小学教育研究方向精选(九篇)
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第1篇：小学教育研究方向范文
关键词：新媒体；高校学生；思想政治教育；创新方法
一、新媒体的概念与思想政治教学
新媒体是针对于传统媒体而言的，随着当前时代的进一步发展，新媒体进一步得以发展，该概念定义较为广泛，即利用数字技术、网络技术、互联网、电脑以及数字电视等对信息进行传播的一种形态，从新媒体视域下对教育教学展开探究，即主要是从教学方法上对新媒体技术进行应用。思想政治是教学过程中较为特殊的一个科目，该科目不仅需要进行考试，还对学生建立起正确价值观的影响作用较大，因此需要在教学过程中对这一科目进行足够的重视，但这一科目教学内容较为枯燥，教学过程中难以引起学生的注意力，这就要求我们在今后的教学过程中加强对新媒体的应用，本文结合新媒体在思想政治教学中的应用展开了探究，探究的过程如下文所示。
二、新媒体视域下高校思想政治教育的问题
（一）高校师生对于新媒体技术无法灵活运用
由于高校教师年龄参差不齐，因此有些中老年教师不会运用甚至从来没有接触过新媒体技术。而对新媒体技术的不熟练便会导致思想政治教育在新媒体视域下无法开展，并会回归原先传统课堂僵化死板的方式。并且有些高校学生对新媒体技术不够了解，无法熟练运用新媒体技术，也无法与老师互相配合。技术素养的低下造成的是思想政治教育无法开展。技术素养的提升是思想政治教育工作必须突破的一大难题。
（二）思想政治教育课程的设计落后
虽然高校已经开始引进并且运用新媒体技术，但是思想政治教育课程的设计依旧落后于新媒体技术本身。在许多高校中，不论是教案设计还是教学实施，依旧是传统课堂的那些旧的东西，而旧方式是无法适应新媒体技术这一全新领域的。再加之有些高校教师过于顽固，依旧坚持自己的思想政治教育模式而不懂得创新，使得在新媒体技术下开展思想政治教育越发困难。
（三）思想政治教育工作者运用新媒体
技术僵化呆板新媒体技术由于是新的技术，思想政治教育工作者对于新媒体技术的不够完善，导致运用的技术也极其僵化死板。许多高校教师只会运用粘贴复制来运用新媒体技术。但是这并不是新媒体技术的全部，只是皮毛而已。简单的复制粘贴，与以前的传统课堂模式没有任何区别，反倒没有起到新媒体技术应有的作用，对学生学习积极性也是大大的损伤。
三、加强新媒体视域下思想政治教育创新性途径
（一）提升高校师生的新媒体技术运用能力
技术要先运用才能进行创新，因此熟练运用技术对于高校思想政治教育工作创新性加强十分重要。为此，各高校应该加强对于新媒体技术的宣传与培训。从易到难，令全体师生能充分了解新媒体技术。并且各高校应该多多组织有关新媒体技术的活动，例如新媒体职业技能大赛，新媒体技术知识竞赛等活动，令高校师生了解新媒体技术，掌握新媒体技术，运用好新媒体技术。学校可以定期开展一些培养教师新媒体技术运用能力的课程，让教师们参与其中，对自身的技术能力进行提升，并且学校为了让教师对这一技术进行应用，可以要求课堂中新媒体使用率的占比，从而更好地将新媒体在课堂中进行有效地结合。
（二）改革思想政治教育课程方式
思想政治教育课程方式与新媒体技术融合十分重要。思想政治教育课程方式要适应新媒体技术才可以使得新媒体技术更好地发挥出来。如果只是坚守原先的思想政治教育课程方式，那么新媒体技术的独特魅力将永远无法发挥出来。因此一定要对思想政治教育课程方式进行改革。例如思想政治教育课马克思列宁主义的讲解。传统的课程方式便是引领学生理解并且背诵的重要条款，因此无法很好地适应新媒体技术。如果高校教师对这一课程方式改革便会收到不一样的效果。例如高校教师可以令学生制作有关的网页，公众号，微博等，从而使得新媒体技术可以得到更好地运用的同时学生也会对思想政治理论认识的更加深刻。并且可以对一些音频、视频进行播放，增强学生课堂中注意力的集中程度，加强对知识点的理解，还可以提升学生对该门课程的兴趣，降低知识点的枯燥性。
（三）及时调整理念，与社会热点相结合
新媒体技术的一大特点便是时效性强，更新速度快。因此高校教师在开展思想政治教育工作时要及时调整教育理念，注意与社会热点相结合。例如讲授唯物主义这一概念时，教师便可以结合社会热点来传授这一概念。因为经济发展与社会经济状况的变化，国家的主要矛盾发生了变化，方针政策也随机发生变化，而这不正是物质决定意识这一理念的体现吗？结合社会热点，使得思想政治教育理论更加完整的展现出来，而这原本比空讲理论更加有意思也更加与社会相结合。同时新媒体技术也可以将这些热点展现出来，既运用新媒体技术，又可以加强思想政治教育的创新性，可谓一举两得。教师可以在备课的过程中将知识点与社会热点相结合，结合过后找到相应的新闻、视频以及图片等内容，做成幻灯片，在课堂中进行应用，该做法不仅让知识点结合了实际，增强学生的理解能力以及联想能力，还能够更好地加强思想政治在学生生活中的融合，提升思想政治教学的综合效果。
第2篇：小学教育研究方向范文
随着经济全球化和大学毕业生就业形势的日益严峻，社会对英语的关注度有一个质的飞跃，如今英语水平已经成为用人单位评聘人才的重要依据之一，然而提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。为了进一步贯彻落实我国教育事业的发展需求，高职英语教学需要不断的深入改革，采取恰当的教学模式和切实可行的应对措施，促进高职英语教学的持续发展。
【关键词】
高职院校；大学英语；教学改革
0 引言
英语作为一种世界通用的国际交流语言，是世界人民实现信息交流的重要载体，其重要性不言而喻。如今，英语在我国高校教育中占据着不可动摇的地位，成为各大高校必定开设的公共基础课程，旨在培养社会所需求的专业英语人才。而目前，我国高职院校的大学英语教学逐渐走入一个误区，严重的忽视了培养学生日常的听、读能力，大多数学生倾向于“纸上谈兵”，却无法在实际生活中将英语应用自如，这在一定程度上意味着高校英语教学模式存在一定的欠缺。近几年，中国的综合实力得到了极大地提升，同时与世界各国之间的交流也更加广泛，相应地社会对于高校学生英语的实际应用能力有着更高层次的要求，尤其是高职院校大学英语教育的彻底改革势在必行。高职院校英语课程必须使学生能够切实地掌握一定的英语基础知识和技能，教师除了训练学生的写作能力、答题能力，更要加强学生的听、说、读的能力，这三者之间关系密切，学生在日常生活中加强英语的读、说能力，才能在考试中或是与外国友人交流过程中听懂其谈话内容，进而才能实现与外国友人的无障碍交流。
1 高职院校大学英语学习重要性分析
大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步进行的，随着我国经济的发展，各个高校以及外语学术界对英语教育都十分重视。经过多年的教学实践，英语教学工作者发现当前的一些英语教学模式在一定程度上限制了学生在实践中应用英语的能力，导致学生缺乏足够的兴趣投入到英语的学习过程中，从而导致学生的英语水平很难得到提高。当前，高职院校需要切合实际地对大学英语的教育教学进行一场深入的改革，以培养学生英语技能为目标，针对大学生学习英语存在的问题，创新与实际相符合的教学模式，在使学生掌握一定的英语基础知识和技能的基础上，着重培养学生实际使用英语进行交际的能力，同时也对高职院校的学生提出了新的要求和标准，使学生在顺利完成学业之后能够拥有更为广阔的就业市场。
2 高职院校大学英语教学现状分析
传统的教学模式在部分教师和学生的思想中已经根深蒂固，脱离实际的“满堂灌”、“灌输式”英语教学模式使得课堂的英语互动内容大大“减产”，使得学生即使掌握熟稔的基础知识，但是无法用语言表达，也就是常说的“哑巴英语”。
英语课堂教学不应该仅仅地局限于讲授具体的知识、内容，也不应是教师一味地灌输，学生一味地苦苦背诵，英语教学需要教师和学生投入更多的激情和精力，用足够的激情去打开英语教学的大门，付出一定的精力去琢磨如何教授英语或是如何学会英语，而不是简单地为了教学任务或是期中、期末考试。近年来，随着我国高职院校规模的不断扩大，大学毕业生不再由国家统一安排工作，高职教育逐渐走向了市场化，各大高职院校在教学计划、培养目标、培养模式等方面皆做出了调整，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策，这对推动和促进我国高职院校大学英语教育确实起到了非常积极的作用。
