小学班级奖励及惩罚措施精选(九篇)

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第1篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

关键词：小学班主任；小组自制教学模式；分组方式；管理评比

自学生开始小学阶段的学习生活时，除了同学，相处时间最长的就是班主任了，且班主任一般是任小学主要学科的教学工作，由此可见，班主任在学生小学阶段的学习中有着很重要的引导作用。以往班主任既要管理班级，又要准备课程计划，常常出现力不从心的现象，但若将小组自制教学模式应用在小学班主任的教育教学工作中，不仅能为班主任减轻工作压力，也能更好地帮助班主任管理班级，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、小学班主任小组自制教学模式的应用原因

小学班主任的日常教育教学工作除了完成规定的教学任务，还需要对整个班级进行管理，尤其是要解决班级中一些不良风气问题，不仅要提高班级凝聚力，更需要帮助学生真正成为课堂教学的主体，并且还需要让学生在课堂学习过程中具备一定的合作意识和团队精神。但在实际教学过程中，由于小学阶段的学生年龄较小，认知能力不足，注意力不集中，又爱调皮捣蛋，没有很好的自控能力，且对于教师的管理方式存在一定的抵触心理，因此班主任往往会尽早帮助学生端正自己的学习态度，形成良好的自我管理习惯。就以上小学阶段学生的各种性格表现来看，若小学班主任将小组自制教学模式应用在班级管理工作当中，不仅能够解决学生各种不良性格表现问题，也能使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，不再对班主任管理工作产生抵触心理。

二、小学班主任小组自制教学模式的分组方式

小组自制教学模式的分组方式与合作学习教学方式的分组方式基本一致，第一，人数大约在4～8人左右；第二，选择能力较强、有责任心的学生作为小组组长；第三，小组成员轮流做副组长；第四，人员分配要根据学生的性格特点、学习能力等进行混搭；第五，定期组织组长汇报小组学习情况，这样一来，既便于教师管理学生，也有利于教师及时对接下来的管理工作作出调整。

另外，可将小组自制教学模式的管理应用分为两个方面，一是学习方面，二是生活方面。学习方面：首先，小组长要负责小组成员的作业辅导工作，因为组长往往是整个小组内学习能力最强的人；其次，要求小组成员每日轮流收捡组员作业，这样能够让每位学生都亲自体验有权力的位置；最后，最好每一周都能够开展一次小组会议，针对小组日常学习情况、作业完成度情况、是否有被处罚的情况等进行总结，并且由小组成员一起制订学习目标。生活方面：其实小学生在学校的日常生活除了自己的行为规范，也就是教室清洁等方面了，由教师制定小组轮流监管制度，每周由一个小组作为班级的管理小组，对班级的不规范行为进行记录，如随地扔垃圾、没有佩戴红领巾、值日是否认真等，这样一来才有利于教师开展班级管理工作，才能逐渐培养学生良好的行为习惯。

三、小学班主任小组自制教学模式的管理评比

根据小组自制教学模式将小组分组形式、人员、日常工作等确定下来之后，整个班级的管理工作会更加顺利，但是若想使学生不受管理约束，都能自觉养成良好的道德行为习惯，那么还需要适当地增加班级评比方式。也就是为小组设定一个目标，若小组成员能够合作完成这个目标，那么就能得到相应的奖励，或者实施评比制度，激发学生的竞争心理，让学生更注重小组对班级的贡献，这样一来，不仅能够提高学生的合作意识，也更便于班级管理工作的开展。

既然小组自制教学模式是为了起到一个团队合作、积极向上的作用，那么教师在小组自制教学模式的管理评比工作中，就要注意自己的言行举止，采取适当的惩罚和奖励措施。既然小组作为一个集体在参与班级管理工作，那么教师就应将其作为一个整体，惩罚和奖励都要以小组为单位实行，这样才能使学生感到团队精神的重要性。另外，小组的评比方式可以通过周评、月评、期评来进行，教师可以设置一个专门用于评比的公告板，让每位小组成员都能知道小组的评比情况。

四、小学班主任小组自制教学模式的注意事项

班级管理不是一件容易的事，尤其是在小学阶段进行班级管理工作更加不易。小学生性格特点过于鲜明，又不具备一定的认知能力，小学班主任只能采用一些特别的、符合学生认知能力的管理方式对其进行管理。小组自制教学模式虽然看起来并没有那么实用，但在小学班主任班级管理的过程中，教师往往会看到学生最真实的一面，也更加了解学生的行为习惯是如何形成的，便于教师对其进行及时纠正。

但在小组自制教学模式的应用过程中，班主任还需要特别注意以下几点：首先要密切观察小组学习情况，从学习效率、学习成果、学习习惯等不同方面进行分析；其次要及时指导学生，纠正学生的不良态度和习惯；最后要注重小组评比方式的应用，既要奖惩分明，也要注意评比的连贯性，最好是每周、每月、每学期都对学生进行评比，一定不能中断，否则只会使学生的学习心理受到影响。另外，班主任要给予学生适当的鼓励和肯定，让学生感觉到班主任是因为自己学习进步了才表扬自己，这样才能使学生一直保持学习的热情，积极地参与到各个学科的学习当中。

综上所述，将小组自制教学模式应用在小学班主任班级管理工作当中，不仅能够提高学生的学习自觉性，也能使学生养成良好的学习习惯，对于培养学生的合作意识及团队精神有着重要的意义。另外，班主任需要注意奖惩分明，这样才能够最大化地提高学生的学习能力和学习兴趣。

第2篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

关键词：小学 班主任 管理方法

一个班级就是一个集体，这个集体的负责人就是班主任，小学班主任是小学生学习的主要辅导者，班主任工作的好与坏直接影响到班级各项工作的开展。小学生天性活泼好动，难于管理。这要求班主任在日常的教学管理运用科学的管理方式，注重知识传授和班级管理的同时进行，让小学生德智体美劳全面发展。

一、班主任管理存在的误区

小学生的身心发展尚未成熟，小学生的好奇心都比较重、思维活动也非常的活跃，这是一柄双刃剑，一方面有利于学生更快的学习和接受新知识，另一方面也是导致学生自制力差的关键因素。例如有的学生会经常在课堂学习中交头接耳的说话、打瞌睡、不能及时的完成作业等，教师对学生的这些不良习惯，往往认为是学生顽劣导致的，把一切原因都归结到学生的身上，教师为了改变学生的这种不良习惯教师会加重对学生的惩罚力度，但是对于小学生来说，他们尚未形成完整的世界观，价值观，他们对自己的行为是否正确还没有一个主观上的认知，他们可能觉得在课堂上说话不会是一个错误的习惯，因此教师的惩罚往往不能从源头上改变学生的不良习惯，教师的惩罚反而会让孩子产生心里阴影，影响孩子健康成长。

