我熟悉的一个人作文精选(九篇)

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第1篇：我熟悉的一个人作文范文

他长得瘦瘦的、矮矮的，眼睛很小，笑起来眯成一条缝。他哪里都好，就是做事总是三心二意。

有一次，我们俩一起打羽毛球，打着打着他就不想打了，于是就对我说：“咱们玩陀螺吧？”哈哈，他果然做事不够专心。我说：“再打一会儿吧，我还没打够呢！”

他心里想：我是男子汉大丈夫一定要坚持住。于是就说：“好吧，我再和你打一会儿，但你要答应我，一会和我玩陀螺。”

第2篇：我熟悉的一个人作文范文

我熟悉的一个人，并不是家人，也不是偶像，当然也不是老师。他就是生活在三国时期的————诸葛亮。

诸葛亮字孔明，号卧龙，汉族，山东人，三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。在世时被封为武乡侯，死后追溢忠武候，东晋政权追封他为武兴王。诸葛亮年表：年号公元年龄生平及事迹光和四年1811公元181年农历七月二十三（也有说法是农历四月十四），诸葛亮诞生于琅琊阳都（今山东省临沂市沂南县）中平六年1899诸葛亮生母章氏去世初平三年19212诸葛亮父亲诸葛?去世兴平元年19414诸葛亮与弟诸葛均及妹妹由叔父诸葛玄收养，其兄诸葛瑾同继母赴江东兴平二年19515诸葛亮叔父诸葛玄任豫章太守，他及弟妹随叔父赴豫章（现南昌）建安二年19717诸葛玄病故。诸葛亮和弟妹投奔荆州刘表，开始了躬耕于南阳的生活建安四年19919诸葛亮与友人徐庶等从师水镜先生司马徽建安十二年20626刘备前往南阳三顾茅庐（南阳卧龙岗或襄阳古隆中），随即出山辅助刘备建安十二年20727诸葛亮首战告捷建安十三年20828诸葛亮出使东吴，说服吴王孙权抗曹建安十四年20929诸葛亮任军师中郎将建安十六年21131诸葛亮与关羽、张飞、赵云镇守荆州建安十九年21434诸葛亮留关羽守荆州，与张飞、赵云分兵与刘备会师。刘备攻占成都，诸葛亮任军师将军，署左将军府事建安二十年21535诸葛亮整顿巴蜀内政建安二十三年21838诸葛亮留守巴蜀，供应在汉中作战的刘备蜀章武元年22141刘备称帝，国号“汉”，史称蜀汉。诸葛亮任汉国丞相，领益州牧蜀建兴元年22343刘备兵败白帝城，永安托孤于诸葛亮；刘备死，刘禅即位，封诸葛亮为武乡侯，领益州牧（刘禅叫诸葛亮为宰父抑或相父）蜀建兴二年22444诸葛亮调整巴蜀内政蜀建兴三年22545诸葛亮率军南征，平定南蛮蜀建兴五年22747诸葛亮上《出师表》给刘禅，屯兵汉中，即日北伐蜀建兴六年22848北伐失街亭，诸葛亮斩马谡，自贬为右将军，行丞相事蜀建兴七年22949诸葛亮再次北伐，夺取武都、阴平，恢复丞相职位蜀建兴八年23050诸葛亮再次北伐蜀建兴九年23151诸葛亮北伐攻祁山，大败魏军，在木门道伏杀魏名将张合蜀建兴十一年23353诸葛亮在斜谷修造邸阁，屯集粮食蜀建兴十二年23454诸葛亮再次北伐，因积劳成疾，当年八月病故于五丈原木牛流马等，并改造连弩可一弩十矢俱发。与234年在宝鸡五丈原逝世。

《三国志》：诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽雠必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。《三国志》：及备殂没，嗣子幼弱，事无巨细，亮皆专之。于是外连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，工械技巧，物究其极，科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显，至于吏不容奸，人怀自厉，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然也。《三国志》：黎庶追思，以为口实。至今梁、益之民，咨述亮者，言犹在耳，虽甘棠之咏召公，郑人之歌子产，无以远譬也。孟轲有云：“以逸道使民，虽劳不怨；以生道杀人，虽死不忿。”信矣！论者或怪亮文彩不艳，而过于丁宁周至。臣愚以为咎繇大贤也，周公圣人也，考之尚书，咎繇之谟略而雅，周公之诰烦而悉。何则？咎繇与舜、禹共谈，周公与群下矢誓故也。亮所与言，尽众人凡士，故其文指不得及远也。然其声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世。

