小学教育观精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学教育观主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学教育观范文

【关键词】小学教育教学管理策略

针对小学教育教学管理中存在的日益突出的问题，新一轮的课程改革要求贯彻实施素质教育，转移教育关注的重点，全面提高学生的整体素质。这就要求要一切从学生的需要出发，以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的主体地位。这也是目前小学教育教学的根本目标和学校评价、管理教师的依据，同时，也要求教师做到以学定教，因材施教。

1. 小学教育教学管理中存在的问题

目前，小学教学管理的总体情况和主流是好的，随着各级教育行政部门的有效管理，加之各级各类学校的密切配合与落实，新课程改革的普及和推广成效显著，素质教育越来越深入人心，小学教育教学的质量得到了大幅度的提升，教学方法、教学模式和教学理念等都更加完善、科学，成效日趋卓著。但是，我们应当清醒的看到，由于历史的诸多固有因素的影响和制约，小学教育教学管理中还存在不少值得关注的突出问题：

1.1传统应试教育观念根深蒂固

多年的传统应试教育，形成的传统教育教学管理方式和思维定势根深蒂固，学生的培养要求大多还是以传统的考试成绩作为主要的评判标准，考试成绩优异、分数高的就被普遍认为是好学生，反之，成绩差、分数低的大多就被全面否定。以考试成绩的好坏和分数的高低直接作为判断学生优劣的唯一标准，这样的思想观念严重的影响着素质教育教学的深入开展，严重的制约着学生综合素质的培养和提高。

1.2教师队伍整体建设水平不高

小学教师的自身素质、能力和职业道德等与新课改教育教学的要求相比，还有一定的差距，小学教师的教学理念还有待进一步提升，业务素质还需要进一步增强，现代教育教学方法、手段的掌握还有待进一步提升，受市场经济的影响，不少教师对职业的崇尚、对学生的热爱、对学术的探究还很欠缺。

1.3教育教学缺乏针对性创新性

在小学教育教学工作中，虽然坚持了以学定教的原则，但是许多教师对小学生心智的发展特点还是缺乏深入分析和认真探讨，在具体的教育教学中针对性、适用性还不够强，盲目性、教条性还不同程度的存在于教育教学过程中，传统的教学研究大多只是教学设置，以教定教，而针对学生的兴趣爱好、特长擅长、全面发展等，许多教师缺乏最基本的了解、深入的理解和积极在效的引导、帮助和挖掘。

2.加强小学教育教学管理的策略

在新课程改革的广阔实践领域里，广大教师应充分认识全面贯彻落实素质教育的重要性，牢固树立责任意识和紧迫感，按照新课改的具体内容和要求，不断总结实践经验，紧密结合教学实际，全面提高小学教育教学的管理水平。

2.1牢固树立科学的教育教学理念

每名教师都要认真学习、深刻理解新课改的精神实质与核心内容，要严格按照新课改的要求规范教育教学工作，坚持以学生的全面发展为目标，大力提升学生的整体素质，大力培养德、智、体、美、劳等全面发展、人品人格健全、钻研创新积极主动、生活习惯良好的优秀人才。教师切忌墨守陈规，根据新课程改革的核心思想，做到因材施教，合理运用适当的方法科学引导学生，并创建适合不同学生特点的评价及考评标准，杜绝把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，建立健全适合新形势、新任务、新课改目标和要求的考评体系。

2.2全面提升教师队伍整体水平

要大力实施和推进人才战略工程，建立一支具有过硬的业务素质和高尚职业道德的高素质复合型教师队伍，这是小学教育教学管理的重点和关键，也是在小学教育教学各项工作中全面贯彻新课改教育教学思想的具体要求，同时也是切实全面提高学生综合素质的具体的、最迫切的要求。在当今全面贯彻落实素质教育的新形势下，国家、全社会对教师的人品人格、业务素质和专业能力都提出了新的更多更高的要求，教师在掌握扎实、先进的理论、技术手段和教学方法的同时，更要根据学生在实际学习过程中的具体情况，制订科学合理、切实有效的教学方案。另外，教师必须不断加强个人修养，不断提高自身的人格魅力，不断丰富积淀知识，多方位、深层次全面提升教育教学水平，言传身教、以身作则、锐意进取，努力成为学生学习的样板和效仿的人生典范。

2.3全面提高育人层次和质量

在具体的教育教学过程中，教师要充分掌握学生的实际情况，制定科学的行之有效的教学模式和教学步骤。同时，教师应全面了解小学生的心智发展特点，科学合理的制定和实施教学课程，要坚持以学定教的基本原则，充分尊重和发挥学生的课堂教学主体地位与作用，根据不同学生不同的学习情况和特点，精心备课，形成完善丰富的教育教学内容体系，不断激发学生的学习兴趣和创新精神，大力培育团队协作、追求卓越的进取意识，不断提高培优、育优的质量和层次。

2.4创建催人奋进的育人环境

良好的教育教学环境是全面提高教学质量前提和基础，教育行政管理部门应不断加大对小学基础教育的投入，大力推进标准化、规范化校园建设，努力为全体师生创建一个良好舒适的育人环境。同时，学校教育教学工作管理人员必须合理调配，突出重点，切实加大教育教学过程中必需的辅助设备的配备力度，奠定坚实的教学活动的物质基础。此外，要广泛开展形式多样、富寓内涵、丰富多彩的活动，大力推进文明校园、和谐班级建设，努力形成健康向上、催人奋进、活力四射的深厚的育人氛围。

3.结束语

小学教育作为人生最关键的基础教育之一，离不开全社会的共同关注和努力，离不开各级教育行政管理部门的大力支持，离不开教育教学管理工作者和广大教师的艰苦努力和共同奋斗，更需要广大小学教育教学工作者孜孜以求的艰苦卓绝的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新课程改革硕果累累、桃李满天下。

