小学数学课堂教学的特点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学数学课堂教学的特点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学数学课堂教学的特点范文

关键词：小学数学；课堂教学；策略

课堂是开展小学数学教学的重要场所，而课堂教学的质量在很大程度上决定着小学数学教学质量的好坏。然而，随着新课程改革地不断推进，小学数学教学面临着极大的困境，为了更好地解决这样的困境，教师务必采取合理的教学策略，来提升小学数学课堂教学的质量。本文中笔者针对如何提升小学数学课堂教学的质量，提出了如下几种有效的策略。

一、创设有效情境，提升学习兴趣

兴趣是人们主动进行某项活动的心理倾向，是推进人们认识世界的真正动力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当积极创设相关的、有趣的教学情境，这样才能有效地促使学生积极、主动地参与到小学数学课堂教学活动中来。要想创设合理科学的教学情境，教师可以采取如下措施。

（一）以故事为主体的问题创设

学生学习的积极性一定程度上影响着课堂教学效率，因此，教师可以通过将有趣的课外内容与课堂教学结合起来，以此来激发学生的好奇心，这样能有效地提升学生的创造能力。例如，教师在进行分数的教学时，可以以学生熟悉的东西作为依托，如《喜洋洋与灰太狼》，“有一天，羊村开会进行食物的分配，有一个饼，懒洋洋跟美羊羊都想要那个饼，但是怎么分才能使得两个人都有同样多的饼呢？”学生回答“一人一半”，此时，教师让学生用数来表示一半，学生愣住了，不知如何是好，此时学生的兴趣被有效地激发出来了，产生了强烈的求知欲望。而教师正可以有效地利用学生强烈的求知欲望来进行小学数学的教学实践，从而有效地增强小学数学的教学质量。

（二）创设课堂实验，调动学习兴趣

在小学数学课堂教学中，教师应当根据小学生自身的特点进行教育教学实践。例如，教师可以组织相关的以学生为主体的教学活动，根据课本中的一部分具体的数学问题让学生亲手进行制作实验，从而让学生从亲自动手中体会到成功的，这样不仅能巩固学生所学的知识，还能有效地提升学生的动手操作能力，从而培养学生的创新能力。

（三）营造竞争情境，激发学习兴趣

教师在进行小学数学课堂教学的过程中，应当根据小学数学学科的特点以及小学生自身的特点来进行小学数学课堂教学内容的设计。教师可以在小学数学课堂教学中营造竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，逐渐培养学生的学习兴趣。例如，教师在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、算术比赛之类的游戏，并将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，从而为学生的数学学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。除此之外，教师在小学数学教学中还应当注意多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，从而消除传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的缺点，有效地激发起学生的学习兴趣。

二、密切联系生活实际，实现教学价值

小学数学是一门相对较难学的学科，其除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，还具有实际运用性的特点。在我们的日常生活中，数学是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了数学教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在数学学习中找到更多的乐趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学的日常教学中，教师应当将数学理论同生活实际密切联系起来，让数学在学生眼中更加具体化，让学生的数学学习从抽象的符号中解脱出来，从而突显出小学数学课堂教学的真正价值。

三、小组合作学习，调动学习热情

小学数学新课程改革要求学生改变传统的学习模式，而小组合作学习正是新课程改革提倡的有效学习方法之一，通过采用小组合作学习能有效地实现学生之间的优势互补，并让学生在相互交流合作中形成良好的人生观以及世界观，从而促进学生的高效优质的发展，提升小学数学的教学质量。例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，并对该知识点进行共同探究。在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优，差生变优，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式，可以促使学生积极主动地进行教学思考，从而使得不同的学生得到不同程度的发展进步，同时也可以增强学生的学习意识，进而有效地提升小学数学课堂教学质量。

四、注重教学反思，提升教学质量

反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学数学课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

1.叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.

第2篇：小学数学课堂教学的特点范文

关键词：小学数学；课堂教学；教学模式；教学质量

在我国高度重视教育教学改革的大背景下，特别是随着“新课标”的深入实施，素质教育已经成为小学阶段教学的重要目标，特别是对于小学数学教学工作来说，由于小学生逻辑思维能力相对比较薄弱，如何提升小学数学课堂教学的有效性就显得十分重视，这需要广大小学数学老师进行持续不断的教学改革和创新，使小学数学课堂教学的质量和水平不断得到提升，以更加适应教育教学改革的需要。从总体上来看，我国绝大多数小学数学教师都高度重视课堂教学工作，特别是能够充分利用课堂的有效时间，最大限度的强化教学的质量和水平，使小学生学到更多的知识，但按照较高的标准要求，特别是按照素质教育的要求，当前我国一些小学数学教师在课堂教学方面仍然存在有效性不足的问题，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且也没有形成有效的教学模式，这一点应当引起小学数学教师的高度重视，特别是要树立“问题导向”原则，针对解决存在的突出问题，探索小学数学课堂教学有效性的方式方法。

一、当前小学数学课堂教学存在的不足

从当前小学数学课堂教学的整体情况来看，从有效性的角度出发，与过去相比，尽管已经取得了一定成效，但课堂教学仍然存在诸多不足之处，主要体现在以下几个方面。

一是教学目标缺乏有效性。要想使小学课堂教学有效性更强，首先必须提升教学目标的有效性，但当前个别小学数学教师在进行课堂教学的过程中，还存在教学目标缺乏有效性的问题。比如当前个别小学数学教师还没有树立素质教育的目标，在课堂教学的过程中，仍然采取“走教案”的方式，尽管能够完成教学任务，但课堂教学缺乏有效性，小学生接收的知识不够深刻，更不能进行融汇贯通，这必然会影响小学数学课堂教学的有效性。从这一点来看，小学数学教师应当对现代教学理念进行深入的研究，明确自身的教学目标，只有这样，才能为提升小学数学课堂教学有效性奠定思想基础。

