初中数学教学理念精选(九篇)

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第1篇：初中数学教学理念范文

关键词： 新课程 初中数学教学理念 转变 创新

新课程改革的背景下，初中数学教学教学理念要紧跟新课程教学改革步伐，逐渐改变传统的教学模式，创新适合素质教育发展规律、符合学生学习成长规律的教学理念。

一、新课程背景下实现教学理念转变需要不断优化初中数学教学的新思路和新方法。

按照新课程理念的要求，教师和学生之间的教与学之间的关系被赋予了新的内涵。教师要改变过去传统模式下单纯的授课者这一角色，更重要的是在新课程要求下成为授课的组织者、参与者、辅导者，学生为主体的师生关系逐渐在新课程理念下得到重视和应用。按照这一理念，要求初中数学教师在授课过程中善于创新教学思路，不断改进新的教学方法，通过发挥学生在学习中的主体地位作用，营造积极活泼的课堂氛围，真正让学生自主、能动地参与到实际数学学习中去；鼓励学生课堂上敢于发表不同观点和见解，为学生的自由交流留出足够多的空间；同时，还要增加师生之间的沟通交流。实现新课程教学目标必须要按照上述要求不断优化教学新思路和新方法［1］。

二、新课程背景下实现教学理念转变需要明确数学学习目标，让学生打下扎实的基础。

新课程教学理念之一就是要学生在快乐学习、轻松学习的过程中掌握扎实的理论知识和扎实的基本功，不断提升学生的创造性思维和学习的主观能动性。要实现这一理念，就要求广大教师在教学过程中必须明确教学任务、分解具体的学习目标，在创新教育中抓好基础训练课程，让学生切实掌握扎实的基本知识和必需的技能；在掌握基础知识的基础上，根据教师事前明确的具体学习目标提高学生自身的语言表达能力、逻辑判断能力和基础知识分析运用能力。

以苏教版初中二年级数学为例：当教师在讲解一元一次方程式的时候，可以提出明确的学习目标，通过与等式的基本性质建立联系，让学生在前期已经学过的等式性质的基础上去自觉发现解一元一次方程式的不同方法；再如，当讲解“多边形内角和”这一节时，可以带领学生温习一下以前学过的三角形内角和定理的推导过程，在此基础上带领学生推导出四边形、五边形的内角和，然后由学生自己得出“n边形内角和”推导过程。

通过明确具体的学习目标，可以实现在教师引导下使学生的主观能动性得到充分发挥，体会到学习的兴趣，激发学生主动学习的能动性。

三、新课程背景下实现教学理念转变需要教师指导下不断激发学生独立思考的能力，培养学生的创造性、能动性。

新课程理念要求学生能够完全打破传统的以单纯听课为主的学习模式，通过教师的引导不断激发学习兴趣，通过自己的探索学习提升发现问题、解决问题的创造性能力。这就要求初中数学教师在实际教学过程中要把学生从传统的被动接受转变为教师引导下的积极探索，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的想象力，积极地参与到学习过程中去，让学生热爱学习，激发他们的求知欲望。初中数学教师根据新课程理念的这一要求，可以在教学过程中根据不同学生的实际特点从学生的兴趣爱好入手增强学生的学习兴趣；也可以通过主动地激发学生学习，让学生找出学习的规律，提高学生的探知兴趣；同时教师要为学生留出更多的自由讨论和自由思考的时间，通过集体探讨学习和自己摸索思考的方式培养学生的创造性和能动性。

四、新课程背景下实现教学理念转变需要教师与学生之间充分互动，注重学生的反馈性学习。

由于受特殊年龄阶段心理和生理特点的影响，很多初中学生叛逆性很强，遇到困难不愿意克服。针对学生的这一特点，数学教师要及时做好与学生之间的沟通和交流，与学生做好互动。实现这一目标的最好办法就是启用反馈式教学和学习法。教师在课堂上讲解完知识点之后，通过为学生布置适当的课余作业来实现对知识的掌握。教师要根据学生课余作业实际完成效果，根据不同学生的表现采取不同的措施，注意不同水平学生的学习反馈情况；尤其是对学习成绩较差的学生更要给予重视和关爱，从思想上、情感上引导学生；对于在反馈中出现的问题，教师要结合个别辅导的方法，帮助后进生，调动他们进一步学习的积极性。反馈式学习，教师要善于通过利用简单的教学场景将复杂的数学推导表现出来；还要注意运用灵活的语言、真切的情感、互动的手段实现与学生之间的互动交流，从而体现新课程理念。

新课程理念下为初中数学教学理念的转变提出了新课题和新任务，要实现新课程规定的各项目标是一个长期的过程，这需要教师和学生共同努力。转变教学理念，初中数学教师在实际教学过程中敢于紧跟时代步伐，不断优化教学的新思路和新方法，明确数学学习目标，让学生打下扎实的基础；要在教师指导下不断激发学生独立思考的能力，培养学生的创造性、能动性；需要教师与学生之间做好充分的互动，注重学生的反馈性学习。只有这样才能使学生在数学学习过程中善于用数学的思维去思考问题，促进学生的个性化发展。

第2篇：初中数学教学理念范文

关键词：初中数学； 整体性教学；因材施教；学习能力

学生作为学习新知、解决问题的社会存在体，具有社会性和自然性等内在属性，这些内在属性的存在，导致学生在学习知识、解答问题、思维活动等方面存在差异性。而教师教学活动是面向全体学生个体的活动过程，“促进每一个学生发展”是其教学活动实施的根本出发点和现实落脚点。新实施的《初中数学课程标准》提出：“关注学生的学习差异，渗透因材施教教学原则，开展行之有效、有的放矢的教学活动，促进人人获得发展和进步。”可见，整体性教学已成为新课标下初中数学有效性教学的重要方式之一。初中数学教师应将整体性教学理念作为促进学生个体全面发展的重要途径，进行深入细致灵活的运用。下面，本人现就如何在初中数学教学中运用整体性教学理念的策略和方法进行简要论述。

