现场教学实践精选(九篇)

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第1篇：现场教学实践范文

[关键词]市场营销 实践教学 改革

一、目前市场营销专业实践教学中存在的主要问题

1．缺少专门或固定的实习单位

从各高校的实际情况来看，市场营销专业难以有稳定的校外实习基地，或建立公司进行实际营销。这主要是校外一些实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重更多的是经济效益，不可能无偿地提供学生实习，所以一般都不愿意接受学生的实习，即使有，接受单位大多碍于教师的面子，出现实习基地似乎是“面子基地”或“关系基地”，而一般院校又没有采取恰当的措施同企业保持长期稳定的关系，达到互惠互利、可持续的发展，从而打通实践教学的瓶颈；校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习，即使有，也主要用于解决勤工俭学的学生，而且名额也非常有限。再加上高校扩招，市场营销专业扩招的幅度更大，更多的学生人数给该专业的实习也带来更大的困难。所以，该专业校外实习主要采用分散性的实习。

2．校外分散性的实习难以控制质量，实习流于形式比较严重

由于学生人数众多，学校也无法满足那么多的人集中实习，所以，实习的单位和场所基本上是由学生自己寻找的，这样，就带来了实习管理困难的问题。对分散实习未能进行有效的监督和检查，常出现“放羊现象”。

3．学校对市场营销教学实践环节投入不足

市场营销实践环节，需要投入较多的人力、物力和财力。为了便于教师和学生开展实践教学，既要购置相应的设备和物品，又要为实习中的交通、食宿、管理和人际往来支出一定的费用，同时又要为各种形式的实践教学的计划、实施和控制花费大量的时间和精力。一般来说，如果没有足够的投入，实践教学是很难达到预期的目的和效果的。而一般院校对经济管理类专业教学实践环节投入严重不足。

4．教师实践教学素质相对较低

一般来说，合格的实践教学方案的策划者和实施的指导者必须符合以下几项基本要求：第一，具备良好的专业理论素质和合理的知识结构；第二，具备较强的决策谋划能力和组织协调能力；第三，熟悉经济管理的实际运作并同企业界经常保持广泛深入的接触和良好的关系。我校的市场营销专业教师完全符合上述要求的非常缺乏，这种状况严重制约了我校该课程实践教学的开展。他们大部分都是从学校到学校，基本没有参加专业实习的实践经验，难以指导学生进行实践学习。

二、提高市场营销专业实践教学质量的对策和建议

1．转变教育观念

市场营销专业实践教学的改革必须首先转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。

2．进一步优化和完善市场营销专业实践教学计划

目前，许多院校市场营销专业的整体教学计划还存在一些不足，如有些课程比较陈旧，新课由于缺乏专业教师而无法设置，实践教学计划的指导思想，教学的目标，以及对整个专业目标的完成贡献都不是很清楚，往往是模仿别的院校专业来设置。所以，应立足于各个学校的实际教学情况制定系统的专业实践教学计划，使学生由浅入深地在实践中理解营销学专业知识并初步掌握营销人员所需的各方面的技能。首先，要明确实践计划的指导思想，即：内外结合。明确校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础，是专业教学的重要一环。第二，确定起点高、定位准、具有前瞻性的校内实验室和校外实践基地建设目标，设计一套完整的建设计划，根据计划具体实施。使学生在校内实验室和校外实践教学基地，完成市场营销专业实践教学大纲的要求，为学生毕业后，迅速适用实际工作要求打下坚实的基础。第三，对一些实用性很强的课程可以增加实践教学环节，而有些根本就找不到实习单位和合理实习内容的课程实践教学环节则可以去掉。以创新实践为导向，系统全面地设计实践教学的计划、方案、实务教材、实例、模拟教学模式、课程设计、毕业设计、实习和实验教学等。尤其是实战型系列教材的建设方面，应该通过企业现场调研或企业课题的研究，结合我国国情与企事业单位的市场营销现状，组织有经验的专业教师编写市场营销实务教材、教学案例集等，以改变现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。

3．加大市场营销实践教学环节的投入，重点完成市场营销专业校内实验室建设

市场营销是一门操作性、实践性极强的专业，校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础，是专业教学的重要一环。特别是校外实习很难进行时，营销的模拟实验就是学生巩固和深化书本知识的一种主要途径，更是学生进入企业营销前沿阵地之前的重要“军事演习”，所以应加大在模拟实验室方面的建设投入。应建设一个多功能的市场营销实验室，使市场营销专业主干课程的校内实践都能在这里进行。

4．改革实践教学方法，强调仿真性和互动性

案例教学既应该注重市场营销举措的本土文化背景，又应该兼顾市场营销技术发展的国际化趋势；情景模拟教学可以与实验室的建设结合起来，在人员招聘、培训与开发、薪酬管理、人员测评等课程的学习中，充分、合理地利用可能的教学资源、改善情景模拟教学的效果；同时，应该改革实验室管理的方法，加强实验队伍建设，建立实验技术人员的学习培训机制，从实验课程体系、教学内容、教学方法和教学手段上突破传统的模式，按照学生能力形成的规律，通过“知识的掌握与深化——基本实验能力的形成——创新精神的培养”来逐步实现由理论到实际的过渡，促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展。

5．提高教师专业实践能力，加强实践教学的规范和管理

首先，应加大专业教师培训的工作力度，除了进一步提高教师在市场营销专业方面的素质外，还应定期派教师去相关的工商企业进行有针对性的实习。第二，改善实验室的管理，增加实验室和实践教学基地的开放时间，提高利用率，使学生能有更多的时间和机会到实验室和教学实训基地中进行学习。第三，建立相应的实践教学整套管理制度和实践教学评估体系，通过制度的约束，对实践教学的指导教师、学生实习情况进行严格考核。实践教学考核不合格的学生不能正常毕业，对管理不善、要求不严的教师及有关主管教学的领导要追究责任，做到奖罚分明，以提高学校领导和教师对实践教学环节的重视程度。

6．加强校外实习基地的建设

校内的实验室毕竟不能代替真实的市场环境，所以校外实习基地也是培养学生综合素质的重要场所之一。在市场经济条件下，企业有自身的利益考虑和相应的行为，一般不愿提供实习的基地。所以，of the year is probably late spring. At this time of year the weather is often sunny and quite warm; the countryside looks very green， and there are wild flowers everywhere.

