对职业规划的认识和理解精选(九篇)
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第1篇：对职业规划的认识和理解范文
关键词 职业规划教育 中职教育 职业生涯规划课程
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
职业规划是指一个人对于其所想从事的职业进行的总体设想和阶段计划，它对于规划人当前及以后一定时期的活动有着很强的指引性。根据麦肯锡的一份关于中国大陆地区的人力资源调查报告，所选择的100名最成功的职业人士中，85%的人都有清晰的职业规划。可见，一个清晰而具备可操作性的职业规划对于充实人的学习和生活、实现其职业梦想具备重要意义。然而，从各种关于中等职业学校的调查和研究，我们发现很多中职学生对学习抱着懒散而无所谓的态度，多数时间不是用在知识或者技能的学习上，而是习惯于睡懒觉，或者沉迷于网络及游戏。为了能够帮助中职学生认识和挖掘自身的职业潜能，增强其学习的计划性和效率，从而增强其职场的竞争力，我们就必须对中职学校的职业生涯规划课程进行研究，了解该课程的开设现状，找出其中存在的问题，并反思采取什么样的对策来改善该课程教学的效果。
1 职业生涯规划课程的现状及存在的问题
近几年，中职学校的《职业生涯规划课》教学存在的问题引起了教育界及社会范围内的关注，关于职业生涯的讲座在中等职业学校逐渐多了起来。但事实上，最近毕业的学生对于职业仍然很困惑，他们在进入职场以后，仍然面临着很多迷茫。由此可见，中职学校的职业规划教育是存在很多问题的。
（1）职业生涯规划课程的教学安排流于形式，严谨性和科学性不足。尽管几乎所有的中职学校都会在课程体系中安排职业规划的课程内容。不过，这些职业规划课程多是安排在学生刚入学的时候，也就是在学生接触专业课之前就进行了职业课程的讲授。职业规划课程的讲授几乎都是通过课堂的形式，由老师节选教材中的内容制作成课件以后“传授”给学生，而老师自身对于课程的内涵和内容都缺乏理解和感悟。学生也很难通过课程对“职业”有切实的感受。可见，职业生涯规划课程就流于形式了，对老师和学生都没有实际意义。这说明，该课程缺乏严谨性和科学性所致。具体来说，就是课程设置的时机不合理，因为学生刚入学时对于职业的认识还比较模糊，这时可以进行职业的启蒙教育；而对于即将毕业的学生而言，他们即将面临职业的选择，所以需要再次进行职业规划教育，而此时他们的知识和技能已经成型，进行职业教育可以帮助他们挖掘自身的优势及不足，从而可以制定更为清晰的职业规划。
（2）授课老师缺乏实践知识，职业规划课内容空洞。就笔者所掌握的情况而言，中职学校讲授职业生涯规划课程的老师多是原有的思想政治老师，他们的本职――思想政治课程，本来就是侧重理论，对于他们的“兼职”――职业生涯规划课程，则更不用说有什么实践技能或者经验可以经过凝练后再讲授给学生。所以，在职业生涯规划课堂上，老师所讲授的东西多是职业生涯规划的理论研究成果以及空洞的规划技巧，而缺乏生动鲜活的案例；对于如何将个人的就业观、职业观和价值观融入职业生涯规划的过程中去，教师没有体会，他们所使用的教材也缺乏可以模拟的内容。①这种情况下的职业生涯规划课程所起到的实际作用就很小了，它对老师和学生都难以有启迪意义。
（3）教学方法简单枯燥，对学生吸引力不强。教育研究证明，交流是学习最有效的方式之一。也就是说，在教学活动中，教师必须引导学生与其进行交流和互动，只有这样，课堂内容才会被学生所内化，从而达到教学目的。然而，目前中职学校由于学生学习态度不积极、教师引导意愿降低等原因，职业生涯规划课堂教学与中学阶段的教学方式几乎一样，仍然是老师在课堂上讲解，学生在下面听，而没有学生参与课堂的环节，也少有课下师生共同探讨个人规划的场景。
2 提高职业生涯规划课程教学效果的对策
2.1 将职业规划教育阶段化、全过程化
职业生涯规划教育必须反复强化，才可以将知识或技能转化为受教育者的内在观念，才能对受教育者起到真正的指导作用。为此，中等职业学校必须树立并落实“以就业为导向”的办学和教学理念，将职业生涯规划课程作为提升学生就业能力的重要环节。在实施职业规划课程的实践中，要将提高学生的职业规划意识、帮助学生树立起自己的职业理想、引导学生培养职业技能贯穿在学生学习的全过程中。只有这样，职业规划教育才能够真正符合学生的学习规律和知识的传授规律，教学效果才可以得到切实提高和巩固。
具体来说，应该将职业规划教育按照分阶段、分层次、全过程的思路对教学内容进行安排。对于一年级的学生，需要对他们进行职业教育启蒙，让他们对于自身现有知识和技能有一个认识和反省，从而使他们可以尝试制定一个初步的学习计划和奋斗目标。对于二年级学生来讲，他们已经有了一年的学习，对于自身的认识也有了更多的认识，并且他们即将走出学校，走向社会，此时对他们进行职业规划教育，他们会有更急迫的期待和更切实的体会。在二年级第一学期，职业规划教育需要通过录像、企业参观、模拟训练和小组讨论等形式让学生对职业概念有一个形象的认识和深刻的思考，并让他们能够基本确定自己的职业方向；对于二年级第二学期的学生，这个时候的职业规划教育对于学生来说“很及时”，他们渴望从课程中得到具有实际意义的技能和知识。这个阶段的职业规划教育就应该侧重于帮助学生了解就业政策，并对他们进行就业心理辅导，从而使他们对于即将选择的择业和创业有一个心理准备和“硬软件准备”――挖掘出自身的潜力点，完善自身的简历，准备好职业所需的资源。②在这个阶段，学校应该多安排招聘会、社会调研和优秀校友回校讲座等活动，让学生既能够自己走出去，也能够通过企业和校友的引导为走出去做准备。
2.2 将社会实践活动纳入职业规划课程，培养学生的职业创造能力
一般来说，职业创造能力包括创新能力、实践能力和应变能力。为了培养和增强中职学生的职业创造能力，学校需要从以下几方面着手：
（1）创造良好的模拟实践平台。对于学生来讲，不大可能直接参与社会职业活动，但是，学校可以通过职业规划社团、职业技能比赛等活动将学生的注意力引向对职业知识和技能的关注。以职业规划比赛为例，学生要参加这场比赛，他们需要查阅很多关于职业规划的资料，然后再在团队内部进行相互探讨，还要通过自身的体会和所接触的案例来创造出自身比赛时的职业场景。在这个过程中，他们对于如何制定职业规划、如何检视和完善职业规划、如何将职业规划予以落实等等这些问题都会进行思考和交流。在比赛过程中，他们要尝试将自己的想法表达给评委和听众，并必然会和其他人或者团队的方案产生“火花”，这对于他们提升自己的表达能力和扩展自己的视野都将具备十分重要的作用。
（2）丰富职业规划课程的形式和内容。教室本身不是课堂，课堂也不仅仅局限于教室。学校在设置职业规划这门课程的时候，应该注意到这一点，需要在教室课堂这个之外开设第二课堂，甚至是第三课堂。只有这样。课程的内容和形式才可以变得丰富鲜活起来，学生的学习兴趣和学习活力才得以调动。具体来说，可以在教学中增加社会调查、社区服务、课堂模拟、志愿者活动、岗位见习以及勤工助学等职业规划和体验环节。③这些活动既包括课堂讲学，也包括学生的亲身体验，这就是所谓的将第一课堂和第二课堂结合起来，可以增加学生的职业体验，从而改变他们原有的对职业设想的不合理成分，并增加他们对职业更深刻的理解，从而有助于他们制定出自身的更加符合社会实际的职业生涯规划。
2.3 将实践教学作为职业生涯规划课程的基本教学形式
毕业生呈现在用人单位面前的文字材料以及学生所具备的实际操作能力是决定其求职命运的重要因素，然而，由于社会对职业的专业性和复杂性有了越来越高的要求，因此，用人单位也十分关注毕业生专业技能之外的综合能力。具体来说，用人单位会通过各个环节特别是面试和试用期来对毕业生的沟通能力、应变能力、合作意愿、组织能力以及工作适应能力进行考察。事实上，这也是对中职学校职业生涯规划课程提出的新的更高要求，它本质上是要求学生具备职业实践的素质。为此，学校必须通过实践教学的形式来培养和强化学生的职业素质。具体来说，教师可以组织学生参加案例分析、社会调查、职业辩论会、职业生涯规划比赛、情景模拟等活动，并可以邀请公司的HR作为评委或者嘉宾来对学生在这些活动中的表现进行评价和指导。通过这种实践教学，职业生涯规划教育不再是空洞、枯燥的，而是具备了更多的丰富性和鲜活性，学生参与的积极性、主动性和创造性都得以激发，他们会获得更多的体验及心得，教学效果的提升也就是水到渠成的事。
