初中生物教学理念精选(九篇)

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第1篇：初中生物教学理念范文

关键词：初中生物；合作学习；运用；探析

合作学习理念是我国新课改教学背景下所提倡的一种新型教学理念，这一理念在初中生物教学中的贯彻运用，切实地为改变了传统教学中的机械训练、接受式教学，为生物教学提供了合作学习这一具有创新性的教学方式，能够让学生在自主参与、合作探究中，有效提升自己的生物素养，进而促进生物课程教学的快速发展。

1创设合作学习情境，树立合作学习理念

合作学习理念所倡导的是要充分发挥学生的主体性，让学生以小组合作等形式进行轻松、愉悦的合作学习与实践，这样不仅可以有效地提高学生学习生物的积极性，同时还能让学生真正成为学习的主人，提高学生的合作学习意识。从合作学习情境着手，则主要的形式有以下几种：首先，创设民主教学情境。教师要关心、关注学生，尤其是对学困生而言，教师则要对其进行更为耐心的倾听和帮助，并及时给予其表扬和鼓励，而学生则要尊重教师，在小组合作这种教学形式中，教师要充分引导学生发挥自身的平等互助精神，在民主的学习氛围中帮助学生树立合作学习理念。其次，创设探究式实验情境。探究性活动是学生发挥自己、展现自我的重要途径，而实验教学是生物教学的重要组成部分，为此，在初中生物探究性实验教学中，教师就要努力营造和谐的教学氛围，让学生进行自主的探究。例如，在学习“蚯蚓在什么样的物体表面会爬的比较快”实验的时候，教师就可以将一些实践操作的具体步骤以及需要注意的事项等事先告诉学生，然后再在学生提出问题之后，引导学生进行实验方案的制定、探究、操作，进而得出结论。在具体的教学过程中，有的学生设计了“蚯蚓是喜欢湿地还是干地”的实验，这时教师就要给予学生及时的鼓励，肯定他们学生想法，给予他们自信。像这样的教学方式，不仅能让学生怀着愉快的心情进行实验学习，轻轻松松地获取生物知识，同时还有利于提高学生的合作意识，促进合作学习理念在初中生物课堂中的贯彻和运用。

2选择合适教学内容，推广合作学习理念

合作学习理念的运用并不是适用于每一个教学内容上的，为此，在实际生物教学中，教师就要以具体的教学内容为依据，把握好时机，正确引导学生进行合作学习。首先，选择知识面广的教学内容。在初中生物教学中，有些学生因为阅历和年龄的局限，而很难独自完成一些教学内容，这时，教师就可以将学生划分成小组，充分发挥学生各自的潜能和知识储备，让学生之间实现相互补充、相互启发、相互学习，进而让教学问题在每个小组成员的创新与探究中迎刃而解。例如在学习“植物的开花和结果”的时候，教师主要的教学方式就是将教学内容以图片的形式展现出来，而花的各部分功能等都没有明确的说明，学生在个人学习、理解上就会有一定的困难，这时，教师就可以将其分成小组，共同探究。这样，不仅学生的学习兴趣被有效地激发了出来，同时还有利于提高学生的合作意识以及集体观念。其次，选择有争论的教学内容。在传统的生物教学中，教师常常一人承包了有争议的问题，即自己解决，这在一定程度上就导致了学生只知其结果，而不知其解决的过程。因此，为了改变这一教学现状，教师就要积极融入合作学习理念，实施小组合作学习。例如在学习“人的性别决定”的时候，在生男生女的是由谁来决定的问题上，学生是各有其想法，这时，教师就可以展开小组合作学习，让学生将自己的推断方法表达出来，并在小组中进行检验，进而得出正确的结论。在这中教学理念中，学生可以充分发挥自己的潜能，并在小组合作中获取知识，实现学习兴趣的有效激发，产生强烈的求知欲和探索欲。

3转变教师教学角色，贯彻合作学习理念

在合作教学的课堂中，教师和学生是不可或缺的两个部分，为此，为了更好的在初中生物教学课堂中运用合作学习理念，教师就要切实地转化自己的教学角色，使自己从传授者、主宰者转变为引导者、组织者、参与者，并加强对自身行为方式、效果的关注和重视，及时反思、及时调整、及时完善。在合作学习生物教学中，教师首先是教学的引导者，而主要需要其引导的方面有以下几种：第一，引导学生如何进行合作，帮助学生树立合作意识；第二，引导学生如何在小组中进行合理角色分配；第三，引导学生如何向自己的小组成员伙伴进行提问；第四，引导学生如何去辅导自己的同伴；第五，引导学生如何归纳各个成员的意见并进行有效整合。当然，在对学生进行引导的时候，教师还要遵循循序渐进的原则，尊重学生的实际发展规律以及学习需求。此外，教师还要参与到学生的合作学习当中去，成为与学生平等的参与者。再次，在学生进行合作探究的过程中，教师要给予其适时的监控，从纠偏、消除误会、防止冷场三个方面着手，给予学生正确的指导和帮助。在实际教学中，教师角色的有效转化，就代表了教学课堂实现了由教师的“自导自演”变为了“师生主演”，这样不仅教师的心理负担会减小，同时学生的学习兴趣也会变得更为给高涨，进而学生的生物素养也会随之提升。

4结语

总而言之，合作学习是生物教学所需要的重要教学方式，为了更好的发挥其价值，在初中生物课堂中，教师就需要不断地钻研、反思、积累，使得合作学习理念可以切实地渗入到实际教学中去，进而让每个学生都能受益并获取知识，使得初中生物教学的质量和效率能有所提升。

参考文献：

[1]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.

第2篇：初中生物教学理念范文

生本理念，就是让学生真正成为课堂的主体，教师作为主导，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，积极发言，尽可能地把课堂所学知识应用到日常生活实践当中，把书本知识内化成自身的一种能力。在这种教学理念下，初中生物课应该努力把生物学概念的教学与生物实验教学衔接，让学生在实验中探究生物学概念，深刻理解其内涵和精髓。

一、制造自然合理的实验情境，激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事情，兴趣都是促使人们克服重重困难、坚定信念最有力的武器。教师给学生创设真实自然的实验环境，对于学生探索生物原本的概念来源有非常重要的意义。教师应该想方设法充分利用生物实验培养学生探索求知的能力，激发他们的生物学研究潜能，让兴趣成为他们学习生物学最好的领路人。

