数字媒体培训精选(九篇)

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第1篇：数字媒体培训范文

关键词 中职学校 数字化校园模式 应用

中图分类号：G71 文献标识码：A

1数字化校园的模式

从数字化校园建设的模式上来看，可以将其功能方面进行讨论。功能模式就是利用信息技术达成目的的功能，包括信息服务、网络以及应用三个方面，它是从宏观上来对数字化校园进行建设的应用实践。从信息服务方面来看，就是根据用户的需要将条理清晰的信息提供给用户。从网络层面来看，其作用比较单一，主要是通过网络及数字化的硬件设施所提供的包括电子邮件、文件的传输以及网络接入等数字信息流通的渠道和平台。从应用层面上来看，其作用主要由软件支撑的数据库和操作系统以及各种应用功能两个部分构成。

2中职学校共建数字化校园的目标

中职校园数字化建设的目标是要以中职教育教学为中心，利用现代化的信息设备和技术，有计划、有步骤的搭建校园信息网络基础平台和应用平台，将中职学校的教育教学、管理、服务、专业建设等都融入到数字化的空间环境中，将为学生和教师的教学服务为核心，不断的提升全校师生的信息化技术素养，进而推动学校信息化、网络化、数字化教育教学模式的改革，为高技能人才的培养搭建平台，提供服务。

3中职学校共建数字化校园的实践应用

（1）教学资源库的建设

通过创建教学资源库，能够提升教师课件的设计以及制作的能力，帮助老师可以通过对现代多媒体设施的应用来更好的展现教学内容，吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣和热情，提升教学的质量，同时也为课后学生进行网上自学提供便利条件。数字化教学资源库的创建主要有试题库的建设、媒体资源库的建设。

（2）数字化校园软件环境建设

为了是教育教学和学校管理相一致，中职学校应建设动态化管理的校园网站，创建网络教务管理系统、学生学籍管理系统、人事管理系统、财务管理系统、电子阅览室等等。全校所有办公室、多媒体教室以及网络教室、图书馆、实训教室、模拟教室等等都能够上网进行资料的查阅。同时，利用多种方式来大量的积累教育教学方面的论文、动画、视频、音频等等软件素材，广泛的将与教育教学相关的资料收集起来，对数字化教学资源进行自主研发，拓展教学资源库的内容，为校园数字化建设开拓更为宽广的空间。

（3）数字校园基础设施建设

学校要配备计算机网络教室和多媒体教室、模拟实训室等，所有专用教室全部配备多媒体讲台、投影机及实物展台；所有教室和办公室都设置网络接口，光纤接入，无线网络信号覆盖整个校园，实现班班通。建设校园广播系统、安全监控系统，整个校园没有声音的盲区和视频的盲点。

4中职数字化校园建设的思考

4.1重点是对数字资源进行开发

科研信息库、数字图书馆、教学资源库以及各种数据管理系统都是中职数字化校园的资源，应被当作重点项目加以建设。

4.2关键是对师资进行培训

推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键，因为教师掌握现代教学手段的能力决定了现代教学手段发挥的效力。为此，中职学校应从下面几个方面有计划地进行建设：

（1）加强学校信息技术骨干教师队伍的建设。要吸收各学科有一定计算机基础的教师，组成学校信息技术骨干教师队伍，负责全校的信息技术设备管理和技术应用的推广。

（2）加强对全体教师进行技术培训。学校应定期举办校本培训的办法加强信息技术培训，制订全员培训制度和考核标准，人人过关，要求所有任课教师都能应用现代教育技术手段进行辅助教学。

①计算机基础应用的培训

学校应对教师进行计算机基础知识的培训，让每一位教师都能掌握计算机的基本操作和应用，熟悉常用工具软件、Word、Excel等Office办公软件的使用，学会文字处理、制作表格、贮存信息和解决常见软、硬件故障的培训。

②多媒体设备使用的培训

为了让每一位教师掌握现代教学设备的使用方法，要对教师进行多媒体设备使用的培训，组织《视频展台的使用方法》培训，让每一位教师都掌握应用多媒体设备上课的基本操作要领，会熟练使用多媒体教室中相关设备辅助课堂教学。

③资源和网络应用的培训

学校要组织教师，对其进行网上的文本、图片、音频、视频的下载、格式转换、裁剪、拼接等处理方法的培训，通过培训，使教师掌握上网浏览、查询、筛选、下载、编辑、制作和发送电子邮件等技术的运用能力。

④课件制作的培训

除了要求教师掌握常用课件制作工具外，中职学校应结合专业发展的实际，和专业教学的需要，进行课件制作的相关培训。并要求教师利用放假期间，结合下学期的教学内容制作课件。

4.3政策配套是相关保障

数字化校园的建设必然会和学校方方面面的管理相关联，因此，学校在政策上的支持和结构上的重组是其建设的基本保障。

4.4要有稳定资金的投入

要创建数字化校园，需要在硬件以及软件上投入大量的物力和财力，这就需要相关部门以及学校进行稳定的资金方面的投入。为了能够尽快的完成数字化校园建设的目标，学校所有部门都应互相配合，努力开拓，在对数字化平台进行研究和应用的基础上，充分的利用信息化发展的机遇，创建现代校园文化，进而更好的促进数字化校园建设的步伐，推动职业教育的发展。

参考文献

第2篇：数字媒体培训范文

摘要：本文以北方工业大学为例，首先分析了开展数字媒体设计竞赛的必要性及有利条件，然后给出了北方工业大学保障数字媒体设计竞赛顺利开展采取的措施，接着阐述了数字媒体设计竞赛所促进的实验教学改革工作，最后进行了总结。

关键词：数字媒体设计竞赛；创新能力；实验教学改革；创新实验室

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

截止到今天，国内招收数字媒体专业本科生的高校还不是很多。北方工业大学数字媒体艺术专业是在北京市教委重点扶持下申请成功的新专业，于2006年9月开始招收本科生。目前该专业第一批本科生已经进入专业课学习阶段。

众所周知，培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高等教育的首要任务。《高等教育法》[1]第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。同样，教育部颁发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》[2]，明确要求“着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”。因此，全面推进素质教育，培养具有创新精神和创新能力的优秀人才，是当前我国教育改革和发展的方向，也是高等学校办学的根本宗旨。实践证明，学科竞赛是培养学生创新精神、提高学生动手能力的有效途径，也是检验大学生实践能力和创新精神的有效形式[3-5]。因此，北方工业大学数字媒体艺术专业积极组织数字媒体设计竞赛，即“卓立杯”校园原创数字媒体设计竞赛。

北方工业大学数字媒体艺术专业已连续主办三届“卓立杯”校园原创数字媒体设计竞赛。竞赛作品形式多样，分为设计类、艺术类、策划类及其他类。设计类包括游戏设计、计算机动画、DV制作、电子报刊、网页制作等；艺术类包括绘画、雕塑等；策划类包括各种创意新颖的游戏、动画作品及稿本；其他类包括有代表性的调查或论文等。“卓立杯”竞赛的开展，丰富了大学生业余生活，激发了大学生的兴趣与潜能，培养了大学生的团队协作意识和创新精神。同时，“卓立杯”竞赛的开展，也促进了北方工业大学数字媒体艺术专业的实验教学改革。

2开展数字媒体设计竞赛的必要性

2.1满足首都文化创意产业发展的需求

相关资料表明，我国数字媒体、动漫、游戏等专业人才奇缺。针对当前的形势，国家、北京市相继出台相关政策，鼓励数字媒体行业的发展，在北京市石景山区成立了北京数字娱乐产业示范基地，发展网络游戏、动漫制作、数字影视、网络文化传播、现代文化服务业等文化产业及衍生产业。而北方工业大学是石景山区唯一的一所高等学府，我们有责任和义务为北京市、特别是石景山区的发展做出自己的贡献。数字媒体设计竞赛的开展，丰富了大学生业余生活，激发了大学生的兴趣与潜能，培养了大学生的团队协作意识和创新精神，提高了学生的实践能力，为首都文化创意产业的发展输出优秀的数字媒体专业人才做好准备。

