全面发展的核心内涵精选(九篇)

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第1篇：全面发展的核心内涵范文

一、树立正确的教学质量观

1.要树立以人为本的质量观。教育是使人成为“人”的事业,以人为本是从事教育工作的根本导向,这就意味着我们要把学生的健康和幸福作为教学质量的核心内涵和首要指标,我们常说要关心学生的身心健康,那么这里的健康包括身体的健康和心理的健康。没有健康,一切都是虚无的。学生以学习为主,热爱学习,享受到学习的乐趣和学习成功的快乐,是少年儿童幸福的前提。但是,学习并不是学生的唯一任务,而只是学生全部精神生活的一部分。

2.要有一个全面的质量观。当前是一个由精英教育走向大众教育的时代。每个学生的进步和发展是现代教学质量观的核心内涵,努力使每个学生都在原有的潜能和基础上实验实现最大的发展和提高,是学校教育的根本追求。因此,我们要力求做到:每一个学生不必一样地发展,但都要发展;每一个学生不必相同规格,但都要合格,这是其一。其二是学生个体的全面发展。按照新课程标准的要求,从教育的角度来说要让学生德、智、体、美、劳协调发展;从一门学科来说要让知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的统一发展;从学生学习角度而言则是学力的全面提升。而联合国教科文组织提出的“四个学会”(学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存)是对个人全面发展的最好概括。

3.应该有一个长远的质量观。教育教学本身具有长效性特点。它的成效不可能立竿见影。考查教学质量更不能急功近利。我们是基础教育工作者,我们的教学工作,不仅要着眼于传授和训练学科知识和技能,更要致力于培养和形成学科精神、态度和其他方面的综合素质。

二、影响教学质量的几个因素

1.错误的教学质量观。为了追求分数甚至不择手段,教育教学中关注优等生,忽视甚至歧视差等生成为一种普遍的现象。曾被口诛笔伐的“盯、盘、补”又沉渣泛起。而学生探索新知识的经历和获得新知识的体验则被弃之如敝履。

2.外界因素的干扰。主要是行政干扰因素。教育经费主要是由政府投入,因此政府对学校的约束也较多,学校缺乏办学自。

3.经济因素。经济是上层建筑的基础,应该调整好学校管理机制,充分考虑到教师承担的工作量,以平衡付出和收益的关系。

第2篇：全面发展的核心内涵范文

摘要：伴随市场经济的飞速发展,企业决策管理层针对财务会计信息的应用需要越发迫切,进而使财务分析逐步变成企业进行科学化经营管理的核心内容。本文针对企业财务分析重要作用,探讨了其不良弱化的成因,并制定了科学有效的应对策略。对提升企业核心竞争力,促进其优质全面发展,凸显企业财务分析应有作用,有重要的实践意义。

关键词 ：企业；财务分析；策略

企业财务分析为企业从事经营生产管理的核心内容，合理有效的财务分析对企业快速的察觉自身存在不足，有效弥补缺陷问题，确保健康稳定的发展发挥了重要意义。财务分析影响到企业制定经营管理决策的合理科学性、快速及时性以及前瞻性，做好该项工作可辅助企业避免财务风险，进行经济责任的进一步细分，进而实现规范有序的经营。由此可见，财务分析在企业发展建设中拥有无可取代的重要地位，发挥了积极影响作用。

一、企业财务分析内涵

企业财务分析为各行业单位实现科学化经营管理的重要内容，管理决策层可利用财务分析精准全面的了解内部经营生产状况，掌握具体的负债能力以及偿债水平，分析企业拥有资产、所有人权益的比例结构等财务数据信息。另外，在财务分析过程中还可快速的明确企业具体的利润途径、各项成本构成以及经费支出状况，通过比对分析有关利润经费，明确企业发展状况是否健康、稳定，可为企业强化管理经营水平提供重要参考依据。财务分析得到的结论，可用于探究企业现金能力，就其弱势环节制定对应性策略，进而真正使单位整体实力水平全面升华。利用财务分析进一步掌握企业进行管理预算以及筹资投资等各项经济活动阶段中的监督管理水平，并利用对其非流动资产的研究，使企业内部管理控制可深入至资产管理甚至是各类项目管理等工作环节中。在财务对应收、应付款项以及收支状况的比对研究，做好对企业采购经营以及销售管理等任务的控制监督，精准的把握企业具体的存货管理水平，把好材料采购关口，使库存管理、物资流通更加有序顺畅。