初中生正处于青春期，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，教师应该多思考采取一些能够激发学生好奇心的教具，比如活的生物、生物标本、动物模型、动植物解剖挂图。例如在讲解苏教版生物（七年级下册）的“生物体的组成”一节时，为了让学生直观形象地了解生物体的构造，教师可以把学生分为若干小组，每个小组发一台显微镜和一些观察用的树叶，先给同学们示范讲清楚显微镜的用法，告诉学生观察树叶时应该注意的问题，然后再让学生用显微镜观察，教师可以在这期间轮流到学生中间给予指导，及时指出学生使用显微镜的错误用法。然后让各个小组的学生分别研究讨论，把生物体的组成用实验报告的形式总结出来并交到教师手中，教师给予评价，从中分析出学生在观察过程中存在的问题，再根据学生总结的生物体组成的内容，引导出正确的生物体组成的概念。

二、采用现代化实验教具，形象化生物概念

生物概念通常比较抽象，如果能够使用现代化实验教具，使原本抽象的概念形象化地展示给学生，对于学生的理解显然会起到很大的帮助作用。

教师可以利用幻灯片、投影仪等现代多媒体教学工具激发学生的学习热情。例如在讲解苏科版生物（七年级下册）的“地面上的动物”一节时，可以先让学生分别介绍一种最熟悉和喜欢的动物，并从该动物的外形特征、生活习性和生活环境等方面加以介绍，然后问学生“假如让你们把刚才说的所有的动物加以分类，应该怎样分类呢？谁能说说？”学生肯定怎么分类的都有，然后把这些学生分好的动物类别总结一下。最后用幻灯片的形式把教材上正确的动物分类展示给学生。为了能够让学生掌握正确的动物分类，教师可以把动物做成小卡片然后用磁铁放到黑板上，在黑板上依次写上哺乳动物、爬行动物、家禽、昆虫这几类，让同学们把动物卡片挪到相应的分类上，教师根据学生分类的结果给予指导，在指导的过程中可以把这几类动物的区别详细讲解，这样就会加深学生对动物分类的理解和掌握，既让学生感到了学习的乐趣，又不会感到生物概念的抽象和枯燥，从而激发学生对于生物学潜在的热爱，这对于培养学生的生物学探究和学习兴趣有非常大的帮助。

三、巧妙导入课题，重视实验教学

有些学生可能对于生物学并不是很感兴趣，对于抽象的生物概念就更是一筹莫展了，这时教师可以把其他学科引入到生物课堂上，由学生感兴趣的学科巧妙引出生物概念，这样会提高学生学习生物学的积极性。

例如教师在讲解苏教版生物（八年级下册）的《生物的遗传》一课时，可以用谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”引出要讲授的生物学概念，可以问学生：“同学们知道这句谚语反映了怎样的生物现象吗？”让学生们把自己的见解发表出来，这时同学们肯定是众说纷纭，有些是从句子本意理解的，也有些可能是从句子的引申意理解的，教师可以针对学生的这些理解给予合理的阐述。最后，教师可以很自然地引出“生物学遗传”这一概念，相信这时很多本来对生物课不感兴趣的学生也会在这种巧妙的课题导入过程中变得聚精会神，这样对于生物概念的理解自然会事半功倍。

第3篇：初中生物教学理念范文

一、创新教学模式，激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，在物理教材中有一些比较抽象的物理知识需要让学生掌握。在教学过程中，教师要改变传统教学中灌输理论知识的方式，结合物理学科的特点进行教学，创设有趣的教学环节，激发学生的探究积极性。例如，在教学凸透镜的相关内容后，我带领学生在晴朗的中午进行了白纸自燃实验。实验分为两个：实验一是用放大镜对着太阳光，使太阳光透过放大镜形成的光斑对着一张白纸，让学生观察白纸的自燃现象。实验二是运用足够的水，透明塑料薄膜，圆形支架，白纸。让学生分析讨论，如何进行实验可以使白纸自燃。在讨论过程中，学生利用学到的凸透镜的性质特点进行了试验操作，他们把透明塑料薄膜装上水，放到圆形支架上，制成一个简易凸透镜，把纸放到简易凸透镜形成的光斑下，进行实验。经过十分钟，白纸自燃了。实验获得成功后，学生的学习兴致高涨，他们认真分析两个实验的共同点和区别，加深了他们对凸透镜知识的理解，促进他们物理思维的深入发展，让他们物理学习充满兴趣。

二、以学生为主体，提供探究平台

随着创新教学模式的出现，在物理课堂教学中，教师和学生的关系也发生了变化，教师成为了教学的设计者、组织者，在学生学习过程中起到引导和启发的作用。学生从被动的学习状态中解脱出来，成为学习的主体。在开展教学活动时，教师要引导学生引导主动探究，调动思维的活跃性，深入分析物理知识。在以学生为主体的教学中，教师要使课堂教学获得实效，需要真正对学生放手，在让他们进行知识探究时，让他们有足够的时间进行深入思考，并针对学习中存在的问题进行讨论探究，加深对知识的理解，顺利解决学习中遇到的疑难问题。在学生进行知识探究时，教师要为他们积极探究的学习环境，让他们能通过自主探究、合作讨论等环节掌握教材中的重点知识，促进他们物理综合素质的提高。

三、注重课前预习，提高学生的预习意识

课前预习是高效学习的基础和促进因素。通过预习，学生对要学习的内容有了基本了解，对于不理解的问题能在课堂学习中进行重点思考和分析。通过预习，让学生的学习具有了明确的方向性，使他们充分利用课堂学习时间，大大提高学习效率。在预习环节，不仅仅是阅读物理教材，而是要对教材内容进行思考和探究。这就要求学生充分发挥学习的主观能动性，利用掌握的物理知识进行分析，在积极的学习态度下，使预习环节效果获得最优化。在预习环节，为了让学生的预习效率提高，教师可以根据教材内容提出预习问题。在问题的引导下，学生能抓住教材中的重难点内容进行深入分析，在解决问题的过程中理解教材内容。在设计问题时，教师要注重问题的启发性原则和趣味性原则，使学生能对问题产生兴趣，在与教材知识点相关的一系列问题的引导下，逐步深入地进行预习，使预习效率大大提高，为教学活动的顺利开展打下基础。

四、加强学法指导，提高学生的学习能力

授人以鱼不如授人以渔。随着创新教学的开展，教师和学生构建了新的师生关系和地位，教师不再对知识进行详细讲解，学生成为了学习的主体。在教学过程中，教师让学生利用已有的物理知识进行新知识的学习和思考。由于学生的物理知识有限，物理思维处于发展阶段，在学习过程中容易遇到解决不了的问题。在这时教师要充分发挥对学生的引导和启发作用，让他们通过整理、归纳、总结，找出新旧知识的联系点，以此为切入点进行深入分析，有效解决遇到的问题，促进他们物理思维的发展。在学习过程中，教师还要对学生的学习方法进行指导，使他们能运用有效的方法学习物理知识，完善物理知识体系，提高他们分析问题和解决问题的能力。通过教师的指导，学生在主动探究下能把握学习方向，在探究教材内容时能直接、迅速地获取有用的物理知识，促进他们物理探究能力的提高。

五、注重实验教学，培养学生观察和创新能力

第4篇：初中生物教学理念范文

关键词：生本理念 初中物理教学

所谓生本理念，就是在一切为了学生的根本前提下，充分尊重学生，全面依靠学生，促进学生综合发展.以生本理念为指导开展初中物理教学，需要教师及时转变教育理念，掌握生本教育内涵，采取多元化教学方式与手段，不断优化课堂结构，提高初中物理教学的有效性.