班主任在进行班级管理和解决一些问题时，不能够和学生进行沟通和交流，没有找到事情发生的原因，而是直接去指责训斥犯错的学生，导致学生心理不平衡，对班主任产生敌视心理，学生在班级的学习生活中会慢慢的游离到班级的边缘，严重影响学生的成长和学习，针对这种情况班主任在对班级的管理中应当遇事沉着冷静，全面细致的了解事情的始终。

二、班主任的科学班级管理方法

（一）班主任要做到言行一致

俗话说“亲其师，信其道”，小学生不同于高年级的学生，他们往往会非常听从教师的安排，对于教师的话总是深信不疑。所以班主任在日常班级管理中，要注意自己的言行，对自己给孩子的允诺一定要实现，不能让学生对教师产生失望的心理，在一次期末考试中，笔者告诉学生“如果每一个学生的成绩都能够进步，我们就去郊游”，短短的一句激励的话，深深的记在了学生的心里，学生们的学习热情空前的高涨，成绩出来后我们班级的整体成绩名列全年级第一，学生们体验到了努力带来的成功，我也带领着学生们去一起郊游，学生们在得到奖励后，学习热情更加浓烈，和教师的关系也越来越融洽。所以说，班主任一定要做到言行一致，在学生面前树立威信，让学生对教师充满信任感。

（二）让学生认识到班主任作的辛苦

小学生虽然是还没有长大的孩子，但是班主任在班级的日常管理中要让学生学会“长大”，培养学生的责任感和使命感，引导学生顺利健康的成长。例如有一次班上的两个男同学因为产生了一点争执而打架，我在对他们进行问话的时候，他们还是都不服气的态度，谁都不肯认错道歉，我没有采取传统教育手段对学生进行训斥，而是换了一种教育方式，对他们说自己每天的工作都非常的忙，要备课、批改作业，还要和学生的家长进行交流，但是现在因为你们两个的事情我的工作都停止了，让学生看到班主任工作是非常辛苦的。让学生对自己的行为产生愧疚感，后来两个学生都认识到了自己的错误，消除了对彼此的敌意，所以在学生面前没必要总是气势汹汹的，应当学会曲线救国的方法，让学生自己认识到知己的行为是错误的，让他们产生一种责任感。

三、平等对待全体学生

一个班级就是一个大家庭，班主任就是这个大家庭的家长，在传统教学中很多班主任往往不能够平等的对待学生。有些学生没有养成良好的学习习惯，再加上学生不能够及时的完成，学生在学习上也表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出对成绩差的学生边缘化，有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的待遇，座位安排在前面，各类活动优先考虑，犯了错误可以从轻处罚，对于学习成绩差的学生往往是不管不问，放弃了对他们的管理。其实这样做是严重错误的，极易使学生走向两个极端。成绩好的学生因此而骄傲自满，差的学生则极易失去信心、自暴自弃。班主任在很多时候更像是一个天平，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对学习成绩好的学生，则适当的给予警示让其牢记“骄兵必败”的道理。让学生得到平等的对待，共享教学资源，激励学生健康发展。

四、针对班级管理问题的应对措施

（一）班主任应不断增强自身素质

班主任作为学生的直接管理者，其形象对学生的思想和行为会产生很大的影响，因此担任班主任的教师，要注意自身的良好形象，做到表率作用。这就要求班主任应当加强对管理学、心理学等理论知识的学习，能够做到全面的分析班级存在的情况，发现学生存在的问题，及时从源头上解决问题，促进班级工作的顺利进行。

（二）培养班级干部

班干部是班主任进行班级管理时最得力的助手，是学生和教师之间的桥梁。所以班主任应当注重培养优秀的班干部，通过民主选举选出学生最为信服的班干部。加强对班干部执行能力、自律性、自觉性的培养，在班干部选定后，班主任不可以对其放之任之，应当定期的检查他们的工作情况，并听取其他学生的意见，对工作优秀的班干部予以嘉奖鼓励，对于出现错误的要及时纠正。让班干部明确自己的工作任务，让他们以身作则带动整个班级同学的进步。

总之，笔者认为班主任要有高度的责任心，上进心和使命感，要有系y的、科学的教学方法，在对学生的管理中做到多一分宽容、多一份理解、多一分信任，平等对待每一位学生。小学班主任应该根据时代的需求，对班级管理工作进行探索，不断革新自己的教学管理方法，全面关注小学生各方面的能力培养，肩负起小学生的教育重任，培养出新时代的栋梁之才。

参考文献：

[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，（22）.

[2]董秋芬，雷海伟.小学班主任管理的艺术性探究[J].新课程学习・上旬，2013，（07）.

第3篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

【关键词】班主任；班级管理；措施

在中学里要把共青团工作实实在在落实到每个班级，就必须依靠班主任的作用。所以探讨班主任工作与班级管理艺术就是做好共青团工作的前提和基础。本文结合我们的工作实际对此问题做下面一些探讨。

一、运用鼓励机制，引导学生自主管理

激励是班级管理的阳光。作为班主任老师，要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动，了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，创造积极健康的班级氛围。在班级管理中要制定了一系列的自主管理活动，让学生在自主管理中得到激励，在活动中成长。

第一，化调皮者为“管理者”。

在学生心目中，班长是个不小的“官”，这个职务代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，调皮学生只能望“长”兴叹。为了调动调皮学生的积极性，建议这些学生中选了几个值日班长，每天由这些值日班长负责课间纪律，午间纪律等工作。这样既可以让他们加强自制力、自我激励，又可让学生进行自我管理。

第二，化惩罚为“奖励”

班级管理有奖必有罚，对于惩罚不可回避。我们建议：如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个改正错误、赢得大家谅解的机会。而且减少了惩罚所带有的强制性、对立性和抵触情绪。这也是模仿魏书生把检讨书改成情况说明书的做法。每当这个时候，接受惩罚的孩子总会做得很起劲，丝毫不觉得是惩罚，也没有不满的情绪。

二、深入了解和研究每一个学生

从多方面了解和研究学生是顺利开展班主任工作的前提。只有掌握了学生的思想状态、个性特征、学习生活情况，才能从他们的实际出发，有的放矢进行德育工作，才能把工作做到学生的心里，使之自觉自愿地克服一切不良习惯、缺点及错误，以达到取长补短的目的。