二是教学方法缺乏有效性。教无宝法、贵在得法。要想提高小学数学课堂教学有效性，创新教学方式至关重要。但从当前一些小学数学教师的课堂教学方法来看，同样存在有效性不足的问题。比如当前一些数学老师在课堂教学过程中，还没有将情感教学模式融入到课堂教学当中，小学生不喜欢数学教师，进而不愿意上数学课；再比如很多小学数学教师缺乏对教学方法改革、创新的深入研究，尽管课堂教学形式发生了变化，但也只是换汤不换药，“题海战术”仍然是很多小学教师的教学方法，根本无法收到好的效果。

三是教学模式缺乏有效性。由于小学生的特点，特别喜欢形象的东西，因而对于小学数学课堂教学来说，应当更多的采取形象化的教学模式。但当前一些小学数学教师教学模式仍然缺乏有效性，制约了课堂教学效果。比如一些小学数学教师缺乏对小学生数学兴趣的培养，缺乏生动、形象、直观和具有吸引力的教学模式，小学生的兴趣不浓，而生硬的灌输根本无法开发小学生的数学意识和数学能力。而很多数学教师对此束手无策，这说明一些小学数学老师对教学模式改革和创新缺乏深入的思考，并没有从小学生的实际情况出发开展课堂教学。

二、强化小学数学课堂教学有效性的策略

要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须对教学工作进行深入的研究和探索，加大改革和创新力度，重点要在以下几个方面取得突破。

一是强化教学目标的有效性。教学目标是课堂教学的导向，有什么样的目标，就会围绕这一目标开展教学活动。强化小学数学课堂教学有效性，首先要强化小教学目标的有效性，这就需要小学数学教师要将课堂教学作为教学活动的重中之重，牢固树立效率意识、素质意识以及创新意识，着眼于充分利用有效的课堂时间，让学生接受更多的知识，从有利于课堂教学有效性出发，进行大胆实践。在不突破教学大纲的基础上，要对课堂教学的内容进行科学的安排，分析学生的实际情况，掌握学生的理解情况，并围绕素质教育开展课堂教学创新。

二是强化教学方法的有效性。强化课堂教学有效性，至关重要的还需要创新课堂教学方法，需要小学数学教师不断的总结、提升和创新。要从小学生的实际情况出发，大力加强课堂教学的娱乐性，将小学数学课堂打造成小学生的“娱乐场”，这样能够更有效的激发小学生的学习兴趣，强化数学课堂的吸引力。要强化小学数学教师与小学生之间的情感交流，让“亲其师、信其道”成为小学数学课堂教学的重要方法，这就需要教师要加强与小学生的联系，让小学生喜欢自己、进而喜欢数学课堂。要大力加强激励教学，对小学生取得的成效要及时给予肯定，在出现问题的情况下要动之以情、晓之以理，这能够使小学生得到感化，小学生在课堂上也会更加积极、向上，教师再因势利导，最大限度提升课堂教学有效性。

三是强化教学模式的有效性。受动是小学生的天性，而且小学生的逻辑思维不强，要想提高数学课堂教学有效性，必须在课堂教学模式创新方面下功夫。要改变传统的教师讲、学生听的教学模式，让小学生参与到课堂教学中来，使教师与小学生之间形成互动、小学生与小学生之间产生共鸣，教师则重点在把握课堂氛围、教学内容、教学进度等诸多方面下功夫。小学生普遍对新生事物比较敏感，而且也有强烈的求知欲望，小学数学教师可以在课堂教学中更多的应用多媒体教学、演示性媒体，让小学生更加直观的感受到课堂教学的知识点，特别是采取FLAS动画的方式，更能吸引小学生的注意力，课堂教学效果必然大幅度提升。

综上所述，小学数学课堂教学是小学数学教育教学工作的重中之重，特别是由于小学生的特殊性，逻辑思维能力相对比较薄弱，自制力也不是很强，因而必须高度重视小学数学课堂教学的改革和创新，最大限度提升小学数学课堂教学的有效性，但当前一些小学数学教师在课堂教学方面还存在有效性不足的问题，主要是教学目标、教学方法以及教学模式等都缺乏有效性，进而对小学数学课堂教学的有效性造成了重要的影响，需要引起小学数学教师的重视，并不断进行改进，重点要在强化教学目标的有效性、强化教学方法的有效性、强化教学模式的有效性等进行突破，改变传统教学理念，树立现代教学理念，并不断的进行融合创新，使小学数学课堂教学有效性得到大幅度提升，着力培养小学生的综合素质以及小学数学教师的教学创新能力。

参考文献：

[1] 朱云.小学数学教学中学生评价探索[J].科技信息，2014（1）.

第3篇：小学数学课堂教学的特点范文

要充分意识到小学数学教学过程不仅仅是锻炼学生的数学理论知识的过程，更需要让小学生在感悟小学数学知识中蕴涵的美育元素之所在，并在美育维度下充分地发掘出小学数学教学的内涵，有效促进小学数学课堂教学效率的提升。与此同时，在进行小学数学教学的过程中，要充分注意结合小学数学教材中所包含的美育知识，从美育维度总结出如何通过对于小学数学课程的优化设计，寻找出小学数学教学的重心所在，在陶冶小学生身心的同时促进小学数学教学效率的提升。

[关键词]美育维度；小学数学教学；教学探析

一、将美感教育融入数学教学的重要意义

在传统的小学数学教学过程中，并没有充分重视到从美感教育的角度下进行小学数学教学研究的重要意义，这就导致小学数学教学过程脱离了小学生的实际学习过程。加之数学知识在表面上呈现出的是枯燥乏味的表象，在这样的背景下，小学数学的教学效率就难以得到有效的保证。与此同时，在进行传统的小学数学教学过程中，如果只是重视对于数学知识理论的教学，便会很容易导致小学生难以发现小学数学中的美感，进而导致小学生对小学数学知识学习产生厌倦感。在这样的背景下，通过进行美育维度下的小学数学教学研究，可以将小学生生活中经常遇到的美学元素和小学数学知识有机结合在一起，将本来抽象枯燥的知识赋予更多的知识美，让小学生充分感受到学习过程带给他们的快乐。从这样的情况可以看出，进行美育维度下的小学数学教学研究有着非常重要的现实意义。

