小学生义务教育精选(九篇)

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第1篇：小学生义务教育范文

摘要：为培养医学院校生物科学和生物技术专业学生的生物信息学基础知识的掌握和软件的应用能力，结合近年该课程的教育教学改革实践，不断探索科学完善的教学体系和教学模式。从教学内容、教学方式和实践能力培养等几个方面进行了探索与实践。使学生在生物大数据时代，具备初步的生物信息学分析技能和实践操作能力。

关键词：生物信息学；生物科学；生物技术；教学模式改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0145-02

一、开设生物信息学课程的必要性

生物信息学学科发展迅速，不断与其他学科相互渗透，而医学院校生物科学和生物技术专业的学生主要从事生命科学相关的研发和技术，涉及生物、医药、食品、环境、农业等领域。掌握生物信息学这门工具，为今后走上工作岗位，提供新的研究手段和途径是十分必要的。因此，在医学院校部分专业（如生物科学，生物技术等）开设生物信息学必选课程具有重要意义。

二、目前存在的问题

1.教学内容陈旧和教学资源缺乏。我国高等院校开设生物信息学时间相对较晚，在教材选择中首先调研了其他院校和目前出版的教材内容情况。发现大部分生物信息学教材都包括生物大分子（核酸和蛋白质）的信息资源，基因组分析信息资源，数据库搜索软件，核酸序列分析和多序列比对等软件的核心内容，除了共性的章节外，不同的教材内容和重点各不相同。但是生物信息学发展迅速，除了基础内容外，大部分内容都在快速地更新，比如引物设计软件的使用等。而目前，生物信息学教学资源较匮乏，完善的生物信息学课程的教学大纲、教案、教学视频、多媒体课件和习题等教学资源稀少。

2.课程内容与教学课时不匹配，教学进程安排不够合理。首先，由于生物信息学是一门多学科交叉的综合性学科，生物信息学课程学习前需要理解和掌握一些生命科学相关知识背景，如基因组学、蛋白质组学、生物化学、分子生物学和遗传学等，深刻理解一些生物学基本概念，如基因序列、蛋白质序列、非编码区、启动子等，并初步了解一些重要的生物学数据库。因此，讲解透彻该门课程需要教师在课堂上花费一定的时间介绍相关背景知识。然而由于医学院校学生课程门类众多，客观条件决定无法为生物信息学安排足够多的课时。目前我校教学大纲规定的授课仅为20学时，学时少与教学内容多的矛盾就显得非常突出。教师需要在有限的教学时数下灌输大量内容，因此无法深入讲解每个章节的内容，增加了学生学习的难度，降低了教学质量。

其次，教学进程安排不够合理。以我校生物技术专业学生为例，本科二年级第一学期学习生物信息学课程。此阶段学生虽然学习了一年多的专业基础理论知识，但是专业基础知识较为薄弱，同时实验设计等相关实践较少，缺乏对实验细节的理解与实验设计的整体把握。而生物信息学课程是一门实践性学科，所以有必要在生物信息学课程的教学中渗透实验设计的理念，课程学习中灵活运用专业基础知识，达到学生的专业基础知识与生物信息学的知识与不脱节，从而激发学生学习热情。

3.教学模式单一，理论与实践教学脱节。对于医学院校生物科学和生物技术专业的学生，本课程培养的主要目标是：如何在现有数据库中查找想要的信息，如何通过在线程序或利用现有的分析软件，处理相关数据，解决生物学问题。学生需要通过亲身实践，才能熟练掌握生物信息学的数据库、分析方法、软件。但是很多医学院校教学条件有限，没有相应的计算机实训室，配套软件也相对匮乏，教师在授课过程中根据课件照本宣科，并不能结合具体实例边讲解边示范操作，同时，多数高校开设的生物信息学课程以理论教学为主，缺乏实践教学课时。然而，生物信息学的学习，如数据库的检索与使用、序列比对分析软件的应用、引物设计软件的应用等都需要学生在实践课中进行验证或操作，理论知识与实践环节脱节严重，从而影响了学生对课程的理解和掌握。

三、生物信息学教学模式改革探索

1.修改理论教学大纲，精选教学内容。由于生物信息学内容繁多，应针对不同专业特点精心挑选授课内容，在有限的课时中让学生学到最基本且重要的生物信息学理论知识。目前我们选用的是浙江大学出版社第一版的生物信息学，结合生物科学和生物技术两个专业的特点，本教学团队编写了教学大纲，对教材内容进行了更新和优化，将重点集中于应用性较强的生物信息学实践分析技能和离线单机版生物信息学软件的使用上，具体内容包括核酸及蛋白序列数据库、序列的相似性搜索、序列比对、系统进化树的构建以及蛋白质的结构与预测和引物设计等基本内容。同时考虑生物信息学学科的前沿性和交叉性，我们又增加了蛋白质组学和非编码RNA，基因芯片、qPCR、深度测序等操作原理及流程预测等内容。为了适应生物信息学快速发展的要求，扩大学生的知识面，推荐了包括DavidW .Mount编写的《Bioinformatics Sequence and Genome Analysis》和国家“十一五”规划教材李霞主编的生物信息学等几种不同类型的参考教材供同学课外阅读。

2.创新教学方式，推行灵活多样的教学模式。生物信息学的课程学习和软件使用与网络的使用紧密相关，一方面，为克服学生多，无法使每位学生实时进行电脑操作的弊端，我们利用能够接收无线网络信号的设备，实现上课时教室内有网络，这样在授课过程中就可以实时在线带领学生进行生物信息学分析，如稻菘獠檠、序列提交过程、蛋白质结构域分析、蛋白理化性质及结构预测等重要内容，通过实时演示连贯教学内容，让学生得到了更加直观的实践体验，加深了对各种分析方法的学习和理解[1]。另一方面，由于课程学时（仅20学时）的限制，学生们不可能完全依赖课堂时间很好的掌握该课程，除了采取集中授课方式之外，本团队利用搭建的“分子生物学”省级精品资源共享课程网络平台，开辟了“生物信息学”专栏，提供相关文献、相关分析软件及其使用步骤等信息；并聘请校内外相关领域专家开展专题讲座，组织相关领域青年教师开展专题研讨等形式，从而加深学生对课程内容的理解。

3.紧密联系科研，开展基于实践的问题式教学。针对生物信息学课程的特点，打破应试考核方式，本教学团队注重理论结合实践的问题式教学方式引导。一方面，各专业课程中增加实践教学课程比例，根据生命科学的发展，不断充实实践教学内容，增加综合性、设计性实验，从而将生物信息学技术渗入日常教学环节中；另一方面，面向全校招募相关领域青年教师，鼓励并指导学生参与青年教师科研项目，并积极申报国家级和省级大学生科研项目。目前创新性实验和探索性实验全面覆盖生物科学和生物技术专业全体学生，学生在解决科研问题时逐步学会运用生物信息学知识，如文献查阅、目的基因序列的获取、基因序列的分析方法等，提高了学生生物信息学知识和技术的实践能力和理论理解力。

