青年教师指导方案精选(九篇)

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第1篇：青年教师指导方案范文

高校中青年教师发展的重要性

高校中青年教师比例不断加大，大批中青年教师已成为或将成为各高校教育和科研的骨干。目前，高校新入职中青年教师普遍具有博士、硕士学位，思想活跃，接受新事物、新思想、新知识快。但有一个不可忽略的影响就是：新入职中青年教师在经济收入、生活、专业技能等方面存在一定压力，不可避免会影响中青年教师的职业发展。如何有效解决这个问题，使中青年教师能较快成长，已成为高校面临的普遍性问题。国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确指出要鼓励中青年优秀教师脱颖而出；同时，2012年12月，教育部出台《关于加强高等学校中青年教师队伍建设的意见》，将加强高校中青年教师队伍建设，全力打造高校中青年教师成长发展空间作为重要工作之一。高校中青年教师发展越来越受到国家重视，各高校在中青年教师发展过程中，应充分考虑中青年教师特点，积极制定相应策略，从各方面予以倾斜。

高校中青年教师的特点

（一）工作和生活压力较大

刚刚参加工作的中青年教师，经济收入不高，面临住房、成家立业、养儿育女等方面压力，生活负担较重。从工作上来说，中青年教师承担课程较多，备课量较高，尤其是在教学能力上还没有太多经验的教师，会倍感压力。另外，角色转变也需要时间，中青年教师通常都是从学生转变到教师不久，初期会存在学生和教师双重身份，导致中青年教师自我认同需要一个转化过程。

（二）中青年教师职业素养相对不够

目前，中青年教师大都具备高学历、高智商的特点，但在专业化发展、教师职业素养方面显得不够。教师作为一种专业工作者，需要具备高超的教育教学能力，良好的政治素养和教育精神，高尚的道德情操和修养，这些都需要一定时间去培养和训练。

（三）中青年教师个人专业化发展的困惑

高校教师具备三个责任，即教育教学、科学研究和社会服务。这三方面责任是衡量教师职业专业化的重要内容。教育教学能力就是教师从事教学工作依据相关学科理论、教育心理、教学技能等的能力。教师只有通过科学的训练和培训才能胜任。科学研究需要教师长期积淀，不断思考、淡泊名利、静心研究，但是，中青年教师在职称评聘、课题申报等压力下，思考能力和深度都在减弱，在学术研究中急功近利，缺乏长期坚守的科学精神。

综合以上特点，高校在制定政策时，应该充分考虑到中青年教师发展的特点和困惑，制定更加人性化、科学化，符合中青年教师发展的政策体系。本文以北京联合大学为例，探讨高校中青年教师发展支持体系如何构建。

学校中青年教师发展支持体系建设

从全校情况看，学校目前有专任教师1，599人，其中45周岁有1，103人，约占总数的69%，40周岁以下有814人，约占总数的51%。这些中青年教师是学校发展的主力，针对其发展，学校设计和实施了一套完整的培养和资助支持政策与工作实施体系。

（一）宏观层面――围绕学校发展规划，研究制定发展战略

学校党委和行政领导非常重视学校人才工作，围绕“十一五”“十二五”发展规划，于2010年、2012年分别召开了两次人才工作大会，尤其是第二次人才工作大会明确提出，重点加强中青年教师队伍建设。在“十二五”规划中，学校提出要自主培养100名具有创新意识、素质精良、具有发展潜力的中青年骨干教师；明确加强中青年教师的培养，明确学校和学院在学科与师资队伍建设、教学与科研工作上的责权利，配套考核措施、办法。制定学院在学科建设、本科生教学、竞争性教科研经费取得、教科研项目得奖以及学生教育、管理等方面可以量化的考核目标。为了体现对中青年教师在专业技术职务晋升中的政策倾斜，学校2010年开通“博士通道”，对具有博士学位的中青年教师单独投放“副高”指标，从效果上看，通过“博士通道”评上副教授的教师，与一般途径评上副教授的教师相比，数比平均数多3篇，其中第一作者多3篇、核心期刊多两篇。

（二）中观层面――重视人才建设工作，实施人才强校计划

学校制定“十二五”时期北京联合大学人才强校计划实施方案。人才强校计划的主要内容包括：《人才引智计划实施方案》《人才提升计划实施方案》《优秀团队扶持计划实施方案》。其中，针对学校中青年教师占有较大比例的特点，专门制定了《人才（中青年教师）培育计划实施方案》。该实施方案建立了比较完备的支持体系。

1.建立完善的新进校中青年教师培育体系

第一，规范教育培训。以教师培训学校为主体，采取校院两级培训的形式，从适应应用型办学和国际化办学的要求入手，进一步规范统一全校新教师培训的内容、方式和要求，增加培训内容，9月～10月集中统一完成。

第二，实施助教制。中青年教师入校第一年实施助教制，主要任务是选准发展方向、拟订见习计划和实施方案、跟随主讲教师听课、参与辅导答疑、批改作业、备课等。坚持试讲制，每名新教师新开课前要进行试讲，实行教研室、系（部）二级试讲过关，规范教学行为、强化育人意识；坚持听课制，以教研室为主体，开展中青年教师观摩课活动；坚持督导制，教学督导委员会要对青年教师的授课情况跟踪调查，加强指导，帮助中青年教师提高执教能力。

第三，深化导师制。指定具有丰富教学及科研经验的副教授及以上职称的教师做导师，用两年的时间对中青年教师的教学、科研等进行全面细致的指导，帮助中青年教师尽快适应教学环境、发展教学技能、培养科研能力。第一年主要侧重于教学方面的指导，协助导师参与课程的教学，承担课程的辅导、批改作业、课堂讨论的组织等工作。第二年通过科研立项资助的形式（设立苗圃工程）在导师的指导下帮助新教师提高科研能力。

第四，加强社会实践。要求专业教师入校两年内完成为期半年的社会（企业、行业）实践。通过实践熟悉社会各种活动及生产、经营、开发和管理等环节，加深对专业知识的理解，提高专业实际应用能力。

2.建立完善的中青年教师素质提升计划体系

第一，加强师德教育。加强中青年教师的师德培养，倡导教书育人、严谨求实的良好师德师风。结合中青年教师的特点，利用中青年教师喜欢的载体和形式，开展形式多样的师德教育活动。定期举办中青年教师师德论坛、组织中青年教师参加校内外实践等。

第二，设立专项资助项目。针对学校中青年教师的实际，在35周岁以下，中级及以下职称、具有博士学位的优秀中青年教师中设立专项资助项目，采取激励与约束相结合、滚动淘汰的管理办法，用于中青年教师的科研立项、发表高水平论文、社会实践、进修培训等，为优秀中青年教师的发展搭建新的平台，提高其教学、科研水平，树立争先创优的良好氛围，进而带动中青年教师整体水平的提升。

第三，设立突出人才培养工程。建立优秀青年人才库，制定相关规定，从严遴选，每个市级以上重点学科（专业）选拔2名～3名35周岁以下具有发展潜力的中青年教师进入青年突出人才培养工程，三年一批，结合市“人才强教”“三年行动”等项目，以校级教学研究立项的形式进行资助。

第四，设立出国培训项目。学校积极应对教育国际化的新形势，建立师资交流制度。积极开展与国外大学的交流与合作，采用“走出去、请进来”等多种方式，拓宽中青年教师的国际视野。“十二五”期间选派了100名青年骨干教师赴国外大学进行三个月以上进修学习，学习国外先进的教育教学理念，吸收和消化国外优质的教学资源，了解本学科专业的前沿，促进教学、研究与国际接轨。同时多渠道地聘请外籍教师来校开展多种形式的讲学和学术交流。

3.建立完善的保障措施和服务支持体系

为了保障人才强校计划的顺利实施，学校提供了一套完整的保障体系。

第一，领导重视，全员重视。形成各级领导重视，校院齐抓共管，师生员工关心和各部门、各单位通力协作、全员参与的工作机制，为中青年教师培育计划的实施提供有力的组织保证，为中青年教师搭建成长的平台。

第二，加大经费支持力度。加大对中青年教师培养项目经费的支出，学校设立中青年教师培养专项经费，为中青年教师的成长发展提供经费保障，有关经费的资助根据具体的培养方式按相关规定执行。

第三，“传、帮、带”相结合。通过经验丰富的老教师和教学科研团队的“传、帮、带”作用，加强对中青年教师思想政治、业务进修、教学科研的指导和帮助，从思想、教学、科研等方面对中青年教师全面指导和多方帮助，为中青年教师的培育提供大力支持和有力保证。

