高中教育质量提升精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中教育质量提升主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中教育质量提升范文

关键词：中学生 身体素质 教学模式 革新

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01

体育教学其本身并不复杂，而且其本质是极其规律的。如同其余的课程，在遇到问题时，然后试图寻找解决问题的答案一样。为适应当前基础教育发展和改革的需要，以及普遍改变中学生身体素质的需求，迫切要提高中学体育的教学质量。体育教育质量的提高，阻碍在于体育教师从事教学工作时，教学方式的局限，导致教学过程中出现瓶颈。所以进行体育教学的研究，改善教学方式和教学品质势在必行。

一、提高中学体育教育质量的必要性

体育教学虽然不够重视，但是做为一门基础学科，它和其余学科的地位是趋于平行的。体育训练一直被误认为是单一的身体训练，但事实上是身体、情感、意志、个性的综合性训练。随着国家倡导学生德、智、体全面发展，体育教学才开始慢慢被重视。《教育规划纲要》在“坚持以人为本，全面实施素质教育”战略主题中和总理在全国教育工作会议上，对中学体育教育做出了重要论述，强调了体育教学的时代性和重要性。加强中学生体育教育有助于提高学生的整体素质。当前世界经济飞速发展，自从我国加入WTO以来，国际和国内市场竞争愈发的激烈，无论是国与国之间还是企业之间的竞争归根结底是人才的竞争，只有拥有一批高素质人才，才能提高国家的综合国力与企业的竞争力。加强中学生的体育教育是其中的一个重要方面，体育教育促使学生全面发展，为国家输送一批高素质人才。只有保证学生德、智、体全面发展，才能避免出现教育缺失的情况，实现教育公平，任何一项教育缺失都是不公平的教育，不是优质的教育。同时，我国正处在建设和谐社会的关键时期，和谐社会不仅仅要求生活物质的丰富，也要求居民的精神生活得到极大地满足，体育教学做为精神文明建设中的重要一环，是关系到构建和谐社会成功与否的关键。

二、中学体育教学的现状

（一）对体育教学的投入力度不够，资金短缺。中学体育教学资金匮乏，导致教育设施不完善，教学场地不足。每年学校购买的教学器材远远达不到教学标准。甚至一些学校根本就没有划分出专门投入体育教学使用的资金，即使投入，也是杯水车薪。因而，造成了许多学校体育设施残破不堪，体育场地坑洼不断。一些学校初始进行大量的资金投入，而后续的资金一直跟不上，导致后期的体育设施管理跟不上，这使得前期投资化为泡影，使得教学目标不能很好的完成。

（二）对体育教学的认识不足。许多中学只重视升学率，为了学校良好的名声，轻视体育教学。随意的更改体育教学计划，减少体育课时，甚至把课时划归它用。虽然素质教育的口号很响亮，但是在中学基本还是以应试教育为主，体育教学长期处于轻视的地位。

（三）教学方式选择不当。在大多数中学体育教学过程中，基本都是老师指挥，学生行动的教学模式，学生只是教师手下的木偶，教学活动显得死气沉沉。过于以教师为中心，会影响到学生学习的积极性、主动性，达不到体育教学的目标。

（四）教学目标不明确。体育教学是为了完成学生“德智体美劳”全面发展的教学任务，但现今体育教学的目标并并不明确。受长期应试教育的影响，学校片面的追求升学率，导致教学上更重视学生智力的发展；再者，对于不同的年级，不同年龄的学生，由于他们状况不同也要选取适合的教学模式，善于使用多种教学方式，科学合理的规划教学目的。如果学生长期进行同种教育模式，长此以往会失去新鲜感，无法培养学习兴趣。

三、提高中学体育教学质量的途径

（一） 提高体育教学质量从提高老师素质着手

体育教学利用相关的体育器材，以师生活动的形式进行教学。运用不同的模式解决体育教学的相关问题。当前处于高等教学转型阶段，就得建立一套与新时期体育教学工作相匹配的新机制和新体制。究竟哪些方法有效、便利、可行，需要从事体育教育的老师们在实践中进行总结。所以我们必须要重视起体育教师的素质，转变传统的以体能教育为主的教学形式，多角度、多形式的开展体育教学，提升学生对体育教学科学性的认识。

（二） 提高体育教学质量要灵活运用体育教学方法

体育教学是有目的性的，在师生互动的过程中实现体育教学的目标。了解每个学生的需求、能力、兴趣，通过科学合理的分析，老师将体育教学中的一系列动作技能的基本原理合理的匹配到每一位学生，通过示范、讲解、练习、评价等合理的活动过程，以期学生完成体育教学任务，达到体育教学目标。体育教学是要促进学生的全面发展，虽然传统的教学方式对于老师和学生来说非常方便，教学也有一定的成效，但是在日常教学中，如果老师的教学模式多变，在教学中穿插一些其他模式的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够提高学生们的情感认知能力，灵活多变的教学模式能够让学生在快乐的体验中得到教育。

（三） 提高体育教学质量要灵活运用讲解技巧

传统的教学讲解方式着重于教师的讲解，随着高等教学的改革和创新，体育教学也要转变教学模式。若是体育教师一直停留在单调、无聊、单向的教授课程和指导技能上，没有突破，最终的教学结果只能是内容空洞、毫无生机，并威胁到体育教师的生存空间。因此，体育教学的教师要打破教学瓶颈，设计教学活动，积极参与到与学生互动中。再者，体育教学注重学生的技能学习，如何高效的学习技能也是丞待解决的问题。技能学习的形式主要依靠练习和讲解，尤其是讲解能为技能的练习打下坚实的基础，讲解过程由于其局限性不能很好的吸引学生，稍显空洞乏味，体育教师要做的就是改善自己的教学，提高讲解质量，吸引学生注意力，已达到教学目标。高水平的讲解十分必要，但是要注意的是要保持讲解内容的正确性，不正确的讲解会适得其反，有害而无益。