目的：选择适当生词，使学生熟练掌握本课出现的主动性词汇。

选词：主动性词汇：weather，cloud， snow， ice， season， spring， sunny

被动性词汇：varied， average， temperature， countryside

主动性词汇为本课重点词汇，呈现时力求留给学生深刻的印象，要提供足够的练习时间，并要求能运用。被动性词汇在这一阶段复现率太低，只要学生能根据上下文读懂就行，不必作过高要求。

3.训练要求

第2篇：现场教学实践范文

【关键词】刑事现场摄影；实践教学设计；双重身份；案发现场

刑事现场摄影是运用照相技术，以案件现场为拍摄对象，客观、准确、全面、系统地固定、记录发生案件的场所和与案件有关的痕迹、物品的一种专门照相技术。在之前的实践教学过程中，教师或教材的讲解更多侧重于对现场的固定和记录。忽略了引发学生进一步思考，研究案发现场拍摄到的痕迹、物品呈现状况的原因。拍摄的立足点也多是办案民警的角度。其实，在准备现场和拍照固定现场、案卷制作时，可以引导学生从多角度思考和开展工作。

《刑事现场摄影》的教学目标，要求学生必须了解现场勘查的原则与方法，进行刑事现场摄影的基本要求、目的、任务；使学生能以小组为单位，运用已学过的基础摄影技术以及现场照相的技术方法完成简单的现场拍摄，能独立制作全面系统、主题明确、重点突出、规范标准的刑事现场照片。授课教师要本着“贴近实战、服务实战”的原则，开展实践教学环节的设计。刑事现场摄影实践课教学环节包括：前期准备、布置现场及勘验、现场摄影、现场照片制作、后续工作。

一、前期准备

（一）刑事现场摄影内容

根据现场的客观情况，拍照的范围和所表现的内容的差异，刑事现场摄影一般可分为：现场方位摄影、现场概貌摄影、现场重点部位摄影、现场细目摄影。通过指导学生阅读教材、中华人民共和国公共安全行业标准《GA/T 117―1995现场照相、录像要求规则》等参考资料，教师课堂使用图片、视频、动画等多媒体手段讲解刑事现场摄影四部分内容的拍摄要点等方式，让学生熟记刑事现场摄影四个组成部分的知识体系，到达现场后能够系统、规范地开展拍摄工作，为后期刑事现场摄影实践打下良好的理论基础。

（二）刑事现场摄影的方法

同其他摄影一样，刑事现场摄影也有着独具特色的拍摄方法。刑事现场摄影方法包括：单向拍摄法、相向拍摄法、多向拍摄法、回转连续拍照法、直线连续拍照法、测量拍照法。这六种方法广泛应用于刑事现场摄影工作的各环节。通过文字描述、图片（俯视机位图、立体效果图等）、动画、视频等资料帮助学生形成理性认识，通过教师示范、学生实验等方式帮助学生形成感性认识。在面对环境复杂、内容较多的刑事现场情况时，能够找到合适的方法进行拍照。

（三）现场勘验的原则和方法

刑事现场摄影是刑事现场勘验中记录现场的一种方式，与其他三种方式相辅相成，相互印证。所以，了解刑事现场勘验的原则和方法，是开展刑事现场摄影工作的前提和基础。与刑事现场勘验方法相悖，盲目乱拍，不仅会遗漏应拍未拍的客体，还有打乱刑事现场勘验整体的整体进程，甚至还会导致原始现场被破坏。

（四）犯罪心理学相关知识

刑事现场摄影就是用影像的方式记录、固定现场。而刑事现场是犯罪嫌疑人实施犯罪行为的空间环境。犯罪嫌疑人在现场遗留任何物品、痕迹都是在某种特殊的心理状态驱使下完成的。所以，在通过摄影记录、固定刑事现场时，就要通过观察现场遗留物品、痕迹的分布特点，分析犯罪嫌疑人实施犯罪行为时的心理状态。才能更好地抓住现场特点，系统、全面、客观地记录现场。

二、刑事现场摄影实践

（一）设计案情、布置现场

全班学生先进行分组，每组6-8人为宜。每组设计一件刑事案件，标注出其案件性质、案情简述、刑事现场情况、在现场拍摄工作中的分工等。学生从犯罪嫌疑人角度出发，制造一起“刑事案件”。并根据预先设计好的案情，布置一个刑事现场。学生扮演犯罪嫌疑人，借鉴表演的“真听、真看、真感觉”，从案前构思犯罪过程，到实施犯罪，通过各种行为对刑事现场产生影响。以此，引导学生从犯罪嫌疑人和警察两个角度开展刑事现场摄影和勘验、侦查工作。

（二）现场勘验、了解案情

刑事摄影人员到达现场后，要会同其他刑事现场勘验人员了解案情，包括案件发生、发现的时间、地点和经过，现场的财务损失和人员伤亡情况，现场原始状况、变动情况及保护措施，出入现场的人员及原因。

（三）巡视现场、制定计划

在初步了解上述情况的基础上，结合现场勘验进行实地观察。对现场环境，整个范围和内部状况，作案人出入口以及遗留的痕迹物品在现场的分布位置等，进行静态观察，然后制定具体的拍照计划。根据刑事现场状况，明确现场拍摄的内容、重点，构思安排多个画面、镜头的组合结构和对整个现场的表述方法。这也是为案件现场照片案卷制作做准备，是其先导工作。

（四）实际拍照、固定现场

刑事现场摄影人员应确保现场勘验的顺利进行和确保刑事现场摄影的真实性、客观性。摄影实践中，应遵循如下拍摄原则：（1）先拍摄原始状态，后拍摄移动状态。（2）先拍摄概貌，后拍摄中心、细目。（3）先拍摄易被破坏、消失的痕迹物证，后拍摄相对稳定的痕迹物证。（4）先拍摄容易的，后拍摄疑难的。（5）坚持轻重缓急的原则。

在刑事现场摄影过程中，注意引导学生根据拍摄内容性质、形状、数量方面的不同情况采用相应的刑事现场摄影方法。综合运用红外线光源摄影、紫外线光源摄影及综合的多波段光源摄影等刑事物证摄影方法，尸体辨认摄影方法等。

（五）审看照片、查缺补漏

当整个刑事现场摄影完成后，应该利用数码相机的重放功能，或通过数据线导入电脑进行浏览，仔细查看刑事现场照片的质量和内容的关联程度、完整程度等情况。对于拍摄不全面、不完整地情况，要及时重拍、补拍。

（六）信息传输、案卷制作

现场摄影人员将刑事现场摄影信息尽快传送回工作室，便于对现场照片的处理和归案管理。利用Word、Photoshop、Powerpoint等电脑软件，进行刑事现场摄影图片的裁切、修整、调色、测量，以及现场案卷和现场分析课件的制作。通过全数字处理过程的实践，让学生体会到公安信息化背景下，与传统刑事摄影相比，数字化的刑事现场摄影和现场照片案卷制作和现场分析课件制作不仅大大提高工作效率，同时也及时、系统、完整地保存了现场图像。