二、美育维度下的小学数学教学类型探析

1.发掘出小学数学教学的知识美

在进行小学数学教学的过程中，要充分重视小学数学具有着规律性强的知识美。但是，截至目前为止，在小学数学课程教学过程中，还没有形成对于数学知识美的研究，对于小学数学知识中所具有的美感也没有形成足够的认知，这就导致小学数学教学难以发挥出应有的效果。与此同时，对小学数学知识内在原理探析的研究也没有形成足够的教学认知。由此可得出，目前的小学数学课程教学过程中，对于小学数学教学的知识之美的探索研究还需要提升。

2.发掘出小学数学教学的内容美

截至目前为止，小学数学课程教学的内容主要是数学知识点记忆和数学习题解题方法的分析，并没有对于小学数学教学的内容之美进行发掘。在这样的教学背景下，数学教学内容的单调会导致小学生的学习方式缺少主动性，只是机械地学习，而没有真正理解知识，这也会产生学生学习数学知识的积极性不够高的问题。针对这样的情况，要重视并让学生充分了解到数学的内容美是帮助学生形成数学思维的助力，小学数学作为数学教学的基础教学部分，承载着系统性的数学知识。这就需要小学数学教师在教学过程中善于发掘隐藏在小学数学知识背后的数学文化，发现小学数学的内容美，促进小学数学教学效率的提升。

3.发掘出小学数学教学的规律美

作为自然科学体系的重要组成部分之一，数学学科对于学生的应用能力的重视程度逐步提升，这也就提出了对于小学数学教学的规律之美的追求。但是，目前的小学数学教学过程中，教师还存在着对于抽象的数学理论知识进行强行灌输的情况。与此同时，教师进行教学方法优化设计的的时候，也忽略了对于小学数学教学的规律之美的研究，这就使得所制定出教学方法难以满足实际的教学需要，导致教学效率难以得到有效的提升。针对这样的情况，就需要教师在教学过程中，充分重视对于小学数学教学的规律之美的总结研究，发现数学基本方法的应用特征，展现出小学数学教学的规律之美。

三、美育维度下的小学数学教学存在的问题

1.小学数学课堂教学的内容美发掘不足

数学知识体系具有很强的串联性和系统性（这是一个从小学到大学的连续性过程，数学知识体系的形成也是一个逐步的发展过程），在进行小学数学教学的过程中，如果能够充分把握住这一特点，就可发掘出小学数学的内容。但是，在目前的小学数学课堂教学过程中，并没有对课堂教学的基本内容进行串联分析研究，对小学数学内容的探索度也明显不足。在这样的教学背景下，数学课堂教学内容也就难以展示出自身的内容之美，进而导致小学数学课堂学习过程成为机械的学习过程，学生也就难以真正地理解知识的精髓。

2.小学数学课堂教学的知识美发掘不足

在目前的小学数学教学过程中，理论考试仍然占据了重头戏，这就要求教师在教学的过程中，重视对小学数学知识美的发掘，通过让学生了解数学知识的美感，加强学生进行知识学习的兴趣。但是，在多数的教学中，往往存在着对于小学数学的知识美发掘不足的情况。因此，教师在未来的课堂教学过程中，要重视学生对“知识美”的追求，提高教学效率。

3.小学数学课堂教学的规律美发掘不足

在传统的小学数学课堂教学过程中，还没有形成对于数学课堂教学的明确目的，这就导致小学数学知识中所蕴含的规律之美难以得到有效的发掘。与此同时，在进行小学数学课堂教育的过程中，由于小学生难以通过对知识的把握，形成对数学规律美感的认知，导致小学生的数学学习过程“一团乱麻”，学生数学课堂学习兴趣也难以得到有效保证。目前小学数学课堂教学的规律美发掘不足的情况严重地制约了小学数学课堂教学作用的发挥，是未来小学数学教学过程中要重点解决的问题。

四、美育维度下的小学数学教学策略

1.发掘出知识美

为了有效促进小学数学教学效率的提升，在进行小学数学教学实现美育策略研究之前，要结合教学过程的各项具体要求，通过对小学数学教学知识美的深刻研读，来制定出合适的教学策略，提升教学效率，充分地发挥出小学数学美育教学的作用。

2.勾勒出内容美

进行小学数学教学内容设计的过程中，教师需要结合学生的实际特点以及小学数学内容的实际特点，进行教学内容美的展示。第一，要保证小学数学教学方法运行过程贴合小学生的实际学习特点；第二，要保证教学过程可以充分地展示出数学知识蕴含的内容之美。例如，在进行小学数学习题解析教学过程中，可让学生对数学知识进行系统学习。通过这样的教学方式，可以让学生对数学知识形成足够的理解，并让学生充分地了解到数学知识的内在美，进而从根本上促进学生的数学应用能力的提升。

3.引导出规律美

在进行小学数学教学的过程中，要结合数学的实际特点，进行相应的教学方式的改革，引导出小学数学教学的规律美。综上所述，通过将美感教育融入小学数学教学，合理进行小学数学教学中蕴含的美感分析，对小学数学教学效率提升有着极大的促进作用。针对这样的情况，教师在进行小学数学教学的研究过程中，要从美育维度出发，合理规划小学数学教学过程，促进教学效率的提升。

参考文献

[1]张平.关于小学数学教育专业课程的探索[J].辽宁教育研究，2003，（06）.

[2]俞航.让学生面对生活中的“原始问题”[J].黑龙江教育（小学版），2004，（15）.

[3]佟娟，王琦.“整理和复习（二）”教学设计与评析[J].黑龙江教育（小学版），2004，（36）.

[4]陈好兰.合作学习与促进学生发展[J].济南教育学院学报，2003，（02）：38-39.

[5]陈敬秋.走进数学新课程[J].济南教育学院学报，2004，（01）：45-47.

