小学综合实践探究精选(九篇)

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第1篇：小学综合实践探究范文

【关键词】小学综合实践课；生活化教学策略；优化；评价

一、小学综合实践课生活化教学的意义

综合实践课开展的前提是学生的个体感性认识和积累的直接经验，课程和学生的生活紧密联系，体现学生对综合知识的掌握情况。生活化的综合实践课有利于学生养成合作、团结、积极等良好的精神和品质。在综合实践过程中，每个人都不是单独的个体，而是学习团队中重要一员，学生的学习过程是各种综合能力同步提高的过程，有利于培养学生团结协作的品质，培养学生独立发现问题、解决问题和处理问题的能力，还能在学生获得知识培养能力的同时增强学生的参与感与成就感，并帮助学生建立学习兴趣和学习自信心。

在综合实践过程中，没有资料可供参考和借鉴，也没有教师或家长随时随地的指导，学习过程中学生必须充分发挥自身的潜能，通过自主或协作的方式来解决问题。这样可以有效培养学生发现问题、处理问题和解决问题的能力，有利于优化学生在学习和生活上的思维方式。综合实践课让学生获得知识的渠道变得更宽，学生通过学习获得的内容也变得更为丰富，在广阔的学习空间中能够充分调动积极性和创造性，并打破原先陈旧的思维方式，发挥无限的可能性。小学综合实践课的开展为学生动手动脑提供了一个平台，在实践活动中学生能够对学习和接触的东西产生更加深刻的理解和认识，不仅能够培养创新意识和创新思维，而且能够提高自主创新能力。这对于学生长远的人生发展乃至我们民族的未来发展都具有积极的意义。小学综合实践课生活化教学能让学生学到知识的同时还能让知识更好地服务于生活，使学生更合理地规划自己的人生，从而使人生变得更加美好！

因此，在教学工作中，教师应该注重小学生的实践与参与，重视学生的体验与感悟[1]。

二、小学综合实践课生活化教学策略

（一）依托生活元素，巧设教学情境

感性认识、直观思维是小学生成长过程中认识世界和思考世界的特点，是小学生在学习中获得知识，培养各种能力的最主要方式。小学阶段的学生心理和生理发展还不成熟，加之生活经验积累较少，对一些深刻的内容并不能充分理解，就像刚出生的孩子一样需要慢慢地学习和成长，在时间的积累和逐渐的成长中才能对世界的认识和理解由肤浅变得深刻。小学生正处在一个好玩、对各种事情充满好奇的阶段，这样的天性使得他们喜爱综合实践课胜过传统教学课程。传统的听授课一般都是教师在前面讲课，讲授的内容都是已经被证明和证实的固定的定理，如果不及时更换学生不适应的学习内容，那么学生的综合实践活动探究和学习只能在“一潭死水中扑腾”[2]。

比如教师向学生讲解“三角形内角和为180°”这一结论时，如果只是让学生通过课本上的几个例子就明白这一结论，而不是让学生思考为什么能得到这个结论，学生的思维就被教师的讲课过程所限制，久而久之必然导致学生缺乏创新思考能力。如果不让学生去思考，去创造，就会扼杀学生的好奇心，使得学生的学习裹足不前。

如果每一位教师都立足于学生的心理发展水平和思维的发展水平，在实际的教学过程中根据教学内容积极开展各种有趣的课堂活动，创造一种充满吸引力的学习氛围，必然能吸引学生的兴趣和注意力，也能使得小学生综合实践课的高度更上一层楼。

比如在学习《杨桃》这篇课文的时候，教师应该以真实的杨桃为授课参照，让学生从不同的角度去观察杨桃，使学生通过亲身体验更加深刻地去理解课文表达的内容。教师在整个教学过程中发挥正确的引导作用，为学生创造良好的学习实践氛围，让学生通过切身的体验进而深刻地去思考，去想象。

（二）注重生活时空的多元，满足学生乐学的需要

小学综合实践课应该切合实际生活，注重生活时间和空间的多元化，构建一个三维网络体系，这个三维网络体系涉及家庭、学校和社会三方面，从不同角度、不同方面实现对学生的全面教育。在教学实践中，教师应该最大限度减少课堂固有知识的讲解，更多地引导学生的创造性思维，带领学生走出课堂，走出学校，走进社会的各个领域，开展各种丰富多彩的实践活动，让学生在参与的过程中感受生活的美好，并用自己的思维去思考和探究世界。所以，实践活动应该注重激发学生的兴趣，活动方式以班级或者小组为活动单位，让学生通过参与不同的实践活动来丰富学习内容，增加知识的深度，让学生在多元化的学习过程中，既可以轻松完成教师留给的学习任务，又能够感受到学习的快乐。此外，在小组活动中每位学生都积极参与，发挥了一定的作用，学生在共同协作解决问题的过程中增进了友谊，提高了自我认知。