3 结束语
对学生进行职业生涯规划教育是中职教育的重要组成部分，这在理论上和学校课程安排方面已经没有什么争议。只是，当前中职学校的职业规划课程所起到的实际作用是我们不得不关注的问题。也就是说，如何改善课程的教学效果成为了问题的关键。对此，需要从各个学校和不同专业的实际情况出发，将实践教学作为该课程的基本形式，并且要提高现有老师的实践体验或者案例分析能力，只有这样，职业生涯规划课程才能够发挥应有的作用。
注释
第2篇：对职业规划的认识和理解范文
[关键词]职业规划 高等教育 作用
[作者简介]冯涛（1979- ），女，新疆库尔勒人，清远职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为大学生心理健康教育与咨询。（广东 清远 511510）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0101-02
随着大学扩招政策的推行，我国高等教育已由精英式培养转为大众化培养，加之近几年国际金融危机的影响，高校毕业生就业难成为社会广为关注的问题。为此，国家采取了系列促就业措施。而从国际经验看，职业规划教育对大学生职业发展相当重要，能有效提升学生的就业能力。
对此，许多高等院校业已意识到这一点，并把职业规划教育作为重要一课，从人力、财力以及政策制度上予以支持。职业规划教育无论对大学生个人发展，还是在后金融危机时代高等教育中，扮演的角色越来越重要，发挥的作用越来越突出，这也是有待我们进一步研究的问题。
一、职业规划教育的价值
职业规划就是个人综合自身各方面的因素，经过衡量比较，确定自己的职业目标，制定相应的行动规划，并通过实施规划，实现个人的就业期望。职业规划理论发展已有一百多年，它的提出以弗兰克・帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《选择职业》（Choosing a Vocation）一书为标志。这是一个纯西方的理论，发展到今天，在西方教育发达国家已相当成熟。随着社会的不断发展，我国的职业规划教育也越来越受到企业、学校的重视。职业规划到底在高校教育中起到什么作用，对学生、学校乃至社会有什么意义，以下将从不同的角度予以解读。
1.从学生的角度来看。首先，职业规划使学生更好地认识自我。刚入大学的莘莘学子，对什么都充满好奇，同时对未来又感到迷茫。对于这些困惑，职业规划给出了解答，那就是学生入学最重要的一件事就是认识自我，只有找到和自己性格爱好相契合的职业，才能工作高效，身心愉快。其次，职业规划使学生明确职业目标。职业规划教育会帮助学生了解本专业的培养方案和未来就职情况，通过一系列教育学生会逐步明确适合自己的职业目标。最后，职业规划使毕业生大大提升就业竞争力。通过职业规划教育，毕业生已经客观全面地认识了自我，找到了适合自己的职业目标，这就使他们在择业就业时有计划、有针对性，不至于四处盲目求职。职业规划还训练了学生的客观分析能力、各种技术能力和实践能力，这都大大有利于学生在未来的择业就业中提高个人竞争优势。
2.从学校的角度来看。高校教育对一个国家的发展起着至关重要的作用，因为它为国家的建设发展提供着源源不断的人才支撑。21世纪的今天，科学技术日新月异，社会发展迅速加快，职业分工越来越精细，每年都有新的职业出现，同时也有旧的职业因不适应社会发展需求而消失。在这样的背景下，高等教育的职业规划会促进人才市场的规范化和科学化，使高校毕业生就业市场的“盲目择业”“高就业成本”“高违约率”等现象得到有效控制，扭转人才市场秩序混乱的局面。当前的社会建设又急需大量的技术实践型人才、创新型人才等，这不是传统教育模式就可以培养出来的，因此源于西方的职业规划将在新型人才的培养上发挥重要作用。
3.从社会的角度来看。高等教育的职业规划，乍一看完全是为高校学生毕业后的就业服务的，因此很多人简单地认为职业规划对个人意义非常重大。只能说这是很肤浅的看法，其实，职业规划小到个人意义非凡，大到社会也是意义重大。比如中国目前是世界上人口最多的国家，是名副其实的人力资源大国，却称不上人力资源强国，而像英、法、德、日等这样的国家，虽然人口不多，却称得上人力资源强国。什么原因促成这样的结果？很大一个因素就是这些国家的职业规划教育做得非常好，有利于每一个人做到人尽其才，从而产生最大的社会价值。
二、职业规划教育存在的问题
相对于西方发展百年的职业规划教育，我国的职业规划教育虽然起步晚，但发展迅速。当然，在这种高速发展的同时，也伴随着很多问题。
1.职业规划意识薄弱，具体行动缺乏。相比于西方发达国家，我国高等院校师生的职业规划意识还比较薄弱。例如，在欧美发达国家中，中学生都有强烈的职业规划意识。他们在中学阶段就有自己的职业规划，到了大学职业规划也随着个人的成长和变化进行调整，以达到更适合自己的职业目标。一些人甚至还请专业的职业规划师根据自己的实际情况制定职业规划，有些国家甚至立法支持职业规划教育。反观我国，许多学生根本就没意识到职业规划对自己就业和职业生涯的重要性。一项调查显示：本科生中仅有8.88%的学生有详细的职业规划，其余基本没有规划或只是了解一点而已。
2.学生自我认识和综合素质不足，职业目标模糊。高校学生正处在自我认知的关键时期，虽说这一阶段他们的知识和能力都有明显增长，对自己也有清醒的认识，世界观、价值观、人生观也在初步形成，但是，因为他们的年轻和不成熟以及社会各方面的诱惑和影响，导致他们对自己的认识不够全面和客观，对一些事物的看法缺乏理性。因此，一些学生可能对自己的性格、爱好、能力等还不清晰，职业目标定位难免偏颇。市场经济下，一些学生还陷入拜金主义、个人主义，一味追求金钱利益，不顾个人兴趣爱好，甚至不惜放弃自己的专业特长。这些情况都无不在提醒我们：学生对自己的认识还不够，综合素质也需要进一步提高，这样才能在职业规划中准确定位适合自己的职业目标。
3.职业规划教育专业化程度低，教育效果欠缺。西方教育发达国家的职业规划教育在发展百年的基础上，已经形成了家庭、学校、社会和政府相互配合且非常专业化的教育体系。而我国职业规划教育的专业化则相当低，无论是师资力量、制度建设还是指导方法上，都不够专业化。目前高等院校的职业规划教育课程基本都是思想政治、心理健康方面的教师兼任，严重缺乏专业性特征，也没有法律法规以及系统连续的制度保证职业规划教育的连贯实施。在指导方法上，基本上还停留在传统生硬落后的授课模式上，即教师纯理论地灌输，学生被动地接受，缺乏职业规划的专业化指导，教育效果可想而知。
三、加强大学职业规划教育的建议
开展职业规划不仅可优化人才配置、促进社会稳定，还能最大限度发挥个人才华，这自然而然会带来巨大的社会效益，促进经济社会全面蓬勃发展。为了学生、学校以及社会的长远发展，急需改变当前高等教育职业规划的现状。基于对职业规划教育现状的思考，以及借鉴西方教育发达国家开展职业规划教育的经验，笔者提出以下几点建议：
1.制订切实可行的职业规划教育方案，提高职业规划意识。这一点最重要，也最基础，因为意识是行动的先导。目前，家庭、学校、社会和政府各方对职业规划教育的重要性认识普遍不够，导致学生职业规划意识淡薄，而且在认知上存在偏差，很多人将职业规划简单地理解为职业辅导，开几次讲座就以为进行了职业规划教育。应该积极学习和借鉴西方发达国家的经验，从多方着手增强学生和社会各界的职业规划意识。
从根本上讲，学生职业规划意识的提高，需要建立科学的、系统的、操作性强的职业规划教育方案。这样的方案不但应该贯穿高等教育的始终，甚至应该贯穿于学校教育的每个阶段，只是在不同的阶段根据学生年龄特点进行不同的设计。当然，职业规划教育作为教育的一部分，需要依赖教育改革的整体推进。因此，从现实的角度看，可以先从高等教育阶段开始，因为高校学生毕业后就将踏入社会，开展职业规划教育对他们有着现实的意义。