三、后续工作

（一）总结实践体会

一方面，学生通过实践各环节的训练，对刑事现场摄影的工作流程有了较为初步的感性认识。让学生以实践体会的形式，发散式、点滴式地记录自己对实践过程各环节的思考和理解，可不强调系统性和思辨性。另一方面，教师要通过阅读学生撰写的实践体会，了解学生的思维过程和感知过程。通过分析实践体会能够摸清学生在学习过程中，对于教师设置的实训各环节的个体反映。以此来反思和审视自己的实践教学设计。同时，教师自己也要撰写实践体会，记录自己在实践过程中对学生的观察和思考，对实践教学设计的检验。

（二）填写实践手册

学生在总结实践体会的基础上，对参与的整个工作流程做以系统地、全面地梳理和回顾，并逐项归纳和分析。以达到对刑事现场摄影实践的理性认识。教师在批改实践手册时，要特别注意学生是否有创新点，是否通过新的方式或多种方式完成实践目标等。

（三）教学效果评估

教学效果评估是对教师和学生的双重评估。既要考核学生的学习效果，又要评估教师的授课效果。教学效果评估的原则是看实践过程中，教师采用的各种教学方法是否真正调动了学生的积极性；依据就是学生撰写的实践体会和实践手册、教师撰写的实践体会和在实践过程中对于学生的观察。

四、教学反思

本文进行的刑事现场摄影实践教学设计旨在充分调动学生参与的积极性，培养学生团队意识，提高组织协调和人际沟通能力；并指导学生在面对刑事现场，准备进行现场勘验和摄影时，应从嫌犯和民警两种角度切入，开展工作；学生通过分析现场状况和比对自己布置的过程，可以积极寻找刑事现场某一现象的成因，利于学生还原现场；虽然是在虚拟情景中开展实践，但却是仿照真实现场进行训练；从实践规模上来看，这种实践设计属于小型综合实践训练，通过一次实践能够考查学生刑事现场照相内容、步骤、方法，物证照相，尸体辨认照相，照相机的操作等多节课所学内容及综合应用所学知识和能力。同时也是为现场勘查课程大综合实践奠定基础；打破传统实践教学安排中理论和实践分割的传统。让学生带着问题听理论课，带着任务开展实践工作。学生成为实践计划安排的主体，主动构思实践方案；另外，在实践教学设计时，应提醒学生注意布置现场的复杂程度要适中，与授课时数、学生层次、专业情况等相符。刑事现场较为复杂，实践时间就要适当延长。刑事现场痕迹、物品较少，就可以适当缩短实践时间。

参考文献

[1] 马文元主编.刑事照相与录像教程[M].北京：群众出版社，2008，6.

[2] 周艳玲，蒋占卿.刑事现场摄影[J].教学设计.北京：中国电化教育，2006，3.

[3] GA/T582―2005.现场照相方法规则[S].北京：中国标准出版社，2005，12.

第3篇：现场教学实践范文

关键词：小学语文；作文；先导式教学；实践

众所周知，语文是所有学科的基础，也是有关母语的教学，对于提高学生的语言表达能力具有积极的作用。而作文作为语文教学的重点和难点，是延展教学，应用好全部知识点的综合性写作内容。作文先导式教学，是教学创新的方法，也是基于学生兴趣开展的教学，对整合学生的语文知识体系，实现逻辑性教学都有重要的影响。现如今，教学改革全面推行，对作文教学进行创新，利用作文先导式教学的办法进行授课，可以从“说文”出发，转变为“写作”，将生活中的语言和情感转换为文体的形式，用简洁、优美的语言撰写文章。本文就对作文先导式教学模式的概念做一个阐述，提出构建科学教学的方法，总结教学的具体框架。

一、“作文先导式”教学模式的基本概念

作文先导式教学是对传统教学模式的创新，也是打破灌输教学和单一教学的方法，是拒绝生搬硬套写作的尝试。具体而言，它主要是将作文当作教学的载体，通过在师生之间搭建积极沟通的渠道，整合教学资源，让学生掌握语言表达的秘密，构建起一座全新教学的桥梁。从实际教学入手，则是要打破常规，设置情景教学模式，给学生自主活动的时间，提高学生的阅读量和写作能力。

与传统的作文教学方法相比，先导式教学具有科学性，能够凸显语文作为工具性学科具有的真实感受和体验。一方面可以对学生的自主性和探究能力进行培养，另一方面也可以激发学生对语文知识进行深入学习的兴趣，做到“知行合一”。

二、“作文先导式”教学模式的构建与实践

作文先导式教学模式的构建不是一个简单的过程，它需要教师对先到教学有一个全面的了解，并依照学生的情况和特点，采用框架结构的科学样式开展教学，从最基本的模式构建开始，让学生参与实践。

1.训练学生的写作能力

作文对学生写作能力具有较高的要求，训练学生写作水平也是作为先导式教学模式构建的出发点。其中最核心的内容是要编写故事、体验文章、观察日记和作文、模仿诗歌写作方式。对此，教师要有目的的指导学生做好积累学习的工作，在学习过程中牢记精彩的名言警句、成语词汇等等，也可以在阅读中加深学生的文学底蕴。长此以往，学生就能够潜移默化的学会写作，提高对文章的理解力，积累宝贵的财富。

2.利用开放式教学对学生进行引导

作文先导式教学模式的基础是开放式教学的一种引导活动。教师可以从以下几个方面来开展引导性教学。

其一，教师可以开展一些有意义的、相对丰富的课堂活动。使学生在积累素材的同时还能够对语文获得一定的感知能力以及对语言文字的独特魅力进行感悟。

其二，教师要敢于突破课堂教学的局限性，组织开展一系列有意义的、相对丰富的知识，在学生素材积累的同时可以感受文字的魅力，形成语文素养。

其三，教师可以组织多样化的课外活动，带学生参加一下社会实践，如植树、走进敬老院等等，让学生更加深入的感知生活，从点滴生活中感悟生命的价值，激发他们的情感。

3.以小组合作的形式来实现师生的互动

倡导自主、体验、合作、探究的学习方式是语文新课程标准的主旨所在。这样可使学生的主体地位得到充分的体现，可以激发学生的协作能力和自主创新的精神。以教师和学生互动为主要引导来取代以往教学中以教师为课堂主宰者的教学方式，把更多的时间留给学生自己，变被动为主动。因此，在学习的过程中，教师要给学生制定合理的学习目标、知识目标和情感价值目标，创造轻松的教学环境，选择合理的教学方法，提高学生的学习兴趣。

例如，教师可以定期开展师生问答和辩论活动，通过竞赛的方式调动学生的参与热情，引入比拼机制。在提高学生表达能力的同时，潜移默化的教给学生写作的技巧和方法，在师生共同的努力中学好写作。

三、“作文先导式”教学模式的总结构架

任何教学模式都有自己的架构和特点，也需要整合好相应的资源和信息。对于作文先导式教学模式的整合，以及创新教学的利用更是如此。其整体的总架构一定要明确，教学必须以学生为核心，将教学过程与语文学习结合起来，改变单一教学的体系，找到教学的切入点，体现语言的工具性特点。