第四，指导中青年教师做好职业生涯发展规划。成立了教师教学发展中心，从服务支持层面，助力中青年教师成长。中心以“提升效能，规划发展；崇尚师德，成就卓越”为宗旨，打造了新教师研习营、专题培训班、教师发展论坛、职业发展导航等系列品牌活动，建立了中青年教师职业发展的平台和机制，发挥教学名师和教授对中青年教师的指导作用，帮助中青年教师制定切实可行的职业生涯发展规划。

（三）微观层面――制定培养资助意见，助力中青年教师成长

2013年，学校通过了《加强中青年教师培养和资助工作意见》，并根据该意见制定了《中青年教师专业培养和资助细则》《博士学位中青年教师培养和资助细则》《对博士后出站人员资助细则》和《中青年教师配备导师细则》等四项具体实施细则，采取的途径和措施主要有：

1.学校设立博士津贴，纳入政策性补贴范围。年龄在40周岁（含）以下具有博士学位，且专业技术职务在中级及以下（行政职务在副处级以下，不含副处级）的专职教师，可享有博士津贴。

2.建立中青年教师该级别项目配套支持制度。对具有博士学位的中青年教师获批的省部级青年项目，若确需配套经费支持，在申报时可以明确提出，可选取奖励或由所在学院从科研业务经费中予以配套支持。

3.完善中青年教师学历进修资助制度。对优秀中青年教师进行资助，鼓励其进修博士学位（已具有博士学位的可去国内外进修或做博士后研究工作），对其攻读博士学位（或到国外进修）期间的绩效工资和待遇将给予适当保留。

4.完善中青年教师企业或国外“游学”制度。鼓励中青年教师进入企业、科研院所实践或任职，担任行业社团（或组织）的领导工作；鼓励中青年教师采取自费的方式到国外进行留学、短期学术交流或访问学者；对以上事项有关学院（教学单位）要积极支持，并核算为相应的教学、科研工作量，学校也给予一定经费资助。

5.加强中青年教师配导师的组织、落实和检查监督工作。每学年各学院（教学单位）要将本单位配备导师的情况报校人事处备案，且对导师要制定具体的指导任务和目标要求以及每月、每学期听所指导中青年教师授课的次数；同时，鼓励中青年教师配备企业（行业）导师，实行双导师；对指导的中青年教师以第一作者公开发表的高水平论文，或争取到相关级别教学科研项目（且经费到账）的导师，学校将给予一定的物质（资金）奖励。

高校的发展关键在人才，中青年教师对高校发展至关重要，根据中青年教师特点制定完备的发展支持体系和政策支持，才能充分发挥他们的优势，最大限度实现中青年教师发展与学校发展的“双赢”。

第2篇：青年教师指导方案范文

关键词：青年教师　指导教师　教学指导

自2003年以来，我校在办学条件、办学规模、专业发展等方面发展十分迅速，学生人数大量增加，教师需求量不断加大。近年我校不断招聘相当数量的大学毕业生充实教师队伍，以满足学校教学发展需要。青年教师为我校教师队伍注入了大量的新鲜血液，给教师队伍带来了勃勃生机。但学校教学管理层也很快发现见习期青年教师的教学工作普遍存在诸多问题，如不能准确把握教材，备课思路欠清晰，讲课语速过快，驾御课堂能力差等。为此学校制定了《青年教师指导与培养工作制度》指导书。该制度规定学校为每位见习青年教师选聘一位业务能力强、师德高尚的教师为其指导教师，对青年教师的教育教学工作进行指导与培养。旨在使我校青年教师尽快成长，成为适应我校教育教学需要的合格教师，保证我校教育教学质量稳步提高。

从2006至2010年，本人先后受聘为赖老师、黄老师两位青年教师教学业务指导老师。聘期分别为三年和两年。通过自己的努力和指导教师的培养，这两位年青教师已迅速成为我学校英语学科组青年骨干教师。黄老师在我校举办的“青年教师汇报课”中取得第一名的好成绩，现是我校“英语竞赛”项目负责人。赖老师在汽车部担任英语教学工作，是我校汽车英语精品课编写的主要成员之一。在多年的指导工作中，我颇有感悟，下面我将粗略地谈谈我的青年教师教学指导工作。

我认为青年教师的教学指导工作要分两步走。首先，指导老师要成为青年教师生活上的良朋益友，其次是教学业务上的引导者。

一、青年教师生活上的良朋益友

古人云：亲其师，信其道。这句话也适用于指导教师和青年教师。青年教师初来乍到，人生地不熟，易产生孤单寂寞情感。此时她们很需要别人的关心和帮助。我借此时机，尽快使自己为青年教师生活上的良师益友。

自学校公布结对子的指导工作对象后，本人主动走近自己的工作培养对象，使自己尽快成为她们的朋友。首先，从生活上关心青年教师。我主动了解她们的个人情况，如籍贯、生活习惯、个人的兴趣爱好等，了解她们的生活需要及困难。为她们介绍当地的风土人情，城市概况，给她们提供力所能及的帮助。其次，做她们工作上的引领者。青年教师新应聘到我校，对学校、师生情况一无所知。我主动为她们介绍学校情况、学生特点，介绍自己处理师生关系的好办法以及处理课堂突发事件的招数，引导她们如何做好一名职业学校的教师。这些工作有助于消除青年教师和指导教师之间的隔阂，使我们变成生活上的好朋友。融洽的关系为今后指导工作的顺利开展提供良好的平台，利于青年教师敞开心扉接纳指导教师的教学经验和教学建议，有利于她们在工作中毫无顾虑地提出自己的疑问和困惑，主动寻求指导教师的帮助。

二、青年教师教学业务上的引领者

青年教师教学指导工作主要是在开学初指导和帮助青年教师制定授课计划，与青年教师共同备课，定期地听课评课等。下面本人着重从上述三个方面谈谈我的做法。

1．制定授课计划，指导工作的起点

开学初本人要求青年教师尽快拿到教材、配套练习册及教师用书，然后通读教材，尽快熟悉教材内容；同时参阅教师用书，了解教材编著者对本教材的编写意图和目的。并为青年教师提供一份规范的授课计划样本，作为参考依据，要求青年教师独立制定学期授课计划首稿。授课计划首稿完成后，本人与青年教师一起共同阅读、分析、修订。青年教师往往还缺乏从整体上或内在联系上分析、处理教材的能力。这个问题在她们制定的授课计划中有所体现。最初她们设计的单元教学次序就是教材给定的顺序，显然她们没有在内容层面上考虑各单元之间的联系。以中等职业学校教材试用本《英语》第二册（主编邹为诚）为例。该教材的前三个单元的内容分别是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教师授课计划教学内容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。这份计划显然没有考虑到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之间的内在联系。我建议青年教师在授课计划中单元教学的顺序改为第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。经过适当的调整，教学内容显然更连贯紧凑，条理分明，在教学上易于学生理解接受。

2．共同备课，指导工作的核心

共同备课是指导青年教师教学业务工作中非常重要的方面。备课涉及备学情、备教材和课堂教案设计三步曲。 转贴于

第一步：备学情。青年教师有很高的论理水平和知识水平，但对学生水平、学习情况知之不多，对职业学校学生的情况更是一无所知。学生是学习的主体，是课堂知识输送的对象，不考虑学情的备课注定是要失败的。因此备学情在职业学校尤为重要。因此本人要求青年教师备课前一定要了解学生情况。本人指引青年教师从以下途径了解、掌握学生情况。（1）调查学生的入学成绩。中考的成绩具有真实性，可信度高，能在一定程度上反映学生的知识储量。（2）指导教师介绍其它年级学生的学习情况。虽然不同年级的学生学习情况不尽相同，但职业学校学生的学习水平相差不大，具有参考作用。本人给青年教师介绍其它年级学生的知识水平及学习情况，使青年教师对职业学校学生情况有进一步的了解。（3）浏览学生的作业。青年教师通过浏览其他年级学生的作业簿或练习册，根据学生完成作业的质量情况了解中职学生的知识水平。熟知学生的学习情况，有利于青年教师在备课时定位课堂知识目标和能力目标，保证教学目标的顺利实现。

第二步：备教材。备教材就是要了解教学内容的广度和深度，分析、确定教学内容的重点、难点，并能根据学生学习情况适当地增加或删减内容，运用张驰有度的教学策略完成教学任务。在指导青年教师备教材这一环节，主要有三项工作。第一，指导她们如何根据教学内容和学生具体情况，合理地确定教学内容的广度和深度。备学情在备教材这一环节发挥了重要作用。第二，告诉青年教师要重视备教材的重点、难点。在备重点和难点时，要求青年教师要根据学生的知识能力水平和生活体验收集素材和举例。生活体验主要以学生的家庭生活和班级生活体验为主。根据本人的经验，如果把班级里某学生的事例作为例子，不但课堂氛围热烈，而且学生很容易掌握教学的重点、难点内容，达到令人满意的教学效果。此外指导青年教师参考别的版本的教材以及相关素材对教材内容进行整合、取舍。尽量使教学内容丰富多彩、简单易懂。备学生和备教材为课堂教案设计确定了教学内容广度和深度并准备好充足教学素材。

