树林的深处写一段话精选(九篇)

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第1篇：树林的深处写一段话范文

1、“兴趣是学生最好的老师。”怎样才能激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感呢？

2、怎样才能让学生用充满活力的语言表达心中的想法呢？这是我们每一个一线的老师一直以来用心去思考、去研究的问题。

3、只有极大程度的调动学生的表达欲望，看图写话的训练，对学生来讲才会是水到渠成之事，我们的教学也才会落到实处。

关键词： 观察习惯 激发表达 学会想象

新的《语文课程标准》把1～2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

看图写话是低年级学生进行写话训练的主要途径，它针对于低年级学生的心理特点，从学生喜闻乐见的，颜色鲜丽的图画入手，为学生刚开始学习写话，提供了鲜活的事例。学生在观察的基础上，逐步学习表达。

看图写话画面生动，学生在直观感受画面内容的情况下，就较容易做到表达言之有物，另外，以连环画形式展示的看图写话，每幅图之间又有着紧密的联系，这就对学生的写话又提出了新的要求，要有顺序的表达，要做到表达有条理。这样一步一步的训练就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。

看图写话对培养学生的写作兴趣和写作自信心以及顺利过渡到中高年级的写作有着至关重要的作用，所以低年段的语文老师应该更加重视学生看图写话能力的培养。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：

1.面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，对于一、二年级的学生而言，并非是一件很容易的事。看图写话虽然已经提供给学生事物的具体形象或表象，但图画展示的是一个瞬间的情景，由于一、二年级学生的认知水平及年龄特征等的限制，学生习惯于静止地看画面内容，不能展开合理丰富的想象。

2.一、二年级学生的语言表达能力还不强，不能把看到的事物具体完整、生动形象地表述出来。部分学生即使经过老师的指导，仍然不能很好地将图意表达清楚，叙述完整。极个别能力较为薄弱的学生甚至无话可写。

基于以上情形我主要通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、 教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。怎样才能引导学生做生活的有心人，善于捕捉生活中的点点滴滴呢？老师要起好引路人的作用。如，下课十分钟老师可以领着孩子们开展有趣的活动，然后指令明确的让孩子们观察活动者的语言，动作，神态，最后把这些表达出来就可以了。如：我们班的学生写的《精彩的拔河比赛》，就主要抓住拔河前，拔河时，拔河后，孩子们不同的语言、动作、神态描写为我们展现了一场精彩的拔河比赛。虽然，拔河比赛这个题材大家很熟悉，可是不同时期，不同年龄的孩子写出来的味道和感觉是不同的。低年级的孩子大胆的表达了自己内心深处最真实的想法。如有的学生说：“这次我们班输了，我很不开心也很不服气，下一次我们一定要赢。”，也有的学生说：“在我们还没有做好准备的情况下，哨声就响了，他们赢了我们一个措手不及。下一次，我们一定要谨慎，谨慎！”看着孩子一次次本真的表达，我们的写话目的不早就达到了吗？

还有对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：在教学《美丽的小路》时，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上画了什么？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图先让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗？

随着问题的不断深入，孩子的思维也在不断地发展，观察也就有顺序了，当然表达也就完整，有条理了。

二、 启发学生思考，充分发挥想象。

图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。

如《松鼠和松果》这课插图，我首先让他们展开想象，说说文中的松树林变成了什么样子？孩子们纷纷说：“一片一片绿油油的松树林如雨后春笋般的成长起来了，因为，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，都牢牢记住了老松鼠的话，只吃松果不种树，总有一天会被饿死的。”“小松鼠在老松鼠的带领下，积极行动起来，手拿铁锹，分工协作开始了种树行动”“在小松鼠们积极行动下，森林里的天更蓝了，水更清了，他们的家更美了”。?? 看到学生写出的丰富的想象，我真为他们的创造力喝彩。 2.通过语文实践活动，进行写话训练。如在一年级下册的《品德与生活》中，有指导学生做风车的活动。我先让孩子们说，自己见过，玩过风车吗？想不想自己动手做个风车？怎么做呢？需要些什么呢？随着一个一个问题的解决，孩子们手中已经有了一个个漂亮的风车，看着孩子们兴奋的眼神，我灵机一动，大胆提议，风车比赛，看谁的风车转的最漂亮。孩子的热情又一度被激发，欢声雀跃。玩完之后，我提议，今天既然玩得这么开心，这么高兴，那我们不妨把这快乐的一天记下来，让它永远留在我们的记忆里。孩子们纷纷表示赞同，并忙着动起笔来。这样一来，原本枯燥的写话就变成了学生的乐事，我们又何乐而不为呢？

