当众讲话的讲话技巧精选(九篇)

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第1篇：当众讲话的讲话技巧范文

1.1、什么叫当众讲话

1【单选题】下面哪一项不是“当众讲话”定义中的要素?()

A、一人对多人

B、有稿讲话

C、口、手、脸共同参与

D、多媒体表达

我的答案：B得分：

33.3分

2【单选题】讲话效果的“二八规则”中的20%是指什么?()

A、视觉

B、听觉

C、味觉

D、感觉

我的答案：B得分：

33.3分

3【判断题】脱稿讲话是事先精心准备,按照提纲的逻辑顺序进行讲话的形式。()

我的答案：√得分：

33.4分

1.2、魅力的解释

1【单选题】讲话时的“抑扬顿挫”会使讲话具有情的魅力,那么“挫”的意思是什么?()

A、升高

B、停顿

C、降低

D、转折

我的答案：D得分：

20.0分

2【单选题】讲话要能吸引人,就要做到胆、声、情和下面哪个方面?()

A、知

B、识

C、形

D、势

我的答案：B得分：

20.0分

3【单选题】下面哪一项不是在当众讲话中有“胆”的表现?()

A、沉着

B、兴奋

C、手抖

D、自信

我的答案：C得分：

20.0分

4【单选题】要使讲话在听觉上有魅力,需要做到哪几个字?()

A、气、声、胆

B、气、字、情

C、气、声、字

D、气、胆、情

我的答案：C得分：

20.0分

5【判断题】讲话内容比别人的更深刻和更新颖能使讲话具有“识”的魅力。()

我的答案：√得分：

20.0分

1.3、提升讲话魅力的四种方法

1【单选题】双人舞练情法”中的“舞”包括手舞足蹈和下面哪个方面?()

A、鼓舞人心

B、龙飞凤舞

C、眉飞色舞

D、舞笔弄文

我的答案：C得分：

20.0分

2【单选题】提升当众讲话魅力的方法包括耳、()、舞、诀。

A、定

B、口

C、声

D、情

我的答案：A得分：

20.0分

3【单选题】在当众讲话中,加上一些必要的手势能使()。

A、表情变化

B、手势生动

C、带动语气

D、以上都对

我的答案：D得分：

20.0分

4【判断题】“口诀式练识法”的具体内容包括“一简、二活、三口诀”。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判断题】“耳语练声法“的意思就是说要用耳朵认真听别人说话。()

我的答案：×得分：

20.0分

1.4讲话训练为什么要21天

1【单选题】在肌肉记忆理论中,讲话训练时的正确的肌肉记忆该如何?()

A、脖子放松、小腹收紧

B、脖子收紧、小腹放松

C、脖子、小腹同时放松

D、脖子、小腹同时收紧

我的答案：A得分：

33.3分

2【单选题】在讲话训练中,练习说“引”字是针对下面哪种人而言的?()

A、不会笑的人

B、爱笑的人

C、不会哭的人

D、爱哭的人

我的答案：A得分：

33.3分

3【判断题】行为心理学认为只要相信、坚持,在三个月后就能锻炼新的习惯。()

我的答案：×得分：

33.4分

2.1、什么是耳语练声法

1【单选题】正确的用嗓的方法是什么?()

A、假声唱歌

B、耳语说话

C、尖声细语

D、气沉丹田

我的答案：D得分：

20.0分

2【单选题】如果说话方法不正确,会造成说话受到阻碍、气息不通畅、声音不悦耳和()。

A、吐字不清楚

B、手势不正确

C、站立不稳定

D、内容不全面

我的答案：A得分：

20.0分

3【单选题】通过悄悄话方式发音,人都会感觉什么地方累?()

A、嗓子

B、耳朵

C、小肚子

D、舌头

我的答案：C得分：

20.0分

4【判断题】有46.1%的教师具有职业病,即声带小结、声带嘶哑,经常要去做手术。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判断题】耳语练声法”可以定义为用悄悄话的形式快速地掌握用嗓子发声的方法。()

我的答案：×

2.2、耳语练声法的好处

1【单选题】耳语练声法具有哪些好处?()

A、美身

B、美声

C、美神

D、以上都对

我的答案：D得分：

20.0分

2【单选题】练习耳语练声法可以美身,其主要体现在练腹肌、做全肺运动和()这三个方面。

A、气沉丹田

B、气色好

C、解放声带

D、自信

我的答案：B得分：

20.0分

3【单选题】人说话清晰不清晰,传得远还是不远取决于()的力度。

A、唇部

B、舌头

C、嗓子

D、丹田

我的答案：A得分：

20.0分

4【单选题】经过学习耳语练声法,下面哪种情况不会发生?()

A、孩子感觉妈妈比过去亲切了

B、丈夫感觉太太比过去温柔了

C、学生感觉老师比过去严厉了

D、婆婆感觉儿媳妇比过去贤惠了

我的答案：C得分：

20.0分

5【判断题】人说话时不会气沉丹田会导致气息浅和气息虚。()

我的答案：√得分：

20.0分

2.3、耳语练声法的要领

1【单选题】练习耳语法的要领包括微笑练、加手势和下面哪个方面?()

A、悄悄练

B、单独练

C、对镜练

D、经常练

我的答案：C得分：

25.0分

2【单选题】对公众讲话时,()能克服自我紧张、自我加压。

A、脚与间宽站立

B、跺脚

C、手扶讲台

D、加手势

我的答案：D得分：

25.0分

3【单选题】通过加手势能够克服心理障碍,专注讲话哪一方面?()

A、声音

B、形式

C、气息

D、内容

我的答案：D得分：

25.0分

4【判断题】面对镜子练习耳语可以练习不同距离下手势的强弱和大小。()

我的答案：×得分：

25.0分

2.4、耳语练声法的内容

1【单选题】通过耳语法通过不断练习《八百标兵》,练习者能感觉到什么?()

A、嗓子实现松弛

B、丹田沉住气息

C、耳朵听觉灵敏

D、双唇具有力度

我的答案：D得分：

33.3分

2【单选题】通过耳语法不断练习“百炼成钢”,更能使练习者实现下面哪一方面?()

A、双唇有力

B、持之以恒

C、字正腔圆

D、破茧成蝶

我的答案：C得分：

33.3分

3【判断题】字正腔圆”一词中“字正”意指把生母发准确,“腔园”意指把韵母发全、发响亮。()

我的答案：√得分：

33.4分

2.5、耳语练声法的要求

1【单选题】耳语练声法的要求中,要做到“小”就是要做到下面哪一项?()

A、练习的内容少

B、在人少处练

C、口张开得小

D、气息量小

我的答案：D得分：

33.3分

2【单选题】耳语练声法的要求包括:小、一、慢和下列哪一项?()

A、准

B、静

C、散

D、力

我的答案：C得分：

33.3分

3【判断题】进行耳语练声法练习时,应该练习各种材料,而不是反复练习一小段。()

我的答案：×得分：

33.4分

3.1、三定练胆法之一：笑定

1【单选题】练习“引”的核心目的是练习脸上肌肉,得经过多少天就可以形成笑肌?()

