工作的新模式和新方法，结合企业的发展的新特点，促进企业计生工作的活力和生命力。

3、企业计生工作要改革思想理念和工作方法。

企业计生工作需要正确的思想观念的指导和辅助。在新的环境中，既要积极转变企业员工的计生理念和思想方法，同时要转变企业计生从业人员的工作思想观念的认识和工作方法。首先，企业计生从业人员做好自我转变，“正人先正己”，企业计生从业人员要端正态度，做好计生工作的表率，既要强化对计生工作的认识，又要从自身做起，遵从计生工作的政策。其次，企业计生工作方法中要采取职工普遍接受的形式，通过不同的计生工作方式，将企业计生的理念和计生工作的政策更好的传达给企业员工，使其更好的为企业的员工所接受。同时要积极创新思想政治工作方式、方法，通过组织开展群众性活动等深受职工喜爱的活动形式，针对企业计生工作对象的不同特点、不同情况，在充分理解企业员工的心情和处境的基础上制定相应的政策措施，而不是盲目的指导管理企业的计生工作。

4、企业计生工作要建立健全工作机制和相关制度。

一方面，企业要建立调查研究机制，在通过计生工作人员深入企业员工之中，了解企业员工的情况、分析现存问题、提出新的方法，从而让计生工作始从实际出发，尊重企业员工的个人情况，保障企业计生工作的活力。另一方面，要建立企业计生工作评判机制，通过企业员工普遍满意的计生工作评判机制，根据企业员工对于企业计生工作的态度和满意度评判企业计生工作的实效性。最后，要建立企业计生工作的大众参与机制，将企业的计生工作纳入到企业的日常绩效考核之中，通过企业计生工作与企业综合考评机制的挂钩，使企业计生工作得到普遍的认同。

5、企业计生工作要做好企业女员工的关怀工作。

企业计生工作要扭转长期以来思想政治工作和计生政策实施工作与企业员工尤其是女员工实际相脱节的状况，企业计生人员必须深人基层．深入企业女员工调查研究，了解掌握企业女员工工作，生活等方面遇到的问题，通过各项服务 措施，竭尽全力地满足女员工的需求和解决对于计生工作的担忧。

总之，企业计生工作是国家计生工作的重要组成部分，和企业长期健康发展的重要保障。新时期企业计生工作必须结合企业实际，树立新的工作理念，采取新的企业计生工作措施，促进企业计生工作的科学性和实效性，从而增强企业的活力和生命力。

参考文献

第2篇：计划生育的措施范文

关键词：日语会话；课堂教学；兴趣培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）09-0172-02

随着国内改革开放的深入发展，对外交流日益频繁，社会对外语交际能力的要求也越来越高，对具有高水品外语交际能力的人才需求量也越来越大。培养具有跨文化交际能力的外语人才已经成为当今大学外语教育的重要任务。中日两国在地理位置上是一衣带水的近邻，两国在政治、经济、文化等领域的交流源远流长。近年来，日语已经成为继英语之后在我国拥有学习者最多的外语语种，随着中日之间交流的不断深化，日语学习者不断增加。如何培养不仅能看、会写，而且能听、会说，能够用日语进行恰当得体交际的日语人才，我结合当前大学日语会话课程教学现状以及这几年自己的教学实践和体会谈一下对该课程教学改革的几点思考。

一、日语会话课程教学现状

日语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。在教学中，日语会话能力缺失是一个由来已久的问题。虽然，近年来已引起教育机构、教育工作者的高度关注，进行了不同方式的教学实验、教学改革。但是，目前日语会话课程教学中仍存在以下几个问题。

1.注重语法，强调构词造句的规范性。大学的日语会话课，一般由日籍教师担任，无需置疑，他们教的都是地道的日语口语。但是近年来，随着学生人数的增多，也选用一些具有海外留学经验的教师、或者一般日语教师担任会话课。教学中，诸多教师与学生将重点依然置于教科书中重点句型的讲解与背诵。还有教师在教学中似乎总在强调“语法能力”，强调学生个人“构词造句能力”，使得学生总是有怕说错、不敢说的心理压力。这种教学方式忽视了“交流沟通能力”，忽视了人际交往所需要的除语法之外的其他方面的能力要求。其实会话和书面语不同，书面语讲究用词准确、句子完整。会话则讲究语言简练，根据语言环境以及谈话方的神情、动作进行谈话，谈话时多用无主语句。

2.以教师为中心，忽视了学生在实际场景下的语言训练。定制的日语会话教科书课文都非常简单，在日语会话教学中，课堂教学的常见模式是教师按照教材上设置的情景，找出关键句型，让学生进行练习。在整堂课上，学生始终是按照一种固有的思维模式、机械地进行练习。由于忽视了学生在实际情境下的语言训练和实践，学生课堂参与的积极性受到严重影响，使得日语会话教学和日语会话学习成为一个单调乏味的过程，语言的交际性被大大削弱。同时，由于课外活动较少，学生接触日语的机会主要来源于课本，一些学生天天读、天天背、课文背的滚瓜烂熟，却很难听懂日本人的实际会话，无法进行正常交流。

3.汉语模式思维，产生“中国式日语”，影响会话能力的提高。日语学习中，最常见的干扰来自母语，学生往往会用本国文化的价值观、思维方式、母语的规则习惯和表达方式去诠释日语，去组词造句，产生“中国式日语”。学生反映，用日语交流时，通常在表达之前，要进行由汉语到日语的思维转换，把想说的话翻译成日语后再表达。要回答问题时，同样把听到的问题先用汉语进行理解，找到用汉语回答的措辞译成日语来回答，严重地影响了交流的顺利进行。

二、教好日语会话课的几点思考及实践

日语会话课担负着交流与沟通的最基本也是最重要的使命，怎样使学生把掌握的单词、语法汇成句，用正确的语音，自然的语调，流畅地进行日语会话，并能适应不同场景的需要，适当得体地跟日本人进行各个方面的交流与合作，根据这几年日语会话课的教学经验，我认为要上好会话课必须着眼于以下三个方面。

1.兴趣的培养，课堂教学形式多样化。人们常说，做自己感兴趣的事情，再苦再累也快乐。学习语言记单词、背句子、一遍又一遍的重复练习，最终达到运用自如，这个过程是很枯燥的。但是，这是日语专业学生必须完成的任务。如何让学生从「勉しなければならないから「勉したいに自主的にえるのは（把为完成任务而学习变成学生的自主学习）是教师在日语课堂上的首要任务。我认为，教学活动中应当首先避免教学形式的单一化，根据每堂课的主要内容，可以采取视听、游戏、角色会话、分组练习、口头作文等多种形式进行教与学的互动，让学生对日语会话课产生浓厚兴趣，形成课上课下讲日语的习惯，这样可以使学生的会话能力得到快速提高。