三、通过多种方式，提高写话能力

指导选图、剪图、贴图，到看图写话。从一年级下学期我就开始指导班里一部分学生看图写话。刚开始，孩子们很茫然，不知道怎么做，我就亲自动手教他们做。从图片的选取，（废旧报纸，书刊），到怎样剪？（在图片的画一个边框，然后尽量沿着画好的线剪下来），再到怎么粘，往哪粘？都给孩子们一一演示。再后来，孩子们慢慢的熟悉了，也就越做越好了，这时候我抓紧时间选出了一些作品在全班进行展评，表彰优秀作品，并颁发聘书。（聘 为一年级 班的特约小编辑。）孩子们感到很新鲜，自然而然参与的人就越来越多，作品的质量也越来越好。再后来，有些孩子就已不局限于剪，贴画了，而是把我们身边他们比较感兴趣的事画下来，然后配上文字解说，内容也很详尽了。

四、 动笔写话，完成最终目标。

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。

总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。现在我们班的孩子以初步的形成了用笔来记录的好习惯，我也适时的会选出一些精彩的作品，（贴画，绘画，写话）来展示在展板上，以激发孩子们的兴趣，效果良好，部分好一些学生已经能出作品集了。

参考文献：

1.黄美华 激励性评价在作文教学中的应用（J）福建教育2007.5

第2篇：树林的深处写一段话范文

突然，礼堂门口人头攒动——上千名从青竹湖毕业已上高中的学生涌进来，拿着鲜花、蛋糕来看望老师。现场老师热泪盈眶。

青竹湖离长沙城区近20公里。“后来我们了解到，这些学生无人策划，无人组织，全是自愿包车从城区赶来的。”校长武建谋说。

从青竹湖走出去的学子，都深深眷念着青竹湖。

“每年暑期放假前，总有高考完了的学生跑回来看老师，再听一听初中老师的课。那时，教室后面、走廊上都站满了人。”

初中是教改的“软肋”，2005年才建校又地处偏僻郊区的青竹湖，怎么竟像磁石般吸引着学生呢？

在长沙基础教育界，青竹湖一开始并不起眼。建校初，“初中招生艰难，只招了70多人”，七八年过去了，现在一个年级就有近1300人，青竹湖成了学生、家长眼中的香饽饽。

是什么改变了青竹湖？以大仁大爱为底色的办学理念。

2007年，武建谋从湖南省长沙市第一中学到青竹湖任校长。“我那时压力特别大，初中是学生心理、生理急剧变化期，做好教育特别难。”

没有天时（各方对青竹湖都不看好），不占地利，然而这恰恰成就了青竹湖。“我们所有管理人员，都没有行政级别，都是老师。学校享有高度的办学自、人事自、经济自。”外界干扰少了，青竹湖反而可以安安静静办学。

正是在这样宽松沉静的氛围中，青竹湖凝练出了自己独特的办学理念——“把每一个学生放在心上”。

武建谋深知，美好的教育，都出自大爱。学校教学大楼上挂着一副醒目的对联：“育德归仁，为人师亦为世范；滋兰树蕙，有大爱自有英才。”

两年前的一个中午，学生小A离校出走——她“拿”了同学的手机，被人发现了。小A是外地人，在长沙人生地不熟，很容易发生不测。武建谋立刻亲自带着学校中层，分6组到市区一条街一条街找，“每天都到凌晨三四点，把长沙主要街区的网吧、旅馆、夜店都寻遍了。”有人说校长应该坐镇办公室指挥，武建谋不以为然，“当学生的生命有危险时，校长的一线就应该是在寻找学生的路上，否则谈什么对学生生命的尊重与牵挂！”

