高中政治教学理念精选(九篇)

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第1篇：高中政治教学理念范文

一、政治教学要重实践

高中政治教学要重视理论联系实践，用所学观点思考社会。政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定教学大纲，规定学时，要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。高中政治理论课不仅具有一般智育课程的理论熟悉功能，更重要的是要培养学生的政治素养，不能只是进行简单的知识传授，更不是一种简单的结论记忆，而是要通过教学，特别是通过社会实践，让学生感悟、体验、践行，把世界观内化为自觉的信念，提高政治觉悟、熟悉水平、道德水准和思想政治素质。相对于理论教学而言，实践教学是高中政治理论课教学过程中的薄弱环节，主要体现在对思想政治理论课实践教学熟悉不到位、缺乏有效的运行和保障机制以及公道的评价方式等。笔者以为，解决这些问题的关键在于建立健全实践教学体系。加强对实践教学体系的研究和探讨，是规范和提升思想政治理论课实践教学的重要手段与途径。

二、优化课堂，提高课堂教学效果

高中政治教师要优化教学内容，合理设计教学过程。这就是指选择这样的一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。因此高中政治教师对课堂结构和教学方法的研究、探讨更有实践意义。例如我们这样设计教学思路：首先在课堂的开始就设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题，进而运用各种形式来活动，在活动中让学生为了探究新的问题、解决问题而去活跃自己的思维，寻找答案，直到将所要学习和发现的知识全部导出，并做出总结。最后再留出5分钟左右时间思考：本节课你的结论是如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？动静结合，在动手动脑过后，引发思考。我想这样做，所得到的知识、技能、思考方法必定是高效的。

任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。在教学过程中要善于采用各种积极有效的手段，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的实践活动中理解、掌握、运用所学的知识。教学是一门艺术，教师要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、轻松的事情。为学生发展创设一个宽松、和谐、安全自主的心理环境。有目的、有计划地创造比较客观、模拟现实场景的教学环境，以培养学生的创新能力。例如，我在教学《神奇的货币》时，课前先让学生了解关于货币的相关知识，在课堂上我又展示了收集的多种货币，包括一些古钱币的图样。这样，学生就比较清晰地了解了货币的产生过程，通过思考，清楚地认识到货币对国家的重要性以及假币的危害。同学们还主动分析自己家庭消费的合理与不足之处，探讨应建立什么样的家庭消费观。

三、善于总结教学内容，便于记忆

教师要善于总结自己所教知识，课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。优化教师“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机；能让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。例如在《价值规律的作用》中我用“棒子、鞭子、筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精粹而便于记忆，使学生终生难忘。让学生做总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。如讲完《国家的宏观调控》后，老师让学生做总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但由于市场不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控，因而，可以用一句顺口溜概括为“有形手，无形手，手拉手，向前走”。

第2篇：高中政治教学理念范文

关键词：高一年级；政治教学；研究性学习；实践活动

新课改对高中思想政治教学产生了非常积极的影响与作用，以下，笔者仅以自身的教学实践为例，就部分新课标理念带给高中思想政治课堂的有益变化进行初步的分析、总结与归纳。旨在于以此引发更多教学同仁的关注与重视，进而在切实提升高中思想政治教学效果的同时，进一步推动高中思想政治新课改的运行与普及。

一、倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究

《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“教师应引导学生依据独立思考、合作探究的方式进行研究性学习，使其在经历观察、操作、讨论、质疑、探究等过程的基础上实现富有个性的发展与进步。”

这就要求我们高一思想政治教师在日常教学过程中要结合具体教学内容给予学生充分的自主学习空间，以此实现对于所学知识点的更深刻认识与理解。我在平时的教学实践活动中严格践行了新课标的这一指示。例如，在学习了高一上册经济生活的相关知识后，我特意为学生布置了“讨论开发方案可行性”的研究性学习任务：

1.全班学生自由结合成学习小组，以小组为单位搜集、整理当地的相关经济资料；

2.学生小组甲以旅游开发商的身份从旅游市场开发的角度出发对当地的社会人文、自然风景等旅游资源进行评估，并提出符合其身份的开发方案；

3.学生小组乙以环境保护志愿者的身份对开发方案有可能带来的环境问题进行分析与论证；

4.学生小组丙则担任政府官员的角色，并从政府应促进地区政治经济、社会文化稳定、可持续发展的角度对开发方案进行综合、全面的考量。

如此一来，就通过创设情境为学生提供了一个自由度较高的研究性学习空间，这不仅有利于他们在分析、讨论的过程中进一步复习、巩固之前在课堂上所学的知识点，明确了政府在经济建设中的作用、深刻理解了我国坚持走新型工业化道路和实施可持续发展战略的必要性等，更重要的是以学生为主体的研究性学习活动还使得他们真正经历了一个“发现问题―分析问题―解决问题”的自主学习过程，有利于其自主学习能力、合作交流能力以及创新意识等综合能力的发展，为更好地落实教学任务与目标奠定了良好的基础。

