小学生家庭教育优秀案例精选(九篇)
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第1篇：小学生家庭教育优秀案例范文
为深入贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神以及系列重要讲话精神，落实教育规划纲要，积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，促进学生健康成长和全面发展，现就加强家庭教育工作提出如下指导意见。
一、充分认识加强家庭教育工作的重要意义
家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。近年来，经过各地不断努力探索，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。当前，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，提升家长素质，提高育人水平，家庭教育工作承担着重要的责任和使命。各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度，不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、进一步明确家长在家庭教育中的主体责任
1.依法履行家庭教育职责。教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。广大家长要及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，真正做到因材施教，不断提高家庭教育的针对性；要始终坚持儿童为本，尊重孩子的合理需要和个性，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境，努力把握家庭教育的规律性；要提升自身素质和能力，积极发挥榜样作用，与学校、社会共同形成教育合力，避免缺教少护、教而不当，切实增强家庭教育的有效性。
2.严格遵循孩子成长规律。学龄前儿童家长要为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。小学生家长要督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事。中学生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”“狼爸”。
3.不断提升家庭教育水平。广大家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；不断更新家庭教育观念，坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观；不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，要时时处处给孩子做榜样，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯；努力拓展家庭教育空间，不断创造家庭教育机会，积极主动与学校沟通孩子情况，支持孩子参加适合的社会实践，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。
三、充分发挥学校在家庭教育中的重要作用
1.强化学校家庭教育工作指导。各地教育部门要切实加强对行政区域内中小学幼儿园家庭教育工作的指导，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。中小学幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，逐步建成以分管德育工作的校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。将家庭教育工作纳入教育行政干部和中小学校长培训内容，将学校安排的家庭教育指导服务计入工作量。
2.丰富学校指导服务内容。各地教育部门和中小学幼儿园要坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统家庭美德发扬光大。要举办家长培训讲座和咨询服务，开展先进教育理念和科学育人知识指导；举办经验交流会，通过优秀家长现身说法、案例教学发挥优秀家庭示范带动作用。组织社会实践活动，定期开展家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、研学旅行、红色旅游、志愿服务和社会公益活动。以重大纪念日、民族传统节日为契机，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流。及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围。
3.发挥好家长委员会作用。各地教育部门要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，推动建立年级、班级家长委员会。中小学幼儿园要将家长委员会纳入学校日常管理，制订家长委员会章程，将家庭教育指导服务作为重要任务。家长委员会要邀请有关专家、学校校长和相关教师、优秀父母组成家庭教育讲师团，面向广大家长定期宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。
4.共同办好家长学校。各地教育部门和中小学幼儿园要配合妇联、关工委等相关组织，在队伍、场所、教学计划、活动开展等方面给予协助，共同办好家长学校。中小学幼儿园要把家长学校纳入学校工作的总体部署，帮助和支持家长学校组织专家团队，聘请专业人士和志愿者，设计较为具体的家庭教育纲目和课程，开发家庭教育教材和活动指导手册。中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动。幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动。
四、加快形成家庭教育社会支持网络
1.构建家庭教育社区支持体系。各地教育部门和中小学幼儿园要与相关部门密切配合，推动建立街道、社区（村）家庭教育指导机构，利用节假日和业余时间开展工作，每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动，将街道、社区（村）家庭教育指导服务纳入社区教育体系。有条件的中小学幼儿园可以派教师到街道、社区（村）挂职，为家长提供公益性家庭教育指导服务。
2.统筹协调各类社会资源单位。各地教育部门和中小学幼儿园要积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务，利用各类社会资源单位开展家庭教育指导和实践活动，扩大活动覆盖面，推动有条件的地方由政府购买公益岗位。依托青少年宫、乡村少年宫、儿童活动中心等公共服务阵地，为城乡不同年龄段孩子及其家庭提供家庭教育指导服务。鼓励和支持有条件的机关、社会团体、企事业单位为家长提供及时便利的公益性家庭教育指导服务。
3.给予困境儿童更多关爱帮扶。各地教育部门和中小学幼儿园要指导、支持、监督家庭切实履行家庭教育职责。要特别关心流动儿童、留守儿童、残疾儿童和贫困儿童，鼓励和支持各类社会组织发挥自身优势，以城乡儿童活动场所为载体，广泛开展适合困境儿童特点和需求的家庭教育指导服务和关爱帮扶。倡导企业履行社会责任，支持志愿者开展志愿服务，引导社会各界共同参与，逐步培育形成家庭教育社会支持体系。
五、完善家庭教育工作保障措施
1.加强组织领导。各地教育部门要在当地党委、政府的统一领导下，把家庭教育工作列入重要议事日程，建立家庭教育工作协调领导机制，制订实施办法。积极争取政府统筹安排相关经费，中小学幼儿园要为家庭教育工作提供必要的经费保障。把家庭教育工作作为中小学幼儿园综合督导评估的重要内容，开展督导工作。中小学幼儿园要结合实际制定推进家庭教育工作的具体方案，做到责任到人，措施到生。
2.加强科学研究。各地教育部门要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。依托有相关基础的高等学校或其他机构推动成立家庭教育研究基地，发挥各级教育学会家庭教育专业委员会和家庭教育学会（研究会）等社会组织、学术团体的作用，重视家庭教育理论研究和家庭教育学科建设，探索建立具有中国特色的家庭教育理论体系。
3.加强宣传引导。各地教育部门要开展家庭教育工作实验区和示范校创建工作，充分培育、挖掘和提炼先进典型经验，以点带面，整体推进。教育部将遴选确定部分地区为全国家庭教育实验区，部分学校为全国家庭教育示范校。各地教育部门和中小学幼儿园要树立先进家庭典型，宣传优秀家庭教育案例，引导全社会重视和支持家庭教育工作，为家庭教育工作营造良好的社会环境和舆论氛围。
政策解读
切实加强家庭教育工作指导努力培养新时期合格家长
――教育部基础教育一司负责人 就《教育部关于加强家庭教育 工作的指导意见》答记者问
日前，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）。教育部基础教育一司负责人就有关问题回答了记者提问。
问：请介绍一下出台《指导意见》的背景和意义是什么？
答：家庭教育是家长对孩子进行的教育，是家长的法定责任。《未成年人保护法》明确规定家长应当学习家庭教育知识，有关国家机关和社会组织应当为家长提供家庭教育指导。《教育法》也规定学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。当前，加强中小学幼儿园家庭教育工作的指导非常迫切而且意义重大。
一是贯彻党和国家对家庭教育的要求。去年以来，关于家庭教育做出了一系列重要指示，强调家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用。2014年“六一”国际儿童节前夕，在北京市海淀区民族小学参加学校少年队主题队日活动、与师生代表座谈时指出，“家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师”，强调“家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”。在2015年春节团拜会上的讲话又指出，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”，再次强调“要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。的系列论述，深刻地指出了家庭在人一生成长中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。为贯彻党的十、十八届三中四中全面精神和系列重要讲话精神，落实教育规划纲要中“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用”要求，教育部制定了《指导意见》，明确了当前加强中小学幼儿园家庭教育工作的具体举措。