参考文献

第2篇：小学教育观范文

一、新课改背景下小学教育教学的作用和要求概述

小学教育教学管理正在进行新一轮的课程改革，这是党和国家针对时展的要求提出来的，也是为了解决目前小学教育教学管理中存在的问题。所谓的新课程改革基本内容就是贯彻落实素质教育，重视提升人的整体素质，也就是将教育关注的焦点放到了学生的全面发展问题上，尊重学生的课堂教学主体地位，一切从学生的需求出发，一切为了学生，为了学生的一切。所以，现在的小学教育为了实现这个根本目标，对于教师管理及其队伍建设上都提出了很多具体的要求，概括来说就是一句话：以学定教。

小学教育教学管理中各项活动要想得到正确实施和开展，就必须要适应新课程改革的内容和要求，可以说，新课程改革的内容和要求是重要保障，也是培育和培养适应时代需求的社会主义事业建设者和接班人的重要依据。所以，在小学教育教学活动中，教师要改变传统的人才培养的观念，加强教师队伍建设，将教师队伍培养和管理提升到新的水平上来，提高教育教学管理活动的针对性和服务性，以便贯彻落实新课程改革精神，将素质教育落到实处。

二、当今小学教育教学管理的基本状况、存在问题及原因分析

当今小学教育教学管理的基本状况还是比较乐观的，因为在党和国家各级教育部门的指导实施下，在各级小学教育教学部门的大力配合下，新课程改革的精神和内容在各级小学的教育教学中得到了初步的推广和普及。素质教育深入人心，小学生的各方面的素质和能力都得到了很大提高，教师队伍建设、教学方法、教学模式、教学理念也得到了提升和发展，可以说，成绩是值得肯定的。但是，由于种种原因，小学教育教学管理中还是存在一些问题，主要表现在以下几方面：

首先，应试教育观念的影响仍然存在。可以说，在小学教育教学中，传统管理理念和思维依然对师生有所影响，对于学生的培养要求主要还是单纯地以学生的考试成绩作为评判学生的标准。学习成绩依然是评价学生的主要标准，考试成绩高就好，考试成绩低就被全面否定，“唯成绩论”的思想依然很严重地存在着。

其次，教师的队伍建设还达不到标准，与新课程改革的要求还存在较大差距，小学教师的业务素质和职业道德还有待进一步提高。教师教学观念还有待于提高，业务素质有待于增强，现代教育教学方法和手段等还有待提高，在敬业精神和对学生、学术的热爱上还十分欠缺，这些都是需要教师不断改进的。

再次，教师虽然遵循以学定教的原则，但是缺乏对于小学生心智发展特点的具体分析和研究，在具体的教学实践中针对性和适用性不足，存在一定的盲目性和教条性。只是根据教学研究去做教学设置，对于学生的发展特点、学习兴趣和学习行为特征这些问题，教师缺乏最基本的研究和深刻理解。

三、提高小学教育教学管理水平的建议和对策

从新课程改革的内涵出发，我们知道了新课程改革对于小学教育教学作用意义和要求，也清楚地看见了现阶段小学教育教学管理的基本现状和存在的问题，参考新课改的具体内容和相应要求，同时结合实践中的经验，对于如何提高小学教育教学的管理水平，可以从以下几方面着手：

第一，教师要更新教育观念，接受并落实新课改理念。教师应该认真学习和深刻理解新课改的基本精神和核心内容，按照新课改精神要求自己，改变传统的教育观念，摒弃旧思维，以学生的全面发展为目标推进学校其他相关工作的开展。所谓学生的全面发展应该是学生素质的整体提高，包括德智体美劳在内的全部素质的提高，形成高尚健全的人品人格，培养创造意识。同时，教师也要根据新课改理念建立合适的学生评价和考评体系，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准，要建立和健全符合素质教育和全面发展的学生评价和考核测评体系。

第二，加强教师队伍建设。要建设一支业务素质过硬、职业道德高尚的教师队伍，这是新课改背景下保证小学教育教学各项工作顺利实施和开展的重要保障，也是小学教育教学管理的重点和关键。在追求素质教育的今天，教师的人格品质和业务素质都被赋予了更高的要求，教师不仅要掌握先进的理论和先进的技术手段，而且还要根据学生的学习实际制定个性化的教学方案。同时，教师要加强个人修养，提高个人的人格魅力，“德高为师，身正为范。”用自己的言传身教、以身作则，为学生树立学习和模仿的典范和榜样。

第三，根据学生的实际情况制定教学方式和教学步骤。教师在教学中，要摸清小学生心智发展的特点，并以此为依据，符合国家对于学生小学阶段的具体培养目标和培养要求，科学合理地制定和实施以学定教原则的具体方法模式和步骤。遵循以学定教的原则，尊重学生的课堂教学主体地位，根据学生的实际学习情况，制定教育教学的相关内容体系、教育方法设计以及教学过程的控制和教学效果的测评、反馈和调节，精心备课，在课堂教学中按照科学的方法、手段和步骤进行教学，以便能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

第四，创造美好的教学环境。拥有一个美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。所以，小学的教学管理人员应该集中精力，为全体师生创建一个舒适的环境，让学生赏心悦目，心旷神怡；然后，配备必需的教学设备，改善原有的教学设备，充分发挥其教学的辅助作用。因为教学设备是增强教学效果不可缺少的条件；同时，要营造一个和谐的班级环境。因为班级环境对学生的学习生活有很大影响，好多班级环境，能使人产生积极向上的情绪体验，反之，如果一个班级的环境很不好，那么学生就不容易取得成绩和进步，反而容易被带坏。所以，学校领导、教师都应该注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，加强教学环境建设，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