比如在“零用钱，我们该怎么用？”的主题综合活动实践中，教师要合理安排学生分组，适时引导学生可以对身边的同学和朋友的实际情况展开实践调查，如对身边的学生怎么花钱进行调查，还要对周围学生的家庭收入情况进行调查访问等。这样的实践活动不仅能够使参与活动的学生认识到零花钱的来之不易，也能使学生体验到综合实践活动带来的无尽乐趣，从而实现快乐地学习。

（三）尊重个性，促进学生的健康发展

个体的成长和发展离不开一定的生活环境。在小学综合实践课中，每一位教师都应该理论联系实际，选择教学内容时一定慎重，首先必须贴合小学生的年龄特点，注重培养和提高学生的动手、动脑能力。

比如在进行《通讯工具的发展》这篇课文的学习时，教师可以先让学生对父母和亲戚朋友使用的手机进行观察，然后带领学生去手机专卖店观察手机流行的品牌型号以及外观，再向同学们介绍一些手机发展相关的知识，如果当地有通讯科技类博物馆，也可以带领学生去参观博物馆，最后让学生根据接触、认识的知识和整理的内容，发挥创造力和想象力，设计出自己理想中的概念手机，并手工制作成简单的模型，在课堂中进行展示介绍。教师则根据整个过程中学生的表现对每一个学生进行综合评定，选出“最优小组”或“最佳作品”，对优异的学生予以奖励，对有待提高的学生予以鼓励，让学生在参与的过程中体验思考创造的快乐和成就。

（四）生活实践导学，推动主体探究

小学综合实践课应该减少课本上的讲解内容，以生活实践为导学内容，让学生的生活情景和状态成为教学导学内容的依据，让学生在生活中思考，探究，想象，与同学交流、探讨结果。在整个过程中，要以学生主体探究为核心，推动学生积极主动地探究，让学生在实践过程中构建新的知识体系和框架，发挥主要作用，避免学习只停留在空想和强行灌输知识的状态。例如在《亡羊补牢》教学中，除了要让学生了解课文内容，还要让学生深刻体会文章主旨和教育意义，可以设置一个让学生反思自身不足的小活动，让学生主动探究纠错并能马上体现这些不足所带来的不利影响，让学生主动进行自我纠正，自我体会，自我理解，让主人公的精神品质融入学生的学习和生活中去，让学生能更好地体会和理解文章的真谛。

在学生展示特长的时候，教师不应该仅将终点停留在学生具备的特长方面，还应更加注重学生展示自身特长的过程，让学生充分认识到过程的重要性，即实践的重要性。例如在“今天我当家”的主题实践活动中，安排学生负责家中部分的家务劳动，让学生养成做家务的习惯，培养其勤劳不怕吃苦的精神和品质，也体会一下父母的不容易。如在展示拿手菜的时候，我们期待的不应该是孩子对菜谱的讲解有多么熟练和生动，而应该注重孩子“做”的这一行为，品尝孩子用“心”做出来的手艺，感受孩子的劳动付出后的进步和成长。实践能力的培养和提高并不是通过简单的知识和思想传导就可以实现的，而是要通过丰富的实践活动来培养学生的主体精神。

三、u价与反思

小学综合实践课有着传统教育模式不具备的突出优势，弥补了传统授课方式的不足。综合实践课生活化，让学生在学校学习到的知识不仅丰富了自己的知识体系，而且服务于自己的生活，并在各种综合实践活动中充分发挥潜能，不断提升探究能力和实践能力[3]，使得学生能够用丰富的知识结构更合理地规划出自己的人生，使人生变得更加精彩和美好！

当前，综合实践课的开展还有待优化，面临的各种问题还有待解决。然而，依托生活元素，巧妙设置教学情境；注重生活时间和空间的多元化，实现学生乐学的需要；尊重学生个性发展，促进学生的健康发展；注重生活实践导学，推动主体探究是当下让小学综合实践课的生活化走向成功的必要条件。综合实践课程应该落实到研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育和其他领域。政府应该积极提倡和鼓励各级学校落实教育部关于增加教育实践课的倡议，有效开展综合实践课程和活动，探索有效的教学策略，推动小学综合实践课生活化健康发展。

【参考文献】

[1]朱宝珍，熊鹏，马光明.深挖资源，积极探索农村小学综合实践的新路子[J].新课程学习（学术教育），2012（10）.