二、企业财务分析不良弱化的成因

一些企业经营管理层没能全面重视财务分析，特别是高层人员针对企业财务分析无法形成正确的认识。通常来讲，管理层人员绩效考核管理同企业财务分析并非直接相关联，其管理工作重心则始终为经营生产，因此使得企业财务分析被忽视。导致该现象的成因在于管理人员整体素养水平有限、掌握的财务知识覆盖面较窄，同时应用的决策管理方式包含一定陈旧性。这样以来，管理人员会更加重视同企业经济活动密切关联的分析任务，而使财务分析过多的停留在表面，对实践工作的效果、取得的效益形成了负面影响。

再者，企业进行的财务分析、对于从事经济活动事项的研究分析，两者模式较难一致统一，进而令企业财务分析无法快速高效的开展。企业进行财务核算的手段、履行的财务核算体制由于市场环境以及行业特征不同，经营产品的不一致、拥有的资金经费以及发展运营模式各异，因而会导致企业预算管理方式以及成本核算管理存在差别，这些均会令企业财务分析以及经济活动研究分析无法构成统一的工作模式。因而，在该类经营发展环境之中，有关财务工作人员、企业决策管理层需要结合当前发展状况设立一整套契合自身特征的财务分析工作模式，全面创新实践管理手段，方能应对财务分析有关的后续问题。

另外，进行财务分析过程中披露的信息存在一定的滞后性，较难快速真实的映射出企业有关非财务信息。历史数据始终包含滞后性，因而通过历史数据进行财务分析达到的结果仍旧包含滞后性，甚至会引发失误问题。

三、企业财务分析科学策略

1.明确工作内容，重视非财务指标分析

为强化企业财务分析管理水平，应进一步明确工作内容，端正态度，认真审视财务分析重要性。各企业应依据发展现实状况与行业特征制定分析计划，在了解企业价值流环节的同时，明确财务分析管理工作的各项内容。同时可利用科学的会计核算手段，利用分析研究对企业从事的各类经营生产管理活动进行比对分析，快速的提供更有价值、真实可靠的信息数据。企业应继续巩固推进财务分析在日常财务管理工作中的实践应用，以当前信息系统为核心，进一步优化更新各项信息环节，为财务分析数据的快速良好衔接提供完善保障。应尽可能的使企业经营生产各项活动均反映至财务分析工作中，注重及时的总结、分析、汇总与整理，使财务分析同发展管理战略与工作目标全面集成起来，真正优化财务分析管理水平，为决策管理层制定具体措施提供有效的信息依据。

另外，除了财务指标外，针对非财务指标的分析也十分重要，因此应确保两者间的协调平衡，真正促进两环节的有机融合，确保财务分析的真实、有效、全面、科学、客观、公正。通过上述环节才能够令企业中期、短期经营发展目标同长远战略目标全面融合，不仅可预防企业从事短期行为对宏观战略形成影响，还可对企业短期发展经营取得的业绩给予充分的肯定。再者，财务分析工作中应有效的设置明确非财务指标，做好企业各类非财务数据的汇总、整理与应用工作。

2.多元化分析，纳入EVA考核指标

财务分析管理应树立多元化目标，秉承以人为本的工作原则，使员工利益全面最大化。对企业发展经营过程中的战略伙伴、有投资倾向的公司、债权人、材料供应方与服务客户应紧密的关注并深入的调查分析，尽量满足该类团体组织以及个人的核心利益需要。该类方法可辅助企业快速的实现财务管理工作目标。新时期，企业应做好多元化的财务分析，由根本层面创建形成多赢利益局面，进而保障企业同各类合作伙伴形成良好的利益联系，最终实现可持续的全面发展。

另外，财务分析过程中，应合理的引进经济增加值指标，即EVA 标准。该标准还可叫做经济利润，内在含义为减除投资成本以后余下的利润，为真正层面的利润。企业财务分析过程中将EVA添加到考核标准之中，通过进一步细化，可真正明确对经济利润形成影响的各类因素，通过敏感性研究分析，可将传统层面的财务绩效管理考核标准以及非财务指标同企业单位价值衡量分析标准紧密的集成在一起，对提升企业价值创造水平，优化企业管理质量水平，实现既定发展目标极为有利。

总之，为提升企业核心竞争力，快速的规避财务风险，应进一步加强财务分析，明确其内涵作用，呈现出的弱化倾向以及引发的因素，制定科学有效的实践策略，方能真正优化财务分析质量，促进企业实现又好又快的全面发展。

参考文献：

[1]齐磊.上市公司现行财务报表局限性分析[J].农业科技与信息，2009(04).

[2]夏菱.财务报表分析的局限性[J].中国乡镇企业会计，2010(01).