第3篇：小学教育观范文

新课改的提出要求班主任是课堂的设计者，是知识的学习者，是课堂的组织者，是学生的引导者，是课外活动的外交家。然而，这种角色的转换出现了困难。究其原因，有以下几点：一是科学文化理论水平较低，对自身角色的转换有心理落差；二是传统教育观念的影响；三是由于课业负担的加重，教师没有时间更没有经历从事其他方面的研究，因此也就无法完成角色的转换。

二、新课改背景下小学教育教学管理的几点意见

1.更新观念。班主任教师仍然是小学教育教学管理中的主要参与者，班主任对学生的影响具有举足轻重的作用。因此班主任就必须更新教育观念，深刻地认识新课改的核心目标和内涵，把学生素质的全面和谐发展作为自己教育的核心目标。同时根据新课改的要求，制订相应的学生考评机制和考评办法。

2.加强队伍建设。教师队伍的建设是新课改顺利进行的保障，更是小学教育教学管理工作的重中之重。为此，我们必须把加强教师队伍建设提上工作日程，作为日常工作。教师队伍建设的目标，是为了能够让教师在日常的教育教学中能够根据学生的身心发展特点制订教育教学发展计划，符合新课改对于小学阶段的培养目标与培养计划。教师把学生当成课堂的主角，把他们放在教育教学的核心位置上，使日常的教学能够科学、有序地进行，从而进一步提高学生的学习效率。

3.开放教育教学管理系统。教育教学管理系统的开放不仅能提高学生、家长、教师参与教育教学管理的热情，更能有效地吸收新的教育理念和教学方法，提高教育教学管理工作效率，还能使学校的各项工作与社会有机地结合，提高学校的知名度，这是一个良性循环的系统。对于教育教学管理系统的开放方式，可以采取听课的办法，组织学生家长来学校听课，并积极献言献策，同时可以公布学校公开电话，随时听取社会上的意见。

第4篇：小学教育观范文

提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

【关键词】

农村小学；教学管理；对策

长期以来，农村小学教育教学管理工作一直走老路，无法适应教育新环境，为了转变这个现状，本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

一、农村小学教育教学管理要深入教学实际

1.教育教学管理工作要走进课堂。

农村教育教学管理工作要深入教学实际，从教学实际之中发现具体的管理工作的问题。具体来讲要做到：第一，从课堂教学之中发现农村小学管理工作存在的制度问题。教学管理工作人员走进课堂，能够发现教师是否做好了教学准备，备课效果是否理想，能不能在课堂上更好地让学生发挥出主动性。例如：农村小学教师开展课堂教学时，领导推门进去听课，发现教师讲课的过程中忽视了对于“小学数学循环小数、无限小数等数学概念关系的讲解”，通过这个内容的发现就能够明白当前学校对于“教案”的检查过于简单，要加强监督。让教师能够合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。第二，在课堂教学中寻找学校的特点和学校的方向。学校的特点就是学校的窗口，如果一个学校在外面世界上似乎没有特色和明确的方向，那么学校不是一个成功的学校，尤其是乡村学校，要使自己的特色和办学理念得到大家的认可，这是很难的。课堂作为学校教育的主阵地，可以提供更多的思维空间，关键是如何在课堂上找到校长问题。

2.教育教学管理人员要研究业务。

农村小学的教育教学管理工作缺乏规范性，在这样的现实情况下，教育教学管理要重视对教学业务的研究。首先，农村小学的校长及管理工作人员要做一个教学的行家里手。好校长首先应该是教育家，是教育教学的行家里手。要了解教育和教学规律，并了解教学业务，并熟悉教学工作的各个方面。总是把自己当教师，始终保持教师的身份，经常深入教学的一线班，讲座，评估，掌握第一手材料；坚持和教师和学生学习的问题，教育，参与教学和研究工作，使教师在实践和竞争中不断增长的人才，从而不断提高课堂教学质量。另外，好校长还应该是优秀的管理者，治学治校，既要带好班子，管好教师队伍，还要管理好学生。引导师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观的教学质量愿景，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。其次，农村小学的校长及管理工作人员要带头搞教研，以此带动教风。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导，领导要经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。

二、农村小学教育教学管理要关注成长

农村小学教育教学管理工作要关注教师的成长，农村教师的工作环境较差，很多教师因此丧失工作热情，在这样的情况下，农村教师积极性的培养更需要进一步的受到教学管理工作人员的重视。首先，教育教学管理工作要重视对教师队伍进行整体塑造。教育管理工作首先要明确每个教师工作的“点”，明确责任，准确把握权利，让每个教师都明白“什么时候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教学管理工作要重视对教学活动工作的“线”的发展与塑造，规范加工，科学管理，做好“线”。把岗位分成四个层次的领导、团队成员、部门、重要岗位，按规定，上级和发展岗位、独立风险防范管理流程图、各岗位规范、分层工作流程、职能更加明确、操作风险进一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。其次，教育教学管理工作要走入教师的心灵，体现以人为本。教育教学管理工作要重视体现以人为本的思想，要看到每一名教师的闪光点，然后重点培养教师的个人能力。

三、农村小学教育教学管理敢于创建名校

当前，农村小学面临的问题就是不受重视、家长不认可，更多的家长会将孩子送到城市里去念书。这样的现实问题，要求农村小学能够勇于面对问题，敢于创建名校。农村小学名校不同于城市的明星小学，更多的是要脚踏实地地完成教育教学工作，想家长之所想，想学生的长远发展，让更多的人信任农村学校、感激农村学校。在这个理念的基础上，农村小学的教育教学管理工作要善于宣传自己的教学优势。其次，农村小学教育教学管理工作要展示，要在农闲时节召开家长，让家长看到我们农村教师进行的教育教学探索，看到自己的孩子多方面展现出来的才华，进而放心地让孩子在农村学习。