一、目标设置体现整体性，使每个学生准确自身定位

教学目标是教师教学理念运用、教学手段实施以及教学内容设置的“纲领性文件”，更是教师教学较之观念的生动表现。教师教学目标及要求设置适宜，能够对教学活动的深入推进和学习活动的有效提升，起到“助推”作用。初中数学教师在教学目标制定进程中，要抓住教材内容、学生主体以及能力发展等要素，设置贴近学生主体学习实际、展现教材设计意图、体现能力教学要求的教学目标要求，使全体学生都能找寻到学习能力和情感发展等方面的要求，为全体学生共同发展“定好位”。

如在教学“梯形”知识内容时，教师结合梯形知识点的内容及教学重难点，根据新课标以及学生学习实际，设置了“经历探索梯形的有关概念、性质的过程，在简单的操作活动中发展学生的说理意识、主动探究的习惯”“初步体会平移、轴对称的有关知识在研究等腰梯形性质中的运用”“探索并掌握梯形的有关概念和基本性质，探索并了解等腰梯形的性质，能用它们解决简单的问题”等面向全体学生的教学目标要求。这样，学生在难易适度的教学目标要求内容中，不仅认识到了梯形知识教学的目标要求，还找准了自身需要努力发展的方向，为更好地开展行之有效的学习活动定好了“追赶目标”。

二、能力培养体现整体性，使每个学生获得能力提升

例题：如图所示，在ABC中，∠A=90°，AB=AC，BD平分∠BAC交AC于点D，CEBD于点E，求证：BD=2CE。

上述例题是教师在 “全等三角形判定定理”知识内容问题课教学时所设置的一道数学问题案例。在该问题案例教学活动中，教师坚持“能力培养为主，解答问题为辅”的教学理念，开展“小组探究解答”活动，实施“以优带差”策略，让学生组成学习小组开展合作解题活动。同时，在小组探究讨论的基础上，教师有意识地让后进生展示探究结果。后进生在小组探究中会认识到，解答该问题时，要证明BD=2CE，常常要先找出线段BD或2CE，由条件BD平分∠BAC和CEBD，可以联想到延长CE＼BA相交于F，先证明CF=2CE，再证明BD=CF即可。因此，解答本题的关键是正确利用全等三角形的判定方法、等腰三角形的三线合一。此时，教师让学生进行书写问题解答求证过程。这样，学生和处于劣势的中下等学生群体在分析问题、思考问题以及解答问题的过程中，会使他们的合作学习、探究实践以及思维分析等能力得到锻炼和提升，从而有效实现了“人人获得发展和进步”的目标。

从上述教学过程可以看出，初中数学教师在能力培养过程中，可以将问题作为能力培养的重要载体，面向全体学生，特别是后进生，为他们提供锻炼和实践的时机和平台，使他们在优生的帮助和教师的指导下，通过自身的努力，实现整体提升的教学目标。

三、总结评价体现整体性，使每个学生都得到发展

学生作为学习活动的主人、教学活动的参与者，在学习新知和解答问题的过程中容易出现不足和缺陷，这就需要教师在教学活动中进行适时、及时、客观和科学的指导和评析，促进学生学习能力和素养深入发展和进步。教师可以借助教学评价的指导和促进作用，开展师生评价、生生评价以及师生点评、生生互评等，将全体学生作为学习主体的教学评价活动，使每个类型学生都能有“评”的时机，锻炼的时机和进步的实际。

如在讲解关于“圆与直线的位置关系”的“自点A（-3，3）发出的光线l射到x轴上，被x轴反射，其反射光线所在的直线与圆x2+y2-4x-4y+7=0相切，求光线l所在直线的方程”问题时，教师就采用“师生评价”的教学方式，让其中一位学生展示其解题过程（略），并阐述其解题思路，让其他学生组成探析小组进行评价辨析活动。学生在小组辨析过程中，认为该问题解答过程存在“审题不清，漏解”的错误，符合问题要求的条件实际应该是“3x+4y-3=0或4x+3y+3=0”。此时，教师对学生辨析过程进行二次评析，向学生指明解答类似问题的注意点。这样，全体学生都获得了辨析的时机、思考的空间，从而将问题辨析过程变为能力提升进步的过程。

第3篇：初中数学教学理念范文

【关键词】初中数学 教学理念 创新思维

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0136-01

我国正朝着信息化时展，初中数学教学也要面向新改革，用创新的模式去培养学生，初中数学教学不仅仅是传授数学知识，目的是培养学生的思维方式，在掌握数学知识和数学技能时还要培养学习的兴趣和学习的目标。传统的初中数学教学模式主要是老师唱“主角”，这样就会令学生对数学这一学科很难产生学习的兴趣，就会感到乏味无趣。依据自己多年的教学经验和新课改理念的实施，对初中数学教学创新做出如下总结：

1.教学理念的转变

1.1 传统教学理念的弊端

教学理念就是所谓的教师讲课，学生学习及教师给予评分这样的基本方式。初中数学教学的传统教学模式就是以教师为主体，教师在教学中占有很大的比例。学生掌握多少知识，课堂中学习什么内容，这些都是由教师做决定，不会照顾到学生学习的爱好，这样就导致了学生学习课程的被动性。而且初中的教学模式一贯都是采用“题难”“题偏”“复杂”的体系，大部分学生就会被这种体系给吓到。教学内容就是书本中的定义、例题、公式等，由教师授课学生听课这样的方法要求学生死记硬背，然后做大量的课外试题去巩固，造就了数学这门课程缺乏兴趣和它独特的魅力。

1.2 新课标指导下的新的教学理念

新课改就是要求全面的建立新的教学理念，主要体现在初中数学教学中，学生才是主角，教师只是一个引领者。简单的说，教师就是为学生而服务的，学生学习不仅要掌握知识，还要提高自我动手实践能力，学习过程也应五彩缤纷。

2.教学方式的转变

新课改中提出了新的改变方式，教师要掌握新的教学理念，从而改变传统的教学模式。

2.1培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的引导者，兴趣也是学生学习的发动机。不管学习什么内容，只要产生了兴趣，学习知识就会提高效果。数学教学相对其他学科是比较枯燥无趣的，如何调动学生们的积极性，是课改理念中的难题之一。

多媒体教学模式被广泛应用到现在的教学中。尤其是初中教学，多媒体是一种全方面的教学，可以吸引学生的注意力，把学生完全的带入到学习中。这样不仅可以提高学习效率，还可使学生对学习数学产生兴趣。