第2篇：小学综合实践探究范文

一、合理调整活动内容和时间，增强活动的整合性

课程标准明确指出“综合与实践”的教学活动可以在课堂上完成，也可以课内外相结合．教材内容一般来源于现实生活，是其他三个知识领域的延伸．但有些内容离学生的实际有差距，在课堂上很难完成．在组织实践活动时不能仅限于教材提供的形式和内容，还要结合本班学生的具体情况，安排好课前、课中和课后的内容．

在教学“环保小卫士”时，一年级学生对“环保”理解有困难，不明白植树与环境有关系，垃圾为什么要分类，回收利用是怎么回事，如果单独放在数学课堂上完成，学生很难理解，不能真正体会到数学与我们生活的密切联系．在本次活动前我上了一节“矿泉水瓶手工制作”的美术课．让学生在生活中收集了一些矿泉水瓶、易拉罐和一次性纸杯带到学校．美术课上，先让学生欣赏易拉罐和纸杯手工制作的作品，激发出学生制作的热情．再拿出孩子们收集的物品，小组分类整理出三种物品的数量，接着让学生说说矿泉水瓶还能有什么用途，孩子们结合自己的生活经验和想象，想出了许多花样．如可以制作笔筒，瓶盖上打几个孔用来洒水、浇花，装饰玩偶、飞机等玩具．然后为孩子们提供剪刀、胶水、彩纸、双面胶等材料，指导孩子们动手制作了笔筒和收纳桶，并带回家收放自己的东西．在活动中孩子们真正体会到了旧物的利用，对垃圾的回收就不再陌生．既渗透了环保的知识，又为“环保小卫士”的教学做好了铺垫．将数学与美术有机地结合起来，让学生更深刻地体会到数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系．

二、加强交流与合作，提高活动的有效性

综合与实践的教学，重在实践，重在综合．在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极参加动脑、动手、动口．在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，只有在师生、生生、组与组的交流中，学生对活动内容的理解才更丰富、更全面．在教学中，为学生提供交流合作的条件，学生在亲历活动的过程中自然想说、敢说、乐说、畅所欲言，鼓励学生在交流合作中展现思考过程，交流收获体会．例如第二册“有趣的数”安排在100以内数的认识后，目的是让学生在活动中巩固两位数大小的比较方法，发现百数表中数的一些简单的规律，感受数学在生活中的广泛运用．教学时，我为每个小组准备了花生、大豆、不同的数字卡片百数表等活动材料，引导学生小组合作，通过猜一猜、数一数、摆一摆、议一议等参与活动的全过程．让学生自己活动体验并与他人交流，充分调动了学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性和学好数学的信心．

第3篇：小学综合实践探究范文

【关键词】 综合实践活动  比赛  能力提升

 

争强好胜是孩子的天性，据科学研究表明，小学阶段是竞争意识的迸发期，他们善于拿他人作为自己的参照，通过比较，彰显自我的不同，以此获得成就感。根据这一年龄特点，我尝试在综合实践活动的课程开展中，搭建比赛的平台，开展一系列科学性、系统性、灵活有趣的综合实践活动学科竞赛活动，让各种形式的“赛事”与常规教学相结合，作为提升小学生综合实践活动能力的载体，给予学生恰当的鼓励和引导，让孩子在良性竞争中提升综合素养。

一、课堂小组赛，激励学生参与综合实践活动的热情

综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方法，小组活动是综合实践活动实施中的最基本的组织形式和主要活动方式。综合实践活动四大指定邻域的理想整合能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组活动的成效如何。

为了激励学生参与活动的兴趣，我们在综合实践活动的开题课、策划课、方法指导课、阶段研讨课、成果展评课等在课堂上进行的教学环节实施小组竞赛。如在讨论环节，小组长组织本组成员对学习任务进行讨论，然后由小组代表陈述他们小组的观点，别的小组可以进行点评或补充，教师根据小组交流、点评的表现给予加分。在教室墙上，有一块小白板专门记录着各小组的加分情况，时刻激励着学生。此外指导老师还设置表格，将每次小组加分的结果填进表格，每周进行一次统计，并将结果公布，评出“周冠军”，每月再评出“月冠军”，学