一、创设情境，激发兴趣

情境创设是激发学生的学习兴趣的有效途径.在初中物理教学中，精心设生活化、问题化物理情境，有利于调动学生课堂参与积极性，凸显学生课堂主体地位，也有利于营造和谐民主、轻松愉悦的学习氛围，进而实现高效教学.以问题式情境来讲，就是教师通过预设情境，将常见的生活问题创设为直观具象的学习情境，让学生能够从中提取和发现与物理知识相关的问题，在强化他们物理感知的基础上促进知识的类比迁移与内化生成.在初中物理教学中，教师要善于以问题为切入点精心创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的发散思维，培养学生的物理思维，提高学生的综合能力.可以说，创设情境是落实生本理念，打造初中物理高效课堂的有效路径.例如，在讲“浮力”时，笔者创设如下情境：同学们是不是都有坐船的生活经历？你们是否理解轮船的制作原理？为什么铁块放在水中会下沉，但是以钢铁为材料制成的轮船不会下沉？为什么载重量越大轮船下沉越多？轮船能否同汽车一样航行在水面呢？随后，笔者播放了一段《泰坦尼克号》电影中轮船撞冰山的视频，然后给学生足够的时间自主思考与探究.这样，调动了学生学习物理的兴趣，强化了学生的问题意识，为后续的高效学习夯实了基础.

二、引导合作，高效探究

在初中物理教学中，教师要想落实生本理念，打造高效物理课堂，就要发挥学生的主体作用.要想达到这一目标，就要让学生最大限度地参与到课堂活动和教学思考中，引导不同层次的学生展开合作学习，高效探究，提高课堂学习效率.合作探究学习的最大特征就是，让不同层次的学生在合作学习中发挥个人价值，实现整体提高与进步.具体来讲，在初中物理教学中，教师要结合学生实际的物理学习能力，根据同组异质的原则进行合理分组，并引导小组中的每位成员找到自己最佳的角色和位置，以便发挥合作探究的整合优势.例如，在讲“杠杆”时，教师可以在完成高效导学的前提下组织学生以小组合作的形式探究预习阶段遇到且尚未解决的物理问题.同时，要确保不同的学生在小组合作中有不同的探究内容和方向，培养学生的合作探究能力.通过杠杆原理、杠杆应用等不同环节的合作探究，逐步深化教学，无形中让学生全面掌握杠杆相关知识，有效提高学生的物理综合能力.可以说，在初中物理教学中，教师引导学生合作，组织高效探究，有利于培养学生的物理探究思维，是落实生本理念的有效途径.

三、联系生活，拓展练习

在初中物理教学中，教师单纯的理论讲解与传授显然是不够的，物理知识具有较强的应用性，若是学生无法将物理与生活联系起来，将很难掌握物理知识内涵，也无法养成良好的物理素养.教师要坚持生本理念与原则，立足教材，联系生活，拓展延伸教学内容，增强学生物理知识系统的整体性，进而打造高效物理课堂.拓展练习，不仅是增强物理与生活联系、完善学生知识系统的有效方式，而且是培养学生物理知识应用能力的有效手段.教师为学生设计生活化拓展性练习题，是落实生本理念、打造高效课堂的有效途径.例如，在讲“机械能及其转化”后，学生对能量转化机制尚存疑问，笔者利用多媒体播放坐过山车、蹦床、蹦极的视频，并让学生利用所学知识对上述运动的能量转化关系加以解释，以加强学生对相关物理知识的理解和掌握.随后，笔者利用多媒体播放了地球卫星的发射与运转视频，并组织学生以小组形式探讨其中有哪些能量转化关系.这样，不仅能让学生了解我国航天事业所取得的成就，而且能培养学生综合应用物理知识的能力.

总之，在初中物理教学中，教师要坚持以生本理念为指导，采取多元化教学方式和手段打造高效课堂，既要精心创设情境，激发学生的学习兴趣，又要善于引导学生展开合作学习，实现高效物理探究，还要将教学联系生活，通过拓展练习培养学生的综合能力.

参考文献

第5篇：初中生物教学理念范文

当前生物教学由于受传统教育思想和教育模式的束缚，存在着高耗低效的问题，具体表现为：师授生从的双边关系、生硬的分析式的教学结构、问答式的教学模式及课外的大量机械重复等。这样的教学使学生对所学知识点只会死记硬背，谈不上理解，更不可能应用这些知识去解决生活中的实际问题。这种传统的教学模式使学生学习的主动性和积极性受到抑制，学习的动力系统遭到破坏，本应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”，结果导致学生学习低效，甚至无效，学生厌学的现象严重。因此，在生物教学中教师要以新课程理念为指导，进行教学方法的探新，应摒弃僵硬陈旧的教学方法采用全新的教学策略，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生学习生物课的兴趣，应以“促进每一个学生发展”为核心，培养学生的创新精神和创造能力，让学生学会主动学习，使课堂真正成为学生寻幽探秘的“乐园”。因此探新教学方法对提高学生的学业成绩，培养学生创新精神和能力有重要意义。

新课程理念体现了鲜明的时代特色，着眼于新世纪人才素质的需求，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习，强调传授知识和技能与培养能力和创新意识并重，充分体现了以人为本，以学生发展为本的核心价值。新课程理念对初中生物课教学改革的影响主要体现在以下几方面：①转变目标。教师教学的最终目的不是要教给学生多少的知识与技能，而是要教会学生如何去学习、如何将理论与实践相结合、书本与生活相结合、如何用所学知识来解决实际问题。②主动学习。在学生的学习方式上，应改变过去那种过于强调接受学习，死记硬背、机械练习的现象，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，重视培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“把课堂还给学生”，让学生自主地观察、发现、并用已有知识对所获信息进行归整。③改变教师的角色。即强调教师在学生学习过程中的引领、帮助、促进和合作作用，教师应成为课堂学习的一员，与学生一起探究，发现问题，探索新知。针对目前初中生物课教学中存在的问题，以新课程理论为指导，笔者对初中生物课教学方法改革与创新进行了较长时间的实践探索和反思，初步形成了以下两大方面的基本思路和方法。