二是促进学生健康成长和全面发展的需要。新形势下家庭教育在促进学生健康成长和全面发展方面具有更加重要的作用。家长的家庭教育取向和水平，直接影响着少年儿童养成好思想、好品格、好习惯，也关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。当前，由于各种原因，一些家长没有树立正确的教育观念，未掌握科学的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培养子女的良好习惯，与学校的沟通配合不够，导致家庭教育未能发挥应有的重要作用。家庭教育工作是对家长进行教育，普及家教知识，更新家长观念，提升育人水平。因此，必须进一步加强家庭教育工作，为家长提供家庭教育指导服务，推动家庭、学校、社会密切配合形成综合育人体系，把广大少年儿童培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三是家庭教育工作现状亟待改进。近年来，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在一些困难和问题，现实状况不容乐观。社会各界对家庭教育的认识不到位，家庭教育工作水平还不高，家庭教育资源相对匮乏，相关体制机制还不够健全，学校教育、社会教育和家庭教育还没有形成合力，这些问题导致在育人方面出现了一些违背教育规律和人才成长规律的现象，如缺教少护、教而不当、重智轻德、重知轻能、重身体健康轻心理健康等。因此，切实加强学校家庭教育工作，是让每一位学生享有人生出彩机会的关键环节，是学生培育和践行社会主义核心价值观的重要途径，是坚持立德树人根本任务、深化教育领域综合改革的现实需要。
问：请介绍一下《指导意见》的研制过程。
答：《指导意见》的制定是一个深入开展调研、广泛征求意见、不断修改完善的过程，尽可能凝聚广泛共识、形成最大公约数，使其科学、严谨、可操作性强。
一是深入开展调研。我们委托有关研究机构深入开展文献研究，对家庭教育工作的现状和问题进行分析梳理，并进行实地调查研究，了解地方教育部门和中小学幼儿园的相关意见，吸收地方有益工作经验。在此基础上，形成了文件征求意见稿。
二是广泛征求意见。为了让意见征求更广泛，更有代表性，我们多次召集有关家庭教育的专家、教育行政部门管理人员、学校校长、教研人员、一线教师、家长举行小型座谈会，集中征求文件修改意见。
三是不断修改完善。在多次征求各方意见的基础上，我们对文件进行反复修改完善，最终形成了《指导意见》。
问：《指导意见》在加强家庭教育工作方面对家长提出什么要求？
答：家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。《指导意见》明确提出要进一步明确家长在家庭教育中的主体责任。
一是依法履行家庭教育职责。广大家长要及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，真正做到因材施教，不断提高家庭教育的针对性，努力把握家庭教育的规律性，切实增强家庭教育的有效性。
二是严格遵循孩子成长规律。广大家长要根据学生年龄特点和幼儿园、小学、中学阶段特征，把握学龄前儿童、小学生和中学生家庭教育的规律性，明确各个阶段家庭教育的重点内容和要求。
三是不断提升家庭教育水平。广大家长要全面学习家庭教育知识，不断更新家庭教育观念，不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，努力拓展家庭教育空间，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。
问：《指导意见》对各地发挥学校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？
答：《指导意见》就如何充分发挥学校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。
一是强化学校家庭教育工作指导。各地教育部门要推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。中小学幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，统筹各种家校沟通渠道。
二是丰富学校指导服务内容。各地教育部门和中小学幼儿园要坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统家庭美德发扬光大。通过培训讲座、咨询服务、社会实践、亲子活动等形式营造良好家校关系和共同育人氛围。
三是发挥好家长委员会作用。各地教育部门要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会。中小学幼儿园要将家长委员会纳入学校日常管理，制订家长委员会章程，将家庭教育指导服务作为重要任务。家长委员会要组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。
四是共同办好家长学校。各地教育部门和中小学幼儿园要配合妇联、关工委等相关组织，在队伍、场所、教学计划、活动开展等方面给予协助，共同办好家长学校。中小学幼儿园要把家长学校纳入学校工作的总体部署。
问：《指导意见》如何推动社会支持家庭教育工作？
答：《指导意见》就加快形成家庭教育社会支持网络提出了3点意见。
一是构建家庭教育社区支持体系。各地教育部门和中小学幼儿园要与相关部门密切配合，推动建立街道、社区（村）家庭教育指导机构，利用节假日和业余时间开展工作。
二是统筹协调各类社会资源单位。各地教育部门和中小学幼儿园要积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务，利用各类社会资源单位开展家庭教育指导和实践活动，扩大活动覆盖面，推动有条件的地方由政府购买公益岗位。
三是给予困境儿童更多关爱帮扶。各地教育部门和中小学幼儿园要指导、支持、监督家庭切实履行家庭教育职责。要特别关心困境儿童，引导社会各界共同参与，逐步培育形成家庭教育社会支持体系。
问：《指导意见》在加强家庭教育工作保障方面有哪些具体措施？
答：《指导意见》对如何完善家庭教育工作保障措施明确了3方面的要求。
一是加强组织领导，狠抓文件落实。各地教育部门要把家庭教育工作列入重要议事日程，制订实施办法。积极争取政府统筹安排相关经费，中小学幼儿园要为家庭教育工作提供必要的经费保障。把家庭教育工作作为中小学幼儿园综合督导评估的重要内容，开展督导工作。中小学幼儿园要结合实际制订推进家庭教育工作的具体方案。
二是加强科学研究，提升专业水平。各地教育部门要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。推动成立家庭教育研究基地，重视家庭教育理论研究和家庭教育学科建设，探索建立具有中国特色的家庭教育理论体系。
第2篇：小学生家庭教育优秀案例范文
关键词：失范行为 原因 预防 学校 家庭 策略
当今社会，少年道德低下、违规违法的现象增多，其原因是多方面的，社会道德失范、文化舆论失控、学校教育失误、家庭教育失败等。家庭是儿童社会化的摇篮。学校是将儿童从家庭引向社会的第一座桥梁。家庭教育的失败、学校教育失误是儿童道德低下、行为失范的最重要的原因。本文只从家庭教育、学校教育方面分析原因，从学校的角度来引导家长、教师，弥补家庭教育及自身教育的缺失，为学生构筑坚强的思想堡垒。
一、问题呈现
案例一 五年级一男生，聪明好学、成绩优秀。按常理他应是学生心中的榜样，可是每学期选举三好学生，四五十人的班级只有三四个学生投赞成票。通过了解，老师和学生普遍反映该生比较世俗，不乐于助人，向他寻求帮助总被他委婉地回避。不关心集体，班级中的一些日常小事都不能积极主动承担，有时还有意回避。
案例二 六年级一男生，有较好的学习习惯，成绩良好。但时常为一些小事与学生产生矛盾，争吵甚至对同学采取卡勃、踢要害的暴力行为，爱用行为解决矛盾。一休息日，外公在三楼屋顶做家务，他也爬上楼顶，向外公要零用钱。外公说，不是刚给了你钱，这次不给。两人僵持了一会儿。他情绪有点激动，突然说：“你不给，就是不喜欢我，我就从楼上跳下去。”说完就冲到栏杆边攀栏杆要往下跳。外公情急之下，迅速捂住腹部痛苦地说：“辉儿，你可知道你外公已经得了癌症，时间不长就要死了，就要离开你了。外公平时那么喜欢你，外公舍不得离开你。”亲情让他停止了危险的冲动，他慢慢地走向外公。故事中的外公流着泪，断断续续讲述了当时的情景，然后说：“老师，请你帮帮我，想办法救救我的外孙。”
二、现象透视
这件事给我的触动很大，私下对该学生家庭作了细致的了解，其父亲是社会混混，对孩子的负面影响很大。这些问题学生在我们学校各班级是否都存在？答案是肯定的。对于小学生来说，他们学习生活的环境主要在家庭、学校。为此，我们对学生家庭教育情况作了问卷调查。调查内容包括家庭结构关系、家庭教育内容、家庭教育方式等方面。对调查情况统计分析，我们发现家庭教育主要存在以下问题：（1）家庭的教育功能被弱化。很多家长认为孩子的教育在学校，孩子发展得好坏主要责任在学校，忽视了家庭这个特殊教育环境对孩子成长的影响。自古就有“父母是孩子的第一任老师”一说。其实，家庭结构、家庭成员关系、家庭成员行为对孩子的成长起着潜移默化的作用，在很大程度上影响着孩子的社会化以及精神和心理的发育。一个残缺的家庭、一个缺乏爱充满矛盾的不和谐的家庭、一个充满暴力恐惧的家庭能培养出心理健康的孩子吗？（2）家庭教育的内容出现偏差。在对“谈谈您对子女的期望”调查中，75%的家长希望子女将来考上名牌大学，将来生活美好。在对“您最关注孩子的什么方面 ：学习、品德、个性、其他”调查中，87%家长最关注学习，13%家长最关注品德。在对“孩子是否知道您及家人的生日”调查中，知道的占不到20%。在对“您是否教孩子一些家务劳动并要求他坚持做”的调查中，70%的家长不重视。与学校教育相比，家庭教育的侧重点理应在孩子的良好品质、行为习惯、健康心理的培养上，而大多家长侧重关注的是孩子的学习好坏，确确不是品德的形成、良好行为习惯的养成。（3）家庭教育的方式不当。 “在上网的问题上，您是否和孩子发生矛盾”调查中，90%家长经常为孩子上网发生矛盾。在对“孩子的成绩不理想时您采取的态度、措施”调查中，仍有50%以上的家长采取了责骂或不闻不问放弃的态度。综上所述，家长在孩子的成长过程中忽视了亲人对孩子的潜移默化的影响，关注了孩子的学习，轻视了品德的形成和行为习惯的养成，采取了简单、粗暴的教育方式，对孩子缺少肯定、缺少耐心，缺乏积极的鼓励和引导，过度期望、过度照顾、过度保护扭曲了孩子成长的道路。家庭是儿童社会化的摇篮。应当说，家庭教育的失败是儿童道德低下、行为失范的最重要的原因。
除家庭以外，儿童最主要的社会化媒介是学校，学校是将儿童从家庭引向社会的第一座桥梁。毋庸讳言，现有的教育体制，使学校教育指导思想出现了偏差。在孩子最需要德育的时候，学校德育却陷入了困境。在追求高分的旗帜下，德育成了软任务，丧失了应有的作用。教师只在端正学生的学习态度上狠下功夫，朝着一个方向——考高分、考名校、考大学努力，不考虑学生个体的性格、能力及不同的生活经验。美国学者詹宁斯说，自然界用尽所有的心力，尽可能使我们的孩子秉性各异，不余遗力地把无限的可能隐藏其中，没有人能确定或预言这些可能性。但我们的教育却往往要根除这种多样性。
