小学教育创新能力培养精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学教育创新能力培养主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学教育创新能力培养范文

1.营造宽松氛围、激发兴趣、培养创新意识

培养学生的创新精神的关键是教师要在平时的教学过程中学会宽容和耐心，教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生只有在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑。要正确对待学生的“标新立异”、“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”看到其背后的无穷创新“潜能”。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求我们教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新意识，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。有调查表明中小学生创新能力差，85%教师不容忍“怪想法”。其中，学生对老师能够“耐心解答，共同探讨”的认同度是54.7%，仅仅有15.5%的学生对老师能够“肯定学生的思想，鼓励大家提出自己的见解”表示认同。85%的学生在自由的发表了自己的见解之后，得不到老师的赞赏。另外，是越到高年级越不利于培养孩子的创新能力。老师和家长往往对学生的奇思妙想视若无睹，认为是不听话、不务正业的表现。这很不利于学生创新思维的养成。

2.培养观察能力、引导放射思维、增强自主意识

培养一个学生不仅仅只停留在在书本知识的教授，还要功夫在课外，同样一个学生接触同一件事物往往是站在不同的十字路口，而具有发散思维的学生则具有化腐朽为神奇的能力，这就是要求学生通过学习书本的死知识发展到观察自然去改造自然，去多参加社会实践、让学生深入社会，要多让学生去感受大自然的美好，多组织学生参观生活第一线的应用情况，可以培养学生适应大自然的能力，组织学生去名山大川，名胜古迹旅游，让孩子开阔眼界，引导孩子融入自然，进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，提高其创新能力。同时在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

3.夯实知识基础、鼓励大胆想象、重视个性发展

数学家华罗庚曾经说过：“天才出于勤奋，聪明在于积累”是我的座右铭。学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握“双基”，同时学校要全面理解办学思想，要扎扎实实地抓好文化课和专业课的教学。培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。我们的教师必须做到，不仅能够找出传统意义上的"好"学生的弱点，还能够发现所谓的“差”生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段，也是衡量在现代化教学中一个真正的合格教师的重要指标。

4.培养实践能力、健全人格特征

第2篇：小学教育创新能力培养范文

关键词：小学语文教学 有效方法 创新能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.130

小学语文是教育课程中一门基础性学科，也是培养学生思维能力的重要学科。学生在接受教育的过程中想要逐渐培养自己的创新能力，语文课堂就是一个良好的培养平台。语文教育本身就肩负着培养学生创造力的使命，语文教学中学生创造力的主要培养方式就是在学生学习过程中激发学生对语文的求知欲和创造欲。教师要通过思和分析考，创设新的教学方式，将学生学习过程中创造力的培养放在教学任务的首要位置。

1 语文教学过程中学生创新能力培养的前提

创造力培养的前提就是学生的兴趣。兴趣是创造思维开发的原动力，也是学生探索和求知的源泉。也就是说语文教学过程中学生学习兴趣的激发，是培养学生思维创造能力的前提，也是语文教学中常见的教学手段之一。教学本身就要具有创新意识，教学课堂就是教学创新的一种方式。首先教师本身要具备创新能力，能够摒弃传统教学模式的局限性，以学生为主体，以培养学生的创新思维和创造能力为目标，在教学方式上大胆突破，实施创新型教学手段，提高教学效果的同时达到培养学生创新能力的目的。

提到创新教学手段，一般想到的都是各种课堂活动的开展，比如小型辩论赛等活动，让学生借助问题，自主想象自主发问，脱离原有理论的束缚，便是创新的体现。其实，包括在日常生活中学生的每一个新发现，每一个新问题的提出都是创新的表现。除了教师创新，学生也可以创新，而且必须创新。

教学过程中教师完全能够通过挖掘课本内容，结合生活实际，将具有时代特征的趣味性新知识、新问题引入课堂，引导学生去主动探索和发现新理论、新知识。让学生在学习过程中掌握更多地学习方法，丰富自身的语文知识，培养自身创新性思维能力。