教学方法主导着学习学习的兴趣。从始至终惯用一种教学模式和方法对学生的发展不符其规律。教学要根据不同时期，不同内容运用综合的各种方式和方法进行改变，这样才会激发学生学习的潜能，较好的完成教学目标。

2.2 建立良好的师生关系

教学就是老师讲课，学生听课的一种模式，是老师与学生沟通交流的一个过程。在教学过程中，教师会遇到很多学生问题，但是在学习主要基本知识的同时还要注重学生的思想教育、品德教育。教师教学和学生学好数学知识，前提是老师必须做到以下：（1）必须改变传统的教学模式，主角变为学生；（2）教师与学生成为无话不谈的朋友，建立平等的师生关系，可以在一起探讨问题，彼此交流，这种方式也可调动学生学习的主动性。在新型的教学理念中，教师应该是学生的学习伙伴，学生学习道路上的好朋友。

3.注重培养学生数学探究式学习的能力

新课改实施以前我国一直处于应试教育阶段，传统的教学方法主要是照本宣科过于注重刻板的传授书本知识，长期以来忽略了对学生探究式学习能力的培养，这无异于阻碍了学生的发展。随着时展社会对人才的需求也有了新的标准和新的要求，所以新课改标准中要求数学教学中应积极调动学生，锻炼学生的实践能力，培养学生的自主探索精神，以合作学习方式代替固有的刻板学习方式。新课改下对教师也提出了更高的要求，要求教师不断提高自身素养和知识储备，并积极改进教学模式，努力培养学生数学探究式学习方面的能力。教师要努力营造探究式教学环境，鼓励学生主动学习积极实践，从而促进学生改变学习方式养成良好的学习习惯。

4.评价方式的转变

应试教学下对学生的评价方式无非就是每个学期的考试成绩，根据考试成绩的好坏来评价学生数学学得好坏，以成绩为依据的评价方式并不能够完整的表现出学生的进步和整体学习状况。新课程理念的指导下，初中数学教学应把更多的精力放在培养学生独立学习和探究的能力上，这才是让学生受用终生的。初中数学教学中，教师应以提高学生学习数学兴趣为目标，因为兴趣是最好的老师。同时教师应转换评价方式，将发展性评价与各个教学环节紧密的联系在一起。

4.1 初中数学评价的理念

1）初中数学评价理念应注重评价学生在初中数学课堂中实际学习的情况，同时又评价考试的结果以及整个的学习过程。做到不断激发学生对数学学习的浓厚兴趣从而提升学习效果。

2）关注学生个体差异性并以此为依据选择合适的评价方法。不同的学生由于学习基础和学习能力存在很大差异，所以在评价方法的选择上也应有针对性。

4.2 初中数学学习评价的实施方法

1）采取定性评价与定量评价相结合的方法。那么对初中数学学习评价中，定量评价和定性评价各有优缺点，首先定量评价主要适合于对学生掌握具体知识的评价，但其对学生的学习态度却难以评定。而定性评价则恰恰是能够对学生的学习态度、行为表现、情绪变化等给予准确评定。所以将定量评价和定性评价结合起来能够起到综合评价学生学习能力的目的。

2）采取终结性评价与过程性评价相结合的方法。所谓的终结性评价很好理解，就是一个学期结束后的期中、期末考试，是对学生的一次性评价，考查了学生一个阶段学习目标的完成情况。终结性评价就是以最终的学习成绩评定学习成果。而过程性评价恰恰相反是在数学教学过程中，积极了解学生学习过程中遇到的难题，并根据实际情况有效的调整教学方式方法，以找到适合学生的最后的教学方式方法，使学生真正做到高效学习。

参考文献：

[1]钱金宏.关于初中数学创新思维教学的探讨[J].数学学习与研究.2011（06）.

第4篇：初中数学教学理念范文

关键词：初中数学；新课改；教育理念

近年来，新课改的实施对传统教学模式造成了极大的冲击。对教学策略和教学模式进行创新和改革，是让教学和新课改教育理念有效契合的一种途径。

一、新课改下的教学理念探析

1.对教师角色的重新定位

从古至今，教师一直都扮演者设计者、主导者与组织者的角色，其目的主要是为学生服务。所以在教学过程中，教师应该通过各种方法来调动学生的积极性和主动性。同时还应该依据学生吸收知识的程度，选择教学的方法。合理的方法能够引导学生探究知识，对相关问题进行思考。在学生探究的过程中，教师不能加以暗示，更不能代劳。要让学生充分发挥其主观能动性，养成主动探求的习惯，这样可以让学生多一丝自信和成功的感受。

2.让学生全面发展

新课改强调的是一种普及性和基础性，这就需要教师真正做到因材施教，让每个学生都能够展现其才华。

二、当前初中数学教学过程中的问题分析

在初中教学中，数学是难点和重点学科，因为逻辑性强，加上学生的理解能力有限，数学教学效果往往不佳。近年来，随着新课改的不断实施，教师在教学中渐渐改变了教学理念，以实现学生间的有效交流与互动。在教学中融入新课改的理念能有效提升数学教学质量，从而促进学生知识文化水平的大力提升。可是，在具体实践的过程中，开始暴露出一系列问题，虽然教师实现了教学形式上的多样化，可是教学质量还没有明显的改观。这就导致实际教学效果和教学效率出现了很大问题。

在数学教学中，应该重视学生的主体性和主动性，体现出以人为本，不能仅仅只是把主动权交给学生。在教学的过程中，教师应该首先找准自身的定位。在新课改下，需要重视的是学生与教师之间的角色转换问题，提升学生在课堂上的参与度，提升学生对学习数学的兴趣，而并非一味地让学生自主学习，让教师失去引导的作用。对教师而言，应该适度放开对学生的管理，真正从灌输者转换为教学的组织者和引导者，把握好课堂教学的进度和节奏，给予学生学习的空间，从而提升教学的质量。但是此种教学方式必须要把握好度，不可让该模式导致课堂纪律涣散，让教学目标模糊化，最终严重影响到教学效果。