2.帮助学生克服怕错的心理压力。在教与学的过程中，教师不但要想办法活跃气氛，调动学生语言表达的积极性，更要帮助学生克服怕说错、不好意思说的心理障碍，使学生在一个轻松愉快的环境中“主动学；主动想；主动说”，我对在课上课下大胆讲日语的同学，不论对、错首先及时表扬，对出现的错误表达在适宜时候进行纠正，以保护学生大胆发言的热情和自尊心。针对课堂会话时某同学说的不合适语句，我首先会问其他同学，这句话有没有更好的表达方法，让学生们自己回答，然后我再总结归纳。

3.介绍日本及世界各国文化，丰富学生的知识面。在我们的日常会话中，听对方说话并不是每个词都听在耳中，一句话只要听上几个词就能明白对方的意思，就可以准确的回应，那是因为谈话对象所说的内容自己熟悉。所以扩充学生的知识面能有效提高会话能力。我在不影响教学任务完成的情况下，利用课前、课后的一点时间，用多媒体、影视片适时的给学生介绍一些日本及世界各地的风土人情，文化特征，这样不但使学生开阔了视野、丰富了知识面，还能够练习听力，丰富词汇，对会话大有帮助。

通过这几年的教学实践，我认为教好日语会话课并非易事，它首先要求教师要有丰富的知识和很好的语言表达能力，自己不仅要讲一口流利纯正的日语，还要举止得体、和蔼可亲，使学生愿上你的课，盼望着上你的课。只有这样，师生同心，会话能力才能够快速提高。

参考文献：

[1]王雁.浅谈如何提高日语会话能力[J].新西部，2010，（10）：177.

[2]石晨曦.从提高学生学习兴趣谈非专业日语教学[J].吉林省教育学院学报，2011，（1）：101.

[3]李顺春.外语教学中的文化导入[J].内江师范学院学报，2002，（1）：80.

[4]堀口纯子.日本语教育と会话分析[M].くろしお出版，2000.

第3篇：计划生育的措施范文

(一) 统筹安排不科学合理

一是活动时间较短。心理健康教育活动的开展多集中在5.25心理健康节期间, 多数心理健康教育活动举办的时间跨度不超过一个星期, 给予学生吸收消化和再提高的时间不充裕。二是活动安排较集中。校级、院 (系) 、班级组织的心理健康教育活动在短时间内大量开展, 学生对各种主题的活动应接不暇, 参与程度不深, 且参与活动的时间也容易与学习产生冲突。三是活动开放度不高。学院 (系) 组织的心理健康教育活动多从自身管理角度出发, 大多只针对本学院学生, 而校级活动的面向能力也十分有限, 无法满足广大学生的需求, 各级心理健康教育活动的开放程度都具有局限性。

(二) 活动缺乏专业指导

多数学校层面的心理健康教育活动是由某个学院 (系) 具体承办的, 但并不是每个学院都有专业的心理健康教师, 受教育经费的限制, 学院难以或不愿支出专项经费邀请专业的心理健康教师指导活动, 所以活动的主要组织者是辅导员, 而辅导员受到自身所学专业和培训条件的限制, 心理健康方面的知识储备和专业技能不高, 所以娱乐型、竞赛型的活动较多, 活动的专业性、技术性不足, 效果难以保证。

(三) 形式和内容较传统

受传统观念的影响, 当下的心理健康教育仍主要针对有心理问题、心理障碍的学生, 重视事后治疗和诊断;重视教师对问题学生的指导和疏导, 重视心理健康知识和理论的普及, 缺少方法传授, 没有把认知法、操作法、讨论交流、角色扮演等把富有典型意义的教育手段引入心理健康教育中;形式上也多采用课堂知识传授、面对面辅导交流、被动等待学生上门咨询等;同时, 也缺少对不同年级、不同专题进行针对性的心理训练。

(四) 师生积极性不高

一是部分学生存在对心理问题羞于启齿的旧观念, 自主报名参与活动的人数相对较少, 而要保证活动正常开展, 难免会出现强迫学生参与的现象, 这就容易出现学生被动参与活动、消极应付的现象。二是专业教师进行活动指导不算课时工作量, 也不计入教师考核, 这就影响了教师指导心理健康教育活动的积极性, 不利于活动的有效开展。

二、大学生心理健康教育活动优化路径

不同的大学生心理健康教育活动, 有着不同的参与对象、组织形式、活动内容和定位目标, 常见的大学生心理健康教育活动有心理健康讲堂、心理素质拓展实践、心理健康微电影、心理委员培训等。要使活动体现专业特点、以学生为中心、时代特色, 需要明确定位和目标, 理清思路和建设路径。

(一) 遵循积极心理教育原则, 明确导向

积极心理健康教育是以积极和发展为取向, 用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质, 让个体学会创造幸福、分享快乐, 塑造与和谐社会相匹配的充满乐观希望、积极进取向上的美好心灵[3]。大学阶段是青年人发展的黄金时期, 积极、乐观、阳光、勇敢、创新、探索是青年人的特质标签, 同针对少数人的心理问题诊断、疏导和矫治的心理健康咨询及辅导不同, 积极心理健康教育无论是内容、形式, 还是可操作性, 都更适用于大学生心理健康教育, 符合大学生的需求和特点。一是遵循积极性原则。首先要改变传统的面向少数学生或者问题学生的心理健康教育观念, 不仅要强调预防, 保证防线, 还要使心理健康教育面向全体学生, 以积极的内容和途径培养大学生积极向上的心态和品质, 在实践中扩展, 发挥学生潜能, 构建良好的心理状态, 使教育向积极、主动、预防、发展转型。二是遵循系统性原则。营造积极的校园文化氛围, 将积极的情绪体验、积极的人格塑造、积极的组织系统和环境创建贯穿于大学生生活、学习的各个环节, 把心理健康教育活动与课堂教学、校园文化建设相连结。

(二) 落实学生中心地位, 扩大学生参与面

传统的心理健康教育更关注在心理测试中被发现或主动表示有心理障碍或不适的学生, 活动面向窄, 无法达到全员育人的效果, 必须对其进行改革。一是要以学生为中心, 开展大学生喜闻乐见的心理健康教育活动, 利用活动的强娱乐性、高容纳度开展贴合学生生活和学习实际, 能够吸引广大学生体验和实践的特色教育活动, 由传授向自主学习转变, 让学生自己去发现和创造;二是要以解决学生的心理问题和实际问题相结合的原则, 广泛调研, 了解学生心理诉求, 把握心理规律, 重视活动效果, 切实做好服务学生、帮助学生、教育学生的工作;三是心理健康活动以学生为主要组织者和参与者, 调动学生参与的积极性, 扩大学生的参与面, 达到主动参与、自我发现、自我调节、自我教育。