经过7天6夜不间断地搜寻，他们终于找到了小A。师生相拥而泣，小A哽咽着说：“我还以为你们把我忘了呢！”

有人推测，小A得退学——这是她在校第二次“拿”别人的东西了，学习又不好。“可是，如果让她回老家去，她的自尊就没了，可能一辈子都受影响。”

“进了青竹湖，我们就要对这个学生负责。”武建谋决定，再给小A一次机会。“武校长召集我们开会，建议：把小A去留的决定权交给她自己和她父母；不管怎样，学校都愿意接纳她。”班主任李艳说。

武建谋把这个决定通报全校教师。有的老师动情地发短信给他：“学校能这样处理，我们心服口服！”

小A继续留在李艳的班上。“我们做了大量细致的思想工作。武校长还带着主管校长到小A的班上讲话，引导大家以宽容之心接纳犯错误的同学，并帮助其改掉不足，健康成长。”

校长、老师如此有情有义，同学们的爱心也被激发了，他们没有讥讽、嘲笑小A，而是大度接纳她、关爱她。小A深受感动，痛改前非，毕业时，她以优异成绩考上了好的高中。

对全校师生，这都是一次触动心灵的爱的教育。

实际上，青竹湖天天都在发生爱的教育，只是大家习焉不察。经此事件，武建谋预感，提出青竹湖办学理念的时机成熟了。“这是一个很好的契机，我们可以提炼出统领学校教育的办学思想。这个思想好像就要出来了。”一天晚上，他思索到凌晨三点多，突然脑中灵光一闪，一个灼热的思想“蹦”出来了——

“把每一个学生放在心上！”

武建谋把它镌刻在一块青灰色石头上，放在学校大门处，师生进出，一眼就能看见——是的，学校的办学思想，不是要挂在墙上，而是要“刻”在每一个师生的心里。

这不，音乐老师焦昱第一次看到这10个大字，“心里就颤抖了一下”。晚上她做了个梦，“梦见自己写了一首歌，名字就是《把每一个学生放在心上》。”第二天她告诉武建谋。武建谋鼓励她写出来。

这就有了青竹湖的教师之歌——《把每一个学生放在心上》：“……把每一个学生放在心上，让每个孩子都被温暖。把每一个学生放在心上，让爱播种每个梦想……”

随着这首歌，“把每一个学生放在心上”的内蕴旋律，便深情地流淌在每个青竹湖人的心里。

把每一个学生放在心上，首先要善于叩开学生的心扉。

初中生的心灵格外敏感。

青竹湖老师们的绝招，就是以心换心。

2011年，吴燕敏接了一个初三班。之前，她就听说这个班里有个特别的学生——小B。小B跟谁关系都不好，尤其是班主任。

吴燕敏第一次接触她，发现她正在咬手指关节上伤好后结的痂，皮全咬下来吃掉，还吸流出来的血。一个同学悄悄告诉吴燕敏：“所有教过小B的班主任都被她咬过。”

恐怖！

还不止这些，她上课一般不听讲，只是站着或蹲在凳子上画漫画、看漫画，或者不停地插老师的话，说话尖刻，谎话连连，等等。

她没有一个朋友，所有人都不喜欢甚至厌恶她。

吴燕敏心中顿生怜悯，决定走进小B的世界。原来，小B的家庭教育存在严重问题。“她妈妈是博士，对孩子的教育却全是强制。一次，小B撒谎后不道歉，她妈妈竟歇斯底里把她的头发剪成阴阳头；小B成绩不好，妈妈就抓着她讲解题目到凌晨一点；还有几次在学校办公室，对孩子大打出手……”从小学起，小B就数次离家出走。

一次，当着吴燕敏的面谈起妈妈，小B激动地说：“长大了，我一定要逃跑，我要出国，离她远远的，永远不回来看她！”