2把握以“三个字”为核心的教学方法是初中生物课教学改革的关键

2.1“足”，即课前的准备工作要做足

一方面，课堂上需要的模型、标本，尤其是实物标本，必须备足。比如，讲授植物的根、茎、叶、花、果实、种子6种器官的形态、结构时，教师指导学生到田间、地头采集新鲜的实物标本，当然若季节不适时教师也可用模型代替。另一方面，教师对教学内容的估计要充足，哪些知识学生能学会，哪些知识学生容易出问题，如何进行指导矫正，都要做到心中有数。如：在学习“鸟的生殖和发育”时，因为学生对鸡卵较熟悉，且容易准备，所以可让学生充当教师的角色组织教学。教师要求学生准备一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，课堂上请一位学生讲解熟鸡蛋卵壳、卵白、卵黄各部分的结构，让另一名学生讲解生鸡蛋胚盘、卵黄膜、系带等结构，最后让学生共同认识并总结各部分的功能。

2.2“活”，即课堂上要充满活力

根据教材内容的特点和学生的学习情况，或让学生观察，或让学生讨论，或让学生质疑，或教师演示，或分组探究，或集中点拨……教师采用的教学方法应灵活多样，课堂才能充满生机，学生才能在探索中享受成功的乐趣。充满活力的课堂有利于学生发散思维并畅所欲言，而民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，因此，教师不能总以一种高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。另外，教师要注意自己的教学语言。风趣、幽默的教学语言能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。例如，学习完“植物的呼吸作用”后，笔者引导学生开展一个实验———“探究柑橘在什么条件下保存时间最长”。教师先引导学生讨论设计验证实验；然后学生分组进行实验，分别探究大小相同的新鲜柑橘在下列三种情况下的保鲜效果：①室温，低温；②隔绝空气，不隔绝空气；③干燥，湿润。同时要求学生设计一个表格，把观察到的实验现象填写在表格里，最后引导学生总结出柑橘保鲜的适宜条件是低温、低氧、干燥。因为这种条件会抑制柑橘的呼吸作用，减少有机物的分解。这种自主探究实验学习方式，既让课堂充满活力，又培养了学生对相关知识的理解和增强运用知识的能力。

2.3“导”，即发挥教师的主导作用

（1）“导”有目标。为了避免课堂上学生漫无边际、乱撞乱闯的现象，教师应准确地把握教材内容，紧扣本堂课的教学目标进行教学。该观察要求学生认真观察，该动手操作要求学生积极动手，做到目标明确，重点突出。例如：学习“认识生物多样性”内容时，可以这样组织教学：让学生走出教室，教师指导学生观察自然界中丰富多彩的生物，认识生物种类的多样性以及人类活动对生态系统造成的影响等。一节课下来，学生在领略大自然的风光中掌握了应学的知识，在轻松愉悦的体验式学习中达到了求知的目的。这样的教学安排不仅让学生主动参与进来，还让学生学会了如何搜集资料和运用资料，在实践活动中掌握真正的技巧和能力。

（2）“导”有层次。教师在引导时切不可不考虑学生的实际而一下子拔得太高，“揠苗助长”会增加学生学习的难度，使学生丧失学习的兴趣和自信，进而缺乏学习的主动性。因此教师可根据以下几个层次引导学生自主学习：①利用插图、资料引导读；②精心设问引导思；③着眼思维诱导议；④重视运用辅导练。这样有层次的引导，保证让每个学生都积极主动地参与到学习中。如：在学习食物链时，教师首先用谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾”直观通俗地告诉学生这就是食物链，使学生尤其是基础较差的学生认识到原来食物链就这么简单，从而增强学习的信心。然后再用一个非常实际的问题———“大家中午吃了些什么食物，根据所吃的食物写出相应的食物链”，引导学生发现这些食物链相互交错成网状，很自然的就把问题又引到了食物网上。这样的教学既教给了学生学习方法也让学生做到学以致用。

（3）“导”有方法。学生参与学习的主动程度往往取决于教师引导是否得法，即根据不同的课型、不同的学生、不同的场合，采用各种行之有效的方法和手段，真正做到“善导”。如在学习“激素调节”时，笔者提出以下问题：①常见的内分泌腺有哪几种？②它们的分泌物有什么作用？③分泌异常会引起哪些疾病？教师引导学生带着这些问题阅读教材、分析、讨论并归纳总结。这样不仅能激发学生学习的兴趣，培养学生动眼、动脑、动手的能力，而且还教会学生如何学习。

3实施以“五个一”为重点的初中生物课教学方法探新

3.1让学生动眼“看一看”，动手“摸一摸”

生物的直观性很强，如果让学生亲眼看一看它们的形态、大小、结构、生活环境等，那么学生对知识点的记忆就会更深刻。因此，认识生物时，最好让学生看实物，若没有，可以让学生看一看模型、标本。如在学习“蕨类植物”时，教师可带学生到公园实地观察肾蕨，指导学生看清肾蕨的生活环境和根、茎、叶的形态结构以及叶片背面成片的孢子囊等。这样实地学习，既加深了学生的印象，又激发了学生的学习兴趣和求知欲望。当然，有时候，单凭“看一看”，还不能完全弄清生物的形态特点，必须让他们亲手“摸一摸”，学生才能弄清这东西是柔软还是坚硬，是光滑还是粗糙，是黏滑还是干涩。如在学习“环节动物”时，让学生摸一摸蚯蚓的体壁，再摸一摸它的腹面。学生通过亲手触摸不难发现：蚯蚓的体壁黏滑、湿润，因为能分泌黏液；腹面粗糙不平，因为摸到了刚毛。又如在学习“生物特征”时，笔者把一盆含羞草拿到教室，让一个学生上来摸一摸含羞草的叶片，发现叶片缩了起来，这时教师因势利导，告诉学生，生物对外界的刺激会做出反应。这样学生自然越学越轻松，越学越有劲。

3.2让学生动手“做一做”，动脑“想一想”