第3篇：全面发展的核心内涵范文

二、树立和落实科学发展观要注意把握好的问题。

1、树立和落实科学发展观，必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。

2、树立和落实科学发展观，必须在经济发展的基础上，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展。

3、树立和落实科学发展观，必须着力提高经济增长的质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保护和增强发展的可持续性。

4、树立和落实科学发展观，必须坚持理论和实际相结合，因地制宜地把科学发展观的要求贯穿于各方面的工作。

三、坚持用科学发展观来指导人口资源环境工作要注意把握以下几点：

1、要牢固树立以人为本的观念；

2、要牢固树立节约资源的观念；

3、要牢固树立保护环境的观念。

树立和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成共识和合力的过程。作为一名教师，学习完这篇重要的讲话后，认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。

我觉得树立科学教育发展观应该注意以下几方面的工作：

1、要大力推进教育现代化，不断满足人民群众日益增长的教育需求。科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是要不断满足人们日益增长的物质文化生活需要，切实保障人民的合法权益。这正体现了“三个代表”重要思想关于发展的要求，体现了立党为公、执教为民的本质。树立和落实科学教育发展观，就是要把实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益，作为根本出发点和落脚点，大力改善办学条件，加快教育现代化步伐，不断满足人民群众日益增长的教育需求。

2、要积极深化教育改革，全面推进教育创新。发展是硬道理，科学发展的根本保证和动力是改革创新。树立和坚持科学教育发展观就要大胆革除阻碍教育发展的体制、机制弊端，积极深化教育体制、办学体制改革和教育干部人事制度改革，全面推进教育创新，不断将教育事业推向前进，更好的把广大人民群众的根本利益发展好。

第4篇：全面发展的核心内涵范文

社会主义核心价值体系决定了“以人为本、实现人的全面发展”的本原地位，高校美术教育要深入贯彻社会主义核心价值观中的“人”理念，通过课堂教育提升学生的价值观念，引领美术作品创作符合社会主义主流文化的要求。只有明确社会主义核心价值体系这个根本方向，才能加强学生对和谐社会的认知，以及对社会和谐目标的追求，并创作出符合社会价值规范的优秀的艺术作品。

关键词：

社会主义；核心价值体系；高等教育；美术教育

我国高等学校美术教育历来重视的是学生美术技能技法的培养，而忽略了对学生思想领域的引导，培养出来的学生虽然个性突出，但有时会脱离社会的发展方向，如果把社会主义核心价值体系融合到高校美术教育教学中，会使学生跟上社会主流思想，创作的作品符合社会发展方向。所谓社会主义核心价值体系是指在社会中处于核心地位的价值基础，其中指导是灵魂，中国特色社会主义共同理想是主题，以爱国主义为核心的民族精神和改革创新的时代精神是精髓，八荣八耻是基础。换句话说，就是要把这四个层次的内容贯彻到高校的美术教育教学中，用指导高校美术教育，使学生知道礼仪廉耻，具有爱国主义的情怀和勇于创新的精神。

一、社会主义核心价值体系的科学涵义

价值观是一个人对周围客观事物的总体看法和评价，社会主义核心价值是全人类的共同理想和价值追求，具体包括三个层次的价值目标：国家层面为富强、民主、文明、和谐；社会层面为自由、平等、公正、法治；个人层面标为爱国、敬业、诚信、友善。要使学生实现自我的价值，就应该从这三个层次上要求他们，使他们个体上爱岗敬业，社会上平等自由，最终实现社会的和谐与文明。从实质上来看，社会主义核心价值体系强调的是人的自由全面发展，人的解放，即是人以一种全面的方式对自己本质的真正占有，这里的“人”是指具体的所有的生物学意义上的自然人；“本”是指人的行为和活动的基础和出发点，其主线是“以人为本”的理念，即人是一切价值的基础、出发点和归属，所有的事物都围绕人这一核心内容展开，同时我们也要注意到价值所具有的多维性特点。“所谓全面，意味着多维是不可取消的，取消或压抑意味着不全面；全面也意味着多维之间是相互连结、相互补充的，是统一的，是人的全面发展。”①主要包括：

（一）人的本质的全面发展人的本质，一是人的自然属性的全面发展，自然属性是指人作为生物意义上的人的本质属性，他会产生一些自发性的行为动机，如母亲保护她的孩子、吃饭、睡觉等。二是人的社会属性的全面发展。社会属性是指人在社会交往过程中所产生的各种社会关系。人的自然属性是社会属性发展的前提。在人的本质的全面发展中，我们更加强调的是人的社会属性的全面发展，因为人是社会的人，是一切社会关系的总和，人不能脱离于社会而存在，脱离社会而存在的人是孤立的人，不会产生社会关系，就无法生存和发展下去。因此，人要与社会交往，并建立良好的社会关系，只有这样才能实现自我的全面协调发展。