2 小学语文教学中培养学生创新能力的有效方法

2.1 激发学生想象力，培养创新思维

创新思维的培养很大部分决定于学生的联想和想象能力。想象能力相当于创造的翅膀，学会正确地联想和想象能够丰富自身知识内涵、举一反三，唤醒自身对理论知识的记忆，突破现实空间的局限、发现新事物，提出新问题、产生新思想。教师在教学过程中要引导学生如何正确地联想，如何由现实问题和事物产生相关联想，再通过联想解决实际问题。要求教学过程中教师要结合小学生的年龄特点和思维模式，利用语文课文课堂抽象化的特点和优势，着力培养学生综合思维能力和创新能力。通过在课堂结合生活实际，联系课文中的实际事例来创造生活情境，激活学生创新能力。总之，正确地想象和联想对学生创新思维的培养有着重要影响，教师在教学中应该重视这个问题。

2.2 鼓励学生提问，培养创新意识

有疑虑才会思考，思考就是学习的过程。创新意识起源于积极活跃的思考能力，思考的前提是要有问题被提出。小学语文教学中教师要鼓励学生质疑和提问，可以将传统教学中教师提问，学生回答的方式反过来，由学生自发提问并解决问题，或者由教师故意提出有“问题”的问题，鼓励学生反问质疑。运用这种方式可以提高学生创造思维的灵活性。因此，在教学过程中教师要积极引导和鼓励学生发问，让学生大胆提出自己的观点和质疑，促进了教师与学生、学生与学生之间的交流。

语文教材中的许多文章和课题，教师可以通过其内容设置疑问，也可让学生自己分析设置疑问。把问题的探索作为发散思维的训练点，让学生带着自己提出的问题阅读文章，可以使学生带着探究和解惑心理主动性学习，积极在文章中划出关键词汇和语句，在巩固了学生语文基础知识的同时，还能让学生解决问题之后拥有强烈的成就感。在此过程中，学生发散性思维能力会显著提升。

2.3 注重课堂实践合作，培养学生思维创新力

小学语文课堂教学中，要经常开展有意义的教学活动，将教师单向传输知识的模式改为师生间实践合作模式。课堂活动开展之后，教师要鼓励学生发掘自身的潜力，大胆展示个人风采，将自身掌握的知识体现出来，和同学老师进行互动交流。在此过程中，可进行分组讨论，也可以全班讨论，教师也可以参与进来，总之奉行畅所欲言的准则，让学生相互合作交流，分享自己解决问题的方法和特点，参考和学习其他人的思维方式。这样可以促使学生互帮互助、彼此欣赏、取长补短，提高思维创新能力。

3 结束语

综上所述，小学语文教学过程中学生创新能力的培养是极其重要的。自新课改后很多全新的教育理念和教育方式被提出，这就要求教师要正确认识新课改的意义和内涵，在教学过程中多多探索科学有效的教学方式，为学生创造良好课堂氛围的同时也达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]苑占霞.浅谈在小学语文教学中培养学生的创造力[J].时代报告（下半月），2012，（3）.

[2]吕会玲.浅谈如何在小学语文教学培养学生思维创造力[J].大观周刊，2012，（36）.

[3]谢亭禄.如何在小学语文教学中培养学生的创造力[J].金色年华（下），2013，（7）.