（四） 提高体育教学质量要制定合理的教学时间

现今的体育教学还是以教师为中心，但一些学校在体育教学过程中，教师行为与学生行为的比例高达2：1，教学的主体是学生，所以今后的教学要更加注重学生行为的比例，在教学当中，从学生的角度去考虑问题，安排时间，才能提升学生的学习质量。因而，教师的讲解时间有必要缩短，尽量用浅显的语言，言简意赅的把教学内容阐释清楚，尽可能留下充足的时间让学生进行自主的练习。这就要求教师运用教学技巧，增加学生练习时间，提高教学质量，使得学生在有限的课堂时间里，能够基本掌握技能要领。

（五） 提高体育教学质量要营造良好学习氛围

教学计划的设计要具有普遍性，要适合每一位学生。营造良好教学氛围，让学生处在优良的学习环境中。首先，体育活动的设计要求全员参与，避免出现一部分学生活动，而一部分学生无事可做的局面。其次，设计趣味的教学活动，提高学生参与的积极性，不要当做学习，当做一种游戏，在游戏中让学生学习到知识。最后，为学生提供高品质的活动，持续课前计划，搭配课中行为，为高品质练习打下基础。

四、结论

总之，提高中学体育教学质量要注重发挥教师引导者的作用，通过教师制定一系列符合每一位学生的内容多样化、方法有效化、进度系统化的教学模式，极大地提高学生的学习热情，积极参与到教学活动中，以此达到教学目的。

参考文献：

第2篇：高中教育质量提升范文

关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施

问题的存在影响了事物的发展，如果能够积极克服事物发展过程中存在的问题，那么对推动事物的发展将产生很大的促进作用。高中阶段是学生语文学习生涯中的关键时期，因此，教师应该对提升课堂教学的有效性引起高度重视。目前高中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人在文中首先就存在于高中语文教学中的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、存在于高中语文课堂教学中的问题分析

随着现代语文课堂教学的发展，传统教学中存在于高中语文教学中的一些影响课堂教学有效性的问题得到了解决，但是一些新的问题又出现，针对存在于高中语文课堂教学中的新问题，教师要及时找出产生问题的根源，并采取有效措施解决问题。本人首先对目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析。

（一）课堂教学趣味性不强

目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学的趣味性不强。在实际的调查研究中我们不难发现，由于高中阶段学生需要学习的知识点较多，因此，教师在授课的过程中几乎花费所有的时间对学生进行知识点的讲解，很少将一些有助于提高课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来。同时教师在对学生进行知识点讲解的过程中，将注意力集中于知识点本身，枯燥的对学生进行知识点的讲解，自然也影响了课堂教学的趣味性。总之，在目前的高中语文课堂教学中，影响课堂教学趣味性的因素是多种多样的，教师要对提升课堂教学的趣味性引起高度重视。

（二）课堂教学方法较为单一

虽然高中阶段学生的语文学习压力较之于以往的学习要更大，教师的教学压力也更大，但是教师在授课的过程中不能单纯的对学生进行知识点的“灌输”，应该通过多种不同的形式更好的将知识点呈现给学生。而目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学方法较为单一，教师难以将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，不能使不同的知识点通过不同的途径呈现出来，不仅影响了课堂教学的有效性，也影响了学生有效获取知识，更影响了学生语文学习兴趣的提升。

（三）学生在学习中进行的思考不足

不管进行哪一学科的学习，教师都要引导学生进行有效思考，这样学生才能更好地找到学科学习的规律，才能更好地掌握学科知识点。而目前高中学生在语文学习中存在的一个突出问题就是思考不足，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识点，学生进行独立思考的机会较少。语文虽然是一门基础学科，汉语是我们的母语，然而学生想要更好的把握语文学科的精髓，就必须进行有效思考。例如：学生在学习一些文章时，如果不加思考，势必难以有效把握文章的内涵，很多文章的内涵需要学生通过思考并且进行想象才能更好地领会。

（四）课堂教学中师生进行的互动不足

现代教学提倡师生之间有效进行互动，进入高中阶段后，学生要学习的知识点及文章的难度进一步增大，就一些问题更需要学生之间能够有效进行互动，通过有效沟通与交流使教师与学生的思想互换，进而更好的帮助学生学习知识点。而目前高中语文课堂教学过程中，师生之间进行的互动不足，课堂教学以教师对学生进行知识点的讲解为主，学生难以有效参与到课堂教学中来，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。

二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效措施

针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师在实际教学中一定要转变已有的教学理念，积极用新的教学理念指导课堂教学活动。及时提出有效的应对措施，克服存在于课堂教学中的问题，使语文课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。

（一）提升课堂教学的趣味性

针对目前高中语文课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在实际的教学中，能够有效提升课堂教学的趣味性。结合语文学科的特点，为教师有效提升语文课堂教学的趣味性提供了良好的条件，例如：教师在授课的过程中，可以Y合讲解的知识点，对授课内容进行有效拓展，将一些学生感兴趣、抑或能够激发学生学习兴趣的元素运用于课堂教学，自然对提升课堂教学的趣味性有很大帮助。当然，有助于高中语文教师有效提升课堂教学趣味性的方法有很多，教师要结合实际的教学情况进行灵活应用。

（二）灵活将多种多样的教学方法运用于课堂教学

将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是现代教学的一个重要指导思想，作为新时期的高中语文教师，在授课的过程中也要积极将多种有效的教学方法运用于课堂教学。语文是一门容纳了丰富知识点的学科，因此，教师在授课的过程中可以结合实际教学的需要及知识点讲解的需要，对多种不同的教学方法进行灵活应用，进而克服由于教学方法较为单一而引起的教学质量下降。

（三）引导学生在语文学习过程中进行有效思考

针对目前高中学生在语文课堂上进行的思考不足的情况，要求教师在授课的过程中转变传统的教学理念，积极发挥学生在课堂教学中的主体地位。教师一方面在对学生进行知识点讲解的过程中要引导学生进行思考，对学生进行启发式的教育。同时，教师在授课的过程中也要留出一部分时间让学生进行独立思考，进而使学生整理出自己的思路，更加有效的掌握知识点，也能够更加有效的掌握语文学科学习的规律。