(三) 发挥师生专业特长, 提升教育效果

学业问题是大学生心理压力的主要来源, 表现为大学学习环境宽松、学习自主性高, 许多学生无法正确定位, 出现焦虑、自卑等情绪。学院 (系) 开展的教育活动应贴合学生所学专业, 将心理健康教育与学业指导相结合, 在提升其专业知识水平的同时, 也促进其对心理健康知识的学习, 提高自我认知。如音乐学院, 可利用音乐教育感化、情绪调节、娱乐放松的功能[4], 开展以音乐为主题的心理健康教育活动, 充分调动师生的积极性, 发挥专业特长, 帮助大学生有效调节自身情绪, 使大学生保持健康的心理状态和良好的心理素质。

(四) 利用自媒体宣传, 创新教育形式

网络心理健康教育与传统心理健康教育模式相较具有五个优点:教育主题非固定化、教育客体更具能动性、教育内容多元化、教育活动具有网络性及教育方法具有现代化。因此, 应利用网络教育的优势, 开展高效的心理健康教育。一是加强自媒体平台建设, 增强教育引导力。发挥校园主要自媒体平台全面、客观、交互性的优势, 传播心理健康知识, 增强心理健康教育对学生价值、目标和行为的导向作用。二是建设一支高素质、专业化的网络管理队伍, 保障教育主客体的信息交流和互动共享。利用网络宣教模式开展心理健康教育活动, 通过前期宣传、中期运行、后期加强教育专业指导, 实现互动育人。三是利用自媒体平台积极开展心理健康主题实践活动, 满足大学生的实际需求, 尊重学生主体地位, 丰富活动开展的形式, 延长活动开展的时间, 拓展活动开展的空间, 扩大活动参与的学生面。

(五) 加强培养培训, 建设教育队伍

心理健康教育工作需要一支责任感强、业务能力好的师资队伍, 这就要求学校整合和利用好学生工作负责人、心理学专业教师、辅导员、班级心理委员等人员的力量。通过制定酬劳和考核制度, 激励和保障专业教师指导心理健康教育活动;通过开展专业培训和国家心理咨询师资格认定, 提升辅导员心理健康教育教学水平;通过评优和培训, 促使心理委员掌握基本的心理知识, 积极履行心理委员职责, 辅助心理健康教育活动的开展, 实现全员参与与全方位服务。

参考文献

[1]教育部.教育部办公厅关于印发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 (试行) 》的通知[EB/OL]. (2010-01-17) [2018-03-10].moe.edu.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1411/s6874/s3020/201001/t20100117_76892.html.

[2]教育部.教育部思想政治工作司2018年工作要点[EB/OL]. (2018-03-09) [2018-03-10].moe.edu.cn/s78/A12/A12_gggs/s8473/201803/t20180309_329435.html.

[3]陈虹.积极心理健康教育为幸福有成人生奠基再访积极心理健康教育创始人孟万金教授[J].中小学心理健康教育, 2010, (21) :10-11.

[4]曹丽丽, 宋蓓.音乐对大学生心理健康产生影响的机理探究[J].黑龙江高教研究, 2017, (9) :111-114.

范文一：大学生心理健康教育论文范文（专业推荐6篇）

范文二：在互联网+时代背景下浅析大学生心理健康教育

范文三：研究大学生心理健康教育从被动走向积极

第4篇：计划生育的措施范文

一、主观原因

（一）学习能力弱，拼音没学好

小学生从入学开始就学汉语拼音，拼音是识字、写字、阅读的基础。具有阅读障碍的学生在上小学之前往往都是没有接触过拼音的，他们一方面接受新事物的能力相对较弱，一方面又有畏难心理，不能快速准确地拼读音节，当然也就影响课文的阅读。

（二）缺乏自信心，不善交流

具有阅读障碍的孩子一般从小就处于弱势，性格内向，不善交流。我发现班上的这类孩子说话声音都较轻，发音时嘴巴张不大，声音卡在喉咙口，吐字不清晰。他们的行为也较拘束，做事缺乏自信。

二、客观原因

（一）家庭环境，父母关系

1.家庭阅读氛围缺失

如今越来越多的电子设备进入每个家庭，家庭成员手上拿的书越来越少了，阅读也越来越少了，很少有人会捧着本书细阅，也很少有父母有耐心带着孩子作亲子阅读。越来越多的家庭没有了阅读氛围，越来越多的孩子没有从小培养好阅读习惯，更别说阅读兴趣了。

2.周末亲子，孩子的阅读得不到有效指导

所谓周末亲子，即父母只有周末才能和孩子相聚，而孩子平时都由爷爷奶奶带。随着社会的发展，工作的需要，这类亲子类型有增多趋势。

处于这种状态下的孩子的语言发展是不健全的，爷爷奶奶的受教育程度有限，普通话发音也不太标准，有的甚至还是带着乡音的“夹生普通话”，爷爷奶奶对孩子的阅读指导效果是微乎其微的，更别说要提高孩子的阅读水平了。

3.父母分居，孩子产生不健康的心理情绪

有些父母为了生计，不得不一方外出打工，家里只留有父母一方，在这种家庭环境中成长的孩子的心理往往有一定的缺陷，他们或许会因为太思念离开一方而故意厌学，以引起离开方的注意，让其回来；又或许会因为父母一方的长期离开而对离开方产生敌对心理，这种不健康的心理可以通过孩子的学习状态表现出来。

（二）生理因素

1.男女生生理差异

在我周围这些有阅读障碍的孩子中，除了一位是女孩子外，其他都是男孩子。不是这些男孩子不认真，而是这里存在着生理奥秘。一方面，男孩的阅读能力发展本身就比女孩要晚。另一方面，男孩与女孩的大脑存在一定差异，男孩更依赖于空间机械刺激，他们天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激。语言阅读是他们的“软肋”。所以，阅读障碍群体中男多女少的现象也就见怪不怪了。

2.生理缺陷

那一位具有阅读障碍的女孩子其实是因为有生理缺陷――天生听力障碍，她依靠助听器来获取声音。听力受损也影响到她的发音，她的普通话很生硬，发音不标准。她也无法理解稍复杂的词汇，她知道“好看”是什么意思，但她不理解“靓丽”。她无法听懂语速稍快的语言，所以她自己的语速也是非常慢的。这种因生理缺陷而引发的阅读障碍是无法掌控的。

孩子一旦有阅读障碍，作为学校、家长、老师都不应该放弃他们，而是要帮助他们积极转化、克服阅读障碍。

下面提几点低年级学生阅读障碍的转化措施：

一、学校方面

学校要积极营造良好的阅读氛围，如开展阅读节等活动，让每一位孩子都融入到阅读中，感受到阅读的快乐。我们区的各小学每年寒暑假都会布置阅读任务，低年级学生主要是简单的古诗阅读和故事书阅读。我们学校更是提倡全民阅读，每个楼层都设置了开放式书架，供学生开展课外阅读。