（二）人的自我个性的全面发展人的个性是指人在自然属性基础上长期形成的具有经常性、固定性的各种能力、心理和倾向等。人的个性受社会环境的影响有着共性和差异性，但是个体始终只是群体的一个部分而已，个体的发展不能超越群体的发展，个体的表现最终必须符合社会规范的要求。社会主义核心价值体系的真正内涵就是对人的本质和个性全面发展的充分解析。

二、高校美术教育与社会主义核心价值体系的关联性

高校美术教育有着丰富的内涵和悠久的历史，随我国社会改革的进一步深化，以及高等院校素质教育的推行，我国高校的美术教育发展呈现出新的局面，以往那种将高校美术教育片面地、简单地归结于技法表现的做法已不能适应现代社会的需要，也不能满足社会对复合型人才的需要，当前的高校美术教育应该是一个多元的、立体的综合体系。高校美术教育应该按照人的身心发展规律和社会要求，通过贯彻社会主义核心价值体系促进和实现美术人才的全面发展，这个过程是通过有目的、有计划的教育教学方案来贯彻实施的。我们应当看到，目前美术教育的一个重要的发展趋势就是知识目标的弱化与人的目标的强化。知识目标是指一个人所具有的相应学科知识，对美术系的学生而言就是美术技能掌握的程度，就高校美术教学困难的是对学生整体美术素养和道德素养的提高，也就是学生的思想、道德等综合素养符合社会发展的本质要求，要做到这一点需要全体社会的共同努力，特别是高校教育工作者的不懈奋斗。具体而言，高校美术教育就是要将人的目标放在首位，使人的目标与知识目标更好地结合起来，使学生从国家层面、社会层面和个人层面认知自己，强调社会责任感。因此，高校美术教育的目标不应只是狭义的专业技能的传递和实现，更重要的在于对人美的陶养和塑造，在于对社会主体文化的弘扬，只有把社会目标和个人目标结合起来，才能使学生的思想、精神得到升华，承担起应有的社会责任。“圣人以诗教以荡涤其浊心，震其暮气，纳之于豪杰而后期之以圣贤，此救人道于乱世之大权也。”②在高校美术教育中融入社会主义核心价值理念的教育正是实现人的目标的要求，它会激发学生积极向上的精神，使学生成为能为社会做出贡献的、行为规范符合社会道德要求的合格公民。

三、社会主义核心价值体系在高校美术教育中的作用

（一）社会主义核心价值体系对学生思想起到引领作用随着国际国内形势的急剧变化，高校美术教育受到社会多元化文化的冲击，传统的价值观在逐渐解构，新的价值观不断形成，学生往往处于盲从的状况，许多学生存在世俗化、功利化的发展趋势。比如，一些美术学院的学生所崇尚的行为艺术，反映出的不是积极的、健康的生活方式，反映出的是庸俗的、低下的社会道德观。在这种情况下，人就会看不到外面的世界，把自己局限在自我的狭小空间内，不能与社会很好的接轨，创作出的作品也不能引领社会精神风貌，这部分学生“不是把人性——人的灵魂——铭刻在自己的生存上，最终却使之仅仅变成了他们所从事的职业、所耕耘的科学园地的某种标记。”③因此，高校美术教育应该把学生放在社会的土壤中，倾听社会的声音，应该让他们更多地认知和接受社会主流文化。如果在美术教育中背离社会主流思想，就会陷入无的放失的说教，就会离开了人们关心的热点问题，学生虽然能学到美术的技法，但最终创作出来的作品可能成为脱离社会、脱离群众的空洞作品，不会与社会产生共鸣，也没有长久的生命力。因此，美术教育的前提是把握社会主流思想，即运用社会主义核心价值体系引导学生，注重对学生人格的塑造，培养学生积极健康的思想舆论氛围。高校美术教育不仅是要求学生学会对“美的事物”的描绘和观察，更重要的是将社会主流文化所强调的美贯穿于整个绘画作品中，使作品具有张力和吸引力。

（二）社会主义核心价值体系是构建和谐文化的本质要求文化是指人类在社会历史过程中创造的物质财富与精神财富的总和。和谐社会、和谐文化的构建需要有社会主义核心价值体系作为指导，否则就会迷失前进的方向，用社会主义核心价值体系引领高校美术教育方向。是由高校美术教育的特点和发展规律所决定的。在高校美术教育中，只有明确社会主义核心价值体系这个根本方向，才能加强学生对和谐社会的认知，以及对社会和谐目标的追求，因此，教师要引导他们建立起符合社会利益要求、化解社会矛盾的行为规范。当今处在价值观念深刻变革的时代，高校美术教育要深入贯彻社会主义核心价值观中的“人”理念，通过课堂教育提升价值观念，引领美术作品创作符合社会价值观的优秀作品，使学生在纷繁复杂的社会思潮中明辨是非，激发他们创作出一些高尚的、符合社会道德规范和主流文化的优秀美术作品，为构建社会主义和谐文化做贡献。