一颗多么需要温暖的、受伤的心灵！

感觉到吴燕敏的关怀，进初中后一直坐单人座的小B，第一次向老师提出：我要有一个同桌。

和谁同桌，需要学生“两厢情愿”。和以往一样，无人愿与小B同桌。她找吴燕敏理论：“你不是说理解我吗？为什么我还是坐单人座？”

吴燕敏见时机已到，便跟她进行了一次深谈。她先列举同学们的意见，接着道：“我也可以强行给你安排一个同桌，但担心过几天同桌家长就来告状，又不得不让你再单独坐，那样对你的伤害不是更大吗？我给你一个月时间，你先把咬手指、站着听课、上课插嘴这些影响别人的毛病改了。吴老师保证你下月能有同桌。”

一个月后，小B改了许多。于是，在开班干部会时，吴燕敏就把小B渴望有同桌的事抛了出来，副班长自告奋勇说试着跟她坐一段时间。

小B很高兴有了同桌。

趁热打铁。为了让小B感受更多的温暖，在她生日的前一天，吴燕敏请英语老师协助自己。英语课有个惯例：如遇到谁的生日，课上先唱生日快乐歌，然后公布是谁过生日。以前，如果是小B过生日，同学就发嘘声或起哄。这一次，班里却响起了热烈的掌声，一个善良的女生还买了蛋糕送给她。

“那天，她把那个蛋糕从抽屉里拿出来，放进去，拿出来又放进去，一直不舍得吃。”

之前，小B从没在学校食堂吃过午饭，都是独自啃面包或者偷偷溜到校外吃，因为大家都喊她“生化武器”，不愿坐在她身边。一天，吴燕敏像妈妈一样，领着她到食堂吃了第一次饭，鼓励同学们坐在她身边。不久，她就能到食堂正常吃饭了。

心灵的隔膜拆除了，她终于融入了身边的集体。

吴燕敏相信：只要有足够的耐心，小B一定会把自己最美好的一面呈现出来。

果然，此后小B似乎变了一个人。在学校运动会上，一向游离于集体活动之外的她，竟代表本班参加了3项个人和集体项目。在学习上，她也开始发奋，本来就聪明的她最终以优异的成绩毕业。

有一个细节吴燕敏终生难忘。中考结束后，同学们回到教室准备打扫卫生。不料小B对大家说：“你们都走。3年来我没做过一次卫生，这次归我。”

“有大爱自有英才”，在吴燕敏的爱心召唤下，曾经被同学称作“奇葩”的小B，真的成了一朵美丽之花。她感念吴燕敏，写过很多关于吴燕敏的文章。“一考试就写我。”吴燕敏说，“她还对我说：‘吴老师，以后我也要当老师，当像你一样的老师。’”

每颗心灵都有最美的一面。

青竹湖的吴燕敏们，就是以自己一颗大爱之心，去唤醒他们。

“叛逆”是初中生的标签，尤其在思想上。

怎么面对“叛逆”？宽容。

好的教师，总是以博大的胸怀，去宽容乃至欣赏学生“带刺”的思想、张扬的个性。

李艳老师带班，有一个特点，就是主动“问病”于学生。她经常组织“说心里话”主题班会，专门让学生指出自己工作中的不足并提改进意见。

因为她真诚，每次班会都很热烈。“李老师，前天的作业我迟交了，你答应过补交了就把我名字画掉的，你忘了！”“李老师，最近学习任务太重了，能给我们减少一点点作业吗？”……有的学生不方便在班上说，就私下告诉李艳因为什么事情对她有看法——大多是她忽略了的“小事情”。

每一个意见，哪怕再微小，她都用心回应。“只有认真对待学生的意见，他们才愿意敞开心扉与老师交流。”

李艳的大度，赢得了学生普遍的尊敬。

陈华老师则经历了一番曲折。

他曾任初一十九班班主任。一次学校运动会前夕，要求各班确定一个入场式口号。按照习惯，在全班同学集思广益的基础上，他挑了一个自己觉得不错的口号：“初一十九，精神抖擞，拼命奋斗，品学兼优。”谁知，拿到班上一念，学生反应平平。