第4篇：小学数学课堂教学的特点范文

[关键词]：小学数学 课堂教学 学生思维 能力培养现在，随着我国新课程改革的不断推进和发展，我国小学在数学课堂教学中也做了相应的调整，对学生培养的目标也有所转变。在我国小学数学的教学过程中，充分结合教材的特点，以及小学生身心发展的特征，与此同时，还要结合我国新课改的相关要求，教学方式和目标上进行了一定的转变和调整。当前，在小学数学课堂教学中越来越注重对学生思维能力的培养，而且，为了更好地培养学生的思维能力还对小学数学课堂教学进行了一定的探讨，就针对这一点提出了相应的对策，希望在今后的小学数学课堂教学中可以加以利用，从而，更好地培养学生的思维能力。

一、我国小学数学课堂教学发展现状

由于传统的教学观念根深蒂固，在课堂教学的过程中，老师一般就是注重对知识的传授，然而，会在一定程度上护士对学生思维能力的培养，因此，这就导致我国现在的很多学生都缺乏一种思维能力，不善于思考，所以，为了更好地改变这一现状，我们就对小学数学课堂教学中学生思维能力培养这一方面进行了一定的探究，并且还结合实际提出了相关的建议和策略，希望可以在具体的实行过程中，将这些策略运用到位，可以改变数学教学过程中的这一现状，更好地培养学生的思维能力。

二、小学数学课堂中对学生思维能力培养的问题

第一，小学数学的教材对学生思维能力的培养有一定的制约作用，不利于小学生思维的培养和锻炼。我国小学数学课本的编排中存在着一定的不合理性，在进行教材的编排过程中，其知识的结构体系的编排没有结合我国小学生思维发展的基本现状，没有根据小学生认知结构的特点以及思维发展特点来安排教材知识，现在，我国小学数学教材在知识的安排上存在着一定的跳跃性，处于小学阶段的孩子在思维上跟不上教材的编排顺序，不能够适应小孩子的身心发展的基本规律，小孩子难以适应教材的难易程度。小孩子听不懂就会严重影响这些小朋友在学习数学方面的自信心和兴趣，会大大挫伤孩子们的内心。现在，小学数学教材中的思维是以固定的文字方式表达的，所以，这样就会显得非常的抽象，让同学们很难理解。

第二，我国教材的编排结构与同学们的知识结构不相符合，有一定的差异，使得同学们在学习数学的过程中就会显得极为困难。小学教材在进行知识点的编排和解释的过程中具有抽象性、概括性、跳跃性一些特点，教材中包含着大量的知识内容，会传递出大量的信息，但是，处于小学阶段的学生他们的认知能力是很有限的，对知识点的理解能力也是很有限的，因此，在面对如此复杂的教材时，学生能够接受的知识是很有限的，学习效率也是很难提高。所以，小学生在学习的过程中就会显得极为困难，认知结构跟不上，对同学们的思维培养就显得更为艰难。

第三，我国小学教材在知识点的编排和解释时具有复杂性，晦涩难懂，这就给同学们理解教材，掌握知识点造成了更大的困难。教材没有根据小学生思维发展的特点来进行安排，在进行教材的编排时没有根据同学们思维发展的顺序来，从而，这就在一定程度上忽略了同学们与教材之间的内在联系。

三、小学数学课堂对学生思维能力培养的对策

第一，老师在教学的过程中，一定要充分利用自身的教学技能，要将小学的教材内容转变为教学的内容。我国小学数学老师在进行教学的过程中，要充分的做好备课工作，结合同学们的认知结构特点以及思维发展的基本特点，合理的设计教案，灵活的运用教师语言对教材知识进行生动的讲解，还有就是老师一定要尽可能多的结合我们的小学生的生活实际来进行知识的讲解，老师要学会在生活中教会同学们知识点，引导同学们进行积极地思考，不断地运用启发式的教学方法，有目的的培养同学们的发散性思维。比如说：小学课堂中“直线、射线和线段的相关知识”，如果老师在教学的过程中仅仅依靠教材的解释进行教学，这就会显得晦涩难懂，老师应该要结合同学们在现实生活中经常会见识到的东西来讲解，这样就可以更好地促进同学们对这些知识点有一个生动形象的了解了。其实就是老师要帮助同学们进行建模，让同学们切实感受建模的过程，这样不但可以促进同学们对知识点的理解，还可以很好地帮助同学们记住知识点。

第二，老师在进行教学的过程中，一定要建构符合小学生思维模式发展现状的教学结构，只有构建有利于学生思维发展的知识结构，才可以更好地促进学生对知识的理解和把握。由于小学数学课本安排的缺陷，知识点编排的不合理，因此，老师就需要充分发挥其自身的作用，将教材的缺陷加以弥补。老师在进行知识点的讲解过程中，一定要按照难易程度来进行，由易到难。老师在进行知识点的设计时一定要让其既有连续性又具有跳跃性，让知识点既相互独立又相互联系。再联系较强的课程学习的过程中，学生学习起来会容易很多，学生的思维模式也能够得到一定程度的提高。总之，老师在教学的过程中，一定要对知识点进行合理的整合，设计出适合同学们身心发展的教案，只有这样才能够更好地培养同学们的思维能力。

四、结语

加强对小学生思维能力的培养是我国新课程的基本要求，也是更好地促进我国学生发展的需要，因此，一定要在小学数学教学的过程中注意教学方式的转变，加强对学生思维能力的培养。

参考文献：

[1]张月琴.在数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程研究（基础教育），2008，（09）.