（四）加强课堂教学中师生之间的有效互动

第3篇：高中教育质量提升范文

[关键词] 珠算 一体化 等级鉴定

中等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才，要以社会需求为导向、以岗位技术和应用能力为培养重点。

珠算是以算珠为载体，以算盘为计算工具，以其固有的算理和数学原理为基础计算数值的一项计算技术，是一门实用性很强又富有技术性的学科。作为一门专业技能课,是获取会计上岗证的基础课程之一，在培养学生实操能力、思维能力和良好习惯等方面有着重要意义。我认为，提高珠算教学质量的关键，是一体化教学。

“一体化教学”是指“教、学、做”一体化教学，是指改变传统的课堂静态教学模式，通过教师的教、学生的学、以及任务（或项目）的实施一气呵成。将教学与实践紧密结合起来，使学生在项目（案例）教学中，在学到理论知识的同时，也能学到实践技能，做到在实践中教理论，在运用中学技术，这些正是职业教育技能型人才培养需要的教育方式。

一、教

1.从学生摸算盘的第一天起，就应强调练习基本功的重要性，握笔，坐姿，看数记数，写数，清盘、两指拨珠法等。对各个环节严格把关，防止学生养成不正确的习惯和手法。在众多的珠算方法中，根据学生实际，选择出简便、易学、实用的方法内容作重点讲解。由浅人深，循序渐进。

2.在教学活动中， 教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。

如11班的学生吕锐，很聪明，但很贪玩、好动，上课自由散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。课前我和他进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上我经常叫他回答问题，让其集中精力听好课，课后多督促，星期五放学后再花时间和精力进行课外辅导；如11财（1）班的学生包露，学习上很刻苦，认真，但只管自己，不管别人，我就充分挖掘这一学生的潜能，使她既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，使潜能得以有效地发挥；如11实财（2）班的学生余瑜，胆小怕事，心理很自卑，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，我经常鼓励他们，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实。

总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分类教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。

3.教师要营造积极的学习氛围,使学生有趣地学。

开学初，我对任教的六个班进行了统计，情况如下：

从以上结果可以看出：

（1）兴趣不是很大；（2）实验班的学生要比专业班的兴趣高。

所以笔者在上课时，围绕要学习的内容,创设学生感兴趣的问题情境，通过直观教学、启发式教学，让学生在学习内容和求知的心理之间制造一种悬念，从而对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，为学习奠定良好的情感基础。多媒体教学手段具有直观形象特点，采用多媒体课件，不论从个位的确定、各手指如何拨，还是左右手的配合及握盘、握笔的姿势等方面都能清晰直观地展现，有利于学生对珠算的理解。学生学得轻松、明白，使学习过程兴趣盎然，从而调动了学生学习积极性，提高了教学效率 。

二、学

教学活动过程要充分发挥学生的主体性，让学生积极的学。教师的主导作用应在课堂上引导，以学生为主体，形成开放式、互动式的全新课堂模式。以练为主，课堂教学要留给学生足够的练习空间，让学生亲自动手，并注意教学方法多样化，呵护学生学习激情，如教师指导练、同桌对练、找对手练、游戏练、分组练、班级练、成立兴趣小组练等。

1.全班齐比式。即平时全班同学共同参与，做完即交，交后评卷，以准、快为标准，成绩名列全班前十名的学生，思想品德分加分。若期中和期末考试前几名的，用班会费给予适当奖励，并要求他们向更高的目标努力。这种方法，促使学生全部精力投入，热情高涨，既想交卷争先，又不能忽略准确，从而可以锻炼珠算的准与快。还会使课堂不断有人交卷，无形中给未交者以无形压力，使课堂气氛推向。更是促使成绩好的学生加倍努力，更上一层楼。

2.组与组互比式。即以组为比赛单位，组里成员每人限打一题，打完传后，以答得最快又答对最多的组为胜。这种方式，需要全组人员的相互配合，一个同学的快慢直接影响到全组速度，因此，集体荣誉感会促使技术暂时落后的学生不得不回家悄悄练习，希望下次比赛不再影响全组，从而促进珠算的练习。另一方面，比赛通常是气氛紧张，热情高涨，大大推动了学生练习的兴趣。

3.每天中午12点30分，由珠算课代表点名后，在教室里一起打习题册30分钟（规定的题目）；还有每天晚上的一节自学课，专门练习珠算一页。打完后，同桌之间进行批改，然后错误的地方改正。

三、做

一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。在学习过程中学生经过操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行实际的操作。好得教学方法再配以严格的考核标准才能达到珠算教学的最佳境界。所以我们制定出：

1.专业班珠算应达到的鉴定标准。财会专业班学生必须达到普通五级以上，否则延缓毕业。

2.财政部文件规定“凡担任会计员专业职务的人员对其珠算技能的考核,达到该标准普通五级的，即为珠算技能合格”。珠算技术等级鉴定考核是衡量教学质量和学生珠算技术水平的客观标准。经考核达到普通五级以上标准的，发给中国珠算协会颁发的“中华人民共和国珠算技术等级证书”，并将已达到的等级逐次记入合格证，毕业时达到的珠算技术等级,记入本人学习档案，以促使学生常年不断练习，刻苦训练。教师要以等级鉴定为抓手，让学生充分认识到珠算技术等级鉴定的重要性，没有珠算定级证书就不能取得会计上岗证。使学生明确奋斗的目标，给学生一定的压力和动力，使尽快获得等级证书成为学生的心理需求。调动学生练好珠算的主动性、积极性。自觉地挤出时间练习珠算技能，在体验到通过努力而获得知识，在克服困难而得到成功的欢乐，在知识掌握过程中培养敬业精神及良好的品质。

要提高学生珠算鉴定通过率，培养良好的应试心理素质必不可少。在参加珠算鉴定考试前的几星期，我要求每位学生利用课余时间，每天进行3次练习，每次练习时间为20分钟左右。课堂上我多次让学生进行珠算鉴定模拟考试，不断加强对学生运算环境适应性的训练，培养学生良好的应试心理素质。

