学生干部考核细则精选(九篇)

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第1篇：学生干部考核细则范文

【关键词】学风与班风建设 实际作用 建议 保障机制

学风建设是一种良好学习风气和氛围的建设，它通过集体氛围感染与熏陶，潜移默化地教育每一个学生，使学生的良好学习风气得到进一步加强，保证了优良班风的形成。优良班风具有强烈的集体荣誉感和集体认同感，学生热爱所学专业，具有共同的奋斗目标和努力方向，在平时认真学习形成比、学、赶、帮、超的良好风气，从而更进一步地促进学风建设。

因此，加强班级建设，培育优良的班风、学风，营造奋发向上、积极进取、团结互助、创先争优的良好氛围；能够健全学生人格，促进学生全面发展，进而营造出和谐的校园育人氛围显得尤为重要。

一、本课题研究的可行性

近年来，我国高等教育一直处速发展阶段，随着90后进入大学校园，大学教育也从精英教育转为大众教育。高校在应对外在社会经济变革、思想文化变迁，内在管理体制、人才培养目标、招生就业等方面均迈出重大改革步伐。在这样的大背景下，高校班级固有的班级职能开始有所削弱，班级集体意识渐渐淡化，如何有效进行优良班风与学风的构建成为值得思考的课题，也是一个具有现实意义的课题。

二、学风与班风建设的实际效果与意义

笔者采用实际调研的方式，以年级、班级为单元，对学生分层次进行座谈调研，将优良学风与班风建设的实际作用总结如下：

1、优良的学风与班风能够促进学生个人综合素质的提升

在对金融学1202班同学的调研中，80%的同学认为本班良好的班风对个人综合能力的提升有很大的帮助。优良班风、学风需要进行长时间的精心培育，一旦形成就可以使学生获得根本性、长效性的做事做人的科学指导，使学生受益终身。良好的班风有助于学生抵制不良风气，排除不良思想的侵扰，减少和消除不良行为的产生，对于形成良好的学习氛围、健康的生活秩序、优化学习生活环境有重要的意义，尤其对于大学生思想观念的培养、行为习惯的养成有着不可替代的推动作用。

2、优良的学风与班风有助于实现班级学生间的资源共享

经过对班风较好班级学生的调研发现，每学期期末考试复习阶段，同学们总会自发组建学习小组，在复习资料的收集整理方面总是能够做到分工明确、互帮互助，类似的学习方式能够激发学生的学习热情，使学生在愉快的氛围中提高复习效率。由此可见，良好的班风和学风有利于促进学生之间学习方法的沟通和学习资源的共享。

3、优良的学风与班风有助于促进班级成员之间的团结，增强班级凝聚力

经调研了解到，在有优良学风与班风的集体中学习、生活的学生，会自然的有一种优越感。学风班风越好的班级，学生个体目标完善的需要就越迫切，他们会自觉地努力去维护集体的荣誉，班风是一种无形的力量，它影响着班级的每一名学生，使他们向着更高的目标前进。

4、优良学风与班风有助于调动成绩落后学生的积极性

针对绩差生，笔者在2012级展开调研，在优良学风与班风的引领下，一些之前沉迷于网络的绩差生能够主动放弃虚拟世界，主动按时上课，参加晚自习，同时主动参与学院、学校的文化活动，我们可以看出，优良学风与班风的构建有助于转变问题学生的不良心态，调动成绩落后学生的积极性。

5、优良的学风与班风能够带动整个年级进而带动整个学院形成良好的院风

作为高校对大学生进行教育教学及日常管理的最小单元，班级风气的好坏直接影响着年级甚至整个学院的风气，良好的班风能够调动学生多方面的积极性，每一个学生都代表着班级特有的气质，每一个班级都代表着学院特有的精神，优良的学风与班风能够带动整个年级进而带动整个学院形成特有的院风。

三、优良学风与班风建设的建议

1、从绩差生入手开展班风学风建设

大学校园里，绩差生是一个特殊而敏感的群体，他们班级里所占比例虽小，但影响甚大，若不及时进行引导教育，会严重影响班风与学风。因此，探讨引导绩差生转化的策略并制定相应的教育方案意义重大。

（1）确立科学的人才观，用“赏识教育”铸就人才

大学生的可塑性很强，学习成绩差不代表不能成为可造之才，绩差生们往往头脑灵活，活动能力强，若在学业上对他们进行适当的引导，走上社会后他们会有更广阔的空间。对待学生，我们要充分利用“赏识教育”，以信任、尊重、理解、激励、宽容、心态对他们进行引导教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住他们进步过程中表现出来的优点给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让他们在“我能行”、“我是好学生”的感觉中迈向成功。

（2）搭好家校联系帮扶平台，走“跟踪式教育”之路

家庭教育是学校教育的重要补充力量，我院要求辅导员老师在每学期期末考试后与绩差生家长电话交流并发送本学期成绩单，及时反馈学生在学校的表现情况，发现问题请家长及时干预，使学生在问题面前能最快地得到学校及家人的帮助与指导。“走近方能走进，了解才能理解”，每年假期，辅导员们都要走近学生家中，踏上“暖心之旅”。

2、选拔德才兼备的班干部，加强班级干部培养，明确班级干部职责，建立班级干部监督考核制度，充分发挥班干部的核心纽带作用

班级学生干部是高校学生工作的重要参与人，是联系教师和学生的纽带，是班集体凝聚力的核心，也是和谐班风的建设者和维护者，优秀的班委决定着一个班级的生命力。

（1）做好班级干部的选拔工作

从班干部任职要求的角度看，选拔班干部尽量从以下几点考虑：有为集体服务的思想和热情；政治素质高；有良好的学习成绩；能以身作则和团结同学；具备一定的工作能力和某方面的特长。

（2）加强对班级干部的考核和培养

为了保持学生干部的先进性，笔者所在的学院拟定的班级干部考核细则，将每个岗位班级干部的工作职责落实到每一项任务上，为每个岗位班级干部的工作方向提供了详细的指导，同时，学院还制定了相应的量化考核细则，每学期考核一次，对于考核不合格的学生干部将做停职处理。对于考核优秀的班级干部优先推荐为入党积极分子，并作为每年学校优秀干部等荣誉的候选人。

当前高校对班级学生干部重使用，轻培养，指导力度严重不足。笔者所在学院培养学生干部的组织管理能力主要从以下六点入手：

①善于团结同学，打好群众基础；

②热心为同学服务，乐于奉献；

③善于做思想工作，关注和掌握学生的思想动态；

④培养创新意识；

⑤培养和塑造良好的心理品质；

⑥良好的语言表达能力。

3、完善年级班级评优激励机制

除了学校每学年优良学风班、先进班集体等荣誉的评选之外，我院以年级为单位每学期有优秀班级的评选，对学习风气好、学习成绩好的班级给予表彰奖励。并且选出先进班级代表现场发言，进行班级建设经验介绍。当前我院应在保持现有的班级管理体系基础上，进一步修订和完善班级评优激励体制，例如在评优过程中增加公开答辩的环节，制定规范的考核量化条款，采取问答式的方式，依次逐项进行加分，综合评选出优秀班级。

4、加强党的作风建设，发挥党风在学风建设中的引领作用

（1）严把成绩关，健全学生党员发展制度

要引导学生端正入党动机，真正发展品学兼优的学生入党，将考察对象的学业情况作为重要因素加以考核，在团支部推优阶段，递交入党申请书三个月后被支部推选为入党积极分子的优秀团员，学习成绩应在班级排名前列；在入党积极分子培养考察阶段，考察对象除表现优秀，学习成绩排名前列，不能有重修外，还优先考虑是否通过计算机二级、大学英语四级考试；在预备党员考察阶段，考察对象平均成绩、过级情况要进行公示，考试出现挂科者，将延长考查期限，继续出现挂科现象者将不予转正；在正式党员培养教育阶段，考试出现挂科现象将给与告诫处理。