课后有学生单独找他：“陈老师，十八班的口号比我们好多了。”他有些不屑：“哦，就是‘谁主沉浮，笑傲青竹’呀，这个口号有什么好？”他觉得这个口号过于张扬、狂妄，自己的则脚踏实地，就没在意学生的意见。

谁知开幕式彩排时，同学们喊口号并不带劲儿。一个学生抱怨：“我们班的口号好 啊。”陈华有些恼火：班主任都定好了，你照着念不就得了。

慢慢地，许多同学也附和着说别班的口号更好。陈华心里也嘀咕开了：从成人的角度看，口号要踏实、稳当；从青春焕发的学生看，没有个性、没有激情的口号毫无生气。口号是学生去喊，怎么就不能尊重他们的意愿呢？

于是，他让大家重新拟口号，并要全班同学当场举手表决。最后以绝对票数通过的口号是：“初一十九，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。”多么“狂妄”的宣言，但学生们就是喊得特别响亮。

从此，陈华对学生的“少年狂”，就多了一份理解、包容。

但是对那些“目无尊长”者呢？

在青竹湖，晚自习后，学生要排队走一条室外路线回寝室。一天大雨，一个班的班长就带领大家走了另外一条室内路线，途中碰到年级组长李成（化名）。

李成问他为什么不按规定路线走。“今天雨大，我们自己就做主了。”

“你怎么能这样跟我讲话，必须写检讨！”李成很恼火。班长不服：“我为什么不能根据实际改变路线？”

其实，这个班长有主见，为全班同学考虑，知道情况变化了怎么做，是好事。但在大庭广众之下丢了面子，李成很窝火：我这年级组长还怎么当下去？第二天，他跑到班上撤销了班长的职务。

事情闹大了。武建谋听说后，马上意识到这是进行公民教育的好契机：什么叫平等、公正？什么叫自由？这要从活生生的现实里去体会。

一面要保护学生的独立自主精神，一面要维护年级组长的尊严和威信，武建谋思量着如何做好平衡。

当然首先是要年级组长“放下身段”。他开始做李成的思想工作，经过耐心、细致的交流，李成终于承认自己做过了。

做过了就改。随后，李成当着全班的面恢复了班长的职务，表扬了班长做得对的地方，同时坦诚了自己生气的原因，也指出学生跟老师说话要有礼貌。全班热烈鼓掌。

学生的“棱角”受到保护。

这是武建谋所希望的。“我们青竹湖绝不培养唯唯诺诺的奴才，而要造就一个个朝气蓬勃、独立思考的人。”

只有这样大写的“人”，才是未来合格的公民。

武建谋引以为傲的是，学生对他说：“在青竹湖，我们的人性没有受到压抑。”

什么是初中生喜欢的课堂？

副校长金世刚向学生调查后得出结论：一是教师要幽默、富有责任感；二是教师要有广博的知识。归结起来，就是要有趣味与思想。

这就是青竹湖课堂努力的方向。

副校长吴武夫的体会，关键是要做好“第一节课”的诸多“第一次”：开头的一段话要讲得热情洋溢，板书的第一个字让学生为之赞叹，第一次朗读让学生为之动容……“这样，你就成功‘征服’了学生。”

化学教师林松茂，则提出了五个“三”。第一，情感的投入要“三带”，即带着快乐的心情上班，带着向上的情绪进堂，带着微笑的面容上课。“快乐是会传染的，有好的情绪才会有愉快的课堂。”

第二，知识的表达要“三多”，即多运用抑扬顿挫的语气语调，多运用连续关联的设问质疑，多运用合适得体的形体语言。

第三，知识的讲授需“三要”，即要有起承转合，要有知识的关联，要善于归纳。“这就是把知识结构化、系统化。”