A、7天

B、14天

C、21天

D、三个月

我的答案：C得分：

20.0分

2【单选题】微笑具有四种好处,分别是:好声、好身、好运和下面哪一项?()

A、好脑

B、好嗓

C、好人

D、好命

我的答案：A得分：

20.0分

3【单选题】下面哪一项是内在的无胆在讲话时的表现?()

A、低着头

B、声音小

C、眼睛看地面

D、以上都对

我的答案：D得分：

20.0分

4【判断题】左脑具有掌控逻辑、语言、文学等方面的功能;右脑具有掌控形象、创意等方面的功能。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判断题】练习绕口令《四是四》可以练习气息、微笑,但不能练习平舌和翘舌的区分。()

我的答案：×得分：

20.0分

3.2、三定练胆法之二：眼定

1【单选题】下面哪一项不是“睁闭眼练习方法”的好处?()

A、眼睛有神

B、眼皮松弛

C、黑白分明

D、大脑灵活

我的答案：B得分：

25.0分

2【单选题】下面哪一项不是练习眼定的要求?()

A、方位准

B、目光散

C、腰带肩

D、脚分开

我的答案：D得分：

25.0分

3判断题】讲话中说“大家好”这三个字时,声音大小应该是依次降低。()

我的答案：×得分：

25.0分

4【判断题】练习眼定方法时不能采取一对一的方式。()

我的答案：×得分：

25.0分

3.3、三定练胆法之三：站定

1【单选题】下面哪一项不是“走稳”的要领?()

A、脚后跟先落地

B、走挺

C、脚尖先落地

D、走看

我的答案：C得分：

25.0分

2【单选题】课后练习“三定练胆法”应做到的练习包括哪些方面?()

A、练习微笑

B、练停三秒

C、循环练习

D、以上都对

我的答案：D得分：

25.0分

3

【判断题】要走稳,首先就是要做到脚后跟先落地。()

我的答案：√得分：

25.0分

4

【判断题】站定可以让心平静,思维清晰,讲话妙语如珠,用词准确。()

我的答案：√得分：

25.0分

4.1、什么是“双人舞”练情法

1【单选题】“双人舞练情法”的核心是什么?()

A、笑定

B、眼定

C、加手势

D、站定

我的答案：C得分：

33.3分

2【单选题】手舞足蹈”和“眉飞色舞”在“双人舞”理论中分别代表的是下面哪一项?()

A、手势和表情

B、表情和手势

C、手势和感情

D、感情和手势

我的答案：A得分：

33.3分

3【判断题】手势与讲话时的感情没有关联。()

我的答案：×得分：

33.4分

4.2、练习“双人舞”的好处

1【单选题】以下哪一项不是练习“三乐”能达到的目的?()

A、练习条理性

B、练习心态

C、练习表情

D、练习手势

我的答案：D得分：

33.3分

2【单选题】练习“双人舞”的好处有哪些?()

A、练情

B、练形

C、练条理

D、以上都对

我的答案：D得分：

33.3分

3【判断题】讲话加手势能使说话更有感情是因为加手势能触景生情和使人体的节奏一致。()

我的答案：√得分：

33.4分

4.3、练习双人舞的“三手”原则

1【多选题】如何使手势美观?

A、手臂抬

B、手腕硬

C、手指并

D、虎口张

我的答案：ABCD得分：

33.3分

2【判断题】手腕硬要保持手腕与手臂一体。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判断题】讲话时应该使五指并拢。()

我的答案：×得分：

33.4分

4.4、练习双人舞的“三动”要领

1【多选题】双人舞的“三动”要领是指什么?

A、心动

B、生动

C、联动

D、先动

我的答案：BCD得分：

25.0分

2【判断题】“生动”是指符合生活规律,从生活当中提炼。()

我的答案：√得分：25.0分

3【判断题】“联动”是指做完一个动作后可收回又做。()

我的答案：×得分：

25.0分

4【判断题】双人舞应该是庄重场合少用,轻松场合多用。()

我的答案：√得分：

25.0分

5.1、什么叫“一简”

1【多选题】如何做得到讲话内容精彩?

A、要好写

B、要好懂

C、要好听

D、要好记

我的答案：CD得分：

20.0分

2【判断题】不需要拿笔记,不需要死记硬背才叫做讲话内容好记。()

我的答案：√得分：

20.0分

3【判断题】“一简”是指观点要用一个字来表达。()

我的答案：√得分：

20.0分

4【判断题】“二活”是指用事例、细节、数字来表述论据。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判断题】讲话要有思想,思想要变观点,观点要变一简。()

我的答案：√得分：

20.0分

5.2、什么叫“二活”

1【多选题】采用什么手段可以使讲话内容变得生动?

A、故事

B、事例

C、细节

D、数字

我的答案：ABCD得分：

50.0分

2【判断题】讲故事的好处是能使人聚精会神,且具有说服力。()

我的答案：√得分：

50.0分

5.3、什么叫“三口诀”

1【多选题】口诀化表述有利于达到()、()、()的效果。

A、好听

B、好记

C、好用

D、好看

我的答案：ABC得分：

50.0分

2【判断题】“三口诀”就是把两个以上的小观点变成常用词。()

我的答案：√得分：

50.0分

5.4、一简二活三口合训练

1【多选题】“一字悟”可以达到积累()、()、()的目的。

A、人脉

B、观点

C、词汇

D、事例

我的答案：BCD得分：

33.3分

2【多选题】“一字悟”的三步骤是()、()、()。

A、看

B、写

C、背

D、讲

我的答案：BCD得分：

33.3分

3【判断题】听不如看,看不如练。()

我的答案：√得分：

33.4分

6.1、实战技巧一：前读后看

1【多选题】当众讲话的实战技巧有哪些?

A、前读后看

B、低开高走

C、四说结构

D、字音矫正

我的答案：ABCD得分：

33.3分

2【判断题】“前读后看”是指前半句看文字,后半句看观众。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判断题】先用悄悄话全读租好准备,再前读后看。()

我的答案：√得分：

33.4分

6.2、实战技巧二：低开高走

1【单选题】一般来说,一个长篇的讲话,有()个最高点。

A、1

B、2

C、3

D、4

我的答案：A得分：

33.3分

2【单选题】最高点一般在讲话稿的()。

A、开头

B、中间

C、转折处

D、最后

我的答案：D得分：

33.3分

3【判断题】“低开高走”是指在讲话或宣读讲稿时,声调要前高后低。()

我的答案：×得分：

33.4分

6.3、实战技巧三：“四说”练习

1【多选题】四说结构具体有哪些内容?

A、总说-开门见山

B、分说-按顺序说明观点

C、细说-用事例说明观点

D、总说-回顾

我的答案：ABCD得分：

50.0分

2【判断题】讲话时可以随时停顿。()

我的答案：×得分：

50.0分

6.4、字音矫正

1【判断题】手指指住鼻子发“ang”。()

我的答案：×得分：

20.0分

2【判断题】手指指住耳朵发“an”。()

我的答案：×得分：

20.0分

3【判断题】平舌手放平,翘舌手卷起。()

我的答案：√得分：

20.0分

4【判断题】手指指住鼻子发“n”。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判断题】手指指住嘴角发“l”。()

我的答案：√得分：

20.0分

6.5、讲话不超时的“三时法”

1【多选题】三时法包含哪三种方法?