高校毕业生要想在就业大军中取得优势，就必须发挥他们在学校接受职业规划教育的益处。所以，在职业规划教育方案制订、实施过程中，需要相关部门、行业的专家学者进行科学的研究、论证，制订的方案要跟上时代、贴合实际，让学生乐于接受，从而规避当下职业规划教育中走形式、走过场的尴尬。
2.培养大学生综合素养，科学定位职业发展目标。毋庸置疑，开展职业规划教育的落脚点在于大学生本身，而衡量职业规划教育是否有效的一个重要标准就是大学生对自己的职业是否能够进行科学的规划、准确的定位。当前，毕业生在就业时有时会感到盲目，没有明确的方向感和目标，不知道自己该从事什么职业，对自己没有一个准确的定位。有些学生因为一点成绩可能沾沾自喜，忽略自己的短处；有些则一味只看到自己的缺点，缺乏信心；有的学生好高骛远，追求与自己能力不相符的职业或职位；有的即便有不错的就业机会，也不去积极争取，而是被动等待人家的选择。显然，这是大学生职业规划素养较低的表现。
要改变现状，需要在高等教育中注入职业规划教育要素，从而提升学生职业素养，通过职业规划，做到知己、知彼和决策三个核心。在此基础上，还需要大学生提高自身综合素养，因为找准职业发展方向是一方面，如何驾驭自身的职业发展是另一方面。具体说来，就是学生要在学好自己专业课的同时，积极涉猎其他方面的知识，丰富自己的知识结构。因为通过涉猎其他知识，拓展个人的知识面，从而提高自身的修养和综合素质，这更加有利于学生认清自己，认识到什么职业更适合自己，最终能够最大化实现个人的人生价值。
3.健全相关规章制度，提高职业规划教育专业化水平。开展职业规划教育不是一校一地的问题，而是高等教育乃至整个教育系统待解的难题。我国高等教育的职业规划要想彻底改变现状，就必须从制度上着手，做出改变，达到职业规划教育的专业化。从国家制度层面进行顶层设计，健全相关规章制度，这也是西方教育发达国家开展职业规划教育的关键经验。这就要求教育主管部门、人力资源部门根据我国实际，进行科学的规划，从而制订科学的方案。如此，职业规划教育才会有正确的导向。
具体到高等院校来说，也需要健全具体相关规章制度，完善职业规划教育教学方式。比如，职业规划的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要将其单列出来，予以专业的教师进行专业的指导和教育。在师资方面，也需要对任教教师进行定期的专业培训，还要和国外同行经常交流，学习他们在职业规划方面的优势。
总之，职业规划无论是对学生个人的发展，还是院校自身的长远发展，以及社会经济建设的作用，都是效果显著。因此，职业规划教育在我国的高等教育中会越来越重要，越来越受重视。目前我国高等教育的职业规划还不够专业和完善，存在诸多问题。这就需要社会各方面齐心合力，积极出谋划策，为高等教育职业规划的专业化和完善出一份力，从而使得职业规划教育能够在我国高等教育中发挥更大的作用。
[参考文献]
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[4]飞.浅论高职生的职业生涯规划及指导的意义[J].考试周刊. 2012（57）.
第3篇：对职业规划的认识和理解范文
关键词：高职院校；职业生涯规划；现状；对策
中图分类号：G40－012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)09-099-03
一、数据来源与研究方法
(一)数据来源
调查研究的数据来源于嘉兴有代表性的高职院校的职业发展与就业指导教研室和2011届毕业生。
(二)研究方法
采用问卷和访谈形式对嘉兴地区有代表性的高职院校进行研究。采用SPSS15.0统计工具分析高职生职业生涯规划的总体状况及其在性别、生源地、专业、政治面貌、是否学生干部等人口学变量上的差异。
二、结果与分析
(一)高职学生职业生涯规划授课现状与分析
1.职业生涯规划课程教学现状
[2007]26号以及教高厅[2007]7号文件指出，要求各高校把大学生职业发展与就业指导课程作为公共必修课或必选课纳入正常的教学计划，并贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。为贯彻这一精神，自2007年以来，嘉兴高职院校从实际出发，逐步开展“大学生职业发展与就业指导”课程教学。旨在通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，促成大学生牢固树立职业规划意识，形成良好的职业规划道德，掌握娴熟的职业规划知识和技能，进而促使大学生树立正确的就业观，理性地规划自身未来的发展，提高就业能力和生涯管理能力。
在授课方式方法上，采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、角色扮演、社会调查等方法，充分利用图书资料、网络教学平台、测评工具、成功校友、职场人物等现有校内外资源开展教学。课程实践活动采取职业测评、职业生涯规划大赛、创业设计大赛、撰写岗位调查报告书等形式，努力为学生营造实践平台。
在师资队伍建设上，逐步形成了一支由专兼职相结合的、校内教师为主校外教师为辅的稳定教师队伍，既有职业指导师、心理咨询师、学生辅导员，也有嘉兴各市县人才中心主任、各行业协会理事长、企业单位经理和历届优秀毕业生。对教师的培养采取送出去培训考证和请专家进来作报告相结合方式，同时通过教研室内部组织听课、评课、研讨交流，以及开展课题研究、论文写作提高教师队伍的教科研水平。
2.学生职业生涯规划授课现状
在了解学生的职业生涯规划授课现状问题上，主要围绕学生职业规划意识、对现有课堂教学资源、课程教学满意度三方面设计问题，通过对嘉兴市职业院校2011届19个专业的76名学生进行访谈，并对访谈内容进行了整理，结果如下：
在问及“您有无对自己的职业生涯进行过规划”时，22％的学生认为职业生涯规划非常清晰，包括长期(5年以上)、中期(3—5年)、短期(3年内)的目标和规划；45％的学生只有短期的，并没有做中长期规划；27％的学生只是大概考虑了一下；5％的学生没有具体规划；1％的学生有时有过生涯规划。
在问及“校内外教学资源是否满足自己职业生涯规划的需要”时，5％的学生表示能非常满足自己的需要，26％的学生表示满足，56％的学生表示不能满足，11％的学生则表示很不满足，2％的学生则表示不清楚。
在问及“对职业生涯规划课程教学满意度”的问题时，10％的学生表示非常满意，34％的学生表示满意，41％的学生表示一般，12％的学生表示不满意，3％的学生表示很不满意。
3.问题分析
通过对师生的访谈了解到，学校对职业生涯规划课程高度重视，从过去的纯就业指导课转变为职业发展与就业指导课程，授课的对象也开始面向全校学生，授课方式从讲座形式过渡到班级授课。课程内容的安排也更为合理，课程教学方法更为丰富多样，课程考核方式采取多方评价。师资队伍日趋稳定、结构更为全面。但这离学生的实际需求还有差距。由于采用大班教学，学生针对性不明显。教师授课的不连续性(即教师没有针对一届学生进行大一到大三的完整教学)，不利于教学的全程化。课外实践内容较单一且与专业衔接不突出，这不利于学生的专业技能提高。学校缺乏专业性的职业规划辅导机构和职业生涯规划资料室，还不能有效地为大学生职业规划提供咨询服务。在师资队伍建设上，主要以学校辅导员为主，且大部分是兼职教师，离专业化、职业化的职业生涯规划教育指导队伍还有很大差距。学校专门为学生职业生涯规划而举办的活动还不够多、学生参与度还不够广。学校虽有该课程的网络资源平台，但内容较少且更新慢。这些问题的存在，对学生职业规划素养的提升造成不利影响。
(二)高职院校学生职业生涯规划现状调查与分析