此外，在高职院校英语教学中起着主导作用的教师以及占据主体地位的学生自身也是存在诸多问题的。高职院校教师一部分是过去的中专教师，这在一定程度上使得他们的教学思想受到了限制，很多时候仍旧停留于过去的中专时代，教师自身尚且无法完全适应现在高职学生的实际情况。而一些新毕业的本科生、研究生虽然具备新的知识结构，但是由于其教学经验有限，与学生缺乏沟通和交流，不了解高职学生的特殊性，无法“对症下药”，无法有技巧地解决学生生活上和学习上的各类问题。因此，整体提高大学英语教师队伍的教学水平是全面提高大学英语教学质量的关键所在。
3 高职院校大学英语教学改革方向及对策措施分析
高职院校教育旨在为国家和社会培养具有专业技术且文化素质达标的劳动者，随着社会的进步，高素质劳动者的英语学习的重要性越发明显，传统的教学形式已经严重地阻碍了高职院校英语教育事业的发展，笔者针对这些问题提出了一些相对应的措施和方法，希望对高职院校英语的综合教学有所裨益。
3.1 高职院校大学英语教学中外语教育观念的更新。对于高职院校大学英语教学的改革首先需要从思想观念方面更新，重视学生的听、说、读、写能力，这四方面能力的训练缺一不可，最终使学生的输入能力（听、读）和输出能力（说、写）综合提高，学生不仅能够在纸上尽情地用英语抒发自己的感情，同时能够开口说出流畅的英语，成功地应用于实践活动中。因此在英语教育上应投入更多的时间和精力，从源头上抓起提高学生说的能力，在英语课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说英语。
3.2 创造英语语言教学环境。很多大学生都有这样的疑问“为什么学习了将近十年的英语，仍无法借助英语语言谈吐自如”，其中非常重要的原因在于高校并没有为大学生营造良好的大学氛围使学生能够毫无心理负担地展示自己的英语口语能力，大多数学生对自己的英语能力遮遮掩掩，即使参加与英语相关的比赛也是极度紧张，不能发挥自如。鉴于此，高职院校应在日常英语教学中为学生拓宽各种渠道，鼓励学生参加校园“英语角”的活动以及学校组织的各类英语演讲等形式多样的课外活动，从而使学生有更多接触英语的机会，以此来弥补英语课堂听说的不足。
3.3 高职院校的英语教师必须提高其自身教学能力。就英语教师而言，其教学能力及专业素质对于学生英语能力的提高起着关键的作用，教师在英语教学中担当着主导作用，毕竟学生的学习能力和学习方法需要教师的引导和纠正，这就要求英语教师首先必须具备专业英语教学的能力，其次英语教师必须有一套完整的教学逻辑和想法，不断地完善自身的教学手段和方法，不断的增强课堂教学的质量和效率。
4 结语
社会的不断发展，使大学英语教学改革势在必行，高职英语教学要以服务于社会为目标，充分调动学生的主动性和积极性，注重培养学生的英语语言能力和交际能力，如此才会在一定程度上取得良性的教学效果，进而满足国家和社会对于人才的需求。
【参考文献】
[1]王玉. "真实声音"对大学英语写作课堂活动设计的启示[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（12）
[2]陈维维.高级英语课程多元化教学模式的构建[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（12）
[3]武晓燕，陈玲敏.浅议高职院校公共英语和职业英语教学的衔接[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2009（05）
第3篇：小学教育研究方向范文
关键词： 网络安全 项目化 教学成效
1.引言
学院近几年对“工学结合”人才培养模式的教学改革与研究工作非常重视，营造了良好的教学改革与研究的氛围，教师具备先进的教学理念，拥有相应的手段和方法，人才储备充足。学生多次参加技能大赛，实训条件有所改善。邀请企业工程师专家来校做专题指导，提高教师知识水平和教学改革与研究能力。
2.项目化教学体系的构建与实施情况
对《网络安全与病毒防护》课程进行了系统的梳理，结合我院教育教学实际，在校企合作背景下，构建了项目化教学体系并实施。
（1）对课程教学内容进行项目化设计，使教学内容更加贴近工作实际，有助于学生学习积极性的提高。
（2）结合课程教学，进行实践教学体系的构建与改革。通过企业调研和教师下厂锻炼，提出课程实践教学体系改革方案，并制定课程的实践教学项目。积极与企业合作，引入企业真实项目作为教学案例，采用“项目导向”教学法。
（3）结合实践教学体系改革，推进实践基地建设。在现有计算机网络专业实验室的基础上，通过新建、改建、扩建，建设计算机网络专业校内实训基地。
（4）为课程建立起一整套项目驱动式教学资源，为学生自主学习提供有力的支持，有助于学生学习质量的提高。
编写的信息安全教材及实训指导书将行业规范及项目化实施过程引进来，体现了课程教学特色，课程电子资源库的建立为学生自学创造了良好条件。
（5）为项目驱动性教学方法的应用提供一个参考的范例，有助于其他课程的研究开发，促进计算机网络技术专业的发展。
提出以“职业岗位工作任务和职业能力为导向、项目驱动、工学结合”的技能型人才培养模式，完善核心课程的课程标准；建立以项目为载体，任务驱动，融“教、学、做”为一体的教学新模式。
（6）教师通过校企合作、下企业锻炼学习，进一步提高自己对相关课程的认识和教学水平，进一步提高对项目驱动法教学的应用能力。积极派出教师参加各种实践能力培训。
（7）在校内教师和企业工程师的共同指导下，提高学生的动手能力，改善学习方法。缩小学校教学和实践工作的差距，有效提高学生的专业技能和就业率。着重从实践教学内容和手段等方面进行实践性教学改革，邀请企业工程师参与教学研究和实践教学。
（8）部分学生直接到合作企业参加实际工作，让学生在就业前直接体验就业岗位工作，进一步提高学生动手能力。
3.项目化教学体系创新点
（1）校企合作进行项目化教学。校企合作教学，坚持学校、企业、学生“三赢”原则，与企业共同建设信息安全实训室。企业工程技术人员全面参与课程建设，实际承担教学任务，组织课程实训。随着合作的深入，对其他课程教学有比较大的指导意义。
（2）项目化教学法与课程教学的实践结合，开发实践教学平台。利用合作企业和学院实训条件，开发真实的实训教学项目，使学生在真实的情境中学习知识，培养技能。
（3）建立完善的教学资源库。建立专业共享资源库，提供远程自主学习平台。学生可以登录系统，共享专业网络资源，也可以在线完成课程练习和测试。教师和学生可以网上互动、答疑，为国内同类专业的建设提供软件支持的同时，为异地学员提供自主学习平台。
4.项目化教学体系应用情况
（1）不断优化课程体系，加强课程建设。在课程体系设置上坚持以职业能力培养为本位，根据企业调研，分析岗位工作过程，以工作过程序化课程体系。实施学分制改革，与企业深度融合，在校内外建立实训基地，企业工程师参与实训课程教学，加强课程考核方式改革及教学资源库的建设。
（2）依据实际工作岗位改革课程体系与教学内容。以网络组建、网络系统安全策略部署、信息保护和网络安全评估工作过程为导向，设计教学过程基本路径，构建基于网络构建、网络系统安全策略部署和网络安全评估工作过程的系统化课程体系。
（3）参与企业网络项目建设。加强与企业合作，重点加强校内外实训基地的内涵建设，完善已建立的实训基地，稳定的校外实训基地，通过参与企业的项目，使学生的综合业务能力和技能水平大大提高。
（4）通过强化实践教学，实施大赛引领，学生实践能力和创新精神不断提高，在国家、省职业技能大赛中成绩显著。
5.结语
培养“高素质、高技能”的应用型人才成为高职教育长期面临的一项重要任务。随着对“工学结合”人才培养模式的探索，项目化教学的引入给高职教育带来新的活力，使职业教育者找到了提高教学质量的有力抓手。
参考文献：
[1]陈辽军，张赫男.以项目化、模块化、理实一体化为基础构建和优化课程体系——以机械基础类课程为例[J].考试周刊，2011（71）.