（2）完善积极分子培养考察阶段的量化考核制度

笔者所在的学院在入党积极分子培养考察阶段实行量化考核制度，考核细则包含学习成绩、寝室卫生、各项活动中的带头作用等项目，每学期通过班级团支部与辅导员老师共同为积极分子量化打分，对于量化考核不合格的积极分子将停止发展。事实上，此考核制度重点在于引导他们在学习、生活、工作中充分发挥模范带头作用，要求他们勤奋学习、刻苦钻研、积极实践，努力培养胸怀正气、志存高远、目标明确，积极进取的良好风气。

（3）发挥党员、积极分子的“种子”作用，开展党建促学风、促班风主题教育活动

学生党员可谓学生中的佼佼者，在积极分子的推荐阶段，他们深得老师和同学们的信任，带着这份信任，他们走进积极分子培养考察阶段，走进预备党员考察阶段，直至发展为正式党员。积极引导发挥党员、积极分子的“种子”作用，开展类似于“一个党员就是一面旗帜”这样的活动，要求学生党员主动接受监督，积极为学生服务，切实发挥党员模范带头作用。

5、以优良学风为目标，加强职业生涯规划指导

在职业生涯规划的过程里，大学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，这种学习方式的改变能够激励学生采取切实可行的步骤和措施，明确大学学习与个人职业发展的关系，转变学习风气，不断充实包括专业知识、动手能力在内的知识基础，不断提高综合素质，以求在激烈的竞争中始终立于不败之地，这与学风建设的目的是一致的，所以以职业生涯规划教育为助力推动学风、班风建设是一个很好的尝试。

6、以活动为载体，加强班级凝聚力建设

活动是增强提升班级凝聚力的最有效的载体，要营造良好的班风是离不开有益于学生发展的、丰富多彩的实践活动的。辅导员老师要充分参与指导，班级干部要积极发挥核心作用鼓励学生积极参与和策划，组织设计好班级活动，如主题班会、沙龙、文体活动、郊游聚餐等。另外，以班级为单位参加的学校、院系开展的各式各类集体活动，特别是体育、文艺等一些竞技活动，是增强班级凝聚力，促进班风建设极其有效的途径。

7、充分发挥辅导员、学生班主任的“引导员”作用，丰富加强学生工作，利用与学生“亲密接触”的前沿阵地

辅导员作为学生成长的引导者，人格的塑造者对班风建设起着关键作用，辅导员首先应根据学校和院系的要求，结合本班的特点，团结班干部，带领班集体制定切实可行的班风建设计划，建立班级管理制度，提出明确的班级奋斗目标。其次，辅导员作用更重要的是体现在思想引领上，因此，辅导员、要抓好主题班会建设，有计划、目的地设计和召开主题鲜明的班会，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

笔者所在的学院在新生入学一个月内设立班主任制度，班主任由高年级的优秀班级干部担任，他们对于新生班风的塑造有着几乎决定性的作用，因此在新生班主任的选拔及培训过程中要严把关，重引导，使他们在新生班主任这个平台上真正发挥“引导员”的作用。

8、加强班级寝室文化建设，培养健康向上的宿舍文化

宿舍是学生生活、学习的重要场所，在笔者所在学院拟定并开始实施的《班级干部职责及考核细则》中针对生活委员工作职责的描述中提到：搞好班级文明寝室建设工作，每学期至少组织一次有意义的寝室文化活动，目的在于通过特色的寝室文化活动，增强班级的凝聚力，从而促进良好班风的形成。

四、优良学风与班风创建的保障机制

1、建立完善学院现有的激励考核机制

为了保证上述一系列的创建优良学风与班风建议能够顺利实施，笔者所在学院拟定了一套涉及三方面的监督考核制度，分别为《班级干部工作职责及考核细则》、《党员、积极分子考核细则》和《班级评比条例》，这套制度尚在试行阶段，今后将会根据实际情况不断修订和完善。

2、辅导员在考核制度的建立和实施过程中要发挥好引导员的作用

以上三方面的考核细则及评比条例事实上是辅导员老师与主要学生干部多次互动后建立起来的，互动的过程中，辅导员老师能够在思想上对学生干部进行及时的引导；在制度实施的过程中，辅导员老师更要充分发挥引导作用，引导学生干部及时发现考核制度存在的问题和漏洞，与学生干部一同修改完善制度。制度制定和实施的过程，事实上也是对学生干部的多次培训过程。

3、学生参与学院考核机制的建立，实现自我教育、自我管理、自我服务

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”在监督机制建立的过程中，辅导员老师充分听取学生干部的意见，当制度实施过程中出现问题和漏洞时，学生干部会对自己主动提出高标准严要求，主动完善制度；在学生干部量化考核的环节，笔者所在学院还同时对学生干部在普通同学中进行满意度调查，充分听取普通学生的意见，积极发挥每名同学的主体作用，引导他们以主人翁的姿态，关心班级的发展，积极踊跃的为班风建设出谋划策，增强集体荣誉感与责任感，从而真正实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。

高校班级是满足学生成长成才，促进大学生自我服务、自我教育、自我管理的重要组织载体，更是对大学生进行思想政治教育的重要依托。新形势下如何加强高校优良学风与班风建设，创建健康、积极向上的班级文化是一项系统而意义重大的工程，需要学校各级领导组织的高度重视，大力推进校园文化建设和制度建设，需要充分发挥辅导员、学生班主任及任课老师的引导作用，带领班集体成员确立清晰的班级奋斗目标，完善班级管理制度，优化学风班风建设，增强班级凝聚力，大力塑造班级文化，只有这样，才能增强大学生思想政治教育的实效性，才能有效促进和谐校园的构建，才能真正培养和造就一大批“有理想、有道德、有文化、有纪律”的中国特色社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。

基金项目：2014年沈阳市大学生思想政治教育专项课题。

参考文献：

[1]朱广生.高校班级文化建设现状与对策[D].华东师范大学，2010.

第2篇：学生干部考核细则范文

关键词 高职院校 学生干部队伍 培养模式

中图分类号：G715 文献标识码：A

Study on Cultivation Model for Student Cadre Ranks of

Higher Vocational Colleges

LI Mingzhu

(Jiangsu Vocational and Technical College of Finance & Economics, Huai'an, Jiangsu 223003)

Abstract Student cadre ranks in the student management team is an important force, is the link between teachers and students. This article from the ranks of the importance of students starting college students for vocational training of cadres status quo, that defects in training mode, focusing on student leaders to develop models to explore and make recommendations to culture cadre ranks.

Key words higher vocational colleges; student cadre ranks; cultivation model

1 学生干部队伍建设的意义

（1）为社会主义建设培养骨干人才。大学生是祖国的未来和同龄人中的佼佼者，而学生干部更是大学生中的优秀骨干。人才是国家的核心竞争力，培养一批骨干人才是建设社会主义和谐社会的关键，这就要求各高校在工作中重点培养和造就一批具有坚定政治信仰、优秀综合素质高学生骨干。

（2）为广大学生树立楷模。随着社会日新月异的变化，当代大学生存在着个人主义、拜金主义、享乐主义和悲观主义的思想。学生干部在生活中、在学习中个人思想、言行举止直接影响着广大学生。学生干部的良好综合素质和优秀表现将对其他学生的发展起到表率和楷模作用。

（3）建立起教师和学生的桥梁。学生管理工作靠教师和学生的良好的沟通才能完成，学生干部作为教师与学生沟通的桥梁，他们既是管理者又是被管理者。他们可以从年轻人的角度出发，提出适合他们年龄段的特色活动，使丰富教育载体；他们也可以从教师的角度出发，提出更加贴合实际的管理建议，使教育和管理更加趋于人性化和科学化。