A、问时法

B、分时法

C、对时法

D、延时法

我的答案：ABC得分：

33.3分

2【判断题】练三时法是为了避免虎头蛇尾和超时。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判断题】对时法要求演讲者要关注讲话过程中的用时。()

第2篇：当众讲话的讲话技巧范文

卡耐基的一生几乎都在致力于帮助人们克服谈话和演讲中畏惧和胆怯的心理，培养勇气和信心。在“戴尔·卡耐基课程”开课之前，他曾作过一个调查，即让人们说说来上课的原因，以及希望从这种口才演讲训练课中获得什么。调查的结果令人吃惊，大多数人的中心愿望与基本需要都是基本一样的，他们是这样回答的：“当人们要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，使我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说的是什么。所以，我想获得自信，能泰然自若，当众站起并能随心所欲地思考，能依逻辑次序归纳自己的思想，在公共场所或社交人士的面前侃侃而谈，富有哲理且又让人信服。”卡耐基认为，要达到这种效果，获

当众演讲的技巧，应当从以下几个方面入手训练自己。

借别人的经验鼓起勇气。卡耐基认为，不论是处在任何情况、任状态之下，绝没有哪种动物是天生的大众演说家。历史上有些时期，当众讲演是一门精致的艺术，必须谨遵修辞法与优雅的演说方式，因而，要想做个天生的大众演说家那是极其困难的，是经过坚苦努力才能达到的。现在我们却把当众演说看成一种扩大的交谈。以前那种说话、动作俱佳的方式、如雷贯耳的声音已经永远过去。我们与人共进晚餐、在教堂中做礼拜，或看电视、听收音机时，喜欢听到的是率直的言语，依常理而构思，专挚地和我们谈论问题，而不是对着我们空空而谈。

第3篇：当众讲话的讲话技巧范文

张先华说，卓越的业绩，使很多人认为他口才奇好，颇能应付一些大场面，他也承认，在面对单一客户的情况下，广泛的专业知识，游刃有余的处事技巧，深得客户信赖。而一面对众人公开演讲，那种自信便荡然无存，直到一次，他出席一个业界大会，主持人临时邀请他上台讲话，他竟然结结巴巴，脑子一片空白，最后还是主持人救了场，但这让他颇觉尴尬。

职业经理人汤军则告诉记者，为了工作需要，不得不将下属叫到办公室，逐个安排工作，其实一个会议即可解决，但他对那种“焦点感”感觉恐惧，不想因当众发言的“语无伦次”，失了在下属面前的威信，他坦言，这是他目前最大的困扰，也对工作效率有些影响。

在常人眼中，初出茅庐的青涩职业新人，在公开场合，会手足无措，辞不达意，而记者在采访中发现，与以上两位类似，一些事业有成，成熟老道的精英人士，却往往也被当众表达的恐惧感所困扰，造成诸多影响。

第4篇：当众讲话的讲话技巧范文

口头语言是表达思想的有效工具之一，它具有自身的特点。首先，口头语言的对象是听众，讲话人随时都可以看到听话人的反应，它要求讲话人要边说边观察。对听话人提出的问题，要敏捷地做出相应的回答。这就要求说话人必须思维敏捷，反应迅速，判断准确，善于调动全部的语言资料，立即找到恰当的词汇脱口而出。其次，口头语言可以借助声音和表情等手段，表达复杂的情感，能多角度地增强表达效果。

那么，怎样在语文教学中培养学生的口头表达能力呢？作为语文教师，应该有计划、有目的地对学生进行培养。根据学生实际，因材施教，由易到难，循序渐进地按照已设计好的训练程序，进行口语表达训练。

一、帮助学生克服胆怯心理，提高自信心

在实际教学中，有相当一部分学生，学习成绩好，读书很用功，对课文背得很熟，对所学内容也十分明白。但如果在课堂上，让他当众背书或发言回答问题，他却经常紧张得不知说些什么，即使说出来，声音也小得可怜，远不如私下里背得流畅。对这样的学生要多鼓励，帮助他克服胆怯心理，提高他的自信心。让他多练习当众讲话，先在自己的朋友当中，然后小组讨论中，最后在全班发言。采取由易到难，从小范围到大范围的模式，让他练胆，培养自信。

二、举行各种活动，刺激学生的说话欲望

在语文教学中，进行各种各样的活动，对学生的口语表达是一种很好的方法。

在课堂上，进行朗诵和复述课文内容及描述插图的活动。学生朗诵，必然是指定背诵的篇章及自己喜爱的文章。让他们朗诵，可激发他们的兴趣，使他们深入理解课文内容，增强记忆。此外，还可提高学生正确而有表情的说话能力，培养他们的语感，并在反复诵读中把课文语言变成自己的语言，学到多种多样的语言句式。同时，教师还要善于引导学生进入文章所描绘的意境，深入理解文意，使学生朗诵时，表达出符合文意的感情。朗诵训练，可个别、接力、分角色、分组、全班进行，也可教师领读，也可学生模仿录音读，等等。

让学生用自己的语言复述课文内容，不仅能使学生深入理解课文，培养学生的概括能力，还可提高学生的口头表达能力。复述前要指导学生掌握复述层次和重点，写好复述提纲。描述插图也是提高学生口头表达能力的有效手段，不仅培养了学生的观察能力，开拓了学生的想象力，还能激发他们的兴趣，提高口头表达能力。

在课堂教学中，开展分组或课堂讨论、讲小故事及指导学生进行口头作文等训练。组织学生分组讨论，在引导学生自己读书，培养学生的自学能力的同时，提高学生的口头表达能力。在讨论中，学生处于主角地位，他们积极性高，能很好地表达自己的看法。在自习或活动中，多让学生讲小故事，不仅可以提高学生的口头表达能力和胆量，而且还可以吸引学生的注意力，开发学生的智力。在语文教学中，教师要在书面作文的同时，有计划地安排一些口头作文，不但能训练学生的思维能力和想象能力，而且大大地提高了学生的口头表达能力。

为了提高学生的口头表达能力，教师可以设计一些特殊的对话场景，在课内外训练。如，模拟面试，记者采访，车站送别，下乡慰问，等等。这样，不仅能培养学生的想象能力，而且能提高学生的口头表达能力。

第5篇：当众讲话的讲话技巧范文

关键词：演讲 训练

中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0244-01

为了培养中专生的口语表达能力，提高他们在人才市场的竞争力，笔者坚持分阶段培养中专生演讲能力，对学生进行课前十分钟演讲训练，收到了较好的效果。

1 中专一年级的“自选式”演讲训练

首先，鼓励学生上台演讲，允许带稿。美国心理学家曾在三千人中做心理测试，约百分之四十的人害怕在大庭广众之前说话。许多大演说家初次上台都非常紧张，更何况是中专一年级的新生。他们初次登上讲台，面对老师和全班同学讲话，非常紧张，胆怯。俗话说“万事开头难”，迈出了关键性第一步，有了良好的开端就等于成功了一半。这一阶段，教师要给学生充分的鼓励，鼓励他们敢当众大声说话。能站到讲台上讲，不管讲得怎样，都是成功的开始。