第5篇：全面发展的核心内涵范文

在学习教育活动中，我积极参加活动，按学校的的学习制度的要求坚持自学并认真做好一万字学习笔记。通过学习培训和交流，思想素质有了明显提高，进一步明确了深入学习实践科学发展观活动的目标、任务和要求，加深了对“科学发展观”理论提出时代背景、科学内涵、精神实质、历史地位的认识和理解，党员的宗旨意识有了明显的增强。

二、结合问题领会实质

科学发展观是指：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”其中，发展是第一要务，以人为本是其核心内容，而全面、协调、可持续是其基本要求，促进经济社会和人的全面发展是最终的目的，是指导我们自觉践行科学发展观的基本保障。

在学习过程中，我能将新的理念用于指导教学工作，把学习教育活动与提高服务质量、提高工作效率紧密结合起来。本学期，学校依据实际为我安排了多项的工作，心理咨询、档案管理、信息报送、报刊收发、初一地理、党务宣传等，内心讲不太情愿，任务量不小，但在绩效考核中还属于“二级”，通过学习教育活动，我认真反思，多方面权衡，意识到之所以学校这样安排也是有道理的，目的可能就是“全面、协调、可持续”吧，慢慢地心里接受了，所以在活动中，查找工作中存在的不足，及时改正工作方法，明确自己今后努力的方向。

三、脚踏实地爱岗敬业

本次学习实践活动，就是教育党员用科学理论武装头脑，发挥党员的先锋模范作用。因此在工作中，用心去工作，用真情去感化学生，有很多学生在假期或休息时间，找我进行心理咨询，我从没有借口没时间，叫对方失落和尴尬，有时候在下班的路上学生家长喋喋不休的与你长谈，自己总是耐心的聆听和回答他的问题。每当看到学生或家长面带笑容离开时，自己有一种幸福感和成就感。

作为一名教师，我能立足岗位干好事，利用讲台唱好戏，做到干一行爱一行，爱一行就干好一行，以强烈的事业心和责任感，履行职责，敬岗爱业，勤奋扎实的工作。

第6篇：全面发展的核心内涵范文

我叫xx，来自县经委，今天我演讲的题目是《以科学发展观应对金融危机》。

当前，国际经济形势急剧恶化世界经济增长放缓，对于我国经济造成的负面影响明显增加，企业特别是中小企业受到的冲击越来越大，生产经营困难，金融危机的影响是严重的，至今尚未见底，大家知道，我县工业原本结构性矛盾比较突出，产业结构布局不合理，企业结构多属中小企业，产品结构多属价值链底端。近年来，在优化调整中虽有了明显变化，但金融危机对我县工业影响是显见的，表现在一方面延缓了结构优化调整的进程，另一方面，给相当部分企业带来融资难、销售难、生产难。也给全县保增长、保民生、保稳定带来了不小压力。由于工业是我县经济、社会发展主承载力，对就业、税收及市场供应关系直接、具体，能否在十分严峻的形势下保增长，确保县委、县政府提出的“五新”建设，如何应对金融危机，促进做大做强强企业，提升核心竞争力，实现我县经济又好又快发展。是对我们经委提出了严峻考验。

而科学发展观为我们提供了应对金融危机的理论武器。用科学发展的观点深入分析金融危机的影响，我们会发现：金融危机带来的冲击，对泡沫经济、虚拟经济的冲击较大，而对实体经济的冲击较少；对没有知识产权的劳动密集型企业冲击较大，对具有自主品牌的技术密集型企业冲击较少；对外贸出口型企业冲击较大，对本土内贸型企业冲击较少。这种冲击虽然对眼前的经济发展带来某些影响，但从实质和长远看,有利于我们按照科学发展观的要求实现发展模式的转变和产业结构的提升。因此，眼前的危机，既是对我们的冲击，也是我们的机遇，是塑造科学发展模式的机遇；是坚持自主创新、提升产业结构、建立现代产业体系的机遇；是实现节能减排、促进可持续发展的机遇。我们要敏锐、牢牢地把握这一历史机遇，真正把经济社会发展转入科学发展轨道。要全面贯彻落实科学发展观，做到四个“准确把握”