2 学生干部队伍建设存在的问题

2.1 学生干部队伍缺乏有效的选拔、培养机制

目前，学生干部的选拔主要在大一阶段，通过部门学生本人申请―班主任推荐―公开竞聘―试用等环节而产生的，但是这一过程并不涉及真正的工作实际，仅靠班主任推荐意见以及个人的演讲水平，会出现很多差强人意的结果，如选的学生干部有的并不适合他所选择的部门工作；有的由于新生报到不久班主任并未真正了解；有的竞聘被淘汰等多种因素，导致好的苗子与学生干部队伍失之交臂。同时，学生管理人员由于长期只联系学生部门的主要负责人，犯“重使用，轻培养”的错误，难以发现学生干部队伍中存在的问题，导致学生干部队伍庞大，工作效率低。

2.2 学生干部队伍工作能力参差不齐，工作中缺乏主动性和创造性

学生干部的表达能力、沟通能力、基本办公技能、时间管理能力以及团队合作能力等基本技能由于所在的成长环境、原有受教育的经历、家庭环境的不同，而显得有差异，而在学生工作中，任何一项活动的开展都是一个资源的整合过程。由于学生干部以前没有独立工作经验，长期在老师的安排下工作，造成有的缺乏的技能长期得不到锻炼与提升，久之则养成被动型工作的作风，缺乏主动性与创造性。

2.3 部分学生干部作风浮躁，不能脚踏实地

不同年级的学生干部也呈现出不同的特征，一年级的学生干部往往自信张扬，他们对未来充满着激情与自信，他们对今后的发展持毫不怀疑的态度，但是由于工作不熟悉，大事做不来，小事却不想做。二年级的学生干部基本上都是各个部门的负责人，有工作则是安排下面的干事去做，自己喜欢做表面文章，不愿意做实事，有的只是挂个头衔为了评比、评优的时候能够加分。三年级的学生干部面临着换届的现实，不太愿意做事。长期以往，导致学生干部队伍作风不正，官本位、功利思想严重，工作被动，缺乏活力。

3 学生干部队伍建设模式探索

3.1 创新选拔方式，严格把握入口关

学生干部选拔工作是否到位，关系到以后学生干部队伍的建设工作，因此把准备工作做到选拔之前。（1）针对新生担任学生干部动机的多样性，可以在入学教育期间通过实名制问卷的形式对其动机进行摸底。（2）认真阅读新生高考信息，对有特长或担任过学生干部的留意观察，考察其能力，但是这并不能作为任命学生干部的途径。（3）竞聘方（下转第197页）（上接第160页）式灵活性。学生会、团委会以及自管会可以根据各自部门的工作性质采取形式多样的方式选拔，同时还可以让学生在不同的部门进行三个月的体验式试用，结束后进行再选择的方式让选拔出的学生干部能做到人尽其能。

3.2 完善学生干部的考核与培养工作

（1）严格考核程序，做好学生干部管理。没有规矩不成方圆，学生干部队伍建设要做到长效发展，一套规范、科学、行之有效的考核实施细则是非常必要的。学生干部的考核主要包括工作能力、工作态度、出勤以及工作参与情况等方面。考核工作是衡量学生干部工作表现的重要指标，因此必须做到实事求是、公平公正、定期考察的原则。为了保证考核的客观公正，学生管理老师的监控也是很重要的。同时，更新学生干部的信息资料，动态反映学生干部的工作业绩和学习成绩，采取精神和物质相结合的模式来激励学生。

（2）分层次，采取多种方式进行后期培养。学生干部的后期培养是一项长期的系统工程，如果只采取每学期一到两次的讲座或者专题培训，这种纯理论的方式授课可能会起到事倍功半的效果。因此分层次，采取集中培养和分类培养相结合的方式显得尤为重要。在进行统一思想认识的时候可以采取集中培训，在不同岗位、不同年级培养时候可以采取分类的方式。如学生干部在大一新生阶段因缺乏工作经验，一般都在干事的位置上锻炼，这个阶段主要培养学生的奉献意识、服务意识以及工作技能，我们可以采取找有成功经验的学生干部现身说教与理论相结合的方式，二年级的学生干部基本担任要职，这个阶段要培养他们管理能力、责任意识以及团队协作能力，我们可以通过有经验的学生管理老师讲授工作技巧。

3.3 全面提高学生干部的综合素质

（1）通过日常工作培养学生干部的责任意识和奉献精神。在平时的学习生活中，有很多常规的工作需要学生干部去做，如上课考勤、宿舍检查，这些工作枯燥无味又非常重要，这些工作的承担就需要我们学生干部具备很强的责任心和奉献精神，才能更好地完成工作。

（2）通过校园文化活动培养学生干部的组织管理能力和创新能力。校园文化是学生展示个人特长，锻炼自身能力的舞台，学生管理者可以通过这个载体，要求学生干部认真组织开展，积极探索，一方面丰富学生课余文化生活，另一方面锻炼自身能力。

（3）信任学生干部，充分发挥其作用。学生干部队伍建设是在实践中成长的，只有给予学生充分锻炼的机会才能发挥其职能，这样整个队伍才能长效发展。作为学生管理工作人员，要充分相信学生干部的能力，不能因为他们出一点点问题就认为其能力差，一定要正确对待，要以发展的眼光看待每一位学生干部。

总之，在新时期培养一支高素质的学生干部队伍是一个长期的艰巨任务，我们只有针对问题，总结经验，积极探索新的模式，才能开创学生管理工作的新局面。

参考文献

[1] 郑大睿,周正,李华云.对高校学生干部培养的一些思考[J].职教研究,2009.9(6).

[2] 戚甫娟.对高校学生干部告退现象的思考[J].青年研究,2001(4).

第3篇：学生干部考核细则范文

一、加强高校

学生干部队伍的重要意义

第一，在学校的教育和管理中，学生干部起着桥梁和纽带作用。在高校里，学生干部具有双重身份。一方面，他们是接受管理和教育的对象；另一方面他们又是充当着管理与教育的角色。组织广大学生开展一系列有意义的课内课外活动，随时传送着学生各方面的信息，又协作学校各级领导、班主任或辅导员老师搞好系、班级的教学和管理工作，是老师与学生之间的信息传递纽带，起着上情下达，下情上达的作用。因此，学生干部队伍成为高校各级领导、教师和学生之间交流思想、传递信息以及顺利开展各项工作的重要桥梁和纽带。

第二，在日常生活中，学生干部起着榜样的导向作用。大学生正处于人生发展的关键时期，一方面，他们的世界观、人生观开始形成，自己的观点及价值标准很希望能得到别人的认可，表现出很强的自我意识。另一方面，在学校里接受领导和老师的教育、指导的同时，又常常表现出逆反心理、自以为是。“代沟”使他们不再一味听从师长而乐意认同与自己朝夕相处的同龄人。学生班干部是通过同学、教师推荐或自荐竞选产生的，相对来说，各方面都比较优秀。他们以身作则，身体力行，率先垂范，建立威信，通过自己的模范带头作用和良好形象，成了广大学生群体的学习榜样。同龄人间相互感染的那种潜移默化、润物无声的效果是高校其他教育工作者无法替代的。

第三，在学生“自我教育、自我管理、自我服务”中起着核心作用。从浙江水利水电专科学校情况来看，在实行学生“自我教育、自我管理、自我服务”中，充分调动了学生的主观能动性和主体作用。学生干部担任一定的职务，思想上积极上进，在其他同学面前率先垂范，起着模范表率作用；另一方面，学生干部带领、领导和组织学生积极参与“自我教育、自我管理、自我服务”实践，积极开展丰富多彩的文化艺术、学术科技活动。同时，团结广大同学，形成团结、健康、奋发向上的群体，形成良好班风、学风、校风的新局面。

第四，对学生干部的培养，是为社会培养全面发展人才的重要组成部分。由于学生干部在高校工作中独特的位置和作用，他们不仅吸收教师在课堂教学传授的知识，并且学生干部参与一定的社会工作，扮演了一定的社会角色，在实际工作中获得了更多的锻炼机会。他们具体的组织管理能力、人际交流能力、合作意识比一般同学强，且有较高的政治素质、思想品德素质和心理素质。从这个意义上讲，对高校学生干部队伍的建设，实际上也是为社会培养一支高素质的全面发展的人才队伍。