二、积极开展实践活动，促进学生社会实践能力的提升

素质教育理念要求教师不能仅仅将讲解完教材上的理论知识点视作完成教学任务的主要标准，而更应该侧重学生是否从理论知识的学习中真正得到了收获及发展，其社会实践能力又是否得到不同程度的提升与进步。与此相适应，《普通高中思想政治课程标准》大力倡导实践环节的强化，要求教师“积极开展多种形式的社会实践活动，以此全面提高学生参与社会的实践能力。”

同样，以我自身的教学实践为例，在学习了“多变的价格”这节内容之后，我带领全班学生进行了长达3个月的“商品价格”社会调查活动，具体过程如下：

1.调查并记录市场上鸡蛋、牛奶、瓜果蔬菜等日常食用品价格的变动情况；

2.从劳动生产率、供求关系、国家政策等方面对日常食用品价格起伏变化不定这一经济现象进行分析与验证；

3.总结、整理一些商品价格变动的真实生活实例，以此说明商品价格变动带给人们生产、生活的积极、负面两个方面的影响。

如此，通过这一实践活动不仅将教学场所由课堂扩展、延伸到了社会领域，丰富了教学内容、扩充了学生的视野范围，与此同时，还真正做到了将课程知识点的教学面向全体学生的整个生活世界，有利于在积极参与、主动投入的过程中全面提高其社会实践能力以及灵活运用所学知识的水平与能力。

总之，我们一线教育工作者必须大胆探索、敢于创新、勇于实践，尽可能结合实际情况将新课标理念灵活运用在自身日常的教学实践过程中。因为，这既是顺应新课改发展趋势的必然要求，更是契合素质教育理念、进而切实提升教学效率的有效途径。

参考文献：

第3篇：高中政治教学理念范文

【关键词】高中政治 新课程 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.137

新课程是为了适应新世纪对人才发展的需要，全面推进素质教育而进行改革后的课程。它最基本的核心理念是：为了每个学生的发展。它更加注重培养学生健全的个性和完美的人格，着眼于培养学生积极主动的学习态度，从根本上改变学生的学习方式，有效地培养学生的创新能力和时间能力。笔者结合新课程理念内涵，探讨新课程理念对高中政治课教学提出的新要求。

一、要正确处理好“灌输”与“探究和引导”之间的关系

传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样，而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界，导致教师主导作用过于弱化。

新课改省市均大力强调教学理念和方法的变化，淡化考试成绩。未来对学生的选拔方式和评价机制的不确定性，为我们的教学方式选择带来了非常大的难度，但不改肯定是不行的，所以，我们一定要正确处理“灌输”与“探究和引导”的关系。新教材已明显体现出降低理论高度的趋势，把概念由“经典”降到了“了解”的高度，这就要求我们的教学要从生活化的语言切入，充分调动学生已知生活知识，通过探究和讨论活动生成新知识。是生成新知识，而绝非是告知学生新知识。在这方面，我们一致认为，由于学生整体知识面窄和学生间生活知识差异大，更加大了课改的难度，需要我们认真思考和大胆探索，去寻找更切合我们教学实际的教学方法，尽快完成由传统教学到新课程理念教学的转变。

高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

1.要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

2.在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来，把发现的机会让给学生，“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”；把实践的机会让给学生，让学生参与活动，搜集材料；把思考的机会让给学生，让学生去探究，获取认识。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活；和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至于会涉及到外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。

3.政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。教师应对学校已有的常规教学设施如图书馆、多媒体设备等充分利用。教师还要引导学生充分利用广播影视节目、多媒体光盘、网络资源和图书报纸杂志等其他课程资源，以提高新课程实施的效果。教师要尽可能多地借助各种听觉和视觉手段，丰富教学内容，通过新的教与学手段改进教学形式，促进学生的学习。还应该充分利用信息技术和互联网络。互联网为各个层次的教学提供了丰富的信息资源和学习资源，为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。学生可以通过计算机和网络，根据自己的需要，选择学习内容和学习方式，也可以与同伴之间相互帮助，分享学习资源。此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。