第三步：课堂教案设计。教案设计涉及两方面——教案设计和多媒体课件指导。（1）教案设计指导。青年教师选定教材内容后，本人首先请青年教师用说课的形式讲述本节课教案设计。说课内容要包括本节课的重点、难点、教学策略、各教学环节衔接以及教师如何呈现重点、如何有效地突破难点等方面。本人根据青年教师的说课设计做一些具体指导和修改。要求青年教师在指导和修改后的说课教案基础上，把它写成纸质教案。纸质教案方便青年教师写教学反思，也为多媒体课件的创作、设计提供基础和框架。（2）多媒体课件指导。说课教案设计简单粗略，纸质教案详细但不生动，在多媒体大量应用的今天，多媒体课件已成为教师呈现教学内容的主要形式。青年教师的PPT电子课件版面精美，图文并茂，很能吸引学生眼球。本人主要是指导青年教师如何设计各教学环节，使各教学环节过度自然，衔接合理，内容紧凑。此外查看青年教师的电子课件是否突出教学重点，指导青年教师在课件中如何组织材料实现难点的有效突破。有些青年教师的教案确实存教学重点、难点呈现不充分，用一两句话带过的现象。如果不及时指导和纠正，会很大程度上影响教学的质量。最后是查看电子教案的完整性。主要查看它是否包含了课堂教学的几个重要组成部分：复习，新课导入，新课教学过程，课堂小结和作业的布置。

经过几次共同备课，青年教师的教案设计有了明显的进步，达到指导的预期效果。重视备课为上好课打下重要的基础。

3．听课评课，指导工作的点睛之笔

初上讲台的青年教师在教学上一般都会存在一些问题，常见的问题有以下几方面：（1）忽略上课前的师生问候；（2）心情紧张，讲课语速过快，担心不能上完教案内容；（3）个别教学环节指令不明确，导致学生不知所措；（4）课堂掌控能力不强，课堂突发事件处理能力欠佳等。听课评课是解决这些课堂问题的最佳方案。听课包括指导教师到青年教师课堂听课；青年教师到指导教师课堂听课；青年教师到本学科或其他学科的骨干教师课堂听课。本人一般在开学初就到青年教师课堂听课。听课既要注意青年教师讲课细节也要注意整节课的效果，还要注意是否有讲课语速过快等上述问题发生。在听课过程中本人会详细地记录青年教师讲课闪光点和不足，并写下自己的评价、意见和建议。课后和青年教师一起评课。评课过程一般要求青年教师做记录，点评青年教师上课的闪光点，指出教学中存在的问题。同时针对具体的问题进行分析、讨论，提出克服问题意见和建议。另一方面我请青年教师到我的课堂听课。目的是让青年教师体会老教师如何掌控课堂，如何把握课堂节奏，如何通过师生互动吸引更多的学生参与教堂活动。听课时要求青年老师做听课记录，课后进行评课。次外，建议青年教师多听本学科以及其他学科骨干教师的优质课，看骨干教师的讲课风采，吸纳骨干教师的讲课经验。青年教师通过听课和评课活动，能迅速了解自己的优势和弱点，增加强自信心；同时青年教师在短时间内吸收、接纳骨干教师丰富的教学经验，并运用到自己的教堂教学活动，能较快提高她们的课堂教学水平。在整个指导工作中，听课评课是点睛之对笔，对青年教师的教学业务能力提高有明显效果。

三、结束语

我校实施的《青年教师指导与培养工作制度》为青年教师的教育教学业务成长提供了便利的平台。在指导教师的帮助下，在一定程度上有效地缩短青年教师的教学磨合期，使他们尽快成为适应教育教学需要的合格教师，从而有效地保证了学校的教育教学事业的稳定发展。同时也历练了指导老师。在几年的教学业务指导工作中本人也受益非浅，从朝气蓬勃的青年教师那儿吸纳到新的教学理念和充满活力的教学手段，本人的教学水平和业务能力也相得益彰。

参考文献

1.《青年教师指导与培养工作制度》.珠海理工职业技术学校。

2.百度 课时授课设计编制要求。

第3篇：青年教师指导方案范文

教师年龄结构分析

我校教师年龄结构：我校教师总共89人，35岁以下（含35岁）的43人，占全体教师的48%；40—35岁的27人，占全体教师的30%，也就是说40岁以下的（含40岁）全校70人，占全体教师的78%。这是一支年轻、朝气蓬勃的师资队伍，梁启超说得好，“少年智则国智，少年富则国富，少年轻则国强，少年进步则国进步。”所以今日之责任，不在他人，而全在我青年教师。管城区外国语小学的兴旺发展，从真正的意义上的实现中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教师的培养关系到我校的生存发展，青年教师的培养任重而道远。

青年教师培养措施

近年来，我校一直非常重视、关心我们青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制，营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶，更注重内驱推动和自我发展。积极搭建舞台、打造平台，将学校和青年教师的两个积极性有机结合起来，促进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。

1 制定规章制度，规范青年教师的培养工作

为了使青年教师的培养工作进入规范化、正规化，我们制定了青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度等。并在规范制度的基础上，积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。

1.1 管理制度。在教学管理方面做到严格管理、奖惩结合。经过几年的实践经验，大部分青年教师经过一年的培训后，就熟悉了教学过程，对教学的规律性有了初步认识，促使青年教师迈好了教育工作的第一步，为以后的进一步提高打下了良好的基础。

1.2 评比制度。为了使青年教师认真备好课，我们每学期进行一次教案评比，对教案书写认真，深入研究课程内容的教师进行奖励，号召其他教师，特别是青年教师向他们学习。同时，鼓励青年教师积极参加学校组织的青年教师讲课比赛，锻炼他们的意志，让他们学习不同专业、不同课程任课教师先进的教学方法和教学经验。

1.3 试讲制度。根据教师试讲制度，要求每一个青年教师在给学生上课前，在指导教师的指导下，在备课组的安排下，进行大范围的试讲。参加听课的教师认真讨论，试讲过程要求参加听课的教师就讲课内容、讲课方法、板书、语言表达等方面认真讨论，提出具有建设性的意见，供试讲教师参考。

1.4 进修制度。虽然青年教师是学校的骨干，但是我们与时俱进，打破陈旧观念，在教学任务紧张的情况下，仍然鼓励青年教师向更高一级的学历进修。近年来，有六名教师相继本科毕业。

1.5 指导制度。鼓励青年教师参加国家、省、市、区教育教学教学评比。学校先后有十余人在国家、省、市、区教育教学教学评比中获奖。一方面，锻炼教师分析问题、解决问题的能力；另一方面，增加基础课的应用性，提高学生学习基础课的兴趣和积极性。同时，鼓励青年教师积极撰写教学论文，交流自己在教学方面的体会与经验。近年来，青年教师共发表教学论文五十余篇。

2 青年教师提高，倡导科研先行

学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是各教研组的骨干教师、学科带头人要定期开展公开课，供青年教师观摩学习，充分发挥本校教师的辐射作用。二是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。三是要求青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

3 加强指导，在教学实践中提高

我们坚持实践出真知的指导思想，在实际教学工作中磨炼青年教师，让青年教师感受教学的苦与乐，体会作为教师的责任感和使命感。

3.1 加强指导教师的作用。对新引进的青年教师实行指导教师制度，由学校骨干教师担任指导教师，每位青年教师有一名指导教师，做到指导前有计划，指导后有总结，在指导过程中学校随时检查指导内容和指导结果。

3.2 加强青年教师的外出培训工作。青年教师是新世纪的教育者，他们应广泛吸取教学改革的最新信息，开阔眼界，更新教育观念，做到青出于蓝，而胜于蓝。为此，我们利用各种机会选送青年教师参加学习班和培训班。如分别选派了语文、数学、英语所有青年教师参加了全国在广州、北京、南京、上海等地举办的各科专业青年教师培训。除此之外，我们经常邀请名师和专家来校讲课或做学术报告，从教学和科研各个方面开阔青年教师的视野。