总之，一体化教学使老师和学生不断地勤于思考，从中发现问题；更不断地总结经验和教训，使学生真正掌握了解决实际问题的能力，更加强了学生专业迁徙能力的锻炼，使学生具备了专业扩展的能力，为顺利就业奠定基础。

参考文献：

[1]亓文会.会计电算化教学中培养学生能力素质的探讨.北京：成人教育，2005年3月

[2]朱希安等.当代中国珠算.北京：中国财政经济出版社，2000年3月

第4篇：高中教育质量提升范文

在当前的高中语文教学过程中，教师要不断提升自身对教材的解读能力，努力实现教材和教师之间的信息对称。在语文教学中，教师应成为课堂创造的主角，要善于挖掘教材中蕴含的培养学生情感、能力等方面的隐性信息，使凝结于教材的隐性知识与作用，通过教师的加工而转化为提高学生语文综合素养的捷径，这样才能有利于培养学生的语文综合品质，才能有效地实现师生间的互动交流，才能有效提高高中语文的教学质量。

二、设计有效的课前导读方案

有效设计课前导学方案，努力实现教师和学生之间的信息对称，让师生双方拥有一个共同的信息平台，这是实现良好的教学效果的基本前提。这就需要教师要设计合理的导学方案，让学生动手实践或充分利用图书馆、网络等资源查阅相关资料，从而为课堂交流做好充分准备。总之，在进行教学之前，教师要充分了解学生的学习基础，并兼顾学生学习的差异，做到有的放矢、因材施教。

三、加强学生之间的互动交流

在高中语文教学活动中，教师要加强学生之间的信息交流，努力实现学生和学生之间的信息对称。教学活动不仅仅是师生之间的交流，更是生生之间信息互动、思维碰撞过程。教师要有意识地引导，创造条件，促使学生在课堂上组成学习小组，共同合作解决学习中遇到的问题。针对学生在学习中遇到的问题，教师要放手让学生在小组内进行讨论，寻找解决策略，从而使学生在互相的的交流过程中提升自身的语文学习能力。

四、做好课堂练习

课堂教学行为是在课堂教学目标指引下的行为，因此，课堂反馈行为不是漫无目的的反馈，而是针对教学目标完成状况的反馈。要完成这样的反馈，有针对性的练习是不可缺少的。语文课堂练习的设计既是一门科学，也是一门艺术。教师必须精心设计好每堂的反馈练习，使语文课堂练习既做到适度、省时、高效，又让学生能够掌握知识，培养能力。有针对性的课堂练习，能及时反馈学生的学习情况，能让教师和学生都对此做出调整，进而提高语文的教学效率。例如，在学习《长亭送别》选段时，我针对当堂课的教学目标设计了这样两道题目：1.赏析“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”；2.用自己的语言描绘出“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”这幅场景。我设计第一道题目的目的是想让学生通过对曲词的赏析，更好地理解文中人物送别时的心境，品味寓情于景，情景交融的表现手法。而第二道题目的扩写，既考查了学生对文章主人公情感的把握，又锻炼了他们语言表达的能力。这两道题可以有效地检查学生的学习效果。

五、采取多元化的评价机制

多元评价激励机制的设置不仅要注重教师教和学生学的结果，更要关注教师和学生的价值观、思想水平、学习能力、创新意识等，要强调评价的过程性，并努力实现教学评价的多元化。要想构建多元化评价体系，教师就要采取定性与定量、鉴定与发展相结合的评价办法。这可以促使教师和学生全面、充分了解对方信息，能推进教育健康和谐地向前发展，有利于实现以人为本、终身发展的教育理想。

六、注重语文知识的背诵

背诵就是记忆，不背诵就无法积累语言材料。头脑里没有一定的语言信息，想提高语文水平就是一句空话。语文教学要注重学生的语言积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，从而为学生打下扎实的语文基础。教师可以要求学生利用每天早读的时间进行背诵，或利用每节语文课前的三分种进行背诵，还可利用节假日进行背诵。学生在背诵的时候要遵循记忆规律，掌握、理解记忆法。学生在背诵时可以先理文意，再去背诵，这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。学生还可以采用各个击破法来进行背诵，即把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，背出一部分再背下一部分。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易得多。

七、结语

第5篇：高中教育质量提升范文

【关键词】英语教改；实验探索；分层分班

从平时的教学实践中来看，的确有一部分学生英语水平不错，而且具备一定的潜力和可塑性；但也有不少学生初中阶段英语学习的基础没有打好，又加上高中课程比较艰深，所以，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心；还有相当一部分学生听力及口头表达能力很差，远远不能适应老师的英语授课，难以在快节奏、高密度的课堂上同老师或其他同学进行配合同步提高，从而给老师的授课带来很大困难。如果不进行根本性的教学改革，对过去造成的学习缺陷进行弥补，很难进一步发展和提高学生各方面的能力。因此，鉴于英语学科的特殊性，本着“因材施教”的教学原则，我们经过反复酝酿、论证，从第一学期期中考试后，对部分班级进行了分次、分目标教学改革实验。

1. 实验范围及层次划分 选出六个班为实验班，其它为对比班。根据期中考试和平时测试成绩取每班的前20名组成A级班；中20名组成B级班；后20名组成C级班。其中A级班分为A1和A2班；B级班分为B1和B2班；C级班分为C1和C2班。为了保证教改的顺利进行和可信度，严格按照名次分班上课。

2. 各个层次的分期目标及要求 A级班根据学生基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的情况，结合英语学科的特点，在学好现行新教材的基础上，把每周的课程分为听说、精读、泛读、写作四种类型，其比例分为1：2：2：1。努力做到进一步挖掘学生的潜力，注重培养其学习能力和运用能力。使他们掌握更多的知识，扩大阅读量，并根据其英语水平的发展状况在不同阶段补充不同难度的听说读写等各个方面的学习和练习材料，争取提前达到《教学大纲》中规定的一级目标，为使大部分学生的英语水平有进一步的提高打下坚实的基础。 B级班根据学生的实际程度，按部就班地学习好现行新教材，并努力提高学生各个方面的能力，侧重培养其阅读能力，顺利完成《教学大纲》中规定的目标和任务。尤其是针对那些综合成绩较好但英语相对薄弱的学生，采取相应的措施，狠抓双基的落实，使学生的成绩稳中有升，争取使部分学生的成绩有较大幅度的提高，以利于将来在高考中整体水平不会受到影响。C级班降低起点，采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中形成浓厚的学习外语的气氛。

