学生新年新计划精选(九篇)

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第1篇：学生新年新计划范文

本学年度开始，纪检部将在管理老师的指导和新一届主席团的组织领导下开始新的工作。作为团总支学生会的重要组成部门，纪检部将致力于加强纪律、学风和日常管理工作努力为同学提供一个稳定的学习环境，为学院管理和正常运行提供应有的保障。

随着纪检部的工作和发展，同时依照我系的实际情况，为使纪检部工作顺利开展，具体的工作计划如下：

1.九月份的招新，为使纪检部日后工作的更加完善。纪检部九月份将重点抓新委员的能力培养，让新委员尽快了解纪检部，同时为新委员提供尽可能打的平台，让他们施展自己的

才华。

与此同时，九月份将对全系召开各班级纪检委员及班长会议，让各班级了解我们团总支学生会纪检部。了解我们的工作方式及性质。

2.文明月优秀班级评比活动

为了促进班级建设和班级的凝聚力和向心力、努力创造积极向上、勤奋好学、团结文明的良好班风，调动班主任的班干部的工作积极性，从而提高我系各班级的良好班风.学风灯整

体风貌，将计划举行与十一月份举办，时间是一个月。

3.优秀班集体流动锦旗的活动

为了我们调动每个班级的工作积极主动性，为了使每个班级班风，学风得到一个良好的进步和改善。我们会对每个月的月评成果和平时班级纪律检查情况，对优秀班集体，发放流动锦旗。时间是每个月，10月份开始举办，这个活动会一直延续到明年。

另外，鉴于纪检部之前的工作情况及为了纪检部更好的发展，纪检部将在新学期做到以下几点:

1.继续深化对各班考勤检查力度，加大对晚自习的考勤，以及纪律情况的检查力度，同时加强各班级的形象和走廊吸烟的检查力度。

2.积极配合兄弟部门的工作。团总支学生会分部不分家，纪检部在积极努力完成自己分内工作的同时将加强与其他部门的沟通与合作，在各类活动中积极配合，共同为创造学院良好的

秩序和氛围努力，为同学服务，为学院作出我们的贡献，

3.致力于新委员的培养，使纪检部保持活力。新委员的加入使纪检部增添了新鲜血液，而新委员的培养也将成为一个重点，纪检部的工作由新的力量接管，因此，新委员的能力素质，

将影响到纪检部的发展。

4.加强内部的沟通和了解强化团队意识，纪检部因为工作需要，人员也相对较多，为了方便工作的顺利有序，纪检部将增加召开会议次数，总结经验教训，提高工作效率，相互交流

提出工作上的困难和问题，找出解决方案。

总之。新的学期，新的开始，纪检部将在新学期尽职尽责，同时不断创新改进，牢记全心全意为同学服务的宗旨，坚持以“公平、公开、公正”的原则，以高昂的姿态和饱满的精神开

始新的征程。

第2篇：学生新年新计划范文

和很多同学一样，他也是家里唯一的孩子，是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆手心里的宝。但是和和同龄人相比，他更懂得孝顺长辈。在爷爷奶奶身边，他最爱说的一句话是“让我来，你们歇着。”每每到这时候，爷爷奶奶的眼睛里满是欣慰。

看到奶奶去买菜了，他会对奶奶说：“奶奶买菜回来到楼下后叫我，我来下楼帮您拎。”

看到爷爷下楼，他总是走在爷爷前面，让爷爷扶着他的肩膀，爷爷说：“孙子，爷爷没问题。”他总是回答：“爷爷，我没问题，结实着呢。”

每当爷爷奶奶吃完晚饭，他总是第一个收拾桌面，然后卷起袖管清洗碗筷，奶奶说“我自己来弄吧。”他总是说“您去看报纸吧，老花镜我已经帮您放在报纸旁边了。”每当爷爷奶奶午睡起床后，他会给爷爷奶奶准备起床后的水果。爷爷说“我自己来弄吧。”他总是说“您去听评弹吧，收音机我已经帮您放在枕头边了。”

