小学生的感恩教育精选(九篇)

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第1篇：小学生的感恩教育范文

一、感恩教育，需要让学生明事理

现在的孩子独生子女居多，父母亲太过于溺爱宝贝，认为孩子年纪小，凡事替孩子包办，无条件的给予，从而养成了小孩对现有的条件不珍惜，只知一味地索取。父母不重视小孩独立能力的培养，更疏忽小孩回报意识、感恩意识的培养，导致他们习以为常地在这样的环境下长大，把一切都看作是理所当然的，怎能学会感恩？

现在谈到父母的爱，都认为是无私的、伟大的、不图回报的，颂赞父母的文章感人肺腑、催人泪下。事实上，父母的爱的确无私、伟大，值得讴歌，但我们是不是有意或无意中淡化了回报意味。甚至有些家长说，我们两个有社保，将来不要小孩负担，不要小孩回报什么，虽然说的可能是事实，但却淡化了子女的回报意识教育，没有使其养成感恩意识。有许多子女对父母、长辈的辛劳和付出麻木不仁，对老师苦口婆心的教育置若罔闻，导致我们的教育显得无奈而力不从心。因此，学校要把感恩教育放在重要的位置，切实制定可行计划，积极开展各项活动，让学生在活动中明白事理，从小学会感恩、懂得感恩、实施感恩。还可以利用晨间谈话以及国旗下的讲话时间，给学生讲感恩故事；班会课时间召开《感恩在我心》、《滴水之恩，涌泉相报》主题班会；开展以“感恩”为主题的故事会；创办“感恩小报”；开展“感恩”主题模拟法庭活动……经过这一系列的工作，感恩意识深入了每一个孩子的心灵！

二、感恩教育，需要营造感恩氛围

1. 通过翻阅书籍或网络搜索，寻找与“感恩”相关的句子，然后在晨会课或者班会课上朗读。让每一个学生都参与找寻“感恩”句子的活动，要求每一个学生在朗读时，带着感情，让每一段感恩的语句，听起来就好像一颗颗种子已播撒进了他们心灵中那片神奇的土地，遇到雨露，正在生根发芽，茁壮成长。

2. 收集“感恩”故事。通过故事会的形式，在班级中宣扬“感恩”，让学生从故事中去感知身边的亲人、老师、朋友、陌生人的关爱，由心底发出感慨，由心灵深处产生共鸣，舍弃以自我为中心，试着从他人的角度看待生活的艰辛，体味人生的冷暖，感受浓浓的亲情。

3. 布置写一封感恩的信。由于学生在写感恩信时，首先触动的是自己的心灵，因此字里行间必定蓄满了久藏于心底的那份真挚之情和对父母的无比感激。虽然没有华丽的辞藻，但情真意切，让人读来，泪光莹莹，难以忘怀。

4. 为父母减负，在家中承担起力所能及的家务，并在特定的节日里（三八妇女节、母亲节、父亲节、除夕日），送上自己真挚的话语：“爸爸、妈妈你们辛苦了，感谢你们为我做的一切，请接受我最诚挚的礼物（用积攒的零花钱，给爸爸妈妈买一个小礼物……）。”

5. 经常问候，让工作了一天的父母，回到家中，便能从自己孩子口中，听到最舒心的话语，在享受着天伦之乐的同时，忘却一天的疲累和烦恼。

三、感恩教育，需要建立评价激励

学校要建立评价机制，以此调动、激励学生积极参与到“感恩”活动的热情，通过自我评价、同学评价、老师评价、家长评价，更好地提高学生的意识，促进学生良好品德和人格的养成，营造校园浓浓的大德育教育氛围。学校可以结合学生的生活实际、班级情况以及学生年龄特点制定“感恩”教育评价标准，每学期进行两次评价，学期结束对积极参与“感恩”活动的学生进行表彰奖励，大力弘扬传统美德和文明礼仪。

第2篇：小学生的感恩教育范文

感恩是一种认识、一种情怀和行为。感恩教育是培养健康人格的需要，也是时代的生活在感恩的世界里，就要教会学生懂得感恩。对于幸福生活的小学生而言，如何开展感恩教育呢？

以传统文化引导，增强学生的感恩意识中华民族具有优良的“感恩”传统：有“二十四孝”的美好传说；有“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句；有“滴水之恩，当涌泉相报”的胸怀；有“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”的经典诗句，集中反映了古人的感恩事例。传统文化中，也有许多礼仪事，尤其是一些尊师故事，也可以让学生受到感染不朽的传统文化，是对学生进行感恩教育的最好素材，能增强学生的感恩意识。树立感恩的榜样，培育学生感恩的心家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子影响极大。因此，家长必须做好感恩的榜样。在生活中，家长对父母、长辈尽的孝道，比如照顾父母帮父母做一些生活琐事，尽可能让孩子知道并看到受到影响。教师的人格魅力很重要，一言一行、一举一动都对学生有着重要的影响，如果没有这些人格基础教师的教学是产生不了任何效果的，所以教师在教来教育感染学生。

感恩教育需要家庭教育与学校教育紧密结合，才能收到良好效果，现在很多家长在孩子对物资的要求上总是尽其所能，给予满足，过度的、不加限制的满足孩子的欲望，结果只能是增长孩子的自私与贪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得体谅他人。

感恩教育是一种情感活动，是使感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础” ，在学校活动中，可与家长紧密联系，关注学生的每一点滴进步，通过学校的亲子互动、家校快递、感恩演讲、感恩征文、感恩画廊、倡议书、发放喜报等形式，与家长沟通、交流，促进家校协同开展系列活动，引发学生产生共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感，促进人际关系的和谐，促进整个社会的和谐与文明。如：定期让学生自己评价自己，总结自己的进步，教师向家长汇报孩子的近期在校表现，针对孩子的进步，家长留下真诚、鼓励的话语和发自肺腑的对教师的谢意，沟通了教师与家长的情感，密切了家校间的联系。通过一段时间家校共同教育，学生的感恩活动的开展即扎实又有效。“不积跬步无以至千里”。感恩教育应从身边的小事做起，回家给父母端一杯水，帮助父母打扫一次房间，为同学做一件好事，从为家庭和社会做一件有意义的事情做起，通过点点滴滴的小事情体现自己的一种责任，这种责任某种程度也是回报社会、回报家庭的感恩举措。一个不知孝敬父母的人，很难说他能够真心关爱他人，更不用说爱集体、爱祖国了。因此，孝心教育应当成为学校德育重要的内容。不懂感恩，小而言之，是道德的沦丧和缺失，大而言之，将可能威胁社会的和谐和稳定。