2.2提高大学生综合素质

大学生在参加数字媒体设计竞赛过程中，既加强了专业技术培训，又参与了竞赛。通过专业技术培训，大学生学习了新知识，掌握了实用技术。而竞赛过程比较复杂，要经过选题、分析、查找资料、浏览文献、确定方案、设计、编程、测试、调试、撰写论文、答辩等若干步骤和过程。复杂的过程考验了大学生的耐心，提高了大学生的动手能力和综合素质。

2.3增强大学生就业竞争力

开展竞赛时，我们鼓励指导教师提出企业实用课题供学生选择，使得竞赛内容趋于实用化。同时，我们还聘请企业技术骨干作为竞赛成果评审专家，使得企业了解我们的竞赛水平。企业在招聘本科实习生或者本科毕业生时，首选竞赛获奖的学生，其次是参加过竞赛的学生。因此，数字媒体设计竞赛的开展，增强了我校数字媒体艺术专业学生的就业竞争力。

2.4促进学校人才培养机制的改革

大学生参加数字媒体设计竞赛，促进了我校在教学计划中设立专业设计竞赛学分的人才培养机制。北方工业大学在人才培养计划中，专门设立“专业设计竞赛”学分。参加数字媒体设计竞赛的学生可以取得2个学分，该学分可以替代公共选修课或专业选修课的学分。实施专业设计竞赛学分制度，表明北方工业大学的人才评价机制已经发生重大转变，培养具有较强的科研能力和创新能力的人才，才是学校最终的培养目标。

3开展数字媒体竞赛的有利条件

3.1北京数字娱乐产业示范基地“人才培训中心”的落成

2005年，北京市经过多方考察及论证，最终决定将北京数字娱乐产业示范基地“人才培训中心”落户北方工业大学，依托北方工业大学数字媒体艺术系、计算机系丰富的师资和先进的教学设备，以及基地内上百家数字娱乐公司一线的优秀技术人员亲临讲台，为北京数字娱乐产业示范基地培养大批合格的数字娱乐人才。培训的内容都是根据企业目前的实际需求讲授的，可以大大缩短大学在校学习与企业实际岗位技能要求之间的差距。我系教师在给学员进行培训教学过程中积累了丰富的经验，也深入的了解了目前企业所需要的人才与技术，这为数字媒体设计竞赛选择实用型题目与技术指导方面奠定了良好的基础。

3.2北方工业大学数字内容实习基地的成立

2008年初，北京市石景山区发改委投入巨资与北方工业大学共建北京数字内容制作公共服务平台及北方工业大学数字内容实习基地。该基地配有国内外先进的动画制作软硬件、非线性制作软硬件、平面制作软硬件等。学生的很多实践学习与培训都在该基地进行，这为数字设计竞赛的开展提供了先进的软硬件条件。

3.3汉王科技股份有限公司与我院开展数字媒体领域合作研究

2008年4月29日，汉王科技股份有限公司与北方工业大学信息工程学院签订合作协议，成立联合实验室，开展数字媒体、模式识别等先进技术领域的研究。该联合实验室的建立，将引导学生对国内外数字媒体领域内的先进技术进行研究，将会提高数字媒体设计竞赛内容的科技含量，将会大大促进我校数字媒体专业的发展。

4保障数字媒体设计竞赛顺利开展的措施

4.1修订教学计划

2008年，北方工业大学启动了新一轮教学计划的修订工作。我系结合大学生数字媒体设计竞赛，在教学计划中列出了“人工智能基础”、“游戏引擎应用实践”、“网络游戏设计与开发”、“手机游戏设计与开发”、“Max script程序设计”、“Max SDK程序开发”、“Maya API程序开发”、“Maya MEL程序设计”、“嵌入式技术”等专业选修课。同时专门设计“专业设计竞赛”学分，参加数字媒体设计竞赛的学生可以取得2个学分，可以替代公共选修课学分和专业选修课的学分。

此外，北方工业大学还对课程中的实验进行了认定，包括验证型、设计型、综合型实验。学校积极鼓励开设设计型、综合型实验来培养学生创新精神、提高学生的动手能力。

4.2保证经费

北方工业大学非常重视学生参加数字媒体设计竞赛，专门批准教学仪器设备经费专项，用于购置各类数字媒体软件、硬件设备，以满足竞赛需求。自从2006年9月，学校相继批准了600多万元成立了“数字媒体基础实验室”、“数字媒体专业实验室”和“虚拟现实实验室”三个大型实验室，购买了国内外先进软硬件设备，这为数字媒体设计竞赛奠定了良好的基础。

为了鼓励大学生积极参加数字媒体设计竞赛，北方工业大学每年还批准若干项大学生申请的数字媒体研发项目，每个项目1万元，用于资助学生科技竞赛项目的研发。

4.3开放实验室

北方工业大学为充分利用实验室资源，培养学生的创新与实践能力，吸引更多的学生参加实验室开放的教学与科研活动，免费开放数字媒体专业实验室。实验室对本科生完全免费开放，采取学生选做公开的研究题目或学生自拟题目，选择指导教师的方式，受到了学生的大力欢迎。

5数字媒体设计竞赛促进实验教学改革

5.1深化实验教学改革，四年不断线

积极鼓励大学生参加数字媒体设计，启发学生的创新思维，培养学生的创新意识。在进行实验教学改革时，张扬个性，突出特点，分层次设置实验课，并开设必修性实验课、选修性实验课、创新研究性实验课等。其中，创新研究性实验又分为短期型和延续型；短期型是一学期完成，难度系数低；延续型是分四个学期完成，分步骤学习先进技术，难度系数高，创新型强。通过延续型方式，学生在大学毕业时应能提供一个完整的大作品或软件。

5.2更新实验教学大纲内容

北方工业大学明确强调要在实验教学大纲中设定综合性、设计性实验内容，以培养学生实践与创新能力。这促使专业教师们按实验教学改革的要求重新修订和编制新的实验指导讲义。实验项目的设置在深化理论教学知识的基础上，要求能够循序渐进地反映基本技能和实际动手能力的培养，由验证性实验到设计性实验，再到综合性实验。当然，真正落实实验时，不拘泥于理论教学的次序，适当增加一些趣味性和实用性实验。

5.3鼓励参与研究性实验

北方工业大学提倡，专业教师要安排学生参与研究性的实验。研究性的实验一般与教师的科研有关。先由教师提出实验课题，学生根据兴趣选题。学生在教师指导下，查资料，制定实验方案，设计，实现，测试最后以论文形式完成实验报告。采用这种形式，为学生的个性发展创造有利的条件，使学生的动手能力、独立工作能力和心理素质等多方面得到了训练提高，培养了大学生的创新意识和创新能力。同时，也促进了教师的科研活动。我系大部分教师的科研项目都有本科生参加。

5.4建立创新实验室与创新基地

大学生在进行数字媒体设计竞赛时，一般需要先进的高性能计算机、先进的人机交互设备、先进的数字媒体软件，这些仪器设备软硬件价格都非常昂贵，传统的实验室难以满足这种需求。因此，结合数字媒体设计竞赛和实践技能训练的需要，建立创新实验室与创新基地是非常有必要的。2008年，北方工业大学批准了专项，购买了先进的设备，包括数据手套、头盔显示器、六自由度空间位置追踪器、三通道环幕、三维模型扫描仪、网络游戏平台、学生专用手写板等。这为数字设计竞赛的开展奠定了了良好的基础。

6结束语

北方工业大学数字媒体艺术专业已连续主办三届数字媒体设计竞赛，即“卓立杯”校园原创数字媒体设计竞赛。数字媒体设计竞赛的开展，提高了大学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们的创新意识和动手能力，提高了他们自身的综合素质，更好地适应社会和市场的需求。同时，竞赛的开展还促进了我校的实验教学改革，如更新实验教学大纲、开设研究性实验题目、建立创新实验室与创新基地等。

当然，我们的这些研究只是开始，我们将继续深入研究，不断探索，搞好数字媒体设计竞赛，提高教师教学水平，改革和完善实验教学体系，为北京市文化创意产业、为社会和国家培养优秀的数字娱乐技术人才。

参考文献：

[1] 中华人民共和国高等教育法[M]. 北京:法律出版社,2002.

[2] 中国国家教育部. 关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[EB/OL]. /policy_673/20060323/t20060323_150372.shtml, 2005.

[3] 刘长宏,张恒庆,王刚. 电子设计竞赛与创新能力培养[J]. 实验科学与技术,2006,4(1):70-72.