生物学是一门实验科学，教师在教学中要根据教材内容及学生好动、好奇心强的特点，给学生创造更多的动手实践的机会，引导学生最大限度的参与。例如：在学习人体的呼吸时，让学生双手叉腰尽力吸气再尽力呼气来体验肋骨的变化，然后再用手按在胸部尽力吸气呼气来体验胸廓的变化；在学习小肠的结构时，很多学生对“小肠的内表面有许多皱襞，皱襞表面有小肠绒毛，大大增加了小肠吸收营养物质的表面积”，感到难以理解。于是笔者就让学生取两张白纸，一张平的，另一张做成皱襞状其长度跟前一张相同，然后让学生观察摊开展平后哪一张的表面积大。学生都明显看出当然是做成皱襞状的那张表面积大。另外，教师可利用学生的好奇心理，给学生留下悬念，让学生带着问题学习。比如在学习细胞膜的功能时，让学生想一想：为什么用糖泡鸡蛋泡不甜，而用盐泡鸡蛋却能泡咸？在讲唾液淀粉酶对淀粉的消化需要适宜的温度时，问为什么发高烧时不想吃饭？……由于学生想知道这些问题的答案，所以探知的积极性就被充分调动起来了，进行下一步教学就容易多了。学生通过动手动脑，自己找出答案，就能体验到成功的喜悦。这种成功的愉悦与兴奋，恰似一种“内在的奖励与动力”，能使学生不知不觉地萌发学习的浓厚兴趣与主动求知的欲望。

3.3让学生动口“说一说”“议一议”

单凭“想一想”不能想通的问题,教师应设置问题情景，调动学生动口的热情,提高学生的思维能力和语言表达能力。如在学习呼吸系统的组成时，让学生结合自己的呼吸，说一说气体进入体内要经过哪些器官；又如，学习了植物的蒸腾作用内容之后，让学生描述“水的旅行”，假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你是怎样被植物的根毛吸收，再通过导管运输，最后通过气孔到达大气中的旅行过程。这样不仅使学生轻松愉快地参与学习，还巩固了所学知识。这种形式，若不能解决的问题，再让学生“议一议”，充分发挥小组的合作学习功能，集思广益，力求突破。对于一些共性的问题，教师还可以组织学生集体讨论，在更大范围内以集体的智慧和力量寻求突破。

3.4让教师来“讲一讲”“赞一赞”

对于那些通过集体智慧和力量仍不能解决的问题，教师就必须“讲一讲”了。这时候，教师应做到“知己知彼”“对症下药”，找到问题的原因，采取科学有效的释疑方法和措施，使学生拨开云雾，荡去尘埃，彻底弄清来龙去脉。比如，在学习“肾单位的结构和尿的形成”内容时，学生做了许多努力，仍难以理解。这时笔者巧妙地利用肢体语言：用拳头代表肾小球，用大拇指代表入球小动脉，小拇指代表出球小动脉，用前臂代表肾小管。同时还作了这样一个比喻，肾小球好比一把筛子，血细胞、蛋白质等大分子物质好比颗粒大的种子，葡萄糖、水分、无机盐等小分子物质好比颗粒小的种子或者细沙；当血液流经肾小球时，大分子物质随血液由出球小动脉流出，而小分子物质则过滤到肾小囊内，形成原尿；当原尿流经肾小管时，对身体有用的物质又被肾小管重新吸收，剩下的才形成尿液。通过这样直观而形象生动的讲解，学生对之前百思不得其解的问题立刻恍然大悟。在讲一讲的过程中，教师当然也不能忽视学生的感受，表扬和鼓励是对个人价值的一种肯定，是最能帮助学生树立学习信心的手段，特别是对学习差的学生，教师要多用爱心去呵护他们，鼓励他们，对他们的优点要用放大镜、显微镜去发现放大，大至一个方面，小至一句话、一个动作，都可以成为教师激励学生的素材。只要教师能抓住其闪光点，激发学生的向上热情，因势利导，帮助学生取长补短，就能增其自信心，燃起新的希望从而迸发出积极主动，奋发向上的决心和力量。

3.5让教师来“理一理”

第6篇：初中生物教学理念范文

关键词：初中物理；主体地位

新课程强调学生是教学的主体，课堂教学的高效必须以学生的有效学习为重要的衡量和评价标准。为此，我们的初中物理教学必须转变观念，切实做到“心中有学生”、“活动绕学生”、“设计为学生”，将“生本教育”理念落到实处。

一、全面树立新型理念，充分发挥学习主体作用

1.更新教育理念。从教师自身角度来说，必须彻底摒弃传统的教育观念，要真正把学生当作教育教学中的平等合作者，而非被动接受的配合对象。在教育教学过程中，教师要深入学习新课程理念，努力理解和认真把握其精神实质，用新时期的科学理论来武装头脑，不断指导和规范自己的教育教学行为；认真学习新课程标准下的先进教学方法，深入钻研新教材内容，把握好新教材的结构和体系，努力提升专业素质和水平；注重实践、善于总结，创新教学方式，优化教学形式，逐步形成优质高效的教学风格；尊重学习主体，关爱学生成长，与学生建立起民主和谐的教学关系，充分发挥亲师信道作用。

2.激发学习兴趣。兴趣既是最好的老师，也是学习的原发动力。在教学过程中，教师要以用物理的内在魅力引起学生的注意和兴趣，点燃学生求知的火花，激发他们的学习动机，同时切实倡导“自主、合作、探究”的学习方法，逐步引领学生产生“想学”、“乐学”的欲望，促使他们积极参与学习、参与实验、参与探究。例如在讲解“电功率”内容时，笔者让学生探究电功率与哪些因素存有关联；在讲解“研究电磁铁”内容时，我让学生努力思考增强电磁铁磁性有哪些办法等，让学生在用心、动手之中培养实践经验。

3.注重教会学法。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要从学习方法上对学生加强指导和点拨。一方面增强物理学习的主动性，另一方面让学生体会到解决问题的成就感。譬如，教师要培养学生良好的预习习惯，不断形成课前预习的能力。对初中生来说，学会预习既是学习能力的第一步，也是提高课堂学习效率的关键环节。教师引导学生做好预习，首先要明确学习任务，让学生在预习中有具体的目标性，能够从中发现问题、思考问题、解决问题。对其中“吃不准”、“搞不懂”的问题梳理出来，留待课堂上有重点地听从老师讲解，或者有目标地与同学一起探究，从而不断提升思维层次和认知能力。