学校承办的社会主义荣辱观教育现场会给全校学生上了一堂生动的感恩课，更使大家感受到爱无处不在，同学们在班（队）会《寻找身边的爱》、设计《感恩画廊》等各项活动中懂得了对自己负责，对父母负责，对社会负责，更加懂得回报父母，回报他人，回报社会。

在感恩系列教育活动中，还要十分注重突出道德实践环节，让学生在参与活动的同时，亲身实践，增强自我体验，产生情感共鸣，升华道德境界。从而使感恩教育的道德要求真正深入学生心灵，走向学生生活。

通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、助人为乐的品质，注重社会实践活动的创新性，主要体现在德育基地的各项社会实践活动中。利用每年两次的社会实践活动日及节日开展系列以感恩为主题的实践活动，带领小学生，走出校门，走进社区、街道，走进部队、公安，走向敬老院，在社会实践中进行感恩社会，感恩自然、感恩他人的教育，使学生能正视个人价值的同时，也能学会关心照顾别人，学会感恩、懂得感恩，使人更豁达，心胸更开阔。不为一些鸡毛蒜皮的事情而生仇。通过活动切实体会到认识生活在集体中的，只有互相关心才是幸福的，在给别人带来幸福的同时，也给自己带来快乐。

每年的节日只有几天，但是，怀有感恩的心应该是时时、天天、月月、年年直到永远，感恩应该是一种习惯、一种美德，在学生心中扎根。将感恩内化为孩子的一种天性品德。

教师间和谐相处，彼此真诚，每一位教师都有自己的教育研究目标、教育策略，而且乐此不疲，这就是学校的群体精神、群体意识、群体作风。细细解读这其中原由，有一个很重要的原因是校园精神文化之所在。学校的校园文化对教师、学生发挥着潜移默化的作用，影响着学校师生思想品德、行为习惯、价值观念等的形成，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。

在学校大力提倡感恩教育的同时，首先要调动起教师的积极性，有了他们发自内心的积极参与和配合，活动才会气氛热烈，丰富多彩。教师的示范作用要表现在如下几个方面：，教师首先是感恩教育的体验者。感恩教育要进入学生心灵，关键要在情感上感动学生。若在情感上打动学生，首先自己要进入情境；若培养孩子们的情感，首先自己要有情感。在感恩教育活动中，学校要经常在教师中开展“文体活动竞赛”、演讲比赛、好女儿、好媳妇、好儿子活动等等活动，首先让教师进入感恩情境中，为教师提供了情感体验的平台。并利用一定时期对评选出的优秀人员进行评比，组织青年教师再在“三八妇女节”、“母亲节”期间，为全校老教师开展感恩活动，这样全校教师都沉浸在祥和、温馨、和谐的感恩气氛中，才会有情感教育学生。

第3篇：小学生的感恩教育范文

关键词：小学生；感恩教育；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0095-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.059

中国礼仪具有悠久的历史，感恩教育源远流长。在传统文化历史长河中，“羊跪乳，鸦反哺”“滴水之恩，当以涌泉相报”等古训，无不体现了知恩、报恩的美好情怀。然而，当今社会，因为各种不良因素的影响，导致小学生缺乏社会公德心、缺少感恩意识。学校和家庭都应该对此高度重视，并协同起来，对小学生开展多种感恩教育，让他们从身边的事情感受到父母的操劳，感受到身边人的关爱，从而逐渐形成“感恩”的思想意识，让学生从心底拥有一颗“感恩的心”。

一、家庭感恩教育

感恩教育应从身边的小事做起，比如，为下班的父母送上拖鞋；为父母送上一杯热水，坐上一顿可口的饭菜；在他们疲累时为他们揉揉肩、捶捶背。“生身之恩大于人，养育之恩大于天，百善孝为先”，身为子女必须感恩父母，是父母赐予我们生命，操劳了大半辈子的父母，最终得到的只是满头银发与布满双脸的皱纹。在我们身边有许多赞美母亲的歌曲《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》《白发亲娘》等爱的旋律中能让学生逐渐从心底感受到父母给予孩子的是无私的母爱和父爱。家长应引导孩子通过一系列点点滴滴的小事体现自己的一种责任，这种责任在某种程度也是回报社会、回报家庭的感恩方式。

二、在活动中的感恩教育

学校的德育教育往往是使学生对身边的生活中的琐事缺乏感受，没有在学生的心中播下感恩的种子。学生在这样的环境下长大，就会慢慢地缺乏为别人着想、感恩别人的意识。

因此，在学校感恩教育活动中教师应该利用节日文化活动，倡导感恩教育，使学生在特定的环境中明悟感恩的意义，并努力尝试从今后的生活中学学习感恩，增加对祖国、社会和父母的感恩之情。

（一）父母的养育之恩

学校可以每年的父亲节、母亲节等节日为契机，开展“爱父母从身边做起”为主题的宣传教育活动，丰富活动的目的意义，让学生感受父母义无反顾地呵护自己的孩子有多么的艰辛和不易。让学生明白父母不求回报的付出，最终源于无私伟大的父爱和母爱，让学生从内心深处产生的想法是父母的笑容和对自己的肯定，父母的健康是孩子一辈子最大的愿望，是孩子一生最大的幸福。

（二）教师的教诲之恩

人一生，只有今世，没有来世，知恩要趁早，报恩更要趁早。人的一生中除了父母的养育之恩，还有教师的教诲之恩。 教师是学生人生道路的引导者、思想认识的帮助者，通过开展类似“感恩老师，我为老师送贺卡”等活动，让学生懂得知恩、学会感恩，表达对老师的感激，从而激发学生更加热爱老师、尊敬老师。对学生的感恩意识进行熏陶，促进他们各种良好行为习惯的养成，从而形成积极向上的良好风气，逐步提高学生的思想道德水平，让学生常怀感恩之心。我们这些后来人让学生体会到老师像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁，用生命的痕迹激励着学生真正从心底里感受到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真正含义。

（三）社会的仁爱之心

中国从古至今就有“滴水之恩，当涌泉相报”之古训。教师应经常让学生读一读古人的爱国至理名言，根据学生的实际情况，结合班级德育基地教育等活动为载体，逐步增强和激发学生“知恩社会、感恩社会、报效祖国”的深厚情感。学校不仅仅是传播知识的主阵地，同时还要教会学生如何去适应社会，对社会常怀仁爱之心，让学生从心底感受最伟大的美德是热爱祖国。作为祖国的儿女，我们的人生就是要以最优的业绩去回报祖国母亲，把自己的一切奉献给祖国。