1.准确把握“第一要义”，全力以赴“保增长”

“第一要义是发展”，揭示和概括了发展在科学发展观全部内容中的首要地位，指明了发展在实际生活中的重要作用，是理解和贯彻科学发展观必须抓住的首要一环。一是要采取正确措施，抓住国家振兴十大产业机遇，坚决落实中央和省、市扶持自主创新力度，加快我县装备制造产业升级，推进我县“十一五”产业发展规划的全面实施。二是紧紧抓住国家扩大内需的政策机遇，加快我县骨干企业技术进步步伐，鼓励企业早上、快上项目，坚持不懈地提高企业技术装备水平和自主创新能力，为调整产业结构，增强产品市场竞争力，推动工业经济平稳增长注入新的活力。

2.准确把握“核心内容”，事事做到“以人为本

科学发展观内涵丰富，核心内容是以人为本，也就是把实现、维护、发展好最广大人民的根本利益作为谋求发展的出发点和落脚点，努力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多体现到改善民生上。而当前，保企业就是保稳定、保民生，如何保企业，一方面是做好协调工作，了解企业发展中存在的问题，着力解决企业在发展中存在的融资难等问题。二是加强培训，化危机为机遇，大力培训企业生产经营管理人员，提高企业综合素质。这个核心内容影响和制约着科学发展观中的其他内容。

3.准确把握“基本要求”，实现全面、协调、可持续发展

什么是科学发展，科学发展的基本要求和实现标准是什么？用一句话来回答，就是全面发展、协调发展、可持续发展。所谓全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化、社会建设，实现社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的全面进步。所谓协调发展，就是要促进城乡之间、区域之间、经济与社会之间、人与自然之间、国内发展与对外开放之间的发展相协调，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化、社会建设的各个环节、各个方面相协调。所谓可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。“全面、协调、可持续”是科学发展观的基本要求，只有坚持这些基本要求，才能避免发展中的片面性和发展的失调、失衡、不可持续，从而实现科学的发展。

4.准确把握“根本方法”,努力实现统筹兼顾

第7篇：全面发展的核心内涵范文

【关键词】深度学习教学 核心素养

在学校教育中以深度学习进行教学是注重对学生的学习能力提升的关键，素质教育的要求下，全面人才的培养作为素质教育的重点，需要关注学生的德智体美劳的全面发展。学生进行深度学习的教育是提升学生核心素养的重要方式，以让学生具有深刻的思维品质以及具有持久的学习力为深度学习的目的。教师在课堂教学的过程中将深度学习教学作为主要的教学方式，不仅将学生的学习能力和思维能力作为培养的重点，也将学生的核心素养作为教学的对象，帮助学生树立良好的思想观念和学习观念。

一、在深度学习教学中把握知识的本质

课堂上的教学总是以书本内容和考试的重点内容为主，往往会忽视学习的过程和对知识的真正的理解程度和掌握程度，教师在教学的过程中将更过的关注放到教学模式和教学技巧的创新和应用，而对所教的知识内容的本质的关注不够。课堂教学的学习氛围是教师在教学的过程中最为重视的部分，在教学中将学生的学习兴趣作为提高教学质量的关键，却容易造成学生对课堂的学习内容碎片化的理解和片面理解。真正的教学质量是在学生的角度进行课堂教学，从学生的视角出发对知识进行系统化的整理能够是学生了解学习内容的本质含义，将课堂教学的知识内容融合为具有本学科性质又能够真正做到满足学生们的求知欲望的深度教学。

物理课堂的教学往往是学生容易有疑问的科目教学，物理知识是一个建构的过程，从浅到深，物理的学习过程更需要学生对所教授的内容的深层次的知识内涵进行理解，只有在进行知识的深层次理解下才能在物理知识的学习中形成系统化的学习，能够将物理知识进行串联理解，不断把握知识的本质内容，对知识本质内涵的把握需要教师进行引导。

二、在深度学习教学中突出核心知识

核心知识总是指那些具有逻辑连贯性和一致性的基础知识，在教学的过程中处于重要的地位，对基础知识的学习是更好进行深层次的知识内容的学习，对核心知识的学习则是将知识内容中最重要的部分进行把握。书本知识的内容中往往会将关于核心内容的部分进行全面地讲解，以帮助学生更好的理解主要的内容，在课堂的教学中就要求教师能够将最核心的知识内容进行讲解，将最需要掌握的部分教给学生，学生对于教学内容的掌握往往是有限的，能够在基本的知识内容的辅导下加强对核心内容的学习，是促进课堂效率的重要的教学方式。