三、新课改下初中数学的教学策略分析

1.课堂上注重营造轻松氛围

课堂上的学习氛围对学生的主动性和积极性有着重大的影响。在教学的过程中，教师必须要重视课堂氛围。在营造氛围时，教师可以把教学内容与现实生活联系起来，让学生可以将学习内容有效地运用到生活中，这对于学生积极性的激发也是有很大帮助的。另外，要营造课堂氛围，教师还可以在教学前加强和学生的互动。例如：给学生出示一则与教学内容相关的谜语，或是讲一个与教学内容有关的趣味故事，这样可以充分调动学生对数学学习的兴趣。开展一些趣味性的小游戏与学生进行互动对提升教学质量有着不可估量的作用。比如：在进行中心对称图形的教学时，可以让学生进行折纸游戏，引导学生折叠一些相关的图形。

2.将新的教育理念融入到教学中

新课改的教育理念对学生学习的意义重大，它与传统教学模式不同。将新教学理念融入到教学之中，能够有效提升教学的质量，取得良好的教学效果。

例如：在讲解勾股定理时，如果是按照传统的教学模式，教师一般都会对勾股定理进行概述，先进行定义的讲述，然后再做一些详细的讲解和说明，并且还会利用特定的范例对其应用方法进行说明。因为勾股定理在内容上比较复杂，一些教师在讲解时，往往都会浪费掉很多时间，从而影响学生的练习活动和实际学习效果。所以，在实际教学中，教师应该将学习的主动权交给学生，教师只需要对课题进行简单的讲解和描述，运用多媒体技术适当地说明定理，其他的内容可以由学生自主推导和研究。学生在推导过程中可以加深对定理的理解，从而提升学生的数学水平。新课标下的教学理念，重在提高学生的学习主动性，不是一味地放任学生，而是让其在课堂上进行自我发挥。正确的做法应该是通过教师合理的引导，有效帮助学生找到解决问题的最佳途径，从而提升学生的学习质量。

在初中数学教学中，只要能够对新课改要求进行仔细地研究，不断探索出新的教学方法，就能够实现与新课改教育理念的有效融合。

参考文献：

[1]聂绍清.浅谈新课改与初中数学教学[J].读写算：教育教学研究，2011，（41）.

第5篇：初中数学教学理念范文

（温州市苍南县凤池学校 温州 325800）

摘要：随着素质教育的不断发展，各个课程也逐渐出现了改革。数学是一门实践性很强的学科。新课改确定了初中数学教学过程中新的教学理念和教学模式。数学是一门实践性很强的学科，但是各种概念以及公式往往复杂度也较高，很容易让学生产生比较严重的厌学情绪，在学习过程中积极性不高。本文对新课程理念下初中数学教学的创新模式进行研究和分析，旨在促进初中数学教学效率的提升。

关键词：初中数学；教学模式；创新；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-131-02

随着课程改革的不断深入推进，对于传统教学方式和方法要进行不断革新。数学课程是一门实践性很强的课程，对于学生的逻辑思维能力有一定的锻炼。尤其是对于初中生应该要加强引导，为以后的学习奠定坚实的基础。当前的初中数学教学过程中，偶尔还有“一刀切”的现象出现，这违反了中学生的发展特征。而新课程理念下的教学理念强调中学数学教学应该从学生的实际出发，为学生的全面发展创造有利的条件，因材施教，为学生的学习提供良好的氛围和环境。在初中数学教学过程中，应该要不断加强学生自主学习能力，引导初中生的创新意识以及实践能力提升的，根据学生的实际情况进行教学，有助于提高数学教学的效率。

一、进行初中数学教学模式创新的原则和意义

随着课程改革的不断深入推进，在数学教学过程中不断进行创新和改革对于学生的学习能力的提升具有十分重要的意义。在新课程理念下要提倡学生进行自主探索与合作，改变传统的以教师和教材为中心的教学模式，促进学生的独立思考能力不断提升。

1、初中数学教学模式创新需要加强对学生的能力差异的重视

在新课程理念下不断加强数学教学模式的创新，一个重要的基础就是要对学生之间的差异进行分析和重视。只有掌握了学生的特点，对学生实行差异化教学，因材施教才能促进学生的学习效率的提升。比如对于基础比较好的学生，可以给他们更多的自学机会，对于成绩处于中等的学生，可以让他们在自学的基础上再加以引导，而对于基础比较薄弱的同学，教师可以倾注更多的关注，或者让稍好的同学带动他们学习。在教学过程中，教师需要对学生进行正确的引导，给学生更多的机会去自己练习。需要注意的是，在教学过程中，除了对知识进行教育之外，还应该对学生进行心理、情感等方面的教育，关注学生在学习过程中的各种心理差异，从而使得学生能够感受到更多的关注，最终不断提高自己的数学能力。

2、初中数学教学模式创新需要对学生进行科学合理的评价

在新课程理念下对学生的学习情况进行评价，需要对传统的评价模式进行改进，从传统的横向比较转变成为纵向比较，即与自身进行比较，这有助减轻学生在横向比较的过程中心理形成落差的情形。比如在学习某个数学内容时，可以让学生对具体的数学内容进行分析，但是很多学生对于一些数学公式以及知识等方面的理解能力不够，因此有可能不能回答教师的问题或者出现回答错误的现象，这种时候就应该要对学生进行正确的评价，比如先对他敢于回答问题的态度进行肯定和表扬，然后对他的问题进行纠正，这样可以使得他积极地认识到自己的问题，有助于学生提高学习的自信心。

3、需要加强作业设计的改革

数学教学过程中，作业练习是一个重要的方面。在实际的教学过程中应该要根据新的教学理念以及教学模式加强作业设计的改革。对于同一个班级的所有学生，由于思维习惯、智力水平、生活环境等都不相同，因此在学习的过程中表现出来的是不同的学习能力。为了实现因材施教的教育理念，让学生能够得到更多的锻炼，教师在教学的过程中对所有的人都采用同样的作业设计，明显是不合适的。新课程理念下的数学教学模式中应该要加强作业设计的改革，对学生之间的差异进行考虑，从而提高学生的能力。