二、对新教材与旧教材的差异要有清晰地认识

新教材并未否定旧教材，新教材对旧教材而言绝非翻天覆地的变化，只是知识结构的变化。旧教材以学科知识为框架展开，新教材向高校靠拢，一律用“专题”形式出现，鲜明地体现研究性。结合自身的教学实践，大家一致认为，在教学中应该新、旧教材相借鉴，找出一条既符合自己特点，又体现新课程改革方向的教学思路和方法。从实行新课程标准省市的高考试题来看，题型题目虽有差别，但差别不大。个别我们认为新颖的题目，也不能认为是一种定式。例如，海南省近几年出现过的题目：“公务员招考中，志愿者优先录取”，“信则有，不信则无”等题目，学生答对或错均可，只要能说出合情合理的理由即可。这样的题目答案呈现出多元化的趋势，但这样的题目并非年年都有。我们认为，这虽非定式，但一定是一种方向，即试题和答案，特别是答案的开放性，允许思维的多样性。2002年后在全国I卷政治试题中未再出现的辨析题，在未来有起用的可能，应该引起我们的重视。

第4篇：高中政治教学理念范文

高中思想政治课课程改革十分注重学生个体的发展，并不仅仅是用了新的标准的问题。它充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它根据高中学生的认知和心理特点，突出培养学生的正确的价值判断和行为选择的能力；主动参与经济、政治、文化生活的能力；正确处理竞争与合作关系的能力；自主学习、选择、探索的能力；采用多种方法，特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力。提高学生的科学和人文素养。发展学生对自然和社会的责任感。我们不难看出高中思想政治课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。而改变学生的学习方式,推进素质教育,实际上也是教学行为有效性的直接追求。我们讲的有效教学是发展学生创新思维的教学。而有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。我们努力改变我们的教学思想，使之符合时展的需要，推进新课程改革，也正是为了追求教学行为的实效。

1 创设丰富的教学情境，有效地激发学生的求知欲

在课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为。新课改的理念要求教师要改变传统的那种“说教”教学方式，注重学生知识的过程。因此，只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发学生的求知欲，为他们的学习打下良好的基础。譬如学习“量变和质变的关系”时，可以利用傻瓜吃馒头的故事引入：傻瓜连吃了六个馒头都没饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？再如:上“国有企业经营者的地位”时,教师根据固定的情境,挑选部分学生参与表演,并按情境要求分配角色,这种形式使同学们热情高涨。同学们在这种模拟活动中不仅学习课本内容,更学到了处理问题的方法和为人处世的原则。使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。

2 运用教学策略，让师生在课堂上充分互动

课堂是主战场,因为有效教学的理念,最终要落实到课堂上,课堂上的有效才是最终的有效,所以教师要引导学生参与到教学过程中来,摒弃他们或隐或显的情感及精神上的漠然,使教学活动成为师生互动的过程。理论联系实际是政治课的生命,如在讲财政的巨大作用是,可导入如下情境:2005年10月17日凌晨4时33分,在经过115小时32分钟的太空飞行,完成中国真正意义上有人参与的空间科学实验。,此次神舟六号飞天任务耗资9亿元人民币,全部由国家财政投入。表明在我国航天科技的巨大成功背后,有国家公共财政投入的支撑,这些巨额的资金来源则又是多年社会的财政积累,所以社会公众的贡献同样是我国航天飞船取得成功的重要保证。问题探究:中央政府承担了神舟六号研究开发的全部资金,属于国家财政的哪项支出?有什么意义?你还能举出国家集中力量办大事的例子吗?学生分组讨论。在学生回答的基础上点明属于科教文卫支出,反映财政支持高科技研究开发,集中力量办大事的作用,从而导入新课。因此,教师只有运用多种合理的形式,创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境,才能有效地激发他们的求知欲望,为他们的学习打下良好的基础。

3 注重反馈归纳，培养学生联想迁移能力

每节课学生学习的单个知识点是零散的，所以对学生在自主预习、问题探究、合作交流过程中反馈出来的问题，教师应根据教材内容及时进行点拨、分析、归纳，使学生所学知识系统化、条理化。如学习“唯物辩证法的发展观”时，教师就要引导学生归纳发展的观点包括发展的普遍性、发展的实质、发展的趋势-事物的发展是前进性与曲折性相统一、发展的状态——量变与质变、发展的原因—矛盾等。然后教师应根据学生已掌握的知识，重视对这些知识的迁移和运用。联想迁移法是比较适合的方法。前苏联心理学家哥洛万和斯塔林茨两个人创造的“联想实验”理论认为，“任何两个概念都可以经过四五个阶段建立起联想的联系。如“木质”与“皮球”之间，就可经过“树林—田野—足球场”等中间联想使二者发生联系。”教师在讲授完新课后，然后带领学生运用联想迁移法，把学过的内容用几个简单的词汇串起来，这样不仅仅让学生感兴趣，同时也有利于学生的记忆力的增强，起到事半功倍的效果。