其次，提出演讲训练的具体要求。训练要求如下：（1）人人都须参加，每节课二人。按学号轮流。（2）课前要做好充分准备，鼓励学生自己写演讲稿。也可用优秀演讲稿，可讲故事，幽默小品。（3）演讲的内容不限。大至国家大事，小到个人情感。内容健康向上。（4）要求用普通话，声音响亮，让全班同学都能听清。（5）逐步过渡到脱稿演讲，时间为三分钟。少于一分钟者，下次要重讲。（6）同学上台演讲，听众要热烈鼓掌以示欢迎。演讲完毕，不论讲得好坏都应报以掌声。演讲结束，教师对演讲情况给予简要讲评，多指出进步，提示不足，重在鼓励。

这一阶段自选式演讲由于内容宽泛，可演讲的材料非常多，学生演讲的兴趣也非常浓厚。从内容是看，有学生自我介绍的，有谈对新学校的印象和看法；有倾诉思乡之情的，有介绍自己的性格、兴趣和爱好的；有讲成语典故、名人轶事；有谈理想抱负，有回忆最难忘的一件事；有说我的亲人朋友的；还有的谈自己弱点与不足等等。涉及面广泛。通过演讲，无论是演讲者还是听众都拓宽了自己的思路。

再次，自选式演讲训练应注意的问题。一年级有自选式演讲是口语训练的起步阶段，由于学生自身素质，性格特点，心理素质和口头表达能力等都存在差异，演讲效果可能不如人意。对此，教师要有充分的思想准备，不能要求过高，急于求成，尤其是对那些胆小，口头表达能力欠佳，乡音重的学生，教师要以鼓励表扬为主，帮助他们树立信心。每次演讲结束，教师讲评时，尽可能抓住他们的闪光点给予鼓励，有意识培养学生的自信心。

经过一段时间的训练，绝大多数学生胆量大了，消除了当众讲话的紧张心理，渐渐地对演讲训练产生了浓厚的兴趣，但这一阶段学生的兴趣只停留在感性认识上。从口语训练来看，还只是量的积累阶段，只有使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的。

2 中专二年级上学期的“命题式”演讲训练

中专第二学期，学生学习了演讲的基础知识，掌握了演讲一些技巧，采用“命题式”演讲就十分必要。“命题式’演讲训练是前一阶段“自选式”演讲的基础上的提高，它符合学生的认识规律和心理要求，也是使口语训练上一台阶的必然趋势，否则口语训练就流于形式。

“命题式”演讲，笔者采用了三种训练方法：第一种：教师命题，学生自由选题。教师将六七十个演讲题目向学生公布，学生自由选题。学生事先写好演讲稿，背熟。再上台演讲。这一阶段训练要求：（1）普通话标准，语言流畅。（2）能围绕主题进行演讲，富有激情。（3）适当运用一些辅的态势语言。每次二位学生后，由教师指定一名学生主评。教师记分，作为平时成绩记录在案。

第二种，学生自己命题演讲。教师把命题权下放给学生，由学生自己出题，然后再由学习委员和科代表负责挑选题目。入选三个以上题目的学生可加分作为平时成绩。这样激发了学生参与的热情，形成了一种竞争的局面。许多学生为了出好题，特别留心观察生活，了解同学的生活情况，性格特点。课余时间勤上图书馆查阅资料；思考的问题也非常广泛。由于演讲题目是学生出的，他们的年龄、爱好、兴趣、水平又较接近，因此，演讲的学生不会感到特别难。他们在演讲都能紧扣主题展开，而且讲得绘声绘色，收到较好的效果。把命题权交给学生，不仅调动了学生对语文学习的主动性和积极性，而且也增加了学生对语文学习的兴趣；同时，也挖掘出学生内在潜能。

学生出的题目贴近学生生活，富有时代气息，而且丰富多样。如：“中专生能圆大学梦吗？”“中专生的出路在哪里？”“校园一景――怡园”“班主任，我想对您说”“我最崇拜的人”“我的座右铭”等等。第三种根据所学课文，教师临时命题。给学生三分钟作准备，上台演讲。这种形式要求学生在充分熟悉和理解课文内容的基础上，再加上合理的想象，分析，归纳，总结，使课文的某一片断扩充为一个完整的故事。或对名著改编电影进行评论；或对课文中的人物进行评论。学生要完成这种训练，不仅需要熟悉课文，而且需要丰富的想象力和缜密的思维能力。

这种演讲可以从多角度，多方面命题。如：学习完《项链》时，可以命题“假如项链没有丢玛蒂尔德结局会怎样呢？”。学《祝福》与电影《祝福》在情节上比较；电影增添了一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然禁止参与祭祀活动。于是拿菜刀跑到土地庙怒砍门槛。教师不失时机地命题“电影添加此情节妥当吗？讲授完《林黛玉进贾府》可出“话说凤姐之辣”的演讲题。等等。

这类训练不仅调动了学生学习语文的积极性，加深对课文的理解；而且拓展了学生思路，培养了学生的想象力，分析能力和思维能力。

经过中专第三学期训练，学生演讲的兴趣更浓了，演讲水平普遍提高，同时，学生的写作能力也无形中得到提高。。这是口语训练初见成效的阶段。

3 中专二年级下学期“即兴讲话”式训练

即兴讲话是一种综合能力的表现，涉及到一个人能力的方方面面。加强其基本技能的训练，可以全面提高语言表达能力。这一阶段具体做法：教师任意指二位学生上台作一至三分钟的即兴讲话，不受命题限制。演讲后再任意指一名学生对演讲者的内容、材料、结构、语言及演讲者的表情、语音、语速、态势语言等方面进行评论。要求充分肯定其长处，也要指出不足。还可让其他学生作必要的补充。教师也可作适当的点评。

第6篇：当众讲话的讲话技巧范文

【关键词】农村中学生 口语交际 现状 对策

《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。在这里，新课标把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，显示出对口语交际能力的重视。然而在现实生活中，口语训练却没有得到应有的重视，这在农村中学尤为明显。

一、农村中学口语训练的现状

笔者就职于农村中学，曾对学生的口语交际情况进行过调查，从中发现：绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意等待老师说出答案；大多数同学不愿意在公众场合（包括教室）发言，即使被点名发言的，也往往是语无伦次，一句话要停顿多次才能说完；原本私底下背得很流畅的课文，一旦当着老师或同学的面，就变得结结巴巴，甚至根本背不出来；有些同学一对人说话就脸红……有位同学在调查表中写道：“当要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说什么”。这话代表了相当一部分同学的心理，它清楚地告诉我们，农村中学生口语交际的现状令人担忧。

究其原因，在于：①很多学校、老师迫于考试的压力，而忽视了口语交际的训练。②虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，但在实践中却没有受到同等待遇。不少老师只是把口语附属于阅读教学或写作教学之中，没有开设专门的口语交际课，更没有对口语进行系统而深入的研究。③有些学校虽也举办过朗读、演讲等比赛，但一学年只有一两次，很难形成口语交际的良好氛围。④学生自身的心理素质不过硬，害羞、怕说，也阻碍了口语交际能力的提高……凡此种种，造成了当前农村中学生口语训练的欠缺，形成了口语表达能力差的局面。