三、家校协同中的感恩教育

俗话说：“百善孝为先。”学生在家庭受到的教育要远远超过学校的教育。当今社会家庭，独生子女居多，家长对孩子在物质上的要求上总是有求必应，最终导致的结果只能是加快增长孩子的自私与贪欲。所以，学生的感恩教育需要家庭与学校紧密结合，才能收到良好的结果。学校可以定期发家校表现记录卡，让学生自己评价自己，总结自己的进步；教师向家长汇报学生的近期在校表现；针对学生的进步，家长留下真诚、鼓励的话语和发自肺腑的对教师的谢意，沟通了教师与家长的情感，密切了家校间的联系。通过一段时间的家校共同教育，学生的感恩活动的开展得既扎实又有效。

四、校园环境中的感恩教育

校园文化是教育学生的主阵地，通过学校读书走廊文化，利用一些重大节日，组织学生参加各类活动，使学生在活动的过程中表达出节日的喜悦，并在全校掀起一股 “好读书，读好书”的浪潮，让全体师生在浓郁的书香氛围中体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，促进学生文明礼仪素养的养成教育，让校园里无声的墙壁说话，展示校园魅力，与同学们共同成长。激发学生的读书欲望，让学生养成良好的读书习惯，促进学生身心健康成长，使读书活动成为促进感恩教育的基础工程。

随风潜入夜，润物细无声。总之，在进行感恩系列教育的同时，还要注重突出教育的实践环节，所谓知行合一，就是让学生在参与活动的过程中，亲身实践，在享受过程的同时产生情感上的共鸣，升华思想道德的境界，从而使感恩教育的道德要求真正深入学生心灵，走向学生生活，让学生学会感恩，懂得知恩，学会做人，传递感恩的正能量，只有这样才能构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会。

参考文献：

[1] 陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学， 2004， 20（4）：9-12.

[2] 吴春明.关于“感恩”与“孝亲”的思考[J].中国德育， 2006（1）：59-62.

第4篇：小学生的感恩教育范文

【关键词】职业院校 学生 感恩教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-0007-03

感恩，是中华民族的传统美德，也是职业院校学生必须具备的基本品德。在职业院校中广泛地开展感恩教育是德育工作、学生思想政治教育的一项重要内容。本文拟对职业院校学生的感恩教育作初步探讨。

一、感恩教育的内涵及实施必要性

感恩是指感戴恩德之意，亦有感谢感激之说，主要是指对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为，也是指主体人对有利于自己生存和发展的因素表示友好并且回报。

职业院校学生的感恩教育是教育工作者针对职业院校学生的特点，运用合理有效的教育方法和手段，对受教育的学生有计划、有目的地实施感恩教育方面内容的人文教育，是培养职业院校学生具有感恩意识的重要手段，也是职业院校学生德育的重要内容。对职业院校学生感恩教育包括三个层次：一是认知层次，指学生能够认识、洞察或了解自身所获得的恩惠，内心给以认可；二是情感层次，指学生在认知的基础上，内心深处产生一种欲回报的感恩意识；三是实践回报层次，在情感层次的基础上，进行报恩乃至施恩的行为，并养成良好的习惯。三者相辅相成，形成一个有机的整体。

感恩教育已经引起了党和政府以及教育主管部门高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：加强社会主义荣辱观和传统美德教育，培养学生守法、诚信、勤俭的道德品质和行为习惯。因此，对职业院校学生有效地实施感恩教育具有重要的意义：一是提高和完善学生自我道德修养、促进自身快速发展的需要；二是构建和谐校园、和谐家庭、和谐社会的需要。

二、高职院校学生感恩意识与感恩教育状况的调查与分析

（一）调查问卷概况

1.调查的对象、方法及内容说明。以某高职院校4个系2008级、2009级的学生作为调查对象，每个系随机抽取400人，由班主任组织本班学生填写并回收。本次调查问卷共发出1600份，收回1582份，有效问卷1556份，有效率达97.25％。《××××职业技术学院感恩意识与感恩教育状况调查问卷》内容包括：对学生感恩意识和感恩教育现状的调查。调查问卷分为两大部分，前半部分主要了解被调查学生的基本情况，包括姓名、性别、学科、年级、是否独生、家庭地址、家庭状况等信息；后半部分主要掌握被调查学生感恩意识和感恩教育的状况，其中包括学生对父母、教师、长辈、同学、朋友、社会的感恩状况；学生对感恩教育的认知；学校的感恩教育、社会感恩环境及自我感恩修养的状况。

2.样本概述。在1556份有效的问卷中，被调查学生的基本情况如表1。

（二）调查结果分析

从调查问卷来看，98.7％的学生回答学生应该具备感恩素质，只有1.3％的学生回答“不知道”或“否”；86.7％的学生认为心存感恩意识，13.3％的学生认为没有感恩意识；91.2％的学生认为身边感恩情怀“缺失”，8.8％的学生认为感恩情怀“存在”。由此看出，学生的感恩意识较好，但是大多数学生感觉到感恩情怀缺失严重，希望加强感恩教育。

1.感恩家庭。从调查中发现，25％的学生回答“不懂感谢父母的付出”；53％的学生回答“不会主动做家务”；20％的学生参加勤工俭学，减轻父母负担；45％的学生时常和父母谈心交流。这些数据说明感恩教育中亲情感恩教育缺失，感恩家长的理念未普遍植入学生内心。

2.感恩学校。调查显示，80％的学生认为学校应该多开展感恩教育活动；45.2％的学生说目前学校开展的感恩活动效果不明显；58.2％的学生认为学校应该加强感恩知识教育；32.1％的学生在校学习中很少找老师交流，25.3％的学生不喜欢老师严格要求自己；15％的学生在毕业后经常看望培养过自己的老师；20％的学生在逢年过节的时候给老师送去祝福。总体来说，大部分学生对老师、学校心怀感恩之心，但数据显示学校在加大感恩教育方面的力度不够，方法有待进一步改进，学生与教师的感恩情怀存在误区。

3.感恩国家、社会。调查显示，80％学生感谢国家、社会的培养，只有2％的学生认为是自己努力的结果；83.5％的学生认为国家有困难的时候会挺身而出，只有6％的学生认为与自己无关，这些数据说明大部分学生有爱国的心，愿意为社会作贡献。65.2％的学生偶尔抱怨社会，18.2％的学生经常抱怨社会，只有12％的学生觉得社会很美好；34％的学生会主动保护环境，25.4％的学生觉得环境与自己无关。这些数据说明学生面对社会时的浮躁心理和学生在保护环境、与自然和谐相处方面有待加强。