4 利用现代化教学手段组织教学 ，调动学生的学习积极性和主动性

在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动 例如，在学习《价值规律》时，可以让学生自愿组成学习小组，上网查找下列资料：①价值规律主要讲的是什么；②价值规律在生活中的主要表现；③该知识点对人类社会发展的影响及在现实生活中的应用等。课外时间，学生可应用各种搜寻手段找到相关材料。同学们对所找到的内容作详细的记录，并进行筛选和整理，课下主动的和老师、同学交流。最大限度的激发了学生对政治知识的兴趣，调动了学生对学习政治的积极性和主动性，充分发挥了学生学习的主体性。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教师要立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，课堂教学就一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。

参考文献

［1］ 郭美燕.提高高中思想政治有效教学的几点思考［J］.科教新报(教育科研),2011,(12)

第5篇：高中政治教学理念范文

高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。高中思想政治教学的核心价值主要体现在两个方面，一是给学生传授基本的知识，增强学生素养；二是培养学生的综合能力，让学生能够观察世界、思考世界、解决矛盾。“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现其核心价值的有效途径。在“生活化”的政治课堂中，教师通过通俗的案例给学生传授知识，首先实现了学生把知识从认知到认同的转化，通过对具体时间的思考，再将知识内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过教师对实际案例的深度解析及同学的讨论交流，再将知识外化为学生分析问题解决问题的能力。这一“生活化”的教学方法，给学生注入了情感导向，使学生更容易接受知识、消化知识、运用知识，具有高度的实践辅助作用价值。

二、高中政治课堂教学“生活化”的依据

（一）哲学依据

马克思辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识真理性的标准。思想政治课是一门生活的科学，而生活是真实的，具体的。作为社会人文科学的思想政治课，其本质也是在于对生活真知的体现。学生在日常生活中，积累了大量的生活经验，感受了许多政治现象，特别是高中政治更是与生活息息相关，为政治课堂教学联系日常生活提供了可能。

（二）心理学依据

加德纳的多元智力理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。行为学派的学习理论认为，在学习情境中，存在着各种各样的刺激，从而也导致各种各样的反应，一定的刺激和反应联系起来，学习就发生了。认知学派认为，认知是指在意识水平上对信息进行加工，包括信息的获取，信息的转化，信息的储存，信息对进一步认识的指导等。高中学生正值少年向青年过渡的时期。这个时期，他们能根据教学要求比较稳定地、长时间去观察某种对象和现象，他们开始用批评的辩证观点看待周围的事物，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。为此，他们喜欢争论、探讨、追问、喜欢独立活动，独立完成任务。

三、“生活化课堂”构建的细节要求

（一）依照政治课堂需求明确定位

教师作为高中政治课堂的重要组成成分，对“生活化课堂”构建具有非常重要的作用。在上述教学中，教师要将学生放在教学的主置，将自身作为教学主导，相辅相成，引导学生在政治世界中徜徉。在政治课堂教学过程中，教师要将政治课堂与生活课堂结合在一起，要将传统教学中的单纯言传转变为生活化中的身教，保证学生能够在开放、自由的环境中提升学习兴趣，改善高中政治学习成效。教师要由教书匠转变为引路人，引导学生融入到“生活化课堂”中，引导学生在课堂中思考、自主探究，保证能够最大限度发挥教师的作用，提升学生学习质量。

（二）依照发展需求丰富课堂内容

“生活化课堂”是一种开放性较高、自由性较强的课堂教学方式，可以让学生在生活化场景中领略高中政治的魅力。在对该项教学进行实施的过程中，教师不仅要将课本知识传输给学生，更要注意发掘生活中的政治本质，让学生从各个层次、各个方面了解高中政治，提升自身政治知识，树立正确政治视角。教师要不断提升自身政治素质，对电子资源、视频资源、文字资源等充分融合，与时俱进，在满足学生对时代环境的好奇心中让学生感受到高中政治的重要性，提升政治课堂的针对性及时代感。

（三）依照模式内容拓展教学时空

第6篇：高中政治教学理念范文

一、新课改理念下高中政治课堂教学的主要形式

1.依据教材合理选择教学内容

教材是教师与学生之间实施课堂的工具，因此遵循教材必不可少，但是并不是所有教材的内容都是重要的，都需要仔细品味的。正如陶渊明所言：“好读书，而不求甚解”，这是有一定道理的，我们应该有主次的学习，选择对学生学习更有意义，更有内涵的内容学习，选择符合当今社会形式的内容学习，这样才能够使学生感觉不到疲倦，感到松弛有度，更有利于找到学习的节奏，跟上教师的步伐。