期结束时评出“学期冠军”，并给予奖励。统计记录工作由班长完成，每节综合实践活动课后，将本节课的得分情况记录在黑板公示栏上，每周汇总一次。每位同学的平时成绩 70%根据小组成绩及个人在小组活动中的表现来计算，以督促其对学习过程的重视。

通过实践，综合实践活动小组竞赛的设置实现了组内成员间的合作学习，小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的，小组成员必须面对面地共同思考，讨论所收集的资料及任务目标，互相支持与鼓励，而非传统教学中单向或被动的学习。组与组之间的积极竞争，可增强同学的竞争意识，培养集体荣誉感，激发好胜心，也直接激发起同学的学习热情，每个学生，不分优劣，都必须积极参与到小组活动中来，每位同学都能在自己小组中获得成就感。

二、班级主题赛，展示多彩纷呈的综合实践活动主题

大家都知道与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性等。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，我们每个综合实践活动的指导者，必须以实践活动为主线，发挥课程效应，以基地建设为依托，丰盈实践活动内容，让学生在课余体验社会角色，实现知识的运用和实践能力的培养。这种应用和培养正体现在一个个的主题活动中。因此每学期举行班级综合实践活动主题比赛，成了孩子们最为期待的盛事。每个学期定时间、定地点、定规则，各班选取本班本学期开展得最有意义的综合实践活动主题，整理汇报方案、制作展板、梳理展示成果，分年段制定评价标准参与大比拼。在综合实践活动主题班级评比中，一个个生动有趣的活动主题，一张张包含实践故事的照片，一个个潜心制作的手工艺品，一幅幅认真绘制的图画和手抄报……深深吸引着评委以及前来参观的每一位师生。通过方案、展板的展示及各班小讲解员的讲解，使大家充分了解了各班同学在综合实践活动过程中取得的可喜进步。

三、校园技能赛，提升孩子学以致用的综合能力

能力，指顺利完成某一活动所必需的主观条件。《综合实践活动指导纲要》指出要发展学生“关爱自然、保护环境的能力；社会实践的能力；认识自我的能力；技术实践的能力；收集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。”能力提升是动态的过程，但学生能力是否得到发展，发展到什么程度，需透过学生的行为表现，通过可观察、可测量、可分析的技能竞赛进行检测、反馈。在比赛设计中，我们遵循“主体多元”、 “标准多维”、“方法多样”的原则，以此来保证“民主公正”“结果有效”。

四、结语

在综合实践活动教学中，把竞赛项目作为综合能力培训的重要内容，贯穿到课堂小组赛——班级竞赛——全校技能竞赛，乃至市级比赛中去，以学促赛，以赛促学，“培养精英，带动一般”，使教学的质量得到提高，带来可喜的成效。通过一系列的“赛事”培养学生创新能力，构建解决实际问题的思维意识；同时，竞赛中主要侧重于考察参赛者实际分析、解决的能力，强调创新意识和思维亮点，是一条培养高素质和创新能力人才的重要途径。在综合实践活动课程实施中，教师应结合不同的活动主题，精心构建竞赛式教学平台，努力创设符合主题的竞赛情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的协作竞争意识，提高学生的综合实践活动能力。

 

【参考文献】

[1] 钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展──基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[ M ] .上海:华东师范大学出版社,2001.

第4篇：小学综合实践探究范文

关键词：小学 综合实践活动课 现代信息技术

1引言

目前，小学综合实践活动课的开展是我国教育领域一项喜人的进步，它标志着我国教育开始以实际行动关注并培养小学生的综合素质。随着现代信息技术的发展，将现代信息技术融入小学综合实践活动课是推进小学综合实践活动课向更深层次发展的必要手段。

综合实践课程通常包括信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等四部分。全面发展学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力是综合实践活动课程的核心。积极发挥现代信息技术在教育行业的作用，尤其是在综合实践活动课程的作用，对于授课者而言有利于开发新的教学手段，与时俱进，提高授课效率与效果，对学生而言，有利于激发学习兴趣，更好地促进综合素质的提高。[1]

当前在我国关于小学综合实践活动课的相关研究已初见成效，但仍处于起步阶段。面对信息技术的日益进步，小学综合实践活动课的逐步开展，如何将现代信息技术与小学综合实践课进行整合，是摆在教育领域的又一难题。