四、结语

生物信息学是生命科学领域研究的重要的工具和载体[2]，针对生物信息学课程的特点，医学院校生物信息课程的改革可进一步加强理论教学的系统性、规范性和针对性，提高学生对生物信息学知识的应用能力。在课程体系建设基础上，大胆尝试新的教学方法和手段，突出医学特色，培养适用于现代精准医疗的创新型生物学专业人才。

参考文献：

第2篇：小学生义务教育范文

一、实施提升工程的目的

我市已于1999年完成了“两基”历史性任务，年顺利通过了国家的检查验收，全市的义务教育进入了一个以“双高普九”为目标，全面提升教育质量，促进基础教育均衡发展的新阶段。为此，市政府决定，在全市义务教育阶段实施以改善办学条件，提高整体办学水平为主要内容的义务教育提升工程，通过完善更新与课程改革相适应的中小学内部设施设备，加强校园文化建设，提高学生阳光健体的设施水平，特别是重点加强农村和边远贫困地区学校教学设施配备，加大薄弱学校建设力度，为中小学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育提供坚实的物质基础，为中小学生全面健康成长创造良好的条件保障，全面提高我市中小学办学水平和质量，实现义务教育的均衡快速发展。

二、提升工程的主要内容

“义务教育提升工程”针对当前国家办学标准和我市中小学校的办学条件实际需要，从年开始，用3年时间，连续组织实施“新课程新配置”、“书香校园建设”、“中小学生阳光健体设施保障”等三个子工程，对我市中小学校的实验设备、图书资料和体育健身设施进行更新添置，着力改善中小学校的办学条件，使之达到国家新标准要求。三个子工程相互联系、相互补充，一年一个重点，分年度实施，阶次推进，确保工程质量和实效。

三、提升工程的实施步骤和具体目标

1、基础教育“新课程新配置工程”（简称“双新工程”），年组织实施

课程改革是当前我国基础教育领域进行的一场意义重大、影响深刻的教学改革。课程改革不仅对学校的办学理念、教师的教学方式提出了新要求，而且对学校的教学设施和实验设备提出了更高的标准。“双新工程”根据基础教育课程改革要求，结合我市实际，通过充实完善学校内部设施配备特别是实验仪器配备，为学校深化课程改革，实施素质教育，全面提高教育质量提供条件保障。

通过“双新工程”的实施，使我市所有中小学教学实验仪器达到国家新标准的“基本要求”，使中小学办学条件和办学水平得到明显提升。

2、义务教育“书香校园建设工程”，年组织实施

健康、文明、良好的校园文化环境，对于培养学生正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观，促进未成年人健康成长具有积极的促进作用。实施义务教育“书香校园建设工程”，通过为学校配备图书教学资料、教育报刊杂志、宣传挂图、多媒体资源，建设宣传橱窗、文化长廊、文化墙，组织开展“我读书、我成长、我快乐”读书和文化教育等活动，营造浓郁的教育气息和学习氛围，优化育人环境，用积极向上的先进文化陶冶青少年学生的精神品质，促使其树立正确的思想道德素质，养成良好的生活学习行为习惯。

通过工程实施，使我市小学图书生均藏量达到15册以上，初中图书生均藏量达到20册以上，高中图书生均藏量达到30册以上，读书阅读和文化、宣传设施齐全，教育气氛浓厚，使学校“每一面墙壁都会说话”，每一处地方都能发挥育人功能。

3、中小学生“阳光健体设施保障工程”，年组织实施

中小学生“阳光健体设施保障工程”坚持“健康第一”的思想，践行“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念，以配备体育器材、联合器械、户外体育锻炼设施、学生体质健康标准测定仪器等为重点，加强学校体育教育，组织参与“全国亿万学生阳光体育运动”，促使学生经常锻炼、科学健身，增进学生身体健康素质。

通过工程实施，使我市中小学校体育器材配备达到国家规定的中小学体育教学标准，力争使每校拥有一套体质健康标准测定仪器和数据上报软件，户外体育锻炼设施基本能满足师生锻炼需要，让广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成体育锻炼热潮，中小学生体质健康各项数据得到明显提高。

四、工作要求

1、实施义务教育提升工程是我市开展的一项重要的教育工作，对于提高全市义务教育质量，促进教育事业均衡发展有着重要作用。市教育局要认真进行调研，制订我市义务教育提升工程三个子工程的实施方案和具体要求，明确各项指标，强化工作措施，督促做好整个工程的组织实施工作。各县区要提前对本县区中小学实验仪器设施配备、图书资料、校园文化建设、体育器材及户外体育锻炼设施配备等情况进行摸底，全面掌握情况，依据市上统一安排，制定详细的实施方案，落实责任，认真做好提升工程的实施工作。

第3篇：小学生义务教育范文

关键词：无声语言  英语教学  表情  手势  眼神

        无声语言包括表情、手势、眼神等等，怎样在英语教学中有效地利用无声语言，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用无声语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。

        首先谈谈表情运用的艺术。在英语教学过程中，教师的脸部表情、体态姿势、目光等，不仅能加强教学语言的作用，还能提高教学语言的生动性，有时还能起到替代教学语言，甚至超越教学语言的作用。然而，受传统观念影响，在一些英语教师中，还存在缺乏对非语言表情在英语教学中起重要作用的认识。他们似乎还认为有表情与没表情无所谓，还有些人认为教师在课堂上就应表情严肃，这样才能表现出教师的冷静、沉着的教学风格，也才能有效控制课堂纪律。其实，这些观念都是非常片面的，语言学习具有社会性，而英语教学多偏重于教材的内容灌输，忽视了学生在学习过程中的情绪情感变化。学生在课堂上要随时面对教师和同学的评价，这就不可避免地会出现紧张、羞怯、惊慌、担心等心理症状。如果这些症状不能及时被调整，最终将会转化为焦虑。

        因此，英语教学必须关注学习者的心理因素，尤其是英语学习焦虑问题。提高心理素质需要教师与学生的良好沟通，这种沟通不仅表现在语言交流上，还表现在教师在课堂上与学生的非语言沟通。例如，教师鼓励性的目光、理解的眼神儿、不带歧视性的表情、耐心的片刻等待、善意的微笑、宽容的神态等。教师自然、恰当的非语言表情不仅是语言表情的重要补充，同时也能促进教师与学生的情感沟通与交流，缓解英语学习焦虑症状。

        这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼.罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

        对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。微笑，是最有益于人际交往的面部表情。白居易的名句“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，写出了最微妙的表情效果。正如亚当斯所说的，“当你微笑的时候，别人会更喜欢你”。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。” 教师平时也就注意培养自己幽默、乐观的生活观。"教育的确重要，却无须板着脸孔待它。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。老师在教学过程中恰当地运用体态语言与情感，能营造良好的课堂氛围，取得较好的教学质量。

        其次谈谈课堂“第二语言”——手势运用的艺术。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

  课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“this is a coat/dress/ cup/bag/…….”或者在教“he is not……”时就摇手，“he is tall.”就用手量高处或者“she is five.”时，就伸出5个手指。再如在教学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时 做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。平时在英语教学中用夸张的动作、生动的表情，让学生来体验你的情感，领悟你所要表达的内容，