二、教师方面

（一）改进教学方法

（1）巧用多媒体创设情境

学生不喜欢阅读，有可能是阅读课太枯燥了，如果老师能在阅读课上想出来点新花样，那么学生的阅读兴趣也会被激发。如在整班诵读《江南》时，学生不能把江南的美丽与江南人民生活幸福的味道朗读出来。于是，我借助多媒体配上轻音乐《睡莲》，学生读得特别动听，读了一遍还想读。因此，教师要善于利用多媒体等现代教学技术，为学生营造一个充满趣味性的课堂。

（2）手脑口并用，充分调动学生阅读的积极性

传统的课文朗读通常是学生两手拿书，动动嘴巴，学生很难积极投入到阅读中去。如果能根据课文描述加上动作的话，那么又是另一番情景了。在教学《人有两个宝》这篇课文时，我教小朋友边做动作边读课文：“人有两个宝，双手和大脑”――伸出双手，用自己的双手摸摸自己的大脑；“双手会做工”――晃动自己的双手；“大脑会思考”――伸出左右两根食指，指着自己的大脑作思考状；“用手又用脑”――继续伸出双手，用双手摸大脑；“才能有创造”――竖起两根大拇指。学生手脑口并用，在实践中真正理解了“用手又用脑，才能有创造”的含义。学生能读懂课文了，那也就乐于去阅读了。

（二）对阅读障碍学生要有耐心

朗读、说话对于具有阅读障碍的学生来说是很苦恼的事情，他们急于表达，但又表述不清。这时，老师的耐心显得尤为重要。老师有必要耐心重复一句话让学生复述，直到会完整地说出来为止；老师还需要耐心听他们把话讲完，学生在讲时，老师要多鼓励，多指导，当学生有一点进步就多表扬。老师的耐心会让孩子重拾自信。

三、家长方面

有了学校、老师的努力，还要有家长的配合。首先，家长应该尽力给孩子提供一个健全的家庭环境，因为健全的家庭对子女心理的健康发展起良好的促进作用。同时，家长应积极和老师取得联系，探讨改进方法。家长有必要放弃一些个人的娱乐项目，在家营造阅读氛围，逐渐培养起孩子的阅读习惯，发展孩子的阅读兴趣。

四、学生自身

第5篇：计划生育的措施范文

关键词：大学生；非英语专业；跨文化交际；英语交际能力

[KG2]

一、跨文化交际

近年来，大量学者对交际能力，尤其是跨文化交际意识与跨文化交际能力以及如何提高跨文化交际水平进行了大量研究。我国著名学者贾玉新在其《跨文化交际学》一书中认为，跨文化交际能力由基本交际能力系统、情感或关系能力系统、情节能力系统和交际方略系统构成。对于我国大学生来说，要具备跨文化交际能力，首先要掌握目标语国家的语言规则，然后通过语言的运用和操练实现有效地跨文化交际。

二、影响我国大学生跨文化交际能力的因素

我国大学生在与来自英语国家的人进行交流或协商时的表现不容乐观。有些大学生认为掌握了英语语言系统，就可与英语国家的人进行流畅交流，实现跨文化交际。那么，制约我国大学生跨文化交际水平的因素有哪些？

首先，我国大学生对英语国家的文化了解尚浅。我国大学生学习英语的时间比较长，但是每个阶段的学习都只是停留在语言系统层面。中学阶段的教学是以教师为中心的，课堂上教师讲解的时间占多数并且不留给学生进行口语表达的时间或机会。教师进行填鸭式教学，学生死记硬背书本知识，忽略了语言教学的最终目的是语言的有效使用。大学阶段英语教学以任务型教学为主，课堂上教师无法提供完全的跨文化交际环境，学生使用英语交流的时间也比较少。其次，受传统教学方法的影响，我国大学英语课堂以教师为中心，在课程教授时，大多是教师讲学生听，学生的语言输入较多但是课堂上自由发言的时间较少，所以学生的输出较少。大学四年，学生很少有机会选修跨文化交际课程。因此，学生很难学到系统的知识，也无法获得跨文化交际策略，以至于在实际交流中出现交际失误。

三、提高大学生跨文化交际能力的途径

社会的发展需要具有跨文化交际能力的人才，大学生作为跨文化交际的主体，其跨文化交际能力的培养显得尤为重要。首先，大学生要积极主动阅读与跨文化交际有关的书目，比如王佐良的《欧洲文化入门》和林大津的《跨文化交际学研究：与英美人交往指南》。

其次，教师要采取有效的教学方法，激发学生学习跨文化交际的兴趣。教师具有充足的跨文化交际知识及较强的跨文化交际能力，才能更好地引导学生学习跨文化交际。反之，如果教师的跨文化交际知识匮乏，跨文化交际能力欠缺，那么就无法引导学生学习相关方面的知识及策略，最终导致学生的跨文化交际知识欠缺，跨文化交际能力差。教师可以多与外教交流学习，从中了解英语国家的文化知识，丰富自己的跨文化交际经验。

最后，学校应该完善课程体系，开设与英Z国家文化以及语言有关的相关课程。学校不仅要开设与学生专业课有关的课程，还应该开设如英美概况、西方文化等课程，从各个角度让学生了解英语文化、社会文化、风土人情、各个国家的政治经济地理等各方面。学生在文化知识方面的输入量越大，在交际时则越有信心。学生越能自如地与英语国家的人进行交流，则越想想学习英语国家的知识。依次循环往复，学生的跨文化交际水平就会越高。

四、总结

现在，各个国家的联系越来越紧密，国际交流与合作成为推动整个社会不断前进的重要动力。国家间的交流实质上是人才的交流，跨文化交际者能够为国家间的合作产生重要的影响。作为跨文化交际的主体――大学生，其跨文化交际水平备受瞩目。如何提高大学生的跨文化交际水平成为很多研究者的重点。本文从大学生自身、教师及学校的课程设置方面提出了提高大学生跨文化交际能力的途径。

参考文献：

[1]甘成英.从建构主义教学理论谈培养大学生跨文化交际能力[J].外国语言文学研究. 2006（1）.

[2]高永晨.大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究[J].外语与外语教学，2006（11）

[3]李智.当代大学生跨文化交际能力的建构与培养[J].江苏高教，2014（5）.