第四个“三”，是“三讲”：重点知识凸显出来讲，难点内容分散开来讲，热点内容讲了又讲。

第五个“三”，是“三用”：用幽默风趣的语言调节课堂气氛，用形象诙谐的比喻解释知识的联系，用亲近友好的举动拉近学生的距离。比如教“人体是由各种元素组成”时，“我就引用了一个生动事例：构成人体的水，足以装满一只容量为45升的水桶；人体里的脂肪，可以制成7条肥皂；人体中的碳，可以制造9000支铅笔；人体中的磷，可制2200根火柴……”学生对人体中所含元素之丰富，就有了形象的认识。

这些似乎还偏于教学技术。

真正引人入胜的课堂，是要让学生主动打开思维，去欣赏学科之美，并初步领略人类求知的胜境。

长期教授物理的武建谋，强调学科教学要让学生了解知识的来龙去脉，要回到人类思维的起点。比如物理课，“现在很多学校都在多媒体上做实验。但我觉得，能够用真实的器材，哪怕非常简陋，就一定要用真实的器材，这才能给学生真实的感受。由此，学生才能通过具象、感性的东西建立模型。”他特别强调对物理学史的学习和“土经验”的运用。“如今初中物理课的弊病，是一开始就把高科技搬上来，学生根本不知道这个知识从哪里来，原来古人是怎么思考的——而这恰恰是物理学的起点。”

熊泽良老师的数学课，也以激发学生思维的兴奋点见长。

他的办法，一是“偷懒”。“比如课堂作业，有时让学生自批、互批。”这主要用于学生作业错误率较大，且错误有许多相似之处时。“互批时，要求必须找出错误点画记号，并签名。批完后，要教给对方错在哪、错的原因是什么，甚至教别人做会。”这样就提高了学生分析问题的能力。

二是故意出错。“我经常在课堂上故意做错题，让学生找我的‘碴子’。”他曾经上课时故意做错了一道题，结果两天过去了，全班竟无一人指出来。“后来，我在班上狠狠教育了学生一顿，说他们只听不想，等待老师拿勺子喂他们，唯书唯师。”此后，每次上课学生都不敢大意，主动思考，并以指出老师错误为荣。学生批判思维能力得到大幅提高。

课堂不能沉闷，要让学生有兴趣参与，这是教学的底线。初一英语教师文婉姣显然不满足于此。她的目标是让学生走进多姿多彩的英语世界。她布置的寒假作业，与众不同：一是看小说，“阅读外研社出版的‘书虫系列’（英文原著缩写）1～2本，先从自己喜欢的、简单的读起”；二是看英文电影（都是温情、励志方面的，比如《肖申克的救赎》、《海上钢琴师》等），开学后，课前3～5分钟自由演讲（free-talk），请学生上台用PPT简单介绍一下影名、经典对白。不背单词，不做练习，就是要激发学生阅读的兴趣，“去接触原汁原味的英文，给他打开一扇门，他如觉得很迷人，自己就会探索下去。”

青竹湖的课堂，就是要为学生打开一扇门，从这里，走向迷人的远方。

初中是一个人的精神饥渴期。

武建谋认为，学校教育要高度关注学生的精神生活，要“做一些很细微、很细节的东西，去真正触及学生的心灵深处”。

青竹湖开设了“三棋”课程——国际象棋、中国象棋、围棋，所有学生都参加。这不仅仅是培养学生的棋艺，更是要让他们养成一种思维习惯，“下一步想三步，下一颗子要想到整盘棋。有了这种思维习惯，思考问题的角度就不一样了。”

从今年起，他们在初一举行“告别童年”野外拉练活动，从学校出发，来回徒步20余公里。全程下来，要走五六个小时。“原以为学生会走不完。结果1300多名学生，竟没有一个打退堂鼓。”这不是简单的拉练，而是一次意志的磨砺。“一个有哮喘的孩子，执意参与进来，他不是在挑战20公里，而是在挑战生命的极限。”不仅如此，在拉练途中，这些生于城市、长于城市的孩子，突然见到了许多之前从未见过的东西，视野一下子开阔了。