这对于学生学习英语是十分有效。

        低年级的学生刚开始接触英语，所以课堂上许多用语如“stand up! sit down! come here! go back to your seat!”等，不能马上被学生所吸收。学生通过教师手势的暗示性作用，如：“stand up! ”可以双手手心稍向上提；“sit down! ”双手手心稍稍向下；“come here! ”可掌心朝教师本人并向学生招手；“go back to your seat! ”一只手掌心向上指着学生的位置。又如：需要安静时，将一食指放在双唇前并说“嘘”；需要学生听录音时，手指耳朵并点点录音机；需要学生两人一组操练时（固定搭配），可伸出两手指作旋转状……简简单单的一个手势就能使学生的困惑一扫而光。

        总之，手势在体态语言中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

        最后谈谈眼神的运用艺术。眼睛是心灵的“窗口”。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问，好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如课堂上学生时不时无目的地看向棚顶或室之一隅，目光呆滞，那表明他们心猿意马。飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了。眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。如何看学生眼神行事呢？教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环境，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发，鼓励学生大胆发言，打破课堂体温的冷场现象，更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。如老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。

第4篇：小学生义务教育范文

1、《钢铁是怎样炼成的》作者：尼古拉·奥斯特洛夫斯基；

2、《鲁滨逊漂流记》作者：笛福；

3、《格列佛游记》作者：乔纳森·斯威夫待；

4、《繁星.春水》作者：冰心；

5、《朝花夕拾》作者：鲁迅；

6、《西游记》作者：吴承恩；

7、《水浒传》作者：施耐庵；

8、《骆驼祥子》作者：老舍；

9、《名人传》作者：瓦萨里；

第5篇：小学生义务教育范文

板书是指教师以简洁的文字、符号、图形、表格和线条等向学生呈现教学内容和认知过程的一种教学手段。

一、板书在中学生物教学中的作用

板书与教师的讲述相辅相成，可以充分揭示生物事实发生、发展及变化的规律，反映生物事实之间的联系，完整阐释生物学知识的结构体系，能帮助学生记忆、分析、消化和巩固知识，启发学生思维，提高学生能力。

（一）突出重点和难点

板书突出教材的精华，提纲挈领，再加以重点强调的圈点、画线等符号，有助于加强学生对重点知识的注意，能对本节课的重点、难点一目了然，使学生看得明白、记得扼要、学得精当。

（二）揭示知识之间的逻辑关系

生物学知识之间存在广泛的联系，如叶绿体可以联系色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用过程、细胞质遗传等，教师可以通过板书知识网络图揭示知识之间的联系，使学生的知识结构化、条理化、系统化、网络化，从而有助于学生理解知识，掌握知识，整体把握知识的脉络和内在联系，在运用所学知识解决问题时能够有效提取、随心所欲、信手拈来。

（三）有利于学生建构知识

板书是随着教师讲解的深入逐步书写的，这种层层递进的方式符合学生的认知规律，也有利于学生将注意力集中到当前的学习中。教师在书写板书时有一定的时间间隔，这就给学生留出了一定记忆和思考的时间，学生跟着老师写下重难点知识，记下知识框架的过程，就是知识再加工的过程。板书以文字、符号、图表等方式呈现教学主要内容，形象、生动，丰富了学生的感知信息。

（四）有利于复习巩固

主板书一般要保留到授课结束，如果学生在学习时前面知识没有记住，影响到后面的学习、理解，可以通过板书及时回顾前面学习的知识，这有利于学生巩固知识。教师也可以根据板书进行课堂小结。

（五）有利于学法指导

课堂教学时，黑板上呈现的知识之间联系和区别的比较表，知识结构图，精练的总结语等，在揭示知识的联系、突出重难点时，不但帮助学生理解和掌握知识，也是对学生进行学习方法的指导，指导学生在自主学习时如何概括和总结，如何把握重难点和知识之间的联系。

二、中学生物教学中板书的形式

（一）提纲式板书

提纲是教师对教学内容归纳总结后以精炼的语言或以教科书中的标题逐步呈现教学内容的一种板书。如《从生物圈到细胞》一节就可以用提纲式板书。这样的板书高度概括，层次清晰，有利于学生对概念的提炼和建构。

（二）表格式板书

表格多用于概念、过程的比较。如有氧呼吸和无氧呼吸的比较，有丝分裂和减数分裂的比较。表格的特性决定了表格是板书能够清晰地呈现两种及两种以上事物之间的区别及联系，简洁明了，让学生一目了然（见表1）。

（三）图形式板书

图形主要包括生物体结构图、知识结构图、过程图和简笔画。教师在授课过程中，随着讲解，逐渐画出某个结构、过程或概念图；授课结束时，一幅漂亮的结构图、过程图、知识网络图也呈现在黑板上。如细胞结构图、光合作用过程图、呼吸作用过程图，DNA复制、作用、分布等的知识结构图。而简笔画一般是针对生物的外形或某个结构，如初中生物教学中，在讲鱼、鸟时，寥寥数笔勾画出一条鱼、一只鸟，形象生动，既吸引学生注意，又能提高学生学习兴趣。图形式板书能够突出显示各知识点之间的逻辑联系，有利于学生整体构建生物学概念和知识网络。如图1，图2所示。

（四）解题步骤式板书

一般用于比较复杂的解题过程，如遗传概率的计算，基因型、表现型的推断等，仅有讲解学生听不明白，通过解题步骤的板书，可以呈现解题步骤和教师的解题思路，使学生明白为什么，知道怎样做，同时训练学生思维，提高学生运用知识解决问题的能力如两对相对性状独立遗传的两纯种亲本杂交，F2出现的重组类型中能稳定遗传的个体约占多少？板书设计如下：

亲本为双隐与双显：2/16÷6/16=1/3

亲本为一显一隐：2/16÷10/16=1/5

（五）自由式板书

这是一种根据教师风格特点、教学内容和学生知识、能力水平自由发挥的一种板书形式，不受各种条条框框的限制。如在初中生物教学中讲述《水中生活的动物》时，可以将板书设计为鱼的形态，直观、形象、生动，利于学生掌握。既有利于激发学生的兴趣，又能够活跃课堂气氛，帮助学生理解和掌握相关知识。如图3。

三、中学生物教学板书设计的一般要求

（一）言简意赅

板书为纲，讲述为目，板书是教师在深入钻研教材后，对教学内容的高度提炼与集中，是教师教学经验和智慧的结晶，是一堂课的精华。因此，板书要提纲挈领，言简意赅，切忌内容繁杂。

（二）主次分明

一堂课的板书有正板书和副板书之分，正板书是一堂课的主要内容，是教师课前设计好的，一般要保留到一堂课结束，为了突出重点、难度和知识之间的联系，还可以用点、线等符号或不同颜色、不同字体加以突出。副板书一般是教师的即兴发挥，可以是一种生物形态的简笔画，可以是推导过程，也可以是重要概念、名词术语等需要强调的内容，可以随写随擦。