第6篇：计划生育的措施范文

关键词：新时代; 大学生; 心理健康教育; 问题; 对策;

当前我国已经进入社会主义新时代, 对大学生来说, 既是新机遇, 也是新挑战。社会发展中遇到的难题影响着大学生心理健康, 导致部分大学生缺乏信心, 消极、抑郁, 甚至自杀, 大学生犯罪也呈上升趋势[1]。高校虽然开展心理健康教育课程, 但仍存在一些问题使得心理健康教育的成效不高[2]。青年兴则国家强, 在新时代应当加强大学生心理健康教育, 引导学生健全人格, 以积极的心态迎接机遇和挑战。

一、新时代加强大学生心理健康教育的意义

1. 加强大学生心理健康教育是现实需要

大学生或多或少会出现一些心理不健康的现象, 主要表现为抗挫折、抗压能力不行, 产生自卑、甚至出现精神疾病, 进而自暴自弃等。在这种情况下, 高校要切实加强大学生心理健康教育, 加强危机干预, 预防大学生可能出现的心理健康问题, 对已经出现的心理健康问题做好辅导, 帮助他们度过人生难关, 重塑生活的自信。

2. 心理健康教育要实现积极心理学转向

当前大学生心理健康教育主要解决大学生可能产生的心理健康疾病, 比如解决大学生的自卑、挫折感等。解决大学生健康潜在的疾病确实是心理健康教育的重要内容, 但不应当是全部内容。心理健康教育还应当培养大学生积极的心态, 积极提升大学生心理健康素养, 提高其心理承受能力, 保持强健的体魄应对心理压力。引导大学生用积极的心态, 树立积极的人生观、世界观和价值观, 积极学习、积极工作、积极加强实践, 积极争取一番作为。

3. 心理健康教育要加强危机干预

大学生心理健康教育应当加强危机干预, 积极预防大学生潜在的心理健康问题。大学生一旦产生心理健康问题, 轻则厌世、自卑自暴自弃, 重则可能轻生, 造成难以挽回的后果。只有加强预防, 加强危机干预, 才能让大学生悬崖勒马, 避免出现严重的后果。心理健康教育要引导大学生通过各类心理学测量表测试自身的心理健康状态, 通过测试结果进行心理健康调节。积极发展大学生心理健康辅导, 尤其是借助互联网和新媒体传媒进行网络心理健康教育和辅导, 增强心理健康教育的交互性, 切实解决大学生心理健康潜在的风险和问题。

二、当前大学生心理健康教育存在的问题

1. 心理健康教育课时有限, 教学质量有待提升

现在高校普遍重视大学生心理健康教育, 纷纷开设心理健康教育课, 大学生心理健康水平有一定的提升。但纵观各高校的心理健康教育, 课时相当有限, 往往只一个学期, 每个学期只有2课时。有些高校只在少数师范教育类专业开展心理健康教育。由于课时有限, 教师在进行心理健康教育时, 只能简要的讲解, 或者对自己认为重要的心理健康教育进行专题讲解。大学生只能零星的接受心理健康学习, 不能够系统接受心理健康教育, 教学效果有限, 教学质量有待提升。有些学校甚至没有心理健康教育教材, 学生无法通过教材深入学习心理健康知识。

2. 心理健康教育不够通识, 专业性偏强

虽然多数高校开设心理健康教育课程, 但心理教育过于专业化, 不够通识, 学生不易理解, 也没真正解决大学生的心理健康问题。多数高校缺乏通识心理健康教育教材, 使用的教材多为心理学专业教材, 对于缺乏心理学基础知识的大学生来说, 难于理解。同时, 大学生由于阅历不够丰富、信心不足导致的心理健康问题是多方面的, 需要通过通识教育增强心理健康意识, 以心理健康知识加强自我认知, 解决多方面的心理问题。

3. 心理健康教育教师专业化水平有待提高

大学生心理健康教育离不开专业教师的教学和指导。当前高校心理健康教育授课教师的专业化水平却不高, 大多由思想政治教育教师兼职。思想政治教育教师本身的心理健康教育知识有限, 教学时只能照本宣科, 不能够结合大学生, 尤其是本校大学生的心理健康现状进行针对性教学, 实际效果不佳, 学生心理健康状态并没有针对性改善。教师专业化水平不高, 使得课堂教学以灌输为主, 主要侧重心理健康知识的讲解和传播, 缺少互动, 不能够实际解决大学生心理健康问题。

4. 网络心理健康教育体验性不强

网络的普及和迅猛发展, 使得现实心理健康教育在网络上进行拓展和延伸, 心理健康教育进入全新的模式。网络的虚拟性、平等性和数字化, 大学生心理健康教育更加突显出平等、自主、交互性的社会性内涵[3]。大学生心理健康教育本应顺应互联网和新媒体的发展开展网络心理健康教育, 利用网络既开展心理健康教育, 延伸课堂教学的空间, 又利用网络进行大学生心理健康辅导和咨询, 帮助潜在心理健康的大学生解决问题。但是高校受制于资金、技术等因素, 并没有建立起交互性网络心理健康教育平台, 也没有安排专业心理咨询师进行心理辅导, 使得网络心理健康教育的优势没有发挥。

三、新时代大学生心理健康教改进对策

1. 合理安排心理健康教育课时, 发展慕课教学

提升高校大学生心理健康教育的成效, 高校需要合理安排心理健康教育课时。为切实解决心理健康教育课时有限的问题, 高校可以探索开展慕课教育, 依托互联网和新媒体传媒开展网络心理健康教育, 充分拓展心理健康教育的空间。心理健康慕课教学要建立起心理健康教育体系, 让学生对通识心理健康知识全面认知, 并能依托学到的心理健康知识分析和评估自身心理健康状态, 进行针对性改进。慕课教学要合理分配课时, 避免增加学生的学生负担, 避免学习疲劳。如利用微课进行10-20分钟心理小知识讲解等。对于学生普遍关注的心理健康知识可以采用慕课进行专题教学等。

2. 发展通识性心理健康教育, 提升大学生自我评估能力

大学生心理健康教育的重点是发展通识心理健康教育, 提升学生通识心理健康知识, 学会用心理健康知识来评估自身的心理状态, 对社会发展和学生发展遇到的各类心理问题建立科学的认知, 无惧挑战, 无惧挫折, 用积极饱满的心理状态过好每一天。因此, 大学要将心理健康教育定位为通识教育, 教育内容应当通俗易懂, 紧扣新时代大学生心理健康状态。高校应当精心编制通俗性的心理健康教育教材, 减少高深理论, 通过小故事, 专题等方式, 让学生看得懂, 看得明白, 在学习中逐渐学会自我分析和评估。

3. 提升心理健康教育教师专业化水平

当前高校心理健康教育多数由思想政治教育兼任, 心理健康专业知识不高。考虑到大学生师资队伍构成结构, 高校一方面应当引进具有心理健康资格证的专业人才, 充实心理健康教育队伍。另外一方面, 要大力发挥思想政治教育师资队伍优势, 开展好心理健康教育。高校心理健康教育主管部门要定期组织心理健康教育教师参加心理健康培训, 不断提升其心理健康知识储备。创造机会开展心理教育课程教学观摩, 让彼此相互学习, 相互借鉴, 相互批评, 不断提升教师教学能力。授课教师要改善教学方法, 知识灌输教学与生成性教学有机结合。可开展专题教学和案例教学, 建立心理健康教育案例库, 增强学生参与, 突出学生主体性, 减少心理健康教育与大学生个人、社会实际的脱节[4]。

4. 建立网络心理健康教育平台, 增强教育交互性

为充分发挥心理健康教育的作用, 高校应当建立网络心理健康教育平台, 依托平台集中进行各类心理健康教育。首先, 可以通过网路心理健康教育进行心理健康知识普及, 上传心理健康慕课教育内容。其次, 可以通过网络接口进行心理网络心理健康测试, 引导学生通过机器测试合理评估自身心理健康状态, 并按照机器测试的建议进行心理健康调整。心理健康教育要加强交互性, 授课教师和学生应当相互交流。通过交流授课, 教师系统性分析本校大学生的心理健康现状, 及时通过进行针对性教学, 改进心理健康测试表, 摈弃不符合本校学生实际的指标。加强学生健康分析并进行危机干预, 以避免本校学生产生严重的心理健康问题。学生通过交流, 尤其是心理咨询发现自身的心理状态, 避免心理健康危机。高校授课教师要安排专人在网络平台上接受咨询健康咨询, 并进行一定的辅导。专人服务教师要有扎实的心理健康专业知识, 对各类心理健康问题能够妥善处理。

参考文献

[1]兰奎.健康中国战略下大学生健康教育与思政教育协同育人策略研究[J].四川文理学院学报, 2018 (3) .