二、目前高校

学生干部队伍建设存在的问题

作为学生工作者，笔者了解高校学生干部的一些情况，包括对这一群体的评价。

有些大学生认为：1.学生干部的选拔中，有很多不良风气。2.大学生干部享受了过多的特权，包括在校期间和毕业分配时，但他们的实际能力不一定在非学生干部之上。这样的特权让众多学生争当干部，助长了权利的欲望和不正当风气的流行。

大部分教师认为：1.学生干部是学生的代表，他的成绩可能不是最好的，但绝对不应是较差的。2.学生干部的综合能力和整体素质在大学生中较突出，到社会后同样应是杰出的。3.目前高校在选拔学生干部方面确实存在一些问题。4.做学生干部很值得，因为不少用人单位把是不是学生干部作为优先录取的标准之一，这是作“长线投资”。

笔者认为高校学生干部整体素质良好，他们是学生中的优秀分子，当然高校学生干部队伍还存在很多问题。

1.学生干部自身认识不足，期望值过高。不少学生干部对自己缺乏全面的认识，角色认识错位，工作中缺乏群众基础。

2.自尊心强，抗挫折力差。现在的大学生大多经历单纯、成长顺利，缺乏困难与挫折的锻炼，意志不够坚强，心理承受力差，抗挫折力不强。个人表现欲强，但缺乏团结、协作的精神。大局观念不够，缺乏应有的责任心。

3.功利思想严重，缺乏奉献精神。有不少同学是为了满足自己的表现欲和优越感；有的在工作中讲条件、讲索取而缺乏奉献精神。

4.学习与工作的关系处理不当。一些学生干部过分热衷于社会活动，学习不重视，出现工作能力强，工作成绩突出，但学习成绩差等现象。

5.执行纪律不公正，干部威信在打折扣。高校学生干部担负着执行校纪校规的任务，如上课考勤、寝室卫生抽查、晚自修检查等。有些学生干部在执行过程中，对与自己关系亲近同学的违纪行为采取宽容，甚至视而不见的态度，长期下去，必然影响了学生干部自身的威信。

6.合作意志淡薄，团队的凝聚力和战斗力不强。有的学生干部看不得周围的干部工作能力比自己强，在背后搞名堂，甚至拉帮结派。由于缺乏整体的团队精神，各个部门间各自为政，不能形成整体的合力直接影响了学生干部队伍工作的成效。

三、加强当代

学生干部队伍建设的措施

（一） 做好高校学生干部队伍的选拔任用

1.坚持原则，把握标准。学生干部是学生中的骨干和带领人，其品质、能力、素质直接影响着学生工作开展的效果。因此在学生干部选拔中，应坚持“德才兼备，任人为贤”的原则，真正把思想政治高，工作作风优秀、工作能力强、遵纪守法、学习刻苦认真、工作积极性主动、有较强的集体荣誉感和健康的心理素质的学生选拔进干部队伍中来。

2.广开渠道。在选拔过程中，要坚持群众观点，深入到广大师生中了解情况，广泛听取师生意见，掌握学生的思想动态。如设立意见箱、召开学生座谈会，通过与同学谈心、交友等方式，直接、及时多渠道掌握信息，尽可能把那些自己想干，别人认为能干，实际上也会干的学生选拔到学生干部队伍中来。

3.严格程序。在选拔学生干部的形式上，可采用推荐和选举相结合的方式。推荐，这是学生干部选拔任用的基础，有利于改变“封闭式”的学生干部选拔方式。推荐的方法有学生自荐，同学集体推荐，老师的推荐等形式。考察，这是选拔任用学生干部的重点，对于选拔对象，应进行全面的、必要的考察和考核，了解学生档案、家庭情况、社会关系等，征求广大师生意见，酝酿人选。选举，这是充分体现广大同学民利的方法，也是激发同学主人翁意识和责任感的有效途径，选举学生干部可采用无记名投票方式，差额选举的办法，当场投票，当场公布。

（二）做好高校学生干部队伍的培养工作

1.加强理论修养，提高学生干部的思想政治素质。当代大学生，思想普遍比较活跃、独立思考能力强。但随着时代的进步，各种社会思想潮流和思想文化蜂拥而入，传统的意识和思想观念面临着挑战。拜金主义、享乐主义倾向在我国的各个领域的蔓延，使传统价值观念受到冲击。这对青年大学生有很大的影响。不断进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，弘扬中华民族的优良道德传统与革命道德传统，以正确的舆论引导学生，是抵御不良思潮和消除负面影响的重要手段，也是培养高校学生干部的有效途径。

2.重视人文素质教育，提高高校学生干部的科学文化素质。科学文化素质包括：专业知识教育和人文素质教育。人文科学知识揭示了人类文明产生、发展的规律，它告诉我们对自然、社会应持的态度，以正义和高尚鞭挞邪恶和卑劣；它能引导人们该捍卫什么，该摒弃什么。加强人文素质教育是科学文化素质教育的重要内容，提高学生干部素质，应该高度重视人文素质教育。

3.加强学生干部业务理论培训，提高他们的工作能力和工作效率。首先，要坚持理论与实践相结合，让学生干部通过多种途径，进行锻炼、培养。其次，应定期或不定期组织学生干部进行工作方法等方面的培训，指导他们如何开展工作、处理好工作和学习的关系，做好同学的思想工作等。

4. 营造竞争氛围，提高高校学生干部的竞争意识。竞争就是勇于争先，敢于挑战，在困难和挫折面前能自勉自励。竞争意识的培养，重要的营造一个竞争的环境，让学生干部在此环境中，切身体验，学会竞争。学生干部的正当竞争，有利于优化队伍，提高学生干部队伍的整体素质。

5.实践活动也是培养学生干部的有效途径。要充分利用各种机会加强对学生干部的实践锻炼。如组织学生干部开展青年志愿者活动；利用寒、暑假组织学生干部参加社会实践，让他们走向社会，到基层进行社会调查，开展科技文化下乡服务活动等，使他们了解国情、了解社会，虚心向人民群众学习，向基层干部学习，在实践中接受教育，增长才干。

（三）做好高校学生干部队伍的管理和使用工作

1.充分信任原则。古人云：疑人不用，用人不疑。在学生干部开展工作时，要放手使用，充分信任，大力支持，切不可重重束缚，横加干涉，腹狐疑。

2.人尽其才原则。学生干部由于家庭背景、性格特征、社会体验等差异，形成了不同的工作能力和方法，同时也展示出不尽相同的特长和优势。

3.激励创新原则。老师在开展学生干部工作中，要不断鼓励学生干部提出创新的意见、建议，使他们尽情实施心中的抱负，把心中的想法说出来，满足学生干部强烈的自我意识，从而激发学生干部极大的主观能动性。

4.帮助指导原则。学生干部在工作中难免有失误，甚至出问题。在加强学生干部队伍建设中，需要我们平时经常给他们指点迷津，积极引导，多鼓励，少批评，帮助他们学会善于从实践中总结经验、教训，不断改进工作方法。定期地通过学生干部例会，总结阶段性工作，相互交流，共同提高。

第4篇：学生干部考核细则范文

关键词：中等职业学校；班级量化管理；实践

1.班级量化考核体系的建立

（1）量化考核细则的制定

笔者根据所带班级的实际情况，将量化考核内容分为：作业和学科任务；上课、自修课纪律；教室和包干区卫生；寝室卫生和纪律；仪容仪表和行为规范；集体活动；班干部工作（班委、团支部、课代表、小组长、寝室长等人的工作）等共7项。每一项都设定了一定的基础分，制定了加分和扣分的细则。一般情况下，学生行为符合管理规定的不加分、不扣分，表现突出者按规定加分，有不良行为的按规定扣分。量化考核实行周小计、月考评。考评结果作为各项评优活动、实习分配和就业推荐的主要参考依据。每月考核成绩按比例分为优秀、良好、合格、不合格四个等级（扣分达到20分以上者必为不合格）。任何人在一学年内出现一次“不合格”者，取消该同学在该学年内的所有“评优”资格和班干部参选资格。