第3篇：小学教育创新能力培养范文

关键词:语文课堂 教学 创新能力 培养

创造能力是人类社会发展的强大动力，培养学生的创造力是开发学生潜能的需要，是素质教育对现代教学提出的新要求，发展创造力，培养学生的创新能力，是每个教育工作者的重要使命，尤其是小学教育，要以培养学生的创新能力为重点。因此，培养创新型人才，首先要求语文课堂教学必须要敢于创新和超越，建立新型的课堂教学形式。作为一名从事多年小学语文教学的老师，我以为语文课堂教学既可以培养学生的观察力、想象力、联想和顿悟能力，还培养学生的求异思维。

一、诱导观察能力，培养学生的想象力和创新力

创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象力。因为观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象又是在敏锐观察的基础上发生的。我采取了以下几种方法:一是博喻训练。博喻训练就是用一连串的比喻来共同描述某一事物某一方面的情况。在指导学生时，也让学生观察一些自然景观，来展开想象，开阔视野。目的在于培养学生想象的流畅性、广阔性，并在此基础上求得想象的新颖独特性;二是具象训练。具象训练是一种化抽象为形象，化概括为想象训练。它可以把很多抽象的概念化为形象;三是扩展训练。扩展训练就是引导原文思想前提下，把原文精练的文字或一笔带过的略写内容，通过想象与联想，扩展它的内容，丰富原作的情节和内容，从而使之更加充实与具体，生动形象;四是转换训练。转换训练就是引导学生把原文的内容或中心，用另一种形式表达出来。这种训练方式有利于培养学生思维的变通性。比如把原文的人称进行转换，把第二人称换成第一人称，把第三人称换为第二人称。这样的训练，既加深了学生对课文的感悟，又训练了学生的想象力。

二、拓宽学生思路，培养学生的求异思维

求异思维是创新思维的中心环节。它是一个破旧立新、推陈出新，解放思想、大胆改革的过程。培养求异思维和发散思维两个方面入手，指导学生大胆求异，重现新事物，获得新感悟和新知识。

1.逆向思维。逆向思维就是突破思维定势，从相反的两个方面去思考问题，也就是生活中人们常说的“反过来想一想”。正中见反，异中求新，给人茅塞顿开、耳目一新之感。如在作文教学中可以鼓励学生描奇，探新，写出新的时代气息，写出新人新风尚。使文章内容不落俗套，不老调重弹。对这些有趣的问题，让学生从正反面两方面去争辩。在对立思想的交锋中，磨砺了思想的锋刃，撞击出真善美的火花。

2.发散思维。发散思维就是根据提供的信息，从各个方面以分析探讨的方式去思考，以求得大量新思维结果和一种思维方式。任何发明创造，任何科学理论的创立，都是建立在发散思维的基础上，没有发散就无所谓创新。所以创新教育要善于培养学生的探究态度。比如，在课堂教学中进行一字多组词，一词多造句，句式的转换，扩词训练，扩句子训练，一题多做训练。能激发学生的发散思维，展示学生的本能。

三、以学生为主体，建立新型教学形式，培养学生创新能力

主体性教学，即把学生的主动权还给学生，让学生自己去尝试，操作，观察，想象、质疑等实践探索活动，从而发现问题潜在的神奇奥妙，领略其中的真谛。

第4篇：小学教育创新能力培养范文

【关键词】小学语文 科技创新 教学 能力

教育要面向现代化，面向未来，小学语文作为小学生的基础课程，也是最重要的课程来说，对小学生综合知识的学习起着非常重要的基础作用。语文，是小学生理解其他课程的基础。虽然语文是教小学生学习母语，但是依然有着非常困难的部分。小学生在学龄前能够比较顺畅地表达出自己的意思，但是，在上学前，他们在听、说、读、写方面都有比较大的欠缺，所以，小学语文对孩子的未来发展来说非常重要，小学语文能否学好，也直接影响到孩子的理解能力。小学语文除了培养学生的理解能力、语言表达能力之外，还需结合其他科目，因此，小学语文也担负着培养学生科技创新能力的责任。