采用大学生职业生涯规划调查问卷，以嘉兴地区高职院校2011届的19个专业共800名学生为被试，从执行计划、职业规划意识、职业兴趣、职业性格、职业技能、工作价值观、职业环境、职业目标、专业认知等九个方面测查大学生职业生涯规划情况。
第4篇：对职业规划的认识和理解范文
关键词 高职高专 大学生职业生涯规划 必要性
1 概述
1.1 职业教学目的
21世纪是知识经济时代，随着科技快速发展，高新技术的普遍应用，也将是一个充满创新的时代。应对新形势，高职高专院校的教育目的是培养具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才，也就是说学生应在具备必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。从教育自身的属性、社会经济的发展，加强培养技术应用性人才，知识与社会经济紧密相结合的特性，并强调“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”。高职高专教育过程是在对大学生职业教学中全面推进素质教育的过程，对学生进行职业规划的渗透性教育，采取各种形式和方法使学生对自己的职业生涯有明确的方向，培养学生的自主性、独特性，并分析学生个性发展中存在的一些问题，促进高职教育学生的个性发展策略。这样才能更好促进学生的专业技术学习，使学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，培养学生的社会生存能力。
1.2 大学生职业生涯规划
职业生涯规划(career planning)是指把个人发展与组织发展相结合，决定一个人对自我职业生涯的目标的主客观因素进行分析、总结和测定, 自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，确定其最佳的职业奋斗目标。高职教育的教育方法体系不同于其他类别的教育，对于高职生职业生涯规划的目的绝不仅是帮助学生按照自己的资历条件找到一份合适的工作。它要求教师根据行业自身的特点在安排教学内容、 组织教学活动及有关工作的前提下对学生进行认知能力、理论、 技术与方法、社会对专业技能人才的需求、成为创新人才等方面进行培养，帮助其确定最佳的职业奋斗目标。
2 大学生自我职业生涯规划的必要性
进入21世纪，社会科学技术发展迅速，创新使人类本身在社会生活中得到不断的发展和进步，同时人类本身也通过创新不断的提升和完善自身的能力与才能，在科技发展的今天，在工业化与科学技术创新型的道路上都需要高素质实用型人才，同时也对高职高专大学生职业规划提出了更高的要求。加强高职高专大学生的职业规划能力，培养其在工作岗位上能解决实际问题和自己独立创业的职业规划能力在高职教育中显得愈来愈重要。职业规划教育的思想是以培养学生的创新意识和创新精神为目标，以创新的思维方式指导教学，它是指导学生如何科学地确立职业目标,制订正确的生涯路线和实施方案并进行科学的管理，使学生能自由的表达对事物的看法。在职业规划教育中应注重培养学生自行解决常规问题和非常规问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，采用灵活的教学形式，营造轻松、愉快的教学氛围。培养学生在应用各种知识技能和技术中进行多角度思维等能力，学习目的与教学手段有机地结合在一起，将职业规划的理念贯穿于教学的全过程，是培养高职职业规划能力的有效方法。
3 教师怎样引导学生进行职业规划教育
3.1 根据学生的成长规律指定学生的职业规划
高职高专职业规划就是大学生对职业的认识、态度、观点,是学生选择职业的指导思想。就业作为一种活动必定受到一定的社会需求制约，学生的就业动机通常是由生活、学习环境甚至是老师、亲友对职业的认识不同决定的，如果自身的知识与个人的观念、能力脱离社会需要，他将很难被社会接纳，都影响着择业者特别是刚从学校毕业的大学生形成不同的职业观。因此，要强调大学生求职时实现社会需求与个人能力的统一，通过教育、劳动实践和自我修养等途径，而形成和发展起来的在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。教学过程中可能发生各种各样的意外情况，教师面对是有个性、朝气蓬勃的学生们，应该培养学生的个人精神和个人能力，使学生对自己有信心。让教育理念渗透于专业设置、教学计划和在实际教学中不断总结。教师应该与学生一起学习的知识传授和探讨感兴趣的问题进行大量验证性的实训和学习，帮助学生树立以下三个观念：一是自我负责的观念；二是终身探索的观念；三是人职匹配的观念，以职业发展为导向将学生的技能训练、工作实习落实，才能善于发现学生身上的优点，更好培养学生的个人意识和个人能力。
3.2 根据学生的发展规律来指导学生的职业规划
近几年， 随着社会发展的需要, 高校开始大规模扩招，我国从原有的“精英化”高等教育向“大众化”高等教育的战略转变,21世纪大学生职业生涯规划已经成为高校的热门话题。高职高专教育迅速扩大普及，高职高专在校生人数占全国高校生在校人数将近一半，目前高职高专大学生职业规划不仅仅指的是教育的类型，而是指学校在教学大学生过程中主要以“职业”为主题的教学，并且提高学生综合素质，将高职高专大学生的就业质量和就业率联系起来，以就业为导向的高等职业教育承担着对学生职业规划指导的责任和义务。关注职业生涯规划的大学毕业生也越来越多。但是通过对我国现阶段就业现状的分析，许多大学生对职业生涯规划的重要性和必要性认识不足，不能成功就业的核心原因不是没有需求，而是并未真正理解职业生涯规划的确切含义和程序，从自我认识、环境评估、职业定位，缺乏规划的具体技巧，规划和实施有些脱离实际，人与职没有实现良好的匹配。高职高专职业规划教育教学方法应更加强调实践性，将培养学生开拓进取、勇于创新的精神放在首位，以学生职业发展为导向，培养经济高技能人才的院校。学校管理应采用开放高效、健康有序、宽松和谐的教育人才环境。尊重学生的人格，积极建立第二课堂，改革考试考试方法，采用灵活多样的教学方法。为提高学生就业竞争力和可持续发展能力，为学生长期的职业发展打下扎实的素质基础。
3.3 根据学生的素质规律来指导学生的职业规划
高职高专职业规划是经济社会发展的需求，对刚入学的新生要在教学计划中灌输一种追求知识、实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，有利于学生职业综合能力的形成。使学生自己学会学习、学会创新，配合职业规划活动开发一些简单的应用系统辅助教学，不仅使学生受益，巩固所学知识，还将个性教育和创业教育融入到人才培养模式中，使学生真正能自主习，对知识形成新的理解，创造更好的学习氛围。
4 职业规划是大学生职业教育的重点
随着我国社会主义市场经济的发展，经济发展的今天其最高模式不再是集中化的大企业，而是分散化的微型企业，经济发展的最高模式不再是集中化的大企业，而是分散化的微型企业。根据《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”在培养大学生由“学生人”向“职业人”转化的过程中高职高专应该做好准备。首先，引导大学生根据市场经济的情况分析其自身条件，了解社会和自己的情况，确定自身规划发展与职业目标的发展过程，根据社会的需要和人生存发展的需要去考虑其自身的未来发展的过程，制定实现措施的过程就是自我约束和自觉性形成的过程。其次，不断更新和完善实践教学内容，以校外合作企业为支撑，建设创意培训、作品制作、竞赛训练系列实训室和工作室，积极探索新的实践教学方法在专（毕）业实习、专项实训、综合性实训等传统项目的基础上。通过各种各样的形式来鼓励和培养学生的创业意识和创业能力，从而以培养学生个性能力发展为核心。
第5篇：对职业规划的认识和理解范文
关键词：辅导员 职业规划 现状 实现途径