第一，深入学生生活，做学生的朋友

班级里每个学生都有不同的性格特征，开朗、内向、自私、宽厚等。班主任只有深入了解他们的性格特征，做他们的朋友，学生才能“亲其师而信其道”。严肃的面孔只会让他们望而生畏、敬而远之。因此，想要了解他们，最好的办法就是要想方设法作他们的知心朋友，让他们从内心感受到你的信任和理解。

第二，做好家访工作，了解学生情况

父母是最了解自己孩子的人。班主任要想真正了解学生，还要经常同家长取得联系，交谈教育意见和经验，从而更加深入细致地了解学生的个性特征。成功的家访对学生是一种促进，从而为做好学生的德育工作开了方便之门。班主任教师应有针对性地主动进行家访，这是做好学生德育工作的有效措施。

三、组建坚强的班级领导核心

班干部在班级管理中主要起到桥梁作用、助手作用和示范作用。班干部和团员是班集体的核心，是学生中具有奉献精神的先进分子，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的直接参加者、组织者和管理者。能否选拔优秀的班干部和吸纳优秀学生入团对建立良好班风至关重要。

第一、选精兵。对于班干部的选拔，班主任要考察学生的综合能力，使其物尽其用，人尽其才。从总体看，全班学生尤其是团员都可以担任班干部，而且也应该创造条件让每个学生都有锻炼的机会。每个学生都有各自的特点，学习成绩、工作能力、思维方式、品德修养、人际关系、吃苦耐劳精神等都不尽相同。班主任要做到精心选拔，在实际工作中观察学生的综合办事能力，再广泛征求同学们的意见，从不同侧面对选拔对象进行科学考察。

第二、育良将。班主任要善于发现学生的特长，在使用中培养，在培养中使用，不断提高班干部的领导能力和领导魅力，养成健康的人格。在领导方法上给予具体的指导和帮助，让学生在老师的指导和帮助教育下成长。工作前，班主任要和班干部一起研究制定方案，帮助他们明确各自的分工，明确如何抓好工作。在班主任的有效指导下，让班干部负责更多的班级管理事务，从而建立起一个属于学生的班级领导核心。工作中班主任要大胆放手，让班干部有施展才能的空间。

四、建设和培养积极向上的班集体

一个班集体的面貌如何，是班主任综合修养与工作深度的反映。良好的班集体能为学生全面和谐发展创造各种有利条件。风气不正的班集体也可能成为一个染缸，使学生得不到健康的发展。学生生活在什么样的集体中，对其成长至关重要，甚至影响他们的一生。

第一，抓住班集体的灵魂目标

班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，是班集体的灵魂之所在。班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的长远奋斗目标和近期奋斗目标。一个良好的班集体，必须使所有成员都有一个统一而明确的目标。否则，就会出现班级混乱，工作无绪和学习的停顿，整个集体就很难运转起来，起不到集体应有的作用。因此，班主任在培养和建设良好的班集体中首先要确定一个目标。这是班主任的工作目标和方向，也是每个学生努力的方向和要达到的目的。

第二，形成良好的班风

班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面精神风貌的综合反映，对班集体的建设，对学生的成长都有很大的作用。良好的班风能给学生带来有利于学习、生活的环境，能使学生精神振奋，能使班级正气上升，能使学生的思想觉悟、道德面貌都受到积极的影响。班级具有良好的班风，竞争意识强烈，你追我赶，谁也不甘落后，这种竞争能形成一种巨大的推动力量，推动学生形成上进心，形成积极意识。当然不好的班风也会给学生带来不利的影响，甚至使他们受到不健康的熏染从而消极、不思进取，使整个集体涣散。良好的班风是培养和建设良好的班集体的最基本的前提，班主任从组建班级一开始就应特别注意班级的风气，使班集体形成一种良好的风气，成为一种教育因素。

五、建立班主任威信，树立班主任形象

班主任的威信是学生所持有的一种信赖和尊重的反应态度。反映了师生之间积极、肯定的关系。这种肯定关系成为班主任有效地影响学生的基础。作为班主任，应做到严于律己，提高自身素质，处处以身作则，以自己的模范行为影响学生。

第一，言出必行，树立信用

诚信是核心，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得信赖的好老师。学生也一定会支持你的工作，有利于班主任工作的有效开展。相反，如果失言，就算许诺了再多的好处，学生也会怀疑兑现的可能性，久而久之，便会失去你的威信。

第二，公正、平等对待每一个学生

一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁。

班主任工作任重而道远，要搞好班级管理工作，需要我们付出艰巨的劳动，耗费大量的时间和精力。有时还要忍受莫大的委屈。但不管怎样我始终坚信：一份耕云，定有一份收获。

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第4篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

一、加强组织领导

各中小学要成立毕业班工作领导小组，领导小组要合理分工，明确职责，小组成员要把主要精力和时间放在毕业班工作的研究上，要认真研究毕业班的工作计划和工作措施；要深入到师生当中去，向教师了解教学情况和学生的学习、纪律情况，向学生了解教师的教学情况以及他们对学校的要求；要深入到课堂中去听课，全面地、及时地掌握毕业班的情况，以便不断改进毕业班工作，使毕业班工作更切实际，更有实效。

二、狠抓教学管理

教学工作是学校的中心工作，其它一切工作都要围绕教学这个中心。一要抓好教学常规的贯彻落实，对教学常规的各个环节（制定计划、备课、上课、布置批改作业、辅导、考查检测、实施检查等）都要有具体明确的要求，并做好检查记录，学校领导要及时做好督促、指导工作。二要加强教学过程管理和教学质量监控。各校要抓好单元目标测试和复习阶段检测，发现问题，要及时采取措施，调整策略。三要加强对学生的管理，高度重视学生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓学生良好学习品质的培养。四要加大检查、指导力度。要积极开展听、评课和开展毕业班教学专题研讨活动，着重加强薄弱学校和薄弱班级的检查和指导，帮助制订整改措施。

三、搞好教学研究

1、教材的研究。教师要认真钻研教材，熟悉教材，对课本的题目学透、学深、学活，在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，把握热点，各个内容既要考虑到课标的要求，又要注意了解这几年的命题方向，既不要加重学生负担，又要达到教学要求，还要注意培养学生的良好学习习惯；不但要注意训练学生的解题方法和基本技能，还要注意培养学生的能力。教师一定要树立“立足课本，狠抓双基，培养能力”的教学指导思想，把教材用活、用好。

2、备课的研究。同科教师每单元（或每个星期）都要进行一次集体备课，通过集体备课，互相取长补短，提高教师驾驭教材的能力；通过集体备课来增强教师的凝聚力，尤其是使青年教师得到培养提高。但要注意，必须是集体研究，人人有个案。