一、培养学生的课件创新兴趣

兴趣对小学生的学习来说非常重要，孩子在学习选择中很难有自主意识，通常不会有功利性的去学习，而是把上学和上课当成是集体活动的一种。在小学生看来，喜欢学习的理由通常比较简单，一是喜欢教课的老师，二是喜欢课堂内容。实际上，这两点结合为一点来说，就是教师应该把握小学生的心理，让课堂教学更加生动有趣。语文教学看起来只是学习书本知识，其实不然。在语文学习中，会学到方方面面的内容，包括古代文学的诗词歌赋、名人轶事，以及现代的名人名事、自然科学、道德理念，以及西方的故事等，在这些故事里，不乏有曹冲称象、爱迪生发明、达尔文自然科学等涉及科学方面的小故事。这些故事题材的学了学习生词、造句之外，教师还应该多多通过科技方面的介绍来提高小学生在科技创新方面的兴趣。

二、营造良好的科技创新氛围

在当前小学教学中，很少有专门设置的科技类课程，比较重视科技创新的学校会带领学生参观科技馆、组织观看科技类的视频、组织科技创新小活动等。创新是一种复杂的脑力活动，小学生对世界充满好奇，只要教师加以引导，可以在语文学习中能够充分发挥自己的创新思维。小学语文教学应该转变枯燥的课文学习模式，让学生在课堂上产生求知的欲望。尤其是当学生愿意主动表现时，教师应给予奖励。这能够提升小学生科技创新的积极性。[1]

这种科技创新的氛围体现在教室里，也可以走出去。比如，在学到《曹冲称象》这一课时，曹冲是用石头称象，这时可以启发学生来思考有没有什么其他的办法。同时，学生在提出很多其他思路时，教师应给予鼓励。为了营造更好的课堂氛围，教师可以带模型进行实验教学。用模型船和模型大象以及电子称来让学生自己动手实验，来验证课文中曹冲称象是否正确，并让学生称出模拟象的重量。这种简单的小实验加入到语文教学中，能够帮助学生形成探讨、研究学习的思维。当学生能够在自己动手学习的实验中发现知识时，学生对这篇课本的理解和记忆也就更深，可以帮助语文教育的深入实现。而同时，走出去的科技学习可以组织小学生进行科技类的活动，比如学校和教师可以定期组织学生进入科技馆，在科技馆中，学生不仅可以学习到语文知识――更多的词汇和语句，还可以学到更多的科技知识。在参观完科技馆之后，还可以给小学生布置相应的作文作业，让学生把看到的东西用文学的语言描绘出来，这才是将语文学习和科技创新充分结合。

三、培养学生的科技创思维

语文教学看似和科技教育没有很大的关系，但是语文能为培养学生创新思维能力打下非常重要的基础。创新思维在科技创新的实践中起着指导作用，小学生从小学语文中能够学到非常广泛的知识，在小学课程学习中，小学语文还是肩负着培养小学生的创新思维的责任的。

语文中也有着很多创新因素，比如刚刚提到的科技创新类的课文和小故事，这些课文和小故事能够激发学生进行科技创新的动力。在没有科技创新课程时，小学语文在有条件时，就可以进行创新培养的培养。[2]

语文课堂可以是学习语言知识的课堂，也是提高学生综合能力的课堂。教师应该善于挖掘语文课堂的多样性特点，丰富课堂教学内容，创设出合适的情境，让学生能够在语文学习中培养出科技创新思维。

四、积极评价，鼓励学生创造

一直以来，小学语文教学都是处在教师教授拼音、单词、词汇、语句、作文方面的内容，很少有语文教师把培养学生的科技创新思维作为语文课程教学的任务的。但是，在当前新课改时期，语文教学也应该与时俱进，培养学生的综合创造能力，尤其是科技创新能力。当学生能够在语文课堂上主动体现科技创新思维时，教师应该给予积极的评价，并且鼓励学生参与创造。在教师的鼓励下，学生的创造精神能够得到更大程度的发挥。

综上所述，小学生本身就具有很强的好奇心，培养小学生的科技创新思维恰是时候，小学语文教学在很多课程内容上能够充分与科技创新思维培养相结合，教师应该注意在教课时创新教学方式，鼓励学生进行科技创新。