此外，个别教师素质低，教育方法不当，不能遵循学生身心发展的规律，教育效果差。少数教师教育技巧低下，甚至采取反教育的行为影响了学生的健康发展。例如有些教师教育学生语言要文明，却在学生面前辱骂他人，侮辱学生人格；体罚学生，将学生推出教室外，剥夺学生学习的权利；随意公布学生的分数；有时采取搜身、搜包调查一些失窃案件等。这些反教育行为，只能带来反教育的后果。
三、解决策略
我们认识到家庭教育失败及学校教育的不足，作为社会教育的主阵地决不能自动退却，必须面对现实主动干预，尽自己的责任。坚持走家校两主体相结合同时并进的思路，针对问题，有的放矢，采取行之有效的方法。
1.思想认识上要转变。（1）转变家长的教育价值观。部分家长受传统教育价值观念的影响，让孩子读书是考大学为了文凭，为了做官，对职业教育轻视，非要千军万马挤一座独木桥。 改革开放使我国的经济突飞猛进，人民的物质生活水平迅速提高。部分家长一夜暴富，以自己所谓成功的经历产生了知识无用论的观点，对孩子的学习、品德不关心，送孩子上学是为了度日，对教师不尊重。要想转变家长的观念，并非学校一己所能为之，但作为社会教育的主阵地，我们有宣传、教育的义务，当尽力而为。学校要真正发挥家长学校的作用，对家庭教育的内容、正确的方法加以辅导。97年11月，国家教育部、全国妇联联合颁发的《家长教育行为规范》是针对新时期家庭教育面临的新情况、新问题，以及21世纪对国民素质的总体要求制定的。学校应倡导广大家长遵守《家长教育行为规范》，引导广大家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方法，提高教育水平。家庭教育重在养，而不在教。养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。如果一个孩子的心在家里面得不到养护，得不到有效的滋养，智商再高，没有恰当的、相应的心态支撑，天赋很难发挥。如果家长的心是冷漠、焦虑不安的，我们很难去点燃孩子学习的热情。孩子不管出现任何状态的时候，保证情绪的平和，这是家长对孩子最恰当的教育。（2）转变教师的教育观。有了好教师，才有好学生。转变教师的教育观关键在学校。学校决不能把分数作为考核教师的主要依据，不能把分数与钱划等号。这样，学校才有机会把教师真正引导到学生的素质教育上来，教师才能有充
足的时间放在学生思想品德上，才能把品德教育放在首位。
2.实施基本德育目标，进行道德底线教育。所谓道德底线，就是道德的最起码的基本规范，即对行为主体的最低道德要求。对社会成员而言，社会道德底线是：诚实，有良心，不损害他人和社会，遵纪守法。孟子曰：“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”（《孟子·公孙丑上》）《小学德育纲要》对小学人道主义和社会公德教育明确提出以下要求：一是引导儿童学会善意对人，热情待人，乐于助人。二是培养儿童的文明行为。如讲规矩、有礼貌、爱整洁、修边幅，尊敬师长，说话和气，举止文雅、大方，注意语言美、仪态美和行为美等。三是养成良好的品质。形成诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、老老实实、埋头苦干等许多优良品质。
3.遵循循序渐进的原则科学实施。预防小学生行为失范，必须先入为主，必须不断强化学生的道德认知、道德情感，才能发挥正能量。依据美国心理学家柯尔伯格的观点，在道德认知教育过程中，个体的角色承担机会越多，个体的道德经验越丰富，个体的道德判断就会越成熟，从而其道德发展阶段就会越顺利向前发展。因此，道德教育应避免空洞的说教，更多地让学生承担角色，在体验的过程中提高自己的道德认知、道德判断水平。但我们也要注意不能因为强化道德认知而拔高道德认知目标。即当学生道德判断还处在其第二阶段时，最好向他们讲解第三阶段的道理，这样他们才能与已有的认知结构同化，才有可能指导自己的行为。学校德育工作“假、大、空”，不仅指是学校德育工作总结不少，做得不多，还指我们目标定得过大，方法不当，凭空说教，没有切合学生的实际。比如对小学生进行爱的教育，低年级教育孩子爱自己的亲人、爱自己的老师；中年级教育孩子爱同学、爱班集体、爱学校。大多数孩子在低年级时道德判断还处在前习俗道德水平，判断行为的好坏主要是看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是对的。父母给他好吃的、穿的，会抱抱他、亲亲他，会逗他开心，老师会夸奖他，他们能感受到亲人、老师对他的爱，符合自己的要求和利益，他才会亲近你，爱你。此时要反复强化爱亲人、爱自己的老师的教育，家长老师的榜样示范显得尤其重要。如果此时教育他们爱同学、爱集体，那只能是对牛弹琴。因为他们还没有考虑到力求做一个大人心中的好孩子，也不知道给他人带来伤害，违反班级规则就是不道德的。《小学品德与生活（社会）课程标准》已具体明确各年级品德教育的内容标准，关键是我们教师要认真落实。
第3篇：小学生家庭教育优秀案例范文
【关键词】农村；小学生；逃避心理；赏识教育
小学生正处于各种心理机能不断发展的重要时期，心理健康教育辅导不可忽视。逃避心理是小学生心理健康问题的表现之一。逃避心理是人趋利避害的一种本能，是由心理恐惧激发出的自我保护的潜在意识。在心理层面上自我保护以逃避心理的症状形式出现。由于缺乏对现实的应对能力，农村小学生往往从心理到行动都选择逃避。久而久之，这种逃避心理就成为孩子良好心理素质形成的障碍。
一、存在的逃避心理问题
我课题组对调查问卷进行分析研究，结果显示，农村小学生在逃避心理方面存在的突出的问题主要有：
逃避学习：学习障碍，恐惧学习，缺乏自信心、上进心。
逃避交往：人际关系障碍，胆小害羞，交往、合作能力差。
逃避挫折：害怕挫折，意志力不强，逃避困难，承受能力差，依赖性强，
逃避责任：责任担当障碍，在责任面前，往往会找种种借口自我退缩。
二、逃避心理形成的原因
具体分析农村小学生逃避心理形成的原因，大致可分为三大类：
（一）家庭环境的影响
农村学生整个小学阶段都在家中住宿，家庭生活环境、父母长辈的兴趣爱好、行为品德、文化素养等等，都直接影响到孩子的身心发展。
1、家长教育观念偏激
孩子从来都不是输在起跑线上，要输也是输在父母自己手中。小孩子生下来什么都不会，第一句叫妈妈是因为妈妈不断地告诉他。学会认知，学会是与非，最初级的阶段是示范阶段，父母是第一个示范和引导的老师。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。孩子的一切毛病、缺点、坏习惯，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。
在农村地区，一方面一些经济状况好的家长对子女爱得过分、照顾过度、期望过高，“望子成龙”、“望女成凤”的思想极其严重。只要孩子学习好就有求必应。而一旦出现失误，就会冷言冷语，甚至挖苦讽刺。我校刘老师脾气火爆，总希望自己的儿子各方面表现突出。儿子取得好成绩就心花怒放，什么“儿啊、宝儿”，的嘴上像抹了蜜；一旦儿子测试分数偏低，就火冒三丈，恶语相向。由于她的表现无常，那么机灵活泼、聪明可爱的孩子产生了严重的逆反心理、厌学情绪，曾几度提出辍学。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使孩子的自尊心受到损伤，独立性受到压抑，造成了亲子间关系紧张，隔阂加剧，使孩子形成逆反、疑惧、逃避等消极心理品质。
另一方面则是“读书无用论”的影响，在农村读书无用论的思潮比较泛滥。近年来大学毕业生就业难，许多的大学毕业生工资还没有技工高，不少农村家庭因供大学生读书返贫……。所以部分家长认为，孩子不读书不但不用花钱，而且十七八岁就出去打工照样不少挣钱。有这种思想的家长希望自己孩子个性张扬、自由成长，对孩子也就放任自流，疏于教育管理。孩子当然也愿轻松自在，逐渐养成自由散漫，得过且过，不思进取思想。
2、留守儿童多、教育缺失
本地经济欠发达，外出打工的家长多，这些打工者的孩子大部分留在了农村家里。留守孩一般跟着祖辈生活，享受祖辈无边的溺爱，过的是衣来伸手、饭来张口，说一不二的生活。由于缺少父母的约束管教和指导，时间一长，自我约束能力比较差的孩子们，生活上逃避劳动，逃避责任，对辛苦的学习也会逃避。
3、特殊家庭对孩子教育缺失
少数学生父母感情不和，时常争吵甚至离异，孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现自卑、偏激、排斥、闭锁等逃避现实的心理的直接原因。
4、个体性格原因：那些生性多动、调皮捣蛋的孩子，整天听到的是一片指责声。性格过分内向的学生，以及存在先天或后天生理缺陷的学生，他们心灵深处隐藏的自卑感很难克服，内心对一切的期望值挺高，而付之于实际的行动极少。基本技能缺乏，不善于用语言同别人交流，或怕招来讥讽羞于启齿向别人求助，受到挫折经常用“阿q”的精神胜利法安慰自己，更有甚者，完全逃避现实。我校一年级薛瑞彤同学性格内向，脾气
很拧。在家里软硬不吃，不高兴时，家长哄不行吓唬也不行，要哭够了才算了事。在学校特别怕老师。有一次，老师让拿回试卷叫家长签字，其实她考的分数不低，但她还是不敢让家长签字。第二天早上闹情绪不吃饭，找借口说肚子疼逃避上学。家长送到学校，她哭闹了好半天才被老师哄进教室。
像这些个性特别的孩子总觉得自己和周围的人格格不入，下意识的产生了心理障碍，总想逃离现实，躲进自我封闭的小世界。
（二）教育教学方式的影响
广大农村学校由于师资力量薄弱，教学改革滞后、教育手段落后，仍旧延续应试教育的模式。学校以教学成绩作为对教师考核的准绳，教师只能把这种考核手段形成的负荷直接转嫁到学生身上，采用题海战术来保证教学成绩，加重学生的课业负担。巨大的学习压力下，学生成为学习机器，多数学生对学习不感兴趣，甚至有厌恶学习、逃避学习的对抗情绪。
（三）社会环境的影响
1、不良习俗的影响
农村里残留的不良习俗，如说话不文明、赌博、打架、骂人、偷盗等一些不良风气。学生耳濡目染，也会形成一些不良习惯。与健康向上的正气形成对立，没能受到正确的引导，看到的只是人们的鄙视，从而导致逃避心理。
2、网络因素的影响
农村网络覆盖，家用电脑趋于普及，太多未过滤的、没有底线限制的信息被心智没有成熟的孩子知道，他分不清楚什么是对，什么是错。与之相对的是家长网络知识贫乏，对孩子监管不够，导致个别学生沉溺于虚拟世界不能自拔，引发学生逃避学习、逃避交往，甚至参与群伙斗殴、盗窃等，对学生的心理产生了极坏的影响。 四、逃避心理的干预策略、措施
根据调查分析农村小学生逃避心理的形成原因及逃避心理的具体表现形式，我课题组采取了相应的干预措施。
（一）加强学校的心理健康教育
1、改进教育方法
改进教育教学方法，掌握学生心态，采用个别辅导、团体辅导、活动中引导、学科渗透、家庭教育指导等方法，进行学生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍，疏导学生从闭锁的心灵中走出来。我们把这些心理健康辅导方法归结为“农村小学生逃避心理干预策略的‘五点’原则”—扩大“闪光点”原则、捕捉“动情点”原则、巧治“薄弱点”原则、抓住“转折点”原则、启发“动力点”原则。
具体的干预措施如下：
针对中低年级学生的干预方法
1）扩大“闪光点”，多采用赏识教育，树立孩子的自信心。