2.教学与实际生活相联系

教材中有很多内容虽然很经典，很有代表性，但是难免内容陈旧，不能切实的把握当今社会的步伐。这时就需要教师合理利用教材，回归到生活之中，使课堂富有生活气息，富有时代感。但是这一过程需要教师不断完善自我，不断更新自己的知识储备，在课堂中向学生渗透社会的进步和科技的发展，适时适度的补充教材，实现多样化教学，学生得到全面化发展。例如讲授《商品的价值》时，教师可以带来一些现实中的商品，供学生进行讨论，商品的价值到底体现在哪些方面，什么样的商品才更有价值。

3.通过设置问题引导学生学习

教师在教学过程中设置了好的问题就等于成功了一半。设置问题可以有多种方式，例如复习式提问，引用实例式提问，情景对比式提问，反思式提问等。其中最常见的就是复习式提问，一般常见于教师对新的教学的导入以及对以往知识的复习，例如：同学们还记得我们之前学过的……；为实现教学目的，教师一般会运用一般实例，引导学生进行思考。例如：学习《经济生活》时，向学生提问：“影响价格的因素有哪些”，学生就会进入思考，通过身边的实例来说明或论证自己的观点；情景对比式提问通常出现在两个事物之间，学生通过对比思考，会发现两个事物的相同点和不同点，通过课堂上的发言，学生的口才也会得到提高，思维也会变得更加敏锐。

4.课后师生共同反思教学

在课堂教学之后，教师与学生要进行双向反思。教师反思教学过程的优点以及不足，取精华，弃糟粕，为今后的教学打下坚实基础；学生要反思所学的内容，按照教师的思路吸收所学的知识点，做到“学而时习之”。教师还可以给学生留一些课后思考题或社会探究作为课后延伸，促进学生的课后思考。这样，学生与教师双向促进，共同进步，思想上形成一种良性循环。

二、为什么要实现新课改理念政治教学

1.改变师生关系，促进学生主动学习

实现新课改理念教学，是改变教学主体的问题。教学主体将由教师转变为学生，由教师主导而变为教师引导学生。这时学生和教师的距离便会拉近，师生关系也会更加和谐。经过这种改变，学生会有很强烈的存在感，会认识到自己在学习中的作用，就会去主动学习，主动去发现新的知识。学生通过自己的探索和研究得到的知识远比从教室中又教师讲出的更加印象深刻，今后运用知识也会更加得心应手，收放自如。

2.强化学生地位，形成正确的学习动机

新的改革理念是以学生为主体，既在备课方面，会以学生的理解和分析视为重点；在教课方面，会以学生分层进步，共同提高为重点；在教导方面，会以学生的心理发展和思维疏导为重点。在学生的主体地位得到强化后，就会以提高自己修养和内在素质为主要学习目标，而不是以往的受教师和家长下的以提高成绩为目标，学生的学习压力就会减少很多，“强装上阵”可能会走的更快更稳。

3.养成学习习惯，适应社会的需要

新改革教学观念会形成一种新的教学循环模式，使学生从“要我学”，变为“我要学”。学生在自主探究的过程中也会养成善于思考，乐于动手，课后积极动手反思的好习惯，适应如今终身学习学术性人才的需要。

三、如何实现新课改政治教学

1.真正的关注学生

在新课改的过程中，往往会出现教师将教学设计的很精彩，课堂准备也很充足，课堂上学生的的讨论也很活跃，看似很成功，但是课后对学生的学习效果检验效果却不是很理想。这是因为教师将太多的精力都投入于课堂上，而恰恰忘记了，课堂的真正主体是学生，只有真正的关注学生，观察学生的听课表现。例如学生表现出皱眉，则是遇到了困难，教师应该放慢脚步，进一步解释，解决问题后再继续进行教学。

2.改革教学格式，方法

原始的教学方式是古老而且单一的，教师站在前面，拿着粉笔和书本，照本宣科的朗读，“满堂灌”式教学，学生坐在下面听，这样难免会使学生感到乏味无聊，学习兴趣不高。新改革后，教师应实现多媒体与粉笔黑板相结合，合理使用高科技设备；善于使用启发式教学，而不是填鸭式教学，给学生更多的时间发表自己的见解，培养学生的创新能力。