【参考文献】

第5篇：小学教育创新能力培养范文

关键词：小学语文；创新思维；培养策略

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0124-02

随着新课程改革的深入，随着教育教学目标的重新定位。我们小学教育肩负着学生基本知识的掌握和基础能力的提高，在促进学生认知发展的同时，要培养学生的创新思维、形成一定的创新意识和能力。

一、把握创新思维特质，思考培养需要环境

创新思维是一个人综合能力的一种思维能力。一般来说，创新思维是指在客观需要的推动下，在利用已储存的知识为基础的前提下，能够对新获得的信息综合运用各种思维形式，创造出新理论、新观点、新方法、新形象，从而使认识和实践取得突破性进展的思维活动。对于小学生来说，创新思维能力的培养意义重大，其不仅能够促使学生充分的表现自我、展示才华能力，更能够形成学生创新的精神。当然，创新思维的生成，需要良好的环境。

1.学生创新思维生成的社会环境。一个人的思维能力与他生活的自然环境相关，更与其生活的社会环境密切相关。可以说，什么样的社会、学校、家庭环境会造就出什么样的人才。因此，如果我们的社会崇尚科学、文明，那么，我们的学生就会向具有高尚情操的方向发展。社会方面的影响我们可以辩证的引导学生去理性看待，而家庭情况和家长的管教方式是影响儿童创新力的主要因素，如果家长对孩子要求过于严格，要求孩子不能随意地干这干那，那么畏手畏脚的孩子创新力就差；相反，如果家庭气氛民主，那么有孩子的创新思维能力就强一些。

2.学生创新思维生成的学习环境。学生知识的掌握和水平的提高主要在学校。现在各个地方都在强调着素质教育，因为民主、宽松、尊重个性的校园环境有利于学生各方面能力的发展和提高。对于我们高年级的语文教师来说，要改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，在教学活动中广泛地联系社会、联系生活，使学生学习生活在充满创新的气氛中，因为，十二三岁的孩子，已经有了一定的是非观念，对生活、学习已经有了一定好奇心和思考，对一些事物有着探索的热情。如果我们引导得法，那么，他们思考问题就会有一定的主见，形成一些与众不同的观点和看法，我们只有有意识地启发、引导他们大胆的猜想，用心思考，他们的创新思维才会得到训练和提高。

二、营造语文学习氛围，推进创新思维发展

美国心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”肩负着培养学生各种思维能力的语文学科要营造一种让学生敢于发表看法，勇于思考的教学氛围。我们语文老师要善用肢体语言，点燃学生学习的热情；努力做好引导者，让学生在愉快的学习氛围中发挥学生主体作用，让他们在一种和谐的氛围中，才思敏捷地表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。我们在教学中，可充分运用各种现代教学手段，如在《观潮》一文的教学中，可以让学生观看“钱塘江大桥”的录像，让学生感受大桥的雄伟，获得感官刺激，从而思维活跃的学习课文。当然，我们也可以提出一些问题让学生思考，在“问题—回答—问题—回答”的师生交流中，不断把学生的创新思维向前推进，进而迸发出创造的火花。

1.鼓励学生质疑问难，提高发现创新能力。在语文教学中，我们要采用情境教学方法等引导、鼓励学生质疑问难。学生的创新思维要有问题开始，通过他们提出问题、分析问题和创造性的解决问题，从而实现思维能力的提高。我们传统教学方式是老师讲学生听，往往是把一些教学参考或是名家解读强行灌输给学生，这样的教学方式禁锢了学生的思维，无法激发他们思考，引发他们积极的发现问题，提出质疑的冲动。因此，我们可以引导学生求异思维、发散思维的摆脱学习材料原有的思想路线、旧有的教学程式。如我们在教学中，可以让学生在预习时多问几个为什么，读了课文题目之后，你认为课文会写什么呢？然后思考课文是怎样写的，这样写有什么好处？课文阅读后，你学到了什么，学到了什么知识？预习之后，有哪些思考和发现以及启迪，这样，让学生养成持之以恒、不断寻找突破点的习惯。而在课堂中，我们积极引导学生就预习形成的问题，充分交流、深入思考，从而在问题的解决中提高学生的语言交际能力、思维能力，并对求异思维加以训练，提高他们的创新意识和能力。