[2]郭芙琴.项目教学法在高职技能型课程中的应用[J].成人教育，2011（6）.
[3]潘文群.高职项目化教学课程的考核评定初探[J].职业教育研究，2011（12）.
第4篇：小学教育研究方向范文
Abstract： In view of the present situation and the existing problems of university sports educational reform, proposed the university sports educational reform goal is to train the student's idea of the lifelong physical culture and establish the human-centered, healthy body-emphasized guiding ideology, do well teaching work of the university sports in teaching content, educational model, teaching assessment method etc.
关键词： 体育教学；教学改革；教学模式
Key words： the university sports educational teaching; reform of teaching; mode of teaching
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0281-02
1高校体育教学的现状
从我国现阶段大部分高校体育教学的现状来看，我国高校体育教学改革还处于刚刚起步阶段。传统的教学模式和体制还难以适应新的变化。教学内容的设置与教育部所颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对大学生在体育课程方面的指导思想和培养目标有不小的差距。具体表现：①教学道路封闭，学校体育教学与社会脱节，不能反映当代世界体育科技的快速发展；②教学手段单一，课堂教学都是按照讲解、示范、练习、纠错、复习、测验考试的模式进行，教学手段过于陈旧。③教学内容重复，我国现行的学校体育教材大部分存在内容低水平重复，容量庞杂，广度有余而深度不足，提不起学生兴趣。四、教学评价单一，重结果而不重过程。
2丰富高校体育教学内容，以满足学生的要求
高校学子来自全国各地,每个人的身体状况都有差异，而且爱好，特长各不相同，在新时期的体育教学一定要能够适应不同条件的学生，并能够体现出学生的爱好，特长等特点，最终体现出高校体育教学的价值。高校体育教学要努力的满足不同专业学生的不同特点和爱好等要求，以满足不同专业的学生在步入社会后的不同需求，除专业的体育院校外，其他高校应打破过去以竞技体育为中心的教学模式，抛弃以前那种对身体素质的要求过高，难度系数过大，运动过度劳累的教学项目，大力创新体育教学内容，选择学生们喜欢的教学内容进行教学，例如健身体育的太极拳、瑜珈、健美操等，再如娱乐体育的奕棋、桥牌等，民间体育的秧歌舞、竹竿舞等，挑战体育的攀岩、登山等。实现人人参与，快乐运动，养成终身锻炼的习惯。
学生在体育课的时候可以根据自己的兴趣爱好自主选择进行的体育项目，以满足不同兴趣爱好的学生的不同需求，目前就有很多的高校开始了这种体育教学的尝试，并且取得了不错的效果，将以前的铅球，跳远，跑步等基础课程更改为现在的男生打太极拳，女生跳健美操，另外学生们还可以根据自己的身体素质以及兴趣爱好选择体育的选秀课程，如足球，篮球，排球，毽球等等，这些选修课程让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，大大激发了学生们的上课热情。
3改革高校体育课堂教学模式和教学手段
课堂是实施创新性教学的主要阵地，课堂教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下完成的，仅有一种教学模式来教学会造成单一化、简单化，传统的课堂教学存在重教轻学、重知识轻方法、重应试轻应用、重继承轻创新等弊端，而客观上需要根据课程内容、对象、环境不同而对教学模式不断调整，因此必须突破传统体育教学格局。第一，教师要转变角色，变主讲为主导，教师的主导作用在体育课中举足轻重，教师的主导作用是在教学中的组织、启发和鼓励三方面，学生的主体作用是在学习中的主动性、积极性和创造性三方面。第二，加强课堂教学的直观性、生动性和趣味性，充分调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，培养学生主动求知兴趣和运用知识的能力，以增强学生的创新意识。第三，创建以学生为主体的先进的教学方法，以教学目标组织为主线，对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合和正确的运用，适时运用“引导式”、“启发式”等教学方法，避免强调那种整齐的对立，让学生从被迫状态下解脱出来，进入到积极的、宽松的学习状态，形成双向互动，让学生多一些参与、多一些兴趣，从而奠定学生自我学习、自我发展的基础。
4加强体育教学评价的科学化，是改革教学工作的重要途径
对教学工作来说，评价具有规范、导向、促进、反馈等多种作用，因此，加强高校体育教学评价体系的科学化，对改进教学工作，提高教学质量具有重要意义。自20世纪90年代中期以来，先后提出“体质教育”、“快乐教育”、“技能教育”、“全面教育”、“快乐教育“等多种思想观点，在此基础上发展至今较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。随着新的教学观念的更新、评价理论的发展，评价方法的改进，评价体系的构建，体育教学评价已成为体育教学工作的一个重要组成部分，并发挥着越来越重要的作用。
体育评价应从重结果到重过程，改变以“终结性评价”为主的倾向，关心学生是否热爱体育运动，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心发展和终身发展密切相关的因素评价。体育教学活动中教师的教和学生的学出现问题也只有在整个过程中才能发现，试图运用教学评价这个工具去诊断体育教学活动中的问题，仅靠结果显然是不够的。体育评价更不能一锤定音，应给学生创造更多的自我提高的机会，学生经过一次考试后，对自己的成绩不满意，可以要求有第二次甚至更多的机会，在这几次的过程中，充分利用机会，不断提高自己，达到充分发挥学生的主观能动性，开发潜能的效果。
5体育俱乐部应成为课内外体育活动一体化的主要渠道