四、结语

综上所述，提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。如果农村学校不能为每一个孩子提供一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。正因为如此，农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。

作者：刘永胜 单位：吉林省梨树县白山乡中心小学

参考文献：

第5篇：小学教育观范文

 

教学是一项系统、长期、有计划的活动，涉及多个方面，要协调、运作好整个教学过程，就要对教学进行控制，做好教学管理，这样才能取得教学的效益。小学教学管理如何与时俱进，关系到小学教育作为奠基工作的作用体现。笔者现结合自己的教育工作实践，阐述如下。

 

一、及时更新教育管理观念，促进教育管理科学化发展

 

为了能够促进教育管理科学化的发展，学校的管理者必须及时地更新管理观念。教育管理科学化是适应社会发展、现代教育发展的客观要求。小学教育管理科学化需要树立起以下观念：1.树立起教育管理民主化的观念，教育民主化是教育改革发展的必然趋势，民主化可以激发出被管理者的积极性与创造性;2.树立起教育管理自主化的观念，在现代教育管理中十分注重管理者的自主权，管理者在管理的过程中拥有一定的权限，这样有助于将责任落到实处，从而做到责、权、利的统一;3.树立起教育管理开放化的观念，现代教育管理应该建立起一个开放的系统，而非封闭的系统，如今社会开放已经成为了社会发展的重要动力之一，没有开放化的管理，就很难实现教育管理的科学化。

 

二、加强对教学整个过程质量的有效管理

 

从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：1.学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定;2.各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一;3.学生家庭作业的负担相对来讲较重;4.部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。

 

三、全面提高师资队伍力量

 

百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。教师是教学过程中的主要力量，教师的专业素养直接关系到整个教育事业的发展。因此，学校教学管理的第一要策是重视教师的发展。学校只有通过提高教师的专业素养，帮助教师成长，让教师理解并接受新的教育理念，还要积极而又创造性地落实到具体的教学行动中，才能实现新课程改革的目标，才能让学生真正成为新课程改革的受益者。1.学校应通过管理促进教师的职业发展，增加教师对自己职业的满意度和自豪感。在激励制度方面，体现按劳分配与效率优先、兼顾公平的原则。要通过建立科学、合理的考评制度，把教职工的待遇与德、能、勤、绩挂钩，强化教职工的主人翁意识，鼓励教师为学校教育教学改革创新多作贡献。2.加强教师职后进修培训，不断提高教师的业务水平与综合素质。学校应通过一系列措施完善教师继续教育的终身学习体系，鼓励教师提高学历层次，建立以校本培训为主的教师培训机制，促进教师教育观念转变，拓宽视野，强化教师的创新精神和创新能力。只有教师的教育观念彻底从传统的教育理念中解放出来，才能彻底贯彻我国教育制度的改革与创新。同时，教师整体综合素质的提高，对于培养学生对待学习的心态，树立正确的人生观具有深远的意义。

 

四、加强法制建设，完善制度管理

 

计划的落实靠有力的制度作保证，制度是进行教学管理的"法"，有了这个"法"，就有章可循，有规可依，它能促使教职工养成良好的工作、学习和生活习惯，能使学校产生良好的环境氛围。为此，学校要制定一些相关的"教师教研进修制度""目标教学研究课制度'论文制度" 等，从而使教研活动、教师的培训工作有了时间、内容的保证。为了抓好备课工作，学校要规定一些"整零备课制度'教案检查评比制度'开学第一课制度'听评课制度"等。对学生的作业批改、辅导、考试方面，也要制定相关的"作业批改要求''优秀作业评比制度""帮差培优制度"等。建立健全和执行这些制度，有利于促进学校教学目标管理的常规化。

 

五、健全评价机制，激励校内竞争

 

评价是教学管理的手段，对教学目标管理和教学常规管理过程中的质量形成性评价和终结性评价，达到科学性强、可信度高，就能起到导向和激励作用。根据教育部基教司的精神，我们要健全教案评价机制、课堂教学评价机制、单元形成性评价机制、质量分析评价机制以及对教研组、年级组的管理评价机制、学校管理工作自评机制等，在校内形成一种和谐竞争的局面。总之，评价工作是对教育教学总目标的验收，是检查职责是否尽到，操作是否合格，科学地运用评价，对提高教学质量起到了极大的推动作用，激励着全体师生进入全面竞争的氛围。

 

总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。

第6篇：小学教育观范文

 

本文着眼于农村小学语文教学，剖析现阶段我国农村小学语文教学的现状与问题，并给出合理化的改进策略，为人本观念在小学教育阶段的渗透与发展提供借鉴。

 

不断改进教学方法，将新的理念引入到教学实践，提升教学的效率效果，是所有致力于教育事业的教师的共同目标。随着上世纪80年代人本教育观念被引入我国，得到了许多教育工作者的广泛的关注与研讨。本文将重点讨论人本观念下农村小学语文教学的现状、问题与相关教学策略。

 

一、人本观念的内涵与发展

 

从广义上讲，人本观念，是指在管理活动中，坚持一切从人出发，以调动和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的的观念。

 

而人本教育观念起源于上世纪60年代，代表人物有弗洛姆、马斯洛和罗杰斯。人本观念在我国春秋时期的儒家学术中也有过体现，在上世纪80年代中期逐渐被我国的教育工作者与学者们所关注，并得到了大力的倡导与推广。

 

二、现阶段我国农村小学语文教学现状与问题

 