3. 授课、辅导、测试与评估 分班以后，实验班上英语课按照A、B、C三个等级分开同时上课。上课时，每班的学生要固定好座次，并分别选出课代表，以负责本班的上课及学习。平时自习课辅导，学生要回原班。老师每个星期至少有一次情况汇总和集体备课，做到对A、B、C三级的教材和进度比较熟悉，以便于及时有效地对学生进行辅导。

平时测试可根据各级进度、难度进行命题，不必统一。但是期末统考要统一试题，以便对学生有一个阶段性的了解，对老师的教学也可以做出评估。对老师和学生所取得的成绩的评估可分成两个部分：一是A、B、C各级情况的进展幅度，二是原班总体状况同对比班进行对比。

第6篇：高中教育质量提升范文

关键词：初中语文 高效课堂 教学质量

在初中语文教育教学中，教学涵盖的知识点越来越多，提升语文教学质量已经成为了主要的教学目标。初中语文教师应该运用科学合理的教学手段，结合学生的学习特点，提升语文教育教学的有效性，满足学生的学习需要。

一、打造初中语文高效课堂需要注意的问题

（一）怎样利用现有的教学资源。在初中语文教学中，打造高效课堂，需要教师充分利用现有的教学资源，采取合理的教学方式开展有效教学，调动学生学习的积极性，为学生的学习创设轻松的、自由的、良好的学习氛围，为提升教学质量奠定基础，取得良好的教学效果。同时，教师在对课堂教学进行变革的时候，应该避免教学内容与语文教学大纲的相互背离，为语文教学带来消极的影响。为了避免出现这些问题，需要采取灵活的手段，利用现有的资源，找到合适的方式进行初中语文教学。

（二）如何解决传统教学存在的问题。随着教育教学改革的深入发展，传统的教学方式与新的教学环境已经不相适应，为了打造初中语文的高效课堂，需要对过去教学中存在的问题进行分析，明确学生学习语文的目的，打破传统教学模式的束缚，探索新的教学模式，丰富课堂教学内容，引导学生学习到更多的知识。

二、打造初中语文高效课堂的策略

（一）课前、课中、课后三个方面激发学生的学习兴趣

1.在课前教学中，采取有效的手段，激发学生的学习热情。初中语文教学中蕴含着中国的传统文化，语文是学习中国文化的重要方式。当今社会的发展，传统文化逐渐被忽略和轻视，在无形中影响学生学习语文的态度。他们对语文学习缺乏应有的兴趣与热情，有的甚至认为语文学科是一门多余的学科。若想打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就要从根本上激发学生的学习热情。这里所说的课前准备，并不是传统意义上的备课，是指教师应该从长远的角度来讲，提高学生对语文学习的重要性的认识，将语文学习渗透到学生生活的方方面面，帮助学生端正学习的态度，学习的积极性与主动性才会被有效的提升，课堂教学质量与教学效率也会提高。

2.在课中采取多媒体教学的方式。随着信息技术与科学技术的高速发展，多媒体逐渐的运用到多媒体教学中，照本宣科的传统教学方式已经不能够满足学生发展的需要，教师应该利用多媒体手段，将声音、图片、文字、结合在一起，转变教学方式，创设良好的氛围，将静态的知识转化为直观、形象的知识，对学生的视觉、听觉进行刺激，强化学生的记忆，提升教育教学的质量。例如在学习《苏州园林》、《中国石拱桥》等课文的时候，文中涉及大量的建筑名词，需要学生对文中的建筑细节、整体框架进行想象，这个时候教师就应该利用图片、视频帮助学生理解这些抽象的知识，构建形象化的知识，提升学生的学习兴趣，在学习这几节课的时候，应该查阅相关资料，丰富学生的知识量，引领学生走进中国传统的建筑世界，丰富学生的知识体验，提升学生学习的积极性，打造初中语文高效课堂，提升语文教学质量。

3.在课后，采取开放式的教学方式进行巩固。从初中语文教学质量来讲，教材的中的知识非常重要，但是课外的知识也具有重要的意义，教师需要引导学生学习课外的知识，扎实学生的基本功，提升知识的灵活性与科学性。在新课程改革的背景下，如何进行课后巩固，采取开放式的教学方法，引导学生对知识进行巩固，激发学生的创新思维与发散思维，采取现代化的教学模式。

（二）营造初中语文课堂的教学氛围

在新课程改革下，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就必须要转变教育教学理念，创新教学方式，营造良好的教学氛围。教师在教学中要尊重学生的主体地位，多多与学生进行沟通与交流，给与学生更多的关心与帮助，拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂教学气氛，让学生愿意与教师交流自己内心的想法，提升学生学习的积极性，鼓励学生参与到课堂教学中，帮助学生理清自己内心的想法与思路，有助于提升初中语文的教学质量。教师可以在一节课开始的时候，采取故事、演讲的形式激发学生学习兴趣，营造良好的语文教学气氛，为学生的学习提供更多的机会，激发学生的学习。例如，在学习《孔乙己》的时候，组织学生对文中的人物形象进行揣摩，体会人物的性格，对人物进行表演，这样有利于语文教师更好的进行教学，提升语文教学质量。教师可以对初中语文课堂的导入模式进行创新。良好的开始是成功的一般，创新课堂教学的导入模式有利于提升教育教学的质量，课堂教学具有趣味性，有利于吸引学生的注意力，引导学生更快地投入到教学中，达到事半功倍的效果。因此，教师需要进行精心的教学设计，结合语文课程内容，找到合理的方式进行导入。例如在学习《“神州”五号飞船航天员出政记》这篇课文的时候，教师应该在上课之前就搜集相关资料，有关太空的视频等等，为学生播放，让学生感受太空与宇宙的神奇，激发学生的好奇心，引起学生的探索欲望，让学生对课文有全面的掌握，有效的提升教学质量。因此，为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就要营造良好的教学氛围。