（2）量化考核细则的实施

要使班级量化考核制度能够有效实施、发挥作用，不仅要可行的制度，还必须要有一支强有力的执行队伍和监督队伍。笔者将细则中每一项内容都分配给不同的执行者，对如何执行考核进行了详细说明，并组建了一支监督队伍，对每一项考核细则的执行进行监督。具体工作安排如下：

①作业和学科任务由课代表负责执行考核，并由学习委员监督、汇总和反馈信息。每次任课教师批改作业时将作业评为A、B、C、D四个等级，优秀为A加分，一般为B不加分，稍微不认真为C警告，作业差或警告后仍然不认真的为D扣分，课代表每周对作业进行统计并将结果报给学习委员汇总。任课教师布置的学科任务（如课堂提问、实践操作等）同样由任课教师打分，课代表记录结果并报给学习委员汇总。

②上课、自修课及晚自习纪律由值日班干部负责执行考核，并由纪律委员监督、汇总和反馈信息。值日班干部（所有班干部轮流值日，每天两人值日，负责当天的卫生、纪律、仪容仪表、行为规范的管理工作）负责当天的纪律监督工作，对不遵守纪律的同学进行扣分并记录原因。

③教室和包干区值日由值日班干部负责执行考核，并由劳动委员负责监督、汇总和反馈信息。将教室和包干区的卫生工作进行细化，细到讲台、饮水机、每一扇门窗都由专人责任。值日班干部对值日当天的教室和包干区卫生情况进行检查，发现没有做好的地方就及时告知相应的负责人进行改进。

④寝室卫生和纪律的考核以寝室生活指导教师的考核分为依据（全校寝室的卫生和纪律都由寝室生活指导教师打分）。由生活委员每天将各寝室的得分情况进行汇总和记录，并向全班同学和班主任汇报。

⑤仪容仪表和行为规范由值日班干部负责执行考核，由副班长负责监督、汇总和反馈信息。值日班干部按照学校在仪容仪表和行为规范的规定对班内同学进行考核，并记录不良行为。

⑥集体活动包括体育活动、文艺活动、宣传活动，分别由体育委员、文艺委员、宣传委员执行考核，团支书负责汇总和信息反馈。对参加活动的同学进行加分，为班级赢得荣誉的再加分。

⑦班委、团支部、课代表、小组长、寝室长、值日生组长等班干部工作由班务监督小组执行考评，并由班长担任班务监督小组的组长。班长全面主持班委工作，协助班主任推行班量化考核制度，汇总量化考核信息，并及时向班主任反应班干部工作情况和班级动态。

2.实行班级量化管理的体会

（1）实行班级量化管理的好处

经过了近几年的运行，笔者真切体会到班级量化考核体系在增强学生自我管理和减轻班主任管理负担方面具有明显的好处，归结下来主要有以下几点：

①有利于制度化全面规范学生的行为。量化管理可以对学生的学习、生活等各方面制定相应的标准，并且用直观的数字进行表达，使学生及时了解自己该做什么和不该做什么，而且其行为的好坏被以数字的方式公布于众，这样荣誉感和自尊心会激励学生及时纠正错误和不断进步。其次通过量化考核，实现了班级管理从“人治”向“法制”转变。学生行为管理制度化和数字化以后，对学生就产生了明显的约束力，引导学生向好的方向发展。

②有利于班主任掌握班级信息。量化管理给班主任构建了一个及时反应班级动态信息的平台，通过各种量化数字班主任可以及时掌握班级信息，对表现好的地方或个人可以进行及时的表扬，对表现差的地方或个人进行及时的批评教育。同时也方便了班主任和家长的沟通，通过量化管理班主任可以准确地将学生的各种表现及时汇报告给家长。

③有利于班主任工作的公正性把握。比如，在“评优”工作中（如“三好学生”“优秀学生干部”“奖学金”等），班主任就可以根据量化考核成绩的高低给予分配。再如，在实习单位分配和就业单位推荐过程中，班主任也同样可以根据量化考核的情况进行分配。在类似的这些工作中，量化考核使班主任的公正性把握变得非常简单，用数字说明问题，大大减少了同学争议，利于形成和谐的师生关系。

④有利于学生工作能力的锻炼和工作积极性的调动。在我班的量化考核体系中，每位同学都有明确的分工和责任（将班干部工作、卫生工作、活动组织工作等进行全班分工），可以通过认真工作、积极参与集体活动来锻炼自己和取得量化加分，同时每位同学工作表现直接受到同学和教师的监督、评价，这样充分调动了学生的工作积极性和主动性。

（2）实行班级量化管理的几点建议

量化考核是一把“双刃剑”，它既有积极的作用也有消极作用，这就需要班主任准确把握，充分发挥积极作用，尽量减少消极作用。笔者结合自己在推行班级量化考核制度的实践经验，提出以下几点建议，供各位班主任参考。

①量化考核细则的制定要广泛征求学生意见。量化考核需要制定能对学生的各个方面进行考核的、详细的、可操作的考核办法。因此，在制定考核细则时一定要广泛征求学生意见。一则很多同学能够给班主任提供一些好的意见和建议；二则只有同学们认可了量化考核的合理性和公平性，他们才会自觉用考核细则来规范自己的行为，大大降低了制度推行的难度。

②量化考核重在教育不在惩罚。量化考核的最终目的是培养品学兼优的高素质学生，过多的惩罚会挫伤学生的生活积极性，产生自卑心理。因此，班主任对学生犯错以后要进行适度处罚的同时，要给学生指出一些弥补过失的办法，比如给这些学生多一点机会参加集体活动，让任课教师在作业和课堂提问时给他们多一点表扬等，这样学生才会从犯错的阴影中走出来，增强自信心。

③坚持原则性和灵活性相结合，给班主任留有一定的空间。量化考核细则一旦公布，必须遵照执行，但是考核细则不可能面面俱到，没有任何遗漏的地方和不合理的地方，所以在制定考核细则的时候必须留有一定的自由空间，使班主任在不违反原则的情况下可以因人因事灵活处理。

④要在班里培养一个强有力的管理队伍。量化考核能否长期有效地照章执行下去，很大程度上要依赖于执行者的工作态度和工作能力。为此建立一个环环相扣的执行和监督体系，并采用奖罚手段调动其工作积极性非常必要。实行班干部轮流值日可以锻炼班干部的全面能力和减少包庇纵容现象。另外，班主任应该放手让班干部去做量化管理的具体事务，只需指导学生推行量化考核就可以了，这样可以充分锻炼班干部的工作能力，也可以使班主任减少工作量。

⑤量化信息要及时统计和反馈。量化考核的各种表格必须完备，各种考核必须及时完成。班主任应该及时去掌握量化信息，并时刻保持对执法队伍的监控。及时对量化信息进行统计和反馈，表现好的同学能得到及时的表扬，表现差的同学能得到及时的批评教育。这样下去，学生会就不会淡化量化考核，量化考核对他们的有效的激励作用会持续发挥。

⑥要及时与学生及其家长沟通。对学生的成功教育，必须由家长和班主任共同完成。有一部分学生只要家长不知道，就会对自己的量化成绩和教师的批评教育抱一种无所谓的态度。因此必须让家长知道班级的量化考核制度，并及时向家长汇报量化考核结果，与表现较差的同学的家长共同寻求教育学生的办法，与表现较好和有进步的同学的家长共同激励学生不断进步。

第5篇：学生干部考核细则范文

班级干部是大学校园学生干部的重要组成部分，优秀的班级干部队伍在良好的班风、学风的形成中起到关键性作用，所以选择好班级干部对大学生的管理尤为重要。在高校学生干部的选拔过程中，选拔方式和手段一般采用传统的纸笔测验或单纯面试，然而这些方式方法的使用结果却未能尽如人意。