鉴于现有语文教学中拼音、识字、阅读、写作板块割裂造成的语文教学质量低下的现象，我们对“作文先导式”教学模式的探索，最初是从创设情景、激发学生的表达欲开始的，让学生的表达与交流能够贯穿于语文教学的始终。在“表达交流型”教学模式取得初步的成果之后，则开始关注如何在课堂教学中来拓展学生的课内外阅读，增进学生的语言积累，因此有了对“阅读拓展型”教学模式的建构。

Y束语

作文先导式教学作为教学的一种创新手段，在素质教学理念和新课程改革的大背景下，必须结合实际，从学生的角度出发完善教学。具体而言，要转变生搬硬套的教学方法，对先导性教学有一个明确的认知，基于概念和优势出发构建教学的科学模式，掌握科学教学的方法。与此同时，还要做好知识的梳理和排序工作，让学生在写作中发挥自己的真情实感，表达自己的主张和见解。

参考文献

第4篇：现场教学实践范文

关键词：市场营销，实践教学，现状，对策

一、市场营销专业开展实践性教学的必要性

1．加强实践教学符合应用型市场营销专业人才的需求

随着市场竞争的日趋激烈，市场营销受到企业日益重视， 营销人才的培养和营销队伍的建设日益成为企业人才竞争的焦点。同时，企业对营销人才的选择也提出了更新更高的要求，更为注重营销人才的实际操作能力和综合素质。因此，市场营销专业必须加强实践教学，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，使其能够更好地把所学到的市场营销理论知识应用到具体的营销实践中去，培养学生的实际应用能力和创新能力。

2．加强实践教学符合市场营销专业教学改革的需要

市场营销学是一门应用性、实践性较强的学科。市场营销学的教学不仅要求学生要掌握市场营销的理论知识，更重要的是实际应用能力的培养。然而，传统的市场营销教学模式注重的是理论的讲授，忽视了学生实际应用能力的培养，导致学生走向社会时无所适从。因此，适应社会需求和形成课程特色，需要对传统的教学模式进行改革和创新，探索出一条适应社会对应用型营销人才需求的实践性教学模式。

3．实践教学有利于发挥学生的主体作用

传统的市场营销教学以理论讲授为主，教学手段比较单一，学生大多是被动的接受知识，难以激发学生的学习积极性。实践性教学能够充分发挥教与学的交互作用，提高了学生的课堂参与度，激发了学生的学习兴趣，学生的主体作用得以充分发挥。同时，实践教学增加了学生学以致用的训练机会，使学生能够切身地体会营销管理实践，既培养了学生能力又提高了学生的综合素质，架起了学生学校学习和社会实践之间的桥梁。

4. 实践教学有利于发挥教师的主导作用

实践教学改变了传统营销教学中教师的主体地位，教师作为指导者和引导者，其角色和责任发生了转变，同时对教师提出了更高的要求。在实践教学活动中，教师需要具备深厚的专业理论知识积淀和宽广的知识面，能够对学生营销实践过程中出现的问题和面临的挑战及时的给与指导，引导学生运用所学去分析问题和解决问题，对实践教学环节进行科学的组织和规划。

二、市场营销专业实践性教学的现状

1. 实践教学缺乏系统计划，重视不足

由于各高校设置该专业历史较短，对教学实践环节不太重视，实践教学往往缺乏系统计划，大多借鉴相关专业的实践环节，不能对营销各项专业能力目标的培养形成行之有效的针对性，而且实践类的课程偏少，专业指导也不能直接到位。因此，市场营销专业在课程体系的设置上急需解决这个问题，并且使得课程体系的设置符合企业对营销人才的素质要求。另外，为了便于教师和学生开展实践教学，必须要有相应的实践条件做保障，而对市场营销类专业教学实践环节投入严重不足，难以满足应用型市场营销专业人才的培养目标的要求。

2．实践教学模式单一

在市场营销专业中大多数课程讲授的方式仍以传统的教学方法为主，主要是以教师为主体，以理论知识的讲授为为主要任务进行“满堂灌”式的教学，虽然教师也采用了课堂提问、案例分析等教学手段去激发学生的学习积极性和能动性，但是，还是难以帮助学生深入了解企业的营销实践，造成了学生的营销理论和实践脱节的问题。受历史和学校资源影响，市场营销实践教学模式及教学方式单一，而且脱离实践，缺少必要的软、硬件设施，缺少实战演练。这种教学方式与市场营销专业教育的实践需求相差较大，不利于学生应用能力和创新能力的培养。

3.缺少一支“双师型”的教师队伍

市场营销专业实践性教学对教师提出了更高的要求，教师的角色和地位发生了一定的转变，教师作为指导者和引导者，不仅要能够传道还要能够解惑。这就要求教师不仅要能够熟练掌握市场营销的理论知识，还要系统了解营销实践操作过程，引导学生积极参与营销实践，并对学生在实践过程中遇到的困难和出现的问题给予及时的指导。从目前的市场营销专业教师结构来看，大部分是从高校毕业后直接进入学校承担教学业务，其理论知识较全面，但实践经验不足，没有在企业工作的经历，不能很好的把教学研究与企业实践结合起来；其中虽然不乏一部分教师从企业转入学校从事市场营销教学工作的，但是市场营销和教育理论方面的知识却比较缺乏，因此，也不能很好地胜任实践性教学工作。

4. 对于实践环节的管理不健全

由于目前学校对实践教学的探索缺乏重视，投入不足，没有系统的实践教学计划，导致实践过程缺乏完善的管理和科学的规章制度，实践教学过程中责任不清，实施难度大，相关教师的积极性受到限制，很难达到预期的目的。其次，学校安排的实习也存在着实践目的和要求不明确的问题，导致学生学生参与实践的积极性不高，收效不高，以完成任务为主，通常只是流于形式而已。再次，学校缺乏完善的实践考核制度，实践教学中成绩的界定没有做好系统的规划，不少实践课程到了考核的时候还是以理论考试定成绩，或者只是作为平时成绩的一部分，从而影响了实践教学的质量和学生的积极性。

三、市场营销专业实践教学的应对措施

1.重视实践教学，加大投入

强化市场营销专业实践教学是社会对培养应用型市场营销专业人才的需要，是实现市场营销专业培养目标的需要。市场营销专业实践教学是是一项系统工程，需要学校领导充分重视和支持，系统规划实践教学计划，调整营销实践课程结构，增加实践教学的比重，进一步优化和完善考核制度，加大对实践教学的探索和研究。同时，加大对实践教学的资金投入，完善软硬件条件，建立相应的市场营销专业实验室和实习基地，购置相应的设备和物品，同时又要为各种形式的实践教学的计划、实施和控制花费大量的时间和精力，为实践性教学的有效开展创造必要的条件。