（三）充分利用现有的教学资源，找到语文教学的突破口

初中语文教学中，应该结合教学的实际情况，采取有效的教学方法与教学手段，利用现有的教学资源进行科学合理的教学。针对当前语文教学，需要总结初中语文的教学资源，合理的分析学生学习特点，制定合理的教学方式。例如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，如果教室里有多媒体的教学手段，就应该制作好多媒体课件，对朱自清的生平、济南冬天的特点进行分析，在教学中穿插播放多媒体的幻灯片，吸引学生的注意力，从多个角度加深学生对知识点的认知，建设良好的氛围。假如有的学校条件不好，教师可以请美术教师画出来济南冬天的画面，对学生进行刺激，激发学生的学习兴趣。同时，语文教师还要寻找语文教学的突破口。为了打破传统教学的束缚，提升语文教学质量，结合语文教学的实际特点进行深入的调查研究，将束缚学生学习的积极性、制约课堂教学质量的因素逐u排除，逐步提升语文教学效率。教师在教学的时候，应该抓住教学的重点与难点，对语文教学的新模式进行探究，优化课堂教学的结构，促进语文教学效率不断提高。例如在学习《羚羊木雕》的时候，传统的教学方式是按部就班的进行教学，笔者认为，在新的形势下进行教学，有必要对传统的教学进行反思，结合重点问题对学生进行提问，激发学生的学习兴趣，引导学生进行研究与讨论，对学生的学习过程加以引导，理解学生课文知识背后的人文价值，为提升教学质量奠定基础。

（四）鼓励学生进行主探究学习

在新课程改革的背景下，教师要注重学生探究精神与合作精神的培养，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，尊重学生在学习中的主体地位，有效的掌握学生的心理特点与认知水平，优化课堂教学质量，结合学生的语文学习特点与教学内容，优化课堂教学结构，提升语文教学质量。为了激发学生的探究意识，需要改变传统的教学方式与教学方法，不要再将知识强硬的灌输给学生，改变课堂教学中角色的氛围，树立学生的学习信心，让学生勇敢的表达自己内心的看法。例如在学习《范进中举》这篇文章的时候，教师应该讲学生分成小组，让学生读课文资料、文章内容、文章思想进行了解，进行探索。教师在学生讨论的时候，应该为学生提出一些问题，检查学生的学习效果，例如你认为这个故事是真的么？你为什么这么认为？作者的写作意图何在呢？引导学生进行分组讨论，引导学生进行积极的思考，找出学生学习思维上的不同，进行因材施教，使每个学生都获得自己内心的感悟，逐渐激发学生的学习特点，提升教育教学的质量。因此，在新课程改革下，教师需要结合学生的学习特点，尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，激发学生的探究意识与合作精神。

总而言之，提升初中语文教学质量，打造初中语文高效课堂，需要结合学生的特点与新课程改革的理念，激发学生的学习兴趣、提升学生学习的积极性，应在良好的氛围，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]陈小瑞.初中语文高效课堂教学初探[J].现代阅读，2013，（02）.

[2]蔡先凤.构建初中语文高效课堂的探究与探索现代阅读[J].现代阅读，2012，（21）.

[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部，2011，（03）.

[4]周建新.五勤――初中语文必须养成的良好学习习惯[J].才智，2011，（08）.

第7篇：高中教育质量提升范文

【关键词】课堂环境 教学目标 教学质量

体育课堂教学是促进学生身体全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程，体育课堂教学要以“健康第一”为指导思想，从学生的兴趣爱好出发创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作、相互激励、相互帮助、共同提高，创设性地学习，科学地锻炼自己的身体，掌握有关身体健康的知识和技能，以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力。在锻炼中初步形成积极向上，乐观开朗的生活态度，激发学生的体育兴趣。也应把"快乐体育"融入到我们的体育课堂当中,但快乐是一个元素，不是全部，更不是追求的目标。

一、外部环境

1.场地的布置有利于激发学生的学习积极性，体育课堂宽敞，学生视野开阔，外界信息通过传导神经的兴奋性，达到大脑中枢这种条件反射形成学生良好的心理状态，为保证课的顺利完成打下良好的基础。例如：跑道的布置，整齐标准的道宽、起点、终点的设置，都能给学生良好的心理反应，跳远沙坑的翻扒、助跑边上的标志，投掷区的夹角线，一米的间隔弧线，这些场地的布置都是不可缺少的。学生通过视觉反应产生良好的心理反应，学生的积极性提高了，为下一步完成课堂教学任务做好准备，良好的教学环境可使学生兴趣倍增，起到使本功倍的作用。

2.体育教学要根据不同的教学内容选用器材与设备器材的准备是体育课堂运动量与运动密度的基本保证，也是上好课不可缺少的条件之一，没有相应数量的器材设备就“巧妇难为无米之炊”，不能上好体育课。因此，应课前准备好该堂课的体育器材，例如：篮球的气匝如何，球的数量要多少，技巧前滚翻的垫子是否干净，跳高架横杆的长度是否标准，踏跳板反弹性安全性情况等等，器材应检查清楚，做到心中有数，使得学生没有后顾之忧，从而使学生建立良好的学习环境。

3.营造良好的周边环境，周边的情况是指课堂周围的现象，周围的现象对学生注意力起一定作用，注意是心理活动对一定事物的指向与集中，这是一切认识过程的开端，学生学习注意力是否集中，对体育实践课教学影响很大。因而选用教学场地的时候，应该根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰，例如：前滚翻教学时要选择较为安静的场地，不应与球类项目在同一场地进行，广播操教学则应与有同样教材的班级一起进行，以激发学生的学习积极性，跳高教学应与足球项目不同时进行等等，努力营造一种良好的课堂教学气氛。