体育是培养全面人才的一种重要手段。掌握体育技能，开展体育社交活动，已成为大学生的一种时尚，尤其是随着社会经济的发展和物质生活水平的提高，人们的健康观、体育观、自我健身的意识增强，带动了地区和家庭体育活动条件的改善，在体育锻炼项目选择上表现出多样性，反映出一种主体的体育价值意识，既追求锻炼的长期效益，更注重体育锻炼的健身、娱乐、放松和社交的多方面功能。正因为如此，高校体育既强调满足大学生现阶段身心发展过程中的特殊需要，又要求满足大学生终身体育发展的需要，体现家庭、学校、社会三位一体的立体式体育教育结构，深刻提示体育教育的“时代性”、“永恒性”、“多样性”等方面的特征，高校俱乐部正是这种情况下产生和发展的。
体育俱乐部是在学校有关部门领导下的群众性体育组织，充分利用高校体育师资和场地设施等优势条件，具体由体育教研室筹建，师生共同管理，承担起体育课堂教学、体育课外活动、课余运动训练的任务。通过实施体育俱乐部教学模式，使课内课外有机结合，形成课内外一体化的教学模式，搭建起具有活力和吸引力的教学平台，突显出以下几项效果：一是扩大学生自主选择的空间；二是实现师资优势资源的重新整合；三增强了组织形式的灵活性；四是丰富了学生活动的内容；五是促进了教学管理体制的改革。因此，高校建立体育活动俱乐部，是高校群众活动形式的一种完善和有益补充，对高校体育工作的顺利开展和素质教育的具体实施具有很好的推动作用。
6小结
综上所述，在当前社会发展和全球化背景下，体育教学改革朝向多样化、特色化发展势在必行。我们高校体育教学应该从教学改革的内部因素出发，积极进行课程体系、教学内容、教学方法、评价体系、教学模式等方向的改革，探讨和开发新的教学模式，充分挖掘各种教学资源，优化体育教学专业结构，提高整体办学效益，不断促进我国高校体育教学水平的全面提高。
参考文献：
[1]沈华.高校体育教学创新探讨[J].内蒙古：内蒙古体育科技，2006，（3）．
[2]陈庄.对新时期体育教育专业教学改革方向的研究[J].北京：体育科学研究，2006，（4）．
[3]费加明.高校体育教学改革初探[J].内蒙古：内蒙古体育科技，2006，（3）．
[4]钟志玲.普通高校体育创新教学的现状及对策研究[J].体育师友，2006，（6）．
第5篇：小学教育研究方向范文
高等院校艺术专业素描教学教学方法一、前言
在高等院校美术专业教学中素描课程是其重要的组成部分，与初、高中素描教学内容相比，从高等美术素描教学大纲的内容和要求上，对学生思维能力、想象能力、设计能力等方面上都有了明显的提高，减少了直观性较强的内容，在提高学生想象力和创新力教学方面增加了很多的内容。要想提高高等院校素描教学的水平，需要老师们首先要确立正确的教学思路，对现阶段美术教学中存在的问题进行系统的研究和分析，对传统的教学观念进行大胆的改革，不断对教学的思想和方法进行创新性的探索，以学生为教学的中心，确定素描教学科目在美术专业的定位和目标，使用设计与传统素描相结合的教学方式，开拓设计素描理念，进一步加深学生对素描教学在美术专业中的内涵理解，为学生营造一个有利的素描教学环境，培养学生具备坚实的素描基础理论知识。
二、高等院校素描教学的现状及存在的问题
随着目前美术专业教学制度的改革的不断发展，许多先进的教学理念和教学思想不断推陈出新，使如今高等院校美术专业教学的质量得到了巨大的改善，有效地推动了美术艺术教学的发展。在成绩背后，作者发现作为美术教学中一门基础性练习科目的素描，在教学中仍然存在着诸多的问题。
1.教学思路缺乏交融
由于受到应试教育的影响，在大学美术素描教学中某些老师的教学思路出现错误，老师将自身的思想过多的融入到素描教学中，缺乏对学生绘画思路的理解，认为自己的思路能够代表学生的思想，只要把自己的教学思想灌输到学生的脑子里，就算是达到了教学的目的。事实上，当学生的思路与老师的思路不相符合时，就会出现素描过程中的断点，严重限制了学生绘画中发散性思维的培养。
2.教学方式过于陈旧
在高校美术素描教学中，某些老师的教学方式过于简单和程式化，在教学中他们固守传统的一种教学模式不放，例如，素描从打线条做起，要求学生打得干净明了，之后就是进行明暗上色，保持立体感，最后将物象画出，强调“三大面”“五调子”等单一的教学方式，很容易将学生教育成思维禁锢的画匠。
3.缺乏对素描教学的正确认识
目前，许多高校美术专业的老师和学生对素描的定位存在认识上的偏差，认为在美术学习中应把注意力放到专业课方面，比如国画、油画等。而对于素描这种美术专业公共类型的基础课程一直以来不能得到广泛的重视，被视为美术教学的“鸡肋”，造成老师在素描教学中缺乏探索性和积极性，把主要精力和时间放在专业课，从而导致许多学生的绘画基础能力一直得不到提高，绘画水平出现了断层。
三、提高高校素描教学方法的措施
1.加大对高校素描教学的改革力度
为了有效的提高高等院校美术专业素描教学的水平，作为一名美术教学工作者首先要积极转变教学观念，将传统的思想进行大胆的唾弃，引进先进的教学理念，大胆进行改革，在教学思路、方法模式、教学内容上不断进行探究和创新，改革的方向主要体现在以下几个方面：
首先，对素描的教学内容进行改革，强调素描学习中加强对学生的观察能力、思维的发散性、想象力的培养，正确引导学生能够通过仔细的观察事物，从中寻找出视觉的经验，从而创造出具有创造性的绘画作品。
其次，对课堂教学进行改革。在高校素描教学中，老师应当改变传统的教学思维模式，避免出现生搬硬套的模仿式教学，引导学生树立正确的对物象审美的能力，提倡独立思维的教学模式，在课堂上加强老师与学生彼此对素描物象看法和切入点的沟通，促进老师进行针对性的教学，从而有效的提高学生对素描内容的理解能力，有效地提高学生绘画基本功的水准。
2.培养学生素描思维和技术的素养
在素描教学中，如何引导学生绘画出整体美感较强的作品是教学的目的也是要求，要实现这样的目标，首先要培养学生具有一定的素描整体思维和技术水平。观察事物能力是美术专业学生在素描过程中必备的专业素质之一，在教学中，要引导学生从事物的全局观着手，对事物有一个整体的感觉。在思维中勾画出事物的整体，然后在分部进行细节的观察。观察过程中，切记不可出现囫囵吞枣的现象，要做到仔细，观察每一个细节，抓住事物的特征，同时找准事物在绘画图纸中的具置和布局，观察事物的立体感，做好明暗对比的分析，结合整体比例关系去分析素描的切入点，只有这样一副好的素描作品才能逐渐呈现出来。
四、结语
总之，在高等院校美术专业教学中，素描是一个基础性科目，在美术教学中占据着十分重要的地位，它是学好美术的基础。作为一名美术教学工作者，要正确的认识素描的重要性，积极改变传统的教学思路，创新教学方法，有效地提高学生的素描水平，从而实现高校美术教学的目标。
参考文献：
[1]张永典.关于素描教学现状的思考.中国当代高等美术院校实力派教师素描人物教学对话.河北美术出版社，2002.