2.激发学生联想想象，拓展创新思维空间。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”我们小学语文的学习，某种程度上就是要培养学生丰富的想象力，积极培养学生的创新思维。如学习《天上偷来的火种》一文时，我们可以通过远古的神话故事导入，激发学生思考和想象的空间。学生们的学习探究热情被调动起来，激烈地渴望知道人类第一粒火种的由来，形成一定的阅读兴趣和听课热情。当然，我们要在拓展空间的前提下，不断把学生的思维推向深入。要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，如此，让创新成为学生的内在欲望，从而培养学生探究性思维品质和习惯。

总之，在我们小学语文高年级的教学活动中，我们要注意引导学生拓宽思维领域，让他们进行丰富的联想和想象，并能够将新旧知识有机结合起来，开放性地提出、思考并探寻多种解决方法。从而转换视角，跳出常规套路，获得创新思维的能力。

参考文献：

[1]陈婷婷.阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].小学科学（教师论坛），2012，（03）.

第6篇：小学教育创新能力培养范文

【关键词】小学语文教学 学生 创新能力

指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。学校在各种教育活动别是学科教学中，务必把培养学生的创新精神落到实处。本文探讨如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生的创新能力。

1．面向全体，弘扬个性，提供创新机会。创新教育的出发点是面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展。我国著名的人民教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创新潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”。由此可见，创新不只是社会精英的专利，每一个人只要具有创新意识和行为都能成功。每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。

因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。

承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。面向全体，特别要重视后进生的转化，给后进生以创新的机会。教师视学生的差异为正常，在教学过程中，分层次地指导评价，使教师的教适应各个层次学生的学，促使教与学互动，激励学生主动参与、主动创新。学生在活动过程中失败时，不责怪学生，要用信任的眼光和口气鼓励他们再试试，对有潜力的学生，在学生自愿的情况下应给予针对性的指导。

2．尊重主体，营造氛围，激发创新意识。“教是为了不教”。学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。教师要善于根据学习主体的情况，引导学生学会学习，学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的主动性和积极性。这样，不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。

教育工作的最大特点就在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。在一节公开课，有一位教师在倾听完学生的不同意见后，真诚地说“我真荣幸，我和×××的意见相同。”话虽然简单，却足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。

第7篇：小学教育创新能力培养范文

关键词：小学英语；创新能力；英语教学

素质教育作为当前教育主旋律之一，学生创新能力的培养成为课堂教学的主要内容，故此作为一线教师，我们应正视过去教学状况，反思教学困境，以创新能力培养作为自己的教育使命。在小学英语教学中，应用多媒体创设英语情境，唤醒学生英语注意力，鼓励学生大胆探究英语学习，丰富学生英语想象力，强化英语学习课内外嫁接，提高学生英语创新力，实现小学英语高效教学质量。

一、创设英语情境，唤醒学生英语注意力

在小学英语教学中，教师可以巧用多媒体进行教学，为学生创设提供英语学习模拟情境，让小学英语教材成为“活”的教学情境，小学生更易接受和理解。如，我在Atafarm单元教学中，应用多媒体为学生创设了他们熟知的QQ农场情境，英语表述农场中的场务和动物，引导学生跟随多媒体的演示，感受农场中的场务和动物，还可以让学生自己动手操作学习与农场相关内容，学生在乐中学到很多新知识。