[2]马红霞, 刘晓玲, 高月春等.三位一体的大学生心理健康教育教学模式的改革与实践[J].华北理工大学学报 (社会科学版) , 2018 (1) .

第7篇：计划生育的措施范文

[关键词]大学生；思想变化；心理危机；干预措施

大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，目前，我国正处在经济快速增长和社会深刻变革的时期，对外开放的不断扩大，社会主义市场经济的深入发展以及科技发展日新月异，各种思想观念相互交汇、相互冲撞和相互激荡，新生的、进步的思想会催生、涌动新思潮，消极的、腐朽的、落后的思想也会沉渣泛起。在这样的背景下，大学生群体的思想动态也随之有所变化。

一、当代大学生思想发展变化的主要原因：

(一)国际思潮复杂化

相对稳定但又复杂的国际形势，使得当今的世界多元化文化和价值观并存，冲突与对话已经成为历史发展的趋势，不同文明的冲突，几大宗教之间的纷争，东西方价值观念的差距都对我国大学生产生巨大的影响。

(二)高等教育的大众化

我国高校自1999年扩招以来，高等教育规模迅速发展，高等教育的招生和在校生规模持续增加，我国的高等教育事业也成功地从“精英教育”阶段过渡到“大众教育”阶段，这就使得社会人力资源结构呈现多样化格局，满足了社会对人才的多样化需求。然而高等教育大众化的快速推进，使得大学教育又出现了新的问题。一方面，高校的培养模式和高校内部管理体制不能跟上大众化教育的要求，部分高校的办学理念、管理手段等软硬件不能及时跟进，从而出现了培养质量的滑坡，以及对学生的教育、管理松懈等问题；另一方面，由于我国高等教育刚进入大众教育阶段，社会、家长、学生对此认识还停留在精英教育阶段，这就使得大学生不能对自己准确地定位。加之大学实行收费制、学分制，学生面临更激烈的竞争和就业的困难等使得问题更加突出。高等教育大众化所带来的这些变化都与学生密切相关，必然会引起学生思想的波动，带来大学生思想的变化。

(三)成长环境的网络化

随着社会的不断发展，网络正以一种不可阻挡的趋势走进我们的世界，正潜移默化地影响着当代大学校园的工作、学习和生活。大学生是上网用户中比例最大的一个群体，而事实上，当代大学生正是伴随网络长大的。网络环境一方面是一个没有边际的空间，各种不同的思想文化、价值观念在这个空间上相互影响和渗透，青年大学生在接受网络信息时，由于其鉴别力不强、可塑性大等特点，很难有判断是非的鉴别能力和从善弃恶的选择能力，从而被不同的价值文化所迷惑和影响；另一方面，网络的虚拟特性容易使得学生丧失现实感，混淆虚拟世界和现实世界，逃避现实，从而丧失目标、动摇信念、迷失方向。从这个角度讲，互联网对当代大学生思想发展变化的影响将会越来越大。

这些思想变化使得当代大学生在一些方面成为了“网络花房中的花朵”。成为了特殊的心理危机高发群体，时有发生的校园自杀、伤害及精神疾病等心理危机事件引起了学校、社会的高度关注。

二、大学生心理危机的主要类型

所谓心理危机是指当事人主观上认识的失衡，即当事人认为自己所经历的某一事件或境遇是其个人资源和原有的应付能力所无法解决的困难，引发的无助感和困扰冲突，当得不到及时缓解或帮助时，导致当事人情感、认知和行为等方面的功能失调甚至冲动地自毁或伤及他人，其后果是令人心痛和震惊的。大学生中常见的心理危机包括：

(一)由于人格缺陷、自我认知偏激引发的心理危机

案例一：李某，女，20岁，某大学大二学生，从小性格倔强、固执、主观、自信心强、易发火。在学校期间，同学们发现她脾气坏、心胸狭隘、不好相处。考试不及格时辱骂老师，同学怠慢她时便翻脸骂人。有一次，室友不小心将她的衣服弄脏了，她坚信室友是故意的，大骂室友，并且不接受道歉，逼室友赔偿后仍不罢休，不让其他人跟那个室友讲话，周围人躲避她时，她大造谣言，恶意中伤别人。她不仅“众叛亲离”，而且苦恼不已。

案例二：刘某，男，19岁，大一学生，从小娇生惯养，脾气暴躁，爱与人争斗，经常与人打架，在家里经常对父母不满意时辱骂父母、摔东西，并冲动打人，屡教不改。长期以来，家人只有依着他。在大学里他仍品行不改，经常为点小事与别人大动干戈，出手伤人。起初学校辅导员找他谈心时发现他有悔改之意，对他比较有信心，希望他能改正。但长久后发现他总是无法控制自己的冲动。

以上两则案例我们不难看出，人格障碍的形成主要与早期不良教养有关，一般在成年中期表现明显，在成年后期有所缓解。大学阶段是人真正走向独立时期，人格的发展受到很多冲突，所以表现最明显。这也成为了当今大学生群体中最多发，最集中出现的问题。

(二)由于恋爱情感受挫，难以自拔引发的心理危机

案例一：王某是某高校的大二学生。开学两个月，宿舍里6个男生有4个谈恋爱了，经常跟女朋友出去约会。“还好，宿舍里还有一个人没有谈恋爱，可以和自己一起读书、吃饭”。王某心想，到了第三个月，那个同学也不跟他一起吃饭了，后来王某知道，那个哥们也在追求女生了。有一次，他在宿舍里睡觉，其他舍友不知道他在，就各自讲起了恋爱过程，说着说着，就说到了王某，舍友们都说他连恋爱都不会谈，一点用都没有。听了这些，王某开始追求女孩子，可是都被拒绝了，于是，王某变得很自卑，强迫自己去追求女孩，可总是被拒绝，这样恶性循环后，小王的成绩下降，更加不合群。