诸葛亮画像(28张)诸葛亮在汉中休士劝农期间，充分利用了汉中优厚的经济条件，因地制宜地采取了一系列发展生产的得力措施，使北伐军资基本上就地得到了解决，诸葛亮死后，蜀军撤退，魏军还在蜀营中“获其图书、粮谷甚众”。这正说明了诸葛亮休士劝农，实行军屯耕战的效果是显着的。当地人民生活好了，就可以招来更多的人口，使地广人稀的汉中重新得到发展，逐步到达人多、粮多的良性循环，使百姓“安其居，乐其业”。只有富国强兵，才能维护统治阶级的长治久安。经诸葛亮“踵迹增筑”的“山河堰”等水利工程至今还是汉中地区灌溉面积最大的水利工程。据李仪祉先生考察而知，“山河堰尚灌褒城田八千余亩，灌南郑县田三万零六百余亩，灌酒县七千余亩，共四万六千余亩。”汉中市的六大名池，至今仍被利用。据考古调查统计，全区至今尚保留有汉以来的古堰七十多处，一些堰渠经历代使用维修，一直延用至今。同时各地在继承和学习古代开发利用水利资源经验的基础上，又不断增修了大批塘、库、陂池等水利设施。仅勉县就增修了能蓄十万立方水的水库三十七个；塘与陂池达三百多个；冬水田至今仍有五万多亩。上述实事说明，汉中盆地古代农田水利设施至今所产生的实际效用和不断改进利用，与诸葛亮当年在汉中休上劝农时，开拓农田、兴修水利、发展生产的丰功伟绩是分不开的。

初一:卧龙

第3篇：我熟悉的一个人作文范文

车来了，我们先后上了车。车厢里很黑，没有几个人，我随便找了个地方坐了下来。那位老人随后坐在了我的正前方。尽管是在黑暗中，我还是看得出他穿着一身脏皱衣裳，只见他不住地朝地上看，不知在找些什么。一会儿，他在袋子里翻腾了一番，拿出了一个小铲子，随后他突然他站了起来，这可把我吓了一跳，他不是要打劫吧！正在我紧张得要喊救命的时候，他从我身旁走过，开始在车厢里扫起地来。

这不由得使我产生困惑：他是谁？为什么要打扫车厢？只见他慢慢地打扫着，打扫到我这里时，他不小心把我的水瓶碰倒了，他连忙放下扫帚，边把我的水瓶扶起来，边连声说“对不起”，这声音听起来有些耳熟。

天已经很晚了，路上车不多，车速很快。突然，不知从哪吹来一阵猛风，把他的帽子吹掉了。咦？那不是邻居家的爷爷吗？他怎么会在这里？我站了起来，捡起了他的帽子，递到他手里，这时他也认出了我。我疑惑不解的问：“您怎么会在这里？” 他不紧不慢地说：“现在这些年轻人呐，一点都不注意保护环境，2008年北京奥运会，要靠大家的努力……”

第4篇：我熟悉的一个人作文范文

十年悄悄过去了，在这温暖的十年中，我受过一些挫折，但更多的是受到了许多师爱。是哪个老师呢？就是那个我熟悉的樊老师。

樊老师是我幼儿园时的老师，她已有50多岁了，对学生非常慈爱，说起话来，声音不大，很好听，脸上常露着笑容。“风雨无情人友情”，樊老师就象个太阳，每当我遇到困难时，她就来帮助我。一次放学回家，天空阴云密布，不一会儿，倾盆大雨冲击而下，我没带伞，怎么办？我就象是热锅上的蚂蚁，急得团团转。看着同学们个个撑着伞回家，看着家长们高兴地来接孩子，看着无情的风雨不停地下着，我不禁哭了。忽然，耳边传来了一个熟悉的声音，好清脆。我回头一看，呀！是那个……是那个和蔼可亲的樊老师。我迫不及待地投进樊老师的怀里，一种无法用语言来表达的师爱流满了我的全身。她把伞给了我，亲切地说“回家吧。”我说了声谢谢，便转身走了，但老师，您却自己在雨中，以衣代伞。我恨不得一步跨到樊老师前，把伞还给她，可她那身影已在雨中消失。