第3篇：数字媒体培训范文

【关键词】数字多媒体 语音室 高校 外语教学 应用

为了提高学生们的外语成绩，大多数的高校在进行外语教学中应用数字多媒体语音室。由于数字多媒体语音室具备多种功能，例如播放功能、考试分析功能等，可以给学生营造一个良好的学习氛围，进而达到提高教学质量的目的。数字多媒体语音室的建立，虽然给高校的师生提供了良好的教学环境，但是，在应用和管理方面仍存在着诸多的问题，这样问题的出现，严重影响了高校的外语教学质量。因此，为了提升数字多媒体语音室在外语教学应用效率，我们应该根据不同的问题采取相应的解决措施，从而提高高校外语教学的整体水平。

一、高校外语教学中存在的问题

（一）教学模式过于滞后

由于深受传统教学理念的影响，我国大多数的高校在进行外语教学时，都秉持着传统的教学模式进行教学。虽然有一些学校购置的大量先进的外语教学设施，但是，大多数的教师只会应用这些先进设备中的录音、录像、视频播放等功能。这种现象的出现，不仅不能将设备的功能得到全面的发挥，同时也给消耗了高校的大量资金成本。

（二）角色定位不当

在进行外语教学的过程中，大多数的教师的教学模式都是以教师带着学生学习的形式为主，把学生当作学习的机器。这种“填鸭式”教学模式的出现，不仅不能达到良好的教学效果，同时也会引发学生的逆反心里，进而无法保证高校的整体教学质量。

（三）缺乏数字多媒体语音室管理意识

为了给高校的师生营造一个良好的教学氛围，许多学校都建立了数字多媒体语音室。数字多媒体语音室的建立，不仅改善传统教学的束缚性，同时也调动了学生的学习积极性。数字多媒体语音室虽然给外语教学带来了便利，但是，由于缺乏数字多媒体语音室管理意识，使得相关的教学设备出现了各种故障，给教学进度带来了影响。

二、提升数字多媒体语音室在外语教学应用的对策建议

（一）树立现代教育技术意识

随着我国科技发展的步伐不断加快，越来越多的高校开始将新进设备运用到学校的教学和管理中来，为了迎合教学的发展需求，首先就要树立现代教育技术意识。随着互联网技术的普及，为了更快的适应时代的发展脚步，就要对教师进行新技术的培训。培训的方向主要包含两点，第一点是让教师及时掌握先进的教学方式，并对其进行有效的利用；第二点是对教师进行语音室基本程序操作的培训，保证教师全面掌握语音系统的各项功能以及应用方法之外，还要让教师及时掌握计算机基本应用能力，并全面了解各项教学软件的操作情况。

（二）教师角色和职能的重新定位

由于深受传统教学理念的影响，大多数的高校在进行教学时，始终秉承着教师为教学主导者的观念，这样不利于学校的今后发展。随着时代的发展，越来越多的学校开始将数字多媒体语音室应用到外语教学中，要想让数字多媒体语音室的作用得到全面的发挥，首先就要转变教学观念。教学的主要作用就是培养学生们的综合能力，因此，教学的主体应该是学生，并非教师，教师在教学中起着引导学生的作用。在外语教学中，应用一些先进的教学仪器或者设备，不仅可以激发学生们的学习积极性，同时，教师可以利用教学设备，来促进教师和学生之间的友好关系，进而到达提升教学质量的目的。

（三）加强数字多媒体语音室的科学管理

为了提高高校外语教学的质量，数字多媒体语音室在其中发挥着重要的作用。传统的管理模式严重阻碍了数字多媒体语音室在外语教学作用中的发挥，同时也给外语的教学改革带来了巨大的影响，因此，为了推动我国高校稳定的发展，就要加强数字多媒体语音室的科学管理是非常必要的。首先，学校需要建立一支具备高能力、多经验的管理队伍，这是保证数字多媒体语音室的科学管理工作顺利开展的基础条件。其次，数字多媒体语音室的科学管理工作进行合理的分工，让每个人员都明确自己的工作职责。最后，定期对数字多媒体语音室的教学设施进行保养，并做好记录工作，确保数字多媒体语音室各个教学设备处于良好的工作状态，保证外语教学工作的顺利开展。

三、结束语

综上所述，把数字多媒体语音室应用到高校外语教学中，不仅丰富了传统教学方式，同时也能调动了学生们的学习热情，进而达到了提高教学质量的目的。但是，由于数字多媒体语音室的建立处于起步阶段，还有很多地方值得完善和创新，我相信，在不久的将来，数字多媒体语音室一定会给我国的外语教学提供更优质的服务。

参考文献：

[1]程宏图.数字多媒体语音室在高校外语教学中的应用[J].无线互联科技,2012,03:161-162.

[2]石磊.数字多媒体语音室与大学英语教学[J].科技视界,2012,30:109+117.

[3]于冬梅.多媒体语音室在高校外语教学中的应用研究[J].科技经济市场,2016,04:225-226.

第4篇：数字媒体培训范文

关键词：出版数字化； 编辑； 素质

随着我国国民经济的飞速发展，数字技术和互联网技术对我国工业经济各部门的影响日趋凸显，传统出版社产业作为同数字技术联系最为紧密的几大领域之一，其产业形态正发生这根本性转变，数字出版已经成为所有出版人都无法回避的命题。在国外，数字出版已经成为世界出版业发展的方向和潮流，许多国际大型出版集团如培生教育、麦格劳-希尔、汤姆森等纷纷投入数字出版平台的建设，掀起了全球出版业数字化改造的。在国内，《国家“十一五"时期文化发展纲要》也已明确将数字化的出版和传播当成出版业现代化的关键之一，列为“十一五”期间的攻坚战，据统计，截止2008年年底，我国有300家报社开展了数字报业务，电子期刊总量已达到9 000种。可见，数字化时代凸显了出版社作为内容提供商的重要地位，而处于内容提供核心和出版社工作中心环节的编辑，如何把握出版业趋势，探索数字时代编校工作新的模式，将自身素质与能力向新的领域、新的业态转变，就成为我国广大学者关注的热点问题。

1 出版数字化背景下编辑素质的重构

数字出版时代，编辑工作的范畴早已远远越出传统出版社编辑工作的范畴，涉及到报刊、广播、电视、音像、电子出版、戏剧、展览、电影乃至网络传播、手机等更多领域，越来越广泛和深刻地影响着人们思想和社会生活。因而，作为文化产品内容的选择者、策划者、加工者和推荐者的编辑，其素质构成也呈现出新的特点。

1.1 数字技术素养   在数字出版时代，信息传递方式已经有线下转移到线上，传统编辑工作中“一支笔”“一张纸”式的工作方式也伴随之发生了根本性的改变，取而代之的是计算机屏幕式的编辑工作方式，编辑在采写编辑稿件时越来越离不开电脑。因而，编辑人员不但要熟练掌握电脑和网络使用，了解和掌握电脑和网络常见故障的排除技术，包括排除一般硬件和软件故障等，还必须精通如Windows、Word、Excel、Access等办公软件，并能利用它们建立出版业资料数据库，充分掌握计算机网络技术，如Web2.0等，能够真正熟练一系列数字化的采编、摄录、存储、传输等工具，成为一专多能的复合性人才。然而，目前在我国出版业内运用数字技术的意识普遍滞后，大多数从业者尤其是出版社各级编辑任习惯于旧的业态，对数字出版持观望态度。除少数出版社所有的稿件从编辑到制版整个流程全是在网上完成的外，大多数出版社内部信息化的程度比较低，大部分编辑仍然是夜以继日地处理一大堆稿纸，不知道使用现代的信息工具，编辑的信息技术素养亟待提高。

1.2 多元文化素养   随着网络传播的多媒体、超文本、分组交换、同步传播、交互性特征等数字技术的不断普及，使的信息接收者可以冲破信息发送者单向内容传播的束缚，实现可选择的同步互动交流，受众既是信息的接收者，又可成为信息的制造者，编辑、作者、读者之间的联系由间接变为直接，由被动变为交互。因而，在数字时代，作者、编辑、读者的交流范围空前广泛，相较于传统被动的阅读者，现代读者更加愿意积极地参与到编辑过程中，提出自己的想法、观点。有鉴于此，现代编辑除了要继续与作者继续保持密切的联系外，还要注意与读者保持频繁的互动。这就要求现代编辑具备跨学科、跨领域、跨行业的知识，既要掌握政治、经济、文学、管理等人文类非新闻专业知识；也应该了解最新的自然科学发展动态，如新能源、生命科学、环境科学、空间科学等。这样才能开阔视野，拓宽思路，提高同作者和读者的沟通质量，进而获得工作中的灵感与进步。