2小学综合实践活动课与现代信息技术整合的作用

2.1有利于激发学生的学习欲望

正如兴趣是学生最好的老师，在小学综合实践活动课程中，充分利用现代信息技术，创造学生感兴趣的学习环境，激发学生学习新知识的欲望，促使学生积极融入课程之中。对于小学综合实践课这一新生事物，教师应改变以往的填鸭式教学方法，以切身实践博得学生的注意力，同时，借助现代信息技术，展示一些有趣的图片视频等，有利于使学生加入并参与综合实践课程之中。

2.2有利于拓展师生的活动空间

现代信息技术为师生的学习提供了丰富的资料，真正做到了“不出门便知天下事”，通过利用搜索引擎、网站浏览及信息资料库，教师可以获得充足的教学资料，使教学活动与时俱进，丰富教学内容，同时，学生可以拓展自己的视野，不再局限于课本知识，提高学生发现问题、探究问题的能力。

2.3有利于丰富课程资源

教师在备课过程中仅仅依靠现有的书本知识和教学手段，不仅不利于学生对知识的吸收，也不利于教师素质的提高。小学综合实践活动课程不局限于几门课程的开设，鼓励教师甚至学生开发适合自己的课程，有利于构建立体、多维、开放、灵活的课程结构。现代信息技术为建立立体、多维、开放、灵活、多层次、交互使用的课程模式提供了进一步的支持，利用现代信息技术丰富实践课程资源。

3小学综合实践活动课与现代信息技术整合的途径

将现代信息技术与小学综合实践课整合具有重要意义，然而在整合过程中，教学工作者仍面临一些问题，因此运用正确的途径解决问题是推进小学综合实践活动课与现代信息技术整合的第一任务。

3.1创新教学设计

为了更好地整合小学综合实践活动课与现代信息技术，教师应在原有的教学设计中，补充增加新的教学设计，改变原来的仅以板书为媒介的教学手段，综合利用现代信息技术，积极运用当代教学设计内容，比如主题、情景创设、活动类型、信息技术环境、信息资源、活动策略和方式的各方面设计，丰富教学设计，提高学生学习的兴趣。同时，根据学生的性格、年龄、爱好等特点，设计不同风格的教学模式，开展有趣的活动形式，模拟不同的场景，有效的整合信息技术与综合实践课程，达到教学的目的和效果。[2]

3.2积极利用网络平台

网络为学生提供了很好的交流平台，学校应借助网络方便快捷的优势，建立相关学科网站，增加互动平台，促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互相交流。同时，引导学生正确对待网络平台，利用网络平台进行知识的学习，教会学生对网络平台资料的分析，让学生通过现代信息技术的媒介，自行探讨、思考及进行集体探讨，提高其自主提出并解决问题的能力，培养学生的合作意识。

3.3 积极利用多媒体

多媒体的运用已在教育活动中非常普遍，为了实现小学综合实践活动课与现代信息技术的良好整合，小学综合实践活动课程应多借助于多媒体课件，切忌课件以密密麻麻的文字出现，应简洁、直接的说明相关内容，同时，应注意强调课程的主要内容及学习的主要目标，编制符合学生知识范围及语言的多媒体课件，以提高学生学习的兴趣，提高学习效率与效果。

4总结

随着社会对于素质教育的日益重视，从小学教育甚至幼儿园教育便认识到现代信息技术对于素质教育的重要意义，积极将现代信息技术融入小学综合实践活动课程之中，提高综合实践活动课程的实施效果与效率，增强学生探索新知识的积极性，促进素质教育的进一步开展。

参考文献

第5篇：小学综合实践探究范文

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。例如，在《家乡河流生态探察》一课中，孩子们选择自己身边最感兴趣的水作为活动主题，并通过了解水的作用，调查我国现在面临的水资料问题，实地考察工厂排放的废水进一步污染的水资源，最后通过活动心得拓展学生的思维，让学生自发地思考我能为家乡生态出点什么力。

日本教育家铃木镇一说：“优越的环境可以创造高超的智力。”为了激发学生学习兴趣和求知欲，发展学生的智力，创造活跃的课堂气氛十分重要。如何活跃课堂气氛，激发学习的兴趣呢？

首先，要建立良好的师生关系。师生关系在很大程度上影响着课堂气氛，影响着学生的学习情绪。学生喜欢一位老师连带着也喜欢这位老师所教学的课程，当喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会活跃起来，学生的学习兴趣油然而生。相反，学生害怕、讨厌一位老师，往往也害怕、讨厌这位老师所教授的课程，当这位老师一走进教室，学生的情绪就会蒙上一层阴影，学习兴趣就会一落千丈。