2）捕捉“动情点”，培养学习的兴趣，设计课外合作游戏。
3）巧治“薄弱点”，组建学习互助小组，建立成长档案
4）启发“动力点”，开展专题性活动，设计课外合作游戏
5）抓住“转折点”，与家长合作，为孩子营造一些适合儿童交往的环境。
2、针对高年级学生的干预方法
除了平时贯彻“五原则”，针对高年级学生的心理特点，我们采取了更具体的措施：
1）发挥班主任心理健康教育课的主阵地作用
班主任必须坚持做到知行并重、学生主体、点面结合、师生和谐。
2）创设良好的心理健康教育环境
建立团结互助、和谐友爱的班集体。
创设丰富多彩、积极健康的生活环境。
创设良好的心理健康教育的文化环境。办好“心理健康角”、黑板报，开设好心理健康教育专栏，搞好心理咨询等。
3）发挥课堂教学主渠道的作用
课堂教学中，我们努力从以下几方面进行开发：
以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。
以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题。
以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。
以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。
以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法。
以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。
4）把握教育契机，开展心理健康教育活动
把握新学期开始之时、评“优”选“干”之际、考试前后这些时间点，做好心理疏导。
利用对典型人物的宣传，对学生进行的有效的心理教育。
做好学生中的共性心理问题和个案跟踪研究。
（二）转变家长的教育意识
我们利用家访、家长座谈会、电话、网络等多种方式，与家长保持经常性的联系
让家长认清家庭教育的重要性。通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法。
1、营造健康和谐的家庭环境。家庭中人与人的沟通也要文明有礼，民主平等，商量谅解，要尊老爱幼，各尽其责，使孩子的成长环境和睦、温馨。
2、尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信他们有接受教育的能力。要正视孩子们的接受能力，尊重儿童的主人地位，要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。
3、树立家长威信
威而不怒的家长尊严，常常能以科学、理性的方式产生“此时无声胜有声”的教育效果。“棍棒底下出孝子”的家庭教育方法固然不对，但是好孩子也绝非是宠出来的。家长合理地制约管束对孩子的健康成长至关重要。那不是压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。家长要让孩子心里清楚：做事必须有底线，超越底线就要承担后果。并且，父母双方在教育子女的态度上要协调一致，相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育，茁壮成长。
（三）改善周边环境
良好的社会环境对维护和增进农村小学生的心理健康，提高他们的心理素质有很大的帮助。学校必须积极配合政府和村委，加大对社会不良风气的打击力度，大力抵制大众传播媒介中一些格调低下、观念错误、腐化堕落的东西，加强农村精神文明建设，提供给学生一个健康、祥和、良好的社会环境。
五、心理辅导效果
一年多来，我课题组针对农村小学生中普遍存在的逃避心理等心理健康问题，开展教育、引导活动。每位老师都作了个案的跟踪研究，并记录研究的结果。个案跟踪调查了留守学生（王少博）、特殊家庭学生（程莹莹刘麒麟）、单亲家庭学生（刘一龙）、个体性格偏激学生（李嘉威李金薛瑞彤）、优秀学生（王盈盈）、学困生（刘倩）等。研究了以逃避心理为主的心理或行为问题，以及具体的干预措施，找到了对学生进行心理健康教育的有效途径，帮助学生纠正了部分不良行为和心理障碍，对学生的心理产生巨大的影响。
综上所述，做好学生的心理健康教育，对我们教师来说是一个持久而艰巨的任务，我们将面临着更多的新问题，我课题组将努力开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格，转变家长的意识和改进教育方法。发挥学校、家庭、社会三结合，共同关注学生的内心世界，以便及时发现学生心理问题并进行矫正，提高学生的心理健康水平，促进学生良好心理素质的形成和发展。
参考文献：
[1]《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，教育部
[2]《中小学生心理健康教育指导纲要》，教育部
[3]《不听话的孩子怎样教育》，施晗主编，远方出版社
第4篇：小学生家庭教育优秀案例范文
课题组 胡兴 胡鹏鹏
课题提出的背景
我们的教育由学校教育、家庭教育和社会教育组成。其中家庭教育是最容易被忽视和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育。家庭教育先于学校教育。并且在学校教育的整个阶段内，一般都自始自终伴有家庭教育。而留守儿童的父母外出务工，由于长期亲子分离，得不到父母面对面的教育和关爱，使得家庭教育的严重缺失。往往会形成孤僻、不合群、厌学、易冲动等问题，在学习上他（她）们不愿意（也没有机会）张扬个性，成为教师教育教学“看客”。能力得不到训练，教育得不到实效。往往是学校几年工作还不如游戏机房的几分钟。形成了非智力因素的后进生。新课标要求我们的教育必须要面向所有的学生，去关爱每一学生，让每一个人都能得到应有发展。留守儿童的教育成了值得我们去重视和深思的问题。鉴于此，提出农村中小学留守儿童的个别教育问题研究，目的在于让这部分留守儿童能乐于学习，生活与学习上都不至于孤独。学到有价值的知识，提高学生自身的能力，得到不同的发展。
课题实施的意义
农村中小学留守儿童的个别教育问题研究，将依据课程理论，现代教学设计理论，教育心理学。遵循中小学教育的规律，适应儿童身心发展特点，用科学理论指导自己，并将优秀的实践经验进行理性的概括，努力建构起改善学生学习方式的理论框架和实践操作模式。
通过研究，力求让教师能够具备先进的课程理念 、教育教学观念、开放的教学思想、开创适合儿童发展的课堂，形成自己独具的教学特色，学生能产生乐学的情绪，能从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高解决问题的能力，全面提升中小学生学习的品质和水平。
研究对象
本课题研究主要在盘州市的乡村中小学留守儿童学生中组织实施。
研究的主要内容：
1.农村中小学留守儿童学习现象与发展状况调查分析
对农村中小学留守儿童学习现象与发展状况进行调查，主要反映该类学生学习素质与个性心理以及其它素质的差异及其形成原因分析。
2.农村中小学留守儿童发展现状与实践研究
在调查分析的基础上，借助教育学、心理学等现代教育理论对该类学生的发展实施可行性的研究，并运用与实践中，尝试形成可操作性模式。
3. 农村中小学留守儿童素质和活动评价研究。
促进农村中小学留守儿童的发展，应及时的适度的对学生进行评价。此类儿童对待评价感觉敏感，应注重对学生学习过程的评价，重视对学生多维素质的评价，要将检测和其它的评价放啊有机地结合起来，全面描述学生发展的状况，有效促进学生的自主发展。
主要选择以下三个方面进行重点研究：
（1）建立留守儿童成长记录袋，并进行跟踪评价的研究。
（2）建立合适的学习小组，将他们融入进集体学习生活中去。
（3）课间活动与放学后学生情况的调查研究。
课题研究的主要方法：
1. 跟踪研究法：在教育过程中采取一对一的跟踪研究，运用必要又合乎教育情理的控制方法，适时的记录每一个有效的数据。探索教育的因果规律，以点到面，层层推开。按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
2. 文献资料法：利用各种渠道合理的搜集与运用各种文献和资料，进行信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并及时的制定相应研究目标与实施方案等。
3. 行动研究法：教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，创造性地运用自己已经选择的、有针对性地教育理论，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的结果做出总结和反思。
4.经验总结法：是对教育实践活动中所积累起来的教育经验进行归纳与分析，使之系统化、理论化。是自己或其他老师教育实践中的直接感受，实践性强、简便实用。由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。
课题研究的实施步骤及时间安排：
课题研究时间：2017年9月——2019年4月
第一阶段；初步开展阶段2017年9月——2018年1月
1. 研究课题前期准备；
2. 拟定课题研究方案；
3. 确定跟踪研究的对象。
第二阶段：重点研究阶段2018年3月——2018年12月
1. 进行具体实施课题的研究；
2. 不定期举行问卷调查，深入了解留守儿童教育发展状况；
3. 开展留守儿童教育教学评价活动，探索教育与发展的操作方式；
4. 积累研究资料，总结阶段性成果，完成阶段性研究报告；
5. 撰写案例和论文，展示优秀颗粒、优秀教学设计和优秀论文。
第三阶段：总结成果阶段2019年2月——201年4月
1. 撰写课题研究报告和结题报告
2. 接受课题鉴定组的评估鉴定。
研究成果展示：
1. 课题实施方案
2. 优秀教学案例，教学设计、论文集
3. 学生学习日记、周记，小论文展示
4. 课题研究专题报告和课题实验报告
5. 课题实验经验材料汇编
6. 建立农村中小学留守儿童教育问题研究QQ群。
课题研究的保证措施：
1.完成课题研究任务的条件分析
（1）课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，大多具备本科及以上学历。教育教学经验丰富，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。
（2）课题研究经验丰富。课题主研人员均是市、县教育骨干，具有很好的科研经验。
（3）区位优势明显。我校处于县城周边。外出务工人员众多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。
2.研究的保障措施
（1）教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把“教”和“研”结合，采取边研究、边实验、边总结的研究方式，在实际教学工作中形成农村中小学留守儿童的个别教育问题的可操作性方式，并且在探索、验证的过程中不断修改，完善。
(2)加强组织领导。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
(3)加大校本培训力度。调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。