啊！多伟大的雨中情，她就是我熟悉的人，我永远记住这种感觉：师爱。

第5篇：我熟悉的一个人作文范文

四十分钟的当堂习作绝不能解决课前所做的大量的准备活动：材料的收集、活动的体验、情感的酝酿等。我们应在习作前积极准备，积累下美好、丰厚的生活素材。

比如收集材料，我们在日常生活中吃饭、穿衣、玩耍等随时都在进行无意识的观察。但仅仅这样是不够的，要提前有意识地调动多种感官，关注各种对习作有用的信息。一是留心观察身边熟悉的人，注意他们的音容笑貌，并随时记录下来。二是通过大量的阅读间接获取习作材料。将通过书本、网络等各种方式收集到的材料进行储备。摘抄积累是有效提高习作水平的途径之一。摘抄好词好句吸收语言文字的精华，通过笔记的形式把对习作有用的信息分门别类地储存起来。这次重点摘抄人物的动作、语言、神态、心理等描写。

此外还可以进行活动体验，情感酝酿。如：参观、游览、竞赛等活动对积累习作材料提供了更广阔的空间。

二、明确要求，为习作打好地基

明确习作要求，这一步很重要，一定要弄清可以写哪些，不可以写哪些。

首先，回忆已有的经验，激发对相关事物的联想，对未知事物的想象，使自己快速进入最佳的创作状态。

接着，用圈点法审题。

习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用一些课文中写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

圈出关键词，从关键词中解读具体的要求如下：

（1）特点鲜明—写一个人的某方面的特点。

（2）熟悉、陌生—写的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。（熟悉的人有老师、同学、爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有表哥表姐、邻居、好朋友……陌生人有警察叔叔、清洁工、售票员、司机等。）

（3）方法—用一些课文中的写人的方法，写出他的某一方面的特点。

（4）评、改—同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。

还可以用范围法（从时空、体裁等方面定出范围），选择法，排除法等。

开启思路：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉和陌生的人。想一想，你打算写哪个人？他有什么特点？用一个词语概括出来。

归纳总结：一个特点鲜明的人可以是有高尚品质的人，可以是有缺点的、调皮的、淘气的人，可以是有特长的人、能干的人，可以是有某种习惯的人，还可以是幽默风趣的人等。

三、具体描述，为习作逐层建筑

1.例文借鉴

回顾一下第七单元几位特点鲜明的人。小嘎子的动作描写，严监生、王熙凤的语言描写等，具体感受不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。还可借鉴行款规范的作文，以孩子的口吻、孩子的语言书写孩子的生活，也可以借鉴有问题的作文，在纠正问题中掌握方法。

2.片段练写

以“运用恰当的描写，把你认为最能显示人物特点的部分写细致”为要求描写片段，有切身体验就必然能“动于中，发于言”，唤起自己的生活体验，激发强烈的表达欲望，充分展示自己的个性特征。

3.展示修改

抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。请同学或好朋友、父母对你的作文提提建议，发现亮点和可取之处，找出关键句子、关键词，进行品味。

总之，作文本来就是用书面语言抒发内心体验的行为，是个性化心灵的流泻过程，只有从自身的兴趣、情感出发，以新颖、灵活、多变的方法，拓展思路，积累经验，激发兴趣，才能反映多彩的生活，乐于表达，乐于写作。

第6篇：我熟悉的一个人作文范文

一、逐字酌题理范围

学生见到作文题，认识上往往出现两种误区：一是题目似曾相识，因而不假思索，草率动笔；二是以为题目很难，心里发慌，无从下笔。为此我告诉他们冷静分析，逐字斟酌题意，理清写作范围。

二、同中求异明题意

从临场作文命题讲，既要以平时训练的内容为基础，又要有区别，不能盲目把考场作文与平时习作等同起来，要从类似题目中找出不同点，准确把握题意。如《我的同学×××》和《我和同学×××》，都是记人，但前者是记同学×××一个人，后者却是写“我”和同学×××两个人。

三、异中求同巧选材

有些作文题目不同，但却可以运用相同的素材来表达，反之，同一种素材也可以冠之以不同的题目。平时习作写过许多写人记事、写景状物的作文，但是考试题目往往有所变化。如《我的榜样》这个考题平时没有出现过，但是有关榜样的材料我们写过，如《值得我学习的一个人》《给我影响最大的一个人》《令我敬佩的一个人》《令我难忘的一个人》，它们题目虽不同，但是内容大同小异，稍微改造一下都可以成为考题《我的榜样》的材料。