3、学困生的研究。要注意对学习有困难的学生，特别是“短、缺腿”的学生进行辅导，要求掌握课本基础知识和基本技能就行了。对于学困生，班主任和科任教师要多给一份爱，要善于从他们闪光点入手，激发他们的学习积极性；要认真细致地从学习、思想、生活等多方面分析他们的情况；对他们要热情耐心帮助，采取有效措施做好转化辅导工作，不能放任不理和歧视他们。同样，学校对教师的学困生辅导转化工作要纳入检查和考核；对在帮助学习有困难的学生方面作出优异成绩的教师要给予奖励。

四、做好复习巩固

各学校应要求教师在复习阶段必须认真对待。一是做好复习计划；二是认真备好上好复习课；三是全面掌握学生的知识状况，有针对性地复习；四是要充分用好复习资料，要把资料和课本结合起来，不能以资料来代替课本：五是要克服随意性、盲目性和搞题海战术，严禁“放羊式”的训练和以讲代练；六是重点内容知识和基本方法要重点复习；七是改革测试后的讲评，围绕基础题不丢分，难度题多得步骤分的原则进行讲评。

要狠抓教师教学观念的更新，要让教师感受到固步自封，穿新鞋走旧路，不改革只有“死路一条”。各学校要向改革要质量，大力改革教学方法和复习方法，大力改革训练内容和训练方法，卓有成效地推进主体分层教学，搞好阶段性分析总结交流。对单元、期中测试等阶段结束后，及时做好分析总结交流，安排成绩突出、教学方法先进的教师进行经验介绍，对每次考试所反映出来的教学问题要进行剖析，对下一阶段的毕业班教学工作作出具体的安排和部署。

五、落实十项规定

各学校在毕业班工作管理中，要认真贯彻落实以下十项规定：

1、抓紧教学时间，夯实各统考学科基础，中小学毕业年级原则上要在5月1日前结束各学科新课。

2、中小学毕业班的新课教学计划要安排到周，复习计划要安排到每一天。

3、各学校对毕业班及毕业班任课教师的教学“六认真”工作要每周检查一次，实行“周查制”并认真逗硬考核评估，片区教研室将把此项工作纳入对各学校工作的检查考核之中。

4、认真搞好各学科的章节过关、单元测验、学月检测，及时发现问题、及时整改。

5、培养好优生，抓好学习困难生的辅导与转化，提升各学科整体教学质量。

6、学校校长和分管领导对毕业班工作要常思、常抓、常查，要天天检查、周周总结，月月考核。

7、适时召开毕业班教师会、毕业班班主任工作会、毕业班学生会、毕业班学生家长会、毕业班工作研讨会，统一思想，统一管理，统一行动。

8、学校要认真解决好毕业班教师工作和生活上的困难，人、财、物要尽量向毕业班倾斜，要提高对毕业班及毕业班教师的服务质量，让教师全身心投入教学。

9、加强对毕业班学生的思想教育和安全工作，妥善处理好毕业班学生中的偶发问题，做到严格、耐心、细致。做好毕业班的学额巩固工作，控制学生流失。

10、遵循素质教育的有关规定，认真做到课前准备，向课堂40分钟要质量，坚决反对节假日补课和收补课费，若发现有违规行为，片区教研室将严肃处罚。

六、主要活动安排

1、开好“三个会”：

一是校长和分管毕业班工作的领导会，研究和交流毕业班管理工作；

二是毕业班班主任工作会，研究和交流毕业班班主任工作，加强毕业班学生的

德育工作。三是在中小学毕业班摸底考试后，召开全体毕业班教师会，分析研究毕业班教学工作，表彰成绩突出的先进集体和个人。

2、组织好中小学各学科的复习研究活动：

所要统考统评的学科，均由片区教研室牵头，组织好复习研究，最大限度地提高复习质量。

七、奖励惩罚措施

1、素质教育[文秘站-www,,找范文请到文秘站网]质量评价获全县同层次学校A等级的学校，年终考核校长时，片区教研室给予15分的奖励加分，；获进步较大的学校校长，给予10分的奖励加分。并以此考核分上报县教育局，同时以此成绩计算校长半年岗位津贴。

2、素质教育质量评价为C等级的学校校长，年终考核时给予扣减考核分10分的处罚；素质教育质量评价为D等级的学校校长，年终考核时给予扣减考核分15分的处罚。并以此考核分上报县教育局，同时以此成绩计算校长半年岗位津贴。

第5篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

远程培训 管理模式 培训质量

教师培训是提高教师专业素养的一个必然途径，在众多的培训形式中，远程培训具有独特的优势越来越受广大教师的青睐，远程培训的优势及不可替代性逐渐显露出来，但是随之而来的远程培训的管理、评价问题，也将是我们面临的巨大挑战，如何在优势与困惑问题之间找到均衡点，将是培训成效的一种体现。如何确保远程培训的实效性？这也是我们去探索的问题。多年来，哈尔滨市在远程培训中不断的探索与尝试，逐渐形成了一套可行的管理模式。

一、远程培训是未来培训的必然趋势

集中培训、送教上门等培训形式在一定的程度上限制着教师培训工作的有效开展，如何在新形势下更有效的开展教师培训，远程培训的优势也逐渐显露出来，近年来备受培训管理者和参训教师的青睐，远程培训具有的不可替代的优势逐渐显露：对于组织机构节省了大量的人才、物力和财力，能为参训教师提供充足、先进的优质资源。对于参训教师来说，摆脱时间、空间上的种种限制，能在短时间内吸收海量的信息，实现效果最大化。随着互联网和信息技术的普及，远程培训必然是未来培训的一个重要手段。哈尔滨市每年教师培训的人数达4万人次，通识培训课程全部通过远程培训完成。经过实践检验，我们的远程培训效果是显著的，这更加坚定了我们远程培训的信心。在不断的探索中，我们逐渐完善相应的管理与模式。

二、远程培训的管理模式探索

1.培训内容的针对性和实效性是前提

目前，中小学教师培训针对性不强、实效性不高，是不可回避的现实。由此导致教师不愿意参加培训，增加培训内容的针对性和实效性是做好培训的前提。培训内容应是立足于当前，即要解决当前教育改革和学科教学面临的现实问题；又要着眼于未来，即把研究将来一段时间内教育发展和教学改革方向的内容纳入培训，在内容上即要体现教育教学、学生学习等理论的新发展、新研究，又要关注学科教学改革的最新研究成果、前沿动态和发展趋势。因此在培训前的培训需要的调研工作一定要抓好抓实。哈尔滨市的各类远程培训中，特别是广大农村教师的培训过程中，培训前对广大教师进行培训前需求调查问卷分析，让广大教师提供在教育教学中亟待提升的技能与知识及难以突破的问题及困惑。在全体教师的需求基础上，进行整理分析，形成有共性问题的课程。再进行课程的选择与开发。这种针对性极强的培训提高了教师参与培训的积极性，激发了学习的热情。