有一回，奶奶扭到脚三个月不便动弹，他一放学就往家里赶，先帮奶奶做足部按摩，用热水泡脚，换药，然后才开始完成自己的回家作业。还有一回，爷爷心脏不适急送医院，他带着作业往医院跑，守在爷爷身边寸步不离，伺候爷爷生活起居，直到爸爸加班赶来，他才开始做起自己的作业。

爷爷的高血压药，奶奶的蜂胶胶囊，每天都是他准备的;爷爷的信件，奶奶的报纸，每天都是他上下楼梯取来的;爷爷不开心了，他陪爷爷说话，奶奶不舒服了，他帮奶奶捶背……在爷爷奶奶身边，总是伴随着这个大男孩忙碌的身影。

在他心里，孝顺是一件非常自然而又应该的事情，他从未觉得自己所做的一切有什么值得自豪的，每每看到爷爷奶奶幸福的笑容，他的心里就开起了神奇的花朵，如此难得的一种美德，如此可贵的一种品质，就这样在他幼小的心灵里生根发芽。

第3篇：学生新年新计划范文

 

积极心理学是一项心理学领域上的革命，为我们揭示了区别于传统心理学的心理状态。积极心理学利用心理学为主要研究手段，对人类道德和力量的积极心理学思潮进行研究。积极心理学自提出以来在多种领域广泛应用，将该理念应用在大学生职业生涯规划中，可让学生了解自身存在的问题，并基于积极心理学，不断改善自身理念上存在的问题，培养学生积极的心理品质。

 

一、大学生职业生涯规划现状

 

1.职业规划意识薄弱

 

通过对当前大学生的职业生涯规划现象进行调查，发现只有58%-60%的学生有明确的职业生涯规划，而其余的40%-42%的学生没有明确的职业生涯规划，甚至没有规划。从上述研究中可以看出，职业规划意识薄弱是当代大学生普遍存在的问题。究其根本原因，首先是在校大学生不能对自身情况进行全面了解，不能明确就业方向和主观就业途径。其次是大学生尚未认识到职业生涯规划对未来发展和职业发展的重要性。最后，高校的职业生涯规划课程在教育力度上存在欠缺，一些高校的职业规划课程虚而不实，没有实际应用价值。

 

2.职业规划存在方向错误

 

当前大学生在价值判断和价值标准上更趋向于现实主义，而所谓的现实主义就是一份“好工作”。在职业去向上，多数大学生均希望去大城市的政府、机关、大企业工作，希望就业单位能够提供良好的福利待遇和工作条件。在选择职业时，过分的注重个人报酬和个人劳动所得，甚至其想象中的劳动报酬已超越了城市的平均水平。大学生的职业生涯规划存在方向上错误，就业方向趋于功利化，自身情况难以适应现实就业情况，这则导致大学生毕业后出现结构性失业：一方面存在大学生就业难的问题，另一方面一些二三线城市的中小企业缺乏人才。

 

3.师资力量薄弱

 

教育规定在校大学生人数与就业指导专职教师人数的比例为500：1，而就我国现阶段高校就业指导专职教师现状而言，达到500：1的比例仍存在较大困难。此外，就业指导教师的资历相对较浅，多数教师均未接受专业的岗前培训。或从事就业指导工作的教师，本身就业经验较少，导致大学生职业生涯规划趋于理论化，职业生涯规划和就业指导工作也只停留在办理就业手续，提供就业信息和政策扶持等初级阶段。

 

二、积极心理学理念

 

积极心理学在传统心理学的基础上，开辟了新的、积极的研究方向，是一场心理学革命。在研究方法上，积极心理学不仅吸取了传统主流心理学的研究方法和研究手段，同时，融入人本主义中的经验分析法和现象学方法。传统心理学研究心理上的负面情绪，向人类展示了人类个体的缺点、个体存在的内在缺陷，但却很少对人类的潜能和优点进行解释。在传统心理学的影响下，人类似乎将自身限定在合理活动范围中的黑暗、卑劣区域。而积极心理学更加注重对人性的积极方面进行研究，更加强调对人性的价值进行研究，兼顾社会个体和社会等多个层面，在心理学研究中占有极其重要的地位。