(4)建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。
【参考文献】
《留守儿童的教育问题》 宝林镇 、邓媛
《关注留守儿童的教育问题》作者：刘丽丽
《“留守儿童”教育问题的思考》（《环球时报》）；
《农村留守儿童教育问题研究》作者:青永红 、周林；
《留守儿童教育问题之探究》（《现代交际》2011年01期 ）
《浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响》作者：李雯婷，载《四川 教育学院学报》
《我国留守儿童状况研究》.作者：段成荣、周福林
《留守儿童和流动儿童成长环境的缺失与重构》作者：吴帆、杨伟伟
《农村留守儿童教育现状的思考》载于《唐山师范学院学报》
二、课题开题论证结论
课题开题论证专家组论证结论：
课题立足于学校实际选题具有研究价值；课题研究目标明确. 旨在通过研究了解留守儿童；课题研究内容具体,方法得当；课题研究目标明确，计划全面；课题研究预期成果多样化。
建议课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
2017年 9月 12日
三、开题论证专家名单一览表
参
加
开
题
论
证
专
家
名
单
序号
姓 名
专业技术职称
工 作 单 位
专家签名
1
操明良
高级教师（中）
盘州市英武镇中心校
2
支坤
高级教师（中）
盘州市教育局
3
蒋泽山
高级教师（中）
盘州市英武镇马场中学
4
张春明
高级教师（中）
盘州市英武镇英武中学
5
向永健
高级教师（中）
盘州市英武镇中心校
6
廖浩
第5篇：小学生家庭教育优秀案例范文
按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长对其子女或者年幼者实施的教育和影响。广义的家庭教育，指在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长着对幼者，一切有意识施加的影响都是家庭教育。我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明过程中起着重大作用。在《三字经》中就有“养不教，父之过”的语句。一些家教故事，如“孟母三迁”、“岳母刺字”等广为流传，经久不衰。并留下了如《颜氏家训》、《傅雷家书》等一些著名的家教文献。许多著名教育家，如夸美纽斯、洛克、卢梭、福禄贝尔等，在他们的教育著作中，也无不强调家庭教育的重要作用。
在生活中不乏因家庭教育失败的案例，失败的家庭教育类型包括，专制粗暴型、保护溺爱型和放任自流型。一些专制粗暴的家长，在用棍棒伤害孩子身体的同时，还总是伴以声色俱厉的斥责声，诸如“打死你这个窝囊废”，“留着你这个不争气的东西有什么用”等。这是身体与心灵的双重施暴的结果，不但伤害了孩子的身体，更使孩子的人格和自尊心受到伤害。人民日报出版社2004年8月第一版212页刊登过，天津市1990年入狱的2577名犯罪青少年普查的结果表明，在他们犯罪前，有54.8%的人在家曾经不同程度地遭到家长的打骂。这说明我国粗暴家庭教育的家庭还为数不少。心理学家的研究表明，在家长粗暴的教育下成长起来的孩子，一般有以下两种结果，一是暴力的温顺型，二是反抗暴力的抗拒型。温顺型的孩子，遇到挫折和失败，没有承受能力，如果父母不帮助解困反而责备孩子，他们就会灰心丧气最后会走上极端。抗拒型的孩子，在处理人际关系矛盾时，很容易采取攻击行为，并由此导致违法行为。2000年就曾发生过震惊全国的金华中学学生徐力弑母案，在这起事件前后全国多次发生过儿女杀父杀母事件，是专制粗暴家庭教育造成的悲剧，在社会上造成了很大的负面影响！
而过度保护溺爱和放任自流的家庭教育方式，（诸如；“我爸是李刚”、“李天一事件”）给社会造成重大影响，不仅对这些涉案人员的家庭造成了严重打击，也毁坏了国家及公务人员的形象。华中师范大学出版社2007年出版的《教育学新编》里408页有这样一则案例，一名13岁小学生从家里偷了300元钱，在网上玩游戏连续四天四夜，由于网络游戏的强烈刺激和惊心动魄的打斗，孩子血压升高，心跳过速，加上过度疲劳，最后猝死网吧！由于家庭放任自流，最后使孩子失去了宝贵的生命，家庭则承受着失去孩子的痛苦，为社会的稳定造成了很大影响。
家庭教育是人生教育的开端和基础。一个人从出生开始就在家庭的抚育、培养和教育下获得发展。因此家庭教育应从小抓起，家庭教育是为国家兴盛、民族振兴，社会进步创建稳固的社会根基。家是国之本，儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。比如家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美的一面，也体会到丑恶和卑鄙的一面，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。每一位家长承担着培养高素质人才的任务。把子女教育好、培养好使他们全面健康的发展。这对提高人类素质，推动社会发展与进步，稳定社会秩序，维护社会团结，发展社会经济，繁荣社会文化等方面具有决定性作用。
我国的家庭蕴藏丰富的民族历史文化，伦理道德博大精深，亲情、人情、家国民族之情及其深切，特别是家庭文化和传统美德，诸如团结和睦、勤俭持家、扶难济困、尊老爱幼、爱国爱家等家庭美德；“天下兴亡，匹夫有责”“沟里国家生死计，岂因祸福避趋之”的爱国情怀；“富贵不、贫贱不移、威武不屈”的浩然正气等。《马卡连柯全集》里有这样一段描述，“ 教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们晚年的幸福；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。”我国自古以来就有“齐家、治国、平天下”的古训，把“齐家”作为“治国”、“平天下”的根基。国家的团结巩固，社会的长治久安，必须以家庭的团结稳固为基础；而家庭的团结稳固，又是以其每个成员的思想素质为前提。
应此家庭教育也是传承和弘扬文化的场所和阵地。家庭教育对于社会和人类文化特别是精神文化的传播、继承和发展起着特殊作用。
马文燕 女 出生年：1970 年2月 籍贯：宁夏吴忠市 学历：大专
第6篇：小学生家庭教育优秀案例范文
一、小学思想品德课程教学中存在的问题
从当下我国小学生思想品德课程的教育形式来看，谨遵环境与内容上的个体调整，并加强对主体环境的有效分析调整，在应用的方法与个体内容上，也能够体现出对学生在受体教育内涵上的个体化教学认知，下面就针对其中主要的管理问题，进行分类分析。
1.小学生思想品德课的教育管理环境问题
从环境的个体适应空间来看，个体的交往活动，对互动性的影响等，都会产生较大的影响，其作用在主体环境下，都会对社会环境产生较大的影响。这个过程中，如果教育不当，学生长大成人以后，就很可能对社会、家庭等的稳定产生不利影响。从社会环境来说，从小学开始，就要帮助学生养成良好的个人行为习惯，要做到通情达理，为人刚正不阿。现代社会中，少年儿童如何通过个人的努力，提升自己的综合素养，实现自己的理想，就成了最主要的问题。而现在的学校教育中，不少学校都是只抓学生的个人学习成绩，而不考虑学生综合素质的发展。这会对学校，以及整个社会的未来发展产生不利影响，也不利于学生的个人发展。此外，一些暴力游戏、等也在小学生之中流传甚广，这些都会严重影响小学生的未来发展。在小学生的成长过程中，学校也可以多组织一些有益于学生身心健康的活动，防止小学生过分地沉迷于虚拟世界而不能自拔。学校领导也应该积极地从学校实际出发，构建有利于学生成长的校园文化环境，把学生培养成有理想、有目标，遵纪守法、踏实努力的社会主义接班人。应当注意的是，学生的学习成绩并不能完全反映学生的个人修养，要在平时的教育教学中，多关注学生良好行为习惯的养成，让学生健康成长。
2.小学生思想教育课程实施中的内容问题
从现阶段的课程实施情况来看，小学思想品德课程的改革，仍然存在很多问题，我们要找出问题的原因，对症下药，完成对课程的综合调整。在进行调整的过程中，要注意以下几点：教材：思想品德教材的内容过于理想化，脱离学生的生活实际，课堂上的理论不能被有效地应用到生活中去，导致学生学做两张皮。教学中，我们可以引入一些贴近学生生活的案例来辅助教学，提升学生利用课本中的理论来解决实际问题的能力。教学模式：课堂教学的模式问题，是我国学校教学的主要问题，不仅存在于品德教学，也存在于其他科目中。主要表现在教学缺乏针对性，结合更大的教育折扣分析，结合教学上的系统科学性分析，在系统的灌输过程中，就更容易出现问题。课程评估：针对教师在课堂教学中遇到的问题，实现对课堂整体布局上的完整调节，并通过课堂的有效建设，从而更好地完成对整体教学内容形式上的完整体现。针对学生在个体表现上的关注，应加强对学生思想品德上的个人行为表现，从而完成对主观印象上的有效改善。
3.小学生思想教育管理中的实施问题
从现代教师的组织与引导问题出发，学生的个体行为，多属于教育实施上的问题，学生在课堂上的学习行为也会反作用于教育主体的教育行为，这些问题对于品德教育方面的有效管理，更需要结合实际的学习行动来进行合理配合，从而实现对整体策略上的有效配合。小学生思想教育管理中的实施问题，主要表现在以下几点：（1）教师的角色定位不明确，导致大部分学校对于思想品德教学，都没有一个明确的评价标准，对于思想品德教师的专业性，更是无法进行准确的评估。同时陈旧的教学设施，也很难充分满足学生的发展需要。（2）忽视了学生的个体差异性。教学过程中应尊重学生的个体差异性，每个学生都有自己独特的情感体验，要对学生进行正确的引导，让学生健康成长。教师方面，要有效激活教师的情感体验，用教师的情感感染学生，要重视学生的个人感受。
二、小学思想品德课程管理的一些应对措施
根据上文中提到的问题，这里提出相应的解决方案。具体可以从以下几个方面入手：
1.社会、学校、家庭三位一体的思想环境创建
现代小学德育课程的改革中，应重视环境对学生思想的影响，并有效利用环境的影响力，促进小学生的全面发展。要为学生创建一个井然有序，积极向上的校园环境，让学生能够在耳濡目染中养成良好的学习生活习惯，同时，加强对家长的培训，发挥家庭教育的监督作用，做到发现问题，及时解决，让学生健康成长。
2.改善学校思想品德教学的内容以及管理方法
在思想品德教学改革的过程中，要加大对思想品德课程的重视程度，持续对学生进行思想道德教育。选取的教学内容要贴近学生的生活实际，让学生能够学以致用，更好地融入学校、家庭、社会之中，加深对课堂知识的理解。学校要为学生搭建一个平台，让学生能够有更多的机会接触社会，并能够从一些革命故事中得到启发，培养学生的爱国主义精神。在进行思想品德教育的过程中，还要多组织一些实践活动，让学生在实践中学习。通过实践改革，从传统的考试分数主体转变为对学生品德的综合评价，从评分上完成对学生个人修养的评定。
3.明确师生之间的主次教学关系
第7篇：小学生家庭教育优秀案例范文