4 分层次培养，展现青年教师的才华

在青年教师的培养过程中，由于各个教师师德表现、学识水平、教育教学能力、工作业绩不同，所以我们从实际出发，承认差异，区别对待，努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。具体做法是：（1）对经过几年的锻炼，师德表现良好，各方面能力较强，有一定教育实绩的青年教师，我们大胆使用，让他们挑重担，迫使他们在压力下成长，真正使他们成为基础扎实的业务骨干。例如，我们大胆提拔青年教师担当教学副主任，学科带头人、学科备课组长、办公室负责人等，给他们机会施展自己的才华；（2）对有一定教育教学能力，工作上也有一定的起色，但潜力还未充分挖掘出来的青年教师，我们一方面充分信任，相信他们潜在的无限能量，另一方面热忱地扶持他们，帮助他们尽快提升教育教学的能力，做到“三多”，即多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。

5 培养青年教师，做到“三给”

5.1 给机会。要多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。

5.2 给动力。这种动力主要是精神的，要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。

第4篇：青年教师指导方案范文

关键词：高职院校；青年教师；培养模式 

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0016-02 

目前高职教育处于快速发展的上升时期，籍高职院校评估契机，师资建设取得了一定成效，尤其是高素质、高学历的青年教师已慢慢成为高职教育的中坚力量。高职院校青年教师多数非师范院校毕业，存在教育教学能力不足、实践能力不够等问题，因此如何做好青年教师的培养工作，促使青年教师更快、更好地适应高职院校教师岗位，是高职院校促进可持续发展的重要内容。广西水利电力职业技术学院作为2005年教育部评估优秀学校、2008年全国水利高职教育示范院校建设单位、2010年国家骨干高职院校建设单位，近年来在各种建设中投入巨大，其中对师资队伍建设的关注度日益增加，更是把对青年教师的培养看作学校可持续发展的重要保障之一。为此，广西水利电力职业技术学院采取各种措施和手段，加大对青年教师的培养力度，以确保培养工作确有成效。 

一、高职青年教师培养模式的现状分析 

近年来，广西水利电力职业技术学院已开始逐渐重视青年教师的培养问题，对青年教师的培养主要采取“学校主导+校企合作”的模式。“学校主导”强调的是学校的主导地位，主要是由学校为教师创造成长环境（如制定行之有效的规章制度、安排形式多样的培训方式以及促进教师的积极参与等）。“校企合作”强调学校与企业的合作作用，主要是在学校与企业之间构建双师素质教师培养平台（即学校提供教学环境、企业提供实践机会、教师在校企之间开展流动培训）。“学校主导”与“校企合作”之间并不矛盾，两者的结合将学校的主导作用与校企的合作共赢进行了有效关联，培养成效更为突出，其具体措施与成效如下。 

1.以制度建设为引导，形成梯队培养。“四大培养工程”（是指专业带头人、骨干教师、双师素质教师培养工程以及师德师风建设工程）的实施和“四大管理办法”（是指专业带头人、骨干教师选拔与管理办法，双师素质教师培养认定与管理办法以及教师企业实践管理办法）的完善，稳固了青年教师培养工作的制度基础。与校企实践相配套的科技项目管理办法、专利工作管理办法以及校企合作奖励办法等办法的制定，对教师踊跃参与校企科研项目、实现科研成果有效转化具有积极的推动促进作用。“新教师、双师素质教师、骨干教师、专业带头人、教学名师”的梯队培养模式由此展开，教师培养层次分明，针对性强，措施得力，因此培养成效显著。 

2.以教师需求为基础，实现多元培养。青年教师培养作为学校的重要工作之一，被学校列入年度计划，通过多种方式、多种途径开展，主要可分为校外培养和校内培养。校外培养可通过国内外进修培训、学术交流以及企业实践三种形式进行，校内培养可通过邀请知名专家学者到校讲座、新老教师“一对一”结对子、教研结合三种形式进行。近3年，参与国外进修培训40人，攻读国内博士学位6人，进入博士后工作站1人，学术交流学习2236人次，参与半年以上的企业实践109人次，累计688篇，出版教材117部，完成各类科研项目104项（其中获自治区教学成果奖10项），目前95%以上的青年教师参与并通过了校内课程项目化建设与课程教学能力考核。经过校内外培养，新增专业带头人70人、骨干教师155人、“双师素质”教师340人（“双师素质”教师所占比例高达91.52%）。其中，青年教师所占比例超过85%。 

二、高职青年教师培养模式存在问题 

广西水利电力职业技术学院在教师培养工作中已取得一定成效，但也还存在一些问题。 

1.组织机构尚未健全。在青年教师培养工作中，学校一直紧抓培养内容、培养途径等关键环节不放松，但忽视了与青年教师培养相关的部门及人员的重要性，未形成一个完整、有效、畅通的培养组织机构，工作中存在沟通不畅、职责不清等弊端，导致培养工作在实施过程中屡受阻碍，最终造成培养效果不佳。 

2.培养规划尚未明确。近年来学校对青年教师的专业发展多采取“顺其自然”的策略，未重视青年教师的长远发展，未针对教师需求制定长远规划，存在培养目标模糊、措施松散等弊端，导致青年教师自我成长与能力提高的动力不足，甚至出现“职业倦怠”现象。 

3.整体控制力度不足。在青年教师培养实施过程中，未能做好“目标管理、责任落实”工作，导致出现机构职责不清、人员工作推诿的现象；未能做好“科学指导、协调修正”工作，导致出现指导力度不够、纠错效率不高的现象；未能做好“严格考核，兑现奖惩”工作，导致出现教师积极性受挫、认为培训可有可无的现象。 

4.流动机制稍显滞后。人才“流进”容易，人才“流出”太难，青年教师合理流动行为受阻，容易出现人才闲置或人才浪费的局面。如果教师与学校因为“流动”问题无法达成一致意向，则容易导致出现“双输”局面。 

三、高职青年教师培养模式的优化措施 

针对以上在青年教师培养过程中出现的种种弊端，结合广西水利电力职业技术学院以及其他高职院校的优秀经验，笔者认为可从组织机构、培养规划、整体控制以及流动机制这四个方面来优化高职青年教师培养模式。 

1.树立整体化理念，构建立体培养网络系统。建立决策系统、指挥系统、培养系统、财务支持系统、条件保证系统以及信息反馈系统这六大执行子系统，把青年教师培养规划和目标，通过逐层分解形成具体指标，落实到相应的部门或人员身上，实行目标管理和控制。如决策系统主要负责信息调研和政策、方案、目标的制定，指挥系统主要负责方案、目标的整体实施，培养系统主要负责方案、目标的具体落实，财务支持系统主要负责资金筹集、使用，条件保证系统主要负责基础设施保障，信息反馈系统主要负责监督、修正方案、目标的完成情况。分属六大执行子系统的部门和人员会存在交叉现象，如教务处就分别在决策系统、培养系统以及信息反馈系统中承担职责，所以在系统运转过程中必须要重视各部门的配合问题。　2.立足全局角度，确定立体培养战略规划。其主要内容包含指导思想、基本要求、主要内容以及培养渠道等。（1）指导思想。把青年教师培养作为学校师资队伍建设的重要任务来抓，与学校发展战略目标相结合，着重抓好“双师素质”培养。（2）基本要求。青年教师培养的短、中、长期目标以及战略目标的制定，应是环环相扣，呈链状分布，必须依托财务支持、条件保障、信息反馈等系统，有效发挥立体互动特征。（3）主要内容。把青年教师培养成为热爱高等职业教育事业，具有优秀的教师职业道德品质，拥有先进的教育教学能力、科学研究能力、专业实践能力以及教育技术能力，全心全意为高职学生服务的“双师素质”教师。可通过确定培养目标、整合培养资源、优化培养师资、创建培养环境等措施来完成，关键要落实模块化目标的确立、电子导师制的引入、校企合作和项目依托、教学团队建设以及“三段式”培训等措施。（4）培养渠道。主要通过校本培养、高校培养、校企培养以及自我培养四大途径进行。 

3.紧抓三个阶段，力求最佳效益的整体控制。要根据控制对象、时点的不同，做好青年教师培养三个重要阶段的控制工作：在前馈控制阶段，要合理分解规划、目标并具体落实到相应的部门和人员；在同期控制阶段，要针对实际情况及时调整、修正规划、目标；在反馈控制阶段，要制定严格的考核制度并加以具体落实。只有抓好以上三个重要阶段的控制工作，才能够从整体上把握青年教师培养工作，实现培养成效的最大化。 

4.多方努力配合，建立健全合理流动机制。首先要学校依据国家相关教育法规，制定适应本校的配套管理制度，健全与之相符的流动、竞争、激励、约束、监督等运行机制。其次要构建高职院校与高职青年教师之间的沟通平台，让双方能够共享有关信息，并且互动交流，促进公共信息的增加。最后要妥善处理好高职青年教师“流进—流出”关系，辩证看待人才流动，及时掌握“流动”教师的心理需求，尽量减少人才“流出”，同时通过多途径、多手段促进优秀青年人才的“流进”，以优化师资队伍结构。 

四、结语 

总之，高职青年教师培养问题是高职院校一直在积极探索的一个重要课题，高职院校要遵循客观规律，有效激发青年教师参与培养的心理需求，营造有利于青年教师发展的全方位、立体化培养环境。而青年教师也要充分把握培养机会，发挥自身能动性，借助学校优越的培养环境提升自身综合素质，更好地为高职教育事业服务。通过学校与青年教师之间的各种互动沟通，力求实现学校发展和青年教师成才的“双赢”目标。 

参考文献： 

[1]程霞珍.国外职校“双师型”教师队伍建设实践及对我国的启示[J].湖北函授大学学报，2011，（8）：24-25. 