4.感恩同学、朋友。从调查结果中发现，只有19.8％的学生认为同学、朋友的帮助对自己的学习生活影响很大，40.2％的学生认为同学、朋友的帮助不大，35％的学生认为自己的发展与同学无关；65％的学生认为应该多帮助别人，只有10.6％的学生认为他人困难与己无关，不乐意帮助别人。这些数据反映出学生对待同学、朋友的感恩心态。

三、学生感恩教育缺失的原因分析

从本次调查问卷结果分析中可以看出，职业院校急需加强学生感恩教育。学生感恩意识缺失的原因是多方面的，包括社会、学校、家庭、大学生自身因素等，主要有以下几点：

第一，家庭方面。目前，职业院校在校学生基本上是“90后”，而且独生子女占很大的比例，家长的溺爱和娇宠给他们提供了养尊处优的生活条件，加上父母缺少对子女感恩意识的培养和教育，使他们从小就养成以自我为中心的意识，只知索取，不懂回报感恩。因此，加强家庭感恩教育是势在必行的。

第二，学校方面。目前，职业院校更多的是关注学生的就业率，以学生成绩好坏作为学生的评价指标，导致学校教育引导出现偏颇。同时，重视学生专业技能，忽视了学生的德育，使得学生缺少修养、情感冷漠。高等教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人，这是职业院校德育的重点所在，也是感恩教育必须加强的重要原因。

第三，社会方面。随着社会快速发展，我国社会经济进入转型的特殊阶段，一些人的世界观、人生观、价值观发生了扭曲，社会道德存在缺失。职业院校的学生生活在社会大环境中，难免会受到市场经济中一些负面消极因素的影响，容易形成以自我为中心、自私自利的思想观念，以致感恩意识薄弱。

四、实施感恩教育的途径

职业院校必须改革教育观念，探索新形势下开展感恩教育的有效途径，注重加强和渗透感恩教育，构建感恩的校园文化氛围；教师做好示范表率，引导学生正确看待负面现象，将感恩活动融入到社会实践活动中；建立学生感恩考核制度，构建学校、社会、家庭三位一体的感恩教育体系等。

（一）改革教育观念，加强感恩德育工作

改革教育观念，注重学生德育，以学生的“成人”为出发点，提高学生的感恩意识，加大思想政治课等相关人文学科中感恩教育的力度，在课堂中多方位、多形式融入感恩教育，让学生懂得感恩。例如，把感恩教育纳入学校德育工作的日程，渗透到整个教学活动之中，经常向师生灌输感恩的思想，引导学生主动参与感恩活动，并要求各个班级召开主题班会学习革命前辈、英雄模范、好人好事等感恩事迹，要求每位学生写学习体会，同时学院组织学生参加有益的感恩实践活动，陶冶学生感恩意识。让学生意识到自己的成长进步离不开学校、家庭、社会的关爱、培养和支持，进而升华为知恩图报的强烈情感和行动。

（二）构建“感恩”主题的校园文化氛围

学校是思想政治教育的主要场所，应该结合学校自身的条件，根据学生的特点，大力做好学生感恩教育工作，营造良好的感恩校园文化氛围。例如：建立感恩校园网，开展感恩主题的班会，通过广播、宣传板报、横幅标语、知名校友和人士讲座、校报等宣扬感恩思想，在条件许可的情况下应在校园设感恩园、立感恩碑、栽感恩树等，让学生生活于其间，也浸润于其间，潜移默化地明确什么是感恩、为什么要感恩、如何感恩，提高学生的感恩意识。

（三）教师做好示范表率作用

学生的感恩意识并非一朝一夕就能提高，而是需要在学习生活中潜移默化和循序渐进。教师作为教育者，其魅力和渊博的学识容易成为学生的学习榜样，教师应该时时刻刻起到示范表率作用，“既教书又育人”，以蜡烛精神、园丁风范，关心、爱护和帮助每一位学生，让学生在不知不觉中对教师产生感恩情怀。

（四）引导学生正确看待负面现象

针对社会一些负面现象，应及时引导学生正确看待，教育学生应关心社会、心怀仁爱。同时，学院应积极宣传社会正面典型，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的拒腐防变能力，使学生能够在快速发展的市场经济下辨别美丑、善、恶，弘扬雷锋精神，形成助人为乐、知足常乐、知恩图报的道德修养。

（五）将感恩教育融入到社会实践活动中

社会实践活动是学生磨炼个性、锻造人格最有效的手段和方法，也是学生感恩品质形成和发展的基础。学校应积极组织开展感恩专题教育，开设感恩情感热线。各个系科部应经常组织学生参加有益的感恩实践活动，例如：青年志愿者活动、暑假“三下乡”活动、义务劳动、观看爱国影片、爱国主义教育活动、慰问五保户活动、解难捐款捐物等感恩活动，引导学生学会感恩。同时，有效地结合各种节日，如父亲节、母亲节、清明节、教师节、国庆节、校园感恩节等节日开展系列主题教育活动，让学生从实践生活中体验感恩、实践感恩，提高感恩意识，进而在实现生活中转化为为他人、为社会服务贡献的实践行动。

（六）建立学生感恩考核制度

为了进一步提高学生感恩意识，应加强感恩制度建设，强化学生约束机制。感恩制度主要包括感恩评价制度、感恩监督制度、感恩奖励惩罚制度等方面，强化对父母的孝敬、对师长的尊重、对同学的相互友好，在每一年的学生的考评中，将感恩行为的考核成绩作为学生综合测评、三好学生、优秀学生干部、奖学金、助学奖、入党考察等项目的重要指标，这是对学生在校期间的感恩行为的刚性约束。但学生的经济基础薄弱，在考核中不能以捐款物的数量作为标准，主要看学生的参与情况和别人的评价。

（七）构建学校、社会、家庭三位一体的感恩教育体系

职业院校学生感恩教育是一个复合工程，学校在实施过程中，应将学校、家庭、社会三者有机地结合在起来，构建三位一体的感恩教育体系，营造良好的感恩氛围。在学校感恩教育中，学校应倡导感恩观念，营造良好的感恩环境，充分发挥教师言传身教和榜样的定向作用，逐步提高学生的感恩意识；在家庭感恩教育中，家长应转变教育观念，注重情感教育和感恩思想教育，同时以身作则，树立感恩榜样，循序渐进地感染子女懂得感恩、报恩；在社会感恩教育中，政府机构应发挥政策引导作用，大力宣传感恩思想，组织开展感恩活动，创造良好的社会感恩氛围，进一步加强学生感恩教育。