 

三、积极心理学理念下的大学生职业生涯规划

 

1.强化主观体验意识，增强价值观念教育

 

大学生职业生涯规划的意义在于让大学生认识到职业生涯规划的重要性，不仅在于帮助学生顺利走向就业市场，获得满意的工作岗位和职务，更重要的职责和任务在于强化大学生的身体素质和职业素养，提升自身的行业竞争力，充分激发大学生的人生理想。在大学生职业生涯规划中，需要增强大学生的价值观念教育，考虑就业待遇，但务必认清当下的就业形势，了解自身与职业间的距离感。只有选择与自身兴趣、爱好相符的职业，才能激发自身的工作兴趣和潜能，更利于未来的长远发展。此外，在大学生就业中，自主创业是就业的重要选择，大学生只有参与其中，增强自身的体验意识，在规划和就业中发现自身价值，感受到就业的乐趣，从心理学角度来看，这就是一种积极的就业取向。

 

2.培养积极心理因素，开展多角度教育

 

职业生涯规划教育始终贯彻积极心理因素的影响价值，例如，实现自我肯定、自我认知、价值实现、自我效能感、自信等心理。职业生涯规划不仅培养大学生的就业方向感，为其选择适合的就业方向，同时也培养了大学生的人际交往能力、社会认知能力及创造力等。因此，从多角度培养学生的积极心理因素首先需要学生正确的认知自我、了解自我，其次需要借助体验式课程培养个人能力，激发潜能，最后，需要倡导大学生创新性就业，激发其创造力。

 

四、总结

 

综上所述，现阶段大学生职业生涯规划中仍存在诸多问题，影响职业生涯规划的顺利开展和有效进行。针对此种情况，高校、教师、学生需要组成三位一体的规划模式，在积极心理学理念的引导下，增强学生自身的价值观念教育，培养学生的积极心理，构建完整教育体系，加强师资队伍建设，以培养大学生的积极心理，保障职业生涯规划的实际教学效果。

第4篇：学生新年新计划范文

〔关键词〕心理健康教育；示范区；昆明五华区；专访

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2014）01-0016-03

组织体系健全 心育成果丰硕

记者（以下简称记）：李局长您好！2012年，五华区被教育部评选为首批20个“全国中小学心理健康教育示范区”之一，请您大致介绍一下五华区开展中小学心理健康教育的情况。

李劲局长（以下简称李）：我区开展中小学心理健康教育的基本情况如下。

1.全区中小学心理健康教育普及程度较高

五华辖区内小学35所，初中及普通高中11所，共计46所，其中农村学校9所，均开设了心理健康课程，设置了心理辅导室。辖区内专职心理健康教师19人，兼职146人，覆盖所有学校。心理健康教育专兼职教师与学生总数之比（师生比）为1.65：1000。

2.心理健康教育组织机构基本健全

五华区成立了由区教育科研中心、教师进修学校“教育心理实验室”为核心的心理健康教育组织领导机构，有专职心理健康教研员；各中小学基本建立了由校长或分管校长牵头、有关职能处室密切配合、学校心理辅导室具体负责的心理健康教育工作组织机构；在五华区青少年宫建立青少年校外心理辅导中心。

3.建立了心理健康教育工作制度及评价体系

2006年五华区教育局制定并颁发《关于加强中小学心理健康教育工作的实施意见》（五教发〔2006〕34号），对学校心理健康教育工作的各项要求予以明确规定。又颁发了《关于加强中小学心理教师培训的指导意见》（五教发〔2010〕74号），要求各校派专兼职心理教师参加心理咨询师国家职业资格培训；颁发《五华区教育局关于加强中小学心理咨询室建设的指导意见》（五教发〔2010〕151号），对学校心理咨询室建设予以指导和规范，对学校心理咨询室的档案也统一了标准；在《五华区普通中小学教育教学质量综合评价指标体系》中有心理健康教育的相关考核指标及其要求。