第5篇：小学数学课堂教学的特点范文

关键词：新课改；小学数学；课堂教学；高效课堂；构建

在新课改背景下，小学数学教学面临的是更加开放、更加多元化的课堂模式，面对这一新的形势，我们应在传统课堂中探求新的课堂模式，让学生自主地学习、创造性地学习，为他们今后能成为创新性人才而努力。在此，本文将从以下几方面进行小学数学高效课堂的开展与探索。

一、小学传统数学课堂低效率的表现形式

长期以来，小学数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了小学数学课堂教学的高效性，教学低效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差的低效局面到现在仍然没有得到根本性改变，导致小学生对学习产生了厌烦心理，逐渐失去了学习的兴趣。

传统的小学数学课堂教育一般以教师为中心，学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生习惯于“被动式”的学，课堂教学重接受、重听课、重结果，忽略了探究性和过程性，同时也忽略了培养学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素，导致学生在创新能力上较为匮乏。在课堂中，教师没有真正把课堂教学目标定位在学生的兴趣上，对学生思维扩散的训练教学也很少注重，而一味追求课堂教学的表面形式，造成表面上看课堂教学热热闹闹，实质上课堂教学空洞无趣，无实效。

二、传统小学数学课堂教学低效率的原因

许多学校传统的教学方法根深蒂固，教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一张嘴巴、一本教科书、一本作业、几道练习题，课堂上教师大部分时间都在自己讲，要的是学生回答结果是否正确，听的只是回答得是否大声整齐，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景。对于这一现状，教师缺乏积极改良的信心，并且在大多数的学校中，对教师实行的是教学成绩一票否决制，班级学生考试成绩高了，教师就是会教书的好教师。在这一因素的影响下，教师尽其所有本领，尽其所有时间，运用“题海”教学，使学生的学习兴趣大打折扣，课堂效果适得其反，对成绩的追求，使教师对新课改望而却步，生怕误了学生成绩，因此教师不敢乃至没信心去尝试新的课堂教学方法，这样的局面使得高效课堂教学模式很难展开，更不用谈普及了。

三、小学数学高效课堂教学的优势与构建

相对于传统的小学数学课堂教学来讲，新课改背景下的《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”“互动”成为高效课堂教学的一个创新点，也是新课程改革的核心，在课堂教学中，实现师生有效互动，让小学生快乐走进课堂，是与传统的课堂相异之处。小学教师要创设一种民主、平等、友好的学习环境，构建一个和谐的师生关系，让学生积极探索知识的乐趣，为构建一个高效课堂教学提供有力的保证。我们将如何开展小学的高效课堂教学，就此提以下几点意见：

1.注重小学数学高效课堂教学的创设

构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。

2.注重突出小学生的主体地位

在新课改背景下，我们要坚持把“自主探究性学习”作为创建高效课堂的突破口，从根本上改变以教师教学为主导地位的落后教学方式，要充分发挥小学生学习的主体性，增强他们的自主学习意识，在高效课堂中获取知识，在教学中培养学生自主学习的能力，让学生学会理性思考，真正掌握解决问题的策略，从而促进学生个性的发展，为学生的终身学习和生活打好基础。

3.注重小学数学高效课堂教学的实际运用

“数学来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘生活题材，从小学生生活现实出发，把数学教学内容与数学在实际生活中的运用联系起来，给学习材料以丰富的现实背景，启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿到整个学习过程中来。通过高效课堂学习增进学生对知识的理解，体验知识的价值，感受学习就是建立在日常生活之上，学习知识是为了更好地解决生活中存在的问题，形成一个良好的实际应用学习氛围，为师生共创一个合适的课堂教学环境提供土壤。

做好高效的小学数学课堂教学要求教师应积极探求新的途径，在新课改背景下，小学数学课堂教学在其形式上需要不断地进行充实，方法上需要不断地更新，体现出很强的适应性和创新性，教师应让学生在课堂上活跃起来，大胆地发表自己的观点，在轻松快乐中主动学习知识，为教育好祖国的花朵而不断努力。

参考文献：

[1]王建岭.创设情境优化小学数学教学.现代教育探索.

[2]韩向平.如何打造农村小学数学高效课堂，2011.

第6篇：小学数学课堂教学的特点范文

关键词：小学数学 课堂教学设计 问题 对策

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0211-01

课堂教学设计包括很多内容，需要教师做好充分的准备，认真分析教学各个环节的具体实施情况。作为小学重要基础学科的数学，进行课堂设计可显著提高教学效率，因此，小学数学教师应将课堂教学设计当做工作重点认真落实。

1 小学数学课堂设计中存在的问题

受各种因素影响，部分学校小学数学教师的课堂设计存在较多问题，给数学课堂教学工作造成不同程度的影响。接下来笔者结合小学数学教学实际，对课堂设计中存在的问题进行总结。

1.1学生的主体地位被忽略

受传统教育观念影响，小学数学教师进行课堂设计时，时常忽略学生的主体地位，即，为了实现教学目标，在课堂上完全按照自己的意愿进行教学，根本不考虑学生的反应及接受情况。调查发现，部分小学数学教师课堂设计对教学内容阐述的比较清晰，但采用何种方法突出学生的主体地位则很少考虑，因此，教师在课堂上滔滔不绝，学生被动的接受知识的现象非常多见，导致课堂教学设计无法达到预期目标。

1.2教学方法单一、趣味性低

小学数学逻辑性强，理解难度大，学生学习起来比较枯燥。但数学教师进行课堂教学设计时，仍将传授知识当做重点，并未明确阐述究竟采用何种教学方法与技巧实施教学。众所周知，小学数学课堂教学效率一定程度上受教学方法的影响。但部分教师虽然进行了课堂教学设计，但采用的教学方法比较单一，趣味性低，导致学生的学习积极性低下，导致本来花费大量时间进行的课堂设计收效甚微。

1.3小学数学课堂设计不合理

课堂设计的目的在于合理组织课堂教学各个环节，包括教学内容、教学方法、教学流程等内容，以实现教学效率的提高。但部分数学教师的课堂教学设计并不合理，只是堆积大量教学内容，没有层次感。同时，部分教学内容超出了学生的理解范围，使一些学生产生畏难情绪，逐渐失去学习数学的兴趣，给小学数学教学工作造成不利影响。