案例二：武某为在校大学生，成绩很好，一直是班上前几名，但平时不爱说话。前日，武某与外校的女朋友分手了，情绪反常，喝了不少酒。当时就被同学发现并有一个朋友寸步不离守护他。第二日中午11时许，武某冲上女生寝室，去六楼找自己的“红颜知己”聊天，他趁守护的同学不备，关上门从6楼纵身跳下。据赶到现场的医生透露，当时武某呼吸微弱，瞳孔已经放大，经抢救无效死亡。

在这两则案例中，失恋对于青年大学生来说，往往是最严重的挫折之一。失恋者往往会陷入紧张消极的心理状态，内心感到痛苦和焦虑，忧伤和愤怒，彷徨和惆怅，甚至茶不思、饭不想，精神不振，健康每况愈下。如果这些情绪得不到合适的调节和释放，会给学生带来严重的影响和后果。

(三)由于学业压力、竞争择业受挫

引发的心理压力

案例一，收到广州一公司面试通知，某高校毕业生陆某坐上南下列车。晚上，周围变得寂静起来，只剩下铁轮与车轨磨擦的声音，“轰隆，轰隆，轰隆隆……”陆某抱紧脑袋，想把这声音挤压出去，他怕，怕得哭了，哆嗦着反复念叨，“别打我，别过来……”工作没了，回家后，陆某还是恍恍忽忽。

案例二：再过几个月就要毕业了，某大学的大四女大学生从宿舍楼9楼跳下身亡。认识她的人都说，死者面容姣好，性格开朗，旅游、唱歌、跳舞等活动都很积极地参加。但她的死亡方式让人震惊。有知情者证实，这名女生先在宿舍里割腕，随后从4楼宿舍来到宿舍9楼顶的天台，并从上面跳下。让这个花样年华的少女如此决绝的原因，是毕业论文压力大，公务员考试成绩不理想，使她选择了死亡。

年少创业失败、感情受挫、学业不顺，是大学生相对集中的心理危机之一。他们处在学校与社会的交界线上，还没有做好迎接挑战的准备，但各种压力已经纷至沓来。

三、大学生心理危机的干预措施：

(一)以课堂为主渠道，开设心理健康课及专题讲座等普及心理健康知识

做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。通过开设心理健康教育选修课，确保全体学生受到系统的心理健康方面的教育和指导。根据大学生普遍存在的心理问题：环境适应、情绪调控、人际交往、恋爱与性、学习方法、珍视生命、择业观念等开展教育，适时举办专题讲座，加强人文学科渗透：通过生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；通过自我意识与发展教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，克服自卑：通过生涯辅导课程，帮助学生合理地面对自己的专业和未来发展；建立一套科学合理的生涯规划，可以有效地减少困扰，化解潜在的心理危机。此外应增加危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学的哪些言行是自杀的前兆，以及对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。引导学生及早发现需要帮助的对象，提高自助、朋辈互助的意识。

(二)通过心理普查识别评估危机征兆信息，早期干预，防止心理问题恶化

学院每年对新生进行心理普查，将测查结果写成分析报告，提交学生处、团委等部门，为思想政治教育和学生管理提供参照依据。对测查中筛查出的高危对象以合适的方式反馈给各系分管学生工作的书记及辅导员并进行跟踪关注。咨询师通过与学生约谈，帮助其疏导缓解心理困扰及压力。此外还派专职咨询师深入各系走访了解，识别评估同伴、家长、教职工等提供的危机征兆信息。在此基础上，分门别类建立学生心理健康档案，对重点学生实施跟踪关注，为心理问题的早期发现及危机预防起到预警作用。

(三)变被动为主动，积极提供多形式的咨询服务

院心理健康教育与咨询中心坚持“面向全体、兼顾个体、预防为主、促进发展”的指导思想，积极为学生提供多种方式的咨询服务：一是“坐诊”式，中心专兼职咨询师定时值班，接待来访学生；二是“预约”式，通过电话、网络、预约登记等方式为学生提供其指定教师的咨询服务：三是通过电话、信息网络平台为不愿面谈的学生提供咨询；四是“约谈”式，对心理测试等各方面反映出的高危对象，主动约谈、评估，必要时跟踪关注、辅导；五是“关怀”式，主动与特殊家庭(孤儿、单亲、重大变故等)、经济特困学生交心谈心，了解其心理现状和具体困难，提供心理关怀和心理支持，与学生资助中心协作，把解决具体困难与心理疏导、优化心灵品质教育结合起来；六是发挥网络资源优势，为学生推荐专业化咨询渠道，满足学生多样化需求；七是“转介”式，对评估出有严重心理障碍或早期精神疾病症状的学生，及时转介到专业医院治疗，有效避免了心理疾病的恶性化。

(四)以活动为载体，营造氛围，提升学生心灵品质

心理健康教育重在针对性、实践性和实效性，落脚点是提高学生的心理素质。鉴于大学生的心理困惑具有明显的共性，心理训练活动是发展和完善学生良好心理素质的必要手段，要以活动为载体，开展形式多样、丰富多彩、寓教于乐的心理素质拓展及团体心理辅导等活动。应经常性地围绕一些专题开展心理训练，例如：如何克服考试、人际交往紧张；大学生应确立怎样的恋爱观；贫困生如何诚信、自强；大学生活中如何帮他人分担痛苦传递关怀；如何应对求职面试等等，使大学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知等能力得到锻炼和提高。针对贫困生开展“超越自我，魅力人生”的自信心训练；针对新生入学适应，开展“相逢、相识在今秋”，针对宿舍人际关系开展“同在屋檐下”，针对毕业生开展“充满自信奔职场，心怀感恩辞母校”等主题团体辅导活动、特色鲜明的主题班会、系会；在活动中通过分享、感悟、理解、支持，对提升学生心灵品质，树立自助与助人意识很有益处。

第8篇：计划生育的措施范文

第二条  本办法适用于本市行政区域内的国有企业（含中央、省、部队驻沈企业）、集体企业、三资企业和私营企业等各类企业（以下统称企业）。

第三条  企业计划生育工作实行“单位负责、条条保证、以块为主、条块配合”的管理原则。

第四条  市计划生育行政管理部门是本市企业计划生育的主管部门。区、县（市）计划生育行政管理部门负责本辖区内中央、省、部队的企业，非市计生委直管局（公司）下属企业和区、县（市）属企业的计划生育工作。对市计生委直管局（公司）下属企业实施以下管理职责：