（三）布局合理

板书的布局要合理、美观，不仅条理清楚，还应给人以人赏心悦目的美的享受。书写板书要根据内容的多少事先规划好，正、副板书要分开，正板书一般要安排在黑板的中央，副板书安排在黑板的一侧。

（四）书写规范

第6篇：小学生义务教育范文

【关键词】 实验教学；医学分子生物学

文章编号：1004-7484（2014）-02-0645-02

随着上世纪50年代分子生物学的诞生，以及半个世纪以来生物技术革命的不断创新，使得21世纪成为生命科学的世纪。医学分子生物学是分子生物学的一个重要分支，是从分子水平研究人体正常和疾病状态下生命活动和规律的一门科学[1]。分子生物学基础理论知识影响深远，基本实验技术渗透范围极为广泛，它使医学领域的各个学科在分子水平上密切联系，互相渗透，交叉融合，从而成为了解生命现象的分子基础。分子生物学是一门实践性很强的课程，而实验教学又是学生掌握理论知识的有力手段，重视实验教学不仅能够使同学们掌握和理解理论知识，而且为他们日后的科研工作打下坚实的基础。我们针对于我校临床医学本科专业学生的分子生物学实验课教学实践中发现的一些不足之处，提出思考与改进。

1 制约分子生物学实验教学的问题

1.1 实验学时少，实验内容与理论课内容脱节 目前我校的分子生物学理论课时58学时，实验课学时仅12学时，实验课与理论课学时比接近5：1，实验课学时比远远低于教学实际的要求。不仅不利于实验教学课程的安排，也不利于同学们掌握基本的分子生物学实验技术。现有的实验主要体现在质粒DNA的提取、DNA酶切、PCR、电泳基本技术。实现实验教学和理论教学有机结合并有效发挥实验教学促进学生理论知识学习是实验教学的目标。如果在教学上不注意实验内容的连贯性，就会造成实验与实验之间的脱节，学生不能很好地掌握实验技术之间的联系，更谈不上通过实验理解理论知识了。由于课时安排不够充分，严重影响教学质量。

1.2 实验内容更新迅速，教师自身素质有待提高 分子生物学理论与技术的不断发展使实验内容迅速更新，这就给实验教学带来了新的挑战。目前全国尚缺乏统一的分子生物学实验教材，各医学院校基本上采用自编教材开设的实验内容也是自行设定，院校之间难以借鉴。分子生物学作为一门实践性较强的学科，还要求任课老师不仅具备扎实的专业基础理论知识，更要求教师具有一定的实践经验，能熟练掌握分子生物学基本实验操作。而目前我校上实验课的教师依附于理论课教师，理论课与实验课均由理论教师主导，教师必然形成重理论轻实验的观念，不利于保障实验教学的目的和效果。因此任课老师的自身素质还有很大的提升空间。

1.3 实验经费投入不足，实验教学效率低下 分子生物学实验的试剂相对成本较高，如何利用有限的教学经费获得最大的教学收益也是实验教学成功的关键。其次分子生物学实验流程长、步骤多，这对实验技术人员素质有较高的要求，实验技术人员必须理解、掌握基本的分子生物学实验技术，这样才能为实验做好各项准备。再次我校的实验教学仍是实验小班上课，受实验设备、实验人员的限制，很难做到完全开放实验室让学生自主实验。采用合适的教学方法，利用有限的实验教学时间及教学设备完成分子生物学实验教学并取得良好的教学效果，是值得思考的又一问题。

2 改善分子生物学实验教学的思考

2.1 增加教学经费，改善教学条件 在学校管理层面上应该提高对实验教学重要性的认识，在实验设备和试剂上加大投入，改善实验教学条件，保证学生在实验室真正学到知识。学生只有在实验室多动手，他们今后的动手能力才强，科学思维能力在实验中也能得到良好的训练。但一些高校只注重硬件投入而忽视了高质量试剂的采购，直接制约了实验内容的更新，造成已购设备利用效率不高等现象。例如，很多院校采购了实时定量PCR仪，却没有划拨教学经费购买试剂导致仪器闲置。因此在教学投入上应该加大实验投资，有的放矢、合理安排。

2.2 增加教学学时和充实实验内容 在教学管理层面上应该重视实验教学的重要性。实验教学是高校培养学生科学实践能力、提高科学素质的重要环节，美国认为能力比知识重要，能力不是从知识中获得的而是在“做”的过程中获得的[2]。医学教育更应该重视培养学生的动手能力，只有重视和增加实验课教学课时，加大实验课的比例才是提高学生动手能力培养目标的根本。目前我们开设的分子生物学实验课程主要是以验证性实验为主，对于帮助学习和理解理论知识的作用十分有限。

对医学生而言，如果能够把医学分子生物学的理论知识紧密结合临床实际，不仅提高了教学效果而且增加同学们的学习兴趣，一举两得。这就要求在理论知识之外，实验教学必须与临床应用相结合。开展一些设计性和综合性实验内容，让同学们体会到分子生物学技术与疾病的分子诊断和治疗密切相关。例如：利用PCR技术通过开设乙肝病毒检测、STR-PCR亲子鉴定的实验等，理论结合临床实际激发学生的学习兴趣。

2.3 加强实验教学师资队伍建设 随着分子生物学的不断发展，对实验教学也提出了更高的要求，实验教学的师资队伍无论知识结构、还是学历层次都需要不断提高才能适应发展的需求。目前我校的实验室技术人员主要从事实验准备及实验室管理工作，不能授课。新形势下的高等教育，实验课要有一定的独立性。如何加强实验教学师资队伍建设，一方面大力培养和挖掘现职的实验技术人员的潜能和工作积极性；另一方面引进高级实验技术人才，加强实验室日常管理、承担一定的实验教学任务。目前我们在立足于现状，引导实验技术人员学习分子生物学的相关知识，邀请他们参加教师集体备课等教学活动，给他们多创造进修与交流的机会。在满足实验准备的基础上提高他们的管理水平，才是保障实验教学与时俱进的根本。

总之，实验教学是本科教育中不可缺少的重要组成部分，通过加强经费投入改善教学条件；加强教材、师资队伍与实验室的建设；结合实际充实实验内容，添加设计性和综合性实验，才能充分发挥实验教学的重要作用，培养学生实际动手能力提高学生的综合素质。

参考文献

第7篇：小学生义务教育范文

生物信息专业英语旨在帮助学生学习和掌握生物信息专业词汇及习惯用法，提高学生准确、快速地阅读、翻译生物信息专业英文科技文献的能力，以及掌握生物信息专业英文写作方法和技能，快速了解国内外生物信息新专业知识和新技术等。本文分析了医学院校生物信息专业英语教学现状，结合生物信息专业英语的教学实践找出了教学方面存在的一些问题和不足，并针对这些问题提出了相应的教学改进意见和措施。

一、生物信息专业英语教学存在的一些问题

1.专业英语教材缺乏一定的规范性

由于本科生刚刚接触专业和科研领域，多数学生缺乏阅读和撰写英文文献的经验，过于专业的授课内容，会导致学生丧失学习兴趣，这对于学生和教师来说都是一个很大的挑战。现在一些医学院校缺乏统一的生物信息专业英语教材，有的院校选取外文报刊或文献，每篇阅读材料中包含专业词汇繁多，句子结构冗长复杂且过于集中长句难句，重点难点和知识点分布不合理，使一些学生感到力不从心，甚至失去学习的兴趣与信心。