平等友好的师生关系，是活跃气氛、激发学生兴趣的前提。师生平等、相互尊重，就像朋友一样相处，课堂气氛就会活跃而民主，学生的情绪就会愉快而高昂，学习的兴趣就浓厚，主动性和自觉性就会倍增。我在教学中，十分重视以朋友的身份，与学生和平相处。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

教材蕴含着激发兴趣的因素，具有独特的魅力，每章、节都有新鲜的内容，都会是学生产生疑问，引起他们的好奇心、求知欲。这就要求我们深刻地领会教材的内涵，吃透教材，严密而有系统地组织教材，配合适当的教学方法，发挥教材潜在的趣味性，将知识性、科学性和趣味性融合在一起，活跃课堂气氛。要让学生自主参与学习，充分发挥学生的主体作用，就应在课堂中还给学生思考的权力，发挥他们的聪明才智，探索问题，解决矛盾。例如：在教授综合实践活动课《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。

第6篇：小学综合实践探究范文

一、以人为本，实施自主性实践活动

结合新课改相关理念和要求，在实施教学过程中，应该以学生为本，实践因材施教，以学生为主体，了解学生的学习基础和性格特点，保护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主体意识，强化学生的进取精神和创新精神，实施自主合作、互助探究的学习模式。小学音乐教学过程中，应该避免枯燥的灌输式教学模式，发挥学生主体地位，构建激励学生自主探究和实践的教学策略，引导学生直接参与到教学过程中。通过学生自主学习的一系列过程，在学习过程中教师有效引导，鼓励创造和拓展，促进学生感悟艺术魅力，发展健康的身心。

例如：苏教版三年级中有关于“我的朋友”这一单元知识，它主要是引导学生认识和感知音符。教师可以引导学生创编旋律游戏，探索自主学习方式。跟随“七个小兄弟”的录音，结合带有七个音符标记的彩色画板，分小组进行游戏活动，当一方指出一种音符，另一方就唱出来，感受音符的高低和长短在音乐表险中的作用;也可以结合“七个小矮人和白雪公主”的童话故事，创编歌曲表演。通过引导学生自主创编和实践，强化学生主人翁意识，也在组织合作能力、交流能力等方面得到了提升。

二、合作互助，展开合作性实践活动

现阶段的教育教学目标，不仅仅是培养学生专业知识与技能，更需要提升学生的生活技能、合作交流技能，促进学生能在今后的工作和学习过程中更好的与他人交流，融入到社会生活过程中。人才的形成，首先，需要培养他们正确的人生观、价值观，其次，需要培养学生合作意识和互助精神，以及提升学生的知识与技能。在小学音乐教学过程中，除了培养学生的音乐素养和对音乐的感悟与欣赏能力，还需要培养学生合作互助能力。结合小组合作教学策略，合理运用竞争机制，激发学生互助合作能力，拓展思维宽度与广度，实现资源共享。

例如：在学习“生肖乐园”这一单元时，教师引导学生欣赏“十二生肖歌”、“小花猫与小老鼠”等关于动物的音乐歌曲。分小组创编“生肖乐园”主题游戏活动。在小组互助探究的过程中，教师从旁引导，辅助生动活泼的多媒体画面和歌曲，引导每个小组自主创编舞蹈。小组成员选择自己喜欢的生肖角色，配上相应动作，边唱边跳，更好的展开自主合作实践探究过程。通过合作互助模式，加上竞赛式激励方案，促进学生挖掘自身潜力，在合作过程中强化合作交流能力。

三、自主探究，落实探究性实践活动

音乐是一门艺术，对于音乐的学习，教师要指导学习方法，引导学生形成健康的学习习惯。同时，应该坚持以学生为本，还给学生自主学习的权利，激励学生自主探究与实践。释放孩童天真，挖掘学生潜力，在快乐的音乐教学氛围下，引导学生寻找到适合自身的学习方法。小学音乐综合实践活动教学策略，应该强化学生参与学习的自主性和创造性，在音乐教学和引导的过程中，逐渐感染学生，培养学生形成健康的审美情趣，促进学生身心健康发展和提升。

例如：学习“田野的召唤”歌曲时，分析其教学目标，感受意大利的民歌风格与特点，欣赏歌曲“美丽的村庄”，感受音乐舞蹈欢快的节奏。教师引导学生自主探究和实践创编舞蹈活动。通过分组协作，将学生分为唱歌组、打击乐器组、舞蹈组，各小组协作展开歌舞表演。小组内部自主探究和实践，与教师商量，创编出和谐的舞蹈、音乐演唱、打击乐器演奏等。由学生自主创编和探究的一系列过程学习之后，展开多元化的评价方式，结合小组自评、互评与教师总评等方式，进行学习方法和过程的反思。通过给予学生自主探究和学习的机会，促进各方面能力都能得到提升。