4、初中数学教学模式创新有助于提高学生的积极性

初中生的好奇心一般都比较重，而学生的积极性是以一系列的状态，会对学生的学习情况带来很大影响。在新课程理念下，应该要积极加强对学生的学习兴趣的培养，让学生不断了解到自己的兴趣点所在。比如有的学生对几何问题比较感兴趣，有的学生对代数问题比较感兴趣。因此需要对传统的教学模式进行创新，比如分小组进行教学，或者进行小班化教学，有助于加强学生之间的合作，给了学生更多独立思考的机会，促进他们的好奇心在学习过程中发挥相应的作用，提高学生的学习能力。

二、初中数学教学模式创新的策略探讨

1、改变传统的教学理念

传统的教育理念对于学生的数学学习有一定的阻碍，在传统的教育理念下很多教师进行教学一般都采用传统讲解的方式，对于学生的综合实践能力的提升有一定阻碍。在新课程理念下进行数学教学模式的创新，首先需要对教学理念进行改进。不能采用传统的大班化教学，不能一味地给学生讲解，应该给学生更多自主思考的时间以及空间，给学生更多合作和讨论的机会，从而能够帮助学生在学习过程中获得更大的进步。比如某中学数学教师在进行教学时，颠覆了传统的教学模式，将课堂交给学生，讲解内容时给学生提出相应的问题，让学生自主地进行讨论，然后教师再进行点评，帮助学生找到自己的问题与不足，从而不断提高数学学习能力。动机是激励人们采取行动并努力实现目的内在素质。同时教师应该给学生更多的关注，让学生能够树立自信心。由于数学课程的特殊性，在学习时很多学生往往容易感到很多难点问题，因此对于学生的学习有容易产生挫败感。因此在教学过程中教师不能一味地对学生进行讲解，而应该给学生更多的关怀，帮助学生树立自信心。初中学生在数学基础方面存在一定的差异，有的学生基础比较扎实，有的则比较薄弱，在教学过程中，必须兼顾学生之间的差异。不能一味地按照教材的内容追赶教学进度，而应该要做到因材施教，让每个学生都能获得均等的教育，从而提高数学学习能力。

2、采用小班化教学

小班化教学为学生提供了更加广阔的平台，便于学生在学习的过程中锻炼自己的思维能力，初中生本身就具有好动、好奇心比较强的个性特征，在教学过程中，如果过于限制他们，反而会带来不好的影响。小班化教学给了学生更多的自由，让学生在课堂上发挥自己的想象畅所欲言，积极发散自己的思维，尤其是对于数学课程而言，发散思维能力十分重要。加强小班化教学模式的应用，能够使得学生在教师的正确引导下对问题进行思考，可以有效地调动他们的学习积极，让学生在课堂上更加快乐，加强对各种知识的领悟能力。此外，在小班化教学过程中还应该要加强学生之间的合作学习。合作教学指的是学生在老师的引导下，分别组成小组进行讨论的过程。对于数学课程而言，应该给学生更多的机会发挥自己的想象力以及解决问题的能力。例如，某中学数学教师在教学过程中，根据教学内容提出相应的问题，让学生进行思考和小组讨论，对于数学代数问题、动态几何综合题等题型的讲解时，学生可以通过讨论找到多种解决问题的办法。在教学过程中，教师应该给学生预留出讨论的时间，让学生能够在与人讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师，为学生以后的学习打下基础。

3、加强逆向思维能力的培养

加强逆向思维能力的训练，首先可以加强对一些数学概念以及知识的逆向培养，比如对于集合概念的理解，从一个集合A到另一个集合B是一种映射，但同时从集合B到集合A之间也可以形成一种映射关系，但是不同的映射之间会范围域有所不同。其次，对于一些数学公式的理解需要培养学生的逆向思维能力。比如一些三角公式、余弦变正弦、升幂等公式的推导，一般都是正向推导，在教学过程中也可以进行逆向推导，从而使得学生的能够养成一种举一反三的习惯，从不同的角度对问题进行思考。第三，在数学教学过程中可以加强反例的运用。加强反例的运用可以使得学生在学习过程中反向对问题进行思考，加深对一些问题的理解。

4、采用分层教学法进行数学教学

在初中数学教学过程中需要不断进行分层教学。分层教学的一个重要意义就是能够针对不同的学生采取相应的措施进行教学，使得学生的综合实践能力能够得到相应的发挥。加强分层教学的实践，需要对学生、教学目标、教学过程等几个方面进行分层。

（1）对学生进行合理的分层。学生是学习的主体，分层教学的关键就是要将学生的层次划分合理。具体的做法可以有很多种，比如某初中教师在进行数学教学时，以学生的数学基础、学习态度、思维水平、平时成绩等因素为依据，将学生分为三个层次A、B、C，学生比例分别为3：5：2。然后对学生进行分类编组，尽量保证四个人为一个学习小组，即A层同学一个、B层同学两个、C层同学一个。这样有助于形成小组力量的均衡，便于小组之间的交流和讨论，也有助于组间的竞赛。学生的分层不是一成不变的，要根据学生的发展情况，适时地进行调整，如一般以半个学期为例，对有明显进步的学生进行升级，最终的目的是实现C层渐渐消失，越来越多的学生获得更大的进步。

（2）对教学目标进行分层。教学目标是教学过程中的一个重要组成部分，要制定合理分层的目标，就需要教师精心钻研教材，结合教材的特点以及学生的具体情况，确定学生要实现的共同目标以及每个层次的学生需要分别实现的目标，并且要在教学过程中体现不同的层次目标。对教学目标进行分层要在学生分层的基础之上进行划分，比如，在教学“用公式法解一元二次方程”这一课程时，最终的目的是为了让学生能够学会解答一元二次方程的公式，但是在教学过程中对于不同层次的学生应该要采取不同的教学目标，对于基础较弱的学生只需要他们掌握推导的过程就可以，对于基础稍微扎实的学生则不仅要掌握公式的具体的推导过程，还应该要对公式进行记忆，而对于基础特别扎实的学生，应该要学会对公式进行相应的应用，在实际的学习过程中对各种实际问题进行解决。