四、深入探究找规律

临场作文题目多种多样，但还是有规律可循的。如有些作文考题就是用事件的结果来命题的。如《那次，我流泪了》，我们根据“流泪”探究流泪会有哪些原因？伤心使人流泪，难过、委屈、激动、幸福、骄傲、被批评、被表扬、气愤等都会使人流泪，这样一追究，材料就多了。挑选一个感受最深的材料写，这样写出来的作文，不仅切题，而且生动。

有的作文题目只是个词组或短句，意思不完整，限制也少，选择余地大。这时可以前添后补，使范围变小，题意就更具体。如《中秋之夜》，只限时间，至于谁在中秋之夜干什么没有限制，可以自由添补，如在中秋之夜守卫边疆，我们一家在中秋之夜等待远方亲人的归来，等等。

五、展开联想寻思路

第7篇：我熟悉的一个人作文范文

12年前的1999年，教育部考试中心在高考语文全国卷中首先推出了“给话题”的作文命题，这是一种全新的作文命题形式。与此前的作文题目相比，提示与鼓励开放的意图更鲜明，于是，高考作文题目的开阔性、普适性和贯通性也就更鲜明地展现出来。高考作文题目奏响了《高中语文课程标准（实验）》的序曲，也使得高考作文题目更贴近了写作的本原意义。

一、洞悉高考作文题，与出题者“心有灵犀”

“给话题”的作文“元年”――1999年，给出的作文话题是“假如记忆可以移植”。这个题目表现形式新颖，实质要求写的是“我最熟悉的一个人”或“我最熟悉的一件事”这类最传统的题目。

“移植记忆”的过程就是调动素材积累的过程。可以写“经历、体验、见闻和认识”。“记述经历”，可以写记述性文字；“编述故事”，可以写文学性作品；“抒发感情”，可以写抒情性诗文；“发表议论”，可以写论说性文章；“展开想象”，可以写任何形式的幻想。

2000年，给出的作文话题是“答案是丰富多彩的”。“世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的”说出了永恒的真理，而“在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个”，更道出了“答案是丰富多彩的”的原因。

作文题目，门窗洞开，八面来风。此前此后，面对所有作文题目，都可以从这两个题目中得到启发。比如2001～2003年之间所出的高考作文题目：

2001年给出的作文话题是“诚信”。怎么看待“诚信”？在何种条件下恪守诚信？在何种条件下抛掉诚信？“答案是丰富多彩的”。

2002年给出的作文话题是“心灵的选择”。题目实质是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活动挖掘出来，写成作文。不同的心灵选择，见证着“答案是丰富多彩的”。

2003年给出的作文话题是“感情亲疏与对事物的认知”。这既可以是基于“诚信”的判断，也是一种“心灵的选择”。人们对“感情亲疏与对事物的认知”的认识各不相同，“答案是丰富多彩的”。考生要写自己，还是哪位人、哪件事，那就只有移植相关的记忆了。

二、感悟生活真谛，与生活“浪花”共舞

生活，是高考作文永恒的话题，所有作文题目都在演绎、阐发这一主题：生活中“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融――传统来自历史，时尚通向未来。生活在时间长河中的人们，无不感受着新与旧的承递、碰撞和融合。

2004年，继上海市、北京市高考先后自主命题后，很多省市进入了自主命题的阶段。作文题形式百花齐放，归总起来有“给话题”“给标题”“给材料”三大类。但万变不离其宗，所有作文题目都是“生活”这条长河中的一朵浪花，或者是针对一种“传统”或“时尚”而提出，而建立其意义；或者直接包含着“传统与时尚的承递、碰撞和交融”。比如，2004年全国卷的“快乐幸福与我们的思维方式”；2005年上海卷的“文化生活三个镜头的影响”，天津卷“留给明天”等等。

生活和生命的本质就是“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，还有什么作文题目不能驾驭呢？

三、掌握作文题目出题态势，以不变应万变

2006年开始，《高中语文课程标准（实验）》在全国开始推行，高考作文题目进入了一个新阶段。其代表就是教育部考试中心命制的“新型材料作文”。此类作文题目给出的，不再是一个话题或标题，而是一则材料。材料是一种生活场景的体现，题目要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。”

“新型材料作文”是没有靶心的靶子。考生可以选择一个侧面、一个角度来写自己熟悉的生活，表达真情实感。此外，作文题目提出“根据要求写”，具体要求是“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围”。也就是说，在“材料内容及含意的范围”内“选好角度”，即依照“课程标准（实验）”的精神，鼓励考生选择“自由地、有个性地、有创意地表达”的角度。