__小学__年建校，今年即将迎来建校20周年。自建校以来，学校坚持以人为本、科学管理，重师资、抓质量、创特色，办学水平和教育质量均取得了可喜的成绩。学校先后获得市级以上荣誉30余项，学校素以校风正、质量高在社会上享有美誉。学校培养和锻炼出了一批教学名师，师资力量雄厚，有一支结构合理、梯次发展的骨干教师队伍，据统计，学校现有省教学能手1名，__名师人选1名，市教学能手2名，区教学能手18名，区骨干教师近30名，近三年来先后有23名教师参加省市优质课获一等奖，有60%以上的教师执教过区级以上公开课。多年以来，学校形成了较为规范的教育教学管理机制、质量监控机制，教学质量一直在全区名列前茅。德育工作开始向家庭、社区延伸，初步形成学校、家庭、社区三位一体的教育网络。学校的阅读特色和“快乐足球”的开展已经初见成效。
作为__区的__小学，决定了学校__加示范的发展定位，__什么，在哪些方面发挥引领示范的作用，成为学校历届领导班子长期思考的命题。我们对学校未来发展总的思路是：
1.树立一个目标
以标准化学校建设为契机，以“社会满意、家长放心、学生幸福、教师自豪”为共同追求，按照“一年打基础、三年抓提升、五年创品牌”的工作规划，不断更新教育观念，全面树立和落实科学发展观，努力打造特色教育品牌，培植学校核心竞争力，使学校教育教学水平和综合实力继续保持全区领先地位，努力建设一所“底蕴深厚、质量上乘、特色鲜明、发展和谐”的市内一流、省内知名的品牌学校。
树立一个目标是学校发展定位，以“社会满意、家长放心、学生幸福、教师自豪”为发展愿景，以“底蕴深厚、质量上乘、特色鲜明、发展和谐”为发展标准，以市内一流、省内知名的品牌学校为发展目标。
办人民满意的教育很难，但我们要力尽所能让孩子接受更好的教育。起码让家长对我们的工作放心，孩子学习很快乐，教师在专业成长中获得愉悦。底蕴深厚就是要内涵发展，有品位；质量上乘就是成绩显著，有地位；特色鲜明就是发展特长，有亮点；发展和谐就是全面发展，守规律。
学校办学思想是学校发展的灵魂，它的核心就是解决“培养什么样的人和办什么样的学校”这两个问题，也就是我们的核心价值观：坚持以人为本，促进师生的和谐发展，为学生的幸福人生奠基。学校是凝聚人的地方，带着家长的期望、社会的重托，我们的终极目标就是为学生的幸福人生奠基，一句话：学生好，一切都好。
我们提出“爱心导航、双主体育人”的办学思路。没有爱就没有教育，要为师生的健康发展营造宽松、和谐、充满爱意的氛围，让师生在教育活动中体验成功，这是学校发展的前提。“双主体育人”强调教师和学生的主体地位一样重要，教师的发展是学校发展的基础，学生的发展是学校发展的最终目的。因此，学校领导者要善于通过发展教师来发展学生，通过发展学生来发展学校。没有学生和教师的发展，学校发展是空洞无物的。
2.构建两个体系
一是深化多元评价改革，构建科学的学生综合素质评价和教师绩效评价体系；20__年10月，学校代表__区在20__年全省素质教育论坛上交流发言，《建立学生多元化的评价机制》的经验交流得到了与会专家同行的一致认可。其包含的小学生综合素质评价和教师绩效评价体系的研究将成为下一步我们深化教育教学改革的重点课题。
二是加强家校融合，构建系统、规范的“新家长学堂”课程体系和家校合作体系。“新家长学堂”将从学生的常见问题入手，帮助家长了解孩子，寻找解决家庭教育问题的对策。课程内容来自《家长问卷调查》，从家长最关心的内容入手，主讲教师收集各种教育案例，以“谈话”的方式与家长共同探讨家庭教育的问题。目前先后组织四期“新家长学堂”，秉承“新家长回学堂，重新学习做家长”和“终身学习，从学做家长开始”的理念，将彻底改变传统的家长会随意性大、针对性不强的现状，初步建立系统化、制度化的新家长学堂课程体系。
3.推进三项工程
一是加大投入，推进以校舍扩建加固、现代化设施配备、特色功能室建设为重点的办学条件提升工程；去年年底学校安装电子白板教学系统23套，为所有班级更新了班班通设备，今年开学初，又为全体教师配备了笔记本电脑，实现了人手一机。我们目前正筹建奥尔夫音乐教室。随着校舍扩建工程的进展，将逐步建设系列适应素质教育要求的特色功能教室。
二是加大力度，推进以课堂教学、课题研究、家庭教育为主要方向的名师培养工程；本学期我们成立了德育名师工作室，旨在发挥德育名师品牌效应，整合优势资源，积极探索新时期小学德育和班级工作策略和育人方法，打造优秀德育工作者团队，促进教师专业化发展和优秀德育工作者自我提升，推动形成具有我校特色和时代价值的德育工作成果。
三是强化措施，推进以管理过程创新求实、教育方法科学有效和管理
档案规范全面为特点的精细化管理工程。我们将每学期组织一次精细化管理成果展示活动，重点突出学生成长档案、教师业务档案、教学管理档案、专题活动档案等学校过程管理资料，做到内容形式系统、全面、规范、新颖。
4.实施四大战略
（1）文化立校战略
全力打造学校文化品牌，是提高学校师生素养，实现高端文化管理，促进学校教育科学和谐发展的重要课题。下一步我们将积极探索和践行新的学校文化管理模式，着力精神文化的引领，组织教师全员解读学校办学理念，完善制度文化，形成价值认同，弘扬正气，鼓舞干劲，充满激情的干事创业；完善课程文化，编写校本课程《__小学学校文化导读》，让学生读懂学校文化；唱响三首歌：《国歌》、《校歌》、《中国少年先锋队队歌》；喊响两个誓言：教师誓言、学生誓言。以少先队活动和班级管理为抓手，创新德育管理模式，坚持行为规范养成教育常抓不懈，做到有课程，安排到每月有主题、每周有重点、每学期有展示；以新生入学式、升国旗仪式、新队员入队式、毕业生典礼为重点开展经典仪式教育；开展以班主任常规管理和学生常规管理为主要考评内容的文明班级创建活动；开展以少先队主题活动和“一班一品、班班精彩”为主要考评内容的特色中队创建活动。
（2）质量强校战略
全面实施素质教育，就必须要有一个坚实的质量平台。下一步学校将以深化多元评价改革为抓手，着力学生综合素质的培养。语文学科要抓大量阅读，将校本课程《晨韵飘香》、地方课程《传统文化》、经典诵读系列教材等进行整合，精选一套适合小学生阅读的课程，为学生充实推荐一批课外读物，保证阅读时间，早读为语文让路，让朗朗的读书声时时洒满校园，提高学生的人文素养；数学学科实施名师带动，注重知识体系的整体建构，探讨和谐互助课堂模式，着力打造生本高效课堂；英语学科发挥师资优势，深化特色，着力双语文化建设，强化口语教学；音、体、美学科将以全力落实“2+1”实施方案为抓手，精心设计课程内容，并保证艺术节、运动会及各类艺体比赛取得好成绩；信息技术课要在条件逐步成熟的基础上，开设电脑绘画、游戏潜能开发课程；尝试开展以团队游戏、潜能开发训练为主要形式的心理健康教育课。在试点的基础上，充分利用下午课外活动时间开展社团活动和兴趣拓展类课程。
（3）科研兴校战略
学校有一定的教科研基础，下一步将从小课题研究入手，注重教学实践中的反思总结，坚持问题即课题的理念，不注重形式，更注重结果。随着学校信息化技术的更新，《网络环境下小学教学设计的探索与实践》课题将全面启动。
（4）特色亮校战略
办学特色是一所学校在发展历程中形成的持久的办学方式和被社会公认的独特的、优质的、稳定的教育风格，具有优于其他学校的独胜之处。是衡量一所学校办学水平和人才培养质量的重要标志。近几年来，学校已经逐步形成了书香校园、艺体教育、亮牌示范三大特色。这些特色要在总结完善的基础上不断深化创新，使特色更鲜明、效果更明显。我们将把书香校园建设与教学改革、校本课程研发紧密结合，与学校精细化管理相结合，总结成果，形成完善的过程档案；艺体特色要与课程改革、学生行为习惯养成教育相结合，要注重体育课堂的实效性和趣味性，结合当地传统文化和教师特长，引进传统游戏教学；足球教学要进课堂；大课间活动要做到规范有序，高标准、严要求；美术教学要加开书法课程，拓展“话说校园“特色；音乐教学引入奥尔夫音乐教育模式，力争三年时间形成特色，多出成果。亮牌示范特色将进一步细化标准，不单单从形式上示范，更要从行动上示范，给先模人物压担子、铺路子。
第8篇：小学生家庭教育优秀案例范文
可是，近年来，由于独身、离异、丧偶等多种原因，致使单亲家庭，离婚后组合家庭，寄养家庭等家庭增多，许多无辜孩子身心的不和谐产生了。
这类家庭出身的孩子已经成为当下校园里一个不可忽视的群体。去年我新接手四年级。这个班级中一共40人，据我调查，就有1个是单亲家庭的，妈妈为了孩子离婚八年还单着；5个离异后重组的家庭；2个寄养在爷爷奶奶家的；1个罪犯家庭。如此复杂的班级组成成员，刚开始让我望而却步，硬着头皮接下来。后一年的工作以如何促进这些特殊家庭孩子的心理健康为重点展开。
十年的班主任工作经历和一年来有目的有方向地了解，对各类特殊家庭学生的异常心理特点进行归纳如下：
脾气大，冲动，焦虑，抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群；爱猜疑，易嫉妒，易愤怒；恐惧，悲伤，冷漠，自卑；固执，易受挫折；撒谎，偷窃，欺骗，骂人，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，；非友好的不服从，对现实缺乏挑战的勇气，精神非常脆弱等等。
特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，他们过早地承受了人间的悲欢离合，自卑心理不可避免地形成，其智力，性格，情绪和人生观，价值观，世界观的形成和良好发展受到压抑或扭曲。他们的心理尤其脆弱、敏感，需要我们更多的爱和呵护，在同情中给予爱，在鼓励中给予帮助，让他们和其他孩子一样能健康快乐地学习和生活，让他们的生活也每天充满了阳光。
对于这些特殊家庭的孩子，是人都有恻隐之心，我们总是认为这些孩子的家庭是不健全的，他们应该缺少爱，于是就想当然地认为给学生补爱。并且认为，只要有了爱，学生就什么都好了。
下面是我在教育过程中的一个典型案例：
开学，我接到新班。第一天与孩子们见面时，为了拉近与学生之间的距离。我特地给每个学生都准备了小礼物。送到最后，发现多了一份。
“老师，把这个送到小冰吧。”
“她没拿到吗？”
“不是的，他爸爸妈妈离婚了，我们应该多关心他！”
“对，以前王老师说了，凡是好的东西都要先给他……”
孩子们七嘴八舌地说着。一个男孩局促不安地站在那里，旁边的孩子指着他说：“老师，就是他，就是他。”
我愣住了，随后我走到他的面前，问：“你和他们一样，不用多给一份礼物，是吗？”那个男孩，点着头，脸却涨得通红站在那。
写这个案例的时候，心情和当时一样沉重，其他孩子所以这样要求新老师，是因为他们在生活中已经习惯了这么照顾特殊家庭的孩子了。而那个小男孩之所以“愿意”接受别人的多余的关爱，也是老师要求他这么做。
这就是特殊家庭孩子的“特殊”之处，在工作当中，关注特殊家庭孩子，转变特殊家庭孩子也成为我班级工作的重要组成部分。我作一简要梳理和阐述：
班级――应成为特殊家庭学生爱的港湾
一、走进特殊家庭孩子的心灵。
（1）生活上多给一些关心。特殊家庭的学生中，有一些父母离异后无人管教导致性格内向不擅交流，平时在班里要多组织活动，拉近他们和同学的距离，让他们体会到集体、同学、老师对于他们的关爱。
（2）学习上多给他们一些帮助。为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学习成绩是行之有效的措施。要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。当他们稍有进步时，老师应及时给予表扬，让他们尝到成功喜悦，激励他们不断进步。
二、倾听特殊家庭孩子的心声。