   1.3 媒体策划素养   数字技术带了传播方式的快速变革，使得作者、编辑、读者的媒介接触习惯不在仅仅局限于传统单一线性的新闻传播模式，而拓展至利用光介质媒体、网络媒体、移动媒体等进行多层面多形式的报道，形成跨媒体出版。相应的，传统文字编辑也逐步转变成为集文字、摄像、录音、图像等各种工作于一身的多媒体综合编辑，肩负着将内容资源进行统一数字化加工和生产，制作成图书、报刊、光盘、网页等产品供用户以各种媒体形式进行阅读、检索、查询、分析和共享。因而，现代编辑必须适应数字化、网络化时代受众对媒体体验、媒体偏好的变化，不仅增加知识储备，包括新媒体知识等，如Twitter、微博、网络多媒体等，还必须具备媒体策划、媒体营销等专业素养。通过认真学习和把握各种媒体的传播的方向、传播功能和传播质量，对媒体进行再认识和再组织，综合利用历史和现实媒体为作者、读者提供的一切可能传播手段。此外，编辑在学习媒体策划的同时，还必须具备一定的法律意识，以避免在媒体策划过程中卷入名人官司、肖像权、名誉权、盗版书等法律诉讼案件。

2 出版数字化背景下编辑能力的提升机制

数字化媒体时代，编辑具备高素质能力已成为时展的需求，面临着比传统出版工作更大的提升挑战。现代编辑应该成为复合型人才，成为“多面手”，在胜任传统媒体技术的同时，熟练掌握并运用网络等现代高科技设备技术；通个设置合理的提升机制以跟随数字出版的步伐不断提高自身素质，胜任数字出版时代的编辑工作。

2.1 改变思想观念，树立创新意识   在更具有开放性和动态性特点的数据环境下，现代编辑作为出版社创新的原动力，只有树立创新意识，才能促使出版社延正确的方向不断创新和发展。因而，现代编辑应把增强网络意识作为提高自身素质的重要方面，充分认识信息时代编辑工作的全新含义，紧跟信息网络化的步伐；改变传统的单向思维，更新以往的旧观念，运用当前最新最快的网络技术，学习编辑工作的现代化手段，从而更快更好地获取信息和处理信息，以体现高校编辑工作的时代性。这不仅要求出版社编辑具备广博的知识和良好的智能结构，而且需要广大编辑更新传统思想观念、调整知识结构和工作模式，加强社会活动能力，善于同兄弟单位和各类人群打交道，处理好同作者、读者的各种关系，才能取得事半功倍的效果，从而加速实现编辑工作 现代化。

2.2 转变学习方法，树立终身学习的目标   面对日新月异的数字出版时代，媒体技术和知识更新的周期的越来越短，对编辑的工作能力提出了更高的要求，编辑要不断地策划新选题，开拓市场，为广大读者生产出最新最美的精神食粮，就必须与时俱进，不断学习，更新自己的知识结构。因而，首先，从编辑自身的角度上看，要求编辑树立终身学习的目标，通过学习不断更新专业知识、编辑知识、基础知识，完善自己的知识结构，才能够即保持出版物在学术上的领先性、开拓性，还保持出版物的科学、时尚和先进；其次，从出版社角度的角度看，管理层应制定“实现自我价值”、“自我学习”的策略，重视编辑的心理教育和工作引导，建立完善的编辑学习培训制度，激发编辑的学习动力和热情，引导编辑置身于市场竞争大环境下看待学习和工作，使想学、爱学、怎么学成为编辑的自觉行为。

   2.3 由传统的文字管理向内容管理转变   数字出版时代，广大编辑肩负着将内容资源进行统一数字化加工和生产，并以各种媒体形式提供给读者进行阅读、检索、查询、分析和共享。在这种形式下，传统的读者或受众，逐渐演变为内容消费者。因此，编辑工作的重点也逐步由传统的文字编辑转变到内容管理解决方案上，即为出版社的知识产品提供原创-->编辑加工-->生产制作-->传输-->阅读消费等的一体化服务。具体而言，首先，可以通过在数字化出版平台或内容管理系统内搭建一个作者和编辑协同工作的网络平台，在平台的虚拟工作区中，作者、编辑、审稿人员、版式设计和封面设计人员等可以进行各自的工作并互相进行沟通，打破原先编辑部门、版式设计部门和校对部门三大部门各自为政的现状，以编辑为主进行协同作业，形成一体化的内容解决方案。其次，给予编辑短期的心理培训，让编辑们通过学习和交流了解作者和读者的心理特征，可以让编辑根据具体的情况，给自己或对付作者的心理问题进行专业的分析和解决，从而为读者和作者提供深层次的内容服务。

   2.4 搭建学习和交流平台，营造良好的学习工作环境   与整个产业链上的各方加强沟通与互动学习，已经成为现代编辑提升自身能力的重要途径。1）充分利用各种资源，以研讨会、讲座的方式开展编辑业务的交流与学习，有计划地组织编辑进行业务知识培训。支持编辑人员业余时间参加在职培训、继续教育，提高编辑人员的业务素质、学历层次。鼓励编辑人员积极参加同他们业务有关的社会活动和各种学术活动，多多与同行及技术行业的精英进行交流，积极勇敢地参与培训。通过召开研讨会、举办讲座等形式，邀请业界成功人士。从规律性的角度阐述精品图书、畅销书的运作机制和运作手法。2）发挥专家和骨干的作用，努力搞好传帮带。社内的老编辑退休后，只要身体健康、本人愿意返聘，都可以在社内干。另外，还要引进业内的退休老专家来社工作，对年轻编辑人员进行传帮带，帮助青年编辑提高业务素质。

参考文献

[1] 王印东. 网络出版对传统编辑出版的挑战及对策. 理论建设，2007(04).

[2] 段嫩芝. 编辑应如何迎接新世纪的挑战. 编辑之友，2003(05).

[3] 唐艳秋. 传统出版应对数字出版的挑战分析. 工会论坛(山东省工会管理干部学院学报)， 2008(06).

[4] 余朝晖、佘斯勇. 科技期刊编辑网络应用能力的构成及培养策略. 广西梧州师范高等专科学校学报，2006(03).

第5篇：数字媒体培训范文

摘要：文章剖析了微媒体时代图书馆特色数字资源微服务存在的问题和原因，阐述了微媒体时代图书馆特色数字资源微服务的意义，并指出微媒体时代图书馆特色数字资源微服务应注意的问题及其前景。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）05-0079-03

1微媒体时代图书馆特色数字资源微服务存在的问题

笔者通过访问网站的方式，对大连市部分高职院校图书馆的特色数字资源服务进行了调研，并在大连职业技术学院发放“用户利用图书馆数字资源”调查问卷，获取数字资源利用率，结合调研成果认真研究，并对大连市高职院校图书馆特色数字资源服务存在的问题进行凝练和原因剖析。①特色数字资源建设水平总体偏低。和国内其他地区图书馆相比，大连市高职院校图书馆在数字资源建设方面虽然取得了一定的成绩，但在特色数字资源建设方面仍存在着一定的差距，共享程度存在着整体不高的情况。②特色数字资源建设形式比较单一。当前我国高职院校特色数字资源建设形式多样，主要有数据库、网站、学科导航、电子期刊、数字图书馆等多种形式，而被调研的几所大连市区高职院校的特色数字资源的建设形式仍拘泥于数据库和学科导航。微媒体时代向传统图书馆特色数字资源推广提出了新的挑战。尽管图书馆界在不停地尝试各种形式的特色数字资源推广创新，不断引进新技术和新理念，但在微媒体时代，图书馆的特色数字资源服务推广态势和创新的动力依旧显得欠缺[1]。