初中教育，就是要着力打开学生的“精神之眼”。

青竹湖对学生精神生活的过问，突出的表现，是竭力让他们去接触、理解、亲近一切“美的东西”。

在武建谋看来，一个人生活有没有情趣，是不是幸福，与他的美学修养密切相关。教育要获得触动心灵的力量，也同样必须借助“美”。

因此，青竹湖在音体美方面特别关注，不但保证开足、开好课时，而且对音体美老师的选拔极为严格，各种“美”的活动也丰富多彩。

武建谋尤其重视音乐教育。“我们音乐老师有什么想法，武校长总是帮助我们实现。学校还花了两万多元买了一台雅马哈钢琴——很少人会这么做，他就是想让学生听到最好的音。”焦昱说。

青竹湖的音乐教育一时风生水起。特别是焦昱的课，受到学生的热捧。

今年上学期，学生处策划了一次班歌原创比赛。大赛那天，主持人介绍评委，“报我名字的时候，掌声还算热烈；一到焦昱，竟全场轰动。”武建谋感叹，“这说明学生迫切需要美，迫切需要懂美的教师！”

焦昱确实懂美。她更善于以美的方式带领学生走进美的世界。

有人说，音乐课不就是唱唱歌吗，给学生放一些流行歌不就得了？

这是糊弄音乐。“我就是放流行音乐，也要让学生分析自己为什么喜欢这首歌，从而探讨音乐的本质。如果只是放放歌，网上有的是歌曲，要老师干吗！”

焦昱的音乐课，是要把大美传递给学生。

“我喜欢口风琴，而且口风琴便宜。我就跑去问武校长，学校是否支持口风琴进课堂。武校长说，支持，但要全班投票，绝大多数同意才行，乐器要让学生自己买，老师不要干涉。”她说。

果然，绝大多数学生都支持。

为什么要让乐器进课堂？“音乐课不能总是欣赏，总是唱，也要让学生亲自演奏一下，让他们多方面接受音乐的‘刺激’。”

音乐根植生活。焦昱就从生活入手，拉近音乐与学生的距离。“我设置了一个‘每周音乐脱口秀’，把生活中接触到的音乐带进课堂，让学生评论它，我也说自己的看法。”

焦昱的理想，是通过音乐教学，让每个学生“建立起一个较高的审美情趣”。

为此，她一直执着地引导学生去感受古典音乐的美。曲高和寡。高雅的音乐如何让学生接受？她的秘诀，是借流行音乐之“手”，让古典与当下自然衔接。

比如，讲《键盘上的舞蹈》时，她是这么引出肖邦的：“导入时，我先弹了一首周杰伦的《夜曲》，学生一听就听出来了。我接着弹了一个片断，问：你们猜猜这个乐曲的名字是什么？无人能答。我说这就是历史上著名钢琴家肖邦的《夜曲》。为什么都叫《夜曲》？周杰伦从小学习古典音乐，为他后来的创作奠定了基础。他非常崇拜肖邦，2005年11月发的第一张专辑，就叫《十一月的萧邦》，里面的主打歌就是《夜曲》。”然后她趁机介绍肖邦这位“钢琴诗人”及其伟大作品。于是，学生对肖邦，对肖邦所代表的古典音乐，就产生了兴趣。

焦昱不仅教会学生欣赏美，还鼓励他们表达美、创造美。“我每学期都会写一些歌。”她把自己创作的歌曲拿到课堂上，向学生展示音乐是怎么产生的。有时，在课上她就来了灵感，于是即兴创作，学生便成了她的第一个听众。在她的熏陶下，许多学生都成了“作曲家”。

音乐净化心灵。焦昱希望，在每个学生的生命中，都有音乐相伴。“有了音乐，他的人生就有梦想、有阳光、有色彩，就是丰富的。”

是的，一间教室、一所学校，如果被艺术之美所浸润、包围，学生心中的美好情愫就会升腾、纯粹。

六七年来，青竹湖教师流失率为零。

许多老师应聘青竹湖都是慕名而来。有一位老师叫胡文，第一次应聘没通过，他在QQ上留下誓言：“青竹湖，我一定要站到你的讲台上！”