在实践教学过程中，必须加强实践教学的规范和管理，建立相应的实践教学评估体系和实践教学整套管理制度。根据实践教学内容与环节制定课程教学大纲，建立以检测职业素质和能力为标准的考试系统，明确考核办法。实践教学中成绩的界定也会影响学生对于实践课程的积极性，从而影响实践教学的质量，所以考核制度应尽量完善，应把学生市场营销素质和能力的提高作为考核教学质量的重要指标之一。由于实践教学要比非实践教学花费更多的时间和精力，所以必须明确教师的指导流程和教学职责，激发教师的积极性，做到奖罚分明，从制度上保证实践效果，从根本上解决实践效果差的状况。

2. 改革市场营销专业实践教学模式

市场营销专业实践教学应充分发挥学生的主体作用，培养学生的应用能力和创新能力，提供给学生更多的实训机会，架起学生理论知识学习和社会实践的桥梁。因此，实践教学要避免单一的教学方法，要采用立体教学的方式，通过各种活动、各种途径让学生认识营销理论和实践。

（1）运用情景教学法。在情景教学中，教师结合某一个教学内容，创设具体且针对性的市场营销情景，引导学生进入情景扮演一定的角色，让学生能够设身处地去感受营销管理的过程，让书本中的理论在情景模拟实践中得到检验，缩短课堂教学与工作实践的距离，增强学生理论联系实践的能力。如，教师在讲授人员推销时，可以把教室设置为商场，让学生分别扮演顾客和推销人员，进行实际操练，培养学生的人员推销的技巧和人际沟通的能力。因此，不同于传统的课堂教学法，情景教学法可以有效地激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，更能够激发学生的学习积极性，符合应用型人才的培养目标，是对现有的教学方法的改革和创新。

（2）采用案例教学。市场营销案例教学是指在市场营销课程的教学中，恰到好处地选择若干个与课程内容有关的案例，通过一定的方式，让学生自己阅读、分析案例，并设身处地地解决案例中的“实际”问题，以培养和提高分析问题与解决问题的能力的教学方法。在教学中，通过对案例的运用和讨论，可以提高学生的分析研究能力和解决实际问题的能力并能发展学生的创新精神，同时也可以培养学生的团队合作精神。市场营销案例教学是一项系统工程，其过程具有整体性、相关性等特点，为保证达到预期的教学目的和教学效果，教师应对市场营销案例教学过程进行精心的组织和管理。

（3）广泛开展模拟教学。在实验室内，结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造一个真实完整有效的营销环境，让参与联系的学生通过模拟竞争的方式演练市场分析、营销战略发展和营销决策制定的持续的营销管理过程，体验完整的营销方式体系。教师通过管理平台把几个学生分成一组，每个小组的成员将扮演公司中营销负责人，亲自经营一家销售良好、资金充裕的企业，同时进行竞争，通过学生间的互动完成如产品研发、价格制定、广告策略等操作。它的任务是模拟市场营销环节，提高大学生面对实际市场营销环境，分析实际问题能力和解决实际问题能力。

（4）通过丰富多彩的校内实践活动开展营销技能专项训练。在校园内，可以结合学生的市场营销的专业知识，开展多种多样的市场营销实战演练，举办“广告创意大赛”、“营销策略竞赛”、 “产品推广策划大赛”等鼓励学生的参与，组织辩论会、实地调查等激发学生的能动性，开辟校园跳蚤市场、购物网站等提供创业的场所。这些实践活动既可以丰富学生生活，又可以锻炼学生较强的表达能力、人际沟通能力及分析和解决营销实际问题的能力。

3. 加强实践性教学的师资力量

实践性教学的关键是要有一支“双师型”的师资队伍。针对高校市场营销专业教师普遍存在的缺乏市场营销实战经验的问题，必须加强市场营销专业教师实践能力的培养，以提高实践教学的质量和效果。

（1）鼓励市场营销专业的教师积极参与社会实践。学校要为市场营销专业教师营造良好的实践环境，提供一定的实践机会，将现有专业教师送到企业直接参与企业经营管理活动，教师可以采用挂职或进修的方式深入了解市场营销实际操作过程。

(2)教师的自我修炼和提升。市场营销专业教师可以通过自我学习强化市场营销实践教学的认识和理解，探索和研究市场营销实践教学的新模式。通过开展教学研讨会，撰写教学研究论文等形式，促进同行的教学经验交流，促进教学质量的提高。同时，通过考取“营销师”、“高级营销师”等职业证书，接受创业方面的培训，比如ERP 沙盘实战模拟演练、网络上模拟公司的组建与运营等，提升实践技能。

（3）借助外部的成功营销人士。学校可以从企业聘请高、中层管理者和有经验的营销人员担任客座教授和实践指导教师，给学生开讲座、做专题报告、举行各种座谈会等，让学生聆听来自一线的市场营销经验，让学生有所收获；同时，指导教师的实践教学，吸取实践经验。

4.加强校企合作，创办实习基地

建立稳定的校外实习基地是高校市场营销专业实践教学的重要保证。市场营销人才培养的目标就是要结合企业和社会对营销人才的需求，培养学生的应用能力和创新能力，让学生能够运用所学的营销理论知识运用到营销实际操作中去。因此，学生要由对市场营销的感性认识上升到理性认识，并迅速将知识有效地转化为能力，实习基地为学生提供了营销实战的场所，能够使学生深入认识企业和社会。企业实践基地是真实的工作环境，是模拟环境所无法替代的。高校市场营销专业要与相关企业建立密切的合作关系，充分利用企业的资源优势，通过和校外现代工商企业的产、学、研合作来建立实习基地。

校企合作并创办实践教学的企业基地巧妙地把学校、学生与企业结合起来，实现了优势互补，互惠互利。首先，学校可以解决实践经费不足的问题，借助企业先进的教学设备和技术对学生进行技能培训，让企业参与教学过程。其次，学生能够真实地参与社会实践，了解和熟悉企业，为企业解决问题，将所学理论知识转化为自身的技能，培养学生的综合能力。最后，企业还可以利用学校的师资帮助培训员工，获取相对廉价的学生劳动力，加大企业的宣传和推广，这样可以节省时间、场地、师资等费用。

参考文献：

［1］李世忠.市场营销专业实践性教学存在的问题及对策［J］.湖北财经高等专科学校学报，2009，（6）.

［2］赵广华.高校市场营销专业实践性教学方式新探［J］.教育研究，2006，（6）.