2微媒体时代图书馆特色数字资源微服务的意义

2.1有利于特色数字资源共享

微媒体时代信息技术的迅速发展，为促进图书馆馆际文献信息的流通，实现文献特色数字资源共享创造了有利条件。特色数字资源具有较高的共享价值，实现资源共享能使特色数字资源的价值更好实现。建立开放式、一站式、网络化、信息化、数字化微服务格局，建立特色的“文献专题数据库”或“专项数据库”[2]，形成特色数字资源优势，为微服务提供有力的数字资源保障。

为实现特色数字资源的优化配置，通过微信构建图书馆界特色数字资源共建共享微信好友圈，构建网络图书馆，定期组织学术交流研讨会及馆长会议，组织协调各成员馆进行沟通，负责特色数字资源共建共享相关文件和规则的起草，制定各成员馆的职能分工、人员配备、权利与义务等规则，通过微信进行实时沟通，有计划、有步骤、有统筹地整合资源，形成区域网络集群管理体系[3]。大力推进区域资源共享。各成员馆在构建体现本馆特色的馆藏特色数据库时，要按照国际统一的标准与规范执行，实现跨库统一检索，能够与其他数据库兼容和共享。

2.2有利于提升图书馆形象和影响力

图书馆有责任、有义务面向社会积极开展各种类型的特色数字资源微服务，不断拓展特色数字资源微服务的广度与深度，创新服务模式，增强图书馆特色数字资源微服务能力已经成为提升内涵的重要法宝，也成为图书馆适应新时期发展的新的重要职能和使命。图书馆如何树立特色数字资源微服务的意识，全方位开展特色数字资源微服务，有针对性地采购有价值的数字文献资源，推动服务文化大发展大繁荣，通过运用微媒体加强特色数字资源微服务能力，提升图书馆形象和影响力，加快科技成果转化，赢得用户支持，培养用户高度的文化自觉和文化自信，提高用户综合素质，已经成为图书馆义不容辞的职责。[KH+3mmD]

3微媒体时代图书馆特色数字资源微服务创新实践路径[KH+3mmD]

3.1营造良好的特色数字资源微服务文化氛围

倾心打造良性循环的图书馆特色数字资源微服务生态，其基本内涵就是将微服务观念引入图书馆特色数字资源服务文化建设中，形成有利于图书馆与用户双赢的和谐发展模式，营造良好的特色数字资源微服务氛围，对各种特色数字资源文献信息载体兼收并蓄，运用微媒体向用户传达一种价值即读者的需求就是图书馆的追求[4]。通过提倡一种特色数字资源微服务团队合作精神，注入一种积极进取微服务心态，培养一种不断创新微服务能力，营造一种微服务人文关怀环境，建立一种微服务学习提升机制，形成一种图书馆与用户相互塑造的特色数字资源微服务氛围，通过特色数字资源微服务给予用户文化熏陶及美的享受。

3.2举办丰富多彩的特色数字资源培训微服务

充分利用微信、微博等微媒体途径，有计划、有步骤、有目的地对馆员开展用户利用特色数字资源培训，使其掌握移动数据检索和使用技能，掌握知识挖掘、信息推送、个性化定制的技能，随时关注用户的意见和建议。通过入馆教育讲座、图书馆馆藏特色数字资源讲座等形式加强特色数字资源的宣传，通过图书馆网页、宣传单、电子显示屏等形式介绍图书馆特色数字资源，对用户开展网上专题特色数字资源推荐活动。进行优秀特色数字资源推荐活动。围绕某个主题交流和讨论，每个阅读群要由一位专业服务馆员负责，利用微信、微博等微媒体加强与用户互动，倾听用户心声。根据用户的需求和建议举办有针对性的特色数字资源培训，不断提高特色数字资源利用价值。

3.3开展特色数字资源推送微服务

微媒体时代信息技术高速发展，为了满足用户多元化的信息需求，为特定用户开展信息推送服务是图书馆特色数字资源微服务的一项重要内容。如建立图书馆老年用户微信好友圈、青少年用户微信好友圈、校友用户微信好友圈等，主动为用户提供量身定制的图书馆各种特色数字资源微服务。用户可以加入图书馆的微信群，随时随地地了解图书馆的服务动态，开展特色数字资源推送微服务，特定用户可以登录“我的数字图书馆”，查阅馆藏目录和本人的借阅历史，享受特色数字资源文献传递微服务、科技查新微服务、代查代检和定题微服务等。

3.4创新特色数字资源微服务评价机制

评价机制创新是促进图书馆特色数字资源微服务创新的不竭动力。图书馆需要在特色数字资源微服务工作中坚持推行相应的评价机制，充分利用激励机制和竞争机制，构建特色数字文献资源微服务与用户多元需求之间的有效管理制度，使图书馆特色数字资源微服务规范高效运行。创新特色数字资源建设有效评价机制，规范全体馆员特色数字资源微服务工作，增进与用户沟通，转变服务作风，构建和谐的馆员用户关系，为用户提供温馨、精心、爱心的特色数字资源微服务。

3.5运用微媒体打造真人图书馆特色数字资源微服务

真人图书馆含义是图书馆将真人丰富的生活经验和隐性资源与用户分享。传统真人图书馆通过把不同人生经历的人邀请到一起以一种面对面沟通的形式来完成“图书”的阅读，常常会引起用户心底深处的共鸣，即实体真人图书馆。真人图书馆让用户获取一些自己好奇的知识，真人图书和用户之间建立的是一种良好的沟通和理解关系。

随着微媒体的出现，真人图书馆可以改变为线下实体真人图书馆与线上移动真人图书馆共存的模式[5]。当你所关注的人在自己的微博上发表自己的人生经历或经验或感想或知识，并将此链接在微信朋友圈里，如果被某个用户订阅了，某群用户参与评论，互相间的思想和理念共享，此时线上移动真人图书馆就实现了。为此，图书馆应充分利用微媒体公众服务平台打造线上移动真人图书馆。通过微信招聘特定内容或特定用户群体受用的真人图书，真人图书可通过微信回应招聘，并将真人图书内容于其微博或朋友圈里，通过微信招聘实体真人图书，通过微信组织实体受众用户群体交流，从而实现实体真人图书的特色数字资源阅读与共享。[KH+3mmD]

4微媒体时代图书馆特色数字资源微服务应注意的问题[KH+3mmD]

4.1改变传统的封闭式服务模式

转变服务观念，结合具体的校情、馆情，充分激发全体馆员特色数字资源微服务工作积极性与创造性。可以通过图书馆网站、微信、微博等途径将业界特色数字资源微服务的最新技术传递给广大馆员，以教育馆员创新特色数字资源微服务的途径，利用微媒体更好地服务于用户。图书馆需要加强全体馆员运用微媒体创新特色数字资源微服务工作学习，将微媒体创新特色数字资源微服务的观念内化到每一个馆员的服务意识中，外化为具体服务行动。

4.2加强微媒体时代特色数字资源微服务领导管理水平

微媒体时代图书馆特色数字

资源微服务突破困境的关键是加强领导管理水平，逐步实行柔性管理、自我管理和内在管理，充分认识到特色数字资源微服务的重要性，真正体现图书馆文献信息中心的价值。图书馆领导应是微媒体时代图书馆特色数字资源微服务的引领者，把握微媒体时代的脉搏，引导全体馆员学习特色数字资源微服务所需的微服务知识，提升馆员特色数字资源微服务能力。鼓励全体馆员学以致用，在学术领域努力实现特色数字资源微服务理论创新，用创新的理论指导特色数字资源微服务实践创新。

5前景和展望

微媒体时代图书馆特色数字资源微服务是大势所趋，特色数字资源微服务重在践行现代图书馆的服务理念。在微媒体技术高速发展的今天，打造“复合型、人文型、开放型”的图书馆，倡导创新观念、发展观念、开放观念、合作观念及竞争观念，坚持以人为本，建立科学的运行机制，并不断与时俱进拓展和完善特色数字资源微服务[6]，提升图书馆的社会形象。在微媒体时代图书馆特色数字资源微服务应多措并举，加强学习型、服务型、创新型图书馆建设的实践探索[7]，促进特色数字资源微服务的实效性。

参考文献：

[1][ZK（#]王家莲.信息化视域下图书馆的困境与路径[J].河南图书馆学刊，2014（2） ： 100 -102.