综上所述，感恩教育是培养职业院校学生健康成长的重要内容，职业院校应增强对学生开展感恩教育的紧迫感，采取行之有效的措施，营造校园浓厚的感恩氛围，进一步提高学生的感恩意识，让学生以感恩之心回报父母、师长、学校、社会，使感恩成为学生的自觉行动和幸福感受，从而弘扬中华民族知恩图报的优良传统，为构建社会主义和谐社会作出应有贡献。

【参考文献】

［1］张天民.感恩教育――当代青年学生的必修课［J］.成人教育，2010（4）

［2］赵淑.高职院校学生感恩教育缺失的探讨及对策［J］.科技信息，2010（7）

第5篇：小学生的感恩教育范文

一、小学生们感恩意识浅淡的深层原因分析

现在家家基本都是独生子女，独生子女并不可怕，可怕的是为人父母的“错爱”。这种错爱往往无意识的表现在对孩子的溺爱上面，虽然家长认为这是对孩子的关爱与呵护，其实则不然，由于家长过多的任孩子肆意放纵，服务于孩子的很多需求，导致现在的孩子们容易出现“衣来伸手，饭来张口”的现象；“只要成绩好，父母就得满足我的需求，服务于我，我要吃的就要及时给我买，我要衣服不管多贵就要作为奖励。这种主抓的硬式教育，以成绩来说话的方式，着实让孩子们容易形成娇生惯养，认为只要我学习好，家长就要无条件的满足我，服务于我的理念。在加之小学生们之间易于攀比的心理特点 ，很多孩子晚熟，不懂事，不会知道家长赚钱有多么的来之不易，长期以来缺乏感恩意识，只知道考试考个好成绩就好，不在乎自己的品德是否败坏，导致不少孩子出现了由娇而横、唯我独尊、理直气壮、等现象，甚至当小学们偶尔得不到满足的，出现了由爱生恨的心理过渡。可见教育孩子学会生活感恩，来让他们实践探索是一件多么重要的事情。

二、如何在课堂上感悟“感恩”，领悟实践与探索

由于小学生们的思想发育还尚未逐渐成熟，这就需要我们多开展一些品德教育的课程来教育孩子的品德，多增加一些实践的感恩生活课，让孩子学会感恩。具体可从以下几个方面如入。1.多增加孩子们的课外活动，增长孩子们的见识同时，让孩子们真正的走出校园，走出拿学习成绩说话的这个圈套，知道什么是生活？应该怎么样感恩于生活？比如：小学生五年级的孩子们在假期的时候，老师自发的主动带孩子们组织了几场大型夏令营活动以及志愿者活动。以前很多孩子们是做宅男宅女的，每天到家、学校，都是几点一线式的生活方式。这样一来，对于那些衣来伸手饭来张口的孩子们，由于参加了集体活动，真正的参与到了他们的辛苦生活，才知道自己以前是多么的任性与自私，没有体会到身边默默关爱他们的人的辛苦，才真正做到有所感悟；另一方面，由于孩子们集体参与到了快乐的夏令营活动，认识到了自我，学会了团队合作的意识，遇到危险及时帮助其他同学，培养了他们的团队合作意识。2. 充分利用课堂教育，渗透学习感恩情怀，培养他们的良好品德与情操。课程上老师要不断开展教育思考品德为主的话题，教育学生感激父母的养育之恩，学会关心人、有礼貌、会消费，父母的钱来之不易；教他们感谢生命里帮助过他们的人，让他们对人有感恩意识，并逐渐潜移默化的让他们学会帮助他人，让他们做一个有奉献精神的人。这前提老师和家长一定也要潜移默化的做好他们的榜样，单纯的说教是比不上老师家长们的行动，做为榜样的你们，对小学生们起到了春风化雨的作用。因此我们的生活小节要引起重视，感恩的行为随处可见，一个微笑，一个拾捡的动作，一声谢谢等，让学生们不仅要在课本上懂得素质教育的重要，生活中一样可以。

三、多在课堂上加一些感恩的真实案例

培养孩子们良好的品德，就要从小抓起，重要是的先让他们学会感恩，感恩虽然需要不断实践体验生活，但是前提是让孩子们懂得感恩的重要性。试想如果没有疼爱养育我们的父母，我们怎么才能茁壮成长呢？就像先让孩子做感恩行为，可是如果他们是照做了，却不懂得真正的用心在做的原因，又有何用呢？所以多在一些课堂上讲一些感恩的真实案例才会让孩子们对感恩有深刻的触动，所以在课尝上加一些感恩的真实案例，使之课堂教育才能更具感染力，真正得到感恩教育实践探索的作用。

结论：

第6篇：小学生的感恩教育范文

一、前言

滴水之恩，泉涌相报是古人流传至今的美德，值得当今的所有人去学习。感恩教育在大学生中要当做必修课来学习，高校90后的学生是承载国家建设的又一批栋梁之才，对这批学生的感恩教育关系到日后大学生毕业后如何报效国家的大事，高校教育具有着极其重要的作用，本文分析了高校90后家庭经济困难学生的感恩现状和如何教育解决困难学生感恩意识淡化缺失的方法。

二、高校90后家庭经济困难学生感恩教育的现状

社会主义市场经济条件下，高校经过教育改革后，大学生入校都要缴纳学费上学，使一些家庭困难的学生入学有困难。国家和学校也都采取了奖助学金、勤工俭学等系列措施对这些家庭困难的学生进行资助，帮助他们完成学业。目前高校90后家庭经济困难学生感恩教育的现状有以下两种：

1.充满自信阳光向上型

大部分学生受到资助后能够很好的利用这笔资金，奋发上进，珍惜难得的学习机会，他们对政府、对学校、对社会充满感恩之心，具有自信、阳光、乐于助人的良好品格。他们能够用自己所学的知识回报社会，去帮助更多需要帮助的人，以他们的自信和阳光感染着周围的人，以自己的经历、以自己心情去为他人考虑，以已之长助他人之短。比如华中农业大学2003届毕业生徐本禹，他就是受资助的困难学生，他在毕业时放弃了去大城市的更好发展机遇，而是回到了贵州贫困山区，帮助那些贫困的孩子获得更多的知识，帮助他们用知识去改变命运。因为他在求学过程中受到过很多人的帮助，所以他在自己成才后就想要去帮助那些更多需要帮助的人。这是很多受助大学生都在努力去做的事情，也是政府、学校、社会都愿意看到的现象。