随着我国工业化进程的不断加快，高职教育应运而生，虽然它起步较晚， 但发展速度快，成就明显。虽同为高等教育，但其人才培养目标和培养模式等与普通高校存在诸多不同。作为学生工作的实施者和组织者的辅导员与普通高校相比较，高职院校辅导员的整体素质、社会学术地位、稳定性、工作现状等有着自己独有的特色。不断探索其职业及其个人的发展方向，帮助辅导员做好职业生涯规划，是改善和加强高职院校辅导员队伍建设的重要方面。
一、高职院校辅导员职业生涯规划的重要意义
辅导员是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治工作的主要实施者，是学生工作的组织者、领导者，是大学教育过程中重要的协调者和教育者，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员队伍良好的发展状况不仅有利于辅导员自身的良好发展，而且可以在培养教育学生的过程中收到事半功倍的效果。由于辅导员职业的特殊性，尤其在高职高专学校中，因学生的基础较差，其管理与普通本科院校相比存在较大的差异，加之高职辅导员管理事务较多，工作职责定位较广，导致许多辅导员对自己的工作缺乏一个明确的认识，对自身和职业的发展前景感到一片茫然。
怎样让他们积极主动地关注自己的职业、主动分析自身和职业的发展潜力，并积极进行职业生涯规划，确定未来的发展目标，对提高高职院校辅导员素质，加强辅导员队伍建设有着非常重大的意义：一方面良好的职业生涯规划可以促使辅导员发掘自我，增强个人实力，起到内在的激励作用，使他们产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而不断进取。另一方面良好的职业生涯规划可以帮助其了解自身的兴趣、性格、价值观和技能， 从而合理计划、安排时间和精力开展学习和培训，提高职业技能，增强其核心竞争力，避免职业生涯发展的盲目性，真正做到爱岗敬业，乐于工作，不断创新。
二、高职院校辅导员职业规划研究现状
职业规划理论不足、重视程度不够。在20世纪80年代，我国职业规划理论逐渐兴起。虽在短短的时间之内有了很快的发展，取得了一些成果，但由于传播的范围不够宽广，我国国民对职业规划的认识还处于一种懵懂的状态，自身职业规划的动力远远不足，对其并未引起足够的重视。高职院校教师的职业规划现状也不容乐观，在与国外比较的时候显示出了许多需要改进的方面。与近现代高等教育发展的历史相适应，发达国家高校辅导员职业设立较早，从边缘性、辅、补充性工作等领域逐渐发展而来，最后成为一种专业性、综合性很强的职业，其角色深入到社会中的方方面面。由于辅导员职业的规划比较明确，辅导员对自身和工作的要求非常明确，在国外历史悠久的职业规划意识的指引下，国外高校辅导员的职业生涯规划和他们的队伍建设都取得了较大的成就。我国引入职业生涯规划的时间并不长，在职业生涯的相关理论上还有很大的发展空间，职业规划的意识并未深入到大众心里。
工作状况与自身因素约束了辅导员的职业规划。首先，对辅导员工作缺乏全面的认识。在就业形势日益严峻的情形之下，为了得到一个工作的机会，高职院校部分辅导员在就业之初并未对该岗位有一个明确的了解，不是把工作作为自己实现自身价值的有效途径，而是把它当做生存的一种手段或是其他工作的一种过渡。在工作中他们不能也不愿投入全部的热情，对学生管理缺乏一个全面细致的探索过程，在设计工作计划的时候，缺乏远大的目标，往往是得过且过混日子。而工作的盲目性就很可能导致他们职业目标不明确、职业价值扭曲、职业道德缺失等影响职业规划的因素产生。
其次，缺乏全面科学的引进考核机制。为了应对高校扩招后的管理，部分高职院校在引进辅导员的时候注重数量，而忽视了对质量的高要求。对应聘者考核的时候，在技能和道德方面的要求不高。一部分辅导员在教育与管理的过程中缺乏相应的教育学、心理学等知识，虽然工作兢兢业业，但因方法的不当，工作绩效不明显，得不到学生和同事的认可，导致由最初的热情高涨走向茫然不知所措，更谈不上对自己的规划。
再次，部分高职院校在辅导员管理的过程中，不能及时更新管理制度，给辅导员提供一个发展平台，让他们有更多的发展机会。在面临辅导员职责多样化的时候，缺乏一个明确的界定，导致辅导员事务繁多，工作范围太广，时间安排不利于辅导员加强自身的学习和积极进取追求。甚至部分高校把眼光停留在了辅导员工作对学生的有关利益方面，一味追寻辅导员工作本身所需要的各方面素质，集中关注在辅导员岗位的建设，却忽略了辅导员个人的建设和作为个人的人生发展方向和目标的研究。
三、加强高职院校辅导员职业生涯规划的途径
全面分析辅导员的职业心理、自身技能，树立科学的职业目标。高职院校应通过各种途径培养辅导员的职业规划的意识，可以邀请有关专家开展讲座等方式提高辅导员对职业规划的重要性、具体内容、确立过程的认识，帮助他们从思想上对职业规划进行重视。学校相关机构可以主动地协助辅导员分析辅导员个人的职业心理、自身技能、职业趋向，帮助他们树立科学的职业目标，从而促使他们积极主动的投入到职业生涯规划中去。
建立健全辅导员引进机制。高校应做好辅导员的选拔和招聘工作。高校在选拔辅导员时，要完善辅导员队伍选聘机制， 严格辅导员选拔标准和程序，要用职业规划的科学指标严格把关。不仅要考核预留辅导员的学习成绩、政治表现，还要对预留辅导员进行人生志向的考查。在岗前培训的过程中，高校应加强辅导员工作职责、 辅导员考核细则、怎样做好辅导员、大学生易发的违纪现象及对策的培训，不但要向其传授职业生涯规划的知识，还要进行教育学、 心理学、 管理学、 社会学等多学科的知识培训。 #p#分页标题#e#
完善辅导员管理体制。为了有助于辅导员的职业规划，在高校辅导员管理的过程中， 高校要通过试用和考察， 帮助辅导员建立和发展职业规划。通过各种途径对辅导员工作进行科学的评估和反馈，全面分析他们的优缺点，帮助其进一步完善辅导员职业生涯规划。面对职业过程中的困难，高校要特别加强管理，帮助辅导员解决相应的实际问题，将危机变成成长的机会。同时针对不同的情况分类指导，为辅导员指明和开通职业生涯发展的职业通道。开通辅导员接受进一步进修、培训、读研等的路径；开通辅导员工作几年后另求发展的路径；为走专业方向的辅导员提供可持续发展的空间；为走管理方向的辅导员开辟职务升迁的道路。优化辅导员职业发展的政策环境，对辅导员进行定期考评，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。设立专项科研基金及工作专项奖，定期评选表彰优秀辅导员。
发掘自我、了解自我，制定科学的发展目标。辅导员应通过各种途径分析自我，了解自我，做到对自己有一个全面客观的评价、定位，明确设计自己的人生目标，认真思考自己对学生管理工作的理解和兴趣，从多个层次分析自己是否具备相应的职业技能。在此基础上，辅导员根据自己的具体情况及特点制定出适合自己的职业生涯目标。找准自己的最优职业途径，根据情况的发展和形势的变化，及时调整职业目标，努力修正和完善自己的职业发展规划，制定出较为详细的分时间段的计划与行动措施。充分发挥自己的专长，找准自己的最优职业期望，或走“职业化、专业化、专家化”的道路，或转向教师系列，或走向行政岗位。根据新形势的变化，不断修正和完善自己的职业发展规划，不能固执己见，一成不变。
不断提升自身的人文素养，学习新知识，掌握新技能，为进一步的职业发展做准备。当发现不能实现自己既定职业发展目标时， 应该首先与组织内部成员沟通， 并通过转换职位、升职等途径解决相关问题。这样既节省重新寻找适合自己的工作所需要花费的时间与精力，又能够继续享用已经建立的良好沟通网络。辅导员在充分了解自我的基础之上，对周围环境进行全面的了解和分析之后，应该本着对本职工作的理性的思考，综合评估职业环境，发掘出适合自己的工作岗位，制定出科学的执行策略。
总之，职业生涯发展是一个曲折、动态的过程。辅导员职业生涯规划既不能急于求成，急功近利，也不能听之任之，采取放任的态度。既要学校管理制度不断完善，又要辅导员积极主动加强自身的全面建设，并期待全社会的共同参与，为辅导员队伍建设提供一个宽松、科学、有序的良好环境。
参考文献
【1】罗建国.职业规划与就业指导【M】.重庆:西南师范大学出版社,2007.