无领导小组讨论是人才评价技术中使用频率较高的一种测评方法。[1]它的特点是采用情景模拟测验形式，现场感和人际互动性很强，能够看到许多传统方法看不到的现象，对预测真实团队中的表现有很高的效度。

目前无领导小组讨论这一技术仅仅被局限在社会选拔人才的应用上，并没有被渗透进对大学校园学生干部的选拔当中去。本研究尝试在大学班干部选拔工作中应用无领导小组讨论作为主要测评技术，研究无领导小组讨论在班干部竞聘上岗工作中的应用效果并提出改进设想，为高校学生干部选拔的实施提供参考。

1 实施过程

1.1 研究对象

本研究主要以沈阳工业大学2016级不同专业班级的14名新生为研究对象。学历情况是：大专3名，占21.4%；本科11名，占78.6%。

1.2 测评要素

根据高校班级干部各岗位要求和胜任能力特征，自主设计无领导小组讨论的测评要素、评分要点和评分等级，具体见表1。根据结构化面试的要求，考官事先讨论商定每个测评要素在面试总分中的权重，并严格按照评分表打分。

观察要点表达顺畅；条理清晰，观点鲜明，有理有据；发言积极主动，能把握好发言的时机；懂得运用策略说服他人。分析问题全面、透彻；准确分析他人的观点及陈述自己的立场，有独特的见解和主张；能准确归纳各种不同的观点，并从中提炼出有价值的意见。能组织小组讨论的开展，把握讨论进程；调和紧张气氛，平息争议，协调小组内的分歧。顾大局，具有团队服务意识，推动小组统一观点的形成。

1.3 研究方法

本次无领导小组讨论分为2个小组，共对14名竞聘者进行面试。整个测试时间约为60分钟，测试程序分为考官读题阶段、准备阶段、独立发言阶段、交叉讨论阶段和总结汇报阶段5个环节。考官由6名辅导员老师组成，先由考官读一遍考试材料，然后给应聘者5分钟准备时间，在这段时间里应聘者可以在纸上写出自己的观点和要阐述的理由。在独立发言阶段，每位应聘者必须发表自己的观点和答案，时间不能超过2分钟，再进入交叉讨论阶段，每个人的发言次数不受限制，时间控制在40分钟内，最后形成一致性意见。总结汇报阶段团队推举出一名代表做总结发言。

2 效果分析

2.1 考察评分者之间评分的一致性

考察多名评分者在同一小?M内评分的一致性水平一般是看其评分者信度。[2]本文采用肯德尔和谐系数W作为衡量指标，通过比较W系数值的大小对评分者就四项测评要素的评分一致性进行考察。

表2的数据表明，四项测评维度的评分者信度指标W系数值范围均在0.64-0.86，P

2.2 对无领导小组讨论的有效性分析

无领导小组讨论测评技术的校标采用应聘者在一段时间内民主测评数据、工作成绩评定及应聘者对无领导小组讨论测评态度调查等数据。用这些业绩数据与当初测试结果的符合程度作为有效性检验的依据。

2.2.1 民主测评、工作成绩评定对无领导小组讨论的有效性

本研究根据传统评价选拔方法所得的考核成绩（即14名被评价者在群众评议和工作成绩评定两个方面的考核成绩）进行了汇总，与无领导小组讨论测评所得的结果进行对比，并对其进行了一致性分析，结果见表3。

根据表3数据分析，无领导小组讨论方法所得成绩结果与群众评议和工作成绩评定两个方面的考核成绩的肯德尔和谐系数W为0.83，P

2.2.2 从应聘者态度调查结果分析无领导小组讨论的有效性

采用调查问卷形式对应聘者对无领导小组讨论有效性的态度、对自己评定结果的准确度评价和对是否正确呈现自己的评价三个方面进行分析，数据见表4。

通过应聘者对无领导小组讨论测评方法的主观判断，在一定程度上说明了无领导小组讨论的有效性。数据显示无领导小组讨论方法的效果得到了使用者的认可，说明无领导小组讨论具有良好的信效度。

3 无领导小组讨论在学生干部选拔中有效运用的建议

3.1 无领导小组讨论的特点及适用性

无领导小组讨论是一种非常有效的人才测评方式，通常是在应试者互动中，在平等的发挥机会的情况下，表现出应试者多种能力要素和个性特质，具有很强的人际互动性，包括上下级之间的纵向比较和竞争同一岗位的横向比较。能测试出笔试和单一面试所不能检测出的能力或者素质，比如：敏感度、抗压能力、团队意识等方面。这些能力的体现都是需要参与人际互动，在与他人的沟通交往中体现出来的，所以无领导小组讨论特别适用于选拔那些需要较强人际互动能力的岗位人员。[3]从这个视角看，大学班级干部作为老师与同学们间的沟通纽带，需要经常与同学和老师互动，因此无领导小组讨论对于考察、选拔班级干部具有很大的优势。

3.2 合理划分小组

由于班级干部的考察、选拔属于内部竞聘，竞聘者都是一个学校的学生，彼此之间比较熟悉，在讨论过程中可能会出现刻板效应和初步印象的影响，因此，应当尽量将相对陌生竞聘者安排在同一小组。无领导小组讨论竞聘者的表现受同组其他成员影响较大[4]，在不同小组中讨论的气氛和基调也大不相同，应该尽量平衡小组内和组间的差异。充分考虑多方面因素，合理划分小组。

3.3 结合岗位设计评价指标，重视考官培训

岗位和能力的匹配始终是人才选拔的落脚点，运用无领导小组讨论进行班级干部选拔应根据目标岗位构建胜任素质模型，制定合理的评价指标，为选拔工作树立衡量标杆。

第6篇：学生干部考核细则范文

新的学期监察部除正常进行“三早一晚”的检查工作外，分阶段计划如下：

第一阶段：监察部招新（开学后）

新生入学开始做宣传，新干事的质量关系到监察部以后的发展，希望能吸收到一些有潜质的新生力量到监察部，为以后的工作做好人才方面的准备。要求新干事必须有高度的责任感和大局意识、严明的纪律意识、脚踏实地的工作作风，不怕苦不怕累。

招新后，整个部门进行一次培训。首先，用一周时间让新干事相互熟悉对方；其次，要求新干事在三周时间内熟悉并掌握监察部的工作流程和具体细节，并能够独立完成各项任务。再次，用二个月时间熟悉其它部门的工作。

第二阶段：监察部加强内部建设（招新后）

一、加强部门内部作风建设，扩大部门影响，做到“内强素质外树形象”。

内强素质：监察部全体成员要定期对自己的工作进行反思总结，加强作风建设，树立求真务实的工作作风，力争用最短的时间把监察部建设成一只公正清廉、纪律严明、作风优良的队伍。

外树形象：在工作中所有成员的言行举止衣着打扮要与学生干部的身份符合，这一要求必须提到一定的高度，要求落实到实处。在与各院系的接触过程中，遇到不和谐情况时监察部成员要有大局意识，若没有注意到自己的形象，不管监察部任何成员，都要承担责任。

二、制定本部门的工作制度，使检查工作规范化制度化

结合上学年“三早一晚”检查工作存在的现状和问题，制定《监察部工作制度草案》，并与各院系监察部商讨草案细则，明确如何进行规范的检查？如何公正透明的处理检查结果？最后召集各院系监察部全体成员及各班班长、纪律委员（级为主）一起学习方案，真正使全校检查工作规范化制度化，

第三阶段：监察部结合性质实施其职能（长期）

一、加强与其他部门的合作力度,推动学生会的整体发展

学生会的整体发展需要所有部门的共同努力，除做好自己本职工作外，也有必要与其他各个部门加强合作,增强交流的同时也提高整个学生会的工作效率。如配合宿管部检查宿舍、在学生会各类活动中负责维持现场秩序等