浩瀚的知识库中学生所掌握的内容总是有限的，而在学生的学习过程中总是有主次之分的，加强学生对核心知识的学习是促进学生对有效内容的深层次掌握的重要方法。在物理课程的学习中将核心知识进行重点教学，是学生将学习的核心内容进行重点记忆理解和深度学习的过程，通过对核心知识的掌握对知识内容进行深度理解提高学生的学习素养的提升。

三、以深度学习方法促进学生自主学习

在教师的教学过程中更加关注对学生知识的灌输作用，通常会忽视学生能够自主学习的过程，将学生的学习过程变成对知识的主动学习，在教师进行教学之前就对知识做出相关的预习和了解，对相关的教学内容进行思考，对教师的课堂教学大胆提出质疑，在提出疑问的过程中对知识内容进行深度思考。教师在教学过程中首先需要通过对学生的引导促进学生们深度思考，在进行教学内容学习后独自进行学习找出学习内容的结论。激发学生自主学习的能力需要教师在教学的过程中对学生学习的引导，课堂教学中以深度学习教学是教师能够将学生的学习和实践相结合进行教学的重要方式，促进学生学习能力的提升，加强学生对知识内容的认识，提升学生的核心素养。

物理是一门深奥的学科，在物理的教学过程中学生能够进行自主学习是对物理知识进行系统了解的过程，这些知识总是相互联系在一起的，由浅入深，在物理课程的学习中养成学生深度学习的能力能够促进学生对物理知识进行全面的了解，对物理知识相关内容更大范围的思考从而产生更大范围的认识。

结束语

学习的过程是对知识内容进行不断认识和总结的过程，将深度学习作为学生学习的方式不仅可以加强学生对所学知识的认识也加强对知识内容的深入了解，提升学生深入思考的能力。学生的素质教育要求教师们以培养学生的自主学习和思考的能力，将深度学习教学进行学生教学能够促进学生不断进步和对学生的核心素养的提升具有一定的推动作用。

【参考文献】

[1] 刘玉侠. 浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养[J]. 环渤海经济t望，2016（10）：84-85.

[2] 余友煌. 如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J]. 西部素质教育，2016（24）：240.

第8篇：全面发展的核心内涵范文

【关键词】核心素养小学教育主旋律培育

一、核心素养的概念

在相关学者对核心素养的研究过程中，其中影响最大、最深远的就是OECD核心素养的框架体系，在这个框架体系中将核心素养分为类分别是：自主行动、交互使用工具和在异质群体中可以有效互动的三种能力[1]。三类核心素养但是以相互作用的形式进而实现人全面的发展。此后在某年某大学中有将核心素养按照所涉及的领域分为三部分分别是：文化基础、社会参与和自由发展，其中的每一版块都明确反映出了小学教育中核心素养对学生的基本培育要求。

二、核心素养在小学教育中的作用

小学阶段是学生逻辑思维能力与实力发展的关键时期，在新课改计划的实施中，传统的教学模式很难适应小学教育对学生学习的要求。在对小学生核心素养的培育过程中，核心素养是培养学生适应不断变化的社会的能力与满足个人发展所需的知识储备量的重要素质，以期为学生今后的综合发展打下坚实的基础，在学生的学习、成长中具有不可替代的作用。所以说培育核心素养是小学教育的主旋律，而核心素养的培育途径就是我们需要研究的重点内容。

三、核心素养在小学教育中的培育途径

（一）将核心素养融入教学内容

教学内容作为传递知识的媒介，是核心素养培育的基本内涵。故在完成培育核心素养的目标任务的过程中，需要做到的第一步就是优化教学内容，尤其是将核心素养融入教学内容培育途径的运用。将核心素养融入教学内容不仅需要学生积极主动式学习，还需要教师重视知识的交融、内化。教师在教学内容的设计中，也要根据每位学生的实际情况与兴趣爱好，适当的拓展授课内容，在扩大学生知识领域的基础上拓展核心素养的内涵。

（二）将核心素养融入教学示范

教师的教学示范直接影响着学生的学习态度与效率，教师规范化的示范不仅有助于完善学生的核心素养，而且有助于教师培育学生核心素养目标的实现。所以教师将核心素养融入到教学示范中需要做到：第一，教师要结合语文课程的优势，在实际的教学活动中时刻关注学生的学习情况，明确核心素养培育标准、完善学生的道德情感。在此工作中，教师要做到以身教学，充分发挥教师的榜样作用。第二，学生在学校的集体生活中，与人为善是每一位学生的必备技能，同时也有助于学生之间建立良好的人际关系、营造和谐的学习环境。教师在教学示范中表现出友善的情感，积极引导学生情感用自己的行动为学生的情感流露做铺垫，以尽快达到核心素养的培育目标。