（3）对教学过程进行合理地分层。实施分层教学的中心是教学过程，因此在课堂教学中，要注意把握讲授课程的起点，处理好知识的衔接，同时设计合理的教学梯度，让全班同学都能参与到教学过程中，使课堂氛围活跃。比如，鼓励基础较弱的学生回到一些简单问题，难度适中的问题可以让基础比较扎实的学生来回答，而基础强的学生则可以回答有思维难度的问题，这种方法，可以让每个层次的学生都有均等的表现机会，有助于激活课堂。

5、进行合理的作业设计

在新课程理念下应该要对作业设计进行合理的设计，传统的作业一般都是教材中的练习题，一般都是统一布置，并没有根据学生的实际情况进行科学合理的作业布置。作业是教学过程中的一个重要部分，尤其是对于数学课程而言，更是一个不可或缺的重要部分。对不同层次的学生，要设计不同数量以及难度的作业。比如，给基础比较薄弱的学生可以布置一些基础性的作业，对于基础比较扎实的学生可以设置一些基础的练习，并且在此基础上增加一些难度比较高的作业，对于基础超前的学生则可以布置一些综合性比较强的作业。

6、对学生进行正确的评价和激励

对学生进行正确的评价和激励是促进学生的学习能力不断提升的一个重要途径。在实际的教学过程中应该要根据学生的实际情况进行正确的评价和引导，对于学生学习过程中存在的一些问题要进行积极地指出，对于他们所获得的进步要进行表扬，从而能够帮助学生树立信心，并且正确地认识到自己的不足。在进行评价时，应该以表扬和鼓励为主，及时地肯定以及表扬进步比较大的学生。

在新课程理念下加强初中数学教学模式的创新，对于初中数学教学质量的提升具有十分重要的意义。传统的教学模式已经不适用当前的情况，在教学过程中不仅要对教学理念进行改革，还应该要对教学方式方法进行改革，采取更多的创新手段，针对传统教学模式和方法中的弊端。

参考文献：

[1] 冯海波.浅议新课程理念下初中数学教学的转型[J].科技创新导报,2013(11)

[2] 孟笑宇.新课程理念下中学数学教学模式的研究与探讨[J].宁波大学学报(教育科学版),2006(04)

[3] 车兰琴.简析新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].数学学习与研究,2014(04)

[4] 陆锦华.新课程理念下初中数学教学的再思考[J].科教文汇(上旬刊),2007(09)

[5] 郑淑平.新课程理念下初中数学教学的几点体会[J].中国教育技术装备,2010(01)

[6] 余四古.新课程理念下初中数学教学的若干问题[J].华章(教学探索),2008(02)

[7] 陈佩遐.新课程理念下初中数学课堂教学方法初探[J].龙岩学院学报,2005(12)

[8] 徐文艳.新课程理念下初中数学教学设计的策略研究[J].中国校外教育,2013(10)

第6篇：初中数学教学理念范文

关键词：教学思想；有效落实；有效突破

新课改的理解在于在现代教育教学的实践参与过程中，全面综合地将教学内容落实到学生自身，高效积极地保证学生真正参与，注重学生自主参与和实践，落实新课程教学实践，这才是现代教育教学不断完善以及新课改不断落实的表现，新课改教学实践证明，只有积极参与到学校内部教育，做好实践落实和教学思考，保证学生对学习内容的有效掌握和了解，才能真正实现教学目的在学校内部的有效落实，这是现代教育教学积极倡导和推崇的关键。

一、符合时展的教学思想

现代教育教学的有效落实在于内部教学实践落实与时展相结合而得到落实的表现。在新课改的实践落实中，保持全面综合结合时代的教学理念，落实引领时代的教学宗旨，让学生在参与学习的过程中得到时代与课程文化知识的综合教育，得到积极有效的学习知识，保障学生的有效成长和进步。在初中数学教学中的实践和参与中，真正保障内部的高效教学，是现代初中教学实践需要予以思考和关注的。

落实到初中数学的教学实践当中，对于学生来说，学习数学就是一个不断摸索―探索―理解―分析―掌握的过程，需要学生参与时做到思维逻辑以及脑力的灵活运转，教师在其中需要反思的是在真正规范自己教学活动以及完善教学内容的同时，能够真正有效地保证学生参与内部学习对学习内容的有效掌握，反思学生在新课改背景下的参与和实践学习是否真正有效地得到落实，这样学生才能在初中数学的学习参与中受益。

二、教学技巧创新化，保证内部教学有效落实

在初中数学的教学实践当中，许多学生由于对学习内容的不理解，参与数学学习的过程中其参与积极性就会有所减弱，教师无论在数学课堂上怎样呕心沥血的讲解，学生对于知识点的不理解，终会使学生对数学课程内部涉及的内容失去兴趣，这样的学习状况和态势，长久下去只会使教学课堂效率和教学质量下降，就不能真正有效地保证学生有效成长和进步，应用创新性教学技巧和手段，完善教学内容和方式，让学生积极参与学习当中，是教师需要真正反思的内容所在。

例如，在学习和接触反比例函数之前，学生对于这类函数的认识和理解会存在疑惑和不解，教师可以在初中数学的实践教学中充分利用多媒体技术，让学生更加清晰明了地认识关于分式的定义、定理、应用等，提高教学有效性，让学生在例题练习和参与实践学习的过程中基本了解和掌握相关知识，落实对学生的基础教学，这样才能真正实现现代教学技术在初中数学教学实践中发挥的真正效用。

三、针对教学内容重难点有效突破

学习对于学生来说永远都是一个辛苦的工作，对于学习内容的有效掌握，学生需要积极有效地参与才能保证掌握有效性，教师在参与初中数学教学实践中需要反思的是在教学内容的实际过程中做到课程内容重难点的有效突破和讲解，让学生在学习过程中真正受益，教师需要予以反思的是如何让学生在数学课堂上积极有效地落实到学习和实践当中，保证教学内容切合实际，保证教学重难点有效突破，保证学生参与学习的积极性，保证学生在学习课堂上对教学内容的有效理解和掌握。