3.实现小组教学

有些教师曾提出：小组讨论只是华而不实，我国学生奴役性强，小组讨论只是浪费时间的一种做法。这种观点在当时曾引起一阵狂潮，但是在现如今，显然是错误的。正如某句名言“世界上没有不爱学习的学生，只有不称职的老师”，学生都是好奇心很强的，教师应抓住学生的好奇心，吸引学生将关注点移到课堂教学中，学生对教学内容感兴趣，自然就会讨论学习，而不是其他事情。在实行小组教学中，应注意针对不同学习能力的学生设置不同的难度的问题，使得每位学生都有机会思考，都有机会表达自己的见解，还应注意小组讨论之后将内容整合，不要因为小组讨论而瓦解教学目标。

第7篇：高中政治教学理念范文

【关键词】高中政治，以人为本

高中思想政治课作为一门重要的学科，无论是从其培养目标、课程设置、课堂教学还是评价机制来看，无不贯彻着“以人为本”的核心理念。

1.从培养目标看，高中政治新课程着眼于为学生终身发展奠定思想政治素质基础

随着社会的进步和科学技术的发展，社会对人才的素质要求也越来越全面，越来越完善。而思想政治素质是人的核心人格要素，因此，为了培养能适应社会要求的人才，思想政治新课程从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来界定教学目标，改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调学习是学生在获得基础知识与基本技能的同时形成正确价值观的过程，是培养学生学会学习的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的过程。它着眼于人的全部人格要素，突出培养学生的生活实践能力和思想政治素质。

在新课程的三维培养目标中，情感态度与价值规目标在某种意义上就是针对以往课程目标的不完善之处提出来的，它贯穿于前两个目标，在过程中体验，在体验中培养情感态度和价值观。只有当学生成长为树立了正确的价值观、拥有了积极健康的情感、对社会和人生具有积极态度的人时，他才有可能成为一个对社会有用的人。否则即使他拥有再多的知识，也有可能对社会无益甚至有害。如报纸上曾经披露的大学生伤熊事件、大学生弑母事件等。这些现象都反映了我们教育中存在的问题：一味的关注学业成绩，而忽视了道德情感等方面的教育培养，忽视了心理和人格健康的重要性。高中思想政治新课程着眼于学生的终身发展，把学生思想政治素质的提高作为基础目标，有利于培养健全人格的人。

2.从课程结构看，高中政治新课程为学生有个性地全面发展提供保证

高中思想政治新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。传统课程让所有的学生学习一样的课程，实际上是一种平均发展。为满足不同学生的个性特点和多样化的发展需要，新课程在保证共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程，以满足学生对课程的不同需求。同时，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，将知识技能的学习与多方面能力的发展结合起来，赋予学校合理而充分的课程自，拓宽了学生的发展渠道，为每一个学生有个性地全面发展创造了条件。

3.从教学模式看，高中政治新课程更加关注师生交往的生命性

在传统的政治课堂教学中，教师常常把学生当作接受教育的被动者，课堂上讲什么、怎样讲，讲的深、广、多、寡，对学生的要求等等，主动权始终在教师手里。这种旧的以教定学的教学模式，必将导致学生习惯被动学习，学习的主动性也就渐渐地丧失，普遍认为政治课枯燥无味，课堂上死气沉沉，毫无活力可言。高中政治新教材一改过去那种以系统知识一统天下的格局，设置了大量的贴近学生生活、拓展学生视野、活跃学生思维的小栏目，有图片、名言、相关链接、综合探究等，给课堂教学注入了浓烈的生命气息。

一个好的政治老师，光传授知识是不够的，还得有能力、情感、建构科学的方法等。学生在课堂上获得的知识，其来源应该是由三个部分构成：一部分是书本上的，一部分是老师传授的，第三部分来源于老师与学生在课堂上富有生命特征的互动。而这第三部分则是对学生终身发展最有意义的。过去的课堂是教师带着教材走近学生，现在的课堂是让学生带着教材走近教师。“关注师生交往的生命性，让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追寻自我、提升自我，在不断超越自我的过程中体验生命的力量”是高中政治新课程对课堂教学的新诠释。

4.从评价机制来看，高中政治新课程确立了有利于学生全面发展的课程评价观

新课程改革不否定考试在为高等学校培养和选送人才的作用，但它却旗帜鲜明地反对以应试为主要导向的评价体系，反对滥用考试，反对对考试结果的绝对化、机械化和简单化处理。在这一基本认识的基础上，新课程在评价上强调要“改变过分强化评价的甄别与选拔的功能和内容、方式单一的现状，建立评价内容、方式多样，促进学生发展、教育提高，能有效改进教学实践的评价体系”。