2 小学数学课堂教学设计改善对策

2.1突出学生的主体地位

小学数学课堂设计时，教师应突出学生的主体地位以及自己的主导地位，因此，进行数学课堂设计时应从以下方面入手：首先，改变传统教学理念，将课堂真正的还给学生，让学生在课堂上提出学习中的疑惑，通过教师的正确引导寻找解决问题的方法。如此，不仅有利于活跃课堂气氛，而且有助于充分调动学生的学习积极性；其次，考虑到小学生好奇心强，善于表现的心理特点。当学生寻找到解决问题的方法或得出正确结果时，教师应及时给予鼓励与肯定，使其获得学习的成就感，激发其主动学习的欲望；最后，教师充分扮演引路人的角色。除在学习上给予学生正确的指导外，还应注重关心学生以了解每节课学生学到的东西。同时，通过与学生的交流，有助于建立良好的师生关系，为小学数学课堂的顺利实施创造良好的条件。

2.2采用灵活的教学方法

小学数学课堂教学设计时，教师应结合教学内容采用灵活多样的教学方法，一方面可吸引学生的学习注意力，另一方面避免数学学习枯燥感的产生，调动其学习数学的热情。小学教学实践中，不少教师积累了丰富的经验，因此，在进行课堂教学设计时，教师应向经验丰富的数学教师请教，借鉴其有效的教学方法。同时，数学教师还应进行不断的反思，总结适合自己的教学方法。例如，在课堂上运用分组讨论法、分组竞赛法、角色互换法、游戏教学法等。其中根据教学内容，教师通过查询相关资料，将游戏教学法融入到课堂教学的各个环节中，可以有效地营造活跃、和谐的课堂气氛，使学生在轻松的课堂氛围中完成数学知识的学习。另外，为提高课堂教学效果，数学教师应准确把握教学的难点、重点，争取在课堂讲清楚，尤其对于学生难以理解的知识点，教师可借助多媒体技术为学生讲解。

2.3进行合理的课堂教学设计

合理的课堂教学设计不仅能够使教学达到事半功倍的效果，而且有助于学生抓住学习的重点，因此数学教师应在教学设计的合理性上多加考虑。首先，明确每节课教学内容，哪些是重点、哪些是难点教师应心中有数，并在课堂上进行细致的讲解；其次，课堂教学设计应做到条例清晰，层次分明，哪些是基础知识，哪些内容是提升能力的知识一目了然，以帮助教师合理的分配教学时间，循序渐进完成数学教学任务；最后，还应帮助学生梳理数学知识点，哪些是知识是相互联系的，哪些内容是独立的，应给予学生相关指导，以帮助学生构建完善的数学知识体系。另外，数学教师进行课堂教学设计时，应积极请教经验丰富的教师，听取其宝贵意见，并进行适当的改进，以提高数学课堂教学设计质量，给予实际数学教学工作正确、有价值的指导。

3 结语

综上所述，受学校环境、教师个体差异因素影响，小学数学课堂教学设计难免存在一些问题，为此，数学教师应结合自身实际状况，认真分析课堂教学设计存在的问题，积极研究和寻找有效的改进措施，不断优化课堂教学设计内容，为提高小学生数学教学质量作用应有贡献。

参考文献：

[1]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013.

第7篇：小学数学课堂教学的特点范文

【关键词】小学数学 课堂教学 积极效果

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0148-01

一、小学数学课堂教学的重要作用

在当前的小学数学教育中，课堂教学占有十分重要的作用，课堂教学是小学数学教学的主要形式和重要阵地，要想取得预期的教学效果，老师就要对课堂教学有足够的重视，采取多种措施提高课堂教学效果。从目前的小学数学教育来看，课堂教学的重要作用主要体现在以下几个方面：

1.课堂教学是小学数学教学的主要教学形式

通过对小学数学教学研究发现，在目前的小学数学教学中，课堂教学是主要的教学形式，在整个教学过程中起着重要作用。利用课堂教学，老师能够采取正常的方式向学生传授数学知识，保证学生能够在课堂上弄懂基本常识和基本概念，使学生能够利用课堂教学的时间，进行正常的数学学习。对于小学数学教学来讲，课堂教学是主要的教学阵地，我们必须有效地加以利用，保证课堂教学取得积极效果。

2.课堂教学促进了学生对数学知识的消化吸收

课堂教学作为小学数学教学的主要阵地，肩负着传授教学内容、帮助学生理解教学内容的重任，老师必须要利用好数学课堂的45分钟，扮演好传道、授业、解惑的作用，使学生能够对数学知识进行全面的消化吸收，最终提高数学学习成绩。从这方面来看，课堂教学对于小学数学教学非常关键，对于老师和学生的作用同等重要。对于学生产生的最直接的作用就是促进了学生对数学知识的消化吸收。

3.课堂教学关系到小学数学教学是否能够实现预期的教学目标

由于课堂教学是小学数学教学的主要教学形式，也是小学数学教学的主要阵地，因此小学数学的课堂教学已经不仅仅局限于教学本身，其作用已经与教学目标的实现紧密的联系在一起。从目前的小学数学教学成绩来看，凡是课堂教学开展的比较好的学校，其教学成绩就比较突出，教学目标也容易得以实现。而课堂教学没有得到有效开展的学校，教学成绩就很难得到保证，教学目标的实现也无从谈起。所以，我们对于小学数学课堂教学的重要性要有足够的认识。

二、提高小学数学课堂教学效果的具体措施

通过对目前小学数学课堂教学研究后发现，要想提高小学数学课堂教学效果，就要优化课堂教学流程，强化课堂教学地位，创新课堂教学手段，转变课堂教学观念，使小学数学课堂教学效果能够从多个方面得到促进和提高。从目前小学数学课堂教学的实际开展情况来看，要想提高小学数学课堂教学效果，就要从以下几个方面入手：

1.优化课堂教学流程

在目前的小学数学课堂教学中，主要流程是课前预习、课中精讲、课后练习。此外，老师还要在讲解新内容之前做适当的课程引导。在课前预习、课中精讲、课后练习的这些过程中，老师所能把握并起主要作用的是精讲环节。经过多年的教学实践我们发现，仅仅依靠课中精讲所起到的作用十分有限，我们要在课堂上增加预习和练习的环节，并启发学生主动提出问题。通过这些措施来优化课堂教学流程，最终提高课堂教学效果。