2.自暴自弃自甘堕落型

一部分学生，把对所接受的资助视为理所应当，由于家庭困难，自暴自弃，精神空虚，完全依赖他人的资助。自己在学业上不求上进，生活上还要和别的学生攀比，完全活在自我生活当中，没有回报感恩的思想。把自己学业不佳、就业碰壁都归咎于政府、学校、社会和家庭，总认为生活对自己不公平，不能从主观上努力提高自己的思想道德素质，生活迷茫没有目标、得过且过、自以为事。造成这种不能正确对待感恩，不能正确面对自己生活困难的原因有三：

2.1自卑、怨恨的思想

政府、学校、社会对家庭困难的学生都在高度的关注着，国家提供一定政策和资金来解决对家庭困难学生的资助，社会有关人士也在为家庭困难学生提供一定的资助，各高校也采取了一系列解困措施， 但是由于学业、生活、经济上的重重压力，仍然对困难家庭学生的身心发展影响很大。由于家庭经济困难，相当一部分学生都会有自卑心理，觉得自己处处不如人，抬不起头来，自己怜悯自己，觉得自己是受人嗟来之食，既接受又不情愿，同时强烈自卑又产生强烈的自尊，非常想在他人面前表现自己的强胜，把别人的付出给予又视为理所当然，不会在心里感激，反而是怕人嘲笑，从心里不认同别人的帮助。

2.2感恩教育的缺失

学校和家庭对感恩的思想教育不到位。家庭中，父母亲忙于生活压力，每天疲于奔波，没有时间也没有精力对孩子教育，由于生活困难也只能供学生温保，或者家长自身也没有这种感恩意识，就更谈不上对自己孩子的感恩教育。学生自身也是顾影自怜，无感恩之心。对学校而言，学校在学生的学习和生活上给予了很大的帮助，但未采取切实可行的措施加强感恩教育，强调经济方面的帮助多了些，加强思想品德教育少了些。在部分老师的意识里存在“穷人家的孩子早当家”的惯性思维，以为这些孩子思想成熟，不用过多的教育就能懂得感恩。学校应积极创造条件，帮助学生渡过生活、学习上的难关时，在提供物质帮助的同时，应在思想品德方面有针对性地加强教育。

据报道称，有相当一部分在上学期间接受贷款的学生，只知道索求不懂得回报，毕业后不还贷、想尽办法躲避债务，不懂得感恩，回报社会。

2.3不良风气的影响

在以提高经济水平为目标的意识下，一部分人只注重了经济增长，忽视了人的情感和品质，一切以钱来衡量，这种思想也影响着困难学生的价值观。社会上过多关注金钱的力量，使人际关系变得势利和冷漠，这些无疑对学生有着潜移默化的作用，一部分学生跟着社会上一些不良风气走，感恩意识淡薄，而对感恩现象反倒是嗤之以鼻。

三、针对高校90后家庭经济困难学生感恩教育出现问题的措施

1.给予关心帮助加强感恩教育

学校和社会要对高校90后困难学生给予更多的关心和帮助，为他们的成长和成才创造更优越的条件。在经济帮助的同时，更要加强对学生的思想教育。在平时的学习期间，开展反哺教育，让学生懂得感恩，学会感恩，以那些毕业后回报社会的学生为榜样，号召所有的学生向他们学习。同时，在反哺教育的过程中，也让受助学生懂得自己不是弱者，渡过这一时期的难关后，自己也可以帮助他人，提升自己的精神境界。

2.重视对学生的心理健康教育

90后的学生，即使是生长在家庭生活困难的学生，绝大多数也是独生子女，从小就受父母宠爱，心理脆弱。而随着学习、生活和就业等压力的增大，对生活困难家庭的学生来说，很容易产生心理障碍。家庭对他的期望过高，总希望他学业有成，改变自己甚至整个家庭的命运，学生一旦出现成绩不理想时就会焦虑，而受生活条件的限制，他们也很少能参加到校园丰富多彩的生活，很少与他人交往，这也会产生自卑和自闭心理，因而变得特别的敏感，总怕别人瞧不起自己，容易走上极端。90后的学生正处在人生观、世界观、价值观形成的关健时期，因此学校的心理健康教育要跟上学生的心里思维，这一阶段的心里健康教育绝不能放松。

3.教育要以学生为本

以人为本，讲究方式方法，真正从学生的心理去关注、关心，通过各种途径去了解学生的心理动态，在学习和生活上进行细致入微的关心，从根本上解决学生的困难。每年到困难补助的时候，个别高校辅导员、班主任要让学生自己上台去讲述自己如何困难，需要帮助。这种做法欠妥，更加大了困难学生的自卑心理，没有谁愿意承认自己贫困，承认自己不如人，这样做会伤了学生的自尊心。同时，会在学生间划分出等级，还会造成为了得到补助而编造事实的情况发生。有些学生也会因为怕让人知道自己的贫穷而不去申请资助，这就使资助工作没有落到实处。学校可以采取在学生入学时，通过后勤部门的电脑数据，了解学生的生活消费情况，从而来帮助辅导员、班主任判断家庭经济困难学生，而不是大张旗鼓地做表面文章，以施舍的态度给予帮助。

4.发挥榜样的作用

每年都会有许多毕业生学业有成后，以自己的能力来回报社会。大批优秀的家庭经济困难学生通过自己的努力，成为社会的中坚力量，用自己所学的知识运用到工作当中去，成为社会精英或帮助更多需要帮助的学生，如到贫困山区去支教，撒播知识种子。应号召所有的学生向这些典型学习，以他们为榜样，这也会对经济困难的学生有很大的启迪作用，向这些榜样学习，以他们为目标，坚定自己的信念，克服暂时的困难。去为实现自己的理想而努力奋斗。怀着感恩的心，积极偿还助学贷款，并且尽最大的能力回报社会。

第7篇：小学生的感恩教育范文

【关键词】 感恩教育 品德教育 教学方式

现在小学生的父母大多都是80后甚至90后，这些人当中大部分都是独生子女，从小生活的环境就非常优越，而他们的下一代更是双方家庭唯一的小孩子，六个大人围着一个转。使他们从小就娇生惯养，也不知道什么是感恩，似乎他们所得到的都是理所应当的。今天我们就要从学校教育的角度来探讨一下在小学的品德教学中的感恩教育，让小学生们知道中华民族的传统美德――感恩图报。