第5篇：青年教师指导方案范文

首先，提升师范院校青年教师教学能力是培养基础教育合格教师的需要。师范院校教师的主要任务是把学生培养成未来合格的中小学教师。师范院校的青年教师在从教前已经掌握了比较扎实的理论知识,而要将这些理论知识传授给师范生，还需要具有较强的教学能力，因为只有他们灵活地运用各种教学技能，才能更好地培养师范生。因而，师范院校青年教师是否具有较强的教学能力,就直接决定着所培养出的师范生是否能成为一名合格的中小学教师。其次，提升师范院校青年教师教学能力是青年教师自身发展的需要。在当今的知识时代，知识更新的速度越来越快，这就对青年教师提出了更高的要求。面临这些挑战，青年教师需要与时俱进，随时掌握本学科的前沿发展，兼顾相关学科知识，努力提升自身教学能力。青年教师只有具备较强的教学能力条件下，才能更好地实现自身发展，应对飞速的时展，成为一名优秀的新型专业化教师。

二、师范院校青年教师教学能力提升的指向

教育水平的高低取决于师资力量的强弱，师范院校青年教师要想成为高水平的教师，就必须提升以下几方面的教学能力。

1、提升青年教师的教学设计能力

教学各个环节经过教师精心设计后能够提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内学到更多的知识。因此，青年教师必须提升其教学设计能力，这样才能为搞好自己的教学提供前提。首先，青年教师要提升教案设计能力。青年教师设计的教案不仅要有对教材的分析和处理意见，还要有为调动学生学习积极性和活跃课堂气氛的设想以及课外的延伸等，从而使设计出的教案具有多方面性、综合性、立体性。其次，青年教师要提升板书设计能力。虽然大部分青年教师使用多媒体课件进行教学，但课件并不是万能的。青年教师要根据教学着眼点与教学要求的不同，设计出各具特色的、形式多样的板书，以收到良好的教学效果。可以说，青年教师形成良好的板书设计能力，能够对学生起到引领和点化作用。

2、提升青年教师的教学指导能力

师范院校青年教师应具备指导学生学习的能力，这是现代社会发展的必然要求，也是现代教师素质发展的必然要求。首先，青年教师应提高指导学生收集资料、整合资料的能力。这样可以培养学生形成积极主动的学习态度，最终使学生可以独立形成自己的观点。其次，青年教师应提高组织与学生交流、探究的能力。通过与师范生之间的交流和与学生之间的探究，可以将一些指导意见或者好书推荐给学生，也可以了解为生的学习情况，并及时地给予评价反馈。

3、提升青年教师的教学研究能力

青年教师由于学历层次较高，因而其学术研究能力一般较强，但其教学研究能力却不一定强，因为他们一般都不太注重对教学问题的研究。而青年教师要想提升教学能力，就必须提升对教学的研究能力。首先，青年教师需要具备发现教学问题的能力，这是研究者敏锐的洞察力和对形势判断力的综合反映。其次，青年教师要具有突破原有理论的框架，从新的角度分析研究教育教学问题的能力，以便于在教学过程中思索和解决实际问题。最后，青年教师要有教学研究的协作能力。“优势互补、群体攻关，这是现代教育教学研究发展的重要趋势”。

三、师范院校青年教师教学能力提升的策略

1、以训练促青年教师教学能力的提升

教学是师范院校青年教师的第一要务。教学能力也是教师能力中最基本、最重要的能力，探寻提升青年教师教学能力有效途径和措施，以训练促青年教师教学能力的提升是师范院校教师队伍建设中最主要的任务之一。

（1）通过教学案例分析来训练青年教师的教学能力

青年教师在教学结束后，从收集、分析、到撰写案例，都要使自己的教学具有目的性、针对性和有效性。青年教师不仅要对自己的教学进行反思性研究，更应该阅读吸收其他教师的教学案例，在成功的典型教学案例中认识反映教学实践过程的规律，在失败的教学案例中找出认识的偏差，从中获得真理性的认识，这对自身的教学能力提升会起到很大的促进作用。

（2）通过试讲来训练青年教师的教学能力

试讲是青年教师在没有学生在场的情况下，完全按照正常上课的样子，模拟真实教学情境来进行教学。青年教师通过试讲可以了解自身在教学中的薄弱环节，再有针对性地进行训练，以促进青年教师更深入地思考提高教学效果的途径和方法。试讲后，教学方向会更加清晰，教学方法会适当调整，正式授课时自信心会大增。可见，青年教师经过对授课过程进行训练，其教学能力自然而然就可以得到提升。

2、以培训促青年教师教学能力的提升

（1）通过岗前培训促进青年教师教学能力的提升

岗前培训是青年教师走上教师岗位前需要进行的一个必要环节。首先，师范院校可以邀请高水平的专业教师担任专职的岗前培训指导教师，为青年教师示范授课、做专题讲座、传授教学经验等，以此为培训平台来促进青年教师教学能力的提升。其次，青年教师应在规定时间内做出一份完整教案，并进行现场的授课展示，专家就其教案与教学展示进行细致点评，并与之深入交流，给予建设性意见，以此提升青年教师的教学能力。

（2）通过跟踪培训促进青年教师教学能力的提升

青年教师入职后，在教学中避免不了会出现困惑，所以，对青年教师的培训只局限于岗前培训是远远不够的。师范院校要根据青年教师所教专业以及今后的发展方向为其安排资历深厚的导师，在教学上能够帮助青年教师答疑解惑，这种指导是长期的、有组织的、有计划的。通过跟踪培训，青年教师的教学能力可以不断提升，使其由初任教师转变为熟练教师。

3、以评价促青年教师教学能力的提升

（1）通过科学的考评制度促进青年教师教学能力的提升

师范院校应制定科学的考评制度，来督促青年教师提升教学能力。首先，各院领导应对青年教师上交的教学文件和对青年教师课堂教学进行考评，分出等级，奖优罚怠，以此来激励青年教师提升教学能力。其次，师范院校教学委员会教师要了解和掌握青年教师的授课过程，对青年教师的基本素质、教学方法进行考评，并提出修改意见，以帮助提升青年教师的教学能力。最后，学生对青年教师的评价尤为重要。学生对青年教师的评价更能真实地反映出青年教师教学能力水平高低的实际情况，高水平的青年教师必然会受到师范生的喜爱。

（2）通过多样的教学技能评比促进青年教师教学能力的提升

第6篇：青年教师指导方案范文

论文摘 要 伴随着社会经济日益繁荣和国家高等教育的快速发展，艺术设计行业和市场呈现出一片欣欣向荣的景象，各个高等职业院校都纷纷开设了艺术设计类专业。在当前国家对高职教育提出深化改革促进发展的背景下，高职院校的师资队伍建设，也面临着严峻的挑战。作为高职教师队伍中的一批重要力量，艺术设计专业的青年教师在学院发展建设、人才培养等方面都起到举足轻重的作用。因此，大力提升高职院校艺术设计类青年教师的综合素质和教学业务水平，对提高办学质量、培养适合社会发展的高技能应用型人才尤为重要。

随着艺术设计行业和市场的蓬勃发展，各高等职业院校都相继开设了艺术设计类相关专业，高职院校中的艺术设计教育规模不断扩大的同时，师资队伍建设也面临着挑战。在师资力量引进的过程中，越来越多的从事艺术与设计专业的青年人投身到高等职业教育的队伍当中，成为学院发展建设、人才培养、教学科研的中坚力量。

一、高职艺术设计专业教育特点

与普通高等学校的艺术设计教育不同，高职艺术设计专业教育在人才培养目标、培养方案、教学内容和教学方式及教学对象等方面均有自身特点。

在人才培养目标上，是以培养社会发展需要，专业实践能力较强的从事艺术设计行业高等技术应用型专门人才为基本目标。在人才培养方案上，是以培养艺术设计应用能力为主线，在学生的知识、能力、素质、专业结构等都充分体现应用性。毕业生应具有基础理论知识适度、设计应用能力强、知识面较宽、沟通能力强、素质高等特点，培养中更为强调艺术设计实践能力的训练。在教学内容和教学方式上，始终以“应用”为主旨，强化商业性的设计实践为特征，构建课程和教学内容体系，以适应设计行业岗位群的职业能力要求设置理论教学和实践教学，实践教学多以实际设计工作案例为主，主要目的是让学生了解艺术设计工作的过程，培养学生分析设计要求、明确设计目标、制定设计计划、完成设计任务的能力，并在教学计划中占有较大比重。