(一)教师教学方法僵化，重成绩轻能力。在农村基层开展教育工作的教师无疑是伟大的，是无私的，是让人尊敬的。他们敢于远离大城市里优渥、丰富的教学资源，始终坚守在农村小学教育战线上，为国家农村地区义务教育工作贡献力量。然而，因为他们难以接受到大城市里新鲜的教育资讯与教育理念，他们的教育方法改进周期更长，教学模式逐渐僵化，他们迫切希望能快速提升学生的应试成绩，却逐渐忽略了学生语文综合潜能的开发。

 

笔者曾在多所农村小学进行任教，遇到过一个很真实的案例。一位教龄很长的老师在讲解考题的时候，有一道题“中秋的月亮挂在墨蓝色的夜空，像( )一样”，一个孩子的答案是“像妈妈的脸”。因为孩子的答案有别于正确答案“银色的玉盘”，而没有得到分数。教师的观点认为此题一定要揣测出题人想要考察的知识点，故而要写成比喻句，写成最贴切的，绝对不会丢分数的答案。由此可见，农村教师教学压力之大，教学理念僵化，为了确保学生成绩，忽略了学生们的语文综合潜能。

 

(二)学校教学设备陈旧落后，教材内容枯燥乏味。近几年，我国虽然不断加大对义务教育阶段的教育经费投入，但在地区较为偏远的农村，政策辐射难以覆盖全面，教学设施依然陈旧落后，尤其语文教材的内容依然难以与大城市的现代化教学内容接轨。

 

笔者曾经与一些农村小学的语文科目教育工作者进行沟通，大家都反映学校的确是在很久之前就响应国家教育政策配备了一些电脑、多媒体等辅助教学设备。但经过多年的使用，这些设备已经逐渐老化落后。但因为维护与更新费用高昂，学校难以负担这项庞大的开支，所以很多设备一直沿用至今，教学效果的理想也并不理想。

 

且学校的一些教材多年来未曾有大的内容变动，虽然一定程度上方便了教师的备课，但已经远远不及大城市的小学教材内容丰富、兼具知识性与趣味性，例如很多古诗文的教学，一些比较注重大语文教育的城市学校专门拍摄了视频与舞蹈，帮助孩子们学习与记忆。很多农村的小学语文教师们都希望学校能够多多引进一些更加新鲜的、具有时尚感的教材，丰富学生的眼界与思维。

 

(三)学生能力参差不齐，教师难以因材施教。虽然我国多年来一直推行九年制义务教育，但是在很多偏远的农村地区，依然会有很多思想较为落后的家庭。

 

这些家庭的家长们有的认为女孩子不用读书，就不肯把女孩子送到学校去学习;或者有的家长因为忙于在外地打工，就此拖延了孩子的最佳入学年龄等等，这诸多原因都导致很多农村的学生不能在规定的年龄阶段入学，学生的年龄参差不齐，学习能力参差不齐。

 

尤其对于学习母语——语文——这门学科，家长们更是难以给予高度的重视。而教师们因为顾及到教学大纲与繁重的教学任务，在教课时不能面面俱到，对待不同的学生也难以有针对性的因材施教，最终导致农村小学语文课程的教育效果大打折扣。

 

三、人本观念视域下有关我国农村小学语文教学改进方法的建议

 

(一)教师丰富教育方式方法，积极引导学生学习兴趣。学生在小学阶段是学习潜能开发的重要时期，教师有责任也有义务去引导开发学生在学习方面的潜能。作为学习课堂的主导，教师要以身作则，充分利用一切有利条件，例如创设情境式教学，带领学生做一些拓展思维与想象力的文字游戏等，丰富课堂教学方式方法，来积极引导学生的学习兴趣。

 

(二)学校与社会积极配合，努力营建符合现代化教学模式的教学平台。“再穷也不能穷教育”，农村小学教育在教学设备方面的落后绝对不能继续忽视下去。学校与社会应当积极行动起来，筹措资金筹措资源，确保农村小学教育课堂上能够享受到现代化的教育资源与设备。

 

落后的村镇可以寻求多校共享教育资源，务必让学生们享受到平等、优质、现代化的教育资源。此外农村语文课堂也不要仅仅局限在三尺讲台与课桌间，教师要充分利用起农村的地域特色，带领学生们去感知大自然中的语文世界，激发起学生们对大语文学科的浓厚学习兴趣。

 

(三)家校加强沟通交流，确保生源稳定。小学学习是学生们学习生涯的起步阶段，学校与教师一定要做好家长们的思想工作，学生们受教育的权利不容侵犯，语文学习尤其不能忽视。小学阶段的语文直接会关系到学生将来的识字认字的基本技能，对他们未来的成长与发展具有重要意义。学校、教师、家长三者之间一定要同心协力，确保农村小学生源稳定，让学生们接受正规的学校教育，为未来更高层次的学习与发展打下坚实的基础。

 

结语

 

本文立足于当下农村小学语文教学的基本现状，结合调研结果分析了当前我国农村小学语文教学的困境与问题，以人本观念为指导思想，给出了较有价值的改进建议，希望对农村小学语文教育的未来发展具有推荐作用。

第7篇：小学教育观范文

关键词：农村小学 教学管理 依法治校

一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想

1.坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利，凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2.以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。一是名师出高徒。通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。二是舞台出英雄。千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。三是氛围出人才。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。

二、深入落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只拿零食补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

如何评价一所好的学校，家长普遍认为，好的学校，必须有好的声誉，而好的声誉，首要的是孩子在学校里学得好，学得有出息，毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校。老百姓评价一所好学校的标准，无疑是一条比铁还硬的定则。教育家们认为，好的学校，起码有三条：一、学生上课聚精会神，气氛活跃；二、课外活动龙腾虎跃；三、学校管理井井有条。

校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽最大努力相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