1确立明确的目标

学校要为小学生们树立一个“学会感恩，快乐生活”的目标，之后再进行一些具体的教育，让学生们明白自己的父母、同伴、老师、学校，还有社会、自然都是要去感恩的。要让学生们懂得“感恩”是我们这个社会上的每一个人都应该具有的一项基本的道德准则之一，是做人的一个起码的修养，人之常情，同时也是一种生活的态度和品德。小学生年龄小，心智都还不成熟，老师要晓之以理，动之以情。在品德课上如何让小学生建立起感恩的意识，树立起感恩的情怀，让小学生们明白要记得心存感激、知恩图报，是老师的品德课目标之一。要让小学生爱他们的父母、老师、同学和身边所有的人，感激那些给自己帮助和关怀的人。还要让学生们学会与人交往、合作；关心、欣赏他人；珍惜今天来之不易的幸福；当自己想要向别人表示关爱与感激的时候，会用适当的方式来表达。

2如何在小学品德教学中实现感恩教育

设定新的课程标准，在新的课程标准里教师要了解学生的实际情况根据学生自身的一个具体情况来对教材进行改版，对教学过程也要改革。最重要的是让小学生们容易接受。所以说当老师们使用教材的时候，也要有创造性地进行使用，要以教材的大纲为基础，又要不拘泥于教材。在课堂上老师讲授的内容要有课本上的东西，又要将现实的感恩实例穿去，学生才更能体会得到，让感恩的教育在学生的心里面生根。

向生活开放一些教学内容，教学一定要让学生自己用心去经历、体验，只有经历、体验过了一些生活各种滋味、一些美好和艰辛，去体验自己父母的奋斗经历和幸福生活。这样他们才会用心去体会，他们的情感世界也会更加丰富，心灵也会变得细腻、敏感起来。现在的父母还有家里的老人都很精心呵护孩子们，现在的小学生都觉得自己生活得很幸福，拥有父母、长辈的疼爱和关怀是自然而然的，小学生就体验不到长辈的辛苦。下面举一个我自己的品德课的实际例子，为了让学生有真情实感，组织大家搞了一次很有意义的活动，让学生住一天小主人去安排一下一天的生活，比如收拾房间、收拾碗筷。在课堂的讨论上，学生们都积极发言，讨论一天的辛苦，生活琐事的不容易。真正体会到了劳动很辛苦、父母的不容易。之后就引导学生说一说有哪些方式可以表现出自己对家里人的爱，同学们更是积极发言。其中一个小学生说：“一天放学回家的时候，我看见妈妈生病了，还躺在床上，妈妈告诉我自己去奶奶家吃饭，我就自己去了，现在想想，我应该问问妈妈要吃些什么，今天放学回家我会做一些好吃的饭菜给妈妈吃。”听学生们说了这些我知道在孩子小小的心灵里已经深深地感受到了自己家人给自己的爱伟大、无私的，自己用实际行动来回报家人的情感就会非常自然的流露出来。

教学的内容可以向社会开放，走出教室。这就意味着品德课这一门学科的教学反思的超越；对品德课这门学科的教育，其实就应该选择走向社会走向生活。但是对于小学生感恩教育部能操之过急，这并不是在很短的时间之内可以培养得出来的，要在教学的过程中不断的进行反复的实践，反复思索才能达到想要的效果。所以，只有课堂的引导和实际的生活结合在一起，才能使学生的认识变为行动。在品德课的教学活动中，我们在品德课之要求学生们采访自己的爸爸妈妈，收集自己小时候的物品，和爸爸妈妈以前回忆自己的一些小时候的事情。在课堂上学生们把采访爸爸妈妈的录音都拿了出来，还带来了出生证明、胎毛、成长纪念册等等，对自己的成长过程有了一个新的感悟。这样的一个过程，是以小学生们的参与的实际行动取代了老师课堂上单一的说教方式，使小学生们感恩的这一价值观在社会活动中被逐渐的被培养出来了。

课堂上的一些教学创新，在品德课堂上来说可以用角色扮演的方式让学生们体验什么是感恩。在课堂上可以将学生打动的是情，可以将学生感染的也是情，可以将学生震撼的还是情。当现实的教学中我们发现当学生进入一个特定的情境的时候，就会很自然地产生一些相应的、自然而然的情感。所以在品德课堂上假设一些自然和谐的情景模拟，让学生们亲自去体验，使学生们产生身临其境的感觉，小学生的心弦在这样的情境之下一定会被触动，进而产生了一些共鸣，让学生的“感恩火花”被点燃，自然而然的感恩的情感被渗透到了小学生们的心里。另外一种课堂方式就是老师可以引导小学生们在享受自己的成长过程中感恩。在我们的大脑中会有一些事情或者进了的印象可能有些深有些浅，但是我们是会想起来的，其实这就是我们经常说说的“回忆”。其实真情实感才能将人打动，其实小学生也是一样的，他们还是一张白纸，小小的事情就很容易引起内心的一些触动，使学生感受自己在成长的过程中非常值得去回忆的一些真情的回忆，去享受自己的成长，在这些回忆的过程中品德老师们要去引领他们哪些事情是值得去感恩的。在品德课堂上的教学上，作为品德教师不能仅仅是把自己的教学目的局限于教材的表面，而是应该为学生去搭建一个沟通真情的大平台，重新去回忆自己成长中的感人故事，来达到最终的教育目的――感恩。

第8篇：小学生的感恩教育范文

关键词：意义；内容；形式

现在很多学生以自我为中心，不懂得关心他人，任性自私，不会宽容、体谅他人，部分学生顶撞教师、家长。针对这种情况，应当进行感恩教育，小学班主任是较为理想的人选。对小学生进行感恩教育，使学生学会怀抱感恩的心，回报他人。笔者将根据自己的教育经验，对感恩教育进行分析。