2.强化课堂教学地位

从目前的小学数学教学中发现，课堂教学已经树立起了主体地位，其重要作用引起了多数老师的共识。但是我们也应该看到，在部分小学，一少部分老师对课堂教学的主体地位认识不足，在实际教学过程中没有对课堂教学引起足够的重视，忽视了课堂教学的重要作用，导致课堂教学效果不理想，影响和制约了小学数学教学成绩的提高。所以，我们要想提高小学数学课堂教学效果，就要不断强化课堂教学的主体地位，从主观上给予足够的重视。

3.创新课堂教学手段

提高小学数学课堂教学效果的有效措施是对现有的教学手段进行创新，改变传统的老师为主的教学模式，以学生为主要教学对象，充分尊重学生的个性和特点，根据学生的个性特征制定有针对性的教学计划，做到因材施教，注重实际教学效果。此外，创新教学方法的时候还应该注重启发式教育，要充分调动学生的积极性和创造性，使学生将数学学习当做自己的爱好，从而提高学习效果。所以，创新课堂教学手段对于小学数学课堂教学非常重要，是小学数学课堂教学取得积极效果的有效保证。

4.转变课堂教学观念

长期以来，课堂教学观念都强调了老师的讲，片面的认为课堂教学就是老师讲的过程，没能认识到学生的主体作用，对学生的参与能力和理解能力估计不足。基于这种现状，我们在小学数学课堂教学的过程中，就要转变传统的课堂教学观念，要与学生形成良好的互动，通过建立与学生的有效沟通，保证老师和学生的努力最终转化成积极的教学成果。所以，我们要积极转变课堂教学观念，努力营造良好和谐的课堂教学氛围，使学生能够在课堂中积极参与到教学活动中来，从根本上促进课堂教学取得预期的教学目标。

三、小学数学课堂教学采用提高措施之后取得的积极效果

通过采用积极的教学措施，小学数学课堂教学的整体形势得以扭转，课堂教学无论从教学地位和重要程度上都得到了认可，教学模式和教学手段得到创新，教学观念充分转变。小学数学课堂教学采用提高措施之后，取得的积极效果主要表现在以下几个方面：

1.小学数学整体教学成绩得到了较大幅度的提高；

2.小学数学教学找到了适宜的教学方式；

3.小学数学的教学目标得以实现。

参考文献：

第8篇：小学数学课堂教学的特点范文

关键词：小学数学 课堂教学 生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0065-01

1 小学数学课堂教学生活化存在的问题

《全日制义务教育数学课程标准解读》指出：“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。”随着基础教育新课程改革的不断深入，“数学课堂教学生活化”成为我国数学教学研究的一个热点问题。很多教师争相探索“数学生活化”的教学，“数学课堂教学生活化”在教学实践中取得了一定成效，但也存在着一些教师创设的生活化情境不能指向数学教学目标、数学课堂教学内容与小学生实际生活脱节、小学教师的教学方法单一等问题，究其原因，其实是小学数学教师对生活化理解片面化，脱离了“数学”学科的特点，对小学数学内容的认识、活动的组织、表达的方法有违于数学学科的知识性和小学生的思维特征，因此，探索数学课堂教学生活化有效策略，对解决当前“数学课堂教学生活化”问题具有重要价值和现实意义。

2 小学数学课堂教学生活化中存在的问题的成因

随着新课程改革的深入发展，数学课堂教学生活化探索已经进入多样化阶段，取得了一定成效，与此同时，一些教学生活化问题也相伴产生。

2.1 生活化情境不能指向数学教学目标

教学目标是一堂课的出发点和归宿，数学课堂教学是围绕教学目标展开的，生活化的教学设计也不例外，但实际的教学情况是生活情景的设计偏离了数学教学目标，或者是在教学过程中，有些教师片面理解了数学生活化的含义，“为了联系生活而增加了许多不必要的实际生活情景，冲淡了数学知识，影响了教学目标的实现。”如《圆的初步认识》教学中，创设了去超市买东西的情境，让学生根据去超市买东西看到的实物是什么形状的，汇报搜集到的有关信息。通过上课汇报，学生收集的信息有：超市中有些物品是圆的，有些东西是方的，还有各种奇形怪状的等等，所以教师在选择生活化的题材有些宽泛，不能针对教学对象准确地创设生活化情境，达不到认识圆的教学目的。因此，教师教学时所创设的生活情境应与数学知识之间存在相关性或者生活化情境的合理性，否则就会导致学生的思维游离于教学目标之外。

2.2 教学内容与小学生实际生活脱节

《小学数学课程标准》指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”小学生年龄虽小，但已经积累了一定的生活经验，对小学数学的认识有了一定的基础。但相当一部分小学数学教师认为数学学科知识是课堂教学中最重要的资源，所有的教学活动全部围绕着小学数学教材知识进行。教师没有把小学数学教学内容与小学生的生活紧密联系，没有及时了解小学生生活及兴趣，对教学内容进行再度加工和整合时没有使新知识贴近学生的生活经验。注重书本内容，强调课堂讲授，如在教学三角形的面积公式时，从理论高度讲解面积的计算方法，而不是设置一些问题情境，引导学生利用已经学过的一些面积公式去推倒、转化成已会计算面积的图形再计算面积，或者结合生活中存在的实物进行演示来呈现结论，学生无法从实际问题中提炼数学知识，以致影响教学效果。

3 小学数学课堂教学生活化的对策

数学课堂教学生活化，能激发学生数学学习兴趣，促进学生对数学的深刻理解，有助于培养学生的抽象思维能力等，但也应当认识到不是所有的数学知识都可以找出其生活背景，创设生活情境只是数学教学的一种方式，从现实问题中抽象提炼数学模式，运用数学知识解决实际问题，形成数学应用的意识，才是数学教学的目的。只有理解了数学教学的目的，才能有效构建小学数学课堂教学生活化策略。