二、当今社会对人才素质的要求

2005年底，南京工业大学外国语言与国际交流学院派出调查人员，随机采访了98家用人单位的人事部门负责人，调查他们对所聘用人员的素质要求。结果显示，在所列举的12种素质要求中，口头表达能力居于首位。这次调查给了我们一个明确的信息：口语交际能力已成为一个人最重要的素质之一。的确，放眼当今社会，哪一个用人单位不要求面试？哪一种职位不需要应聘？外事工作、商业谈判、企业公关……哪项不用口才？当教师、律师、记者、主持人、导游，搞推销，做售货员，谁又能离得开口才？也正因为口才是如此重要，新课标与时俱进，适时提出了中学生口语交际的目标：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。教育应当促进每个人的全面发展，教育的最终目的是要教给学生一生有用的东西，而良好的口才恰恰是让他们受用一生的必备素养。我们的学生，不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。因此，加强学生的口语训练，提升学生的综合素养已是刻不容缓。

三、农村中学生口语训练的对策

（一）认真落实《新课程标准》的相关要求，重视口语交际课

无论是学校还是教师，都要明白口语交际在现在及将来对学生的重要性，明白口才对于很多人来说将直接影响到其事业的成功与否。要从学生的长远利益来考虑，抱着对学生的一生负责的态度重视口语交际课。学校应开设专门的口语交际课，为学生的口语交际活动提供必要的场所和设备，力争创设口语训练的良好氛围；老师要认真备好每一节口语交际课，深入钻研教材，选取合适的范例，力求系统而有序地训练学生的口头表达能力。当然，只有学校、教师的重视还不够，要从根本上扭转口语交际课被忽视的现象，还得从考试内容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口语交际的题量；可以像英语一样设置听力或口头表达方面的题目。只有全社会都来重视口语交际，并把学生的口语训练落到实处，学生的口语能力才会得到提高。

（二）加强对学生思维和心理素质的训练

刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说道：“在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一是思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；二是心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现”。

思维训练是口语训练的重要一步。从心理学原理看，思维是与语言紧密联系的，语言所表达的是思维训练的结果。相对于书面语来说，口语的表达对思维的要求更高。因为书面语是通过写来表达，它可以构思，想好了再写，写得不好还可以修改；而口语则是边想边说，说前面时就得想着后面要说的话。口语的思维训练可以从两个方面入手：一是脱稿讲话训练，学生虽有准备，但不准念稿子，利用记忆把稿子上的内容说出来；二是进行即兴讲话，可以不定期地组织。老师现场出一个题目或话题，让学生现场即兴回答，要求思路清晰，语言组织有条理。通过这两种方式，促进学生的思维发展，从而进行有效的语言表达。

心理素质训练也是口语训练的重要环节。相当一部分中学生之所以不愿意在公众场合说话，不是他们没有说的内容，而是因为心里紧张、害怕而说不好或说不出来。对此，我们也应采取有针对性的措施。首先应该帮他们建立起自信心，要让他们明白口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。像美国前总统林肯，为了训练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，一边听一边模仿。他还曾对着树、成行的玉米练习口才。日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒，为了克服口吃、练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根部位，严肃认真，一丝不苟。我们可以借中外名人的成功事例来鼓励他们，只要认真训练，一样可达到很好的效果，以此来帮助他们树立起说好口语的自信心。其次，要训练学生当众说话的能力。学生越是怕说，就越要给他们当众说话的机会。通过不断地训练来克服他们紧张害怕的心理，让他们从“不敢讲”到“不怕讲”到“乐意讲”。当众说话训练，是通往建立自信的大道，因为你一旦发现你能够起立，伶牙利齿，头头是道地对着人群说话，那么，你在与人个别交谈时就必然更具

信心和勇气。

（三）积极有效地开展形式多样的口语训练课，切实提高学生的口语表达能力。口语训练的形式多样，下面就本人在教学中的实践撷取几点：

1．加强学生读和说的训练

会读是会说的前提，要教会学生会读，尤其是会朗读。我们知道，朗读是训练学生说话技能的好方法。初中语文课本所选的内容大多是名家名篇，语言优美，适宜做朗读的范例。老师可以在朗读上给学生做示范，或播放录音，指导学生读准字音，读懂句意；指导学生把握朗读的技巧，如轻重音的把握，节奏快慢的处理，情感的变化等等。同时，还要不定期在班上举行朗读比赛，对朗读水平较高和进步较大的同学给予一定的奖励，以激励学生更加努力地去读。做好读这一环节，能使我们的说话准确流畅，字正腔圆，抑扬顿挫，感情充沛。会读之后还要会说。读是参照范文进行，而说则是在理解的基础上用自己的话把相关的内容表达出来。就课堂教学而言，说话训练主要有两种方式：一是复述训练，让学生在理解课文的基础上进行复述或对教学内容进行再加工。如在学习小说《窗》一文时，先让学生听老师范读，听完之后，要求学生复述课文，在深入理解课文内容的基础上，我让学生续说结尾：假若病房又来了一位病人，不靠窗的那位病人会怎么做？通过复述和再加工，不仅提高了学生的思维能力、想象能力，也开发了学生的创造能力，培养了学生听和说的能力。二是回答问题的训练。我们知道，课堂教学的过程其实就是师生互动的过程，《新课程标准》更加强调了学生在学习中的主体地位，强调了要让学生有自主、合作学习的时间和空间，强调了他们的探究性学习。这些要求，都为学生的口头表达提供了很多的机会。因此，老师要充分利用课堂教学的机会，精心设计一些问题，让学生互相探讨，畅所欲言，让学生在回答问题的过程中锻炼自己的思维能力和语言的组织能力。

2．开设说话课和课前三分钟演讲，专门让学生进行口头表达

说话课每周一节，课前三分钟演讲每天一次。每一节说话课和每次课前演讲，都设置一两个话题，可以是提前准备的，也可以是临时准备的；可以是老师出题，也可以是学生出题。话题的范围不限，社会热点、学习问题、家庭关系、情感问题等都可以纳入课堂。课前三分钟演讲必须脱稿进行，课堂上的说话则要求学生围绕话题即席发言，不准用笔写，其他同学则作评判。无论是说话课还是课前三分钟演讲，大家机会均等，说好说坏都得说。到了学期末，则由全班同学投票选出“优秀演说家”和“课堂口头表达积极分子”，并给予一定的奖励。由于是面对全班同学，再加上激励机制，在演讲或说话中，讲话者的注意力都会高度集中，尽力展示出自己的水平；听的人则聚精会神，希望能从讲话者的讲话中取长补短，好让自己下一次有更好的发挥。这些做法为口语训练创设了一个良好的氛围，调动了学生说话的积极性。在这种场景下，所有同学都会尽全力去做，再加上互相借鉴，同学们的口语表达能力得到了很大的提高。