4.投入了一定心理健康教育项目经费

建立五华区教师进修学校“教育心理实验室”，购置相关设备及《五华区师生心理档案系统》；划拨了93人心理咨询师国家职业资格培训经费及心理健康教师师训经费；划拨了10个心理健康教育示范点建设经费。

5.心理健康教育成果较为丰硕

与省内其他县区相比，五华区心理教师参加各级各类心理健康教育教学竞赛及评比活动的获奖率高。心理健康教育学科的昆明市学科带头人全部在五华区，五华区有8人次获“健康杯”十佳心理健康教师、十佳心理健康教育校长、十佳心理健康教育学校。五华区的心理教师群体中有7位骨干教师已成为云南省较为知名的心理健康教育专家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龙翔小学被认定为“云南省心理健康教育实验与示范学校”。以五华区教师进修学校“教育心理实验室”专家团队为主的骨干教师团队与云南省教科院、昆明市教科院共同开发了《小学生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教师心理健康成长读本》；与其他机构共同编写了青少年课外读本《七彩心桥》、教师培训教材《搭建农村青少年通向现代社会的桥梁》、积极心理健康教育指导书《积极心理学团体心理活动课操作指南》；开发了远程教育课程《小学生心理健康教育》《教师心理健康》；编制了《中小学生心理资本问卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究课题。2012年五华区被国家教育部认定为首批“全国心理健康教育示范区”。

行动计划领航 积极应对困难

记：在这些年的实践探索中，五华区心理健康教育是否也遇到了一些困难？

李：我区心理健康教育虽然取得了不少成果，但也遇到了一些困难，主要表现在以下几个方面。

1.领导机构和专业师资队伍亟待强化

由区教育科研中心、教师进修学校“教育心理实验室”为核心的心理健康教育组织领导机构，只有一位兼职心理健康教研员，难以引领全区心理健康教育深化成果。心理教师中专职比例低，师生比与发达地区相比较低。根据2010年《关于加强中小学心理教师培训的指导意见》，我区选拔了93位教师参加心理健康教育专业培训，但由于考试难度较大，仅有20人考取国家心理咨询师职业资格。部分原有的专职心理教师由于多种原因不再从事心理健康教育工作，取得职业资格的教师在学校也未从事心理健康教育工作，故心理教师专业素质提升的任务依然艰巨。全区教师缺员严重（全区4000余名教师，缺员近400名，近10%），心理学专业背景的高校毕业生难以以专职心理教师身份进入我区心理健康教育的队伍。

2.工作制度有待完善和创新

2006年颁发的文件《关于加强中小学心理健康教育工作的实施意见》执行力度不够，且文件依据是教育部2002版《纲要》，需修订完善方能适应当前心理健康教育发展实际。《五华区教育局关于加强中小学心理咨询室建设的指导意见》强制性不够，《五华区普通中小学教育教学质量综合评价指标体系》中心理健康教育的相关考核指标权重较轻，五华区青少年校外心理辅导中心的运行也缺乏有效制度。

3.心理辅导室建设和规范管理有待加强

各中小学受多种因素影响，心理辅导室建设情况离《五华区教育局关于加强中小学心理咨询室建设的指导意见》的要求还有一定差距，个别学校的心理辅导室徒有虚名。目前还缺乏相关管理规定对各中小学已建立的心理咨询室进行规范管理。

4.经费保障长效机制亟待建立

中小学心理健康教育各项工作均需要必要的资金支持，如学校心理辅导室建设补助经费、心理教师持续培训经费、心理教育研究经费、校外心理辅导中心运行维持经费等都需要建立经费长效保障机制，才能保障心理健康教育可持续健康发展。

5.学校、家庭和社区“三位一体”的心理健康教育网络系统亟需构建

中小学心理健康教育肩负着“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展”的重任，属于系统工程，不可单靠学校一方之力，还需家庭、社区全力支持配合，只有构建了学校、家庭和社区“三位一体”的心理健康教育网络系统，才能更好地支持帮助中小学生身心和谐可持续发展。