4.卫生的条件，大自然美丽新鲜空气，场地干净整洁，球场上线条清晰，绿树成荫，跑道上没有杂物，黑白相间的栏架，整齐划一的排列，足球场上草皮翠绿，大自然的美与人融为一体，给人勾画出一幅动人的图案。这些美的现象给学生一种赏心悦目的感觉，产生良好的学习心境，从而在精神上产生美的启迪，在这样美的环境中学习，使得学生心理产生了投身大自然之中，进行美的享受，接受美的熏陶，使得他们起到一种热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡，努力提高身体素质，增强体质，锻炼身体，从而拥有强壮的身体，承担学习的艰巨任务，将来更好的投身到建设祖国家乡之中，成为一名四化建设的德、智、体、美、劳全面发展的有用之材。

二、内部环境

1.营造积极向上的教师的心境，教师是课堂的组织者与领导者，教师的心境直接影与响学生的学习情绪，教师的心境在整个教学过程中起到主导作用，其仪表、语言、表情及每个示范动作，对学生的学习心境都能产生影响，要提高教学质量与效果，学习的心境是一个不可忽视的重要因素，这样就要求教师仪表要整洁大方，着装整齐，表情喜悦，乐观向上，讲解要扼要简练、易懂、生动、形象、妙趣横生，示范要正确到位，动作优美，产生强烈艺术感，课堂组织要规范，有开始，有结束，教师精神饱满，学生就信心百倍，教师要和蔼可亲,耐心辅导,多加鼓励,及时肯定。

2.注重学生的情绪，培养良好的心理素质学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提，基本条件之一，现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐，健康的发展，从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动地发展体育能力及个性，达到创新目的。

3.应当重视学生自主作用的调和，重视学生学习的信息反馈，可以尝试让学生自己给自己上课，在课前先交给学生练习方法，让学生结合自己的需要，学会思考，学习自觉性能得到充分发挥，有利于调动学习的积极性，有利于提高课堂的学习效果。

创新教学方法，寓教于乐。现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统的教学影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力，这就像我们所说的“注入式”“填，鸭式”忽视了学生的主体作用的教学方法，应注意是否沟通教与学共同活动，是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，要让课堂重新活起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为课堂教学要体现“活”从以下几个方面体现（1）师生角色要变换，（2）教与学的转换，把学生的优点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学质量。

综上所述，提高体育课堂教学效果是诸多方面的，只要每位体育教师认真思考，刻苦钻研，不断积累，加强学习，就能寻找出适合本校实际情况的，行之有校的措施，共同营造一个提高体育教学效果的课堂环境。体育课的特点就是让学生在愉悦的性情中动起来，学到体育运动技能知识。学生在课中进行相互评价技能的掌握情况和自我评价所学的技能颇为重要。现在许多课中都有学生自我评价和相互评价的内容是一个非常好的现象。学生在课中对自己、对他人、对小组同伴、对班集体，甚至对老师做出一些评价，都能使运动技能学习更加理性化，使课堂充满活力，教学便得有效。

【参考文献】

第8篇：高中教育质量提升范文

许多普通高中的学生多来自英语教学条件较差的乡级中学，生源基础较差，英语程度参差不齐。如果采用"一刀切，齐步走"的方法进行教学，就会忽视了学生的个体差异，不利学生的多样化发展。为了提高教学质量，减少两极分化的现象，我们可以采用分层教学法。

1.分层教学的概念

分层教学是教师根据学生的个性特征与心理倾向、现有的知识容量、接受能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，大面积提高学生的英语水平。

2.分层教学的理论依据

我国古代教育家、思想家孔子主张"因材施教，因人而异"； 美国著名教育家、心理学家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要向他们提供了适当的学习条件，善于培养和提高学生的非智力因素，95%以上的学生都同样可以取得好成绩；新的《国家英语课程标准》的基本理念之一是：突出学生主体，尊重个体差异、教学要从尊重学生个体差异，面向每个学生及每个方面的角度出发，在教学中实施分层教学，保证每一位学生在课堂上"吃"得好、"吃" 得饱。这些都是分层教学的理论依据。

3.分层教学的具体实施

3.1 理解差异，按类分层。对学生进行分层施教，必须对每个学生的成绩了解透彻，这样才能在教学中做到有的放矢。把授课班级的学生按期考的成绩类分，一般分为A、B、C三个不同的层次，并将他们合理分组，一般以六人（A组2人，B组2，C组2人）。这样做有利于学生开展合作学习和讨论，也有利于学生之间的优势互补和问题意识的培养。通过实行这种教学模式，以满足不同基础类型学生的学习要求，激发其主动参与的欲望，达到"困难生转化，中等生提高，优等生拔尖"的教学效果。

3.2 分类要求，分层授课。不同层次的教学方法不同，教学要求也不同，但最低的要求是达到《大纲》和《英语课程标准》规定的目标要求。为了提高教学质量，保证每一个学生在课堂上学有所得，在课堂教学、书面表达、阅读、考试讨论与评析和课后作业等方面进行分层次教学。

3.2.1 课堂教学 。学生的基础参差不齐，接受能力也不同，因此，在授课过程中对不同层次的学生要求也不同。例如，在词汇教学中，要求A 层学生用英语解释词义，尽可能多地输入常用的、学生感兴趣的、与本文课文有联系的词汇，同时要让他们学会词汇的归纳、联想，以扩大词汇量。

3.2.2 书面表达。培养学生英语书面表达是提高学生英语学习质量，帮助学生获得学习成就感。在教学中，可以通过背诵句子、段落、造句、仿写等方式来训练学生。要求他们写日记、周记；要求他们把平时所学的词汇、短语、句子运用到日记、周记中去。 A 层同学，可要求他们写长些，多写并列句、复合句以及一些复杂长句。B和C层同学写短些，尽量写简单句和简单的复合句，多背一些范文和一些万能句型，还何以背一些不同体裁的作文模版。