一、感恩教育的意义和内容

在对小学生进行感恩教育时，必须注意以下几个方面：

1.对学生进行传统文化的教育，让小学生对感恩具有正确的认识

在进行感恩教育时，应当充分的利用传统的文化，学生在感恩的前提下，能够接受感恩教育。小学生只有具备了感恩意识，才能够意识到自己的责任。

2.在进行感恩教育时，需要向学生讲述勤俭节约以及艰苦奋斗的精神，让学生明白知恩并且学会报恩

现阶段，社会在不断地向前发展，人们对勤俭节约的传统美德开始淡忘，小学班主任在进行感恩教育时，必须注意到这一点。

3.开展的感恩教育需要和学生的生活相结合

对学生进行感恩教育，不是让学生死记教育的内容，而是要把感恩教育的知识转变为学生的个人道德。把感恩教育融入学生的日常生活中，学生能够明白感恩教育的实际意义。学生在日常生活中，能够学会相互帮助，表现出对教师的尊重，这些都是感恩意识的具体表现。

对小学生开展感恩教育，能够使学生形成正确的人生观、价

值观。进行感恩教育，学生能够通过生活中细小的事情发现人性的美；从父母的白头发中，学生能够明白父母的辛苦，学生能够更加努力的去学习。感恩教育使得学生能够学会感谢父母，具有感恩的意识，有助于我国的精神文明建设。此外，通过感恩教育，学生能够形成正确的价值观念。

二、小学班主任开展感恩教育的形式

1.利用新生开学的时间

在新生开学的第一天，班主任给学生布置家庭作业，回家给父母洗脚，并且引导学生学会自己整理衣物，做些力所能及的家务事。感恩，是一种习惯，班主任应当教育学生，使学生意识到自己现有的东西离不开别人的帮助，应当怀有感恩的心，学会回报别人。对学生进行感恩教育，学生对他人所提供的帮助抱有感恩的心态，养成良好的生活习惯。

2.借助感恩故事进行感恩教育

在我们生活的周围，感恩的事例比较多，正面或者是反面的例子，都可以成为感恩教育的资料来源。班主任可以将这些资料集中起来，对事例进行点评，让学生在点评的过程中，学会感恩。以笔者的实际经验为例，笔者在路上听到了两个老年人的对话，

其中，一位老年说儿子原来给的赡养费是每月800元，现在却是越来越少，现在每年还不到600元，老人只能依靠退休金过日子。笔者将此事例加以整理，并带到课堂上，向学生讲述中华民族的传统美德，并将老年儿子的行为与此进行对比，联系到小学课本中的事例进行点评，使小学生认识到老人儿子的行为是错误的，使学生能够树立正确的感恩意识。对发生在学生身上的感恩事例，主要是以正面事例为主，在班中进行宣传，树立正面典型，学生就会模仿，达到明显的教育效果。

3.进行定期总结

在进行感恩教育的过程中，教师应当进行定期的“周会”以及“月考”的总结，召开表彰会议，尽量邀请家长以及任课教师，学生、家长和老师能够进行及时的互动，家长、教师给学生颁发奖状，为学生佩戴大红花，表达祝福以及鼓励，在会议上，小学生能够对父母以及任课教师及时说出内心最真实的话语。通过参加类似的会议，父母和子女能够进行及时的沟通，拉近心灵的距离，相互体谅，父母和孩子、教师和学生之间的距离缩短，教师能够更好地理解学生，学生能够体会到教师的辛苦，对教师抱有感恩的心，进而努力地学习。

4.利用节日开展感恩教育

社会的发展以经济为主，西方的文化对中国的文化形成了冲击。很多商家抓住这一点，在“万圣节”“圣诞节”等节日进行大力宣传，但是，对于像“感恩节”这样的节日较少提及，中国的传统节日就更加忽略了。根据笔者的教育经验，笔者要求学生在“感恩节”“父亲节”或者是“母亲节”，帮助父母做家务，对父母说感恩的话。在重阳节，笔者要求学生向自己的祖父母或者是外祖父母表达节日的祝福。利用节日，组织班里的学生进行各种各样的活动，让学生记住，自己处在感恩的环境中，自己接受他人的关爱，也要学会关爱他人。

5.借助学生的生日进行感恩教育

在学生注册的过程中，笔者的学生注册表上有专门的一栏是学生的生日。笔者牢记学生的生日，到学生生日的早上，要求学生在早读前或者是早操后，全班的学生为其唱生日歌。若学生的生日处于节假日，组织班干部给学生打电话，表达班委的祝福。如果几个同学的生日是同一天，可以适当地组织娱乐活动，让学生感受到相互之间的祝福。

小学班主任对学生进行感恩教育，让学生真正理解关爱的真实含义，学会感恩、学会付出，通过进行感恩教育，帮助学生树立正确的价值观念以及道德观念，培养学生的优良品德。

参考文献：

[1]袁佩奇.班主任工作细节之：感恩教育[J].时代报告：学术版，2012（10）.

[2]周传刚.弘扬传统美德 实施感恩教育[J].小作家选刊：教学交流，2012（11）.

[3]周容.寸草报春晖：浅谈小学班主任工作中的感恩教育[J].课外阅读，2010（7）.

第9篇：小学生的感恩教育范文

首先，引导小学生理解父母、感恩父母

在我们学校组织开展的感恩活动中、我充分利用学校的晨会、班队活动和板报宣传栏，语重心长地开导学生：同学们，人人都是父母所生，是父母供给我们的衣、食、住、行，养育我们，他们为我们的成长，时刻都在劳心、费心和操心。天大地大，父母亲的恩情最大。让我们首先去理解父母的良苦用心，感谢他们的养育之恩。应该“算算亲情账，感恩父母心”。其具体行动表现为：为父母多分担一些力所能及的家务、记住父母的生日，每到逢年过节，打个电话、发条短信、写封慰问信等祝福慰问他们。这些行为就是对父母的感恩 ，何乐而不为？

其次，引导小学生感恩老师和同学

我的引导方法是，与学生一起学习《教师法》、，向学生灌输新时期的师生情。师生互动交朋友、谈理想、谈未来，找成绩、找进步、找优点。激励学生认真学习、专心听课、团结同学，乐于助人。其具体表现为：只要学生上进了，全面发展了，他们就是在对老师和同学最大的感恩。

第三，引导小学生从小懂得感恩社会、回报祖国

古人说得好：种树在育苗、育人在基础。我国当前的基础教育是全面发展的素质教育，符合国情、深入人心。但极少数人崇洋、拜金主义以及索取大于奉献的不良风气，确实在一定程度上玷污小学生的灵魂。所以，教育小学生感恩社会、报效祖国，极其重要。那么，怎样去引导学生呢？我的方法是：多让学生参加社会实践，搜集祖国发展变化的新人新事，向各条战线的英雄模范人物学习。帮助学生从小立德、立志，树立“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、信心留给自己”的良好风尚。

第四，引导小学生感恩大自然