第7篇：小学综合实践探究范文

关键词：综合实践 探究 能力 培养

一、营造氛围 激发兴趣

陶行知先生指出：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。学与乐不可分，要把学校的一切伸张到大自然，深入到社会生活中去。” 学生的生活丰富多彩，在每天亲历的生活中，他们对许多人和事，对许多现象和情景都会有独特的感受和体验，综合实践活动本身就是面向学生生活领域的一门课程，我们尤其要注意让综合实践活动内容与大自然、与学生的生活实际紧密结合，让学生在熟悉、亲切的生活情景中实践、探究、反思，这样就能激发探究兴趣，在兴趣的驱动下积极地尝试实践和创新。只有在综合实践活动中充分激发小学生的学习兴趣，才能促使他们自觉主动地进行学习和研究。

（1）精心设计课堂教学程序，通过丰富多彩的教学形式激发小学生的学习兴趣。在综合实践活动课程的课堂教学中要尽量避免书本知识的机械传授，要解放学生的手脑，甚至他们的行为，让他们充分与具体事物和大自然的直接接触，培养他们兴趣。

（2）充分运用现代化教学媒体，激发小学生对科学的热爱。学校要充分挖掘学校或地方教育资源，把电脑、网络、录像等媒体引进课堂，引导学生参观神奇的宇宙世界，浏览网上信息……或者将他们带进工厂、带进大自然，参观先进的设备探索大自然的奥秘，培养他们对科学的热爱。

（3）转变评价观念，增强激励措施，激发小学生进行研究性学习的兴趣。随着素质教育的不断深入，人们已经逐步从依靠考试分数作唯一评价依据的传统评价观念中转变过来。综合实践活动课程是以学生科学素质的培养为目标的，它的评价应以过程性评价为主。另外要保持小学生浓厚的兴趣，还必须以有效激励措施作为保障机制，少先队认星争优活动是理想的辅助激励机制。

二、转变方式，培养探究习惯

小学生如果光有探究的兴趣，缺少探究的能力，他们的一些富有创造性的想法往往难以实现，这样容易挫伤孩子们积极性。因此，要想使小学生自觉主动地进行研究性学习，在开展综合实践活动的过程中还要渗透一些探究习惯的培养。

1. 让学生养成自主学习的习惯

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”课改的目的是应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生创设自觉学，自己学的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。

2. 让学生养成有效合作的习惯

在学生独立研究的基础上，积极开展小组合作研究，从课题的开题开始，到研究实验和课后的帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学生在实践中的薄弱环节进行监控、反思、调节补救，增强学生学习效能感。小组的组建，要关注学生差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做充分准备。

3. 让学生养成总结得失的习惯

学生在精神世界上也有需求，他们希望自己是探索者和发现者。让他们积极参与知识的形成过程，可以使他们真正成为学习的主人，从而积极主动、有效地进行学习。因此，在一个小课题结束之后，教师应引导学生通过分析、比较和总结，得出结论，找出一些有规律性的东西。通过总结、能够提高学生的概括能力，并能使教师及时掌握学生的信息，了解他们在学习过程中出现的问题，及时进行补偿教学。

第8篇：小学综合实践探究范文

语文综合实践活动是新课改后教材内容改革的一个大突破，是提高学生语文学习与社会生活密切联系的重要途径之一。综合实践活动作为新课改的一个新突破点，其教学实践活动也备受教师和教学管理者重视，如何提高语文综合实践活动的教学效果是每一名语文教师进行语文教学实践探索的重要内容之一。综合实践活动是以语文教材为依托的一种社会实践活动，是语文教学和生活密切联系的纽带和桥梁。综合实践活动还为教师的教学创新提供了新途径，学生的视野可以延伸到社会生活中，使小学生从小了解社会生活和语文学习的密切关系。