二、将物理教学与学生的现实生活紧密结合

初中生正处于人生成长的关键时期，身心发展还不够成熟，对物理相关知识的理解会存在一定的障碍，所以有很多学生反映物理学科的理论性过强，学习起来非常枯燥，但其实现实生活中的物理现象随处可见，只要教育工作者善干挖掘教育素材，将物理知识点进行“生活化”的处理，通过学生喜闻乐见的形式表达出来，就一定可以增强学生的理解能力和记忆能力，并有助于提高学生利用物理知识解决现实问题的能力。例如，在讲到初中物理“摩擦力”的相关内容时，摩擦力虽然是无形的，但是在现实生活中却是无处不在，并且影响着我们生活的方方面面。对此，可以对学生进行启发式的提问运动需要还是不需要力来维持，如果没有摩擦力还需不需要力来维持并让学生结合生活中的各种形象进行思考探究，在探讨完“阻力对物体运动的影响”后，可以进行再设问如果没有了摩擦力，我们的生活会成什么样子汽车没法刹车、人走路停不下来……借助“生活化”的教学，学生不再是机械的记住物理规律，而是在教师创设的生活情景和生活问题下，感悟了知识产生的原因和形成的过程。显而易见，这种“生活化”的初中物理教学方式，能够有效拉近学生与物理课堂之间的心理距离，克服学生对物理学习的畏难心理，增强物理学习的自信心，养成良好的物理学习和主动探究的习惯，便于教学活动的更好开展。

三、注重动手探究，提倡多样学习

同其他学科一样，初中物理学科以知识和技能为载体。但是初中物理自有其学科特点，初中物理更强调的是学生科学探究的过程，要求学生能够在探究过程中培养科学探究的精神和动手实践的能力，形成自己的科学探究方法。从物理学科的特点和目标出发，新课程背景下的初中物理课堂要一改以往以教师讲授为主，学生实验（有时甚至是教师演示代替）为辅的教学方式。取而代之的应该是注重动手探究，提倡多样学习的教学模式。如《大气压强》的教学，这个章节的内容历来是初中物理教学的重点和难点。传统教学方法往往是先由教师提出大气压强的概念，然后由教师举例大气压强存在的范例，最后由教教授大气压强数值测定公式，并由学生做一大堆练习题加以巩固。有部分教师会通过看挂图或录像展示托里拆利实验，这样的课堂就算是有不少生气了。如果教师亲自演示托里拆利实验，那学生就能群情激动了。在新课程改革的今天，我们回顾这样的课堂，对比时下的新型课堂，难免会生出许多感慨。如我见过的本章节的优秀教法是：先是教师演示托里拆利实验，由此引出大气压强的概念，然后由学生说说生活中都碰见过哪些大气压强的现象，接下来由教师板演大气压强数值测定办法。最后让学生给生活中的大气压强现象设定相对合理的数值，并且通过小组合作完成对生活中的大气压强的测定。听完了这样一堂课，我最大的感受就是，教师真正做到了变“要我学”为“我要学”。

四、构建新的评价体系，重塑学生学习物理的自信心

评价的目的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，体现了课改对学生的人文关怀。因此，在教学过程中应倡导过程评价和评价方式的多样化。不同的学生对学习的需求也不同，对学习取得成功的标准也不同，应针对不同层次学生的实际状况，及时抓住闪光点，进行赞许式评价，或给予不同的赏识和希冀。比如，一个肯定的眼神、一个温暖的微笑，都能向学生传达出老师对他们的欣赏和肯定，进而调动学生学习的积极性；再如，在作业上多写一些激励性评语，这种“跳一跳够得着”的感觉，是重塑学生学习物理的自信心的有力“武器”。

初中物理课堂教学就要做到不局限于课本上的知识，而要结合具体校情班情，综合考虑学生的兴趣方向、能力水平、性格特征等因素，引导他们在合作探究活动中培养“实践出真知”的精神。

第7篇：初中生物教学理念范文

关键词： 初中生物 教学现状 学以致用

随着素质教育不断深入，初中生物教学要进行教学改革，不但要加强师资投入，引入更多本专业教师，积极培训生物任课老师，让教师多接受新的教学理念，还要不断创新教学方法和方式，改变生物教学中重成绩轻能力的教学现状，让初中生养成学以致用的良好习惯，积极贯彻生物知识学有所用的学习理念。下面我联系近几年初中生物教学实践，针对初中生物教学现状分析及对策这一课题谈谈看法和体会。

一、初中生物教学的现状分析

1.初中生物教学中专业教师缺乏

由于长期受应试教育的影响，从事初中生物教学的老师很少，有的中学甚至连一名生物专业教师都没有，生物教学工作由其他专业的教师担任。而这些老师本身缺少生物教学知识，对初中生物的认识和研究远远不够，缺乏探究动力，很多老师都是照本宣科，甚至一些老师就是把课本给孩子们阅读一遍就算完成了教学任务；还有的老师为了考试教学，让孩子们在课本上将一些知识点勾画一下，叫孩子们反复背诵，或者采用题海战术，不断地考试。教师的教学观念和素质制约着初中生物课程改革的进行和素质教育的开展。

2.教学方法和教学观念陈旧，教学方式单一

传统课堂教学中，不少教师采用八股式教学模式进行教学。老师和教材成为课堂上的权和威，一堂课下来，主要以老师的“灌”为主，基本忽视老师与学生的互动关系，忽视学生的创造性，扼杀了他们的灵动性。大部分老师仍靠一支粉笔、一本课本支撑课堂，课堂上从来没有挂图和模型，更不用说多媒体教学了。因此初中生物课堂教学枯燥无味，无法激发孩子们的学习兴趣。由于受应试教育的影响，很多初中生物教师并没有把新课标的教学要求放在工作首位。关心的仍然是孩子们的考试成绩，没有注意到新课标的新要求和学生学习能力的培养。从课堂教学资源来看，很多老师手头的资料仍然是那本教学参考书，老师传授给孩子们的知识仅此而已，谈不上给孩子们更多知识。

3.家长期望过高，初中生背负巨大的压力

现在大部分学生家长有过高的期望，绝大部分家长依旧认为子女考大学是孩子将来成才的最好途径，加之现在大学生毕业就业的转型，导致学生家长意见两极分化。要么对孩子要求过严和期望过高，对学校进行素质教育不理解和不支持，对初中生物实行小组式教学持反对意见，认为这是浪费孩子们的学习时间，给学校和老师施加压力，使初中生物教学改革难以顺利开展。有些家长对孩子学习不重视，把孩子放在学校就万事大吉，这种学生每天游手好闲，在学校上课睡觉，回家就是玩电脑，书一眼也不看。

二、改变初中生物教学现状的策略和方法

1.全面贯彻素质教育，完善学习目标管理

推进素质教育时，广大教师要转变意识、更新观念，用全新的教育教学理念指导教育教学工作；要制定相应的教学制度，不断完善学习目标，给孩子们营造宽松的学习环境，平等对待每个学生；同时还要提高生物教师的地位，充分调动教师的教学积极性，严格按课程标准开好课、开足课。这样能够极大地调动广大师生的积极性，进而不断提高素质教育的实效，使孩子们不断全面、健康地发展。