第8篇：高中政治教学理念范文

关键词： 高中政治 人本主义 教学应用

当前，高中政治教学改革正在如火如荼地进行。在高中政治教学中，如何促进教学质量的不断提高，提高人才培养的质量，是高中政治教学改革需要解决的首要问题。目前，我国的高中政治教学质量与发达国家相比还有很大的差距，教学模式和教学理念依旧存在很多问题。思想政治教学，可以说是以人为中心的情感教学。因此，在高中政治教学中，教师可以将人本主义教育和高中思想政治有机结合起来，促进高中思想政治教学改革。在思想政治教学中关注人的发展，是教学改革的关键。尤其是在当前如此激烈的高考制度压力下，在绝大多数人都在高考指挥棒的指引下只注重学生考试成绩的时候，教师的教学关注学生的发展，无疑是教学改革的一大亮点和难点。

一、人本主义教育在高中思想政治教学中的意义

人本主义教育思想兴起于20世纪60年代。人本主义教育思想的核心理念在于学习过程中要重视人的因素。尊重学习者，强调学习者在学习过程中的主体地位，尊重学习者的思想、情感和价值观，充分相信学习者可以通过自己的能力教育和发展自己，最终达到自我实现的目的。这样的教学理念，符合国家新课程改革中强调的“以教师为主导学生为主体”的课堂教学模式。教师在教学中关注“人”的因素，更容易让教师学会换位思考，理解和尊重学生，促进师生之间融洽关系的形成。融洽的师生关系，容易形成融洽的课堂教学氛围，这样，教学改革的健康持续发展将会得到保障。

人本主义教育的核心理念在于教师在教学过程中充分关注“人”的因素，尊重学生的个性、理念和价值观。从某种角度来讲，人本主义教育是提高人才综合素质的基础和保障。传统的应试教育，教师在教学过程中只关注自己的授课内容是否符合国家教学大纲的要求，关注学生的考试成绩是否理想，升学率有没有提高。人本主义教育和传统的应试教育相比，具有较大的差距。人本主义教育，教师在教学过程中，充分关注了“人”的因素，强调学生的个性发展，学生在学习过程中的主体性，学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，等等。这些能力都是现代社会所需要的能力，是新型人才应当具备的能力。此外，人本主义教育，教师的教学理念和教学模式都会征求学生的意见，通过学生的意见对自己的教学过程进行不断的改革和完善，从而达到良好的课堂教学效果。

二、如何在高中政治教学中实施人本主义教育

国家开设思想政治课程的目的，在于培养学生的集体主义、爱国主义精神，让学生热爱社会主义，弘扬和发展中华民族的传统美德，继承中华民族几千年的灿烂历史文明，并树立正确的世界观、人生观和价值观，逐渐成为有理想、有文化、有道德的社会主义新青年。

1.树立以人为本的教学理念

在传统高中思想政治教学中，课堂教学重点强调教学内容，教师只关注自己在课堂教学中讲授了多少知识，而不关注学生吸收了多少知识；教师只关注学生的考试能力，而不关注学生综合素质的提高。以人为本的教学理念，能够彻底解决这些问题。以人为本的教学理念，教师在教学中充分关注“人”的因素，强调学生的个性化发展，尊重学生的思想观念和价值观，教学的理念和模式充分考虑到学生的因素，这些教学理念，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，不断培养学生的创新能力和实践能力。此外，人本的教学理念，教师还关注学生的自主学习能力，不断提高学生的自学能力，让学生掌握相应的学习方法，为学生今后的学习和生活奠定基础。

2.不断创新教学模式

在新课程改革的背景下，在国家素质教育的背景下，教师的教学模式不应当局限于传统的陈旧的教学模式，应当有所创新。在高中思想政治教学中，要让人本主义教育与高中思想政治有机结合起来，教师必须不断创新教学模式，形成多元化的教学思路，才能促进高中思想政治的改革。人本主义教育的核心思想在于学生的自主和自由原则，教师在高中思想政治教学中，应当尊重学生在课堂教学的主体地位，教师仅仅充当引导者的角色。多元化的教学模式，有利于学生学习兴趣的提高、学习积极性的提高，最终达到提高课堂教学效率的目的。

3.形成融洽的课堂教学氛围

人本主义教育的教学理念在于教师在课堂教学中充分尊重学生的个性和价值观。这样的教学模式有利于融洽师生关系，融洽的师生关系，有利于形成融洽的课堂教学氛围。融洽的课堂教学氛围，会促进人本主义教育的进一步发展，这是一个良性循环的过程。在高中思想政治教学中，教师应当积极努力，营造和谐的课堂教学氛围，促进人本主义教育和高中政治教学的有机结合，不断提高高中思想政治课堂教学效率。

总之，在高中思想政治教学中，教师要改变传统的以提高考试成绩为主的教学模式，在教学过程中充分关注“人”的因素，充分尊重学生的个性发展，从而不断提高课堂教学效率，促进高中思想政治教学改革的不断顺利推进。

参考文献：

[1]陈・巴特尔.关于我国研究生教育区域差异的思考[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2012（03）.