第6篇：小学教育研究方向范文
关键词素质教育平衡计分卡体育训练方法中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.016Reform of College Physical Education Training MethodsBased on Balanced Scorecard IdeasHAN Xuefeng（School of Physical Education， Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）Abstract Physical education training method is an important part of the reform of physical education， how to implement thereforms in the trainingmethods in college physical education to implement the national "Twelfth Five-Year Plan" on the full implementationof the requirements of quality education， promoting the teaching evaluation system， method， and content of reformbecome a sport in theory and practice of teaching the subject of widespread concern. In this paper，management of the "BalancedScorecard" theory to sports teaching and training methods and problems depth study， explore and analyze its main contents inPE teaching and training methods， and then study the proposed deepening the university sports teaching and training methodsreform， promote the relevant policy recommendations for the full implementation of quality education.Key words quality education; balanced scorecard; physical education training method当前高校教育理论研究与教学改革中的一个热点问题是如何在教学领域全面实施素质教育。体育教学作为高校教学的一项重要内容，如何贯彻落实素质教育理念，通过深化改革教学测评指标体系、方法和内容以加强学生综合素质评价与培养，成为体育教学工作中的一个重大课题。为此，本文结合管理学中平衡计分卡的思维和方法，对体育教学理论研究与实际工作现状和改进方式进行了专题研究，提出了优化体育教学测评指标以推动体育教学训练方法改革、全面实施素质教育理念的相关启示与思考。
1 平衡计分卡思想与体育教学训练方法平衡计分卡（Balance Scored Card），是美国学者罗伯特・S ・卡普兰和戴维・ P ・诺顿1992 年研究提出的用以科学、全面评价企业业绩，并指导企业推进战略实施的评价体系和管理方法。它在以往企业业绩评价主要依靠单一财务指标的基础上，改为从财务、顾客、内部业务流程、学习和成长四个角度来全面评价企业业绩。具体讲，一是财务角度，衡量怎样能在财务上使得股东满意;二是顾客角度，衡量怎样能赢得顾客认可;三是内部业务流程方面，衡量必须擅长哪些业务才能使得股东能力和客户满意;四是学习和成长方面，衡量应当具有怎样的学习和创新能力才能实现目标。人们形象地将平衡计分卡比喻为飞机驾驶舱中的仪表盘，全面、直观地显示了与企业战略相关的飞行高度、速度、距离以及方向等各方面信息。
平衡计分卡的出发点是企业战略目标和发展愿景，以此为核心，形成了将目标化为行动的指引框架，且各自都有自身具体指标和行动方案，大大增强了目标综合性与方案可操作性。在应用实践中，平衡计分卡引入了三个新的管理程序：明确战略目标与发展愿景，建立科学的业绩评价指标体系进行跟踪测评，根据测评情况针对性制定发展规划和改进措施，其核心是为了实现发展目标，在哪些方面还可以更加努力以追求卓越？
平衡计分卡带给人们最大启示在于，它由单一维度考核转向全面关注影响目标实现的多维度要素，运用综合、平衡的思想，着眼于综合目标实现，依托多维度测评指标体系，据此针对性地制定发展与改进计划推进实施，来追求全面可持续发展。
体育教学训练方法是体育教学中的核心内容，是指根据体育教学训练目标，结合各项体育项目的特征和体育运动规律，通过构建科学完备的素质测评指标体系准确跟踪、衡量学生各方面训练进展与成果，进而针对性实施教学指导与训练的方法论。它主要包括确立体育教学训练目标、构建测评指标、实施相应指导与训练三个环节。其中，科学确立体育教学训练目标是基础，它决定了体育教学训练活动开展的根本方向和主要内容，合理的体育教学训练目标应当统筹考虑体育教学短期和长期目标、单一训练项目成绩和体育素质全面增强等;科学构建测评指标体系是关键，它在体育教学训练中起着承上启下的重要连接作用，一方面它将体育教学训练目标转化为可观测、衡量的评价指标，另一方面它通过指标跟踪分析为妥善安排和制定体育教学训练活动的指导和实施方案提供了直接依据;体育教学训练活动的分项指导与训练是重点，它决定了各项训练活动开展的途径、方式和节奏等，科学的体育教学训练活动是以教学训练目标为指引、以测评指标为手段并以其评价结果为依据制定的具有针对性的有效实施方案。
传统体育教学训练方法中，人们往往过多地关注于特定阶段、单一项目的单项成绩达标与否及成绩优劣，而忽视了学生全面体育素质的提高及为提高体育竞技水平的相关影响因素训练。笔者认为，为加快推进在体育教学中全面实施素质教育理念，有必要学习借鉴平衡计分卡思想及其主要内容，加强其在体育教学训练方法中的应用，创新丰富体育测评指标体系和训练方案，推进高校体育教学训练方法改革。
2 体育教学中的借鉴平衡计分卡思维构建四位一体的测评体系与训练方法根据国家“十二五规划”关于全面实施素质教育的要求和战略安排，高校体育教学训练目标应当是注重学生体育素质的全面提升，而不仅是单一体育训练活动的成绩提高。笔者认为，在体育教学和训练中，单纯关注短跑速度、跳远距离等单项运动项目成绩、将其作为体育教学训练终极目标和主要方案的做法，已不能充分适应在体育教学中全面贯彻素质教育理念的教学改革要求，有必要借鉴平衡计分卡的思维，创新推进体育教学训练方法改革。这就要求着眼于全面提升学生体育素质的体育教学目标，优化改进体育测评指标体系，并据以科学优化体育训练方法，完善高校体育教学训练方法论体系。
体育测评指标方面，自从学生体育素质与技能的评价指标产生并付诸体育教学和实践活动以来，对其批评就从未间断过。因此，在理论研究和实际工作中针对体育技能评价指标的改进主要包括调整和补充两种思路。显而易见，平衡计分卡即是综合采取了补充的思路，即在企业业绩单纯财务指标衡量的基础上，增加了顾客、内部业务流程、学习和成长三个维度的衡量指标体系，使得测评体系更加全面、更有助于分解落实战略目标。借鉴平衡计分卡这一思路，笔者认为，尝试构建涵盖速度等主要类型单项体育活动成绩、力量、技术及情绪等要素“四位一体”的测评体系，用以全面衡量和指导学生体育素质提升，并据以科学制定训练内容与方法是一条具有理论创新和实践指导价值的创新改革思路。其中，速度等主要类型单项体育活动成绩是核心，力量是基础，技术是支撑，情绪是重要影响因素。以短跑运动教学和训练为例，作为典型的“速度―力量型”项目，影响其成绩提高的主要因素包括速度、专项力量、短跑技术和情绪。传统体育教学和训练中人们过多关注学生的速度，通过各种方法努力提高速度，而忽视了对专项力量、技术和情绪的训练与教育。首先，短跑训练中的专项力量，是指在完成短跑专项技术动作时使肌肉力量达到高度水平的能力。专项力量若薄弱，将导致途中的短跑技术动作变形、支撑腿完成着地到强有力后蹬所用时间过长、步频变慢等，这些都会影响短跑成绩。