3．加强辩论的训练

可以利用教材中的一些辩题或切合学生实际的一些题材，在班上组织一些辩论会，辩论的题目如《家长该不该看子女的日记和信件》、《开卷是否有益》、《上网是利大还是弊大》、《是提倡消费还是提倡节俭》、《中学生要不要配备手机》等，老师可以把全班同学分成正方和反方两大组，确定一到两名主辩和若干名助辩，其他同学则组成资料查寻队和啦啦队，为己方提供材料支持和加油助威。不同的辩论会辩手和拉拉队员进行轮换，以达到锻炼所有同学的目的。辩论是口语训练的高级形式，它是参与者的知识水平、思维能力、应变能力、口头表达能力的综合体现，还可以锻炼学生的胆量和辩论风度。可以说，辩论最能体现参与者的口才水平，也最能体现一个人的综合素养。

参考文献

第7篇：当众讲话的讲话技巧范文

我国是一个多民族多语言的国家，不同语言和方言之间彼此交流不畅，影响信息沟通和交流效果。因此，大力推广普通话，培养普通话口语表达能力就显得尤为重要，作为国家行政机关公务员之一的司法警官也应该自觉使用普通话，发挥示范和带头作用，更好地为人民服务，提高司法部门自身的行政效率和服务水平。

一、司法警官普通话表达能力的现状分析

（一）问卷调查

湖南全省现有监狱27所，劳教所20所，现有监狱、劳教司法警官共计15000余人。课题组在2011、2012年到湖南省女子监狱、长沙监狱、娄底监狱、新开铺劳教所、长桥劳教所等五所监所进行调研，深入了解湖南省监狱、劳教所司法警官的普通话水平，监所普通话的推广情况。同时，对干警培训班的司法警官们进行了普通话问卷调查，问卷调查的结果数据统计处理均是采用spss15.0软件进行的频数分析。其中对司法警官普通话表达能力的问卷调查结果如下：认为自己普通话表达能力的情况见表1，认为本单位同事普通话水平的情况见表2，认为自己要提高普通话水平的最大障碍情况见表3。

（二）现状分析

1.司法警官普通话表达能力整体水平不好

从调查结果的数据统计来看，认为自己的普通话表达能力“不太好，别人听不太懂”占到9.9%，“一般，别人基本上能听懂” 占到67.6%，“差，我从来不说普通话” 占到2.8%，只有19.7%的司法警官们认为自己能够准确流利地使用普通话（见表1）；认为本单位司法警官的普通话水平“一般”“有待提高”“差”的占到了93%（见表2），远远低于文化教育行业与服务窗口等行业，说明司法警官普通话水平与他们的岗位要求相差较远[1]。

2.提高司法警官普通话表达能力难度较大

从调查问卷中可以看出，认为提高普通话水平最大的障碍是“语言环境差”的司法警官占到74.6%（见表3）。而从访谈中，我们也获知大多数司法警官在工作和生活中使用普通话的频率不高，不是非要讲普通话的场合，一般不使用普通话，而是说自己的方言。从所周知，语言的习得，最重要的就是语言环境，普通话也不例外，如果工作和生活的环境都是方言围绕，要提高普通话水平，其难度是可想而知的，而要改变这个语言环境，让身边的人都说普通话，难度更大。

二、司法警官进行普通话表达的主要情境分类

（一）司法警官对服刑人员的日常教育改造情境

（1）周评。周评是指警察对服刑人员一星期的评价。每周一评是教育改造的基本业务工作之一，是监区和分监区警察必须参与的工作，一般是针对服刑人员集体的情境。

（2）队前训话。队前训话是指监狱人民警察面对服刑人员队列时，需要发表的一番训导性的讲话，是监狱人民警察时常遇到的情境。

（3）劳动讲评。劳动讲评是指组织服刑人员每日劳动开始前和结束后，对当日的劳动进行安排和对全天的劳动进行总结的讲话和点评。

（二）司法警官行政工作情境

（1）述职述廉。近年来，各级机关工作人员需进行年度的述职述廉活动，有的单位甚至还在电视上公开述职，这对司法警官们的普通话表达也是一个不小的考验。

（2）竞争上岗。各级的竞争上岗中，演讲或答辩是考试程序中的必要一环，而一场成功的上岗演讲也离不开普通话表达的支撑。

3.接待参观。兄弟单位或社会人士来到本监狱、本监区参观，要对本单位的情况进行介绍，与外界人士交流。

（三）司法警官日常生活情境

（1）即兴祝酒。即兴祝酒是指在酒宴上的即兴讲话，一般发生在酒宴未正式开席之前。

（2）即兴答谢。即兴答谢是指对需要感谢的事物进行的即兴讲话，一般发生在公开场合。

（3）日常人际沟通。此类表达可包括多个生活中的情境，如在与同事、朋友的人际交往、沟通过程中。

三、影响司法警官普通话表达的因素

（一）主观因素

1.普通话语音不标准

有人说“走遍天下都不怕，就怕湖南人讲普通话”，这是外省的人笑我们湖南人普通话说得不标准。确实，湖南境内方言众多，部分湖南人说普通话地方口音很浓，我省的司法警官主要来自本省，在这样一个大的语言环境下，司法警官普遍普通话水平不高，加之司法警官的工作环境相对封闭，交往的范围主要是在当地，交往的对象也主要是湖南本地人，在人际交往过程中使用湘方言觉得非常方便，因此，部分司法警官交流思想、信息传递时更加乐于使用当地方言。这也影响着司法警官普通话的使用与水平的提高。

2.语言组织能力较弱

在当前广大司法警官中，口语表达技能反差较大，部分曾经过训练或有相关经验的警官口语表达能力较强，而部分警官却较弱，且总体水平偏低。究其原因，主要是因为部分警官阅读量不够，文化底蕴不够深厚，在语言表达上受制于文化的缺乏，想要表达的时候找不到准确的词汇来进行阐述，加上缺乏表达技巧，因此造成了口语表达时赘语多，语流不连贯，中心不明确，逻辑性差，重点不突出，达不到表达的目的。

3.方言语调明显

部分司法警官在进行普通话表达时，虽然发音准确，但听上去总是“土腔土调”，湘味明显、被人笑称“塑料普通话”，究其原因主要是没有掌握普通话语调的表达形式，不注重表达时的声调、轻重格式、高低强弱快慢、停连、重音等变化，因而显现的是一种方言语调。

 

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4.运用普通话表达的心理素质不高

司法警官需要当众表达的场合较多，如周评、队前训话、劳动讲评等，但部分司法警官当众运用普通话表达时会出现面红耳赤、语无伦次的现象。经过调查发现，这部分警官都存在当众发言时紧张的特点，这种紧张、羞怯的心理是影响司法警官准确清晰表达的一个重要原因。

（二）客观因素

1.缺乏重视导致推广普通话的宣传、培训力度不够

虽然从1998年第一届推普周开始，国家规定每年9月第三周是全国推广普通话宣传周，作为国家机关的监狱、劳教所对推普应该有责任义务去宣传与落实。但是，调查发现，推普宣传周的活动在监所几乎没有人知道，可见湖南监所的有关部门对推普工作重视不够，领导也不能以身作则经常使用普通话，做出表率，更谈不上对司法警官们进行普通话培训，提高其普通话水平。