二、大胆探究英语学习，丰富学生英语想象力

在小学英语教学中，教师可以精心设计具有新意的教学内容，调动学生英语学习的主动性，让学生发挥自己的学习主体地位和作用，进而培养学生英语想象力和创新力。

三、学习课内外嫁接，提高学生英语创新力

嫁接小学英语教学活动，让小学生能够将所学应用于英语交际，是小学生创新力培养的重要途径。如，我结合所教班级英语水平，在课外创设了不同的英语活动，包括英语诗朗诵、英语情景剧表演、英语口语大赛等，既让学生体会英语学习的乐趣，又增强了学生英语创新力，在参与活动过程中培养学生创新力，对英语内容进行创意改编和演绎，锻炼学生英语能力，开阔学生英语视野。

可见，在小学英语教学中，教师可以先应用多媒体为学生创设情境教学，唤醒学生英语注意力，然后引导学生大胆探究英语学习，丰富学生英语想象力，最后嫁接英语课内外教学，为学生创设多样化英语活动，培养学生英语创新力，高效开展小学英语教学活动。

参考文献：

第8篇：小学教育创新能力培养范文

【关键词】创新能力 思维功能 综合功能 活动平台

“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新”。在我校落实新课程标准的教育教学的改革实验中，对小学教学领域的创新教育进行了深入探讨。根据学科特点和创新人才的素质要求，探索其实施途径和方法。本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创新能力谈一些经验与认识。

一、发挥语文学科的教育功能，激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机

创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。激发创新意识是培养学生创新能力的前提。创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。创新意识来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。

强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。创新动机来自学生的内在动机和外在动机。内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。

二、发挥语文学科的思维功能，培养学生创新思维能力

任何学科都有发展学生思维的功能，但由于语言的性质的作用，决定语文学科具有发展思维的特殊功能。语言和思维是相互联系的，思维是认识的工具，语言是思维的体现，语言和思维处于一个统一体之中，发展语言和发展思维是统一的。发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创新思维能力。

创新思维具有主动性、独特性、新颖性和灵活性等特征，它能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。这就要求教师改变那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法，为他们设计丰富多彩的教学活动，让他们在活动中自己主动而独立地获取知识和发展能力。

三、发挥语文学科的综合功能，培养学生的创新品质

创新能力与个性品质有十分密切的关系，尤其是创造性的个性品质决定了学生能否自觉增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力。在各种人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创新个性的核心品质。

语文学科的功能是多维的，具有综合性。由众多重要领域的专家组成的一个美国专家组认为：21世纪的学生必须掌握23项基本技能，而其中有9项技能与语文学科密切相关，诸如信息的接受与传递、多层次的语言交际、创造性的思考、独立性观察与表达、广博的中外文化积累等。这就要求在语文教学过程中，充分发挥语文学科的综合功能，去构建语文学科实施创新教育的新体系。在培养学生智力与能力的同时，还要注意学生意志力、自信心、恒心、毅力和迎难而上、知难而进的个性品质的培养。

四、利用丰富多彩的活动，发展学生创新实践能力

为了学生主体地位的落实和学习积极性的调动，促进学生主动活泼地健康发展，我们确立了以课堂教学与活动教

学相结合的学生发展观。让学生在活动中，个性得到充分、和谐地发展，潜能、才能得到发挥。也只有在不断的丰富多彩的实践活动中，学生的创新能力才能得到持续、协调地发展。通过活动让学生知道他们生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。

1.在丰富多彩的活动中，培养敏锐的观察能力，强化好奇心

观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创新能力的始发因素。常言说：善于观察者可以见常人所未见。这里仅以作文教学为例，谈谈学生观察能力的培养问题。少年儿童阅历浅，知识面窄，常常为“写作文”而发愁。其实，他们的生活是丰富多彩的。关键是教师要引导他们学会观察，时时处处做观察生活的有心人。启发引导他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，练习有目的、有顺序地观察，并辅之丰富的联想与想象；引导他们将所见所闻、所思所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，有利于发展他们的观察力，强化他们的好奇心。