3.2.3 阅读 。阅读理解能力是高考考查的重点，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！因此，学生到了高中阶段，要侧重培养阅读能力。通过广泛地阅读，理解和吸收书面信息，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。英语高考阅读理解短文的体裁和题材广泛，老师在阅读教学中，必须对阅读材料进行选择。阅读方法、技巧课内教，阅读速度课内训练。大量的阅读课外完成。A 层学生可以让他们自读读一些难度较大的文章，偶尔帮他们解决一些难度大的语言障碍即可；对 B层学生则要对难点词汇、句子结构及语法进行分析；对C层学生要求他们读阅读训练、课内文章，然后逐句逐段给他们详细讲解。

3.2.4 考试与评析 。教学中，由于教学进度同、教学内容同，当然考试也相同。不过，为了鼓励 A 层学生冒尖，同时又不挫伤B和C 层同学的学习积极性，试题一定要梯度明显，既要让 B和C 层同学及格容易又要让A 层同学觉得拿高分不易。

讨论是学生自己解决问题的一个好办法。每次测试后，让学生在组内进行讨论试题（除了听力和作文），疏通每一题的解题思路，找出每一题的考点及知识点，要求找出对于答题有影响作用的关键词，在阅读理解中力求找出选项的信息出处。在讨论的过程中，A层的学生起主导作用，B和C层的学生可以学到很多他们的解题技巧。讨论学习，是一种集体智慧的体现，讨论过的知识点学生不容易忘记，较容易接近"考后百分之百"的目标。

试题评析能有效地帮助学生巩固所学知识、促成举一反三、触类旁通的知识迁移的能力提高。在进行评析时，要多鼓励学生，充分挖掘学生的闪光点，让他们有成就感、以树其信心。在分析学生答题误区时，要对所有学生展现思路，通过分析类比使学生确实掌握解题的方法。对 A层学生，在讲评时，要讲出试题的拓展和知识点的延伸。设计一些对应性的练习，供学生课后完成，以拓展学生的视野。对 B和C 层学生，重点要放在弄清题目的测试目标和答题误区上。

第9篇：高中教育质量提升范文

【关键词】 课堂教学 预设与生成 教学质量

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。重新认识课堂，也就是在重新认识教师和学生生活的舞台和空间。“凡事预则立，不预则废”，可见，课堂教学预设是必要的，从而保证教学活动的计划性和效率性，在这种设计中，是教师对课程的创新和开发过程，它需要教师的再加工，既符合新课程的理念，又有针对性地培养学生。教学预设就是教师的教学设计，反映教师的教。它集中体现教师的理念、智慧、机智和经验等要素。课堂生成是伴随着课程改革派生出来的崭新理念，它是在一个个生命体鲜活的活动过程创造出来的教育资源。把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，显现真正的活力，促进学生个性的发展。课堂教学的掌控也实际上取决于我们对课堂预设与生成关系的处理技巧。

一、从生活实际着手，创设学生感兴趣的情境

美国教育学家杜威倡导“从做中学”，我很赞赏他的观点，我们学的最终目的就是为了用，所以从我们感兴趣的事情上来学，无疑会提高学习的速度和质量。“好的开始是成功的一半”。一个精彩的导入也是一堂精彩的数学课的一半。数学知识与现实生活是有密切联系的，而我所教的对象是小学生，他们好奇心强、爱问问题、活泼好动、但注意力平均只能集中10分钟，数学教师就应该从这些方面多去思考。要充分地发挥小学非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。在教授的人教版三年级上册《可能性》这一节时，我是这样设计的：

我先拿出一盒棋子，都是黑色的。我让学生摸出其中的棋子，如果摸出白色的，就能得到老师的奖励。学生开始反复的摸后，师开始提问，为什么没有学生摸出白棋子呢？

生答：盒子里可能没有白色的棋子。

师问：（老师打开盒子）你们可能摸到白色的棋子吗？

生答：不可能（师板书） 。

师问：怎样做才能摸到白色的棋子呢？

生答：放入几颗白色的棋子。

师问：（学生继续摸棋子）你能用一句话来描述下你所看到的吗？

生答：有的同学摸出白色的棋子，有的摸出黑色的棋子。

师总结，拿就是有可能摸出白色的棋子。板书“可能”。

师问：为什么摸出白色棋子的同学少呢？

生答：白色棋子的数量少，摸到的可能性就小。

师问：怎样做才能让一次就能摸出白色的棋子呢？

生答：把盒子里的棋子全换成白色的。

按照学生的说法试一试。

再问：那可以用哪个词来形容呢？

生答：一定（师板书） 。

就是这样一系列的提问，再加上学生的活动，一节课的重点难点全都落实了。 这样导入新课，激起了学生的学习兴趣，同时达到了本堂课的情感目标。

二、尊重学生的生成，给学生的生成营造良好氛围

如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会被磨灭，这样对学生的培养显然也是一句空话。

三、及时调整预设，为生成腾出足够的空间

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。有时，由于教师没有预见到学生的个别生成，所以一旦学生提出来之后，没有及时调整好自己的预设，而是匆匆的予以否定掉，当然，这有教师临时应变上的能力不足，同时也是平时训练中没有重视学生的生成的体现，只有在平时的教学中，教师有这种意识了，在课堂实践中也好好的做了，遇到超出预设的现象也会合理的去处理了给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励学生生成。

例如，在认知平行四边形与三角形面积关系的过程中，学生判断“一个平行四边形的面积等于三角形的2倍”时，学生往往会出现对与错两种判断结果。为了向学生提供充分从事数学活动的机会，课下要学生动手操作后，课堂上学生之间共同参与数学活动，在具体的情感中认识数学知识，获取广泛的经验，可让两位学生到讲台，分成正、反两方进行辨论，在激烈的辩论中，学生终于明白这个观点不够严谨的道理，并悟出等底等高的情况下才有这个道理。这样教学充分体现了以学生发展为本、尊重学生、尊重师生之间的 情感交流，真正构筑数学课堂情感交流的平台。

教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。新课程教学，要求教师在课前具有应付种种教学意外的心理准备。名师的课堂常常能给我们带来意外的惊喜，常常能让学生学一点而知许多，这是课前苦心经营、精心打造的必然所致。

高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，从而提高学生的学习效率。

[ 参 考 文 献 ]