2.专业英语的教学方法缺乏创新性

一些医学院校的生物信息专业英语在教学方法上缺乏创新性，有些是教师对着讲义翻译，有的教师先用汉语讲解专业知识要点再对着翻译，或让同学自己翻译，然后再由老师总结评价。这种单调的教学方法仅停留在对生物信息专业英语的阅读与翻译层次，对生物信息专业外语的词汇特点、语法特点、翻译技巧和写作技能等涉及较少，对运用英语准确表达、解释和交流专业知识有较大差距，影响了学生听说写等技能的提高。

3.一些学生对专业英语的学习积极性不高

部分学生选择学习生物信息专业英语，一方面是想多接触专业单词，以便更好的阅读外文文献，另一方面也是为了拿到学校要求的学分，因此对学习专业英语的态度并不明确；再加之之前提到的教学手段和方法的单调、教学模式的单一、课堂氛围较为沉闷，导致一些学生对生物信息专业英语的轻视，致使学生对生物信息专业英语学习没有多大兴趣，学习的自主性不高，上课注意力不集中，教学效果不够理想。

二、生物信息专业英语教学的改进思路与内容

为了使学生能够由内而外的产生对于专业英语的兴趣，让学生通过课程的学习能够带来对生物信息专业各个方面的丰富知识体验和自我提升，生物信息专业英语的教学存在一定可改进之处。

1.精选教学材料和编写高质量讲义

教学材料的选择对生物信息专业英语教学质量有重要影响。若教学材料选择太难、太深，学生学习吃力，挫折感加强，学习没有兴趣，影响教学效果；反之，教材选得太容易，对学生没有挑战性，学生没有学习的主动性和积极性。选择适合的教学材料对提高生物信息专业英语教学效果极为重要，应根据医学院校生物信息专业英语特点精选教学材料和编写高质量讲义。教学材料和讲义内容要丰富翔实、深度适当、覆盖面广、反映本专业的最新研究成果，这对提高教学质量和培养学生综合能力极为重要。

2.调整教学内容紧跟国际前沿

对本科生开设专业英语，主要是为学生提供一个与国际接轨的途径，培养学生对生物信息专业的兴趣爱好，提升专业英语的能力，更好的阅读、翻译、交流和撰写文献。所以在教学内容的选定上要紧跟国际学术前沿并进行适时动态调整。

（1）首先要了解当前学生的一般英语水平，例如通过历年的英语成绩，四、六级分数，课堂小测，以及一对一问答等方法确认学生的英语水平。在此基础上，选取适合学生的授课内容及教案，也可以增加和学生的互动，充分调动学生学习的积极性。

（2）教学内容要做到新而广，新是为了更好的了解国际学术前沿，广是要拓宽学生的知识面，这也是学习这门课的主旨所在。同时选取的内容也不能脱离了实用性以及趣味性，这直接影响到专业英语的课堂氛围以及学生的学习热情。

（3）可以选取一些较短的学术期刊论文进行讲解和讨论。专业英语的教学目的是提高学生的科研英语运用能力，无论是学生的阅读方面，还是专业论文的写作上面，都要有相应的提高。可以选取生物信息前沿学术结果或有趣的研究过程进行讲解，让学生们更好的理解外文文献。既能了解专业英语的写作技巧，又能了解专业文献的具体流程，也让学生们学习如何将自己的科研成果转化成完美的英文论文。

3.提高专业英语教师的综合素质

第8篇：小学生义务教育范文

根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《上海市未成年人保护条例》、《上海市政府信息公开规定》以及《上海市教育委员会关于2016年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》（沪教委基〔2016〕5号）等精神，现就本区2016年义务教育阶段学校招生入学工作提出以下意见：

一、指导思想

以“办普陀人民满意的教育”为宗旨，以国家和上海市的有关法律法规为依据，以推进义务教育均衡发展，立足办好每一所学校为目标，以构建面向每一位适龄儿童、少年的教育服务体系，切实维护中小学生的合法权益，规范办学行为为原则，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

二、基本原则

1、坚持“依法招生”的原则，规范办学行为，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

2、坚持义务教育阶段公办学校招生“免试就近入学”的原则。

3、坚持义务教育均衡发展，办好每一所学校，满足每一位适龄学生的入学需要，切实维护少年儿童的合法权益。

4、坚持公开、公平、公正原则，及时向社会公布义务教育阶段学校招生入学工作的相关信息，加强教育部门、中小学校和家庭、社会之间的相互沟通与理解。

三、招生办法

2016年小学招生入学对象为：2009年9月1日-2010年8月31日出生，年满6周岁的儿童，残疾儿童可适当推迟一年入学。

2月25日前，家长须对幼儿在读幼儿园提供的相关人口信息、灵活就业信息进行比对确认，如与实际情况不符，应到有关部门补办或更正信息。符合入学条件的非本市户籍适龄儿童所持的《上海市临时居住证》上的实际居住地址，应与父母所持居住证（或临时居住证）上的实际居住地址相一致。

4月9日-4月23日，在园适龄儿童家长可在幼儿园登录“上海市义务教育入学报名系统”（shrxbm.cn）登记孩子入学信息，获取小学入学信息登记表；未入园适龄儿童家长可在区教育行政部门指定地点登记孩子入学信息，获取小学入学信息登记表。本市户籍人户分离的适龄儿童在进行入学信息登记时，家长应明确作出在户籍地就读或居住地就读的选择结果。

（一）公办学校

1、公办小学按照教育行政部门确定的招生范围和招生计划，以“户籍地与居住地一致优先”和“统筹安排”相结合为原则，免试就近招收学生。本市户籍适龄儿童入小学报名时，家长须带领适龄儿童，携带户口簿、《房地产权证》、《入学信息登记表》、预防接种证，本市户籍在居住地登记就读的，还需携带《本市户籍人户分离人员居住地登记申请回执》或廉租房相关材料证明等。2016年5月21-5月22日为全市公办小学统一报名验证日期。

2、根据《上海市人民政府关于印发〈上海市户籍人户分离人员居住登记办法（试行）〉的通知》（沪府发〔2011〕74号）、《上海市教育委员会关于2016年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》（沪教委基〔2016〕5号）等精神，2016年本区将继续做好本市户籍人户分离适龄儿童居住地登记入学工作。具有本市户籍的适龄儿童确有困难不能在户籍地入学的，可凭街镇社区事务受理服务中心出具的《本市户籍人户分离人员居住登记申请回执》（截止日为2016年4月23日），申请居住地登记入学。区县教育行政部门结合本地区实际制定实施细则，以“户籍与居住地一致优先”和“统筹安排”相结合为原则，先安排户籍地与实际居住地一致的适龄儿童就近入学，再根据登记入学人数和学校资源分布情况在区域内统筹安排“人户分离”适龄儿童入学。并根据《2016年普陀区试行本市户籍人户分离适龄儿童居住地登记入学实施方案》的规定执行。