2.保障机制的建立健全是培训有序开展的基础

培训的管理需要规范，需要制度管人，而不是人管人，因此培训前的保障机制一定要健全，分工明确，责任到人，做到每个角色都有其权利和义务。如各级管理者职责、指导教师职责、班主任职责等。让每个层面的人都明确职责与任务。当然作为管理者的表现也会有相应的评价措施进行评价，建立相应的表彰奖励制度与惩罚制度。我们不断将各级层次的人员的工作进行规范管理和量化评价，使得工作的业绩由隐性评价变成显性评价，也保证了实施过程的公平性。

优秀的培训设计是培训成功的保障，在培训方案的制定上我们做到了全面、细致、周到。从培训平台的选定、培训学时的管理、培训的内容、培训的形式、培训的日程管理、指导教师的管理与职责、各级管理者的权限分配与职责、参训教师培训的评估与考核细则、培训后的跟踪问效、培训亟待解决的问题等，都做到了有据可查，有“法”可依。

3.多元化的管理是培训成功的保障

创新管理模式，注重实效，规范的管理、严格实施，按章办事。远程培训需要大家的自觉，但是全靠自觉也是行不通的，必须从管理制度、评估方式上进行约束，以督促培训的效果。

（1）透明化操作流程

制度公开、管理公开、评价公开，中小学教师的远程培训及管理的一切流程都有着清晰的过程及保障。所有要求、制度和结果都在网络平台进行公示，所有参与人员都可见，这也有效提高了管理和评价的公平、公正性，同时也提高了培训管理的质量。

（2）包片式交流指导

远程培训无法集中起来，但是为了便于管理，我们还是人为的划定一定的班级，每个班级100人，并配有班主任和辅导教师，实行包片式管理，进行辅导管理，通过多种形式建立起联系网络。并能在自己的班级随时公布培训的动态，提供学员的公性问题进行研讨交流。实现实时互动式的交流平台。管理者、辅导教师也建立管理群，提供专家及技术人员的在线支持，以解决学员难以解决的疑难问题：如学科专业问题及相关的技术问题，保证了问题解决的科学性、权威性和及时性。

（3）立体式联动管理

远程培训的管理除了网络上的管理外，还必须进行市、区、校的三级联动的立体管理。培训的学时学分实现互通互认，并纳入五年一周期的教师继续教育培训中。市、区、校三级管理机构同心协力，联动管理，实时掌握教师参与培训的动态，教师的培训表现直接与教师的评优晋级相关联，市级进行宏观规划管理，提供政策与保障措施；区级和校级进行具体指导操作，进行评价反馈与统计。参训教师的培训效果与所在地区的业绩直接挂钩，直接影响到年终的地区及学校的评价，这一举措有效的提高了教师培训的实效性。

（4）自动化结果公示

参训教师的学习培训效果的评价标准是多元的，一些客观性的、基础性的评价量规将直接在网上动态生成并显示出来，以备学员实时了解掌握自己的培训动态，并能在第一时间弥补自己培训过程中的弱项。系统将一些重要的考核参数以直观的数据形式展示给每一位教师。使得教师能在第一时间了解自己及全体教师的参与培训情况，对促进教师的共同提高有着积极的促进作用。

（5）量化式的优秀评选

我们在培训结束前对培训的学员、管理者、指导教师等各层人员的成绩进行量化式的考核评价，按制度、按业绩、按实效进行综合评价，对于业绩突出的人员进行表彰奖励，对于达不到最低底线的人员进行解除聘用或不合格（不记录学时学分）处理。

（6）参与式的跟踪问效

远程培训的结束不是培训任务的结束，我们要跟踪参训教师的实践应用效果，培训是为了将所学更好的应用于教育教学中来，要求在六个月内必须实现教育教学的实践探索和应用，我们在培训结束六个月后对教师进行跟踪问效，采取进课堂听课、论坛、答辩、经验成果总结提升等多种形式进行考核评估。

第6篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

小学控辍保学责任书范文(一)

为了进一步贯彻党和国家的教育方针，扎实推进素质教育，保障学生接受完整的九年义务教育，使学生进得来，留得住，学得好，不流失，中心学校与各学校签订此责任书：

1、实行控辍保学校长责任制，制定控辍保学目标，并落实到班级，责任到人。校长每学期都要与班主任教师签订“控辍保学”目标责任书。

2、坚持依法控辍，认真宣传《义务教育法》，《未成年人保护法》、等有关法律法规，切实做好家访动员工作，组织全体教师采取电话、上门等形式进行走访，尤其是有辍学苗头的学生要及时跟踪，了解其辍学原因、思想动态及监护人的意见，做好跟踪记录、家访记录，掌握每一个学生的动向，劝导学生复学，三日内还未能复学的学校要填写“辍学报告单”报中心学校和监护人，并及时采取措施保证学生复学，对未能及时报告或未及时家访，工作不实造成辍学的，要追究责任。

3、关心后进生，树立转化一个学困生与培养一个优生同等重要，留住一个易辍生与毕业一个合格生同等重要的思想。教师不得体罚或变相体罚学生，不得歧视学困生，切实关心学习困难学生和行为偏差学生，避免学生因厌学而辍学。

4、各校要严格执行国家课程计划，开全课程，开足课时。上好课程。教师要加强与学生的交流和沟通，要以学生为主体，尊重爱护学生，建立民主平等和谐的师生关系。培养良好的师生感情，提高课堂教学艺术，充分利用课程改革的契机，转变教育观念，树立“留住一个学生，就是留住一个希望”，“成长比成才更重要”的思想。保证每一个学生“进得来”、“留的住”、“学得好”

5、学校要指定专人负责控辍工作，建立控辍保学奖罚措施：奖励控辍保学成绩突出的班主任和教师，对每学期无辍学班级的班主任及科任教师给予适当的奖励。

6、学校要做好学籍管理工作，认真执行教育局关于学籍管理的有关规定，严格规范学生转入转出手续，保证每一个学校人籍一致。

此责任书自签字之日起生效。责任书一式两份，中心学校、学校各执一份。

中心学校(盖章)：

校长：(签名)

学校(盖章)：

校长：(签名)

年月日

小学控辍保学责任书范文(二)