由于特殊家庭的环境影响了学生的心理平衡，形成一种特殊心理，进而导致他们在校期间行为产生偏差。要矫正这种偏差，需要教师深入体察学生的内心世界，了解他们特有的需要与愿望，给学生表述自己思想的时间和空间。当孩子在学习上遇到困难，家庭生活受挫折时，他们心情可闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，以诚恳的态度倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。班级可以开展各种活动，让他们的过激情绪在活动中得到释放，帮助他们克服自卑、焦虑情绪。对于他们取得的成绩，要给予大力的鼓励，充分调动学习、生活的积极性。
家庭――特殊孩子成长的另一只翅膀
著名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且参入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来社会的风貌。”一个问题孩子的背后一定是一个问题家庭，一个特殊孩子的背后同样是一个特殊的家庭。家是孩子生活的第一环境，也是呆的时间最久的地方。那么作为教育者，就应当在重视转变特殊学生的同时，对家长实施影响，让家长也参与到孩子的教育过程中来，我努力做到：
一、教会特殊家庭家长掌握教育孩子的方法。
我主要是通过家长会，经验交流会、个别家访，请优秀家长介绍教育子女的经验，学校设立家庭教育咨询站，随时随地接受在家庭教育中有困惑的家长的咨询，进行科学教育子女的方法指导.学校召开不同类型家庭学生使家长转变观念，与家长共同探讨正确的方法教育子女言传身教，为子营造一个有利于其心理健康发展的家庭环境。孩子在校的每一点都要及时给家长反馈，家长要多关注孩子，多抽出时间陪他们，多与他们聊聊家常，多鼓励孩子并及时表扬，让孩子时刻感受到他们是受到关注的。
二、要求特殊家庭家长给孩子树立好的榜样。
家庭教育缺失的特殊家庭。对于现在的小学生而言，高科技产生的双刃剑一方面是电视、电脑代替家长看管了孩子，另一方面是图像、视频便捷直观的冲击着孩子们的视觉和听觉系统，更为糟糕的是 ，受西方文化的影响，拜金主义、暴力、武打、言情等等不良信息也过早的被儿童摄入到大脑并影响左右着孩子的言行。
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样具有感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范和激励作用。因此，在家庭教育中，父母的以身示范对孩子的成长起着极其重要的作用。
三、鼓励特殊家庭家长改变自己的心态。
第9篇：小学生家庭教育优秀案例范文
关键词：青年农民工；农民工家长；子女；家庭教育
中图分类号：G78;G40052 文献标识码：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.030武汉理工大学学报(社会科学版) 2012年 第25卷 第3期 章淼榕：青年农民工家庭教育现状调查与行动研究
一、研究背景与研究目的
随着时间的变化和社会的发展，上海城市流动人口呈现出新的特点，最明显的是大规模化和常住化。根据2010年第六次人口普查（以下简称“六普”）结果，外省市来沪常住人口897.7万人，与2000年第五次人口普查（以下简称“五普”）相比，增加了591.96万人，增长率为193.6%；外省市来沪常住人口占上海常住人口比重由“五普”的18.6%提高到39%\[1\]。其次是家庭化。到2011学年，上海市共有50.17万名随迁子女在义务教育阶段学校就读，其中36.89万余人在公办学校就读，占总数的73.53%；另有13.28万余名随迁子女在158所政府购买服务的以招收随迁子女为主的民办小学免费就读，占总数的26.45%\[2\]。由此引发了对随迁子女教育问题的普遍关注与深入思考，而家庭教育是其中不可忽视的重要内容。从社会学的角度来看，家庭教育在流动人口子女教育中无疑是最为关键和基础的。这不仅仅是因为在人口流动中家庭取代个体成员而成为流动人口子女教育问题的发轫，还因为家庭是流动人口子女城市化的初始环境，提供了子女进入城市后的社会化基础条件\[3\]。
到目前为止，相对于“青年农民工家庭教育现状”方面的调查研究而言，关于“青年农民工家庭教育指导”方面的行动研究较为欠缺。本研究的目的正是为了探索政府、教育机构、群众组织及社会组织等多元力量如何为青年农民工提供家庭教育有效帮助和指导的方法、途径、方案及机制。
二、研究方法
本研究是在青年农民工聚集的上海近郊青浦区开展的，根据子女性别对等、年级平均分布的原则向其辖区内10个街镇随机抽取了800户家有小学生且父母年龄在45岁以下的青年农民工家庭（每个街镇平均抽取80户）为样本，进行《小学生家长教育观念》的问卷调查，从总体上了解家庭的基本特征及家长的家庭教育观念特点，共回收有效问卷760份，有效回收率95%。在此基础上面向随迁子女占到生源98%的当地学校二、三、四三个年级部分来沪家庭，开展家庭教育指导行动研究。
本研究采取质化与量化相结合的研究方法，主要有文献法、问卷法、访谈法和行动研究法。问卷引自华东师范大学教育学系胡菲菲的硕士论文《东西部两城市小学生家长教育观念的比较研究》，共4个维度：成才观（对子女成才的价值取向），教子观（对教育的作用、家长角色、教育方法的看法），儿童观（对儿童的权利、地位及发展规律的认识），亲子观（对自己同子女具有什么样的关系的看法，集中反映了教育动机），采取5级评分，通过SPSS16.0软件进行统计分析。入户访谈选择11户具有代表性家庭，在访谈中深入了解他们存在的困惑及需要的帮助，同时实地观察家庭的生存环境和生态关系。访谈提纲参考了国内外相关文献后自编，分为6个维度：居住环境、基本情况、子女学习、未来期望、亲子关系以及奖惩子女等具体教育问题，共82个条目。行动研究以入户访谈的发现为主题进行设计，拟定干预计划并予以实施，并在研究过程中不断反思调整，最后进行综合评估。
三、调查研究的主要发现
（一）青年农民工社会经济状况堪忧，但心态显乐观
从来沪情况看，81.1%的家长来沪时间超过5年，73%的随迁子女来沪时间超过3年。其中，57.4%是父母和孩子组织的核心家庭，38.3%为三代同堂，单亲等特殊类型占4.3%。家庭平均拥有子女量为1.79个，独生子女家庭占36.9%。89.5%的父母是中学及以下学历，受过大专以上教育的仅10.5%；69.4%做兼职或者合同工，甚至处于无业状态。83.6%的家庭住房或租，或临时搭建，或老板提供。41.3%的家庭月收入在3 000元以下。62.2%认为来城市之后的经济状况有所改善，而有81.2%预估五年之后经济状况会比现在“好一些”或“好很多”。
由此我们可以总结出青年农民工家庭的五大社会经济特征: 第一，常住化和家庭化；第二，多子女；第三，低学历和就业不稳；第四，整体生存状况堪忧；第五，心态乐观，对未来充满希望。
（二）青年农民工家庭教育观念存在误区，有望更开明
从成才观来看，青年农民工“对成才途径的看法”比较片面和传统，依然把“上大学”作为唯一的目标。因而对子女学历有着高期望和高要求，希望他们读到研究生程度的占22.4%，读到本科的占66.9%。当然农民工家长也重视孩子社会能力的培养，约81%表示赞同（包括“比较赞同”和“非常赞同”，下同）孩子担任班干部以及多了解社会新闻。
从教子观来看，青年农民工容易将家长与老师的角色相混淆，将管好孩子的学习作为家庭教育的头等大事。对于“家长的首要任务是协助学校抓好学习”这一观点，92.7%的农民工家长持赞同意见。在对其他教育任务的看法上，“思想品德”、“知识技能”分别占70.8%、13.5%，而“个性”仅占6.9%。然而，青年农民工十分认同父母对孩子成长的重要影响，78.6%的人赞同“父母的行为与孩子的成就有直接关系”，97.1%的人认为“无论多忙多累，都要抽出时间管教孩子”。在教育方式上，农民工家长中虽有45.2%的人赞同或不反对“严厉管教”，但他们也显得较为开明，有89.8%的人赞同“做父母的要学会倾听”。
从儿童观来看，64.3%的农民工家长赞同或不反对“不能允许孩子做超越身份和年龄的任何事情”，72.5%的人赞成或不反对“小孩子不懂事，逼他（她）学习是我的责任”，印证了家庭管教比较严格，子女的主观探索行为极有可能受到压抑。尽管如此，他们也表现出教育的开放性：84.5%的人赞同“管教孩子，要考虑到孩子当时的心情和情绪”，93%的人赞同“允许孩子给家长提意见”。
从亲子观来看，88.5%的农民工家长赞同“只要孩子学习好了，家长再苦再累也值得”；92.2%的人赞同“孩子有出息比自己事业成功更高兴”。显然这是一种有条件的爱，也是一种自我牺牲的爱，容易给子女造成精神压力。在与子女沟通相处方面，90%以上的农民工家长认同“民主、平等、尊重”等现代亲子关系准则，74.7%的人对子女评价正面。但是81.7%的人赞同或不反对“爱孩子应爱在心里，不应表露在脸上”。然而这种爱的方式不一定能够被子女正确理解和接受。
综上所述，青年农民工在家庭教育上表现为“高期望低水平”的基本特点，存在“重学业轻人格”，“强管控弱教导”，“多付出少表达”等误区。青年农民工的文化水平普遍不高，生存压力较大，这些导致他们特别信奉“知识改变命运”这一观念；另一方面他们无力在子女成长过程中给予正确的指导和帮助，以及创造一个适宜的成长环境。而父母对学业成绩的苛求，以及责罚等不当教育方式极易导致子女内心的沉重、压抑和无奈。农民工子女的成长本身就面临着教育、健康、贫穷、社会边缘化等诸多挑战。家庭如果起不到子女精神压力缓冲器的作用，反而增加他们的心理负担，久而久之，容易引发子女自卑、退缩、攻击性强等诸多心理行为问题。所幸的是，农民工家长开展家庭教育的意识比较强烈，并对现代家庭教育观念表现出接纳的态度，这为开展行动研究提供了可能性。
（三）青年农民工家庭教育观念与社会经济状况息息相关
为了揭示影响农民工家长教育观念的因素，本研究采取逐步多元回归分析的方法作进一步的分析。以家长的教育观念为因变量。自变量选取了两类：一类是家长因素，包括家长角色、文化程度、家长年龄、职业状况、家庭结构、家庭月收入；另一类是子女因素，包括子女年级、子女性别、是否独生子女、子女学业水平。共选取10个变量作为自变量。从回归分析结果可以发现，对来沪人员教育观念有影响、具有显著性意义（以P≤0.05标准）的因素有5个，按影响力排序分别为：家长学历、子女的学习成绩，子女是否独生子女，家庭月收入，家长年龄。这五个变量一共可以解释青浦区来沪人员家庭教育观念的19.8%，具有一定的综合解释力。换句话说，如果父母学历较高，收入较高，比较年轻，子女为独生子女，并且学习成绩较优秀，那么家长的家庭教育观念就较为科学先进，反之亦然。
然而，农民工家长中89.5%是中学及以下学历，41.3%家庭月收入在3 000元以下，独生子女仅占36.9%，学习成绩优秀者占45.5%，因而他们的家庭观念很难达到科学先进的水平。可见，青年农民工家庭教育必须作为一个社会系统工程，从改善其经济状况，提高其社会地位，加强其社会融合等多个方面入手，循序渐进，间接、稳步地提升其家庭教育的水平。
四、行动研究的主要发现
（一）发现并界定青年农民工家庭教育中的重点问题