（三）将核心素养融入教学课堂

课堂是教师教学、学生学习的主要基地，更是培育学生核心素养的主要平台。将核心素养融入教学课堂需要教师充分发挥学生的主导作用，学生作为课堂教学的主要角色，就应该积极参与到课堂的各种活动中，以锻炼学生的实践能力。第一，教师要为学生创造良好的学习环境，发掘每位同学的潜能并指导学生向着多元化的方向发展，进而帮助学生提高其实践能力。第二，教师要根据每位学生的特点，组建科学的学习小组或者是平台，在引领学生积极学习的环境中培育学生间互帮互助的美德，进而提高学生的综合实力。第三，教师也要培养学生的反思能力，学生的反思过程是其深入思考的过程，也是学生将课堂知识内化的关键途径。

第9篇：全面发展的核心内涵范文

关键词：校园文化建设；精神文化；人文关怀

校园文化是学校的灵魂，更是学校发展的命脉，对一所新办学校尤其重要。如何建设校园文化成为学校管理者必须面对并且急需解决的现实问题。学校文化建设应从以下几方面入手：

一、搞好基础设施建设

一是切实搞好校园硬件设施设备建设；二是学校要八方筹集资金，发扬艰苦创业精神，搞好校园的绿化、净化和美化，从而创造良好的育人环境；三是用好学校每一块场地，把它作为校园文化建设的好素材。

二、精神文化引领

学校精神文化是学校校园文化的核心内容，主要价值体现在教育价值观、办学理念，并由此而产生的道德规范、行为准则和精神风貌等方面。学校要结合历史和现实文化，广泛征求意见建议，通过集体论证，明确自己的办学理念、特色，并深入学习，让每一个人都深刻领会其内涵。用它来影响学校成员的价值取向、人格塑造、思维方式、精神气质、道德情感和行为模式，让全校师生形成一股合力，共同努力，促进学校全面发展。

三、环境育人

美化校园环境。让墙面说话，让标牌宣德，让场馆载道，让音像（指校园广播、网站）怡情的方式传递着校园文化的内涵。通过合理规划，我校各种标牌设置都注重美观、精致，走廊过道和室内均饰以与环境相协调的体现公民道德规范、前途理想教育，职业道德要求、素质教育实施、人文精神培养、终身发展需要等内容的名人名言、学生名片、班级名片等，确保校内的每一处细节都充分体现育人的功能。通过对校园内的绿地、园林、道路给以人文化色彩命名，丰富校园文化内涵，提升文化品位。

四、关注师生全面发展和终身发展，加强人文关怀

新的课程改革提出促进人的全面发展和终身发展，这为校园文化建设注入了新的活力，也给校园文化建设指明了方向。

1.打造教师专业发展平台，促进实现其人生价值

比如，改革班级管理体制，增强班主任教师的责任意识，建立“十佳班主任”和“十佳教师”荣誉称号制度，定期征集和评选班级管理的有效办法和学生成长的典型案例，开展优秀班主任工作手记展评活动，建立班主任工作论坛，以活动促发展，全面提高班主任的素质。构建学习型组织，建立教师梯队培训机制，打造名师工程的教师文化。确定市、区、校三级的名师梯队，各梯队教师要努力超越自我，向上一级奋斗。以学习活动强名师，开展不同形式教师培训活动，比如专题讲座型、结对帮扶型、小组合作型、梯级演练型等。

2.关爱学生，促进健康发展

首先，增强学生主人翁责任感，督促学生自律、自制、自理，使学生行为规范达到深层次内化。强化进行“反省教育”，让学生时刻反省自己的行为。其次，召开主题班会活动，我们分别拟定了不同阶段主题班会的教育主题。七年级学生刚迈入初中，如何适应初中阶段学习和生活环境，我们召开了“我适应，我努力”系列主题班会，以“我爱我师，我爱我班，我爱我校”为主题教育活动；八年级的学生成长过程中表现为学习上、思想上、心理上的分化阶段，如何让学生渡过这一困难时期，我们召开了“我成熟、我飞翔”的系列主题班会。以“正确认识自我”“学会感恩”“珍爱生命，拒绝诱惑”为主题思想教育；九年级是义务教育阶段最后一年，学生面临升学压力，其教育重点是指导、帮助学生明确社会责任使命，学会选择，争取中考取得好成绩，以回报祖国、学校、父母的教育之情。我们召开了“我奋进，我成功”系列主题班会；以“走进九年级”“冲刺中考”“感恩父母”“轻松迎中考”为主题思想教育。激活学生潜能，以良好心态迎接新的挑战和学习任务。