3.1 生活化情境创设应有利于实现教学目标

生活化的小学数学课堂教学设计是为实现教学目标服务的，所以教师在选择生活化的题材时要注意生活情境与数学知识之间的相关性以及生活化情境的合理性，如，对小数的认识，提前布置任务，创设让学生到超市买东西的情境，注意收集所买各类东西的价格信息，在数学课堂上汇报信息收集的情况，学生汇报情况是：买衣服的价格是78.5元；买鞋的价格是198.7元；买文具的价格是80.3元；买食品的价格为88.9元等等，这样学生在有趣的实践活动中认识了小数，实现了本节课的教学目标。有时，尽管创设生活化情境与数学知识之间有内在的逻辑联系，但受现实生化问题的复杂性以及学生思维的局限性的影响，在教学中会出现一些没有预见到的问题，这就要求教师能妥善处理“预设”和“生成”的关系，在肯定学生想法正确的同时，引导学生围绕既定教学目标思考问题。

3.2 教学内容应贴近小学生生活实际

第9篇：小学数学课堂教学的特点范文

【关键词】小学数学 课堂教学 问题对策

一、小学数学课堂教学存在的问题

面对新时代的需求，回顾小学数学课堂教学的确存在一些问题，这些问题影响着素质教育的有效实施，阻碍了新课改的进程。要想有效地实施素质教育，促进新课改进程，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并提出解决对策，是我们当前必须要做的。

1.教学目标不明确，忽视学生素质发展

课堂教学对于教师的基本要求是要明确教学目标，大部分教师都认为自己的教学目标是明确的，但是在实际的课堂教学中，并不是这样的。大多数教师在课堂教学时，只是为了完成教材任务，认为教给学生教材上的知识、完成教学任务就行，并没有意识到教学生怎样去学的重要性，甚至是学生成长过程的素质发展问题。教师不仅仅要完成教学目标，还应该教学生如何待人处事，他们是学生的表率，他们的行为态度直接影响着学生的成长发展，所以素质的教育比知识教育更为重要。小学生由于处于一个不断成长不断发展的特殊阶段，更需要教师的正确引导。然而在教学中，教师只注重于知识传授的目标，而忽视了教学生怎样学习、怎样做人的素质情感目标，这无不影响着学生的综合素质的全面发展。

2.教学方法不得当，忽视学生课堂主体作用

虽然教学改革一直在提倡学生的主体作用。但是在实际的教学中，并不是这样的，仍然是以教材为中心，教师在课堂教学中占主导。学习是一个内化的过程，教师只注重于教的做法，使学生学习内化过程变为外化，学生学习达不到应有的成效。此外，当前小学数学课堂教学方式大多是提问式，表面上这种教学方式让教师和学生之间得到了交流互动，激发了学生的学习兴趣。但实际上，“满堂问”的教学方式，由于只侧重于说理，并没有让学生真正地得到实际的练习，使得学生始终处于被动的学习地位，思维得不到发散，扼杀了学生的创造性，打击了学生学习数学的积极性，最后导致很多学生产生厌学数学的现象。

二、有效解决小学数学课堂教学存在问题的对策

面对以上存在的几点问题，我们应积极地思考，并找出解决问题的方法，保证素质教育的顺利实施。对此，笔者提出以下两条对策：

1.更新教学观念，明确教学目标

教学观念，是教师教学的思想观念，它决定着教师的整体教育行为。由于知识是浩瀚无垠的，所以人不可能掌握所有的知识，我们所能够做的，只是学会去适应这个社会和这个时代的发展。因此，每位教师都应明确自身的责任和任务，即在教学过程中，除了传授给学生一定的数学基础知识，更重要的是要培养学生的学习兴趣和创造性思维能力，帮助他们树立学习的信心。要打破教师只需传授科学知识的观念，在教学过程中除了侧重知识教育，还要重视素质教育，做到先育人后教书，边教书边育人，培养综合性的高素质人才。只有这样，数学课堂教学才会呈现新的生机。

2.提高教师素质，改革教学方法

教师的素质直接影响着教学的效果。对于小学生来说，教师是他们学习的楷模，高素质的教师能够给学生树立积极的表率作用，所以提高教师素质是保证教学改革得以顺利实施的前提。只有教师具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，有效提高学生教学效果。教学方法的改革对解决小学数学教学过程中存在的问题有着重要作用，根据小学生年龄特点，设计生动有趣的课堂教学，变多讲少练为给学生留较多时间自己实践练习，能够激发学生学习兴趣和热情，调动学习积极性，增加师生之间的交流。便于教师了解学生实际学习情况，也能够帮助学生更容易更好地掌握教学知识，培养他们的创造性思维和他们利用自己所学知识解决实际生活中出现的问题的能力，体现小学数学教学的真正意义。

总结：要解决目前小学数学课堂教学中存在的诸多问题，需要学校和教师的共同努力。学校管理者要明确学校教学评估的重点，不能只关注教学成绩，而应该注重学生素质发展等多方面因素。而小学数学教师应明确教学目标，不仅要注重知识教育，还应注重素质教育。只有这样，才能发挥课堂教学应有的作用，培养出来的才是社会和国家所需要的德与智全方位发展的有用人才。

【参考文献】

[1]叶立军.《数学教师课堂教学行为比较研究》[D].南京师范大学，2012.

[2]何裙裙.《小学数学课堂提问教学策略研究》[D].天津师范大学，2010.

[3]魏运隆.《小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究》[D].西北师范大学，2004.

[4]杨新荣.《新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究》[D].西南大学，2006.

[5]黄莲花.《新课程下小学数学课堂教学存在的问题及对策》[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（08）：150-153.

[6]杨旺丹.《目前小学数学课堂教学存在的问题及对策》[J].现代阅读（教育版），2012，（24）：204-205.

[7]居士芳.《新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究》[J].教育教学论坛，2011，（24）：157-158.