那么，“材料内容及含意的范围是什么呢”？如2011年全国卷的作文题，介绍一条社会新闻，“一位彩票销售‘最诚信的业主’”，其范围类似于2001年全国卷作文题目“诚信”、2002年全国卷作文题目“心灵的选择”；这位业主的作为，当然也会使彩票销售和社会环境、人际关系“今年花胜去年红”（2005年辽宁卷作文题目）；和谐社会人都应该这样，这自然也是我们共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文题目）；但也可能有人会说“都什么时代了，到手的533万大奖不要，还自己去挣那点儿工资？”（2010年全国卷Ⅰ作文题目）；并且也可能出现在“鹿特丹世乒赛后师生们谈论的内容”之内（2011年北京卷作文题目）……

哪个角度最好？毋庸置疑，真情实感最好，“自由地、有个性地、有创意地表达”最好。如何表达好自己已选择的最好的角度？这就要联系到自己熟悉的生活去写。

四、了解高中语文“课标”规定，在广阔天地里量力而为

第8篇：我熟悉的一个人作文范文

第一、 从学习生活中提取师生都熟悉的人或事。在一次小作文课上，我的题目是“我的数学老师”，要求完成对数学老师的三个不同的形象描写，学生都犯了愁，在小组讨论后，学生提出问题“数学老师是一个人，怎么会有三个不同的形象呢”。我提示他们，每个人在不同的场合会表现出不同的形象，比如说数学老师在讲课的时候，考试监场的时候，和学校开运动会的时候；甚至在同一时间段同一地点做同一件事的时候也会展现出不同的形象，比如在批改作业的时候，当看到一位同学用课上他讲授的方法正确解出题目时开心的形象，当看到一位上课走神的同学没有利用规范步骤而出现错误时忧虑的形象，当完成批改对着几本出现典型性错误的作业，思考如何帮助这些同学更正错误时沉思的形象。同时我又展示了福楼拜教莫泊桑写作的故事，少年莫泊桑能针对同一辆马车写出八篇不同的文章，我们为什么不能完成几个简单的描写呢？此后，又进行过几次类似的训练，学生对写作角度的选择渐渐趋向于多样性。

第二、善于抓住身边有局部轰动效应的事件。像这种事儿写起来可借鉴的素材很少，作为学生们都熟悉的事件，造假的可能性也比较小，学生会根据自己的观察和感受写出比较真实的作品，这样的文章对教师的批改和教师对学生思想活动的理解都能起到很好的正面作用。

对学生体会“文学作品来源于生活并且高于生活”的创作理念也是一种实战型的演习。今年春天，我所教的赵宇飞同学当选为山东省“少年读书达人最具个性的读书选手”，我设计了作文题目《我眼中的赵宇飞同学》，在正式写作之前，我和同学们重温了赵宇飞同学身着魔法袍、手拿魔法棒演绎哈利波特中人物的录像片段。在作文完成后有百分之七十的同学都描写了这个场面，并且很大一部分同学通过自己的想象，描写了赵宇飞的家庭读书生活。在作文点评课上，赵宇飞作为首席评委对优秀作文进行了点评，并针对一些“虚假”的事件，做了很正式的澄清，然后我们全体同学对作文的整体进行了讨论，对筛选出来的假的事例对文章的影响一一排名，说明有时候作者想象的人或事，只要对突出文章主题有关键作用，是可以借鉴使用的，只是要做好必要的改写，变为自己的语言。并且引用苏轼“想当然尔”的传说作为例证，在日后的作文中，学生的仿写变得比较自然，生搬硬套的痕迹明显减少。

第9篇：我熟悉的一个人作文范文

摘 要：写作能力的高低是语文综合能力的表现，因此在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。然而，在现实的写作教学中却存在大量的问题。例如：教师只注重作文形式，在教学中将更多的精力放在告诉学生应该怎样写作，而忽略了写作内容的教学。这样的教学方法造成很多学生的作文只有规范的形式，却没有实质性的内容，表现出“假、大、空”的特点，这样一来，学生失去了写作的兴趣，作文教学也渐渐走进死胡同，失去了它应有的光彩。因此，教师一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作恐惧，保证他们对写作有持m的热情和兴趣。

关键词：初中语文；教学方法；写作能力；作文训练

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。

一、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢地，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作素材。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和语言组织的能力。

另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题。比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。

二、鼓励学生写出自己的真情实感

作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。例如：笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。

三、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。