2.不断提高教师素质

广大教师要及时更新教学观念，才能适应教育教学改革的要求，才能做出新成绩，一些老师虽然运用了多媒体教学手段，但仍然沿用传统的教学思想，以教师为中心的教学观念没有转变，多媒体的教学手段反而强化了应试教育的模式，这个问题值得我们深思。

随着教育教学理念不断更新，教师不仅要掌握生物相关课程，还要熟悉生物专业的全部教材，并了解生物学的历史、现状和发展分享。因此，广大教师要树立终身学习理念。

随着初中生物教学改革不断深入，需要广大教师更新观念、精通业务、勤于思考、和善于创新，并随时关注生物学、教育学、心理学等发展方向，勇于探究教学，实践创新，拓宽教学领域，从多角度探究生物教学中的热点和难点问题，力争使初中生物教学改革不断深入。

我们还要重视课堂教学设计，包括确定教学目标、教学方法和教学评价等。确定教学目标就是明确孩子们学到什么，达到怎样的要求；选择教学方法就是采用最有效的教学教学方法使课堂教学更高效；教学评价就是对教学效果与教学过程进行检测，提出改进课堂教学的措施。

3.努力创新教学思路和教学形式

我们要抛弃传统以“教师为中心”的教学理念，树立素质教育理念，确立以“孩子们学习为中心”的新理念。教学内容不要局限于课本，教学形式不要拘泥于单一的讲解。课堂教学的关键是力求给孩子们创新机会，积极体验主动学习和探索的过程，让孩子们拥有更多自主空间。课堂教学中，我们可以采用小组合作探究的学习方式，提高初中生物课堂教学实效。

4.有效激发初中生学习兴趣

第8篇：初中生物教学理念范文

【关键词】 初中生物；教学现状；完善建议

生物是一项实验性很强的自然科学。初中生物是学生接受更深层次生物知识的基础和重要的入门阶段。生物教学是初中教学课程体系的重要组成部分。我国的教育正在经历由培养知识型人才向培养创造型人才转变的深刻变革。在教学改革的过程中，初中生物由于在考试中所占比重较小，没有得到应有的重视与关注。我们应该改革教育理念，创新教育方法，提高初中生物教学的实效性。

一、初中生物教学存在的不足

1、教学理念滞后

目前，我国初中教育主要以提高升学考试的上线率为目标。教学理念滞后，应试理念仍然广泛存在于老师和学生中。片面的以考试为导向的理念不利于素质教育的开展。初中生物由于在中考中所占的比例较小，导致学校对生物教学不够重视，学生对于生物没有学习的动力。在教学过程中，教师对于初中生物教学的重要性认识不足，没有以中学教育改革和素质教育的要求开展课堂教学，使初中生物教学的课堂效果和教育质量大打折扣。

2、教学模式单一

初中生物教学由于其学科特色，应该由不同于其他课程的教学模式相匹配。新课程标准明确指出“在生物课程改革的过程中，必须要注重探究式学习。”初中生物的课堂教学以传统的教师为中心的模式开展。教师在教学过程中处于主导地位，进行知识的灌输，与学生之间缺乏互动探讨。学生对于知识的接受只是通过课堂听讲和死记硬背的方法。传统教学模式忽视了对学生自主探索能力的培养，无法激发学生自主探索生物学知识和实验技能。

3、教学设备短缺

初中生物教学具有大量实验教学内容，是探究式的学习活动。生物教学要取得良好的效果就需要大量教学实验设备作保障。学校对于生物教学重视不足，对于教学所需的实验设备投入不足。教师在开展生物教学活动时受限于教学实验设备，无法通过实验演示提高课堂教学效果。学生在学习过程中主要以旁观者的身份观看演示，无法亲身参与实验过程，无法通过实验来发现解决问题，不利于培养学生的学习兴趣和创新能力。

4、师资力量不足

一支道德素质良好、结构合理、专业知识扎实的师资队伍是初中生物教学的重要组织人员保障。教师在培养学生对于生物的学习兴趣和提高课堂教学效果方面具有主导作用。但是，生物教学的师资队伍在各地区、学校之间存在很大的不平衡。一些边远地区的中学的师资队伍存在很大的短缺。师资队伍的年龄结构不够合理，出现两极分化的现象。对于师资队伍的培训没有形成制度化、科学化。

二、完善初中生物教学的建议

1、更新教学理念

应试教育理念给初中生物教学带来了极大的负面作用。应该以新课程标准为指导，坚持素质教育、实践育人的理念，摒弃落后的教育理念。科学的教育理念的贯彻更新需要学校、教师、学生等三个方面共同努力。学校应该提高对生物教学的重视程度，平等对待各门课程，建立生物教学的考核评价体系，营造良好的教育学习氛围。

教师应该积极按照新课程改革的标准和素质教育的要求，改变传统的教学理念，将学生作为教学活动的中心，扩展讲授知识范围，积极整合运用特色教学资源，提升课堂教学的针对性和实效性。新的教学理念应该侧重于学生实践能力和创新能力的培养，培育学生在生物教学中的主体意识。

2、创新教学模式

用不同教学模式开展初中生物教学会得到各不相同的结果。教学模式的选择应该做到与课程特点相匹配。只有通过符合教育原理、课程特点的课程教学模式才能取得良好的教育效果。初中生物教学相比较于其他课程具有实验性强、应用性强、实践性强的特点。初中生物教学应当充分地认识到理论知识以及实践教学的重要性。

教学活动中应该建立“教师——学生”之间的二元互动教学模式。一方面，以教师良好的专业知识储备为依托，提高教师在课程教学、知识拓展、实验设计等方面的创新。教师应该弱化在教学活动的主体地位，积极从学生的角度出发，创新教学方法以提高教学效果。应该根据学生对知识的掌握程度和接受能力分层次、有针对性的开展课堂辅导和实验指导。另一方面，学生作为知识的接受主体，应该积极发挥自己的主观能动性，主动参与实验，从实验中获得知识。实践是检验真理的唯一标准。学生在生活中应该培养学生的问题意识，积极运用所学知识解决实际问题。

教师和学生之间良性的交流沟通机制也是教学模式的重要组成部分。教师应该在生活上关心学生，对学习中遇到的问题给与指导，帮助学生开展实验活动，拉近与学生之间的距离，建立亦师亦友的良好关系。

3、加大资金投入

实验设备是初中生物教学开展必备的物质条件。初中生物教学相比于其他课程如语文、数学、英语等，需要大量的实验教学设备。学校在资金投入方面应该根据课程特点，做到有侧重的均衡协调。资金从来都是工作开展的重点和难点。没有充足的资金保障，生物教学工作将无法真正实现实验性、探究性培养。因此，学校要在力所能及的范围内为改善生物教学实验设备提供资金支持，同时主动向上级教育主管部门申报、争取，大力提高生物教学实验设备的数量与质量，做好生物教学的教学实验设备保障。