[2]姜笑楠.微时代背景下高职院校图书馆社会服务创新实践探讨[J].图书馆研究，2014（5）：79-82.

[3]彭春林.吉林省图书馆联盟成员馆特色数字资源建设现状及思考[J].图书馆学研究，2011（4）：89-91.

[4]王家莲.优化国家示范性图书馆特色数字资源共享模式探析[J].河南图书馆学刊，2013 （12）：34-36.

[5]陈德芳.微媒体与图书馆定向的个性化服务[J].甘肃科技纵横，2014（5）：12-14.

[6]陈小衡.图书馆社会服务的实践与思考[J].新世纪图书馆，2014（2）：56-58.

第6篇：数字媒体培训范文

20年前,享受大学生活的他,是个文艺特长生,吹小号,办舞会,担任校艺术团团长,并且是班级30名同学中的唯一党员。

10年前,当他离开山西省质量技术监督局公务员岗位的时候,大家几乎都不看好他的选择,“但是我毫不犹豫地做了这样的选择”。

去年,当他辞去认证行业内顶尖机构新世纪认证公司的常务副总经理要职的时候,并没有得到多少人认同。

他坦言:“其实做选择对我来说从来都不难,我凭我的理性和执着去追求。”

这就是吉星,全国质量管理奖评审员,国家注册高级审核员,卓越绩效模式推广及评价专家。曾经起草过《ISO9001标准在地方政府的应用指南》国家标准、《成人教育培训机构评价标准指南》国家标准。现任漫游世界(北京)科技发展有限公司总经理、中国数字影视行业职业水平认证办公室主任。

第一职业经理人唐骏曾说,“我的挑战、追求的心态让我有了今天。我的未来之路肯定还会有更大的挑战。我惟一的要求就是做我想做成功的事情,而且,在做的过程中我要特别地开心。”

“我是个寻求自我突破的人。”坐在记者面前的吉星同样如此。

现在他在做的是超媒体展示服务供应商,他和他的公司致力于成为全民皆动漫的推动者,将动漫制作中的高端技术应用于日常的展览展示领域。用阿凡达的画面展现一个城市的风采,用阿凡达的效果表述一个企业的成功,这是漫游人的理想。带领漫游世界在5年后上市,这是吉星的决心。

“我们想打开动漫受约束的格局,让所有的人都去分享动漫的快乐,让动漫能够深入到每一个人生活各个方面。”吉星告诉记者。

一切都是从头开始。

为新工作,他忙得不亦乐乎,一手漫游世界公司的运营,一手影视认证项目的推广。

你能想象这就是他的日常工作:每天一睁眼就是工作,晚上忙到11点半,午餐10分钟解决。唯一的运动就是周六带女儿去爬山,化解压力和紧张情绪。

“白天上班,晚上学习,次日交流。”但他“特别乐意这么去做”。

动漫与认证的联姻

吉星认为,国家动漫行业的春天已经来到了。

“中国现在处于一个动漫的发展初期,是一个朝阳行业,空间非常大,这个行业是个金饭碗。”

为此,他提出了泛动漫概念。泛动漫就是把动漫的元素广泛应用到政府部门、企事业单位的形象设计、网络信息化、商业演示、产品展示、网络商城等领域,实现动漫的普及化应用。比如说政府部门城市形象塑造工程,怎样用动漫的效果表现使它更逼真、更有效。比如企业怎样让工业流程、建筑结构、设计意图最大程度地被顾客了解、获取。

在为大量企业认证的过程中,吉星发现不少动漫公司、培训机构的管理者大多是从制作一线做到一定程度,然后成为管理者,对专业非常了解。但是,他特别强调的是,动漫企业领导者对管理方面还需要有一些提升的东西。恰恰在这些方面,他多年的管理实践经验的积累可以为动漫行业的管理提升起到一定的积极作用。

为此,吉星信心满满地扑进了动漫行业,愿意和业界的专家、朋友共同为行业的发展,为行业人才的培养做一些有实效的事情。

进入动漫行业这半年多的时间,吉星坦言,“我没有感觉到跨行,没有隔行如隔山的感觉。”

“我在从事认证行业的时候,也有很多朋友是动漫圈的。公司的几个合作伙伴都是动漫界的高层管理者、影视制作人、培训专家,也有一些大师级的人物,大家默契的分工合作是我很快进入行业的强有力支持。”

“进入动漫行业以后我还是要发挥自己的优势,我的优势是怎样给一个行业确定一些标准化的管理方法,然后让这些规范化的管理能够为行业提供一些参考、指导和促进,这是我进入这个行业的初衷。”

所以说,如今我们见到了吉星正在组织实施的“中国数字影视行业职业水平认证”这样一个中国数字影视人才培养工程项目,他希望广大数字影视的人员积极参与,而且通过这样的平台实实在在地提高自己的能力和职业水平。

因势利导设职业认证

据不完全统计,数字影视市场在未来5年将持续快速增长,预计2010年市场规模将达到1487亿元人民币。

在吉星看来,目前影视产业建设的首要任务是数字化转换。网络电视、IP电视、移动电视等新媒体不断涌现,数字影视制作技术人才因此成为各方争夺的热点。

他分析说,目前我国数字影视从业人员大多来自传统影视专业或者计算机等其他行业,熟练掌握数字影视采、编、播技能的高素质人才非常稀缺,数字影视人才技能短缺和单一引发的深层次、结构性矛盾已经显现。

在吉星看来,加大数字影视专业人才的培养力度,培养一大批真正具有影视艺术修养和基础知识、掌握数字影视制作技术、能完成传统和最新的网络、手机流媒体影视创作的数字影视创意制作人才,已经成为实现影视产业快速发展的关键。

为此他全力投入到中国电影评论学会、中国电影美术学会、中国电影电视技术学会、中国电影剪辑学会、中国电影音乐学会等十家全国性影视行业组织发起的“中国数字影视行业职业水平认证”项目中。

吉星介绍说,所有具有相关基础的考生都可以通过这项目识别出自己的职业水平。同时,这个项目非常大的一个亮点是为所有获得职业水平认证的考生提供到全国知名数字影视制作基地进行实训的机会。

据了解,首批经认证的数字影视实训基地包括:国家新媒体产业基地、中影华龙、华莱坞电影产业园、长城影视传媒集团。今后,中国数字影视行业职业水平认证办公室还会把更多达到要求的影视基地以及影视制作单位吸收进项目体系,经过审核,这些机构会逐批被授予“认证实训基地“的称号和资格牌匾。

做了十多年认证的吉星认为,其实证书并不是最重要的。管理体系认证带给企业的绝不仅仅是一张证书,每一个企业最关注的是证书带来的管理提升是什么。对于每一个数字影视从业者或大学毕业生来说,个人能力的提升是至关重要的,如何给每个考生搭建一个了解自己的职业水平、提高自己的职业技能、有效实现就业的大平台,这才是中国数字影视行业职业水平认证项目的目的所在。

培训项目上天入地

吉星告诉记者,公司的培训业务有两个方向,叫做“上天入地”。一个方面是整合国内的动漫界的大师资源,由大师开设动漫高端人才培训课程,我们把这称之为“上天”。

他说,“希望能够把国内动漫培训类的项目分开层次,让一些高端的人才也涌现出来。大师班的意图是培养高级人才和创业型人才,这些人才进入到影视基地去做影视总监和导演之类的一些高端岗位。”

值得一提的是,漫游世界第一个签约大师是奥运福娃设计者之一王东晟,王老师是中国商业插画的领军人物,在动漫业界有非常高的影响力。他也是央视的特邀导演,现在正在主持制作的一部片子是中影集团和周星驰合作进行的《长江七号》的动漫版影片,今年会在暑期正式上线。同时,他正在主持一部文化部2012年重点推广数字动画影片《敦煌》。

提到“入地”,就是他们面向全国开展的超媒体设计师培训。吉星首先给记者解释了超媒体的概念。

吉星说,超媒体最先进的一种数字表现方式,是把平面、二维、三维、动画、交互、网络等数字技术进行整合,最终带给人们一种震撼、炫酷、直观的展示表达,其中很重要的一部分是把动漫元素融合进来。