【2】王妍.如何正确认识90后高职学生做好高职辅导员工作【J】.中国高新技术企业,2010,(18).
第6篇：对职业规划的认识和理解范文
关键词： 高职生职业生涯规划 现状调查 分析研究
一、研究背景
当前全国高校正如火如荼地开展大学生职业生涯规划教育，社会各界人士也期待大学职业生涯规划教育能为大学生就业带来新的契机。近年来，高职生在就业时有消极怠工的情绪，有盲目选择的趋势，有频频跳槽的现象等，这些都让就业教育工作者忧心忡忡，不得不反思高职生职业生涯规划教育的实效性问题。因此，本研究将对南京信息职业技术学院学生的职业生涯规划现状进行调查，旨在为有针对性地开展职业生涯规划教育提供事实依据。
二、问卷的设计和实施
本研究主要采用问卷调查法搜集数据，改编袭开国、顾雪英编制的大学生职业生涯规划能力问卷，根据高职生的理解能力及本研究需求，对问题的表述进行修整，并在原有的确定目标的能力、认识自我的能力、认识环境的能力、制订计划的能力、反馈修正的能力五个因子的基础上，增加职业生涯规划意识因子，共三十道题目。问卷按Likert5级评分，即完全不符合、不太符合、有点符合、较符合、完全符合，分别赋予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，职业生涯规划的现状越好。
问卷经部分调整后，必须首先对问卷进行信度分析。本研究采用克伦巴赫Alpha信度系数法——项目之间是否具有较高的内在一致性。通常认为信度系数应该在0～1之间，系数越接近1信度越好，如果系数在0.7以下则需要抛弃。本问卷修订后各因子内部信度系数分别为：确认目标能力为0.844，认识自我的能力为0.805，认识环境的能力为0.818，制订计划的能力为0.813，反馈修正的能力为0.813，职业生涯规划意识为0.778。总量表内部一致性为0.950，这说明整个量表内部一致性很好。
本次问卷调查主要以南京信息职业技术学院的2013级、2012级（大一、大二）学生为调查对象。共发放问卷300份，回收问卷247份，剔除无效问卷，有效问卷221份，有效回收率89.5%。其中男生96名，女生125名，2013级学生77名，2012级学生144名。
三、研究结果与分析
本研究运用SPSS17.0对数据进行录入和统计，主要对我院学生职业生涯规划现状的总体情况和性别、年级等人口学变量的差异性进行深入分析。
（一）2013级、2012级学生职业生涯规划的总体情况
表一 六个维度描述统计
由表一可以看出，我院学生的职业生涯规划能力及意识在六个维度上的得分均值在3分到4分之间，总体在中等水平以上。生涯规划意识较其他能力的得分稍高些，但均值仍没有达到4分的水平。其次稍好些的是认识自我的能力，最低水平的是制订计划的能力。说明我院学生有生涯规划意识，了解生涯规划的重要性，但在制订计划方面存在困难。
（二）人口学变量对学生职业生涯规划现状的影响情况
1.职业生涯规划现状的性别差异
表二 不同性别的职业生涯规划现状差异统计
注：*p
由表二可以看出，在六个维度里，确定目标的能力和认识自我的能力，女生都明显优于男生，尤其是认识自我的能力差异十分显著，而其他维度上男生、女生没有显著差异。
2.年级差异
表三 不同年级的职业生涯规划现状差异统计
注：*p
由表三可以看出，从职业生涯规划的五个能力上看，一年级和二年级的学生没有明显差异，但生涯规划意识却呈现显著差异，并且结果表明一年级学生的规划意识要明显优于二年级学生的。
四、分析
（一）我院学生职业生涯规划的整体现状不佳
从数据分析的结果来看，我院学生的职业生涯规划存在的主要问题是即便学生能够认识到职业生涯规划的意义，自身在行动力上也不能支持自己实现认识自我、认识环境、制订计划、反馈修正等规划步骤。学生整体的职业生涯规划能力和规划意识都有待提升。
（二）一年级学生职业生涯规划意识强于二年级学生
一年级学生的职业生涯规划意识强于二年级学生的，存在这种情况并不难理解。我院在大一上学期开展入学教育，重点是学业规划和职业生涯规划教育，加之《学业发展与职业生涯规划》课程也在本学期集中开展，使得学生对职业生涯规划有了一定的认识和期待。但是，经过半年到一年的职业生涯规划指导性教育的空白档，学生职业生涯规划的意识又渐渐趋于淡化。另外，也可能一年级有规划意识的学生，在进行规划行动和实践的过程中遇到困难，但没有得到及时的指导，导致其失去规划的信心。
五、建议
（一）职业生涯规划教育不能停留在理论层面，应从学生的实际需求出发，多做职业生涯规划训练与实践。从课堂教学到课外实践活动都应该重视学生生涯规划实践能力的训练和培养。
（二）大学全程进行职业生涯规划的跟踪式教学。入学教育与职业生涯规划课程的主要任务是让学生认识到职业规划的重要性，这是职业生涯规划的起点。完成这项教育任务后，应该完善后续的指导、跟踪、监督的职业规划教育体系，让学生在践行自己的职业规划过程中有压力、有支持、有动力。
参考文献：
第7篇：对职业规划的认识和理解范文
一、大学生职业生涯规划与心理健康教育
1、大学生职业生涯规划的含义
大学生职业生涯规划是针对大学生职业规划的测定，通过对其主观和客观的认识与理解，通过一定的爱好、兴趣、特征、个性等来不断加深对自我认识了解，从而对自己未来的道理进行设计、实施。
2、高职院校学生心理健康及心理特征及状况
（1）学生心理健康教育。 高职院校心理教课教育一般包括对大学生的正确自我认识和客观自我评价、能够很好控制自己的情绪，健全的人格和良好的人际关系，和谐的人际交往和人际关系等。
（2）学生心理特征： ①焦虑心理。面对社会环境复杂多变的环境，一部分刚步入高校的学生从被动学习方式转为主动的学习方式，对学习的认识和改进学习的方式方法不明确，对加强改进自我学习的意识还清晰，出现了焦虑和紧张感，甚至是无所适从，没有目标和动力。 ②自卑心理。 由于高职院校学生未能考入正式的本科院校，从而感觉到自己比别人差，对自己的能力产生了波动，一部分高职院校学生来自偏远的山区和农村，自己的学费和生活费都是靠父母辛苦劳动赚的，而有的学生家庭条件比较富裕，炫耀性的高消费，使得这些贫困学生产生了自卑感。 ③迷茫心理。 由于高职院校大学生处于人生特殊时期，经历少，精力足，对一些事情的看法和处理有时候还不得当，存在着片面化和误区。在看待问题上，存在着富有幻想和理想化，阅历少，出现了对未来的迷茫和不安，从而产生了不平衡心理状态。 ④交往困惑。由于有的学生自身存在孤僻性格，不愿想和别人交往，不想把自己心声与别人表达，还有的学生以自我为中心，不愿意听别人的意见和看法，从而在交往和沟通上存在困惑和问题。
二、心理健康教育对学生职业生涯规划的作用
1、加强了适应职业能力和职业素养