行动研究是实践者为提高新的行为的效果而对其进行的系统性的研究\[4\]。行动研究与其他形式的科研很重要的一点区别是：行动研究从研究者在实践中遇到的问题或困惑入手，最终寻求问题的解决，它是一种以问题为中心的研究方式，因此发现问题是行动研究的起点\[5\]。本课题选取98%的生源为农民工子女的青浦区毓华学校小学二、三、四年级的110位农民工家长为行动研究对象。按照子女年级和性别均等的原则，随机选取了11户家庭进行入户访谈，以期发现并界定青年农民工家庭教育中的重点问题。
访谈中，了解了青年农民工家庭教育的现状，发现了一些存在的问题。
第一，生存生活环境较差。农民工居住地社区环境不理想，存在脏、乱、差现象。住房一般狭小拥挤，物品杂乱堆放。子女普遍缺乏安静、独立、采光较好的学习环境（比如有一户整日充斥着刺耳的大理石切割声），更谈不上良好的学习氛围，除了孩子上学的课本外，其他书籍、期刊、报纸等寥寥无几。
第二，担忧子女营养不良问题。农民工随迁子女普遍显得面黄肌瘦，生长发育不达标，吃不洁零食的现象较为普遍。父母对子女的营养问题颇为忧心，但又无计可施。
第三，关注的焦点是学习成绩。父母虽然认可子女在生活中的乖巧、懂事（比如承担部分家务），但认为“没用”，“因为学习不上进”；他们表现出较为强烈的焦虑情绪，经常谈及“希望孩子学习更努力一些”。
第四，因对子女学习指导无力而深感困扰。父母对子女的学历要求可以用“越高越好”来概括，而且严格要求子女“做完功课才能玩”。但是由于父母的文化程度及工作时间较长，缺乏指导能力，对子女的学习监管普遍反映“心有余而力不足”。特别是在英语辅导方面，有着强烈的求助意愿。
第五，亲子互动仅局限于监督学习。父母与子女较多的互动在于监督学习或者教育子女要好好学习，缺乏交谈、出游等更为积极丰富的互动形式，特别是身体接触比较少，有的家长反映很爱孩子，但是拥抱他们觉得别扭。
第六，对子女的兴趣爱好不予支持。子女一般兴趣爱好广泛（比如绘画、唱歌、跳舞、打篮球），而且希望能够课余参加培训。但是父母普遍认为“学这些没用，还会影响功课”，只有在作业完成的情况下允许孩子稍稍消遣一下。
第七，教育的方式方法过于简单。父母所谓的教育以说教和打骂为主，很少“动之以情晓之以理”。奖励子女一般只善于运用物质层面的，比如“吃东西”、“买衣服”，缺乏更高明的方法。
第八，教育缺乏一致性。父母二人往往一方（多为母亲）为主导者，另一方（多为父亲）为赚钱养家者，参与不多。夫妻双方就家庭教育方面的沟通交流也比较少，缺乏一致性。
由于农民工家庭教育整体水平不高，容易对子女的心理健康造成一定的负面影响。首先子女在情绪和行为上均表现出不同程度的沉重和压抑。由于家庭缺乏民主氛围，子女往往担心惹父母生气，不敢在父母面前自由发言。亲子间沟通不畅，子女往往陷入爱父母，依赖父母，感恩父母，但不被父母理解的矛盾纠结之中。其次，子女产生负面情绪之后，一般采用压抑和发脾气两种处理方式，缺乏积极有效的情绪自我调控技巧。这与父母的言传身教不当以及正确引导缺失有关。最后，子女的上学动机不外乎这样几个——“长大了可以做老板，不用工作”；“老师说，没有知识就是废人”；“找个好工作可以报答父母”，等等。显然，这些动机多来自于外部，子女的内部自我激励不足。
综合以上发现，我们围绕青年农民工家长最为关心的子女营养问题和学习问题，存在最大误区的科学家庭教育的基本理念与方法，健康亲子关系的基本要素，以及与子女心理健康关系最为密切的情绪调节和兴趣培养等几个方面的问题，制定了行动计划。
（二）制定青年农民工家庭教育系统干预方案并予以实施
我们将“提升亲子关系”视为系统干预方案的立足点和落脚点。首先设计以沟通与默契为主题的亲子参与式活动，引导青年农民工父母与子女体验亲密的身体接触和直接的情感表达。这种考虑基于三点：一是亲子关系是家庭教育的基石；二是农民工家庭普遍缺乏亲子情感互动；三是亲子关系最容易激发父母的情绪感受，从而持更开放的态度参与后续干预活动。其次我们整合了来自华东师范大学等高校、儿童医院、上海教科院各相关单位的专家资源，组织了四次互动式专业讲座，主题包括“小学生饮食营养与膳食平衡”，“激发孩子的学习动力”，“当代家庭教育的新理念与新方法”，“重视孩子情绪处理习惯的培养”。在“小学生饮食营养与膳食平衡”讲座中，引用大量丰富的实例提出了组织家庭平衡膳食的四把尺子：食物多样化原则，食物均衡性原则，适量原则，个体化原则；在“激发孩子的学习动力”讲座中，将高深的理论寓意于通俗易懂的故事中，澄清内部动机的决定性作用，帮助父母走出依赖外部奖惩的误区；在“当代家庭教育的新理念与新方法”讲座中，引导父母超越对学习成绩的单一重视，阐明学习习惯、个性发展对孩子一生发展的重要意义，并且强调“夫妻和谐是送给孩子最好的礼物”；在“重视孩子情绪处理习惯的培养”讲座中，要求家长正视自己对孩子潜移默化的影响，鼓励家长与孩子一起培育、表达正面情绪，并掌握积极行为训练方法。最后我们根据子女的兴趣爱好安排了“讲故事”、“创意绘画”和“音乐体验”三种类型的亲子参与式活动，使得家庭在全新的互动中体验亲子情感交融，并使得农民工家长理解“兴趣是激发孩子内部动力和快乐情绪的源泉”这一道理。整个行动方案的实施以毓华学校为主体进行组织发动（包括家校通短信平系）。
（三）对青年农民工家庭教育干预行动进行反思评估
我们采用了反馈问卷和随机抽取12户家庭开展团体访谈两种方式，进行了干预行动的效果评估。从反馈问卷来看，家长从讲师的专业素养，活动的形式，能够被理解和接受的程度，对实际生活的帮助共四个方面对干预效果进行了评价。结果显示好评率（其中选择“优秀”和“良好”的作为“好评”）分别为98.9%、96.4%、94.9%、99.4%。
从团体访谈的现场记录来看，干预对农民工家庭教育的具体帮助表现在三个方面。第一，教育观念得到更新，家长开始认识到“成绩不是判断孩子的重要标准”，“孩子的兴趣爱好很重要”，“家长自己存在很多问题，要经常静下心来反思”，“父母自己要以身作则，父母对孩子的影响很大”，“要平等，要有耐心”。第二，教育知识得到扩充，知道了“如何让孩子快乐学习”，“如何与孩子沟通”，怎样更好地教育孩子”。第三，教育方法得到提升，对“爱要说出来”，“天天抱一下”，“多夸奖、多安慰、多鼓励”，“孩子情绪不好，先冷静下来，再沟通教育”等方法有认同。参加团体访谈的子女普遍反映家长在参加干预活动后有所改变，主要集中在三个方面：一是教育方式更恰当——“不太凶了，最多骂几句，打很少了”；二是对兴趣爱好的支持——“肯让我打篮球了”，“妈妈说我可以去外面学画画了”；三是亲子关系更紧密——“更关心我了”，“烧得菜更好吃，花样更多”，“聊天时间比原来多了”。
通过此次行动研究，我们不难发现专业的、有的放矢的行动干预，对于更新家长的教育理念，扩充教育知识，提升教育方法具有比较显著的短期效果。同时也证明了一种有效的行动研究模式：第一步，深入了解服务对象的现状和真实需求；第二步，以其需求为导向，厘清问题，建立目标，根据目标维度设计并执行一套科学的行动方案，并且在过程中随着服务对象的反馈及时进行调整；第三步，对照干预目标，进行干预效果的综合评估，进而对原来的行动方案进行修正和提升。
此外，我们也反思了两个问题：对农民工家长而言，一般他们文化程度较低，工作繁忙且休息时间没有规律，因而如何采用他们能接受和理解的方式开展讲座、培训，并保持服务的连续性？对农民工子女而言，传统教育体系，特别是应试教育占据的时间更长，份量更重，如何协调这一矛盾，安排合适的时间和机会进行心理健康援助，并且在服务过程中充分避免负面“标签”效应，保护子女的自尊心？我们认为讲座中更适宜采用互动、讨论、案例分析等形式。深入干预则可以建立小规模的父母自助团体，这样更容易统一时间。要充分利用学校资源，包括家长会、班会，将服务项目融入到学校特色工作中。在干预过程中要进一步把握去标签效应原则，做到平等对待和鼓励自我价值的实现。
五、结论与建议
第一，妇联等部门牵头，以学校为基地，建立可持续发展的青年农民工家庭教育支持网络或系统，将短期效果向长期效果延伸。理想状态是：家长在课堂上受到触动后回家应用新的教育方法，得到子女的好评后，其科学的教育行为得到强化，逐渐形成一些好习惯。但实际上，一个好习惯的养成容易受到很多消极因素的干扰，比如子女学习成绩下降，家长自己的工作压力增大或者工作收入减少等。要保持干预的长期效果，需要持续的跟进服务。青年农民工家庭居住地的流动性较大，居住环境不佳，因而社区的影响较弱。应充分利用学校这一平台，由妇联等部门牵头，对家长和子女开展分层次、多维度和可持续的帮助。比如在新生入学之际组织来沪家长参加“亲子共同成长讲座”或亲子参与式活动，统一的培训结束后成立多个农民工家长互助组织（以20人左右为单位，人数较少便于统一时间，不致造成成员的大量流失），将有着同质家庭教育问题的家长组织起来，定期开展主题沙龙活动，定期请专家指点。同时，在青年农民工家庭聚集居住区周边招募志愿者（退休教师、大学生等），对他们进行系统、专业的培训，然后由这些受过培训的志愿者上门为农民工子女辅导功课，在此过程中向家长宣传科学的家庭教育的理念和方法。在家长参加专家讲座的时候，也不妨组织那些培训过的志愿者面向子女开展一些情感支持性的团体活动，既支持了家长（很多家庭无人代看孩子），也帮助了孩子，一举两得。毕竟只有保持亲子双方同步发展，才有可能建立真正意义上崭新的家庭教育模式。
第二，在具体干预过程中注重“以需求为导向”，“以对象为本”，从文化程度较低的家长对“家庭教育”的理解出发，渗透式影响他们的观念与方法。在行动研究中，我们发现，相较于那些说教式的条框式的家庭教育原则的方法和宣传，通过讨论“学习动力”、“学习习惯”等家长所关心的，与子女的学习成绩相关的具体问题，结合案例分析，宣传普及科学先进的家庭教育理念更为有效。说到底，来沪人员需要的是“联系实际情况，贴近生活实际”的家庭教育指导，关注的焦点始终是“学习动力”、“学习方法”、“智力开发”。其实讲什么主题并不重要，关键是能吸引家长来。等他们参与了之后，形成了一定的群体意识，再慢慢地通过讲课互动，影响他们的家庭教育观念，比如阐述“夫妻教育分工”，“培养孩子的主动性、独立性”，“父母自我消极情绪调节”等重要主题，分析讨论“孩子做作业磨蹭”，“‘孩子迷恋网络’，‘孩子性格逆反’”等具体个案。
第三，整合多方资源，夯实社会支持系统，为青年农民工家庭争取优质、微利甚至无偿的社会教育资源，弥补他们在不利处境下的资源缺失，形成“亲子共同成长”的良好家庭氛围。小学阶段正是子女兴趣培养的关键时期，而来沪人员家庭由于受经济条件的限制，往往无法给子女提供与城市儿童同等的机会。目前社会上有很多企事业单位、公益性的社会组织或者公益项目可以用微利甚至无偿的方式提供优质的校外教育资源。我们可以借助网络、大众媒体等手段寻求相关单位或组织的帮助。另外一些本市儿童的公共教育资源，如图书馆、博物馆等也可以向农民工家庭免费开放。关键还要做好宣传发动工作，提高农民工家庭对这些资源的知晓率和利用率。在此过程中，提倡和鼓励亲子一起参与一起活动。通过提供更多亲子良好互动的优质、微利甚至无偿载体，逐渐培育“亲子共同成长”的积极家庭氛围。
总之，只有政府、学校、社会三种资源进一步凝聚与整合，才能真正落实《全国家庭教育指导大纲》对“流动人口家庭的家庭教育指导”意见：鼓励家长勇敢面对陌生环境和生活困难，为儿童创造良好的生活环境，处理好家庭成员之间的关系，为儿童创设宽松的心理环境，多与儿童交流，多了解儿童的思想动态，加强自身学习，树立全面发展的教育观念，与学校加强联系，共同为儿童创造良好的学习环境。
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