第7篇：数字媒体培训范文

摘 要 数字化学习已经进入移动时代，本文提出了在以3G、WIFI网络为基础环境，以智能手机、平板电脑为学习工具的新技术条件下建设电力移动学习平台的一种方案。

关键词 数字化学习 3G、WIFI网络 智能手机 平板电脑 学习平台

信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术；数字化学习环境就是一个信息化的学习环境；数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等组成，在这个学习环境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向多媒体化；数字化学习就是指利用信息技术进行教学，它不同于传统的学习方式，需要数字化的学习环境，也就是信息化学习环境；数字化学习改变了学习的时空观念，它的发展历程经过了“单机－网络－移动”学习的三个阶段。

一、数字化学习的三个阶段

1．单机学习阶段：在此阶段由于网络未普及，整体上还是单机应用，受限于当时的软硬件条件，数字化学习软件只能是将学习内容进行简单的数字化多媒体化处理，学员只能在计算机上进行单机学习，比如早期的指法练习、五笔字型练习、背单词、唐诗学习等软件的学习就是单机阶段中的学习软件；简而言之此阶段的数字化学习就是单机多媒体学习，无法实现在线交流互动，学习场所和学习时间受到PC硬件的限制。

2．网络学习阶段：在此阶段由于网络的大面积普及，硬件性已经能已经大大提高，软件开发工具非常成熟，基本实现了学习软件多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化、教学环境虚拟化；绝大多数的数字化学习软件都可以在网络环境下运行，包括数字视频、数字音频，比如计算机等级考试培训软件、驾照理论培训软件就是网络阶段的学习软件；简而言之此阶段的数字化学习就是网络多媒体学习，学员之间、教师与学员之间可以实现在线交流互动，学习场所和时间已经大大扩展，只是受到物理网络的限制。

3．移动学习阶段：在此阶段随着3G、WIFI网络的普及，智能手机、平板电脑的大量使用，利用手机微薄、电子邮件、传送视频、音频已趋平常；在线管理、在线讨论，在线学习、移动学习阶段的条件已然成熟；简而言之此阶段的数字化学习就是可以不受电脑、网络的限制，只要有3G网络的地方就可以结合地理位置、空间环境等“天地人”要素，构建面向情景的学习方式，典型的应用就是凯立德手机导航定位系统，所以建设相应的电力移动学习平台系统也是可行的。

二、移动学习的优点

1．智能手机的“天地人”信息：指南针（可以获取学员地理方向）、GIS定位（可以获取学员的地理位置）与重力感应（可以获得学员的水平，垂直角度）。

以上我们也称为体感信息，当前智能手机已经具备“人”的某些结构，比如，有耳朵可以听人说话、有嘴巴能主动说话（比如TTS）、有触控系统可以接受人的触觉、有眼睛（摄像头）可以看到外界、有指南针可感觉绝对方向、有GPS导航可确定空间位置、有重力感应可以感觉水平移动等。这些都是PC所不具备的，给移动应用设计和研发提供全新的视角，也难怪GOOGLE手机操作系统用android，英文含义就是“机器人”。

2．利用智能手机的“天地人”信息，再加上其他信息比如天气（3G手机的普通功能），就可以判断出学员的地理方向、地理位置、天气情况，从而根据学员当前的地理位置、天气情况给出最需要的学习内容、现场提示。利用智能手机的功能作为学习工具，可以在不同省份、地区或城市自动选择选择合适的网络进行连接，不受学习场地的限制；可以组成若干个合作学习小组，进行内部分工，分别进行问题探索；可以远程围绕同一主题，进行讨论，发表意见，互相交流。

三、电力移动学习平台架构

为构建电力移动学习平台，我们提出PCP（Pad-Control-PC）电力移动学习平台概念：即在符合信息安全有关规定在确保信息安全的基础上，利用学习平台系统把智能触屏手机【或平板等移动设备】＋教师计算机＋投影仪设备组成一体的交互平台；和传统多媒体教室不同的是除了可以在教室学习、培训使用外，PCP电力移动学习平台可以在任何具有3G、WIFI网络的地方进行学习、培训。

PCP电力移动学习平台构成：数字黑板（以PC+投影仪为基础，实现交互多媒体课件展示板、提问板、学习记录等功能）、学习终端（以智能手机、各类平板为基础，功能包括黑板控制器、问答器、练习本、帮助器、电子课本、即时交流）、控制台件以8-10寸平板为基础（功能包括点名册，黑板遥控器，学生巡视器，练习控制器，问答板，网络控制器等）、情景学习系统（根据“天地人”情景，推送学习内容，比如，在工作现场、业余时间开展学习，或者，管理者推送强制性学习）与学习管理和评价系统。

四、电力移动学习平台功能

第8篇：数字媒体培训范文

数字出版专业主要课程

主要研究编辑学、数字出版、计算机技术等方面的基本知识和技能，在网络传播、出版、宣传等行业进行书刊、杂志、报纸、音乐的数字化出版、发行、传播与管理等。

课程体系：《图书出版史》、《网络传播》、《数字书刊编辑学》、《数字出版技术》、《编辑出版概论》、《网页编辑》、《多媒体编辑》、《出版法规与版权贸易》、《媒介经营与管理》、《社会学概论》。

数字出版专业就业方向

该专业毕业生可从事新闻出版行业书刊、杂志、报纸的数字化出版与传播的工作。

从事行业：

毕业后主要在新能源、文字媒体、互联网等行业工作，大致如下：

1 新能源;

2 文字媒体/出版;

3 互联网/电子商务;

4 教育/培训/院校;

5 计算机软件。

从事岗位：

毕业后主要从事销售经理、版权经理、文字编辑等工作，大致如下：

1 省级销售经理;

2 韩语文字编改;

3 版权经理;

4 销售经理;

5 数字出版编辑。

数字出版专业培养要求

1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;

2.具备熟练的计算机操作能力;

3.具备数字出版物版面设计和制作能力;

4.具备数字出版物策划与营销能力;

5.具备人际沟通与团队协作能力;

6.具备数字媒体编辑与合成能力;

第9篇：数字媒体培训范文

关键词：中学地理教师；信息技术培训；现状；需求 

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0018-03 

21世纪是信息数字化时代，信息技术成为人类社会发展的主旋律。面对日趋激烈的国力竞争，利用信息化手段培养大量具有创新能力的人才，已成为许多国家的战略选择。教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力[1]。因此，建设一支适应时展的高质量的教师队伍，提升教师的信息技术应用能力，才能促进我国教育事业的蓬勃发展。 

任何的教育改革都是外在的，只有教师的积极有效参与，才能够将外在的教育改革目标内化为课堂上的教学实践活动[2]。因此，我国于2013年启动实施了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，旨在通过提升教师的信息技术应用能力突破我国教育信息化发展遇到的瓶颈问题。但目前大部分中小学教师的信息技术应用能力较差，不能满足教育信息化快速发展的需要，本文以2014年颁布的《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》为依据，探讨中学地理教师信息技术应用的现状和培训需求，以使新一轮的信息技术能力提升培训更加具有针对性和实效性。 

一、调查基本情况 

1.调查目的 

提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的融合是促进学校教育信息化应用的基本手段[3]。目前，大多数教师比较缺乏信息技术知识和能力，阻碍了学校乃至国家教育信息化的推进。为此，笔者采用访谈法和问卷调查法，主要从应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学生学习方式及应用信息技术支持教师三方面了解城市中学地理教师信息技术应用的现状和培训需求，希望在新一轮的信息技术提升培训中，切实提升中学地理教师的信息技术应用能力、地理信息化教学能力和专业发展能力。 

2.问卷设计 

本次调查所用问卷是在分析2014年教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》基础上，参考大量文献后编制的。问卷主要分为四部分，分别是教师个人基本情况、学校基本情况、中学地理教师信息技术应用现状与培训需求，最后是一道开放题“在信息技术培训中，您最希望提升哪些信息技术应用能力？”，是对前面调查内容的补充。 

3.问卷的实施 

笔者于2014年11月-12月主要对洛阳市和开封市的城市中学地理教师进行了调查，共发放问卷118份，回收118份，有效问卷112份，问卷有效率为94.92%。 

二、调查结果统计与分析 

1.对多媒体教学常用设备操作比较熟练，需求度较低 

由调查可知，地理教师对多媒体计算机、电子白板、投影仪、幻灯机、触控电视和交互式电子白板等六种常见多媒体设备的使用现状方面，操作较为熟练的是多媒体计算机、电子白板和投影仪，基本能满足教学需要。而在所列多媒体设备的培训需求方面，排在前两位的是交互式电子白板和触控电视，需求度分别是32.61%、26.52%。 