第5篇：现场教学实践范文

【摘要】每年九月，“学校”，一个充满蓬勃生机的地方，又注入了一批新鲜“血液”，一年级的新生刚入学了。因为刚刚踏进小学这个陌生的地方，很多事物让他们刚到好奇，这同时给我们在体育教学上带来不小麻烦，面对这一群孩子，我们往往会无言以对，会束手无策。本文作者就课堂常规、整队问题、违纪问题、广播操教学四个问题的谈了自己的体会。

关键词 一年级新生；课堂常规；整队；广播操教学

一、课堂常规问题

一提到常规，可能我们很多体育老师都会头疼，每每都能听到同事下课回来说到，某某班学生上课纪律真差，某某班某某学生上课感觉有多动症一样总是开小差。是学生真的很不听话？还是我们老师没有用心去想想自己究竟应该如何去做？比如出教室排队，教室一喊出来排队，就听到“轰”一声，全班学生蜂拥而至，挤在前后门，遇到这样的问题其实我们可以这样做，首先进出座位时，告诉学生出教室排队，进教室回到座位时不要拥挤这是没错的，而后可以这样组织学生，同桌之间，坐在靠里面的同学先慢慢出来，靠近过道的同学把凳子稍微收一收，靠近桌子坐，待内侧同学出来后，外侧的同学再出来，进教室时则相反。这样一个细节问题，看似很普通，其实在这个过程中，体现出同伴之间的相互谦让的品质。学生养成这样的习惯之后，自然而然会在以后的的课上会做的更好。

二、整队问题

相信很多教一年级的老师都遇到过这样的问题，好不容易前一课帮孩子队伍调整好之后，第二课又有孩子找不到自己的位置，以至于造成混乱的局面。很多时候我想大家可能都会心里想：“这孩子怎么就这么不聪明呢？一个简单的站位都做不好！”其实我们太冤枉孩子了，因为他们还太小，是刚从幼儿园，那个老师还拉着走步入小学，慢慢自己独立的这个阶段。他们的记忆思维定式还比较差，并且他们相互之间还是陌生的。我个人认为，排队固然是我们体育课上必教内容，但我们要知道，有些专用队伍，我们成年人都会排错，混淆，我们又怎么能用一个强加的思维定式要求一个六七岁的一年级新生？遇到这样的排队问题，我觉得首先我们教师的确应该花点心思去一个个帮学生调整好，这期间我们不能用一个老师的身份去严厉的指导他们，应该以一种大朋友，小伙伴的姿态去教导他们，这样他们应该更容易接受。其次，很多老师或许会利用整堂课40分钟时间去排队，但我们有没有想过一年级孩子的感受？简单枯燥的排队需要这么一直进行下去吗？一年级学生自我管理能力较差，注意力难以集中，所以我在自己的课堂上，排队调整只花10分钟时间，剩下的30分钟，我以各种各样的游戏形式去引导他们如何站队，因为一年级的孩子是天真单纯的，这样一来，他们只会觉得一直在老师的带领下做游戏。而我们教师则明白，我们在游戏中进行队列练习和巩固，并同时真正地做到在玩中学，在学中玩。这样下来几堂课的重复练习，一年级学生很快就能找准自己相应的位置。

三、违纪问题

作为一名一年级的体育教师，想必大家也会常常遇到这样的情况，一堂课上，你会接到十几二十次的学生“投诉”。“老师他推我”、“老师他带东西在吃”、“老师他在拣石头”、“老师他骂我”等等，遇到这样的情况你是应该去处理？还是随它去？这样的情况总让我们焦头烂额，心身疲惫，或者简单的应付学生说“我知道了”、“我等等去找他”、“你理他远点”。在学生站四路横队时候，碰撞，拥挤这类“投诉”的学生最多。此时，我们教师应该告诉已经站队完毕的学生，后排的同学不要太向前靠近，只能向后退，给你的小伙伴一些空隙好排队。从侧面来的同学，两边的同学相互慢慢的向一边移动，以便中间的距离留给那个在你们中间的同学。学生明白老师的提醒后边会自然的去照做，同时这类向教师抱怨的学生，也就随之减少了。还有在排队的过程中，难免有学生不小心碰到其他同学，此时，被碰到的学生就会向老师“投诉”说那个碰到他的同学打他。那么我们老师改怎么处理？是盲目的教育批评那个“打人”的学生，还是简单的一句“你站好，不要动来动去碰别人，不然请你去办公室。”出现这类问题，我的办法是：被碰学生应该先告诉碰到他的同学，如果是无意的，那个碰到别人的学生，应该接受对方向自己提出的问题，然后道歉。如果是有意的，被碰者应先口头警告那个碰自己的同学，如果当口头警告无效时，则应该举手示意老师来处理。我认为，对于一年级的学生，这样做可以适当的提高他们在与同伴发生问题，并就如何解决问题的能力。同时，也避免教师“浪费”不必要的时间去解决。

四、广播操教学问题

教广播操一直是我们体育教师比较“害怕”的问题，尤其是一年级学生，他们自控能力差，身体协调欠缺，不能够达到我们教师预期的效果。那么我们教师应该如何做？其实在广播操教学过程中，我们教师不要当做任务去完成它，不要等到临时抱佛脚，用两三周时间去速成。其实我们教师可以结合木头人的游戏来完成广播操教学，因为传统的广播操教学模式一系列动作技能如前平举、侧平举，学生的各身体机能还没有发展完好。所以在进行广播操教学时，我们教师可以结合木头人的游戏进行，当教师喊完游戏口令时，学生相应做出广播操基础动作如侧平举、侧上去、前平举，前后踢腿固定动作等。因此在游戏教学中相对应的会保持较长时间的动作定型。这样一来在有了一定的动作规格基础后，我们教师再来进行广播操教学，想必会起到事半功倍的效果吧，一年级学生也会觉得学习广播操其实也没那么枯燥无味。

第6篇：现场教学实践范文

关键词： 初中英语；教学现状；对策思考；南昌市新建区

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0268-01

每年初中中考成绩公布以后，总发现一个问题，农村乡镇学生与城市里学生的其他科目相差无几，但英语科目的差距却很大。为什么城乡的孩子在学习英语方面有如此大的差异呢？乡镇学生的英语学习现状如何呢？

1.南昌市新建区初中英语教学存在的现状

英语作为一门外语，学习的过程是长期和复杂的，尤其是作为刚接触英语不久的落后乡镇中学生而言，更是需要付出许多艰辛和努力。近几年，南昌市新建区初中学生在日常的英语学习中显得相当吃力，且成绩不够理想。所以了解他们的学习现状对于提高初中学生的英语水平具有深刻的意义。

1.1 起点低，学习动机不明确。小学时，较多的农村并未开设英语科目，或开设英语科目，但由于师资的缺乏，英语教学由其他科目教师兼顾，如同虚设。更甚者，在语音、语调方面可能带给学生很多不正确的引导，导致初中阶段发音习惯难以改正。教师的基础不牢固，对英语本身的认识不够深刻，如何去引导学生正确认识"英语"这门外语的重要性？如何明确学习英语的目的？因此，乡镇的学生的生源已经输在起跑线上了。