从以上几点可以看出，高职艺术设计教育的现状对从事该专业的青年教师提出了更高的要求。

二、高职艺术设计专业青年教师现状分析

1.思想波动起伏和生活压力困扰青年教师。高职院校艺术类青年教师年龄大多集中在25岁到35岁之间，无论在心理上还是社会上，都处于走向成熟的过渡阶段。工作中，由于教学科研、职称晋升、学历提高等各方面的压力，导致思想上会有一定的波动。这个阶段的青年教师，正处于人生的上升阶段，面临着许多生存和生活现状，如：工作、家庭、住房等因素的困扰，部分青年教师为了缓解经济压力，在承担一线教学任务的同时，在外兼职。因此，思想和经济上的压力大迫使青年教师在课堂教育教学上精力投入少，教学成果无起色。

2.招生压力大，工作存在不稳定性。随着高等院校艺术类招生规模不断扩大，很多综合性大学和非艺术院校都纷纷开设和新增艺术类专业，对于正在发展中的高职院校来说，扩大艺术类招生规模提高生源面临着挑战。部分院校会制定政策，给教师增加招生任务，给青年教师教学产生一定的影响。 转贴于

3.缺乏教学经验，影响教学质量。高职青年教师大多工作时间较短，在

教学方法、教学实践和科研方面缺乏经验，给各方面工作带来一定的影响。一些

艺术类青年教师是没有师范类院校背景，讲课过程中逻辑性和系统性较弱，教学

准备能力、教学组织能力、教学表达能力、把握课堂氛围和管理课堂的上都有有

待提高。部分教师对高职艺术类专业学生的情况不了解，对高职艺术类专业教育

培养目标不清晰，对教学大纲教材研究不透彻，都会导致教学效果不理想。

4.自我满足，不思进取。部分艺术设计专业青年教师觉得自己是高文凭高学历又是专业出身，应付教学绰绰有余。不主动学习新知识、扩展各个知识面和知识结构，随着时代的不断进步，许多陈旧的教育观念、教学方式方法得不到改进，知识的不到更新，在教育教学中缺乏动力，工作主动意识弱，甚至抱着“得过且过”的思想，从而影响教学质量。

三、提高艺术设计专业青年教师教学水平的措施

1.学校应提供较为宽松的教学和工作环境，关注青年教师的成长。进行有效的疏导，协助青年教师缓解思想负担和经济压力，为其解决后顾之忧，使青年教师能全身心的投入到教学、科研中去。建立和完善青年教师《考核制度》和《激励机制》，为青年教师提供实践和培训的机会。

2.抓好青年教师的岗前培训，为青年教师走向讲台奠定基础。针对青年教师缺乏教学经验，对高职艺术设计专业教育认识不足、对专业教学特点和规律把握不准、对学生基本情况不了解等情况下，进行合理的培训，在教学对象、教学目标、教学要求、教师职业素质素养等方面做系统的指导和要求，让青年教师意识到自己的责任和义务，加强自身的学习。

3.建立新进教师导师制，进行“一帮一”指导。老教师一般具有丰富的教学经验、较强的科研能力，能够进行一帮一的对青年教师进行指导，将会对青年教师的成长具有很大帮助。

4.养成谦虚谨慎的工作作风，注重自我学习，自我提高。认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，认真对待每一个学生，只有这样才能不断进步和提高。完成日常教学的同时，应不断加强自己的专业能力和业务素质的提高，做到所学知识与时俱进。

5.深入到企业基层锻炼和学习，实现“双师型“教学 。现代高职教育特点要求艺术设计专业青年教师要求了解设计实践全过程；了解岗位规范、技术要求、设备性能；能够指导学生实习、实践和主持设计实践。多数青年教师从学校到学校，缺乏对设计市场的了解和设计实践经验，只是“纸上谈兵”。因此，应深入公司企业中去提高设计实践能力，实现“双师型”教学，才能在教学中真正做到有的放矢。

参考文献：

第7篇：青年教师指导方案范文

一、指导思想：青年教师的成长关乎满庄教育的现在和未来，青年班主任的发现、培养、使用、评价决定育人的质量，青年教师和班主任培养刻不容缓。但现在教师年轻化，经验不足，教师团队层次化，名师不足，满庄镇中小学教科研中心将围绕“师德、师能、师格”等关键素养，搭台子、竖梯子、结对子、压担子，着力培养拥有“工匠精神+教育家情怀”的领衔教师、努力锻造德艺双馨的名师团队。

二、工作目标

1.教师基本功过关。着力开展“教师基本功、课标及专业知识把握、信息化应用技能”过三关活动。

2.教师课堂教学达标。立足教师专业发展、立足帮带共进，通过开展教师培训、校本教研、课题引领等方式，使每位教师拥有自己成型的课例，并形成自己的教学风格，

3.教师专业成果凸显。通过青年教师素养提升，大面积提高青年教师教学质量，青年教师自身成果提升，在省市级比赛中，获得优秀名次，能提供讲座等。

三、具体措施：

1学校出台加快青年教师成长的方案，

2镇教科研中心依托大教研，加强青年教师的磨课、评课，举办专家报告、青年论坛等形式促进青年教师成长。

3为督促青年教师成长，每学期的下半学期，根据青年教师人数，按一定比例抽取青年教师进行考核。

四、考核办法：

1、组织科任教师对青年教师听课、打分，评课时青年教师要做10分钟以内教学工作发言（提倡用ppt），两项合计为该教师得分。

2、青年班主任每学期做一次工作心得汇报，15分钟以内，提倡用ppt，根据汇报得分。

五、评价使用：评价后计入学校考核，优秀青年教师作为推选骨干教师的可能人选，优秀课例作为推选优质课的依据。

六、青年教师指教龄在一年以上、八年以下的教师，青年班主任指年龄在30岁以下的班主任。

教科研中心

2020年10月

附件一、青年教师课堂评分表

附件二、青年教师教学工作发言评分表

附件三、青年班主任工作汇报评分表

附件一

青年教师课堂教学评价标准

___年级___班 授课教师:_________听课教师:______________年___月___日星期___

评价项目

评价要点

得分

基本功10分

使用普通话，板书正规、整洁，教态自然。

教材10分

教材掌握熟练，知识点把握准，重难点明确

学案设计

10分

学习目标符合课程标准（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）、明确、具体，符合学生的认知水平，便于操作落实

明确目标

10分

1、能根据导学问题，围绕学习目标进行学习活动，课堂学习能做到目标引领。

教师活动

20分

1、创设情境，激发学生学习兴趣；问题有启发性，善于设趣导疑，激发学生的好奇心、想象力（善于留空白）。

2、能融入学习小组，对学生进行有针对性的指导，并能及时发现问题，展示学生的疑难和困惑，暴露知识缺陷。

3、教学方式采用小组合作探究、自主学习、小组交流、集体评价，学生参与学习度高，讲授时间把握恰当。

4、能积极评价学生的学习活动、学习成果等，鼓励学生参与学习，评价具有激励性和启发性。

5、重视学法指导、学习习惯和创新思维的培养；知识面广，能满足不同层次学生的学习需求。

学生活动

20分

1、能通过读、写、识、议、评，有效地解决问题，并能互享方法；能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

2、积极展示学习成果，表达清楚明白，语言流利。

3、独立思考，寻找解决问题的方法，大胆实践，敢于通过想象、假设、推理等方法解决问题，并能在解决问题中自评、自检和自改。

4、表现出良好的学习习惯，会学、乐学。敢于提出疑问，善于发现问题。组间交流，发言的同学超过50%。

课堂达标

10分

1、课堂最后6分钟学生完成当堂达标检测题。

2、每个学生都有不同程度的收获，体验到成功的喜悦，争取更多数学生能顺利完成学习任务。

德育和信息化

10分

1、充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中，恰当处理文化知识和德育融入的关系。

2、恰当使用多媒体教学手段，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

合计

附件二

青年教师教学工作发言评分表

发言教师:_________ _____年___月___日 评价人__________

评价项目

评价要点

得分

基本功

10分

使用普通话，发言举止自然。

信息化

10分

恰当使用多媒体手段

课堂回顾20分

教学内容、教学方法、教学效果的回顾

反思

30分

正视自己的教学成果，找出自己的优势和不足

业务常规30分

现场查常规

合计

附件三

青年班主任工作汇报评分表

汇报教师:_________ _____年___月___日 评价人__________

评价项目

评价要点

得分

基本功

10分

使用普通话，发言举止自然。

信息化

10分

恰当使用多媒体手段

工作汇报30分

熟悉所教班级，对班级从事的思想教育情况，准确把握班级优点、存在问题

经验交流20分

在培养孩子正确的人生观、世界观、爱国情操、健全人格等方面有自己的做法。

反思

30分

第8篇：青年教师指导方案范文

关键词:高校;青年教师;教学能力;培养

青年教师是高校教学的中坚力量，他们承担着教书育人，为国家培养各行各业现代化建设专门人才的重担。具备较高的教学水平，是青年教师从事教学工作的基本前提，也是提高教学质量的基本保障，因此，这个问题是非常值得我们去探讨和研究的。