为了深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20**——20**)》等法律法规，进一步加大依法治校力度，充分调动各校及义务教育阶段学校控辍保学工作的积极性，提高全镇初中三年保留率，提升全镇义务教育实施水平，台营小学与全体教师签订《义务教育阶段控辍保学责任书》，具体内容如下：

一、指导思想：

依法实施九年义务教育，保障适龄儿童、少年接受义务教育，控制学生辍学，全面推进素质教育。加强控辍保学工作的领导，动员和组织社会、家庭、学生等各方面的力量，共同参与控辍保学工作，齐抓共管，常抓不懈，确保我校义务教育阶段学生保留率在省定标准以上。

二、责任目标：

建立目标管理责任制。年初，我校与任课教师签定“控辍保学”目标责任书，把控辍目标分解量化到每一位教师。学期末，对目标落实情况自下而上进行汇报，自下而上进行检查。年末，我校与全体教师的目标完成情况进行督导评估。

严格学籍管理制度。义务教育学校，要依法保证本地区适龄儿童少年及属于本学区内的外来务工就业人员适龄子女按时接受义务教育，维护残疾人合法利益，保证有学习能力的各类适龄儿童少年入学，最大程度的满足残疾学生接受义务的需求。新生入学后，要及时建档并报上级教育主管部门备案。我校认真执行，《秦皇岛市中小学学籍管理实施细则》和抚宁县学籍管理相关规定，加强学籍管理，严格履行学生入学、转学、休学、复学、借读、毕业等手续，严禁弄虚作假。除特殊情况外，不再办理县域内各初中学校之间的学生之间的学生转学手续(“特殊情况”指购买住房举家迁址、单亲学生随父或母另组家庭、孤儿投亲靠友、随外出务工父母异地居住，须出具相关证明材料)。

建立动员辍学学生复学制度。学生无正当理由3日内不到校，班主任要及时向学校报告，学校要派人说服动员其返校，并向家长下发“劝学书”。家访要填写《学生辍学家访记录单》，对经多次说服教育仍不返校的学生，由学校向学区中心校或乡镇人民政府送达“学生辍学报告书”，并由乡镇政府向辍学学生监护人发出《复学通知书》，要求辍学学生限期返校。我校组织教师利用双休日、寒暑假开展“进村、入户、访家长、帮教学生”活动，客观地宣传教育，宣传学校，征求群众意见和建议。特别是对农村困难户学生、“学困生”、初中已辍生或有辍学苗头学生进行重点家访，沟通情况，力所能及解决学生的困难，帮助学生树立学习自信心。同时随着学校布局调整、标准化学校建设工作的进一步推进，做好路途较远学生和寄宿生的服务工作，传授知识有耐心，生活情感有爱心，控辍保学有恒心，争取不让一个学生掉队。 严格辍学生报告制度。我校对在校学生流动情况要实行动态掌握，特别是对辍学情况，班主任要随时报告，学校要做到一月一汇总，每学期初向上级教育主管部门书面详细报告。县教育局于每年的1月份、7月份统计全县辍学情况。

设立义务教育助学资金。对因家庭贫困难以受完九年义务教育的中学生采取扶贫措施。县和乡镇人民政府将通过多种渠道筹措义务教育助学资金，为经济特困学生提供就学保障。学校要广开渠道，积极筹措助学资金。助学资金主要用于经济特困学生的学习用品等支出。

强化学校的内吸力工程。学校要端正办学思想，面向全体学生，全面实施素质教育。努力提高教师的业务水平和工作能力，在备课和讲课上下工夫，在育人的艺术上下工夫，以丰富的知识、高超的育人艺术把学生吸引到课堂上来，以知识、艺术、真情实感全方位控辍。加强学校的德育工作，关心爱护每一个学生，减轻学生的学习负担，不单纯以学习成绩评价学生，禁止公开排列学生考试名次。鼓励学生发展特长，开展丰富多彩的社团活动，不断增强学校的吸引力，保证学生的全面发展和健康成长，重视建立新型的师生关系，不断增强教师和学生、学生和学生之间的亲和力、凝聚力。

全面推进义务教育均衡发展，深化“中小学一体化”管理体制改革，切实缩小校际差距、城乡差距，确保适龄儿童、少年接受良好义务教育。

小学适龄儿童入学率达到100%，初中适龄儿童、少年入学率达到99%以上，初中在校生年辍学率控制在省定标准以内，初中生三年保留率不断提升。三类残疾适龄儿童、少年入学率不低于90%。

三、检查考核：

我校对所有教师控辍保学工作要随时了解、定期检查、全面掌握。学期末要对全体教师控辍保学工作进行总结，并上报中心校。 我校对各年级的控辍保学情况进行随即抽查，抽查结果全校通报并上报中心校。

实行控辍考核“一票否决”制度。我校将控辍保学责任落实情况作为年终教师教育工作的一项重要的硬性指标，实行“一票否决”制，控辍保学工作的先进单位进行通报表彰，对辍学严重的班级要追究老师责任;学校对班主任和相关科任教师，在评优评先活动和年终考核中也实行“一票否决”制，并将其控辍保学情况纳入教师绩效工资考核。

四、组织领导：

校长是做好“控辍”组织实施工作的第一责任人，负责做好以下工作：

建立控辍组织机构：成立本级单位控辍工作领导小组，负责本学区、本学校的控辍保学工作。

加强控辍制度建设：各中小学要深入调研，制定详细、具体、可操作性的控辍实施方案，对本级单位的“控辍”做出周密部署和安排，在学校与教师、教师与家长之间建立控辍保学联系网并层层落实控辍保学责任制。

【此责任书一式两份，学区中心校一份，各中小学一份】

蔡旗完小 20**年9月

小学控辍保学责任书范文(三)

为全面推进素质教育，巩固九年义务教育成果，赤山镇中心小学为把“控辍保学”工作落到实处，要求各班主任负责此项工作，落实责任，特别是保证视力残疾、听力残疾和智力残疾等孩子入学，确保适龄少年儿童“同在蓝天下，共进大学堂”。为此，学校与各班班主任签订此责任书，对未采取措施组织防止本班学生辍学的，依照学校有关管理条例条款追究其责任。

一、保证不以任何理由、任何方式向学生收取任何费用，不乱收费、乱罚款，强制学生购买教学辅导材料，不向学生推销商品，不向学生家长索要财物，不接受家长的宴请或馈赠。

二、关心爱护每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚、变相体罚、役使、变相役使学生。

三、切实减轻学生课业负担，按时上下课、按时放学，作业符合标准，不用作业惩罚学生、剥夺学生的考试权利。不单纯以学习成绩评价学生，不公开排列学生考试名次。不指责、训斥、刁难学生和学生家长。