要经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。同时，校长要保持教师的角色，教好一门课。要经常带头上示范课，自加压力，努力做到学有专长，教有特色，这样，更有利于指导教学工作。

三、抓好基础教育，创学校特色

基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。目前，成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大，学生浮躁等情况，当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

作为教育工作者，必须讲究科学，要按照规律办学，掌握和遵循教育与社会发展相适应，教育与青少年身心发展相适应的基本规律。从本校实际出发，实事求是，不人云亦云，不赶时髦，扎扎实实做好基础，为学校特色提供强有力的支撑。

参考文献：

[1]付鹏飞.《农村素质教育教学探索》，2011年6月

[2]张怀远.《小学教育教学之我见》，2009年12月

[3]蒋德志.《如何抓好农村小学学校管理》，2007年5月

第8篇：小学教育观范文

随着农村社会经济的发展，农村小学教育出现了新情况、新问题。突出表现在生源增加，成班人数增多，但师资严重不足，结构不合理，队伍老化；教育设施设备配置滞后，家庭教育缺失、留守儿童教育难、素质教育推进缓慢等。

一、珠田乡小学教育的现状及存在的主要问题

随着计划生育工作有效开展，人口出生率有不同程度下降，但由于人口基数大，带来了农村小学生源的持续增加。一是村小数量减少。2003年前，全乡有村小11所，教学点7个，教师达140之多人。目前全乡小学仅有7所村小，1所完小，1所中心小学，适龄生数1840人，教学班56个，教师为85人；二是招生人数、在校生人数稍微减少，主要原因是离县城近，约有300名学生在县城就读。

（一）教师结构不合理，年龄偏大，队伍老化。学科教师结构不合理，英、美、体、音等专业学科教师缺乏，教师兼科现象较普遍。全乡教师平均年龄为53．4岁，每年都有多名教师退休。教学能力参差不齐，教学方式落后，大部分村小教师依然是“一块黑板一张嘴，两只粉笔书一本”。

（二）农村小学教育设施不足。目前，村小学优质教育资源普遍缺乏，教育教学设施落后，城乡差距进一步拉大。中心小学虽配备有电脑室，但要使先进的教育设施设备发挥作用，教师使用电教平台的技能仍有待进一步提高。

（三）教育理念跟不上形势需要。教师缺乏自觉学习热情，不善于钻研教材，不善于捕捉教学中的最佳信息。个别教师工作积极性不高，对自己的职业产生倦怠情绪，教学效果可想而知。

（四）村小师资力量依旧薄弱。

1、教师两极分化严重。如南村中心小学和珠溪小学差异相当明显。由于种种原因，偏远山区农村小学的师资力量相当薄弱，连初中毕业水平的代课老师都请不到，大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验应付。英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课。

2、村小教师任务繁重。地处偏避、条件差的学校教师紧缺，从而出现了教师每人包一个班的现象。白天只有上课的时间，还要抢时间改作业，晚上才有时间备课。科任教师要教2-3门课程，每天要上5-6节课，村小一般是4个教学班5名老师，甚至1人一校。比如珠溪小学，三个年级只有2名教师，集校长、主任、报账员数职于一身。根本没有时间开展教研活动，备课、讲课、批改、辅导、考试，使得教师无暇他顾。

3、学前教育很不规范。绝大多数幼儿只接受一年的学前教育，错过了幼儿智力发展的最佳期，不少学生学习吃力。

4、学生学业负担沉重。应试教育仍是主导，农村小学教师一直走不出这一怪圈。

5、优秀教师流失严重。近年来，　该乡就有八位优秀教师应聘到县城任教，补充进来的很少，很大程度上削弱了该乡小学的教学力量。

（五）学生缺失家庭辅导，教师工作压力巨大。家长思想观念陈旧。如今独生子女较多，而不少家长的思想观念较为落后，视子女如宝贝，纵容子女犯错，而“留守儿童”的出现，更增加了学校教育的负担。

（六）社会风气对学生的影响日益严重。如社会上　“一切向钱看”的思想；“读书无用论”的价值观；一些内容不健康的电影、录像、图书等等，对处于青春期的中小学生也产生了十分消极的影响。

二、加快全乡小学教育发展的对策与建议

（一）科学规划，合理布局，不断优化教育资源配置。

首先要科学制定新一轮学校布局的调整规划。根据未来学龄人口数量相对保持的变化趋势和建设小康社会，满足人民群众增长的优质教育需求的新形势，对学校规划进行调整和完善。按照未来学龄人口变化及分布情况，适当集中小学校点，从总量上逐步减少小学校点数量，进一步优化教育资源。

其次要突出重点，精心打造乡中心小学为示范学校。应高起点、高标准地建设中心小学，达到“办学理念先进，设备设施配套，队伍素质精良，管理特色鲜明，教育质量上乘”的窗口示范学校标准。

第三要充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设。中心小学统一领导，统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，实现资源共享。

（二）更新观念，强化管理，着力建设高素质教师队伍。

一要巩固成果，发扬过去思想政治工作的好传统、好作法，采取行之有效，灵活多样的形式，做教师耐心细致的思想工作，坚持不懈地加强师德师风教育。二要关心和培养教师。在教师待遇上，既要努力满足教师的物质需要，又要尊重教师的精神需求，鼓励教师实现人生价值，使知识和能力的价值得到充分体现。三要深化教育人事制度改革。全面推行教师聘任制，打破教师铁饭碗，形成能进能出、能上能下的教师动态管理格局。四要营造浓厚的学习氛围。大兴教研学习之风，形成研究、学习、读书、进取、成才的良好氛围。

（三）强化特色，打造品牌，促进教育事业上新台阶。

采取请进来，送出去的办法，请专家学者来学校对培养对象进行理论和实践的指导及跟踪培养，升华办学思想，理顺办学思路，定位特色主攻方向。依托教育科研，对培养对象交课题、压担子，从而提高综合素质，形成特色。