通过采取上肢与下肢力量训练、一般耐力练习、腰腹肌练习、级跳等有针对性的专项力量训练，使肌肉收缩方式、用力性质、动作幅度等与专项技术结构相类似，是提高短跑运动成绩的根本基础和前提，是短跑训练中的一项主要内容。其次，从技术方法看，短跑技术是在专项力量一定的情况下，有效提高短跑成绩的手段。在起跑、加速跑、途中跑和冲刺跑等各阶段如能熟练掌握科学方法有助于显著提升运动成绩。通过针对性地开展起步提速、抗阻力练习、变速跑、摆臂、调控步长、冲刺爆发力等方法训练，是提高短跑运动成绩的重要支撑，是短跑训练中的一项重要内容。最后，从情绪面看，短跑运动中调整并保持乐观放松的心情是影响短跑成绩的一项重要因素。在短跑过程中保持放松的心情、积极乐观的心态、集中注意力去全身心投入做到身心合一有助于在既定体能和方法情况下的最佳发挥取得最优成绩。日常训练中有意识地进行情绪调整训练、掌握一些必要的心理知识和调控技巧，是短跑训练中一项必不可少的内容。由此可见，速度、专项力量、短跑技术和情绪四位一体的测评指标是衡量学生短跑训练水平高低的主要竞技能力指标，是全面准确衡量训练情况的科学测评指标体系，也是据以开展全面素质训练的教学依据和指引。基于上述四个维度科学测评学生训练过程情况并采取科学方法针对性实施训练，是确保学生取得短跑优异成绩的可靠保障和有效手段。
第7篇：小学教育研究方向范文
关键词：大学生；思想政治教育；人文关怀；对策研究
一、思想政治教育与人文关怀的目的同一性
思想政治教育，是社会或社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。人文关怀，主要是对人自身和发展中所遇到的各种问题的关怀、探索和解答，就是要体现人文精神，富有人情味，就是要尊重人，理解人，关心人，爱护人，把人作为一切理论和实践的主体和目标，促进人的自由而全面的发展。因此二者之间有一定区别，但二者之间又有密切的联系：目标的一致性、对象的相同性、手段的关爱性、相互的促进性。二者的密切联系说明思想政治教育和人文关怀的有机结合是可能的，也是可行的。
大学生思想政治教育中灌输人文关怀，是促进大学生全面健康发展，增强大学生思想政治教育实效性的客观需要，是思想政治教育理论和实践不断发展的内在要求。强调大学生思想政治教育与人文关怀的融合，既顺应了时代的发展和新时期高校思想政治教育改革的潮流，又具有很强的时代感和实践性。
二、国内高校思想政治教育中人文关怀应用现状分析
传统的高校思想政治教育在理念上以培养社会所需人才为理念，缺少“以人为本”的理念；价值目标是培养工具的人，而非全面自由发展的人；教育内容上只注重知识灌输，忽视情感教育；在教育方式上注重单向传递，忽略双向交流。这都是高校思想政治教育缺少人文关怀的体现，也是思想政治教育效果弱化的关键所在。
近年来，高校为了加快人文关怀理念与大学生思想政治教育的融合，开展了各式各样的校园活动，并取得了一定的成果，但是由于高校思想政治教育者对人文关怀思想存在着一定的误解，并过分看重思想政治教育的形式，导致大学生思想政治教育人文关怀出现了“雷声大、雨点小”等现象。本文力求在对大学生思想政治教育人文关怀的内涵和必要性作分析的基础上，有针对性的提出解决措施，以期对加强和改进大学生思想政治教育有所启发。
三、创新高校思想政治教育方法，实施有效的人文教育方法
（一）坚持以理服人的疏导教育与主动式自我教育并重
一是做好以理服人的疏导教育。广开言路，集思广益， 指循循善诱，引路导向，让大学生畅所欲言，然后帮助他们分清是非，得出正确结论。疏导贯穿于思想政治教育及人文关怀的全部过程，特别是在受教育者遭受挫折、内心矛盾冲突尖锐、情绪激动的特殊情况下，更有明显效果。二是做好主动式的自我教育。加强大学生思想政治教育的人文关怀，自我教育具有不可替代的作用。著名教育家叶圣陶说：“教育的目的就是为了达到不教育。”这里的“不教育”是指没有教育者参与的条件下，受教育者能够按社会规范和集体要求实现自觉自主的活动。接受一定程序的教育后，受教育者能主动地、自觉地适应社会发展的要求，克服与社会发展不相适应的思想意识和行为，进行有效的自我控制、自我调节、自我完善、自我提高，这也是思想政治教育最理想的目标。它主要表现为自觉地调控自己的行为举止，自觉地明辨别是非善恶，自觉抵制各种腐朽思想的影响，进行自身道德修养，使自身思想、行为向着良好的方面发展，促进自我的不断完善发展。
（二）加强大学生思想政治教育人文关怀的对策研究
针对新时代党和政府对思想政治教育提出的新要求，从大学生的“主体观念”、“平等意识”、“心理疏导”、“服务理念”等四个方面对加强大学生思想政治人文关怀的对策进行研究，以期待切实提高大学生思想政治教育人文关怀的针对性和时效性，促进大学生的全面发展。
1.提高大学生的主体地位，建构学生有效参与机制。学生是具有独立个性的人，高校学生思想政治教育工作要从发挥大学生的主体性人手，主动关心学生发展，充分发挥学生潜能，始终尊重大学生的人格和各种需求，在坚持原则的基础上，多一些理解和宽容，最大限度地激发大学生的积极性和创造性，让学生积极，主动，平等参与思想政治教育工作。
2.加强与大学生的平等交流，建构师生和谐互动。高校思想政治教育必须追求师生主体间平等互换的对话语境，使师生真正达到心与心的互动和交流。教师和学生会成为平等的道德教育的主体，他们间相互影响、相互学，这就会形成一个良好的循环，在交流中，要充分关注每个学生自身成长与发展的需要，关注人的理想、信念、价值、等精神的取向方面；包容个性；要改变过去一味说教、灌输的方式，采用更加人性化、个性化的方法，让学生在平等的交流中获取信息。通过平等交流、民主讨论的方式，引导大学生自我教育、自我管理、自我服务，使广大学生成为思想政治教育工作的主角。
3.注重大学生的心理疏导，建构心理危机干预、预警机制。重视大学生的情绪波动、心理感受和需求，特别是心理问题。不可把大学生的心理问题当作思想问题来解决，必须注重运用心理学的知识和方法，把思想教育与心理教育有机结合起来。大学生既面临着各种发展机遇，也面临着巨大的竞争压力。如何面对挫折，适应环境变化，调整不健康情绪，协调人际关系、正确评估自己，都是大学生必须面对的事情。事实表明，有相当一部分学生不能正确处理遇到的各种问题，从而感到困惑和迷惘，经常受到焦虑、抑郁等不健康情绪的影响，有的甚至发展成为心理障碍，针对大学生易发生的心理问题，积极开展心理健康教育和心理辅导、心理咨询服务，开设心理辅导讨论或心理咨询热线、创造倾诉沟通的机会，探索建立心理危机干预、预警机制，以此培育大学生的心理放松与自我调节，使他们树立自信、自尊、自强的心态，培养其吃苦耐劳、坚忍不拔与关爱心灵、珍视生命的品质，并能够正确处理人际关系。
4.增强服务意识。要贯彻“以人为本”的指导思想，以是否满足大学生需要、大学生满意不满意为原则。关心学生、服务学生，善于抓住学生最关心、最直接、最现实的问题开展工作，在竭诚为学生成长发展的服务过程中有效地进行教育引导。譬如，帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高学习能力；加强对学生创业就业的指导，帮助他们树立正确的就业观念，不断提高创业素质和就业技能；加强对经济困难学生的帮助和扶持，真正帮助家庭经济困难到学生解决问题，积极争取社会资助，提供勤工助学就业岗位信息。
四、结论
本文对加强大学生思想政治教育中的人文关怀进行了深入的分析和探讨，并对大学生思想政治人文关怀的基本内涵和理论依据做了进一步的研究，并且通过大学生思想政治人文关怀的现状分析和总结，得出大学生思想政治人文关怀中存在的问题，为大学生思想政治教育的创新提供了切实可行的方案和对策，目的在于发现大学生思想政治教育的新领域、新视角、新内涵，切实提高大学生思想政治教育人文关怀的针对性和时效性。
参考文献：
[1]徐金超.人文关怀：当代思想政治教育的新取向[J].湖北社会科学，2009（8）.
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[4]石晓雪.人文关怀：提高大学生思想政治教育实效的着力点[J].中国成人教育，2011（1）.
第8篇：小学教育研究方向范文
【关键词】高职院校 大学生思想政治教育 方法创新 必要性