[2]孙孝文.坚持以人为本加强大学生思想政治教育[J].内蒙古民族大学学报，200（06）.

[3]胡廷龙，张帆，王欢.对思想政治教育专业研究生教学与课程改革的几点思考[J].考试周刊，2007（27）.

第9篇：高中政治教学理念范文

（一）高中政治教学观念没有及时改变

新课改之后，部分高中政治教师在教学理念上仍然没有得到较大的转变，在实际教学过程中采用“满堂灌”的政治教学方式。还有部分高中政治教师尽管已经在积极转变自身的教学观念，然而对于新课改下的相关要求在理解方面不够透彻。对于学生的知识掌握能力存在一定的怀疑性，从而不敢尽情地放手让学生进行自我阅读、自我思考、自我议论以及自我练习，在一定程度上束缚了学生能力的培养。

（二)高中政治教学中教师角色定位不准确

新课改要求学生是自我学习的主人，而教师仅仅是学习的参与者、引导者以及组织者。在这种理念影响下，部分教师过于注重学生主体性作用，却弱化了的教师的作用，完全放开手脚，在课程讲解方面认为越少越好，还有一些学校已经规定教师的讲解时间不可以超过二十分钟，这就造成了学生学习的盲目性，难以分辨清楚哪些知识是需要了解的，而哪些知识又是需要深入掌握的，使学生的学习效率降低。

（三)高中政治教学中课程设置存在问题

随着新课改的不断深入，学生教材的编排也出现了一定变化，教学内容逐渐呈现出高度概括以及高度浓缩的特点。课程设置主要分为必修以及选修两部分，在相关内容增多的前提下，学时却没有发生改变，这就导致教学内容以及学时限制之间出现了矛盾，难以按照课时情况来完成相应的教学内容。此外，教师对课改之后的教材内容相对来说并不熟悉，在课程安排以及教学节奏方面把握不到位，进度控制不好，从而影响到学生的正常学习。

二、新课改下，高中政治教学的创新方法

（一）在高中政治教学理念上的不断创新

在高中政治教学过程中，应做到学生为主体，而教师为主导，将两者进行相互结合，从而促进课堂教学效果的发挥。通常情况下，高中政治教学往往会给人枯燥乏味以及讲大道理的感觉，主要是借助背诵来完成学习，从而使学生对于政治课程的学习仅仅停留在背以及记的阶段，难以提升自身学习能力。因此，高中政治教师要针对这种现象，发挥主导作用，有效辅助学生进行学习，提高自己的教学水平，抓重点以及难点，实施精练讲述，把握事物本质以及内部联系，采用综合手段来解决问题。而且高中政治教师在课程讲授过程中应做到提前准备，将哲学原理以及经济原理等借助引入时政知识的方式，使学生体会到与政治话题紧密相联，使其留意身边时政话题，提高学生的学习兴趣，具有较强的现实性意义。

（二)高度重视学生兴趣的培养

在新课程改革下，高中政治教学水平的高低直接关系到整个高中教学水平。因此，要高度重视高中政治的教学管理，首先在实际教学过程中应充分激发学生的实际学习热情，这也是最关键性一步，高中政治学习兴趣是学生政治学习的潜在动力与前提条件，只有使学生带着学习兴趣去学习，才能够使学生的大脑以及各方面都异常活跃，释放出巨大的潜能。高中政治教师要指导学生在课前进行预习，培养其主观能动性，对知识有一个初步掌握，从而有助于教师的实际教学。

（三)高中政治教学过程中应理论联系实际

在新课改要求之下，高中政治教学应更加密切联系日常生活，运用到日常生活中，并服务于日常生活。现阶段，部分学生认为高中政治学习没有实践意义，作用不大，因此在实际教学期间，高中政治教师要尽量多的联系实际，积极引导学生学习。例如在高中政治教学《合作、竞争》中，为了能够使学生更好的掌握知识，需要引导学生进行一定的市场考察，了解知名创业团队发展史以及一些商人的实际创业经历等。借助学生的考察来使学生深入认识到竞争与合作的重要性，进而引导学生更好的掌握知识以及熟记知识，提升学生的自我学习能力。

三、结语