（四）面对全体，因地制宜，全面推进强化素质教育。

首先，加大投入，改善条件，开发远程教育资源。学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教师的备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。

其次，改变社会对学校的评价模式，改革对教师的管理和评价模式，改革教师对学生的评价标准。不能单从及格率、平均分或升学人数的多少来评价学校的好坏，而要全面综合地评价学校。在评价教师的工作绩效时，要增加德能的比重，鼓励教师参加教学研究，把大量的精力转入到开发学生的创造能力上。

第三，创办好兴趣爱好组，引导和发展学生的特长，使学生的爱好和特长能与学校创办的兴趣小组相适应发展，为今后学生的深造提供依据和条件。

（五）创新机制，加大投入，解决教育发展的瓶颈问题。

1、注入新活力，引进新机制，解决师资力量不足的问题。每年应从师范院校的毕业生中，选拔优秀人才到乡镇小学任教，为各个学校注入新的活力。落实退休退养政策，实行弹性退休制，对于教龄满30年，根据个人身体状况和自己的意愿选择退与不退，对于体弱多病的安排退养。

2、进一步调整学校布局，合理利用学校资源。将分散的学校进一步撤并，合理布局珠田中心小学附近村小三、四年级撤并到中心小学就读，边远山区学校四年级集中在中心小学学习。这样使教师更集中教学，学生集中学习。

3、加大师训力度，更新教育理念。每年要组织50岁以下的教师参加相关的培训，让教师们学习新教法，更新教育理念，提高教育手段，提升教育艺术。建立教师定期培训制度。

4、切实加强偏远农村小学教育。农村小学在教育中占有很重要的地位，它影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的发展。

5、提高教师素质，完善教师队伍专业化。在招聘教师时不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收文、体、美专业的教师，在教育上真真形成专业化的教育。

6、建立合理的教学评价体制。将评价的视角从教师身上转到学生身上；从重单纯知识评价转向重学生素质的全面提高评价；评价重点要从重教学形式转向重教学思想的评价。

7、加强农村小学师资队伍建设，提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。

8、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动。素质教育可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义。保证音乐、美术、体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。

9、加强对社会风气的整治。要与有关部门积极沟通联系，通过执法等手段，遏制坏的社会风气，倡导好的风气，从源头上截断不良因素对孩子的腐蚀和诱惑，为孩子的成长营造一个清新、干净、文明的社会环境，有利于孩子的身心健康。

10、停隔5-6年选拔进城教师，待农村小学的师资力量积蓄到一定程度时再竞聘，也即选聘不要太频繁。

三、作为校长，能为珠田教育的发展做点什么

1．加强与乡镇党委、政府的联系，尽最大努力争取他们的大力支持与帮助；经常与教育主管部门进行沟通，得到各职能部门的精心指导；尽心尽力做好教育工作，密切与家长的关系；主动与社会各界联系，让社会知名人士宣传学校、支持教育、捐助学校、肯定学校教育所取得的成绩。

2．确立　“求是、勤奋、发展、健康、快乐”的办学理念，构建　“尊师爱生、立志进取、诚信务实、求真求效”的校风，倡导“乐教、善教、精教”的教风，培养“乐学、会学、博学”的学风。

3．维护校园安全稳定，加强班子建设。

①切实始终把学校安全稳定工作摆在首要位置，尤其是中心小学加强了学校门卫管理工作。做到全乡小学不发生一起安全责任事故，不发生一例师生违法犯罪案例。

②继续开展“文明交通安全教育”宣传月活动，通过“十五个一”活动的开展，学生的交通安全意识和自我防护能力明显提高，。

③深入开展“学为人师、行为示范”为主题的师德师风教育活动，实现了学年初提出的教师个体，学校整体形象好的目标。

④建设一支有威信、有魄力、有战斗力的班子队伍，建造一支业务素质较强、管理水平高，且甘于吃苦、廉洁自律、勇于奉献的领导集体、能做到政令畅通、令行禁止。

⑤实行村小校长任期目标交流制，每任为3-5年，出台鼓励年轻教师从事山区教育和山区工作补贴的优惠政策。

⑥重视对过程的监控，不管是安全工作还是教学常规的管理，都能注重中间环节和结果。

4．坚持民主集中制原则，自觉接受党和群众的批评与监督。

①加强制度建设，进一步完善《珠田乡小学绩效工资实施方案》、《珠田乡小学教师年度考核方案》、《珠田乡小学教师聘任方案》。每一重要方案的出台，要反反复复征求老师意见，要多次集体讨论。

②推行校务公开，让每位教师都拥有对校务的知情权。评优、评先、晋级、资金使用等采取公示制，所要做的事，要实施的方案，要采取的措施，都事先经过集体讨论，形成共识后实行。