进入初中阶段，由于基础较差，学习英语日益感到吃力，没有成就感，也就逐渐失去了兴趣，日渐对于英语学习感到枯燥，特别在英语语法的理解和单词的记忆方面，不知所云为何方神圣。英语学习比较枯燥，但因为考试英语分值又是相当高，所以学生有一种食之无味弃之可惜的感觉，左右为难，没有兴趣来学习英语，因此英语课堂上不是叽喳讲话，就是昏昏欲睡。英语学习，就这样毁于每日一睡。而且有部分成绩还可以的学生感觉英语学习只要在书面上学好英语能够应付考试就可以了，不能真正把所学的英语运用到实际交流中，不知道学习英语的真正目的，出现了盲目应付英语考试的弊端。还有一些同学说尽管知道学习英语的重要性，但因为找不到正确的学习方法或基础差等原因而对英语学习望而却步。这样往复循环，英语教学面临的问题也日益严重，亟待解决，不容刻缓。

1.2 学习态度不端正，学习方式不科学。由于多数农村学生启蒙教育不好，也有很多学习习惯不够好，接受能力差，思维也不活跃，且性格偏内向，自尊心强，爱面子，生怕犯错时会惹来别人的嘲笑，不愿与老师同学交流，容易缩在自己的世界里，墨守成规，学习态度不端正。这些不利因素都影响着学生的学习兴趣、学习态度、学习动机和学习方式。

因此即使是初中生，学生英语成绩也是良莠不齐，教师不得不从26个字母教起，大量的生词，短语，句子需要学生记忆，而百分之九十五以上的学生都不会音标或知之甚少。记单词常借助汉语甚至雷州话的谐音，死记硬背，有口无心，听不懂，说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句子、文章看不懂，不会读，更别说日常对话。不好的学习态度，不科学的学习方法，教他们如何取得理想的英语成绩？

1.3 教师教学墨守成规，缺乏创新，不敢改变。现阶段对于中学生的英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为最重要的评价标准，所以在日常的英语教学中教师较多的注重语音、语法、词汇等的教学。忽略了英语的语境学习和英语的表达训练。这种教学方式使学生对于英语的学习完全处于被动状态，丧失了主动学习的能力。

2.认识问题，寻找对策，改变现状

综上现状所述，目前，南昌市新建区的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听-读-背三点一式的反复训练方法。下面，我就就此分析了南昌市新建区初中英语教学的现状及提出了几点希望能改善这现状的拙见。

2.1 温故而知新，反复学习以巩固教学成果。学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过的一样。有的教师因教学时间紧张或受其它什么因素的影响，遇到这种情况时，往往一带而过，使得学生没有搞懂，下次出现时仍感陌生。不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的总体提高。例如，stomach，stomachache，have a stomachache这几个词，第一天学时基本都能正确读写，第二天上课提问，连平时很优秀的学生都只能发出一个"s-"音，认真复习一次。第三天，再次提问，基本能回答"stomach"，但是"stomachache，have a stomachache"基本还是比较陌生，如此循环往复，单元知识学完时，学生对这个单元的单词，短语也有了一定的印象。根据这一记忆规律，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。在遇到这种情形时，教师绝对不能因为时间紧张而忽视了教学效果。先让学生静下心来，仔细地想一想，以前有没有学过这个单词。如果学生实在想不起来，教师就应告诉他们在书本的哪一课学到过，让他们自己去翻看一遍。细心的教师还会发现，此时有部分学得较扎实的学生一翻到以后，能够马上读出这个单词。

2.2 教学要联系学生实际生活，采用灵活多样的教学方式，激发学习兴趣。本人觉得南昌市新建区的初中英语教学更要从我们学生自身的实际出发，发展教学方式的灵活多样，具体情况具体分析，不能一味地强求形式的多样化而忽略了其它因素的制约。让学生从内心喜欢学习英语，从思想上重视英语。

首先，教学时教师要学会随机应变，适当删除添补，提前推后。毕竟"书本是死的，人是活的。"所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。

其次，在教学中要学会活跃课堂氛围，常用各种方法，如"表演法"、"竞赛法"、"游戏法"等。例如： 1、当"小老师"、"模仿秀" 比如说"Talk about it "。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如"I am hungry。"（可以作饥饿状）；"I am thirty."（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当"小老师"，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说"Stand up" "very good "，"Sit down ，please".

总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣， 唤起他们的学习注意， 进而充分调动学生的学习积极性，以增强英语课堂教学效果， 促进学生素质全面发展， 整体提高学生的英语水平。

第7篇：现场教学实践范文

一、创新方法，提高学习的广泛性

为引导群众广泛参与到创学活动中来，我们积极创新远程教育学习的方法，使远程教育迅速成为他们学习新知识、新技术的重要途径。一是支村两委率先学。我们要求支村两委干部在运用远程教育学习上要走到党员群众的前列。仙源村党支部书记贵大旺不仅主动向技术人员学习远程教育技术知识，还专门请来家教，在家学习电脑操作，成为全村第一个熟练掌握远程学习操作的人。皂果树村支村两委干部自费购买了电脑书籍，对照书本进行了系统学习。二是经济大户带头学。我们根据经济大户求知欲和接受新知识能力强的特点，号召他们积极运用远程教育进行学习，做群众的带头人。仙源村蔬菜种植大户孙建民虚心向操作员学习电脑操作技术，基本掌握了利用网络查阅信息的技巧，如今他一遇到蔬菜生产技术难题，就在网上找解决办法，使难题很快得到解决。三是操作人员辅导学。我们要求大学生志愿者扎根村远程教育基地，对党员群众的学习进行现场演示和指导。同时，每个村聘请了一名熟悉远程教育技术的专职管理员或学校教师，手把手地指导党员群众学习。四是培训骨干联带学。我们在每个村选拔了10名普通群众，在乡政府进行了为期5天的远程教育技术集中培训，并明确他们为村里的技术骨干，负责帮带其他党员群众进行学习。

二、选准内容，突出学习的针对性

我们根据党员群众学习需求的特点，认真制定详细的学习计划，明确了四个方面的学习重点。一是学习中央“1号文件”。各村均利用远程教育设备，制作了中央“1号文件”的课件，分期分批地组织党员干部和群众进行学习，参学率达到了95%以上。二是学习法律知识。我们根据各村党员干部和群众的需要，组织其学习各种法律法规。仙源村针对土地征用频繁，不少村民对国家有关土地征用、房屋拆迁政策不了解的情况，先后6次组织党员骨干、群众代表学习相关法律法规，并邀请国土规划部门工作人员现场释法，杜绝了上访闹事事件的发生。三是学习实用技术。各村根据村民的种植和养殖习惯，利用远程教育精心选编了一批学习教材，向村民推介新品种和新技术。如《大棚鲜花栽培》、《芦荟种植技术》、《家鱼人工养殖技术》、《康达乐黄鸡》等。四是学习文化艺术。我们针对各村文化、娱乐设施简陋，村民精神生活匮乏，沉湎于打牌赌博的情况，精心挑选了舞蹈培训、戏剧学唱、乐器演奏等学习教材，将多煤体教学设施提供给村民进行学习。