例如：以“反比例函数”内容为例，首先让学生了解反比例函数的定义、性质以及用法，讲解y=（k为常数，k不等于0）可以参照例题让学生明白。

问：如果函数y=的图象是双曲线，且在第二，四象限内，那么k的值是多少？

答：有函数图像为双曲线则此函数为反比例函数y=（k为常数，k不等于0），即y=（k不等于0）又在第二、四象限内，则k>0可以求出函数的值。

对于学生来说，反比例函数的学习和参与是一个重要的知识点，学生在以后的学习和参与过程中函数内容也会有所涉及。因此，教师需要针对数学教学内容做重点讲解，让学生了解反比例函数的图象、定义、应用的来龙去脉，才能真正保证学生对学习内容的有效掌握。

综上所述，初中学校作为现代新课改落实的重要阶段之一，教学内部需要真正予以反思和重视的内容还有许多，保证内部教学反思的真正有效落实，落实到学生自身的学习和实践中，是现代新课改不断得到完善和进步的表现。

参考文献：

第7篇：初中数学教学理念范文

关键词：初中数学；开放式；教学理念

开放式理念听起来似乎是十分抽象的教学理念，但近年来已经得到越来越广泛的应用。开放式教学理念可以让课堂活跃起来，学生都参与进来，教学不再是单纯的老师讲学生听，而是老师学生一同参与，老师是为学生服务的，学生不断地提出问题、探讨问题，最终老师、学生共同解决问题。在这一过程中学生的沟通能力、分析问题能力及解决问题能力都得到了提升。

一、开放式教学理念的意义

开放式教学是一种老师学生一同参与，更加强调学生主观能动性的教学方式。在这一过程中，老师的主导地位逐渐模糊，学生的积极参与发挥的作用逐渐凸显出来。过程中，老师作为辅助，每一个课题变成一种和学生共同的探讨过程，不再只是老师讲，而是老师提出问题，引发学生思考。学生通过小组讨论、通过课堂时间及课后的调查研究不断去找自己想要的答案。老师不断启发学生、纠正学生不正确的理念，最后找到正确答案。在这一过程中，首先激发了学生浓厚的学习兴趣，锻炼了学生的思维，学生之间通过对一个课题的探究，培养了他们动脑、动口、动手的综合能力。

二、开放式教学理念的运用

1.教学过程中创设情境，提出问题

提出问题是最直接的引发学生思考的方式，提出有趣的问题更是能激起学生强烈的求知欲。教师在教学过程中，通过对课题的深入研究，可以创设相应的情景，就课题中的要点提出和学生生活比较接近的问题，让学生自己去思考、去发现、去找寻答案。

2.鼓励课堂讨论及学习实践

课堂上除了鼓励学生更多地主动思考，也应该鼓励他们积极表达自己的观点。可以采取小组讨论的方式，大家一起探讨问题。过程中每个人都可以发言，也可以听到别人的观点，从别人的思维方式中发现自己的不足，完善自己的思维，从而得到提升锻炼。

实践证明，开放式教学是一种十分有效的激发学生思维、提升学生综合能力的教学方式，已经越来越多地被教师们采用。教学过程中，教师要真正将学生作为教学主体，采取灵活多样的教学方式，营造良好的课堂氛围，让学生积极主动思考，培养其在浩瀚的知识海洋中探寻真理的能力。

参考文献：

[1]贡永生.精心建构问题，培养创新意识[J].中小学数学，2001（1）：2.

第8篇：初中数学教学理念范文

关键词：生本教育理念；初中教学；学生

一、生本理念对于教学的重要性

虽然是初中数学，但其逻辑性也是比较复杂的，题目涉及比较广泛，且在应试教育的影响下，以前授课中，许多教师都喜欢让学生做大量的题目，以达到固定思维、熟练做题的目的，对学生来说，弊大于利。生本理念建议教师授课时要以学生为中心设计教学方案，挖掘学生的主体性，提高学生自我主动学习的能力。

二、生本理念下初中数学教学的策略探究

生本理念的提出应当尊重学生的学习方式和能力，发挥生本教学理念的最初目的，从而达到高效学习，师生双赢。下面是基于生本理念提出的几点教学策略：

1.一视同仁，信任学生

人与人之间的沟通最基本的要求就是信任。但是在教学中，教师往往对学生不够信任，也S是出于对学生的过分担心，总觉得学生基础没扎牢，知识点理解得还不是很透彻，从而导致学生的自信心下降。大家都知道这样一个例子：有两个老师分别带领一个班，这两个班人数相同且是实验者随机分配的学生，不同的是实验者对一个班的老师说：你的班级里都是成绩较好的学生，要重视，而对另外一个班的老师说：你的学生层次不同，问题比较多。一年后，成绩较好的那个班在各方面的表现都远远优于另外一个班。这个案例表明了教师的作用对学生的影响，其实就是皮格马利翁效应。所以，教学就是信任，把信任和关爱传达给我们的学生。有句话叫因材施教，就是要针对不同的学生有不同的对待方式，根据他们的优缺点进行助学和关爱，让学生体会到成就感，从而保持自信，不断成长。

2.全方面开发，发散学生思维

现在初中生的思维基本已经固定，不会发散思考，缺乏创新。例如：给出一个0，大家一致认为是数字零，就没有想到会是鸡蛋、太阳等。最根本的原因是学生在学习过程中，只记得书本中给定的定义和一成不变的解题过程，陷入这些模式中不能创新。所以就需要教师带领学生走出这所“迷宫”，进行全方面的学习，形成发散式思维，让学生方便、高效率地把握数学知识。例如：今天要去博物馆，我们需要打车去，但是打车有多种方式，可以直接路上拦车也可以用打车软件，但是每种方式的收费不同，要考虑起步价、里程、里程收费等多种因素来计算我们怎样出行更划算。利用生活中实际的例子做题目，让学生分析、思考，学以致用，达到了拓展思维的目的。

3.活跃课堂，挖掘自主探究能力

实行课改后，初中数学更注重让学生学以致用，就是让学生运用数学知识解决实际问题。大量做题是可以考到很好的成绩，但却忽视了学生的自主性，学生若能自主学习将会有更大的发展空间。教师要不断地改进教学方式，让学生学会自主探究，对比，教师可以将课本中的内容与某一事物相结合，让学生自己去分析、思考，最终解决问题，这样就避免了以往教学的缺点且学生有了关于思维的自主性。以生活为背景的教学应该是最有效的教学方式，第一，它是学生熟悉的，更能够给学生带来自信和积极探索的欲望；第二，它能够加强学生学以致用的能力。例如，学习函数时以生活为背景出题：坐出租车时，建立速度与里程的函数关系；骑自行车时建立速度与路程的函数关系，然后进行比较、分析并解决问题。以生活为背景，引导学生学以致用，达到提高自主探究能力的目的。