2.检索获取数字教育资源的能力较强，对优秀数字资源的需求也较高 

据调查可知，经常下载地理数字教育资源的教师比例最高，达到了60.71%；想尝试但不会和从不使用数字教育资源的地理教师仅有10人。可看出，大多数地理教师具有主动运用信息技术的意识，也具备搜索和下载地理教育资源的能力。但现有网络资源存在商业化较强、共享度较低的问题影响了现有资源的利用率。因此，高达97.33%的中学地理教师希望在信息技术培训中了解一些获取优秀地理数字教育资源的途径和方法，以帮助其提升运用数字教育资源进行地理教学的能力。 

3.教学通用软件的掌握状况不太乐观，但其需求度较高 

问卷主要调查了文档处理、动画制作、音频与视频处理、多媒体课件制作等六种通用软件的掌握情况。统计结果表明，地理教师普遍对文档处理显示软件（如PPT、Word）操作较为熟练，比例高达91.87%，而对其余软件使用现状并不乐观，尤其是多媒体课件制作（如flash、AuthorWare等）和动画制作软件，一半以上的教师几乎不会使用。 

关于地理教师对上述软件的培训需求情况，按照需求程度由高到低依次是动画制作、音视频编辑、图片处理、多媒体课件制作以及文档处理显示软件。此外，在访谈过程中，地理教师认为，他们目前对Word文档的操作水平能满足其教学需求，无需加强培训，而对于信息化教学使用最多的PPT，他们希望能进行较深程度的培训，如插入动画、超文本等，提高其制作高质量课件的能力。 

4.地理学科专用软件的掌握状况很不乐观，但需求度较高 

如图1教师常用地理教学软件的情况调查可知，地理教师在日常教学中使用最多的地理学科专用软件是谷歌地图，应用频率达到了30.42%。谷歌地图因简单易学、上手快得到了大部分地理教师的青睐，因此，在教学中使用得较多。其次是Word（绘图功能）、Google Earth和Photoshop（绘图功能）。而在地理教学中使用较少的是GIS、3Dworldmap和Marble，所占比例之和仅为9.16%。从整体来看，地理教师对地理学科软件的应用现状很不乐观，缺乏主动使用地理学科软件的意识。　图1 教师常用地理教学软件的情况调查 

通过进一步调查发现，91.96%的地理教师希望信息技术培训能够提高其操作地理学科专用软件的能力。而少数地理教师选择不需要培训地理学科专用教学软件的原因，主要是受学校教学条件的制约和丰富的网络教学资源的影响。 

5.简易多媒体环境下地理教师教学能力较强，需求度也较高 

在访谈过程中，大多数地理教师认为，他们能够在简易多媒体环境中顺利地完成教学任务，仅有部分教师认为其教学能力还有待提高，特别是信息化教学中的教学设计方面。但由进一步调查得知，高达91.96%的地理教师仍然希望自己进一步提升简易多媒体环境下的地理教学能力。 

6.交互多媒体教学环境中的教学能力较差，但需求度较高 

调查得知，在教学中能较熟练操作交互式电子白板基本功能的地理教师所占比例为20.53%，而79.47%的地理教师不能熟练地运用交互式电子白板，表明地理教师在交互式多媒体教学环境下的教学能力普遍偏低。此外，大多数地理教师不能熟练操作交互式白板的交互功能，更不熟悉白板的内置资源与地理学科软件。而教育信息化越来越重视交互式多媒体设备在教学中的运用，大多数地理教师也意识到了这一点，因此，高达90.17%的地理教师希望加强交互式电子白板的相关培训。 

7.教学各环节运用信息技术的情况良好，需求度高低不一 

对地理教师在各教学环节使用信息技术情况的调查发现，被调查的所有地理教师都有在教学各环节使用过信息技术和数字教育资源，其中，课件制作和课堂讲授环节使用信息技术频率最高，所占比例分别为21.52%、19.07%；而利用信息技术和数字教育资源较少的教学环节是教学评价与反思。经调查可知，地理教师对技术支持的课堂导入、课堂讲授、总结与复习、教学评价以及学生地理空间能力培养的培训需求层次不一，其中，对信息技术支持课堂讲授的需求度最高，达到了96.43%。 

8.应用网络学习空间和网络教学平台的状况不乐观，但需求度较高 

调查数据显示，61.61%的地理教师不了解“网络学习空间”和“网络教学平台的”的概念和功能，仅有10.71%的教师对其比较了解，从整体来看，大部分地理教师不具备应用网络学习空间和网络教学平台的信息技术能力。在有关培训需求的调查中，82.14%的地理教师希望通过培训提升自己应用网络学习空间和网络教学平台的能力，但由于学校不具备相关教学条件和多数学生信息技术应用能力较差，他们仅想对其基本的操作功能做些许了解。 

9.数字化环境下构建新型教学活动的现状不太乐观，但需求度较高 

数字化环境主要指网络教学环境和移动学习环境。从调查的数据可看出，地理教师在网络教学环境和移动学习环境中构建自主、合作、探究学习活动的现状很不乐观，63%以上的地理教师没有组织过相关的教学活动。又经分析可知，地理教师对在网络教学环境和移动学习环境中开展自主合作学习活动的需求度均较高，所占比例分别为81.25%、77.68%。 

10.应用信息技术支持教师专业发展的现状不乐观，但需求度较高 

教师工作坊和网络研修社区是支持教师进行学习、研讨、交流等活动的网络平台，保障了教师开展常态化研修。调查可知，完全不了解两者概念和功能的地理教师有86人，占总人数的76.79%，而对其了解的地理教师仅占总人数的7.14%，可看出，信息技术支持的教师专业发展新途径并没有引起大多数教师的关注。统计发现，地理教师对于信息技术支持的教师专业发展的培训需求较高，83.03%的地理教师认为需要加强这方面的信息技术培训。 

三、调查结论与反思 

在上述具体调查结果分析的基础上，总结出城市中学地理教师信息技术应用能力的现状和对信息技术培训的需求，主要结论有以下几点。 

1.从整体来看，地理教师的信息技术知识现状不太乐观 

对调查数据分析可知，大部分地理教师信息技术知识比较匮乏，信息化教学水平不高，尤其是应用地理学科软件进行地理教学的能力、教学通用软件的熟练操作程度及在信息技术环境中构建自主合作探究的教学活动等方面。 

2.地理教师在应用信息技术优化课堂教学方面需求较高 

总结与分析中学地理教师信息技术知识需求情况发现，信息技术知识需求度排在前两位的是优秀地理数字教育资源和信息技术支持的课堂讲授，而教师对应用信息技术转变学生学习方式方面的需求度普遍较低，如：网络学习空间、数字化环境下新型教学活动的构建等。 

3.信息技术支持教师专业发展的理念未深入人心 

教师工作坊和网络研修社区是目前信息技术支持教师专业发展的主要途径，而大部分地理教师对其不了解，也很少有人参与。这表明教师对利用现代信息技术促进自身专业发展方面还没有形成完整的认识，教师常态化的专业发展手段仍停留在了传统的继续教育方式上。 

教师是推进教育信息化的执行者，其信息技术应用能力直接影响着信息化教学的深度和广度。培训机构需坚持以受训教师的学习需求和兴趣为导向，分析不同学科教师的不同学习需求，才能使培训达到预期目标[4][5]。关于中学地理教师信息技术培训的研究还需要系统的分析所有的地理教师尤其是农村中学地理教师的信息技术应用现状和培训需求，进而构建适合中学地理教师的信息技术培训课程内容体系，切实提高信息技术培训的针对性和有效性。 

参考文献： 

[1] 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 的意见[Z].教师厅[2013]13号文件. 

[2] Armstrong， P. Teacher pay in South Africa： How attractive is the teaching profession[R]. Maitland： South Africa，2009，15- 18. 

[3] World Bank.ICT in School Education （Primary and Secondary）. Information and Communication Technology for Education in India and South Asia[R].Washington， DC： info Dev/World Bank，2010.