2.“方言情结”导致难以形成说普通话的氛围

以方言为媒介的文化因素形成了乡土观念，深化了人们对于方言的特殊感情，认为说方言可以拉近人们的距离，亲密些，“方言情结”可以说是每个人都有的，司法警官们也不例外，这也造成了他们在日常工作生活中不愿讲普通话而是只用方言进行交流，说普通话的氛围难以形成。

四、提高司法警官普通话表达能力的主要方法

（一）司法警官加强自学，多读、多听、多练习。

1.掌握一定的语音理论知识，纠正语音缺陷

掌握一定的语音理论知识是学好普通话的基础。司法警官们应详细讲解每个声母、韵母的发音部位和发音方法，发准声、韵、调，掌握语流音变。湖南人说普通话的语音难点主要在于平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的区分、鼻音n和边音l的区分、唇齿音f和舌根音h的区分、前鼻音n和后鼻音ng的区分。对于这些难点音，司法警官们要找出自己的发音与普通话之间的差异，进行比较，从中发现规律，并能运用规律去纠正自己发音中的语音错误，而语音缺陷指的是虽说没有读错音但发音明显不到位的现象，这是许多人说普通话不够准确的重要原因，司法警官们应注意语音缺陷的纠正[2]。

2.重视词汇、语法的训练，做到语音、词汇、语法三位一体

长期以来，很多人对普通话的认识似乎存在着某种误区：认为语音标准了，就等于学好了普通话。其实不然，因为普通话系统包括语音、词汇、语法三个方面。只有这三方面都合乎规范，才是纯正、标准的普通话。比如，一位司法警官对服刑人员说“今天晚上的菜就蛮多来，大家做死地呷啊”，虽然这位警官普通话语音标准，但这并不是标准的普通话表达，因为他使用的是方言词汇。所以只关注语音，忽视词汇、语法训练会严重影响司法警官们的普通话口语表达能力。

3.感知语调，提高语感

在普通话训练中，我们发现仅仅是语音训练不能解决语言表达的问题，因为学习者在进行口语表达时仍然是“土腔土调”。训练语调最好的方法就是朗读，我们知道，一些名家名篇都是训练普通话语感形式最好的文章，是语感获得的最佳途径。司法警官们可通过听范文录音和自身朗读进行比较，反复摹仿，这将有助于普通话语感的获得，有益于养成日常交际中运用正确语调进行表达的习惯[3]。

4.克服心理障碍、提高普通话表达质量

普通话表达与心理素质有密切关系。心理素质好，镇静大方，表达就自然流畅；反之，心理素质不好，存在心理障碍，就会影响正常表达[4]。司法警官在普通话表达时常见到一些失态现象：当众表达时面红耳赤、语无伦次；普通话测试时手足无措，汗如雨下等等。这些失态现象反映出表达者不稳定的心态，无疑将会给表达带来障碍。课题组已对司法警官如何克服心理障碍、提高普通话表达的质量做了深入、细致的研究，本文在此不做赘述。

（二）监狱、劳教所加大普通话宣传、培训力度，为司法警官创设良好语言环境

1.组织培训

要想提高司法警官的普通话水平，组织全面系统的普通话培训是行之有效的途径，监狱、劳教所可以邀请普通话测试员到各个监狱、劳教所和司法所等基层单位为干警们进行普通话专项培训，也可以通过司法警官到湖南省司法警官职业学院参加警衔晋升培训时，将普通话培训内容纳入到警衔晋升培训课程内容之中，让干警们在系统了解普通话理论知识的同时，掌握正确的发音方法，快速找出自己的发音误区，找到最佳的纠正办法并纠正自己的方言土语，提高普通话水平。

第8篇：当众讲话的讲话技巧范文

关键词：爱心；教育；适当；惩罚

伴随着赏识教育、成功教育的大力提倡，目前老师们谈“罚”色变，忌提“体罚”。许多教师已逐渐放弃了惩罚教育，甚至将它看成是一个不能触摸的“高压线”。而同时有些学生也意识到这是教育的一个“软肋”，愈发地放肆起来。于是许多教师面对学生的错误言行不敢严加管教；“姑息纵容,明哲保身”成为教师一种无奈的选择。在学生面前，一味地姑息迁就，是教育的一种苍白、软弱的表现。作为教师，适当地运用科学的“惩罚”教育是需要的。但我所说的“惩罚”教育与“体罚”完全不同。所谓的“惩罚”教育是指在关爱前提下对学生的不良行为进行一种强制性的纠正，使错误行为得以遏制。这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式。惩罚的目的不仅是让学生得到一次震慑刺激，更是让他们认识自己的过失，让孩子勇于承担因自己的错误言行引起的后果，是责任感教育，更是一种爱的给予。

虽然适度的惩罚教育必不可少，但是一不小心，就会闯进“体罚”的。那么，如何科学、正确地使用处罚呢？我认为需把握好以下三点：

一、明确区分“惩罚”教育与体罚

惩罚教育是以爱为中心，立足于学生的身心健康发展，是让学生在老师关爱性的批评中认识错误，并改正错误。它注意学生的个性特点，是不伤害学生自尊心的春风拂面式的教育，让学生在老师关切的目光中走出错误。惩罚是教育，而体罚则是伤害。

二、明确惩罚教育必须遵循的原则

1.尊重性原则

惩罚是一种教育，一定要尊重学生的人格，避免粗暴的批评、讽刺、嘲笑，否则容易伤害学生的自尊心，使之产生逆反心理，从而产生对抗之举，这样不仅达不到预期目的，反而激化了矛盾，最终导致教育失败。因此在惩罚措施上，要慎之又慎，点到为止。

2.适度性原则

对学生的惩罚，要因人而异，因问题而定，不可太轻，也不可太重。太轻，学生觉得无所谓，无动于衷，起不到震慑作用；太重，易伤害学生的自尊心，产生自卑心理，且易出现破罐子破摔的现象；惩罚教育实际上就是一个“修枝去杈”的过程。一棵树生了枝杈，影响到树木的生长，要想使其正常生长，就要对其“修枝去杈”，并且修剪要恰到好处。

3.最后性原则

惩罚是对学生进行多次反复地关爱教育无效时才启用的。一般的学生犯错误，我们都是尽可能地使用说服引导，进行柔性教育，但对极少数学生，在多次进行柔性教育后仍然没有悔改的表现，反而有加剧的趋势，在这时就必须启用惩罚，促使学生认识到自己的错误。

三、实施惩罚教育时要注意技巧方法

爱之才罚之。我们惩罚教育的目的是教育人、培养人、塑造人，因此在实施惩罚教育时一定要注意技巧方法，不能伤害学生的自尊心。惩罚教育对有些学生能起到幡然醒悟的作用，而对有些学生却只是隔靴搔痒或起逆反作用，这时教师要灵活处理，因材施教。在实施惩罚手段时，必须做到罚之有理，罚之服人。只有这样，才能使被罚者心悦诚服，达到预期目的。那如何才能做到罚之有理呢？这就需要我们抓住学生的年龄特点和认知规律。就如我班，在我刚接手时发现班里有几名学生上课经常迟到、吃东西、讲话。这不仅影响了老师上课，还逐渐在班上滋生出一种自由散漫的生活作风。在多次口头教育之后，此类现象还是时有发生。于是我在班上宣布：从今天开始，我们班实行一个针对上课迟到、讲话、吃东西的惩罚措施：哪位同学有上述情形一次的，就罚他在班上给大家唱一首歌。有上述情形两次的，那就唱两首，如果更多，那我们就给他开个个人演唱会吧。一席话说的几位“当事人”涨红了脸，其中一个吐着舌头说：“不会吧，我唱歌很难听的。”果然这招非常见效，慑于在大庭广众抛头露面进行个人表演的威胁，那些同学自然收敛了许多。偶尔有一两个再犯的，在班上面红耳赤地放歌一曲之后，再也不敢“争取”这种当众展示的待遇了。

“惩罚”教育是一副良药。只要我们科学地把握“惩罚”教育的内涵和分寸，将严厉的惩罚化为关爱的春风，使每个孩子都能在春风雨露下健康成长。就让我们运用“惩罚教育”的武器，给予孩子一种更深沉广博的爱吧！

参考文献：

［1］孙云晓，郑新蓉.21世纪教师与父母必读.北京出版社，2006.