四、班主任是制止学生辍学的主要负责人，了解每一个学生的心理动向，做好“两困生”的家访工作，保证本班学生巩固率为100%，一旦发现辍学情况要及时上报。

五、本班学生转学后一定要催促其办理好转学手续。

六、学校实行辍学工作责任追究制，凡因工作不力或言行违背职业道德而造成学生辍学的，将按有关规定严肃处理。

第7篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

【关键词】小学班级管理 班干部 培养

长期以来，小学班级工作事无巨细，班主任什么事都要管。这种“保姆式”的班级管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于学生综合素质的培养。

班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干，能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，笔者主要采用以下几个方面的做法。

一、加强教育，强化管理责任

班干部是全班学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头的作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，班主任要定期或不定期地召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。

二、明确分工，相互紧密合作

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶的关系。一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制订好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报；各班委，如学习委员负责召集各科课代表，把本周同学们作业的完成、课堂的反应等情况以书面的形式向班长汇报。这样，班主任对一周班级的情况就有一个较为全面的把握，工作才会有的放矢。还有一个措施就是“班级发展每日督控”，班主任赋予每个班委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，通过扣分等措施予以惩罚。小组中每一个值日班委，对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，指出工作中存在的优缺点。

三、热情扶持，细心指导工作

在工作实践中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，所以班主任要及时教给他们一些工作技巧和方法。例如，如何找同学谈心，在批评同学时针对不同对象应把握哪些分寸，如何虚心听取同学意见，如何处理好学习与工作的关系……使他们掌握灵活有效的方法，提高他们的办事能力。要告诉班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。比如有的同学违犯班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、平等式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。班干部有了一些工作实践经验后，班主任可在各种具体工作之前，请班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。当班干部在管理工作中取得进步时，班主任要及时对他们进行激励，如信任式激励、信心式激励、物质和精神激励等，增强他们的信心。一旦他们工作出现偏差，也不能一味地指责，而是要给予必要的点拨，分析原因并解决问题。

四、放手锻炼，发挥学生自治能力

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用。一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就要用切实有效的方法引导班干部“下水”，练成“游泳”的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，可以先布置一些简单的工作，让他们独立完成。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。

五、严格要求，促进学生健康成长

第8篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

【关键词】严格 纪律 细心 耐心 关爱 小学 班主任 管理

一、奖罚分明的组织学生班干部执行严格的各项规章制度，规范化指导学生学习生活行为，是做好小学高年级班主任管理的基础工作

古语道：无规不成圆，无矩不成方，这句话意在告诫人们立身处世乃至治国安邦，必须遵守一定的准则和法度，也就是常说的没有规矩，不成方圆。俗话说：“国有国法，家有家规”，学校也有严格的校规校纪，班集体的生命力就是来自于严格的校纪校规和班级的各项规章制度及学生日常守则。想要将班集体中个性特异的学生们严格的遵守各项规章制度，除了在班集体中民意的选任性格活泼开朗，有领导才能班干部辅助管理班级外，作为班级管理者与引导者的班主任，还需要利用高年级少年开始萌发的竞争心性，采取实质性可操作的具体奖罚措施，对能严格遵守各项规章制度的或可以作为某项规章制度标榜的，及时提出表扬，张贴纪律光荣榜，发放小红花或小红星奖励，激发学生守规矩的积极性，主动性。而对违反规矩的，也将视情节具体内容，及时的做出处理，惩罚。微小如迟到者，单独了解迟到原因，提出批评，严重如翻墙盗窃者，则需按程序及时报警通知家长，趁年少，及时纠正处理。只有组织好学生班干部严格执行各项规章制度，才能正确指导学生进行规范化的学习生活行为，防微杜渐的，严肃对待规矩，才能将班级管理的基础工作做好。

二、定期开展学生间合作性的互助学习计划活动，提高学生学习成绩，促进学生间学习技巧分享，总结学习经验交流，增进师生间友谊，是做好小学高年级班主任管理的重要职责

作为学生，在学校的教授氛围内，最主要的任务就是学习各类知识，除了面对考核成绩，更重要的是学以致用，真正将知识内容融入自身。作为班级管理灵魂人物的班主任，其中重要的工作职能就是定期组织开展学生间互相学习，相近分数互相帮助，共同进步，努力提高学习成绩。然而，三人行必有我师，面对小学高年级学生，已不再是初入校园的被动学习，已经开始有了自己的学习思维方式。相同的学习内容，成功的方法千万种，每个特殊体的学生们来自不同的生活背景的人，所掌握的技巧也不尽相同，及时的开展学生互助学习活动计划，不仅能让学生们在同龄人身上找到学习方法，还是另类轻松的学习课堂，有利于学生接受和分享成功经验，更能让班主任从计划活动中贴近学生生活状态，融入学生学习氛围，增进师生间友谊，为做好班主任管理工作提供正能量。

三、细心观察分析学生优缺点，针对性的耐心引导学生特长发展，是做好小学高年级班主任管理的长期任务

俗话说：尺有所短寸有所长，每个学生都是一块拥有特殊闪光点的金子，是金子总是要发光的，这就要求班主任除了及时跟各科任老师了解每个学生在学习上的擅长，更重要的是要细心观察生活中学生的优缺点，并针对性的耐心引导学生的特长发展，在成长中学会扬长避短的生活方式和态度。在素质教育的当下，教育家把“素质”这一抽象名词解释为：学生们毕业走出校门时，身上所剩下的东西，也就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。由此可见，学习成绩不是唯一的特长标准，学校的目的是将学生培育德智体美劳全方面的人才，需要发现和培养出学生更多方面的闪光点，更多的特长，才能让学生在走出校门，步入社会时，能至少有一技之长，做一个堂堂正正的人，做一个对自己负责，对社会有贡献的人，这是班主任管理工作中的长期任务，任重而道远。

四、用爱心将心比心的尊重学生，设身处地为学生着想，激发学生内心纯真善良的正面特质，努力培育学生成为生活中处世行为有原则性，有基准底线的人，是做好小学高年级班主任管理的重点工作

第9篇：小学班级奖励及惩罚措施范文

关键词：后进生 形成原因 类型 转化

所谓后进生，并不是指生理有缺陷的弱智学生，而是指身体健康，由于后天原因，致使品德、行为、生理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩比较差的学生。后进生的表现往往与班级发展要求不相符，其人数虽少，但对班级产生的负面影响是极大的，若是教育管理不当，则甚至影响整个班集体，在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的正常进行，是制约班集体健康发展的负面影响力量。