（一）组织开展大型宣传活动；

（二）计划生育宣传品订购；

（三）避孕药具的发放和指导；

（四）协调处理计划外怀孕工作。

第五条  市直局（公司）全面负责本系统所属企业的计划生育管理工作，并做好下岗职工的计划生育管理、协调处理计划外怀孕等工作。

第六条  市政府有关部门应当按照各自职责分工，共同做好企业计划生育工作。

第七条  企业计划生育工作实行法定代表人责任制。可建立由法定代表人担任组长的计划生育领导小组，协调内部各部门，共同做好计划生育工作。

企业法定代表人必须做好计划生育各项工作目标的落实与考核，并与所辖部门的主要责任人签订责任状。

企业法定代表人要为计划生育工作提供必要的人、财、物保证，并保证育龄职工合理的计划生育待遇的兑现。

第八条  企业应配备计划生育专职干部。2000人以上的企业可设2名以上计划生育干部。500人以上的企业可设一名专职计划生育干部；500人以下的企业，需设兼职的计划生育干部，并保证计划生育专兼职干部应享受的待遇。

第九条  计划生育干部要精通本职业务，适应工作需要。市直局（公司）及企业每年可通过集中培训、以会代训等方法，对不同层次的计划生育工作人员至少培训一次。

第十条  计划生育专（兼）职干部原则上不能下岗。

第十一条  企业计划生育管理对象主要为育龄职工：

（一）在岗职工（包括合同工、季节工、半年以上的临时工等人员）。

（二）下岗职工（包括停薪留职、休长假、长病假、息工待岗等人员）。

（三）离厂职工（包括辞职、辞退、除名、解聘等人员）。

第十二条  企业对育龄职工要进行分类管理，落实可靠的避孕措施，每年对已婚有偶女职工进行两次孕情普查，男职工半年返一次计划生育回执。

第十三条  凡下岗人员在办理有关手续时须进行当月孕检，确认无计划外怀孕并落实节育措施后与单位签订计划生育合同，方可办理离开企业手续。

第十四条  企业在下岗育龄职工离开企业之日起十五日内将职工的节育措施落实情况、女职工当月孕检单等书面通知职工户籍地或现居住地计划生育行政管理部门，并索要回执。同时通知职工配偶单位，以便配合管理。对下岗职工，企业与户籍地计划生育行政管理部门要定期进行走访，实行双重管理。

第十五条  各乡（镇）、街道计划生育部门在接到企业发出的下岗职工书面通知及有关材料后，要及时接收，同企业配合管理，并在七日内返回执。

第十六条  离厂职工在办理离厂手续时，原企业应在做出决定之日起十五日内，将职工的婚育状况、节育措施落实情况、女职工当月孕检单等送达职工户籍地计划生育行政管理部门，其计划生育管理由户籍地计划生育行政管理部门负责。同时通知职工配偶单位配合管理。

第十七条  企业解聘或开除已经计划外怀孕的职工，必须落实计划生育补救措施，否则，出现计划外生育由原企业负责。

第十八条  对因不知下落开除、除名的职工，在开除、除名后该职工出现计划外生育的，由原企业负责。

第十九条  解体、倒闭的企业，应将职工的婚育状况、节育措施落实情况及时通知职工户籍地计划生育行政管理部门，做好交接工作，交接后两个月内发生计划外怀孕的，企业应配合户籍地计划生育行政管理部门做好补救措施工作。

第二十条  凡没有完成计划生育工作指标的企业，当年不得评为综合性先进单位，对企业的法定代表人及有关负责人，给予通报批评，因计划外生育造成严重后果的，应当追究其行政责任。

第二十一条  事业单位参照本办法执行。

第9篇：计划生育的措施范文

一、加强领导,强化措施,切实把计划生育工作落到实处。站在贯彻落实基本国策的高度,我局积极采取有效措施把全局人口和计划生育工作抓好、抓实、抓到位。坚持把计划生育工作情况与基层领导的综合考核、评选先进等切身利益挂钩,真正形成了制度规范、责任明确、综合治理、齐抓共管、抓实抓牢、常抓常新的工作格局。

二、加强学习,提高认识,把全局思想统一到落实国策上来。为了使全局全面掌握、系统了解基本国策,从思想上和行动上真正提高对基本国策的认识,我们十分重视抓好对全局干部的学习教育。一是通过组织全局干部职工认真学习《省人口与计划生育条例》等有关计划生育的政策法规,进一步提高了对计生工作的认识，使广大干部职工充分认识到流动人口计生管理工作的重要性,自觉投入到计生工作中来,形成了单位抓个人、个人抓家属的良好格局;二是把“关爱女孩行动”工作落到实处,一方面大力宣传“男女平等”“生男生女都一样”“女儿也是传后人”等新的婚育观念;另一方面对生女孩家庭一视同仁,认真落实法律法规规定的计划生育奖励政策,每年全部兑现全局职工的独生子女费;三是制定自治县交通运输局关于农村独生子女和二女家庭优先优惠政策，优先慰问农村中的困难“两户”家庭，鼓励汽运企业优先录用农村“两户”子女就业；四是局领导带头包点王下乡6户遵守计划生育政策的农户作为脱贫帮扶对象，计划资助价值上万元的玉米、饲料、塑料槽、摇蜜机等物资。

三、认真宣传，抓好育龄妇女普查。由于交通工作人员比居住和工作地点较为分散，工作、思想不同步。针对这些薄弱环节，我局积极开展计划生育工作宣传。一是抓好“六坚持”，即坚持宣传教育为主、坚持避孕为主、坚持经常工作为主、坚持帮助群众发展经济为主、坚持勤劳致富为主、坚持建设文明幸福家庭相结合为主。二是抓好计划生育工作宣传，及时掌握育龄妇女思想动向和变化，积极发挥好单位党、政、工的力量，抓好育龄妇女的服务工作。分管计生的干部做到上门服务，讲政策、说道理，并保证计划生育各种经费的落实，保障普查工作的正常开展。由于宣传到位，今年生育的3名妇女（含干部家属），都积极配合计生普查工作，主动提供了准生证、出生证等材料。三是认真开展计划生育管理宣传教育工作，定期召开计划生育会议，贯彻学习2014年计划生育目标责任书，并将有关文件下发各单位。组织计生干部学习计划生育有关政策。此外，今年5月“母亲节”，我们印发100余份计划生育宣传资料在交通系统内进行宣传，受到系统干部职工和广大群众普遍欢迎。四是抓好育龄妇女政策宣传工作，动员育龄妇女自觉作健康检查。五是狠抓防艾工作宣传。今年以来，我局组织开展计生宣传3次，先后印发宣传资料300份。通过开展计划生育教育宣传，增强了我局干部职工落实计划生育政策的自觉性。

四、抓台账建设,实行规范化管理。我局坚持按照县计生委的要求,在摸清底子的基础上,狠抓基础台账建设。一是建立规范计划生育工作台账,收集全局干部户籍资料，把全局干部职工均纳入计划生育管理范围;二是实行计划生育工作“零报告”制度,定期按时报送凡涉及计划生育工作的所有报表、材料和文件,做到有情况报情况、无问题报平安;三是建立计划生育专题会议制度,并做好会议记录,做到年初有计划、工作有总结,年底有考评;四是实行“百分百”管理。全局干部职工符合政策生育率达到100%。五是服从所在办事处、社区(居委会)的人口和计划生育管理,并积极配合社区人口计生工作。