一、高校青年教师的特点

(一)青年教师的优势

高校青年教师朝气蓬勃身心处于人生的最好的发展期，具有积极的进取精神。他们学历层次较高，基础理论扎实，思想活跃，干劲十足，更容易接受新思想;掌握学科前沿的知识和信息，能够熟练掌握和使用现代教育技术;在年龄上与大学生差距小，有共同语言，便于师生间的交流与合作。艺术教师更感性化，能够和学生打成一片。

(二)青年教师的不足

高校青年教师大多没有接受过专门的师范教育，对教学很生疏。他们虽然都是硕士、博士毕业，但是都没有接受过专门的师范教育，缺乏系统的教育理论、教学技能和教学方法的训练，不懂教学的艺术和教育的规律;生活压力大，高校青年教师刚刚参加工作，面临着成家立业，精神和物质的双重压力常常使他们面临困境;青年教师任教时间短，教学经验不足，对于教学规范和教学方法知之甚少，是在摸索阶段，要有一个积累教学经验，提升教学技能，形成自己教学风格的过程;科研方面处于弱势，高校青年教师在读硕士、博士期间有过一定的研究经历，具备一定的科研基础，但由于踏入工作岗位时间短，科研经验不足，学术积累不够，参与重大课题研究和参加学术会议的机会也不多，很难形成明确的研究领域，研究出高质量有特色的科研成果。艺术教师由于文化课基础较差，更需要丰富人文历史方面的知识。

二、青年教师训练的内容及方法

(一)加强岗前培训，做好入职前的准备工作

高校艺术教师大多数来自音乐学院、美术学院或是从国外留学回来的，不是毕业于师范院校，缺少做教师方面的训练。因此，对刚刚参加工作的青年教师进行岗前培训，使他们接受基本的职业道德、教育理论和教学技能方面的训练，为尽快适应教学工作奠定良好的基础。

(二)实行导师制，发挥老教师的传帮带作用

教师职业生涯的头几年是决定其一生职业素养的关键，教师职业独特的教学专长往往是在这一阶段形成。俗话说，习惯成自然，参加工作最初养成的良好教学技能和职业操守会对今后的教学生涯产生深远影响。因此，为刚参加工作的青年教师指定一位治学严谨、责任心强、教学科研经验丰富的教授担任其指导是非常及时和必要的。在编写教学大纲、撰写教案和讲稿等方面给予指导，听他们的试讲，提出修改意见。也要指导青年教师开展科学研究，撰写论文。总之，为青年教师定学习目标、勇于实践，使他们尽快成长。艺术教师由于比较突出专业技能，更重视绘画和唱歌以及演奏各种乐器，所以理论功底比较差，从事科研和撰写论文更是比较困难，所以更应加强这方面的指导。

(三)走出去请进来，采用不同的方式对青年教师进行培养

鼓励青年教师多参与社会音乐活动，参加教育部及所属各级学会组织的学术活动，如高级研讨班、访问学者等，多种渠道提高青年教师的教学能力和学术水平。例如，笔者所在学校每年都要选拔30至50名优秀青年教师到国外一流大学进行为期半年的访学活动，他们不仅跟随所在大学听课，而且还直接参与科研项目的研究，很多青年教师把国外的研究项目带回来进行研究。除此之外还会选拔一部分青年教师到国内一流大学进修学习。凡接受培训项目资助的青年教师，在项目结束后，必须在所在学院的全体教师大会上进行交流，使所掌握的信息和成果为全体教师所分享。这些活动使青年教师掌握了本学科一流的研究成果和国内外先进的教学理念，有效地提升了青年教师的教学科研能力，开阔了学术视野。笔者所在的艺术学院这两年分别派一名青年教师去意大利学习美声唱法，派一人去奥地利学钢琴，派一人去英国学习建筑艺术，声乐教师回国后开了两场独唱音乐会，还定时给声乐教师上课，使成果服务于全体师生。除此之外，我们还经常请国内外大师来校讲学，开大师班，举办各种音乐会，使青年教师不出校门就能接受一流的指导。

(四)组织教学技能大赛提高青年教师的教学能力

笔者所在学校每年都要组织教学技能大赛，大赛先从教研室开始，每个教师进行半小时的教学汇报，选出一至两名教师代表所在系，参加学院的教学大赛。学院会组织全体教师进行观摩，比赛由教授委员会和学院教学督导进行现场打分，分出一、二、三等奖。在此基础上，选派一等奖获得者，参加学校的教学技能比赛，选出优胜者进行奖励，并通过有线电视组织青年教师进行观摩。同时会请专家对参赛教师所讲的课程从内容、板书、课堂语言、重点、难点、教案等多方面进行详细的点评，其目的不仅要使参赛选手获得提高，更重要的是通过这样的活动，要在青年教师的头脑里明确什么样的课才是成功的课，知道应该努力达到的目标。这种活动参与面广，受益人群大，有效地提升了青年教师教学能力。

(五)针对不同专业的青年教师制定专项培养措施

前面论述的是关于高校青年教师教学能力培养的普遍方法。除此之外，还要根据不同的专业制定有针对性的专项培养措施。例如，笔者所在的单位是艺术学院，有艺术设计和音乐表演等专业。这两个专业都有自己特有的专业内容。所以在青年教师培养上除了应具备共同的能力外，还应具备专业特殊能力。

1.收集信息，勇于创新的能力

艺术设计专业包括景观设计、平面设计和室内装璜设计等专业方向，这些专业实用性强，能够直接应用于社会生活。这就需要青年教师不仅要了解市场需求和设计潮流，还要了解新的施工材料。只有这样才能设计出符合用户要求和市场需要的新作品。所以年轻教师要有敏锐的观察能力，紧跟时尚潮流，使自己的创作能够保持领先地位。

2.组织实践活动的能力

作为表演专业的老师，组织课外活动的能力很重要。要组织一场音乐会，从创意到节目的设计和筛选都是对老师综合组织和协调能力很大的考验。所以作为表演专业的人才培养方案，每学期都会有艺术实践的环节。要让青年教师参与其中，每个教师可以先组织自己专业方向的学生进行排练，然后把节目串到一起组成一场完整的音乐会。青年教师可以各有分工，有负责舞台监督的，有节目单定制的，有串联词撰稿的，有组织学生准备服装道具的，等等。要在实践中培养青年教师组织实践活动的能力。目前，每年教育部以及各类学会举办的艺术比赛类型很多，派青年教师组织学生参赛也是很好的展示和锻炼。例如，每年的哈尔滨冰雪节期间都会有冰雕比赛，我们都会组队参加，已经连续五年获得一、二等奖。青年教师指导学生参加绘画、设计比赛累计获奖20多项。通过参加这些活动，开阔视野，增加积累，增强团队意识和集体荣誉感，使青年教师更了解学生，师生关系更加紧密，教育教学更能事半功倍。

3.表演专业教师专业技能的培养

音乐教师除了具备课堂上授课的能力外，还要能拉，能唱，具有在舞台上展示的能力。既是演员，又是教师，这就需要有过硬的基本功，我们的青年教师都毕业于专业音乐院校，但是表演这个专业是拳不离手，曲不离口，几天不练就会生疏，所以为了督促青年教师练功，每个学期都要安排音乐专业青年教师的业务汇报。同时鼓励青年教师参加各种专业比赛。