3、公办初中实行小学对口招生。本市户籍确有困难需回户籍（居住）地入学的学生，应向就读小学提出申请，由学校告知审核证件、网上申请、统筹安排等事项，家长在网上填报《本市户籍学生回户籍（居住）地就读申请表》，经审核符合条件的，由户籍（居住）地区县教育行政部门以“相对就近”为原则，统筹安排进入公办初中学校就读。办理申请回户籍（居住）地就读手续的截止日期为2016年4月23日。在外省（自治区、直辖市）就读五年级的本区户籍、非本区户籍（含港澳台）学生，如需在本区就读六年级的，须携带相关证件到户籍（居住）所在地区教育行政部门指定点办理入学信息登记手续（截止日期为2016年6月30日），由区教育行政部门统筹安排入学。

4、本市集体户籍适龄儿童在实际居住地就读，其操作方法参照人户分离适龄儿童回居住地就读办法。

5、凡居住廉租房的本市户籍的适龄儿童,可凭户口簿及相关居住证明到居住地对口学校办理登记手续，如居住地所属学校无法接纳，则以相对就近为原则，安排至其他公办学校就读。

6、根据《上海市居住证管理办法》（市政府令2013年第2号）《关于对“医院外来护工”等四类来沪从业人员实行开展灵活就业登记的通知》（沪人社就发〔2013〕13号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等四部门关于来沪人员随迁子女就读本市各级各类学校实施意见的通知》（沪府办发〔2013〕73号）要求，2016年，进城务工人员适龄随迁子女需在本区接受义务教育的，适龄儿童须持有效期内《上海市临时居住证》，父母一方须持有效期内《上海市居住证》；或者父母一方持有效期内《上海市临时居住证》满3年（从首次发证日起至2016年6月30日），且连续3年（从首次登记日起至2016年6月30日）在街镇社区事务受理服务中心办妥灵活就业登记。由父母带领适龄儿童，携带上述有效证件、《入学信息登记表》、户口簿、《房地产权证》、预防接种证等证件，到教育行政部门指定的验证点进行验证，并根据《普陀区来沪人员随迁子女的入学条件及程序》的规定执行。

7、招收体育、艺术特长生的相关学校，应通过学校网站公布招生简章，明确招收项目、计划、招生办法等。拟录取的体育、艺术特长生名单须在就读小学张榜公示，同时送区教育行政部门审核。体育、艺术特长生测试时间为5月21日-5月22日，特长生招生工作于5月30日完成。

8、公办寄宿制学校或寄宿班按照规定的招生范围招收本地区新生，报名的学生人数少于学校招生计划数时，学校应如数录取，报名的学生人数超过学校招生计划数时，学校可采用“电脑派位”等方式录取学生。

（二）民办学校

1、民办学校必须按照教育行政部门确定的招生计划和招生范围招生。有寄宿条件的民办学校以及招收寄宿生人数经区教育行政部门审核并报市教委备案后，方可跨区县招生。相关信息在“上海市义务教育入学报名系统”以及区教育网站上公布。

2、民办学校须根据区教育行政部门的政策要求制定招生办法、招生广告、招生简章，并向区教育行政部门申报备案，由区教育行政部门审核，对民办学校上报备案的招生办法、招生广告和招生简章存在违规条款的，教育行政部门要求学校及时纠正，审核通过后向社会公布。民办学校招生简章公开内容应包括学校办学情况、招生计划、招生程序、面谈范围、收费标准、“三个承诺”（不提前开展报名和面谈等工作、招生不收取各种特制的学生个人简历及各类获奖证书、招生录取不与社会任何教育培训机构挂钩）等。

3、本区民办中小学校实行网上报名和招生录取工作。4月24日-4月27日，报名就读民办小学的学生须在“上海市义务教育入学报名系统”填报志愿，每个适龄儿童限填报2所民办小学。4月28日-4月30日，报名就读民办初中的学生（含民办九年一贯制学校的小学毕业生）须在“上海市义务教育入学报名系统”填报志愿，每个学生限填报3所民办初中。

各民办学校报名时一律拒收学生提供的奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书，拒收各种特制的学生个人简历。

4、民办学校要规范招生程序和办法。学校面谈应结合本校办学理念与办学特点，通过活动考察、面谈交流等，从行为习惯、学习习惯、团队合作、实践能力、身心素质、兴趣爱好、家庭教育等方面，选择符合条件的学生。严禁学校利用面谈进行任何形式的学科知识考试和测试。学校不得向学生收取报名费和面谈费。面谈过程向市区教育行政、督导、监察部门以及学校家委会代表公开，自觉接受社会监督。

5、参加民办学校面谈的学生凭面谈通知，携带户口簿、父母一方有效的《上海市居住证》或《上海市临时居住证》和《就业失业登记证》、《本市户籍人户分离人员居住登记申请回执》等证件；参加初中面谈的学生还须携带《上海市中小学生成长记录手册》。民办小学面谈时间为2016年5月7日，民办初中面谈时间为2016年5月7-5月8日。

6、民办学校招生实施按志愿分批次录取办法。5月9日-5月10日进行第一志愿录取，5月12日-5月13日进行第二志愿录取，5月15日-5月16日进行第三志愿录取。学生家长应在规定的时间内，通过短信或“上海市义务教育入学报名系统”完成确认工作。民办学校招生工作于5月16日完成，学校将录取名单上报区教育行政部门。

四、工作要求

1、学校要认真学习《上海市居住证管理办法》（市政府令2013年第2号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等四部门关于来沪人员随迁子女就读本市各级各类学校实施意见的通知》（沪府办发〔2013〕73号）、《上海市教育委员会关于2016年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》（沪教委基〔2016〕5号）、《2016年普陀区义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》和其它相关的法律法规，明确招生工作的重要性和意义，了解招生工作的相关政策，制定本校的招生入学实施方案并公示，确保2016年义务教育阶段学校招生工作规范有序进行。

2、学校要建立2016年招生工作领导小组，具体负责招生工作，并制定本校招生工作方案。校长是招生工作的第一责任人，党支部要发挥核心、保障、监督作用。

3、进一步规范义务教育招生入学工作管理，强化服务意识，改革招生入学方法。继续应用“上海市义务教育入学报名系统”，利用现代信息技术实施招生入学工作管理，切实贯彻就近入学原则，严禁义务教育阶段学校在招生计划之外自行招收学生，严禁擅自跨区域招生。

4、各学校、各幼儿园要根据今年义务教育招生入学工作要求，做好人员培训、相关设施设备的配备和网络畅通等保障工作，合理安排相应的工作人员，确保适龄儿童入学信息登记工作顺利进行。

5、教育行政部门和学校应通过本部门和学校网站以及其他形式主动向社会公开义务教育阶段学校招生入学工作信息。在社区张贴《招生告示》，向辖区内适龄儿童家长告知招生工作政策、入学信息登记时间、地点，以及入学验证时间、地点及携带所需审核的各种证件。按时向幼儿园升入小学的适龄幼儿发放入学信息登记表，向小学升入初中的学生发放入学告知书，作为入学的凭证。