三、健全制度，增强学习的规范性

为利用好远程教育，推动创学活动的开展，我们制定了一系列学习制度，使全乡学习活动走上了规范化、制度化、经常化的轨道。一是集中学习制度。我们每月组织党员群众进行3次集中学习，50岁以上的党员每月必须保证参加1次集中学习，远程教育基地每星期开放时间3天以上。二是帮带学习制度。运用“干部带党员、党员带群众、经济大户带散户”的模式，制定了利用远程教育学习的帮带计划，帮带农户面达到80%以上。三是学习交流制度。在每次集中学习之后，我们安排适当时间让参学者进行讨论，交流自己的收获和看法。同时，我们要求40岁以下的党员干部和群众还要做好学习记录，撰写学习体会，并在远程教育基地进行公布，加强群众之间的学习交流。

第8篇：现场教学实践范文

一、实行“四级带学”，互帮互带促学

我们建立了县、乡、村、组四级带学组织网络，形成了各司其职、齐抓共管、整体联动的工作格局。首先是明确帮带责任。县委常委、党员副县长和部分县直部门主要负责人每人联系一个乡镇，乡镇干部每人包一个村，村支两委成员各联系1—2个组，组级干部联系2—3个户，实行“一级抓一级、一级带一级、一抓到底”的办法，共同开展创建活动。其次是组织帮带活动。各级帮带责任人经常深入乡镇、村（居）和农户家里，调查了解，帮助被帮带对象解决师资、资金等学习上的困难，深入开展以“帮信息、帮技术、帮资金”为主要内容的“三帮”活动。新安镇南闸社区党支部书记黄菊香主动与青年江运来结成帮学对子，动员和引导他学习养殖技术，并为他筹措资金3万余元，帮助他建起了一个年产值近20万元的养猪厂。再次是评议帮带效果。坚持每半年开展一次评议活动。组织被帮带对象，采取面对面评、背靠背议等方式，对帮带责任单位和责任人的帮带效果进行评议，并把评议结果作为考核帮带责任单位和责任人的重要内容，作为评优评先、提拔任用的重要依据。

二、组建服务小分队，上门指导促学

我们从县直相关部门抽调110名党性观念强、业务素质高的专业技术人员，组建了政策理论宣讲、养殖技术及畜禽防疫等10支服务小分队，常年进村入户，现场指导，培训群众。先后组织开展宣讲活动68场（次），举办实用技术培训班196期，印发学习资料3.5万份。一是巡回宣讲。采取召开村组干部会、党员会、户主会、广播会等形式，巡回乡村，向广大农户集中宣传上级的有关政策精神及法律法规。二是集中解难。在人群相对集中的集镇、墟场，有针对性地向农民群众宣传科普知识，讲解疑难问题，接受群众的现场咨询。三是示范引导。服务小分队利用专业技术人员的技术优势，建立各类基地，发挥示范带动作用，激发群众的学习热情。如种植服务小分队在佘市桥镇荷花村建立了100亩优质棉、翠扇大豆和柑桔高接换头三个高产示范片，吸引了周边4个村的群众前来效仿学习。

三、开展多种文体竞赛活动，寓教于乐促学

一是突出人文特色，结合节日庆典组织竞赛。围绕丁玲诞辰100周年纪念活动和“七·一”、国庆等重大节日庆典，组织开展了丁玲诞辰100周年有奖征文比赛，全县近5000名干部群众参加；举办了庆“七•一”、“丁玲杯”管弦乐大赛，全县18个乡镇（区）组织了42支代表队参赛；举办了庆国庆“农行杯”篮球友谊赛，有12个乡镇（区）组队参赛。二是突出时代特色，结合发展需要组织竞赛。组织机关站所干部广泛开展“每日一文”的读书竞赛、普通话演讲比赛、电脑操作大赛、法律法规知识抢答赛等活动。今年9月，以乡镇为单位，组织了农村党员骨干实用技术大比武活动，全县80%以上的农村党员参与比武，在全县上下掀起了学科技、用科技的热潮。三是突出地方特色，结合文化娱乐组织竞赛。开展了澧南的渔鼓梆子比赛，澧南澧北的大鼓擂台赛，官亭乡、九里乡的焰火大赛，新安镇、合口镇的舞龙舞狮赛等。

四、发挥各类协会作用，多途并举促学

近年来，我县先后组建了杨树、果蔬、畜禽养殖等10大类协会347个，协会遍及全倒各乡镇村，会员达2万余人，协会的帮、带、传、促作用在建设学习型村镇工作中得到较好体现。

1、创办农民夜校。各类协会依托党员活动阵地，共创办农民夜校315个，举办培训班738期，近6万名群众已成为农民夜校的“在校生”。

第9篇：现场教学实践范文

除了上述的设施设备条件外，专业教学实践周模式的开展还需要足够的师资力量，首先要足够的专业教师，因为专业教师除了正常的教学，还要参与到专业实践周教学，每个实训室配有一个专业教师，这会给教师增加很大的工作量，必须得到专业老师的支持，必须要有奉献的精神，同时学校应该给予一定的激励，调动其积极性。其次，需要学校领导的大力支持和配合。专业教学实践周模式的实行，往往会出现理念的偏差，作为实训场所，是应该与教学内容相结合的，而有些人误把它当作接待的场所。往往把一些接待任务强加于此。如果有学校领导的支持，专业教学实践周才能正常开展。此外，具备烹饪专业教师和学生，会给专业教学实践周模式的成功添足马力。

二、专业教学实践周模式的探讨

1.何谓专业教学实践周？

专业教学实践周是在值周班制度上的一个创新，也是职业教育课程改革的一个创新，它是指酒店管理与服务专业的班级进行轮流值班，每个班级的专业实践周周期一次为两周，在这两周里，根据学校实训室的岗位需要进行定人定岗，某些实训室采取限时限量地向校内开放，专业教师在规定的时间里给学生进行岗位培训，遇到有客时，给予现场的指导。专业教学实践周的实行，学校需成立一个运营小组，它主要负责学生的分配，学生运营期间的考核和奖励，计算学生的虚拟工资，后勤工作以及运营所需的相关表格的设计等等，同时，学校还要采用专业教师值班经理制度，这要求在排课上要有一定的合理性，必须让值班经理值班当天没有课务，专门值班。值班经理主要负责检查PA（卫生）工作，分配学生工作任务，召开领班会议，召开例会，运营期间的现场指导，协调各部门，处理突发事故和写值班小结等。

2.专业教学实践周的实践意义