三、高校青年教师培养过程中存在的问题

以上是目前国内各高校普遍采用的对青年教师教学能力的培养方法，在此基础上，各高校还会根据本单位的不同情况，采取行之有效的措施，如:教学督导跟踪听课和意见反馈;青年教师助教制度;首次开课试讲，等等，以监督、培养和提高青年教师的教学能力。限于篇幅，这里就不再逐一陈述。然而，上述措施在施行过程中还存在着问题。如:有些学校没有建立科学合理、系统的岗前培训、入职和在职培训制度;虽有责任人员但未成立专门师资培训部门进行规划和管理;保障和激励机制不建全;实施制度分散在各个学院，执行起来随意性大等。另外，导师制的执行情况也不容乐观。制度不健全、各个参与方面职权和义务不明确、指导教师和青年教师对传帮带的认识不深入、监督执行力度不够等原因都会导致导师制流于形式，难以发挥作用。再加上青年教师正处于成家立业的阶段，较低的工资使得很多教师在社会上兼职或者跳槽，不能安心于本职工作，这些现象严重制约了对教师的培养工作。

四、解决问题的对策

(一)完善教师培训过程，提高培训质量

教师培训是由三个方面组成的，即教学方法、教学内容和评价方式［2］。现在，普遍反映高校青年教师培训效果不好，就是因为在培训过程中有些地方没有做到位，要加强培训工作的实效，就要完善培训中的各个方面。首先，培训内容要多元化，既包括教育理论，也要包括先进的教育理念以及教学文件的撰写、板书设计、多媒体技术等教学技巧。其次，授课方法随教学内容的变化也应有不同，系统的理论讲授和具体的案例教学缺一不可。特别是艺术教师的培训，一定要加强实践环节的培训，例如，艺术设计专业教师带领学生到大自然中去汲取养分，培养他们的观察能力，培养构图和对色彩的感悟都是至关重要的。因此，每年暑假让青年教师带领学生去宏村进行写生实习，活动期间，青年教师和学生同吃同住，不仅教学生绘画，还要组织学生参观民俗，吃住行都由青年教师来带领协调，对青年教师的综合素质提高大有裨益。

(二)导师制应该成为学校制度，使之落到实处

青年教师导师制应该作为学校制度，成为年度工作考核的重要内容。职称评聘时，被选为青年教师导师的老教师，应在同等条件下优先考虑，同时，应在津贴方面有所体现。每学期，导师对青年教师的教学评语和听课记录，应列入青年教师考核内容并作为重要依据，并在权责方面有明确规定，使之落到实处。

(三)提高青年教师物质待遇，解决教师后顾之忧

高校教师这个职业在我国存在着严重的付出与收获不平衡的问题。教师的经济地位不高，对人的吸引力远小于其他很多职业。切实解决这个问题，对促进教师队伍专业化，发展我国教师教育，有重要意义。经济收入在某种意义上代表了社会价值，较高的经济收入有利于教师在公众中树立较好的职业形象，从而吸引更多的优秀人才从教，教师的整体水平就会得到很大的提高。同时，经济待遇的提高，从实际上为高校青年教师解决了后顾之忧，让他们能安心于本职工作，这个问题政府的决策是关键，下定决心着力解决，就一定能够使高校教师队伍不断优化和提高。

(四)完善法律法规，走依法治教之路

要保证各项规定落到实处，必须以法律的形式进行规范。具体的法律法规应涵盖高校青年教师职前、入职、在职的教学能力培养的各个方面和阶段。对于现行法规条款中的不足部分，提出一些修改意见，例如，建议对现有的《教师资格条例》进行补充和完善。现有的《教师资格条例》在相当一段时间里，对教师资格认定和管理起到了规范作用，但在实施过程中还存在一些问题，如，具有博士学位的人员可以不做任何考核就可以直接申请高等学校教师资格，更不需要进行岗前培训就可以直接走上教师岗位，这导致了现在存在的很多弊端(已在前文阐明)。这说明对高校教师岗前培训没有得到充分的重视。在很多高校要求进入学校的基本学历要求必须是博士学位的今天，导致岗前培训的制度成为一纸空文，无法发挥其作用，导致青年教师在实践中逐渐暴露出问题。综上所述，培养青年教师是高等学校日常工作中的重中之重，是事业发展、科技进步过程中所面临的新课题。要使青年教师培养具有科学性、前瞻性、实效性，各高校就应该采取积极措施，加大投入力度，在培养模式、培养机制、培养重点等方面形成自身特色，适应时展的要求，同时也为青年教师的发展、为学校自身发展打下坚实基础。

作者:吕秀霞 韩世平 单位:东北农业大学

参考文献:

第9篇：青年教师指导方案范文

关键词：卓越工程师；创新实践；单片微机原理与接口技术

作者简介：孙冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工业大学自动化与电气工程学院，副教授；张广明（1965-），男，江苏江都人，南京工业大学自动化与电气工程学院，教授。（江苏?南京?210009）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0047-03

“单片微机原理与接口技术”是工科院校自动控制、工业自动化、测控技术与仪器、电气技术、电力系统及其自动化、自动化仪表等自动化类专业学生必修的一门专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。目前在很多学校都进行与本课程相关的精品课程建设，但是也有一些学校由于师资力量缺乏等原因，授课点分散，没有进行合理的建设。

2010年，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”。南京工业大学（以下简称“我校”）作为首批批准的高校之一，也展开了相应的工作。2011年教育部党组4月25日发出关于教育战线学习贯彻总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育质量”的要求，其中强调要强化实践教育环节，引导学生在投身实践中不断提高实践能力和创新能力。

为响应国家号召，适应学校应用型卓越工程师培养要求，本文以南京工业大学（以下简称“我校”）自动化与电气工程学院为例，介绍了以院级平台课程建设为形式，以整合并有效利用资源和培养高素质优质人才为目的的平台课程建设方案，努力构建一个开放的、以学生为中心的、基于卓越工程师培养的综合平台。

一、课程现状和建设思路

目前我院本科专业4个，“单片微机原理与接口技术”课程共6个授课班，授课教师6人。分散在4个专业，没有统一的课程体系平台和合理的授课团队，无法评价授课效果和培养质量。

实践表明，课程建设与专业建设密不可分。课程建设要以优势专业建设为依托。“单片微机原理与接口技术”是一门理论性和技术性强、逻辑严谨、动态与静态结合、实验技能要求高及内容丰富的专业课程，与测控技术与仪器专业关系紧密，能够体现专业特色。课程建设的同时，进行测控专业建设，能够优化配置教学资源，实现教学改革与人才培养质量相互促进。

本平台课程建设依托我校自动化学院测控专业，转换单纯的课堂教学为系统的整体课程体系建设，整合资源为课程教学提供完整解决方案。运用集体的智慧和力量，从多方面、多角度进行细致规划、设计。具体工作有：建立院级课程体系，以体现先进的教育思想；整理教学内容，具有科学性、先进性，能够充分反映单片微机领域最新的学术和科技成果；广泛吸收先进的教学经验，通过学生创新训练和学科竞赛与社会发展需要相结合；创新教学方法，适应素质教育要求；改进教学手段，广泛应用现代教育技术；使用并相继开发一套比较完善的、立体化的系列精品教材和教学案例；采用科学的考核方法；建成高水平的、结构合理的教师梯队和科学现代的平台课程管理体系；能满足学生自主化学习、个性化学习需求。

二、平台课程建设方案

1.以兄弟院校精品课程为基础，有目的地进行建设

（1）学内容。授课大纲统一，教材统一采用张义和编著的《例说51单片机》。授课和实验的内容全部统一，电子教案统一，实验和实训指导书统一，授课用多媒体课件统一，试卷由统一的试题库管理系统随机抽取。

（2）努力打造教学成果。利用本课程实验室设备指导学生参与课外实践活动（如开放实验室项目、大学生课外学生科技作品、挑战杯等）。积极发表教改论文，申请教改项目。

（3）建立校级网络教学平台，集中和展示课程的数字资源。主要分为“课程建设、理论教学、实践教学、试题习题、参考资料”5个资源模块，其中“课程建设”包括教学大纲、电子教案、教师队伍、改革与研究等资料；“理论教学”包括往年和最新的电子课件，部分教学录像；“实践教学”包括实验教程和课件、工具软件等；“试题习题”包括大量的练习和思考题、往年试题和参考答案；“参考资料”包括相关知识和技巧专题讲座、电子元器件技术资料和一些网络资源等。

2.以打造精品课程为目的的课程资源建设方案

课程资源包括授课课件、试题库、考试体系、教学录像、实验教程等多种形式。而课程网站是课程资源的载体和体现形式，是构建课程体系的重要组成部分。课程网站要精心准备和后期的不断维护。首先应包含所有教学资料，如教学大纲、教学计划、教材、课件、教案、习题、模拟试题、实习实训项目、参考文献、学习指南等。其次，对重点章节及其难点详加注释说明，满足网络课程需要。最后，配以适当的图片、视频资料，方便学生自学。

3.基于卓越工程师教育的青年教师教学能力培养

卓越计划实施方案尤其强调师资的建设工作，特别是对青年教师的培养与培训。其中，青年教师的实践能力、工程教育能力是实施卓越计划的关键。