6、公办学校须按照区教育行政部门确定的就近入学招生范围和计划安排适龄儿童入学。不得拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童随班就读。确保辖区内符合规定的适龄学生都有相应的学位。不具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童到普陀区康复指导中心报名，由教育行政部门安排进入相应的特殊教育学校就读。

7、根据“上海市义务教育入学报名系统”提供的本区域入学适龄儿童数据，均衡配置教育资源，合理确定义务教育阶段学校班级规模，安排适龄儿童入学，小学班额为40人、初中班额为45人，接纳进城务工人员随迁子女的学校，可适当放宽班额。有条件的地区，小学班额可以安排30人左右，初中班额可安排35人左右。

8、各验证点对已填写入学信息登记的适龄儿童以及家长的证件进行现场核对。要对登记就读一年级新生的随迁子女学生及父母的有关证件进行核对，要通过居住证读卡机对其本人及父母居住证件和证件有效期限进行核对；要通过信息系统对随迁子女父母灵活就业登记证明进行信息比对。各校要按照有关规定，妥善安排好本辖区内符合条件的持有上海市居住证人员子女入学。初中学校应书面告知学生及家长完成义务教育后报考高中阶段学校等的相关政策和规定。

9、建立与完善义务教育阶段学生学年注册制度。2016学年，继续实施义务教育阶段学生学年注册制度，注册对象为小学一、二年级学生。由区教育行政部门和学校向学生家长发放学年注册告知书，明确注册对相关证件核对的要求。随迁子女及其家长要关注持有证件的有效期，及时到相关部门续签或补证。对不能提供有效证件的，暂不予以学籍注册。学校应向家长告知不能注册学籍所产生的后果。家长须向学校承诺及时前往有关部门办理相关证件，确保所持证件的有效性。

10、教育行政部门根据体育传统特色项目学校和艺术教育特色学校建设的相关规定制定本区体育、艺术类特长生招生办法，建立健全特长生资格确认制度。通过“上海市义务教育入学报名系统”公开体育传统特色项目学校、艺术教育特色学校招生计划。初中体育、艺术特长生招收数应严格控制在本年级学生总数的5%以内。

11、各学校招生过程中，一律拒收学生所提供的奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书，拒收各种特制的学生个人简历等材料；不得将招生入学工作与学生奥数成绩、英语星级考等各类学科竞赛、等级考证书挂钩，以竞赛、等级考证书为依据选拔和录取学生。各学校在招生过程中，不得以创办特色为名举办重点班、实验班；不得以任何形式进行文化测试选拔学生并按照测试成绩分班；各类初中学校不得招收无小学学籍材料的学生。

12、各学校应按市教委、区教育行政部门规定的时间节点开展义务教育阶段学校招生入学工作。各类学校应在2016年8月15日前向新生发放入学通知书，8月25日前将学生入学信息对接到“上海市基础教育学生信息管理系统”。

五、监察要求

1、区教育局将进一步加强对招生工作的领导和监察。在招生期间认真执行人民督察员专项督察制度，进行检查和督察。同时，设立招生监督电话（52564588-7563，7670），接受社会对招生工作的监督和举报，监督招生入学有关政策和工作要求的贯彻落实，依法依纪查处招生入学工作过程中的违纪违规事件，协助解决招生入学工作中出现的突出问题，确保义务教育阶段招生入学工作规范有序进行。

2、区教育督导部门区县教育督导部门要充分发挥责任督学对学校经常性督导的优势，对均衡配置教育资源、保障适龄儿童义务教育权利、义务教育阶段学校规范招生等方面进行过程性监控。

3、公办学校在招生过程中，凡以创办特色为名举办重点班、实验班，报名录取学生时以学生奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书为依据的，或拒绝接受本学区内具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童入学的，根据《中华人民共和国义务教育法》等有关规定，由所在区教育行政部门责令限期改正，情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

民办学校在招生录取过程中未兑现“三个承诺”的，或以考试（测试）方式选拔录取学生的，或录取学生时以学生奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书为依据的，或招收无学籍材料学生，或利用招生入学违规收费，或擅自在学校招生计划外招收学生等违规招生行为的，由所在区县教育行政部门根据《中华人民共和国民办教育促进法》等有关规定，责令校长或有关责任人员及时纠正；拒不纠正的，实施“双减”措施，即核减该校第二年30%的招生计划数，取消当年政府专项扶持资金。

六、日程安排

2月25日前

适龄儿童家长对小学入学相关信息比对确认，到有关部门补办（更正）。

2月29日

公布普陀区2016年义务教育阶段学校招生入学工作的实施方案。

3月7日

对各中小学校开展“上海市义务教育入学报名系统”使用培训。

3月31日前

公布普陀区2016年义务教育阶段学校招生入学工作具体事项，以及按规定须向社会公布的其他有关招生入学信息。

4月9日—23日

1.在幼儿园就读的适龄儿童在就读幼儿园进行小学入学信息登记。

2.不在幼儿园就读的适龄儿童，到指定地点进行入学信息登记。（地点另行通知）

4月23日

1.全市小学入学信息登记截止日。

2.跨区县就读的本市户籍小学五年级学生，办理申请回户籍（居住）地就读手续的截止日。

4月24日—27日

民办小学网上报名。

4月28日—30日

民办初中网上报名。

5月7日

全市民办小学进行学生面谈

5月7—8日

全市民办初中学校进行学生面谈

5月9日—10日

民办学校第一志愿录取。

5月12日—13日

民办学校第二志愿录取。

5月15日—16日

民办学校（限初中）第三志愿录取。

5月21—22日

1.全市公办小学报名验证。

2.初中体育、艺术特长生测试。

5月30日

完成初中体育、艺术特长生招生工作。

6月30日

1.全市公办小学、初中受理就近入学学生办理入学手续截止日。

2.受理随迁子女办理入学手续截止日。

8月15日前

各小学、初中完成向小学一年级新生、初中六年级新生发放入学通知书工作。

咨询电话：52564588-7139，7140，7670

监督电话：52564588-7563，7670

第9篇：小学生义务教育范文

【关键词】俗语，生物教学，教学效益，应用

从古至今，人类在生产劳动的实践中不断创造和积累了大量的经验，其中许多都用脍炙人口的俗语概括，对后人的生活和学习起到了非常重要的指导和警示作用。有些俗语中往往隐含着丰富的生物科学道理，生物教师在教学中如能巧妙、合理地加以运用，将收到良好的教学效果。不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，还能极大地开阔学生视野，提高课堂教学效益，起到事半功倍的效果。现将本人近几年来收集和整理的与中学生物教学相关的俗语列举如下。

1.与遗传和变异有关的俗语

人教版《生物学》（八年级下册）中“遗传和变异”一章是整个初中阶段的重点，更是难点内容，又是高中生物中“遗传和变异”模块的基础。而对遗传和变异概念的理解更是本章内容学习的奠基石。