4.多做活动，加强数学动手能力

课堂上体现学生的主体性作用是生本的核心理念。通过与生活紧紧联系来学习数学，可以培养学生的数学实践能力。初中数学和生活息息相关，它的根本就是生活经验的提升。生本理念要求教学中要有一些活动，教师可以带领学生做贴近学生生活的活动，提高学生的数学实践能力，让学生体会到知识的实际应用价值，增加对学习数学的兴趣。既做了活动又提高了学生学习的能力，强化了学生对数学的理解和掌握。例如：学习等分面积时，可以以具体的房子为背景来做活动，假设在教室里，让学生自己分成不同的区域，但是所有的区域面积要相等，让学生自己思考如何划分，有几种不同的方法。讨论完成后，教师给予评价，让学生在自主学习的基础上能更好地学习。

总而言之，生本理念就是要学生好学，它强调教育应以“学”为主要指标，以“生”作为辅助。全方面发展学生，关爱所有学生，一视同仁，让学生自主学习，持续全面地发展。教学的最终目的就是学生能有个好的发展前景。在我们一点一滴的带领下，学生能够好学、会学、自主学时，教育事业才能更上一层楼。

参考文献：

第9篇：初中数学教学理念范文

关键词：农村；初中数学；新课改教育理念；契合

初中课堂是培养高素质人才的一个主战场，而随着教育理念的不断深入，传统的教学方法与新时代的教育理念已不能融合在一起，采用更多样的教学方法成为今后的一大趋势。我国人口大部分分布在农村地区，其数学课程的改革会直接影响整个数学教育课程的改革，只有将农村初中数学教学与新课改的教育理念相契合，才能提高数学教学效率。

一、实现初中数学与新课改的教育理念相契合的重要意义

1.两者的契合有助于提高教学效率

课堂教学一旦脱离教育理念，就会对教学质量产生很大的影响，初中数学教学只有根据正确的教育理念授课才能有效提升教学的完善性，并进一步提高教学质量。

2.两者的契合有助于学生思维的扩展

新课改理念的实施是对传统教学方法的创新，有效扩展了教学手段。初中数学与新课改教育理念的相契合可以有效扩展学生的思维，开阔学生的眼界。

3.二者的契合有助于高素质人才的培养

只有将全新的教学理念应用于农村数学教学当中，才能满足教学需求，有效提高教学质量。

二、农村数学与新课改的教育理念相契合的对策

1.编写教材要立于农村实际

现阶段的初中数学教材通常更适合城市学生，有的教材内容对于农村学生来讲相对陌生，课程当中所蕴含的城市文化气息较浓，很难体现乡村文化。新课改之后的教材当中能够反映农村实际生活以及能够联系农村中学实际的问题材料过少，却充斥着很多和农村生活有很大距离的背景内容。所以，应该试着为农村学生新编一套专用的初中数学教材，其内容设置方面要尽量兼顾农村初中生的生活经历、认知水平以及社会阅历等方面。例如，可以多设置水源利用、农田面积以及种子发芽率等具有农村特色的背景。

2.改革教法要适应学生发展

现阶段，我国传统的教学方式仍占据主导地位，数学教育只注重技能或者知识的传授，又看重教师对整个教学的控制，使得整个数学课堂成为教师的战场，这种教学方式过于单调，对学生的经验要求以及掌握的知识背景要求都较低，这就使得学生在面对实际生活情境的时候，不能从实际中发现问题、提出问题，并导致很多学生在数学学习的过程当中不具备应有的灵活性、创新性以及综合性。因此，新课改对农村初中数学教师提出了更高的要求，要求他们应适应新课改变化，改变传统的教学方法，适应学生的发展。

3.培训教师要转变教育理念

很多农村初中教师所面临的问题主要有：教师队伍不稳定，流失现象较为严重；教师整体素质较低，很多数学教师对数学的理解存在偏差；数学教师接受培训的机会很少，能够接受培训的级别也太低；很多数学教师的教育观念较为落后，过分看重经验而轻视理论。因此，要通过多途径来加强数学教师的培训，要重视理论性内容的培训，倡导教师能学习新课改的精神实质。培训途径主要是立足于县级的培训，同时结合更高级别的培训以及校本教研为辅的不同培训方式。此外，要倡导农村数学教师走出应试教育的怪圈，充分体现素质教育的要求，真正做到以人为本，服务于每个初中生，着眼于学生的未来，充分重视学生的素质培养。

4.改善硬件以提供课改条件

农村初中受到各方面条件的限制，其教学设施尚不能同数学新课改的要求相适应。新课改注重多方法相结合，对辅助工具的要求较高。其内容存在一定的创造性、开放性以及挑战性，并倡导自主探索、合作交流与动手实践。政府要明确义务教育财政拨款在公共财政中所占据的地位，要有效优化投入结构，着重投入基础教育，并建立一系列有效而又稳定的农村义务教育经费投入保障机制，最终保证农村教育设施的更新，从而建立一个良好的农村教育环境。

5.营造氛围以构建和谐课改

新课改要面向农村，数学教材的编写也要重视农村，要注意结合农村的实际情况，针对农村改革过程当中所遇到的一系列问题制订出科学的方法。同时，在新课程改革过程当中，要充分重视家长所起到的作用，要鼓励学生家长参与到数学的课程改革当中来。总之，要努力营造一个学校同社会、家长共同合作的和谐氛围，从而有效促进新课改的顺利进行。

现阶段我国的基础教育课程改革的发展非常快，而随着新课改在我国农村的推进，我们在实践过程中面临很多问题。因此，促进农村新课改的顺利实施是所有数学教师所面临的一大挑战。为了促进农村初中数学教学效率的提升，进一步提升数学教学质量，有效提高学生学习数学的积极性，就要做到农村初中数学与新课改教育理念的相契合，改进教学策略，为我国培养更多高素质人才。

参考文献：