4、优化师资队伍

教师队伍素质的提升是提高教学质量的重要手段。在初中生物师资队伍建设上，应当根据学校教学工作的实际情况确定科学合理的师资队伍规模，从以下几个方面开展师资队伍提升工作。

第一，大力引进高水平师资力量，建立相应的引进机制和考核评价体系。对于高水平师资的引进应该给予一定的物质支持，使高水平师资真正能扎根，为学校服务。高水平师资力量在生物教学工作中能够起到模范带头作用，提升教学质量。高水平师资力量可以在教学工作中帮助其他教师，从而实现师资队伍的良性发展。

第二，开展多种形式的教学竞赛，建立完善的奖励惩罚制度。师资队伍中应该开展教学竞赛活动，在教师中形成互相竞争，互相提高的氛围。学校要积极组织校内的教学竞赛，对于教学成果丰硕的教师进行表彰。同时，学校应该积极组织教师参加更大范围、更高层次的教学竞赛，积极培育高水平师资。学校应该对师资队伍进行奖惩，对于优秀教师给予奖励，对于落后的教师给予惩戒，并由优秀教师开展互帮互助。

第三，进行多层次的师资力量培训，建立完善的培训进修制度。教育主管部门应该牵头组织本区域的教师进行定期的培训。学校应该为教师培训提供必要的协助，并在校内组织小范围的培训。同时还应该根据课程改革实际进行有针对性的专题培训。培训方式包括以下几种：组织教师到师范院校进修学习；邀请教学名师开展专题讲座报告；鼓励教师考取硕博研究生进行学历提升等。

三、结语

初中生物教学工作在新课程改革的背景下仍然存在一些问题。造成初中生物教学不足的原因是多方面的。我们需要转变教育理念，不断探索，结合学生实际，采取有针对性的措施切实提高初中生物教学的效果。

【参考文献】

[1] 裘有桃.谈如何提高课堂教学实效性[J].教育教学论坛，011（25）.

第9篇：初中生物教学理念范文

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）08―0067―01

随着国家对教育的改革，初中生物课程也要不断进行改革与创新。为了适应新课改的趋势与要求，初中的生物教学体制也发生了较大的改变，例如教学方法、教学理念都开始了较大的创新。本文从新课改对初中生物教学的新指导出发，进一步分析与探讨初中会考指挥棒下的初中生物教学模式，并为新课改背景下，对初中生物教学创新提出相应的对策与建议。

一、新课改对初中生物教学的新指导

新课改下，初中生物教师要学习一些新的理论。例如多元智能理论、建构主义理论、人本主义学习理论等，并能够应用到教学当中。新课改背景下，生物课程体系也要进行改革，包括生物课程的功能、课程结构、课程内容、实施方式以及评价标准等内容。新课改，初中生物改革要突出“新”，主要体现教学理念创新、学习方式创新、教学方式创新以及评价创新等。因此，总的来说，新课改背景下，初中生物教学要从观念、课程、教学方式等方面进行改革与创新，为传承与弘扬中华民族精神，培养学生的创造力与凝聚力做出较大贡献。

二、初中会考指挥棒下的初中生物教学模式

1. 教学功利化。初中会考指挥棒下，“填鸭式”方式主导整个初中教学，学生每天除了从早上上课到晚上，课后还要完成一大堆试卷与习题。很多初中学校，周末与寒暑假还会给学生开设一些补课的现象。在很多初中学校，基本上每个月要进行一次大型的模拟考试，这些模拟考试都是参考初中会考的标准。

2. 满堂灌的教学方式。初中会考指挥棒下，中国的初中生物教学出现较多的“照本宣科”教学方式。例如，一些生物教师在讲《动物的运动与行为》时，整堂课都是自导自演，再对著书本照念，不顾讲台下学生。很多教师，是直接告诉学生本堂课哪些知识需要重点记忆，需要背诵。学生基本上整堂课都是被动接受知识，这样的教学方式会让学生成为读书的机器人，长期下去会很疲惫，也会影响学生心理素质的培养。

三、新课改背景下初中生物教学的创新策略探究

1. 教学观念的创新。要适应新课改的要求与趋势，首先要创新教学理念，坚持“以学生为本”的理念办学。以往初中会考指挥棒下，学校和教师都以分数去评价一名学生，忽视了学生的综合素质的发展，这种理念是片面的。因此，要考核学生，除了看分数，还要从德、智、体等方面进行评价。作为教师，也要树立新的教学观，尤其是处理与学生之间关系的时候，尽量减少那种“命令式”的方式，加强与学生互动。创新学生观，也就是教学要以学生为中心，尊重学生主人翁的地位，强调学生是学习的主体地位，培养人格独立学生。课程方面，除了要有理论的课程，应该增加一些实践性课程，培养学生的创新性思维与创造力。生物课程，要强调知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养

2. 正确师生观念的树立。在过去的观念里面，教师与学生之间的关系，是“领导与被领导”“管理与被管理”的关系，在学生心中，对于教师要无条件的服从。新课改之后，就要坚持师生之间的平等地位，也就是教师与学生之间是平等的，没有所谓的高低之分。于是初中的生物教师，应该转变自己角色，从“权威教学”转变为“共同学习”，在教学中，可以将自己当成学生一起奋斗的同学，在生活中可以成为学生的好朋友。作为生物教师，要改变过去那种命令式的说话方式，改变那种盛气凌人的语气，不能再有那种高高在上的姿态。应该营造一种比较随和的沟通环境，让学生感受平等的对话氛围，获得平等对话的权利。例如，教师与学生在探讨生物多样性与保护时，根据乡村学校的实际，假如学生提出了一些不一样的观点，作为教师，不应该及时行使“权威”的表决权，可以引导学生往别的方向思考，但是不能直接否决学生的想法。

3. 改进生物教学方法。传统的教学方法主要以理论教学为主，这种方式不能培养学生的综合素质，因此要改进生物教学方法。例如，初中生物教师可以应用任务驱动教学法，在课堂上布置任务，让学生分组进行讨论与交流，分工合作去完成任务，完成任务后让学生进行自我评价，同时教师要对各小组的任务完成情况进行点评。通过任务驱动教学法，不仅能够高效完成教学任务，还能够引导学生加强交流与合作，培养学生的合作意识与团队精神。在执行任务的时候，教师不能直接干预学生的任务，只能引导学生去思考，有助于培养学生独立思考精神与创新性的思维。