青竹湖现有247位教师，平均年龄34岁，正处于内心最容易骚动的人生阶段。他们工资并不高，甚至略少于别的学校，都市的繁华又近在眼前，但他们都安心乃至快乐地教书。为什么？

因为这里，存在着一份圣洁。

要站到青竹湖的讲台上，不是一件容易的事。他们招聘教师非常严格，有面试、说课还有正式的上课、座谈，层层筛选。最重要的是，青竹湖只看人品、能力，不看情面。“把关人”金世刚一身正气，谁的条子在她那儿都不管用，许多人都说她“胆子天大”。为此她得罪了不少人，但她无所畏惧：“无私就无畏，你不拿人家的东西，有什么可怕的？”她骄傲地说：“我可以拍着胸脯保证，青竹湖这些年招聘的教师没有一个是关系户。一个老师不合格，害学生一辈子。青竹湖绝不害学生。”

在背后支持金世刚的是武建谋。“这么多年来，武校长从来没跟我说过‘有个人想进来，你关照一下’。他从来不为难我，百分之百信任我和我们的团队。”

苏霍姆林斯基说，学校是人民精神的圣地。青竹湖就是以此为信条，坚守着教育的良知。

因为这里，教师被尊敬和热爱。

在青竹湖，学校管理者从不随便推门听课。武建谋对教师们说：“你们是严进的，我信任你们的水平。只要你得到学生认可，你们的课可以任意发挥。”

学生成绩的好坏不跟教师工资、奖金挂钩，每个人的工资收入差距也不大，一切钩心斗角的事都不存在。“教师上班不打卡、弹性坐班，只要学生能够找到你，其他时间可不必耗在学校。”

2012年进校的韩庆老师，觉得很奇怪：一年多来，从没有看到学校任何一条限制老师的规定。武建谋说：“制度是为那些不守纪律的人制定的，守纪律的人不需要这些就能自觉做好。”

因为被尊重，老师们报以高度的敬业和工作的激情。

青竹湖真诚地爱着每一位教师。学校教师来自五湖四海，哪个教师如果家里出了大事，不论多远，学校主管教学的副校长和工会主席都要去慰问。武建谋常常找年轻教师聊天，聊家庭，聊爱情……这让老师们倍感温暖。

校领导在大会上从不批评教师，而是大肆表扬其优点——即使有什么缺点、不足，都是关起门来个别指出。

青竹湖甚至把每位教师当作自己的“孩子”。

有位初三老师管良（化名），做了件“傻事”。一个家长对他说：“管老师，我的孩子就是你的孩子，他要不听话，你就打。”本是一句客套话，谁知他当真了。一次孩子不听话，他就真的用尺子打。

家长不答应了，拍了照片，找到媒体，要求学校开除管良。

管良平时非常认真负责，学生都喜欢他。出事后，很多孩子替他求情。

金世刚做家长的工作：“这个老师还只有24岁，就像我的孩子。请您将心比心，假设犯错的是您的孩子，您是希望我给他一个改正错误的机会呢，还是马上解聘他？”

她把管良叫到办公室，先是严厉批评，接着道：“我不想解聘你，但你必须得到家长的谅解。而且，你得在全班面前道歉。”

管良照做了。他和学校诚恳的道歉获得了家长的原谅。

没有金世刚和学校的一副菩萨心肠，管良这次得栽多大的跟头！

一所学校只有学会呵护、热爱每个教师，教师才会满腔热血地去爱学生。

青竹湖有一片野树林，都不是名贵的树种，但茂密、青翠。

原先他们预订的是桂花树、香樟树，不料去搬运时，树农已转卖他人——别人出了更高的价。他们正要无奈回返，武建谋一眼看见山上的一片野树。那是树农准备砍了当柴烧的。但他觉得挺好，决定廉价买回，让它们陪伴青竹湖学子。树农感叹：这些树的命真好！