“木桶效应”，即一个木桶能盛多少水，并不是取决于最长的那根木头，而是取决于最短的那根木头。也就是说，一个班集体如何，并不是取决于班上有多少好学生，而是取决于有多少后进生转化了。所以转化后进生成了教师工作的难点，抓好后进生的转化工作，对于树立良好的班风，维护良好的班风秩序，提高教学效率，提高教学质量具有十分重要的意义。下面我对后进生形成的原因、类型及转化谈谈看法。

一、后进生形成的原因

1.自身因素

各级各类学校中独生子女学生逐渐普遍化，他们往往生活条件比较优越，加上长辈过分溺爱，使他们纪律观念淡薄，自我约束力较差，集体观念不强，不听从劝教。在学习中缺乏求知欲，产生厌学心理，失去学习动力，甚至放弃学习，久而久之学业越来越落后。

2.社会因素

改革开放给中国带来了巨大变化，特别是网络技术的发展与普及。网络是一把双刃剑，在给人们带来便利的同时，也为不道德行为和不法行为的滋生蔓延提供了温床。一些学生分辨是非能力较差而接受能力较强，整天迷恋网络，无法自拔，逐渐产生了对学习的厌倦，成绩下降，思想复杂，品行偏差。

3.家庭因素

家庭是学生生活的主要场所，家长是子女的第一任老师。但遗憾的是，相当一部分家长缺乏教育子女的正确方法。有的家庭富有，他们对孩子的物质要求有求必应，对孩子的成长听之任之，平时只关注分数，忽视对孩子的思想、操行的培养教育。有的家庭家长素质不高，父母自身言行粗俗，孩子成绩稍差就遭谩骂、狠打，这种简单粗暴的教育方法，造成孩子对学习恐惧并产生厌学情绪。单亲家庭日益增多，父母离婚，孩子是最大的受害者。单亲家庭中的孩子往往缺乏父爱或母爱，父母对孩子的管理互相踢皮球，使一些学生产生了不良习气。

4.学校因素

学校是培养青少年的重要阵地，学校的教育体制、教育方式是青少年健康成长的关键因素。现在有的学校在教学指导思想上，片面追求升学率，对优秀生呵护有加，面向少数“尖子生”加班加点辅导，而“抛弃”大多数学生，这会使“后进生”在后进的道路上越走越远。有的教师教育方法简单、粗暴，偏爱偏憎，对成绩不好、表现不好的学生，不讲究批评教育方法，师生关系疏远，从而产生对立情绪、抗拒心理，自暴自弃，使他们认为自己真的处处不如他人。

二、后进生的类型

1.从品德角度看

这类学生由于受到来自社会、家庭、环境等多方面的影响，学习目的不明确，对学习缺乏兴趣，因而产生兴趣错位，认为游戏、上网、打架、斗殴是乐事。这类后进生具有较强的破坏性与攻击性，是后进生中最让人头疼也最容易被遗弃的群体。

2.从智力角度看

这部分学生虽不可称作弱智，但由于多种原因，其智力发展慢于其他同龄人。所以尽管他要学，但多次努力而成绩却不见起色后，仅有的学习信心最终彻底丧失，普遍存在学习上的自卑感。

3.从心理角度看

这类学生有的虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习容易产生厌学情绪；有的则平时学习尚可，但一到考试就紧张，行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到现在都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车“干”出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。

4.从习惯角度看

这类学生尽管学习态度比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，因而学习效果并不明显。由于缺乏有效的管理和监督，行为习惯差，缺乏自控能力，不能有效地约束自己的言行，经常在班上大错不犯，小错不断，由于心有旁骛，精力不能集中，其成为后进生是必然的。

三、后进生的转化

1.教师要转变观念走出误区

“后进生”这一现象在教育教学界是客观存在的，但这些后进生并不代表永远差，什么都差。很多教师只要一提到后进生，就常会给其定型，如“哎，这位学生这么差，没救了！不要管他了！”可事实并非如此，后进生不是先天的，之所以成绩落后于他人，也是诸多复杂的因素造成的。人无完人，每个人身上都有闪光之处，这是教育者该永远坚信的。教师必须用自己的关爱之心发现、挖掘学生身上的闪光点，而不能将其“一棍子打死”。只要教育者根据反馈信息，通过诊断，充分了解学生是否具有学习新知识的知识基础和基本技能，在这基础上调整学生的心理状态，激发他们的学习动机，建立他们的学习信息，就可以在不同程度上转化后进生。

2.教师要给后进生一些优越感

后进生有一个共同点，就是渴望表现，而且除了在学习上怕苦怕累以外，干什么都很积极。所以我们要善于发现他们的“闪光点”，后进生并不代表能力差，并非样样不行。他们有的爱劳动、乐于助人;有的课外知识丰富，语言表达能力强；有的在文体活动方面有一定特长，等等。教师应抓住有利时机，从其身上发掘“闪光点”，哪怕是一些微不足道的“闪光点”，都给他们提供表现的机会，然后抓住时机及时给予表扬。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾说：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”班主任要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，创造转化契机，使他们找回自信，从而端正学习态度，严格要求自己。

3.教师要掌握好奖罚的尺度

奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，也是转化后进生的有效手段，但在遵循班规校纪对后进生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对后进生的转化都是不利的。一般来讲，后进生违纪行为较多，因此受惩罚的次数比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚带来的痛苦而学会说谎、欺骗，以此保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，形成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系对立，这些对转化后进生都是不利的。还有一些老师为了转化后进生，对他们的一点点好的表现就一味表扬，而对他们的违纪行为置之不理，这同样不利于后进生的转化。当然这并不是说对后进生的奖罚都是不对的，关键在于掌握奖与罚的尺度。

在教育教学过程中，我们不可能回避客观存在的“后进生问题”，因此，研究后进生，转化后进生是我们面临的一个重要的课题。马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才质量差，不合格，那么不仅是教育的失败问题，而且会直接对社会的政治和经济产生不良影响。因此，必须达成“转化一个后进生与输送一个优等生同样重要”的共识，把转化后进生摆到重要的位置上。

当然转化后进生是一个复杂、长期的系统工程，不可能一蹴而就，教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。还需要学校、家庭、社会等各方面的广泛关注和密切配合，只要重视了，且有得力的措施，后进生的转化工作就一定会取得成功，就能全面提高教育质量、培养大量合格的人才。

参考文献：

［1］谭顶良著.学习风格论.江苏教育出版社出版，1998.

［2］唐思群，屠荣生编著.师生沟通的艺术.教育科学出版社，2002.