近几年来，我国高等职业教育迅猛发展，办学规模不断扩大，但人才培养质量却不尽如人意，表现在大学生思想政治教育领域，究其原因，其中很重要的一点就是很多高职院校在强化学生技能培养的同时，忽视了思想政治教育功能的发挥，特别是在大学生思想政治教育方法的创新方面存在明显不足。在新的历史条件下，为使大学生思想政治教育更加适合青年大学生的思想实际，更加适应社会发生的巨大变化，必须针对高职院校大学生思想政治教育方法中的一些不足之处进行改进和完善，不断创新大学生思想政治教育方法，只有这样，才能切实提高大学生思想政治教育的实效性。总体来说，大学生思想政治教育方法创新的必要性主要表现在以下几方面：
一、高职院校思想政治教育的教育目标、教育内容发展变化的必然要求
教育方法是实现教育目标、完成教育任务的手段。有什么样的教育目标和教育任务，就要求有什么样的教育方法为之服务。在新形势下，高职院校大学生思想政治教育与大学生的学习、生活与就业问题结合得更加紧密，其内容、目标与以往相比发生了重大变化。思想政治教育的内容在不断地充实，教育内容注入了鲜活的思想、知识和事实材料。教育目标也不再仅仅注重社会价值的实现（即主要从党、国家和社会的角度来谈思想政治教育），而是从人的全面发展的视角来重新审视思想政治教育目标，注重开发大学生的潜能，进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为“四有”新人。在高职院校大学生思想政治教育目标、内容发展变化阶情况下，如果方法仍然固守传统的灌输教育形式，那么其实效性将大打折扣。因此，只有进行方法创新和发展，才能适应当前高职院校思想政治教育目标、内容变化发展的要求。
二、高职院校思想政治教育环境发展变化的客观要求
思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的外部客观存在。具体是指影响人的思想政治品德形成、发展和思想政治教育活动开展的一切外部因素。高职院校的思想政治教育工作者必须根据所处的具体环境选择思想政治教育方法。现阶段，从国内看，高职院校大学生思想政治教育受到市场经济负面影响的挑战；同时，精英型高等教育正在向大众化高等教育转型，这些都对大学生思想政治教育提出了挑战，对大学生思想政治教育方法提出了更高的要求。高职院校思想政治教育工作者必须创新、选择和运用行之有效的方法，才能充分发挥思想政治教育鼓舞人、教育人、引导人的作用，使思想政治教育服从和服务于建设、改革和发展的大局。
三、高职院校大学生思想形成与发展规律的本质要求
大学生的思想是在客观外界条件和主观内部因素相互作用中形成的，同时又是随着社会实践的发展而不断丰富的。因此，要做好高职院校大学生的思想政治教育就必须掌握其思想形成和发展的规律。作为一种社会意识，其产生、变化和发展对社会存在具有依赖性。高职院校大学生的思想是一切社会生活的过程和条件在他们观念上的反映，是社会物质生活过程及其条件在他们头脑中的观念形态的反映。有什么样的社会存在，就有什么样的思想，也就是说，社会存在决定了高职院校大学生的思想。现代社会科学技术飞速发展，日新月异，社会存在已发生了重大变化，高职院校大学生的思想观念、价值判断和道德标准发生了深刻的变化，因此对他们进行思想政治教育的方法也必然随之发生变化。没有永恒不变的方法，只有持续不懈地进行创新，才有可能愈益深入地认识规律，认识方法。相反，如果总是墨守成规，就必然会落后于时代变动的脚步。
四、贯彻以人为本理念的要求
以人为本是高职院校大学生思想政治教育的核心理念，也是思想政治工作的出发点与落脚点。以人为本的大学生思想政治教育方法，就是在高职院校大学生思想政治教育的实施过程中，要求教育者在继承和借鉴的基础上，更加明确地坚持“以人为本”思想的指导，主动根据其基本原理和要求，积极探索高职院校大学生思想政治教育的新途径，完善、优化、整合和创造思想政治教育的新方法，遵循人性化的原则，科学地选择和实施思想政治教育方法，使思想政治教育日益与大学生自身发展的主体性、能动性紧密结合，对大学生德、智、体、美的全面发展产生更为明显的引导和促进作用。坚持以人为本的理念，要求大学生思想政治教育方法必须实行创新，并在创新过程中融入更多人文关怀，关心人，爱护人，尊重人，以实现大学生的全面发展为目标，尊重大学生的主体地位，维护大学生的根本利益，为大学生健康成长成才服务。
总之，高职院校大学生思想政治教育方法必须根据时代的变化所带来的教育内容和教育环境的变化，遵循大学生思想品德形成和发展的规律，始终坚持和贯彻“以人为本”的理念，不断进行改革与创新，才能从根本上提高高职院校大学生思想政治教育方法的科学性、针对性和实效性，实现思想政治教育的真正目的。
【参考文献】
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[2] 丁政，以人为本理念下高效思想政治教育方法创新研究[D]. 湖南大学硕士学位论文，2010
第9篇：小学教育研究方向范文
学科是本科教育和研究生教育的基础，是科学研究知识创新的基地，是服务社会和传承创新文化思想的平台。学科搞得好不好直接关系到高等教育四大职能能否充分发挥。历史原因所致，全国初等教育院系学科
建设起步都比较晚，主攻方向亦不够清晰。小学教育专业设立伊始，初等教育院系还来不及思考学科建设的诸多问题。十几年过去了，当我们回过头来试图厘清专业发展脉络的时候，愈来愈感悟到学科建设的任务已迫在眉睫。其必要性和紧迫性可以从以下几个方面来认识。
(一)对小学教育专业的支撑
学科与专业在高等教育体系当中扮演不同的角色。学科建设所追求的目标是知识的发现与创新，学科建设的水平是用本学科科学研究的成果来衡量的，而专业则以人才培养为己任，适应社会对不同层次人才在质量、数量上的需求。专业以学科为依托，学科以专业为基地。有时某个学科下设若干个专业，有时某个专业又需要多个学科的支撑，小学教育即为多学科支撑的专业。专业对于学科的依托性集中体现在高水平的师资队伍、教学与研究的基地，也包括学科发展最新成果的课程教学内容等。从人类的认识活动来看，只有进行科学研究，把社会实践经验总结上升为理论体系，才有可能进行各专业的教学，在这个意义上说，学科是源，专业是 流，所以不能只在 专业建设的层面谈专业建设，不能只在人才培养的层面谈人才培养质量。就人才培养质量而言，学生的发展潜力在较大程度上取决于学科建设的成效，而学生在未来工作岗位上知识的转化程度(知识的学术形态向教育形态的转化)是由专业建设的成效决定的。如何使学生有更好的发展潜力和岗位的适应能力，既与专业建设中的教学内容、课程体系和教学方法改革有关，又与学科发展中学术成果转化为专业建设的有效资源密切关联。
(二)承担学术创新任务
当今的初等教育院系不同于以往的中师，这不仅仅在于人才培养层次的差别，即由中等教育提升到大学本科或研究生层次，还在于步入了高等教育体系的初等教育院系，除了人才培养的任务之外，还承载了知识创新和服务社会以及文化的传承与创新的使命。也就是说，初等教育院系对学术界要做出应有贡献，而学科建设恰恰承担了此项任务，这是初等教育院系在高等教育体系当中做大做强、提升核心竞争力的必然选择，否则初等教育院系的不可替代性就无从谈起。
(三)服务和满足社会需求
随着社会的发展，基础教育领域已发生了深刻的变革，每时每刻都有新的问题发生。仅就在职教师培训一个领域来说，我们能否对教育实践发生的诸多问题站在较高的学术视野上给予诠释，从而有效地指导教育教学实践，这需要进行深入的研究，最后能够在归纳、梳理的基础上凝练成若干学科研究方向。可以说，没有学科建设的成果，无从谈起为基础教育提供高质量的服务。事实上，学科在自身体系和社会需求这两大系统中形成了两大回路，一是从社会需求出发，依托服务对象提升学科水平，二是以更高水平的学科再作用于社会。
(四)高层次人才培养的基础
学科建设是研究生教育赖以生存和发展的重要前提和基础。研究生研究方向的确定与院系的学科建设主攻方向、导师的研究领域密切相关。而研究生教育的展开也使学科建设注入了新生力量与活力。就首都师范大学初等教育学院而言，近三年全院在核心及以上期刊以研究生为第一作者署名的占20%，在一般期刊上不计其数。
(五)汇集人才、提升队伍水准
从目前我国初等教育院系的总体情况来看，学术队伍水平相对薄弱，属于小学教育学科领域的高水平学术带头人更是凤毛麟角。其原因与该领域学科建设的水平相对较低、学科平台不完善、学位点建设刚刚起步密切相关。只有充分认识学科建设的重要性和紧迫性，抓住时机、提高水平，才能聚集更多的学科人才投身于小学教育事业。
二、初等教育院系学科建设的定位、生长特色
(一)初等教育院系学科建设的定位原则