当前在高职院校学生当中，许多心理异常问题存在，比如胆怯、焦虑、逆反、功利、自私等问题，同时在大学生当中也出现了片面追求利益、追星族，攀比风气盛行，这些消极的心理状态必须要以合理的健康积极的心理教育加以改正，加强身体素质，加强认知、感知、情感、意志等多方面的素质，掌握好自己的心理状态，通过积极的心理锻炼，不断提高适应能力和满足感。
2、实现了自我减压和自我挑战
当前社会生活节奏快，人们面临的生活压力比较大，有些面对压力出现了躲避、逃脱，不愿意面对等复杂的心理情绪，有的出现了积极偏激的思维和行为，阻碍了人生观、价值观的正常发展，对正确的认识和适应职业发展具有不利影响，因此必须加强自我调节和必要的放松锻炼，通过一些心理健康调节法，比如：呼吸训练、视觉化训练、放松神经锻炼等来不断调节和适应性管理。
3、强化了科学的职业生涯管理
心理健康教育不断能够发挥个人专长和自我价值的实现，同时对不断加强心理承受、承担，不断突破自我，通过发展自己的爱好、兴趣，个性来助推发展。首先，强化了个人的理想志向。志向反映了个人的情趣、理想和人生价值观念，职业规划管理首先就是要突出理想志向。其次，强化了职业路径的选择。我想往哪条职业生涯路线发展？是在心理适应基础上来实现的职业路线思考，通过心理不断训练来做出科学的路径。最后，强化了职业规划的计划和实践措施。在确定职业路径之后，实践是一个重要环节，通过心理教育培训来实践工作、教育、训练等方面的措施来做具体的计划和明确的路径。
三、以心理健康教育创新高职院校学生职业生涯规划
1、加强职业生涯规划教育，树立正确的择业观念
通过开设职业生涯规划课程来指导大学生增强职业发展能力。引导大学生树立科学的职业观念和就业观念，不断提高学生了解和适应职业环境，提高在职业环境里的自我认识能力，职业探索能力，职业状况了解能力，把自己所学专长应用到职业管理当中，达到学以致用能力。
2、开展心理咨询和测试，提高适应职业发展的能力
在职业规划过程中会遇到很多问题，对一些问题的解决方法也会存在不解和困惑，这就需要专门的辅导教师进行专们指导，通过一些团体训练、交谈、专门软件辅导，及其应用网络技术等方式来解决存在的问题，提高适应职业发展的能力。同时对大学生开展合理的、科学的心理测试，来进行自我认识、自我评价、自我了解的能力，从而实现自我管理的手段和目的。
3、强化职业培养的锻炼，增强适应职业的信念和勇气
职业培养的锻炼不仅对大学生适应职业能力提供很好基础，同时有提升适应职业的自信心，首先，高职院校要开展相关的模拟培训，通过专门的人员管理模拟培训，把大学生组织起来，利用好相关的信息技术，来创新职业模拟的技术方式，不断提高学生理解职业、发展职业的能力。其次，高职院校要通过勤工俭学方式来不断提升学生适应职业的管理。通过在大学生生活区、娱乐区来开展公益锻炼岗位，不断让学生感受适应职业的能力。最后，高职院校要加大实习基地和锻炼单位，来通过社会锻炼适应职业能力。
第8篇：对职业规划的认识和理解范文
该书由中美两位职业规划专家合作撰写。美国作者Lee Kitchen，曾就职于多家五百强企业，从普通员工做到公司高管，对于职业规划有着前瞻性的国际化视角，他的实践经验使得该书的具有很强的操作性。中方作者王锦程博士曾在多国工作学习，还曾就职央企，在业界和学界都有宝贵的经验和年轻人分享。
该书用纯美流畅的英文撰写，读者在学习职业发展规划策略的同时，还可以体验地道的英语，为年轻人进入跨国公司从职业规划和语言两个方面提供帮助。不过，为了使读者更好地理解书中的内容，作者还是在每个章节增加了中文导读，使它更适合在校大学生和职场人士学习使用。
“你是世界上最独特的产品”，这是该书作者给年轻人的最重要的建议。他们把每个人都要树立自己的品牌作为职业发展的突破口，通过现代市场营销的原理营销自己的价值，获得职业发展的竞争优势。书中提出，为实现理想的职业目标，一定要设定明确的职业发展规划战略：分析所希望进入的行业，关注这个行业发展的前景、行业要求、竞争状态等核心因素，以及该行业的性质与自己兴趣的切合度，因为行业的选择是职业发展成功的关键因素；其次，了解自己的优势、分析自己的不足，把个人实力、能力和才智转化成优势，树立品牌，明确自己的价值定位；最后，根据设定的职业目标，通过“自我提升”的策略达到实现职业目标的要求。该书提出的这个战略很实用，它不仅可以帮助读者正确认识自己、了解竞争对手、发现职业机会，还有助于读者制定一份切实可行的职业发展行动规划，从而在职业发展过程中不断取得进步。
“每人都是一棵树，我们要在人群的‘森林’中脱颖而出”。 该书作者使用树干和树枝代表不同的内容和顺序，他们认为每个人的生活和事业就像一棵树，它需要时间、需要营养、需要修剪才能茁壮成长，才能脱颖而出。这体现了作者对书中内容编排的寓意，他们希望读者理解，职业的发展就像树木剪枝一样需要不断地克服缺点，学习新知识掌握新技能，最终才能在职场成就梦想。
从国际化的视角着眼职业发展规划，自我评估、行业分析、目标设定和自我提升是四个核心的内容。该书的编写恰好契合了职业发展规划的几大要素，给读者以流畅的阅读体验。首先，它让读者在明晰市场营销原理的基础之上规划个人职业生涯发展，为个人职业发展提供了一个全新的视角。比如，作者运用产品生命周期理论对职业发展不同的阶段进行了阐述和分析，并提出了实用的应对策略。本书还提出了自我评估的方法，这有助于年轻人对自己的优势和不足进行客观的认识，避免做出不切实际的决定。同时，在设定职业目标前，先要对就业市场进行全面的分析，作者提供了两个具体的分析方法。另外，该书对职业目标的设立、个人定位、价值观以及个人财务管理策略都进行了深入浅出的阐述。在自我提升方面，本书鼓励读者通过掌握一技之长、了解职场文化、学习外语、个人形象塑造等步骤逐渐树立自己的品牌，增强个人的职场竞争力。在个人财务管理方面，本书也提出了很好的策略，并提示了两个相关的风险。同时，作者特别强调了掌握良好沟通技巧的重要性，宣称通过系统地学习和训练可以有效提高个人的沟通能力。在概括了成功沟通者的十种特质的基础上，作者还详细介绍了如何培养各种有效的沟通技能，特别是如何利用现代网络信息手段增强沟通效果。书中还着重介绍了商务礼仪的重要性。随着国际交往的不断增强，懂得国际商务礼仪变得越来越重要了。在国际商务合作中，要了解不同国家的文化、政治、宗教、风俗、体育等，才能与合作伙伴进行顺畅的交流与合作。最后一部分虽然篇幅较短，但阐述了一个非常重要的问题―创造力。作者认为要树立自己的品牌，每个人都需要展示自己独特的一面，做到这一点必须通过创造力的培养才能实现。具有滋养创造力的环境对培养创造力是非常重要，因此建议读者多参加体现创造力的活动。该书的附录提供了两个表格，一个是个人资产负债表，另一个是个人预算表，有助于读者制定科学的职业发展规划，体现了显著的国际化特点。
第9篇：对职业规划的认识和理解范文
[关键词]高职院校；职业规划；素质培养
Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.
Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining
近年来加强大学生职业生涯规划成为高等学校共同关注的话题，有些大学开设了相关的课程或专题报告与讲座，职业生涯规划也成了大学生关注的热点之一。但不少大学生还没有真正理解职业生涯规划的确切含义，对职业生涯规划的重要意义认识不足，对职业生涯规划的程序和具体操作缺乏全面了解与把握，导致不少大学生对职业生涯规划或茫然无所适从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意根据自己的兴致来进行规划，这些都制约了职业生涯规划应有作用的充分发挥。
一、在大学生中开展职业生涯规划教育的意义
近两年来高等职业学校生源的素质普遍偏低，大学生自身存在着学习目的不明确，学习态度不端正、不积极、怕吃苦、眼高手低、好高骛远等现象，部分学生无心学习，连专业知识和专业技能都是靠老师“强行”灌输，到了该就业的时候，便不知所措，过分地依赖社会和父母，自立能力差；部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的，对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正选择职业的时候，就显得茫然无措。因此，在高等职业学校大学生中开展职业生涯规划具有特别重要的意义。
1.职业生涯规划可以促使大学生发掘自我潜能，增强个人实力
通过职业生涯规划引导大学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助大学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导大学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使大学生树立明确的职业发展目标与职业理想；引导大学生评估个人目标与现实之间的差距，进行职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会，使大学生学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强大学生的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
2.职业生涯规划可以提升大学生应对竞争的能力
当今社会处在变革的时代，处处充满着竞争。而高等职业学校的毕业生要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。而不少大学生不是首先做好自己的职业生涯规划，并按规划的内容和目标不断地充实和完善自己，而是在学校漫无目的混到毕业，拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能“慧眼识英雄”，叹息自己英雄无用武之地。这部分大学生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作的是学识、业绩、仪表、关系、口才等条件起的作用，职业生涯规划纯属纸上谈兵。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，有了清晰的认识与明确的目标之后，再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济和科学得多。此外，职业生涯规划可以帮助大学生增强发展的目的性与计划性，明确奋斗的方向，提升大学生成功的机会。
二、职业生涯规划的内涵与特征
职业生涯规划(careerplanning)是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的设计[1]。这个设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划概括起来有以下三个特征：
1.规划的自我定位性
自我分析、自我定位是职业生涯规划的首要环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。求职之前先要进行职业生涯规划，进行职业生涯规划之前先要进行准确的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么。可通过对自我素质与能力的分析与评估，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，这是职业生涯规划的基础。
2.规划过程的动态变化性
当今社会处于激烈的变化过程中，就业观念也要相应改变，打破传统的“一业定终身”的理念，就业、再就业是大趋势，职业生涯规划也随之根据各种变化来调整。所以环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来。
3.规划内容的特定性
职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段[2]。在职业准备期内要有意识的培养自己具备从事职业的心理、知识、技能等，蓄势待发，顺利地进入职业角色；职业选择时期，不仅仅是个人挑选职业的过程，也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才会成功；在职业适应期中，择业者存在一个适应过程，要尽快适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等，在较短的时间内迅速打开工作的局面。择业者对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，根据各方面的分析与自己的客观实际对职业做出选择。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，包括工作的性质、劳动强度、工作时间、工作方式、同事以及上下级关系都要快速适应，迅速成为一个成功的职业者。
三、高等职业学校开展大学生职业生涯规划的思路
1.把职业生涯规划纳入到大学生入学教育之中
在大学生入学之际开展职业生涯规划能及时有效的帮助学生端正学习态度，转变学习观念，改变头脑中的职业偏见，树立正确的择业观，熟悉职业情况，掌握职业技能，明白学习是为了工作，要生存必须具备职业技能，要提高生活质量必须努力工作的道理，进而有目的地发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。因此要根据学生所学专业和社会需求，有的放矢地加以指导、教育。通过采取请进来、走出去的方法，请优秀毕业生回校进行现身教育，安排学生走出学校，走进社会，促使大学生在了解有关职业、择业、创业、心理、社会等知识的同时，积极参加课堂内的各种教学活动，把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培养与训练变成在理论指导下的自觉行动；通过观看录像、座谈讨论、参观考察、模拟训练等活动，鼓励学生到现实中去接触劳动模范、企业家、岗位能手，与他们经常交流思想，以此培养学生的职业兴趣，使学生树立职业理想与职业心理，形成良好的职业能力。
2.把职业意识的培养贯穿在高等职业教育之中
树立“以就业为导向”的观念。高等职业学校只有树立“以就业为导向”的观念，才能获得更大的生存、发展空间。开展职业规划就是“以就业为导向”的一个重要环节，它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，提高学生的职业意识，使学生树立正确的择业观；实现观念上的根本转变，正确面对新问题、新环境，善于解决新问题，从容应对新变化，形成新思路、新对策；勇于投入创业实践，不畏艰难，不怕挫折，艰苦创业；善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高。因此必须把职业规划与指导贯穿于教学活动中。职业规划与指导是一个综合性的教学活动，涉及多方面的知识和能力，在职业规划与指导的过程中要注意与专业课的结合，做到相互渗透，进行知识的迁移和转化。如上德育课时，我们要强调职业道德与就业的关系；上专业课时，又要强调学好专业课与将来就业的关系；上基础课时，讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。此外，还要利用班会、黑板报或广播针对就业中的案例展开大讨论。
3.把学校教育与社会需求结合起来
经济结构的调整，产业的升级，对择业者必然会提出更高的要求，也给高等职业教育提出新的要求。高等职业学校只有紧跟市场步伐，及时调整、开设与社会相适应的专业，培养社会所需要的技能人才，才能适应社会发展要求。与此同时，只有加强职业规划与指导，积极拓展就业门路，努力提高学生的就业率，才能在招生工作中争取主动，进而促进学校办学规模的发展。通过职业规划与指导，促使大学生在校学习主动地适应经济建设和职业发展的需要，认识社会、认识职业，扬长避短，为合理选择职业做好充分的准备，用学到的知识和技能自主择业，在为国家和社会作贡献的同时，实现自己的人生价值。
4.有针对性地开展职业规划与指导
(1)介绍职业特点，增强对职业的了解
职业是社会分工的产物，是劳动者随着社会的进步以获取经常性收入为目的而从事连续性的、相对稳定的专门业务。职业是随着人类社会的进步而产生，也是随科学技术的发展而变化的。随着社会生产力水平的逐步提高，科学技术的进一步发展，同一个职业的科技含量也会随之提高，对从业人员的要求也随之提高。市场经济环境下，人的一生中可能会面临多次的职业变化，要想不被社会淘汰，就要不断学习新知识，适应社会的发展要求。
(2)了解自己的个性，增强自信
每个人都有自己的个性、兴趣、特长，这些因素影响着职业的选择和发挥。因此，让学生先了解自己的兴趣、特长，明白自己想做什么；再了解自己的个性，明白自己能做什么，然后结合现实情况，扬长避短，找一个最佳结合点。
(3)介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解
我国现正处在经济结构不断调整，产业不断升级的新时代，职业多变、人才竞争加剧是其特征之一，学校要结合社会实际，向大学生介绍社会现状和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观，培养他们具有良好的职业理想和职业道德，具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风；能够根据社会需要和个人特点正确选择职业，顺利成才。同时要加大就业形势的宣传，引导学生树立“双向选择，竞争上岗”的观念，让学生了解劳动力市场及运作机制，明白一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小，从而树立竞争上岗观念，做好多次就业准备。
5.加强职业规划与指导的机构建设
建立职能机构，配备专任教师，开设相关课程。为了提高就业指导的科学性、系统性，要建立相关的职能机构，配备职业指导和创业教育专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的时间与空间，实现职业规划与指导的规范化。
总之，学校在强化专业知识教学和专业技能训练的同时，要加强对学生的职业规划与指导，不断提升大学生就业的竞争力。通过职业规划与指导，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识自我、从容面对现实。
[参考文献]