5．注重教研实效，引进先进管理经验。

①坚持“以质量求生存，以特色促发展”的办学思路。力争教学质量稳步上升。

②以教学为中心，狠抓教学常规的落实，积极开展“双送”等新课改活动，为全乡小学教师搭建了一个教学交流的平台。

③全乡小学积极开展多种形式的综合素质竞赛活动，加大校本教研力度，充分发挥教师潜能，每学期继续编印《蓓蕾》校报。

④邀请心理咨询师对中心小学部分学生进行了心理辅导。

6．勇于开拓，大胆实践，提升办学水平，努力创新特色工作。

①创新和坚持集体备课模式。“同课精构”合作备课是我校校本教研工作的追求和目标。

②推进素质教育，把“绿色劳动基地”作为培养学生爱劳动，爱学校的一个平台。

③继续发挥古诗文长廊的作用。通过诵读古诗文系列活动的开展，陶冶学生的思想情操，提高学生的道德修养。

7．不断完善设施、优化育人环境，改善办学条件。

①想方设法争取资金扩大校园面积。加大加快基础设施建设和硬件投入力度，新建中心小学教学大楼、办公大楼，努力改善办学条件，做大做强乡中心小学。

②管好、用好宣明会捐建的教学综合大楼，充分发挥多功能室的带动和辐射作用。

第9篇：小学教育观范文

关键词：农村中小学；管理困境；管理理念；教学改革

农村中小学教育是我国教育事业的重要组成部分，肩负着培养广大农村地区青少年的教育培养责任。近年来，我国对农村中小学教育的关注逐渐提升，在资源投入上力度逐渐不断加大，使得农村中小学的教学条件有所改善，教学质量和水平也有所提高。但就目前农村中小学管理发展水平来看，与城镇中小学存在较大差距，已经不能满足农村社会经济的快速发展和广大人民群众的殷切希望。因此，对当前我国农村中小学管理现状进行梳理，发现其中存在的问题，并探求解决这些问题的方法，进而提升农村中小学管理水平，具有十分重要的现实意义。

一、当前农村中小学管理面临的问题

1.缺乏自和灵活性。农村中小学受地方政府和上级教育行政部门的绝对领导，上级部门对学校的人事权、财政权和教育教学权的集中，导致了学校管理自的缺失，使得校长负责制在农村中小学很难发挥其应有的作用。

2.缺乏柔性管理。农村中小学的管理大都采用刚性管理。一方面用各种规章制度严格约束规范师生员工的行为，缺乏弹性；另一方面，忽视对教职员工的物质激励和精神激，管理缺乏柔性。这种刚性的管理方式容易使广大教师产生逆反心理，严重阻碍了教师主动性、灵活性和创造性的发挥和教育质量的提高。

3.教育经费严重不足。农村中小学的教育经费主要靠地方政府和上级教育行政部门的财政支持，但落后地区农村经济发展的滞后性、农村教育经费筹措渠道的不畅，致使农村中小学教育经费的供给先天不足；有限的财力、物力再经过上级的统筹安排、权衡分配，落实到农村中小学，可供其支配的教育经费杯水车薪。学校管理资源的稀缺，导致办学条件的改善就显得举步维艰，严重影响着学校的管理水平和教育质量。

4.教育理念落后。现代学校教育不仅要关注学生的知识学习、智力的发展，而且还要时时关注他们没有成熟的内心世界，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。然而，由于农村中学教育条件差、教育观念落后，学校对待学生的学习成绩、考试分数高度重视，重视学生文化知识的传授，忽视学生思想道德建设。

二、农村中小学的有效管理策略

1.树立科学教育管理理念

（1）科学化的管理理念。学校管理科学化是当代科技进步和社会发展的客观要求。学校管理的科学化，包括以下几方面内涵。一是管理观念的科学化；二是领导班子结构的最优化；三是机构设置效率化；四是决策的科学化。

（2）民主化的管理理念。学校管理民主化是现代教育发展的必然趋势。笔者在多年的学校管理实践中，深刻体会到，要实现学校管理的民主化，应从以下几方面入手。

（3）人性化的管理理念。人性化是中小学管理的根本，即以学生为本和以教师为本，在日常教育及管理中真正做到相信、尊重、理解学生和教师，给予教师和学生更多的人文关怀，真正做到以人为本、以情为主、情理相融，使学校的每一分子都感觉到自己是学校的主人。

2.推动中小学教育教学改革

（1）提高教学过程优化水平，促成有效教学。要达到这个目的，教师不只是精心备课，不只是关注怎样传授知识、训练能力、提高素质，还必须从学生的需要出发设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。这就要求教师在教学过程中要体现课程改革的新理念，确定课堂教学改革的重点是探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式，转变角色，提高45分钟的课堂教学效率。

（2）推行弹性教学模式。农村中小学应该尝试推行弹性教育教学模式。弹性教育充分考虑学生的差异性，贯穿在教学中的各个环节，教师对不同层面的学生在作业、考试等方面都有不同要求，学生可以在原来的基础上一步步前进。为解决学生发展怎样得到更多时间、更大空间的问题，学校建立了一套比较完整的弹性教育实施意见，在强调学好基础学科的同时，更多地是让学生根据自己的爱好特长选修课程，最大限度地促进学生全方位发展。

3.狠抓教学过程管理

（1）强化备课组活动，凸现合作精神。要求备课组集中研究备课和研究教学计划实施，集思广益，加强交流，同时又提倡充分发挥每个教师的教学个性和优势，努力展现自身的教学风格。为此，教改中制定备课组管理制度，要求教研组按制度加强检查，包括教学进度计划、选修课实施方案、综合实践活动课安排、备课组专题活动记录等等。期末评选出优秀备课组，以不断推进备课组的工作。

（2）加强检查和反思，及时反馈调控。强调教学过程各个环节的精细化，不降低要求和掩盖问题。对教学的各个环节，都有具体的时间安排和详细的要求。同时，各教研组的计划、各备课组教学进度都进入网络，相互检查、监督，做到全方位检查，彻底摸清教学情况。同时发扬教学民主，征求学生、家长、班主任和任课教师意见，认真反思教学过程，及时反馈与调控，不断完善。

（3）全面分析和评价，落实改进措施。为了达到准确有效的目的，构建了对课堂教学及教学效果的组内互评、专家评和领导评三级评价模式。通过民主评价，不仅仅找出存在的问题，更在于取长补短，相互提高。三级评价各有侧重，又互相联系。这些评价及时反馈，有助于从整体上推进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 戴新利.深化中小学管理体制改革的策略[J].教育探索，2008，04：66-67.