［2］任小艾.新世纪班主任必读.高等教育出版社，2005.

第9篇：当众讲话的讲话技巧范文

关键词：中职； 英语； 演讲课； 教学

英语我们并不陌生，从小学到大学，英语一直作为与语文、数学并列的基础学科出现。可见，英语在我们的生活中已经占据了重要的位置。对英语的重视也是基于我国市场化的国情[1]。但由于传统教学法的影响和应试教育的局限性，加之在中学期间很少接触听力和口语课，学生的听说能力都很有限。很多学生虽然学习了五、六年英语，但说起英语来却结结巴巴，无法流畅自如的用英语来交流。中职院校英语演讲课的开设就是为了解决这一问题。所以，中职英语演讲课的开设是很有必要的，既可以提高学生实际运用英语的能力，也提高学生适应社会的能力，增加就业机会。那么，中职英语演讲课都包括什么内容？教师采用什么样的方法来达到训练目的呢？笔者将针对以上问题进行陈述。

一、英语演讲课的必要性

英语传入我国已经很长时间了，为了与国际化接轨，我国在义务教育的教材中添加了英语教材，在大学课程中也把英语课作为基础课[2]。对于英语考试，很多学生都能轻松应付，可以拿到很高的分数。但是对于英语口语，学生们都很陌生。虽然学生学习了很多英语单词，掌握了系统的英语语法，但是他们很少有意识地进行真正的英语对话。即使有，很多学生的口语能力仅仅局限在对一些简单话题的浅层次的交流上，无法就某一热点话题进行深入阐述，也不能创造性的表达个人看法，包括一些英语基础好，词汇量比较大的学生在口语能力上也表现得不尽人意。

英语演讲是英语口语的一个重要的展示方面，英语口语表达能力达到了一定的水平，再加上演讲的技巧就能进行熟练地英语演讲了。所以英语演讲主要包括几个方面的内容：英语口语，演讲技巧，心理因素[3]。从某种角度来说，英语演讲不是学生天生具备的技能，也是需要后天培养的。通过英语演讲课的训练，学生提高了口语水平，掌握了演讲技巧，在众人面前就有了自信，也就能熟练地应用英语了。

二、英语演讲课的组织形式

中职英语演讲课的开设可以解决目前学生只会写不会说的现状，提升学生的口语水平，思辨能力和演讲能力，对于提升学生的社会适应性与知识的灵活运用十分必要。中职英语演讲课应该包括三个方面的内容：英语口语训练，演讲技巧训练和心理素质训练[4]。

英语口语训练就是让学生了解口语表达与书面表达的不同，掌握口语表达的单词、常用句型以及表达方式。让学生在演讲的时候使用口语语言，而不是将书面语言口语化。在英语中，书面表达与口语表达存在着很大的不同，因此学生必须掌握英语演讲口语表达的习惯。

演讲技巧训练就是指对学生如何在台上进行演讲进行训练，演讲分解来说是表演和讲话[5]。因此演讲不仅是语言的表达还包括表演的成分。演讲时语言的流畅表达之外，还包括肢体、表情的配合。在进行语言表达时，能够做出相应的肢体动作或者表情来配合表演，就能让演讲变得有声有色，吸引听众。通过演讲技巧的训练，能够增加学生的自信心。

心理素质训练就是指锻炼学生当众讲话的能力。很多学生英语口语能力不强与其自身缺乏自信有很大关系。很多学生自己一个人讲时，单词、语法使用准确，非常流畅。但是站在众人面前讲时，就会出现忘词、词不达意或肢体语言表达不准确等情况。这些都是由于心理素质差导致的怯场问题。这个问题只能通过多次的反复练习锻炼心理素质来解决。通过英语演讲活动，学生可以逐渐学会克服自己的胆怯心理，培养知难而上的勇气和信心，提高自身的心理素质，在面对其它未知或紧张场合时都懂得如何去应对。与此同时，学生在演讲过程中，要时时注意听众的反应及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式和节奏，并对听众提出的问题作出快速回答，这就提高了他们的快速反应能力。

英语演讲课的训练方法

上面已经提到英语演讲课需要包含的内容，那么通过什么样的方法达到预定的训练效果呢？

英语口语的训练需要理论和实践相结合，理论部分是指教师在英语口语的表达上给予学生指导，让学生明白英语口语的表达规则。实践部分就是让学生多练习，教师可以通过设置情境或者设置主题的方式激发学生的学习兴趣。先从学生熟悉的主题开始，让学生感觉有话说，慢慢培养学生的自信心。由浅入深，等学生的自信心提上来之后，愿意用口语进行交流了之后，就要提升演讲的难度，让学生的演讲趋于规范化。

演讲技巧的训练也是如此。演讲的技巧需要教师的理论指导。对于演讲技巧的训练，教师可以采用案例分析法，搜集一些演讲技巧运用比较好的案例和运用不好的案例，分别进行剖析，在剖析的过程中让学生了解演讲的技巧，学会在演讲中运用，同时也避免在演讲时出现一些不好的习惯，如动作或者表情等。教师的理论指导十分重要，但是学生自己的练习也不容忽视。要让学生通过自己的练习达到掌握演讲技巧和增强公众演讲的信心的目的。

结语：

中职英语演讲课的开设是十分有必要的，也是值得在高校推广的。英语演讲给学生提供了一个用英语交流思想的平台，可以有效的提高学生的英语综合应用能力。在演讲过程中，撰写，演讲，提问，答辩等这一系列活动的开展，不但提高了学生在听说读写方面的能力，还提高了学生的思辨能力，自信心和快速反应能力。同时，演讲活动的开展激发了学生学习英语的兴趣和热情，在很大程度上完善了中职英语的课堂教学。相信，中职英语演讲课会不断积累经验，培养更多的英语专业人才。

参考文献：

[1]陈军向.我国中职学校英语演讲课教学探微[J].教育教学论坛.2012年（29）：5

[2]廖敏慧，熊淑英.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].咸宁学院学报.2010（07）：27-31

[3]钱蔚.英语演讲教学的思考与实践――以遵义师范学院为例[J].遵义师范学院学报.2009（01）：72-79