2.在丰富多彩的活动中，培养学生标新立异的思考能力

标新立异就是强调别致新颖，推陈出新。要想标新立异，必须破除常规思维的心理障碍，避免受先前“定势”的影响。为了培养学生的创造意识，教师一定要在活动中重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生要善于发现他们思想的闪光点，采用多种方法，训练学生的思维能力，鼓励他们把自己的设想随时记下来。

学源于思，思源于疑，疑则诱发探索。科学发明与创造往往是从质疑开始，从解疑入手的。通过“社会小调查”、“我为社区做贡献”、“绿色环保行”等活动，培养学生善于质疑，让他们从小学会从新角度看旧的问题，培养创新性的想象力，学会寻找现象产生的原因，探求事物发展的规律。鼓励学生积极争辩，各抒己见，解放思想，大胆向老师质疑提问；鼓励学生破除迷信，活读书等。

创新离不开想象，必须以想象为基础。在活动中，教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。如：鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探索型的小实验和设计小实验、小制作等。

3.通过实践活动，促进知识向实践能力的转化

学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。实现的程度与水平如何，则取决于学生在活动过程中的选择与发展机会。因此，增加直接体验，使学生拥有一个为学生所接纳的、无威胁的、宽松合作的、开放的氛围，学生才能形成一种自由的主动的探索心态，学以致用，把知识应用于实践，并不断在实践中发现新的知识，提高创新能力，主动积极地构建自己的认知结构，获得具有创新意义上的学习效果。

总之，在小学语文教学中，教师只有充分发掘课堂教学与课外活动等多元平台中创新教育因素，才能为学生完满人格的养成提供更多的机会、更大空间和更多的自由选择；才能给学生主动学习、主动提高创造良好的环境；才能为培养真正的创新型人才提供永不枯竭的源泉和动力。

参考文献：

[1]冯韵．《浅论语文教学中创新能力的培养》．

第9篇：小学教育创新能力培养范文

一、培养学生的创新思维能力

亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”在体育教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑，以不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由过去机械接受向主动探索发展。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，因此，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，开启学生的创造思维，培养学生的创新思维能力。如：技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新思维能力。

此外，教师还可利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养学生的想象能力。

二、利用情境教学，培养学习的兴趣和创新能力

情境教学方法，是利用学生熟悉的生活经验，把学生特定的活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？“有学生说用鱼网捕捉，我们一起来“织个鱼网”捕鱼，学生跃跃欲试的准备着。于是我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏：学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，最先把布条系完，又结实的那一组为胜，然后让学生用自己织好的鱼网捕鱼；最后庆祝，分享收获的快乐！

通过情境教学，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，培养思维、想像和创新能力。这样既提高了学生参加体育活动的兴趣，也达到了体育教学的目的。

给予经常鼓励，增强创新的信心。古人在行军打仗时认为，士兵可鼓而不可泄，强调的便是“士气”，即进取心和积极性，而这类“士气”的建立便在于“鼓”（意思为鼓励、鼓舞）。现今，在体育教学中也应多采用鼓励教学法，经常给予学生鼓励，有利于增强学生的创新信心。为此，在教学中要常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望使其受到鼓舞。尤其是对活动中经常落后的学生，在大庭广众之下，经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，因此，在体育课结束时的点评中，对那些不引入注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以赞赏。这样，这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。

三、提供自主活动的空间，培养实践能力和创新能力

学生有了创新意识和激情，如果没有适当的机会表现出来，一切也会等于零。而创新总是和自主学习结合在一起的。在课堂教学中，教师要学会敢于放手，给学生适度的“自”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼和创新能力。因此，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地，充分展现自己的空间，进而培养学生的独立性和创新精神。如：在游戏教学中，我分给每一小组一个小胶球，定出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编出大家喜欢的、具有新意的、有利于锻炼身体的体育游戏。经过一段时间的讨论、交流和选择，同学们创编了“投球得分”、“双腿夹球比快跑”、“叫号接球”、“打活动目标”、“接球击人”等多种游戏方法。