以往的教学中通过组织学生观察图片和资料、对比自己和双亲的特征等形式，可以起到一定的作用。但把一些民间广为流传的俗语适时地运用到新课导入中，则有意想不到的收获。如提问学生：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”听说过吗？学生立刻很兴奋，教师马上说出这两句都反映的是自然规律，学生便能很快指出是“遗传”。紧接着再带着学生分析出俗语中包含的深层含义是生物的物种会在上下代之间遗传，还包括生理特征上也具备遗传的特性，学生的学习热情高涨，教师再乘机提问：还有无这样的俗语了？学生很快说出：“有其父必有其子，有其母必有其女”，“虎父无犬子”，“上梁不正下梁歪”等，这时教师加以恰当地引导，不仅能帮学生理解生物的遗传就是亲子代之间的相似性，还能进一步明白遗传不仅限于物种遗传，还有性别、形态、生理特征、结构特征等性状的遗传。

再用到“一母生九子，连母十个样”，“世界上找不到相同的两片树叶”这样的俗语则不仅仅是帮助学生理解变异是亲子间及子代之间的差异，还对变异是自然界普遍存在的这一本质做深入理解。

2.与生物体结构有关的俗语

中学阶段的生物教学中涉及到生物圈中各类生物的结构特点的内容较多，可以适时用一些俗语，起到画龙点睛的作用：

在植物体“开花和结果”内容的学习时，学生虽然对果实的各部分构成有一定的认识，但总是理不清位置关系及子房发育时由外到内各部分对应的果实各部分，这时插入老百姓经常用于启迪智慧的俗语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”学生一下就能猜出这是描述花生果实的，并能依次指出“麻屋子”指的是花生的果皮，“红帐子”指的是种皮,“白胖子”则是花生的胚，教师随即提出问题:“当植物在开花之后，经历了传粉和受精两个过程，雌蕊中的子房会发育成果实，那么子房的各个部分发育为果实的哪些部分呢？”学生只需要把子房由外到内的构成与果实的构成一一对照，便能顺理成章地整理出对应的发育关系，既避免教师过多的讲解和引导，又给了学生充分的自主发挥的空间，真可谓事半功倍。

“红花还需绿叶配”是生活中经常用来调侃的俗语，当学习到植物的光合作用时，突然想起，这句话中不也包含着生物学道理吗，绿叶中的叶绿体通过光合作用制造的有机物正是花的正常生长和发育不可缺少的。把光合作用的重要意义之一以这种方式加深学生对其理解，效果非常好。

在以家鸽为例学习“鸟类的结构”内容时，有部分学生会误以为只有会飞的鸟类才具备相应的结构，教师很快说出“麻雀虽小，五脏俱全”这个俗语，其实是简单明了地涵盖了所有鸟类的共同之处。

3.与生物体生理活动有关的俗语

关于植物体水分代谢与矿质营养的教学内容，可用这样的俗语：“有收无收在于水，收多收少在于肥”目的在于帮助学生把植物体对水和矿质元素的需求及二者在植物生理活动中的不同作用分析得比较透彻。

植物体的蒸腾作用可以推动和促进根对水分的吸收和运输，水分在植物体内的流动方向就不是平常人们说的“水往低处流”，而是“水往高处流”，把常用俗语稍加修改，既引起学生兴趣，又对蒸腾作用的意义有了深刻认识，便于学生理解和记忆。

4.预防传染病的俗语

传染病的预防措施从控制传染源，切断传播途径，保护易感人群三个方面入手，但是在具体操做时有很多方法，但根本目的就一个，那就是在生产和劳动安全教育中常说的，“要防患于未然”，而“饭前便后要洗手”和“便前饭后要洗手”是预防消化道传染病知识时常用到的俗语。

5.在生物与环境关系教学中的俗语

生物与环境关系的教学内容涉及到的知识范围较广，巧妙利用一些浅显易懂的俗语，既有助于提高教学效益，又对拓宽学生知识面有所帮助。

“鱼儿离不开水”是生物适应环境的最好说明，但同时也要辩证分析出在环境发生改变时，生物对环境的适应是相对的。

“一方水土育一方人”，人和其他生物一样，都生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。一方面，生物要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制；另一方面生物的生命活动又能够不断地改变环境。生物与环境是一个统一的整体，我们既要看到环境对生物的影响，又要考虑到生物活动对环境的影响和破坏，尤其是人类活动如砍伐森林，围湖造田，建产工业与民用设施等，对环境造成的破坏和影响。只有这样才能保持人类与自然环境的和谐发展。这一俗语的应用既透彻分析了生物与环境的关系，又对保护环境的重要性作了延伸教育。

影响生物生存的生态因素中，讲到生物之间关系时可以用俗语列举很多例子：“一山不容二虎”揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象，虎是大型肉食动物，所处在较高的营养级里，按照生态系统中能量流动是单向的、逐级递减的，传递效率只有10%～20%规律，营养级越高的生物，得到的能量较少，因此其个体数量也就越少，在获得有限的食物空间里，虎的数量越少，就越容易获得食物来维持生存，其数量多时，就不能维持其生存。为了生存就会出现你死我活的斗争，这样“一山就容不得二虎”，用于突破难点知识。“胜者为王，败者为寇”则形象地指出了种内斗争的结果。

在种间关系的学习时，用到“老鼠过街，人人喊打”一下吸引了学生的注意力，再由学生讨论得出：老鼠毁坏作物，盗食粮食，人人都痛恨。从生物学上分析，是生物种间关系的一种竞争现象。竞争的结果往往对一方不利，甚至于被消灭。生物与生物之间的生活方式和习性、栖所及食物类型越接近，其竞争程度越激烈。既活跃了课堂气氛，又提升了课堂教学内容的高度，可谓一举多得。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“鹬蚌相争，渔翁得利”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”用于指导学生对生态系统中食物链的准确分析可以说恰到好处。

6.培养学生良好生活、学习习惯的俗语

生物学的很多知识在培养学生良好生活、学习习惯方面大有裨益。

如在讲到消化系统的知识时，“食不言，寝不语”，“饭后百步走，能活九十九”都是学生耳熟能详的俗语，通过提问其中包含了哪些科学道理？然后布置学生查找资料，讨论和分析，最终获得正确认识，同时提醒学生纠正不良生活习惯。

学习到神经系统的调节方式――反射时，对于条件反射的形成过程，在介绍了科学家的实验过程和列举了一些实例之后，引入这样的俗语：“一朝被蛇咬，三年怕草绳”，这里蕴含着生物的条件反射，条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力。再引用“镜子越擦越亮，脑子越用越灵”，“好记性不如烂笔头”，其中重点强调的就是多次反复的条件刺激可以形成条件反射，学习中只要采取正确的学习方法，持之以恒，就会有所收获。让学生从科学角度端正学习态度，养成良好的学习习惯。

7.对学生进行情感教育的俗语

学生的情感教育是生物教学中非常重要的目标，在许多内容的学习中都可以渗透。用“十月怀胎，一朝分娩”这句俗语形容母亲怀孕的艰辛，由此加强学生尊重、理解父母，孝敬父母的思想感情。胎儿在母体的发育时间也同时被强调出来了。