一、在教学学习中适当安排实践活动

小学语文教材中的综合实践活动是学生学习语文知识的重要组成部份，因此教师要结合教材内容和学生的认知实践进行恰当的安排和灵活的应用。在不同年段的综合实践活动中教师都要科学而恰当地安排综合实践活动的内容和形式。对于低年段的学生要从识字开始，注重识字内容的实践活动，帮助学生掌握识字的方法，引导学生感悟识字带来的乐趣和意义。识字不能依靠死记硬背的道理，要结合字的形、意进行记忆和理解。随着学生识字量和文学积累的增加，综合实践活动以学生听、说、读、写能力培养为主，要充分利用话外读物的动画，其中的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动安排对学生的语文学习能力的培养提高具有极大的意义，同时也是培养学生观察能力和表达能力提高的有效途径。

例如《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强，选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶美的情操。教学中教师应从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。又如“走进童话”的综合实践活动，在上课之前，老师可布置学生大量的阅读童话、搜集童话。学生把自己搜集到的童话内容、阅读过的童话内容，充分地与同学进行交流。在交流过程中，学生提高了阅读能力，丰富了文化积累，同时也强化了欣赏和理解能力，为语文学习能力的提高打下了坚实的基础。

二、合作探究从小提高学生学习语文能力

第9篇：小学综合实践探究范文

一、突出基础性作业训练，夯实数学基础

基础性作业训练不仅起到复习的作用，还可以帮助他们夯实数学学习基础，让他们具有较扎实的基本功，为进一步数学学习打好基础。因此，教师要从基础题目入手，每天配备一定量的基础训练题目，这些训练题不仅训练他们的数学思维，还训练他们的解题速度与准确率。比如，小学数学中涉及的基本运算题，让他们具有一定的运算能力，较准确地完成四则混合运算题，形成一定的解题技巧。这些基础性题目体现了学生课堂上掌握新知识的情况，帮助学生打下扎实的、可持续发展的基础。

二、设计趣味性的作业，激发学生学习数学的热情

趣味性的作业训练，突出学生自主探究数学的兴趣，让学生积极主动地参与数学学习活动，激发学习数学的热情。这类作业训练除了教材中设计的有趣的数学问题，比如，“你知道吗”这一板块，教师还可以结合教学内容，设计多样化的趣味性作业，引导他们课后展开探究，进一步深入地研究课堂内没有解决的问题。教师也可以引导他们借助于网络等手段，适度查询补充较有趣的数学问题，激发学生的数学学习兴趣，拓展数学学习的空间。如，当学生学习过“年、月、日”这一单元后，教师可以布置他们借助于家中的日历，探究日历表中横行与纵行数字之间的关系，自己总结发现蕴含的数学规律。

三、设计可操作性的数学实践作业，增强学生的综合能力

数学学科强调学生的理性思维，也突出培养学生的动手实践能力。小学数学中，知识间的联系比较多，一些简单的问题在小学生的眼里却是高不可攀的，其重要的原因就是学生没有形成一定的理性思维能力，缺乏一定的数学感。因此，对于形象直观的数学实践作业，教师可以放手让学生自己动手实践，一方面，可以增强他们的感性认识，同时通过感性认识上升为理性认知，提高学生的动手实践能力。教师在教学时，可以结合所探究的问题，灵活设计可操作性的数学训练题，给学生动手实践的机会，增强学生的综合能力。比如，利用平行四边形的周长公式求平行四边形的周长时，另一方面，教师可以让学生自己动手做一个平行四边形，并让他们动手实践测量出它的周长，不仅增强学生对公式的理解，还提升学生的实践能力。这样的作业设计，不仅提高学生的认知能力，还充分体会到数学从生活中来，经过学习提炼，又回到生活中去，增强学生的综合实践能力。

四、设计具有探究性的作业训练，提高学生的数学探究能力

小学数学学科教学，激发学生的探究意识，提高学生的数学探究能力，让学生通过探究性作业训练，激发学生数学学习兴趣，这是设计探究性数学作业训练的目的所在。实践证明，通过数学探究性作业训练，让学生从数学思想层面真正理解和掌握数学知识，获得数学活动经验，增强学生的数学认知能力，更好地促进学生综合能力的发展。比如，在学习了长方形、正方形的周长和面积后，设计这样的探究性问题：你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？不妨从以下几方面引导学生思考：

1.算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？

2.根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？

3.如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？

五、通过设计分层作业，满足不同层次学生的需求

珍视学生的个体差异，让每位学生都能得到充分发展，这是数学学科作业训练的基本要求。比如：对于能力较强的同学，设计题型多样，具有探究性的数学问题，挖掘潜力，提高数学思维能力；而对于基础一般的同学，可以夯实学生的基础，选择基础题，加强基本功的训练。所以，教师要根据不同的学生来设计不同层次作业训练，满足学生的需求。