二、加强监督宽度、深度、力度。

监察部有监督学生干部的职能。有必要充分利用学生会理念强化学生干部的思想政治教育，平时加强对学生会干部的考核及监督力度，全面推进考勤制度，自习出勤及外宿情况；尽最大可能拓宽监督渠道，认真接受广大同学对学生会活动的相关建议和意见，及时了解和发现学生会干部的思想动态，对工作消极的干部，及时进行思想教育，情况严重者上报主席团及相关老师。

三、.策划一个有部门特色的活动

第7篇：学生干部考核细则范文

一、尽职尽责，做好工作

能力是保证德能勤绩的必要条件。一年来，我能不断地强化角色意识，强化责任意识，强化主人奉献意识，能坚持原则，实事求是，出以公心，服从大局，积极配合学校工作，高效地完成处室工作和教育教学的各项任务。具体工作：

（一）、加强德育实践活动，推进未成年人思想道德建设。

道德原本就产生于现实的社会生活关系，离开了生活就不可能滋养德性。生活是多样的，只有通过实践、体验才能不断超越自身，从而扩展、丰富个体的精神世界。我校以加强小公民道德建设为突破口，以培养学生良好学习、生活习惯为重点，充分挖掘现实生活中鲜活资源，开展学生喜闻乐见、丰富多彩的德育活动。引导学生在实践中体验不断认知、不断体会、不断提升，把思想道德内化为自身素质，自觉形成“学校的好学生”、“家庭的好孩子。”、“社会的好公民”。

1、开展常规活动，在平时的点点滴滴中对学生进行教育。

严格升旗制度，作好国旗下的讲话安排，讲话内容必须结合当前形式对学生进行多方面的教育；班主任利用班会、晨会对学生严格要求，并培养学生组织活动的能力；少先队活动有条不紊的开展，校园岗位培养了一批有一批的学生干部，既培养了学生能力，又规范了学生的行为规范。

2、开展多种形式的课外实践活动

好动是学生的天性。为让学生在校园内能快乐的学习、生活，我校结合学校实际情况，开展学生喜爱的实践活动。阳春三月，我校全体师生开展“风筝艺术节”活动，并要求学生自己动手制作风筝，让学生在活动过程中感受到自我的成就感，感受美好的春天，既增强了学生体质，又发扬了顽强拼搏的精神。为培养学生良好读书习惯。学校各班建立图书角，开展读书活动。活动前，德育处做好活动计划，提早让学生准备，自从活动提出以来，学生每天早上来到学校不再是疯疯打打的了，学生早上来到学校，主动进教室读书，背诵课文。每学期都有一项大的活动，既要保证学生的参与面，又要体现学生的整体水平。在班主任老师们的支持下，每次活动开展仅仅有条，学生表现突出。

3、结合节假日开展相关活动，使学生受到教育，

每年三月份开展的“向雷峰同志学习”主题活动，活动前作好活动方案，活动过程有条不紊。通过多种形式对学生进行教育，让学生从身边的每一件小事做起，在学校同学之间互相帮助，团结友爱，在社会乐于助人，学会与人和睦相处，做一个文明的小公民。每年四月份开展继承和发扬革命传统教育，开展中华魂读书征文演讲活动，让学生在活动中了解中国能有今天的成就是靠无数革命烈士用鲜血和生命换来的，从而让学生珍惜今天幸福的生活，更加热爱我们伟大的祖国，并从小树立为国作贡献的远大理想。六月份开展的“六一”庆祝活动，让学生在自己的节日中展现自我风采，用自己的歌声、舞蹈来歌颂美好的生活。九月份开展尊师重道、尊老爱老活动，让学生在活动中表达自己老师、老人的敬爱，教育学生学会感恩。十月份开展庆祝国庆节相关活动，对学生进行爱国主义教育；少先队建队日开展相关活动，充分体现少先队育人职能。

（二）坚持不懈抓常规管理，加强学生养成教育，促进学生良好品质的形成。

1、加强学生常规管理，每学期都要培养一批学生干部，在学生管理中培养学生能力。少先队选好学生干部，设置学生管理岗位，让学生在自我管理中逐渐成长。

2、抓牢、抓实、抓好学生行为规范教育。

俗话说“少小若天性，习惯成自然”,养成教育必须从日常的言行举止入手，对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，对学生而言，好习惯、好品质一旦形成，将受益终生。我校坚持以实施“新守则、新规范”为重点，狠抓学生日常行为规范的养成教育，始终把加强《小学生日常行为规范》的训练和教育放在首位。把培养目标细化到“一言一行、一举一动”包括上课姿势、写字规范、接人待物等，工作中加强对学生指导，利用晨会、班会、升旗、广播、黑板报、大队会、中队会等形成进行强化教育，这样既扎实有效地促进了学生良好行为习惯的养成。又为学生今后做人打下了坚实的基础。

2、加强学生养成教育。学校平时注重学生养成习惯的培养，培养学生良好的纪律观，开展相关活动，学习相关知识，让学生在各项活动中增长知识，培养学生为他人着想，为集体着想的品质。为养成学生良好的卫生习惯，学校制定卫生相关制度，要求每天两小扫，每周一大扫，每天卫生检查员检查记分两次，每周一统计，并按分数颁发奖牌，每月统一总计分数，分数与班主任老师班主任津贴紧密挂钩。

二、认真学习，提高素质

德能勤绩的德需要政治方向上的保证。我结合工作实践，对党的创新理论“科学发展观”“建设和谐社会，促进和谐发展”理论有一定的理解和认识，并深受启发，能自觉地应用到工作中。与在学校教师都有多次的思想和见解的交流，研究交流让我与老师们思想智慧碰撞出火花，我也了解了老师们的价值取向以及个体的背景差异，

三、完成任务及取得实效

绩效是考核德能勤绩的重要的方面。这一年来，在校领导的正确领导下，在校长的办学思想和办学目标的正确指引下，在各处室的积极配合下，在全体师生共同努力下，完成各项教育教学任务，取得了成效。

1、文化艺术节的开展有了一定的影响了。无论学生、教师都从活动中增长了见识，体会到了乐趣。从德育的角度出发，我们也找到了切入点。

2、配合学校制订了、《班主任月考核细则》、《学生一日常管理细则》，班主任考核有条可依班级管理有序、规范。

3、加强了对青年班主任的全方位培养，加大了考核力度，跟踪督导力度，在青年教师的共同努力下，85%已经成长为朝气蓬勃，独当一面的班级管理及教育教学好手。

四、改进的地方

在工作中我自身还存在很多不足。

1、工作标准还应该更高；

2、平时的教育教学工作还应更系统化、科学化；

3、为难情绪应及时克服；

第8篇：学生干部考核细则范文

1、制定简洁的班级管理细则。沉冗繁杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生遵守和习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。新学期一开学，就要主持全班讨论，经反复修改，并规范成文，制定出针对性强、操作简便的班级管理考核细则，使班级管理有章可循。

2、要由始至终的贯彻下去。不能当作形式，一旦制定，必须执行到底，要安排专人负责专项，每周总结，发挥其作用。

3、在实践中不断充实，修正完善。在使用过程中，发现有不合理、不全面的条款，或是量化执行不便操作的地方等等，要作好记录，期末总结，下一期及时修正完善，使制度更科学、更实用。

二、建立健全班队组织，做到专人负责，职责明确

1、责任到人、打桩定点，做到事事有人抓，事事有人管。有了切实可行的制度，关键就在落实，这就要求责任到人，实行班干部分工负责，全班学生轮流值日协助管理。清洁卫生的打扫、保洁，行为习惯、学习习惯的督查，两操、路队的管理，升旗仪式的组织，安全等等，都要有专人负责，并安排学生轮流值日，让学生明确各自职责，学会自我管理。

2、发挥学生在班级管理中的主体作用、提高自我约束能力。

加强班级的有效管理，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。各班班主任想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，如：班队委、值日生、保洁员、图书管理员、科代表、广播员等，可以实行轮换制，每月总结自己的工作，每月轮换。让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