1. 基础性
学科建设是一个知识创新的过程，创新一定是在传承的基础上形成，不是凭空盖起的高楼大厦。所以，认真分析、仔细梳理初等教育院系学科的历史积淀所形成的优势与特色十分重要，也是定位的第一步。我国承担小学教师培养任务的初等教育院系绝大多数是由中等师范教育转型而来，中等师范教育在我国具有百年的历史，在长期的办学实践中形成了一套完整的办学理念、人才培养模式和富有特色的中师文化。这种文化倡导全员育人，德育为重的理念，并将了解小学，研究小学，服务小学作为其办学宗旨。可以说，中等师范教育在我国师范教育历史上留下了宝贵的精神财富和丰富的办学经验。百年以来，随着时代的变迁，我国中等师范教育一刻也没有停止对小学教育的研究，特别是对小学教师培养与时俱进的研究，不过由于办学层次所限，这些研究并没有上升到学科建设的层次加以条理化，系统化，凝聚化;也没有形成学科意义上完整的逻辑体系;更没有制度、体制与政策上的保障。由此可见，步入了高等教育体系的我国初等教育院系，理应在小学教育这片沃土上将既有的研究成果提升到学科建设的层次，责无旁贷地肩负起学科传承与创新的历史重任。
2. 前沿性
初等教育院系的学科建设应吸收国内外初等教育领域最新的研究成果，注重国际经验与本土实践的密切结合。我国小学教师培养纳入高等教育体系只有十几年的历程，而发达国家早在20 世纪中叶就完成了小学教师培养的高等教育化进程，与此相对应的学科建设，我们的起步就更晚。据此，在初等教育院系学科建设伊始，应该以国际化视野来研究初等教育的一系列问题，以保证学科建设的高站位和前沿性。
3. 关联性
注重学科建设与专业建设的关联性，实现学科、专业一体化建设。我国初等教育院系学科建设与专业建设并不同步，不是先有完整的学科体系再设专业，而是根据社会需求先有专业再建设学科，进而引领专业建设。一方面，学科建设以专业建设为基础。专业的基础性体现在：专业为学科提供教师教育实践与研究的基地、多学科构成的师资队伍、课程教材建设的成果以及毕业生入职后产生的广泛社会影响力等。同时，由于专业建设在先，专业建设从小学教师教育的实践出发，对学科建设提供了一系列有价值的研究内容。譬如，6～12 岁小学儿童学习与认知发展的特点?根据这一阶段儿童发展的特点，小学教师应该具有怎样的特质?进一步，具有这样特质的小学教师培养的路径与环境?这些都对初等教育院系的学科建设提出了实践诉求。另一方面，专业建设以学科建设为支撑。学科建设若能对专业建设的以上问题给予理性的回应，则必然对小学教育专业建设提供有力的理论支撑与专业化的引领。所以，初等教育院系学科建设应特别关注学科建设与专业建设的关联性，使之相互促进，相辅相成，形成学科与专业的一体化建设。
4. 条件性
我国初等教育院系承载着小学教师培养的任务，而小学教师具有综合性的特点。根据专业人才培养的需要，一般而言，我国初等教育院系的师资队伍也呈现多学科的特征。这就有别于高等教育中传统院系办专业的师资构成。队伍结构的这一特点，为初等教育院系提供了开展交叉学科研究的可能性，做得好会有很好的亮点，还会产生出奇花珍果。
5. 应用性
学科建设的研究方向大致可分为基础研究和应用研究两大类。鉴于我国初等教育院系自身的特点和基础教育的社会期待，其学科建设的重点以侧重于后者为上策。即关注学科建设的成果指导教育实践的转化率和转化价值。
6. 独特性
小学教育或初等教育归属于教育学科领域，初等教育院系的学科建设如果不突出特色就会被一般的教育学科同化，因而也就失去了存在的价值。所以，需要本着人无我有、人有我优、人优我特的原则，扬长避短、错位发展、彰显特色才有生存的空间和发展的生命力。
(二)初等教育院系学科建设的生长特色
根据以上对初等教育院系学科建设的定位分析，学科建设的生长点与特色应该充分体现我国百年师范的文化积淀和小学教育专业建设的关联性，同时，根据多学科队伍结构的特点，期望通过开展交叉学科领域的研究发出新芽、开出奇花、结出珍果。另外，还要特别关注小学教育的对象6～12 岁儿童的研究，以及学科建设的成果对小学教育实践的转化价值。经过十五年的建设，初等教育学院小学教育领域主要确立以下研究方向。
1. 小学儿童研究
儿童是小学教育的主体，儿童发展也是小学教师教育的出发点与归宿。在这一方向上，学院进行的主要研究有：小学儿童生命发展与教育、小学生心理发展与辅导、小学儿童学习与记忆、儿童文学与教育、儿童绘画心理、儿童音乐创作、少年儿童组织与教育、儿童科学学习心理研究、儿童游戏与教育、儿童养成教育研究、儿童健康与教育、儿童的社会支持系统等，这些研究特别关注它们彼此的内在联系。
2. 小学教师教育研究
在一般教师教育研究的基础上，重点对小学教育阶段教师的特点进行研究，包括小学教师特质研究、小学教师的核心素养、小学教师职前培养(专业建设)、小学教师教育的国际比较研究、小学在职教师培训有效性、小学教师专业发展阶段性研究等。
3. 初等教育学基本理论研究
学院于2011 年在教育学一级学科下自主设立了初等教育学二级学科硕士点，这一新学科的开创，大大激发了初等教育研究的活力，主要在以下几方面开展研究：初等教育学研究的定位、初等教育学研究的价值认识、初等教育学研究对象和逻辑起点、初等教育学在小学教育专业中的定位、初等教育史研究等。
4. 小学各学科课程与教学研究
以往课程与教学论二级学科的研究多关注于中学阶段，小学教育阶段的研究相对薄弱。抓住这一生长点和队伍的优势，学院开展了对小学语文、数学、英语、科学、信息技术、音乐、美术、书法等课程教与学的研究，重点关注了知识的学术形态向教育形态转化的研究。
5. 交叉学科领域研究
在理科交叉上，成立微尺度功能材料实验室，汇集了化学、物理、生物、地理、数学、信息、科学等学科的一批青年博士，涌现了一批标志性的成果。在文科交叉上，成立传统文化与教育研究中心，涉及国学教育、哲学、宗教、历史、书画、手工、礼仪等十几个学科分支。除此以外，还有综合实践、儿童生命与道德教育研究等。
6.大与小联系的纵向研究
体现大学教育教学内容与小学教育教学内容的联系，包括高观点下的小学数学、儿童文学与小学语文教学、汉字学与小学识字教学、古诗词与小学古诗教学、写作理论与小学作文教学等。
三、初等教育院系学科建设生长特色的培育
经过若干年的建设，学科建设会有一些生长点经过筛选、扬弃显现出来，如何使有发展前景的生长点真正发展壮大起来，成为学院标志性的品牌特色学科方向，培育是十分重要的。除了领导者和教师的重视程度以外，还有几个关键点需要把握住。
(一)培育一支由多学科构成的、和谐共生的教师队伍
小学教育专业综合性特征决定了它需要有一支由多学科构成的教师团队的支撑，要做到多而不散、和谐共生，就必须有共同的价值追求。首都师范大学初等教育学院目前有专任教师105 位，这支队伍中既有中师留下来的骨干教师，也有建院以来引进的青年博士。教师队伍涉及包括教育、心理、文、史、哲、数学、物理、化学、生物、地理、信息技术以及音乐、美术等在内的20 多个学科领域，学缘结构多元，理论型、技法型兼有，大家互相学习、和谐共生的基点是将面向小学、研究小学、服务小学作为共同的价值追求;此外，学院一直倡导学术自由的理念，对每一位教师，特别是青年博士，都支持他们坚持原有的研究方向，在时间、经费、出国进修和研究生招生名额等方面给予倾斜。同时，支持他们参加各类学术交流活动和高水平的，仅微尺度功能材料实验室每年投入建设经费就有百余万元，目前已连续投入了三年。同时，鼓励青年教师在逐步了解小学教育的过程中把自己原有专业与小学教育合理嫁接，期望生成新的研究领域，鼓励交叉学科研究生成新的研究团队。十几年来，由于学院始终坚持了这一队伍建设的理念，教师个人专业得到了发展，本科、研究生教学蕴含了更多的学术前沿信息，几个交叉学科研究团队也应运而生。其中微尺度功能材料实验室、儿童生命与道德研究中心、传统文化教育研究中心等研究团队的形成就是其中的代表。
(二)注重学科平台的建设
学科平台是学科建设的基地。初等教育学院成立十五年以来，先后成立了10 个研究机构，即初等教育研究所、科技教育中心、教育部综合实践活动师资研究与培训基地、中国儿童文学研究会教育研究中心、初等美术教育研究中心、中小学书法教育研究中心、儿童生命与道德教育研究中心、微尺度功能材料实验室、传统文化教育研究中心、小学教育协调发展中心。研究中心(基地、实验室)的成立，汇集了院内外、理论型、实践型的各类研究者参与其中，有利于结合学科方向、合作攻关，提升了研究者的学科认同感。
(三)学位点建设