三、加强学生干部的培养，增强考评的公信力

当干部是同学们最感荣耀的，但是他们的责任意识不强，角色意识较差，管理方法单一，管理水平不高。特别是低年级学生，难度更大，这就要求班主任言传身教，把培养干部当课上，让他们快速成长起来，力求从三年级起的学生干部就能当好老师的助手。在管理过程中，要做到：1、选好人，要某方面有特长，有号召力。2、开好会（干部会、学生会），给他们树立管理信心，增强责任意识，历练担当精神。3、亲临指导（个别教、扶一程），要分别给他们交流管理的具体方法，明确管理的时间、重点、主要内容等，提高他们的管理水平。4、经验交流，让管理好的干部发言，也可以到其他班级去学习。5、表彰奖励，定期总结、评选优秀，开展表扬和批评。6、竞聘上岗，可实行班委轮换制，或是管理岗位轮换制，激发学生的竞争意识，促使其责任心的加强。干部同学管理水平提高了，考评才会公平公正，同学们才会信服考评结果，让制度的激励功能全面发挥。

四、扎实活动，寓教于乐，增强班集体的凝聚力和向心力

班级管理中班主任首先要树立自己的威信，要让他们知道什么事情该做，什么事情不该做，也就是努力做到一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理。严肃认真地处理一切违反纪律的人和事，做到“规章制度”面前，人人平等。对于班级管理，确乎存在着一种偏见，认为管得越死越好。这种观点常常会导致教师对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象。只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学，它的弊端是隐性的、滞后的。班级管理尚“活”不尚“死”。教师可以有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的一分钟演讲、辩论，还有春秋游、球赛等，还有学校德育处、少先队组织的专题活动，都要认真组织，扎实开展。不搞一言堂，让学生充分发表自己的见解，才能让班级“活”起来。要以活动为载体，寓教于乐，让学生在活动中感悟，在活动中成长，也才能让学生感觉到集体的快乐，使他们逐步增强集体的凝聚力，自觉热爱自己的班集体，从而自觉维护集体荣誉，树立集体形象，这样才能真正达到管理的目的。

五、落实“一开五到位”，不当甩手掌柜，增强管理实效

第9篇：学生干部考核细则范文

德育是教育的灵魂和核心，学校德育对学生人生观、价值观、世界观的形成具有举足轻重的作用，多年来，我校始终把德育工作作为教育的灵魂和核心，坚持"成人成才"并举的措施，实施德育工程，紧紧围绕党的教育方针、德育目标，加强德育管理，夯实育人基础，在德育内容、方法上努力探索、积极实践，不断提高德育实效。

1.明确德育目标，保证德育实效

目标是学校德育工作的出发点和归宿，是调动学校成员积极性的手段，是提高学校管理人员自觉性的推动力。我们根据学生的年龄特点和当前社会实际，结合学校"让学生做成长的主人，为学生的终身发展奠基"的育人目标提出了"培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，能适应未来社会的、可持续发展的高素质公民"为德育工作目标。学校还根据学生年龄和心理特点，分别对低中高三个年级段的德育提出具体了要求：低年级着重良好日常行为习惯的训练；中年级着重进行集体主义和社会生活中的道德行为训练；高年级着重指导他们的意志、品质等方面的训练。

2.优化管理队伍，夯实育人基础

学校首先成立了由校长、分管副校长、教导主任、团队干部、班主任等组成的德育工作领导班子，构建了"以人为本――制度育人――榜样带动――以情感人"的德育管理模式。在班子成员中，树立了为人处事、品格高尚、做事踏实的学习标兵，业务上结成了新老帮扶队子，以此加强班子队伍建设，充分发挥班子成员中的引领、带动作用，同时通过中层干部、少先队大队辅导员、团支部书记竞聘等方式，不断优化领导小组结构。

其次抓好了教师队伍建设，提高教师职业道德水平。通过组织教师坚持师德学习、撰写心得体会、开展师德讲坛等方式，提升师德素养，让全体教师人人成为德育工作者，并用教师的高尚人格去影响教育学生。坚持"常规为本，落实取胜"的原则，将德育工作细化落实到管理的各个方面，制定了《班主任工作一日常规》《教师值周一日常规》《班主任工作月考核细则》《教师月岗位考核细则》《优秀辅导员、班主任评选办法》等一系列制度、措施，不断提高德育教师的管理水平，真正实现了德育工作的全员参与。

再次，强化学生干部队伍建设，注重了小干部的培养。通过民主推荐，岗位竞选，组织培训，参与管理，民主考核等一系列措施，组建了纪律强、素质高、有威信、敢负责的少先队组织，下设纪检、卫生、宣传、礼仪等多个部门，为他们提供了锻炼成长的舞台，不断提高学生干部的素质和管理能力，制定工作制度和职责，规范其管理行为，大大提高了管理效果，实现了学生的自主管理。

3.加强文化建设，营造育人环境

学校文化是学校教育的重要组成部分，是其内在底蕴的反映，办学理念的载体，精神内核的体现，办学品位的标志，更是德育目标的彰显。5.12大地震后，我们打造了以"生命阳光"为主题的特色校园文化。构建了"认识生命、尊重生命、珍爱生命、美好生命"的文化体系，确立了学校以"让教育成为放飞生命的绿洲，让学校成为成长生命的乐园"，教师以"构建生命课堂，启迪生命智慧，让每个孩子都有拥抱成功的机会"，学生以"学会生存，学会奉献，快乐成长"的生命教育目标。校园内以"情智广场"、"生命广场"、"生命大道"、"阳光大道"彰显显性文化，发挥师生齐动手布置特色室内文化，同时在师生中广泛开展生命教育主题活动，使学生在可看、可知、可感的体验中不断内化自己言行，形成了良好的学风和文明习惯。校园文化的建设使整个校园的德育氛围更加和谐和浓厚。

4.开展德育活动，促进健康成长

学校立足实际，着眼未来，认真开展了各项德育活动，促进了学生健康成长。

4.1坚持常规活动。学校通过每天的德育教育、常规检查评比、红领巾广播站，每周的升旗仪式、主题班队活动、流动红旗评选，每月的黑板报手抄报比赛、社团活动、主题竞赛，每期的入队仪式、读书活动、作品展示、先进评选、节日庆祝，每年的校园艺术节、运动会、少代会等一系列常规性教育和活动，有力地促进了学生身心和特长的发展。

4.2抓好特色活动。学校始终坚持抓好了学生的安全教育、卫生教育和心理健康教育，开设专门的课程，配备专兼职教师，开设卫生保健室、心理咨询室，确保了学生身心健康成长。学校还特别关注留守学生的成长，为他们建立档案，通过建立留守学生之家、开设亲情电话、设立家长、实施结对子关爱、开展交心谈心等活动，激发他们努力学习、健康成长的动力，形成了一定特色。近两年来，学校还通过感动校园人物评选活动，树立了一大批教师、学生德育楷模，充分发挥了榜样的引领作用。学校还不断创新德育评价方式，每期坚持自评--互评--家评--师评的评定程序，并为每位学生建立成长档案袋，详细记录学生成长信息，保证了德育评定的实效性。

4.3注重学科渗透。学校坚持课堂教育的主渠道，教师通过充分挖掘教材资源和校本资源，在备课上课中坚持渗透德育，寓德育于各科教学之中，不断加强学生的思想道德教育，激发和引导学生形成良好的思想道德素质。

4.4加强校园文化建设，营造良好的德育环境。使学生置身于健康活泼的校园文化氛围中，受到熏陶，耳濡目染，潜移默化，从而培养自我管理和自我教育能力。如悬挂伟人画像，名人名言，设立宣传橱窗，兴建花坛、花园，植树种草，美化绿化校园环境。开放图书阅览室、科技活动室、团队活动室，播放德育教育影视片，举办图片展览等。让学生认识美、感受美、培养创造美的能力。

5.拓宽德育渠道，形成教育合力