6.横向纵向交流合作和示范引领作用还需保持和扩大

从目前五华区心理教师参加各级各类心理健康教育教学竞赛及评比活动的获奖率看，玉溪、红河等州市，盘龙、西山、安宁等昆明市其他县区的心理健康教育正在迅速崛起，我区心理健康教育成果的优势正在不断缩小。针对上述问题，我们研究拟定了《五华区中小学心理健康教育三年行动计划方案》，报请政府发文，举全区之力共同克服目前的困难，推动我区心理健康教育事业不断向前。

推进六大项目 突出心育重点

记：今年6月25日，五华区教育局就《五华区中小学心理健康教育三年行动计划方案》（讨论稿）召开了听证会，请您谈谈这份行动计划方案的主要设想。

李：本行动计划拟经过三年行动，建成1个区级中小学生心理健康教育指导中心、48个校级心理辅导站、11个校外心理辅导站，形成五华区“三位一体”的心理健康教育网络；优化心理健康教育专业队伍资源配置，建设一支专家引领、顾问支持、专职教师为主、专兼职教师（辅导员）相结合的、能胜任新时期中小学生心理健康教育工作的队伍；加强心理健康教育课程建设，提高心理健康教育课的专业性和有效性；开展各类丰富而独具特色的心理健康教育活动，培育青少年的自我调适能力和健康行为方式；加强青少年心理危机干预，构建三级危机干预体系；加强以家庭教育方法为主的家长心理健康教育宣传培训，构建青少年心理健康成长家庭辅助支持系统；强化心理健康教育科研工作，开展心理健康教育可持续发展的课题研究；开展社区青少年及家长的心理健康教育培训与辅导，探索建立青少年心理健康教育的社会支持系统，开创适合五华区情的青少年心理健康教育的工作新局面，发挥我区中小学心理健康教育在全省、全国的示范引领作用。

今后三年，我区心理健康教育发展将以项目为载体，突出重点，推进六大项目来实现本计划的各项目标。这六大项目是：“三位一体”心理健康教育服务网络建设项目；心理健康教育工作队伍建设项目；心理健康教育课程建设项目；心理健康教育特色活动项目；心理危机干预体系建设项目；心理健康教育科研建设项目。

“三位一体”工程 编织心育网络

记：这份方案中提到要进行“三位一体”心理健康教育服务网络建设，请问“三位一体”是指哪三个方面？这项工程的建设目标是什么？

李：“三位一体”心理健康教育服务网络建设是指构建学校、家庭和社区三方面“三位一体”的心理健康教育网络系统，更好地支持帮助中小学生身心和谐可持续发展。本项目建设目标为：建立五华区中小学心理健康教育指导中心，发挥其在规划制定、标准研发、研究、培训、督导等方面的作用；规范学校心理健康教育工作，三年内实现100%的学校心理健康教育工作达标验收，已成为省级心理健康教育示范学校的三所中小学保持省内示范领先，20%的中小学校成为区级心理健康教育示范学校，通过示范辐射和引领，推动全区中小学心理健康教育持续健康发展；所有学校完善校内心理健康辅导站，青少年宫及街道办建立并不断完善校外心理健康辅导站，三年内实现100%的心理健康辅导站建设达标、80%的心理健康辅导站工作达标。

提高师资水平 完善队伍建设

记：目前社会、政府、学校包括学生自己都非常重视心理健康教育，但由于种种原因，专职心理教师缺乏的现象普遍存在。在提高师资水平、留住高层次的心理专业人才方面，五华区有什么新的举措？

李：《五华区中小学心理健康教育三年行动计划方案》中将提高师资水平、留住高层次的心理专业人才方面的工作作为一个专门项目提出来，我们称之为“心理健康教育工作队伍建设项目”。该项目建设目标是：优化配备与准入，强化培养与管理，基本完成全覆盖的心理健康教育专职教师专业水平的认证工作，逐步建立教师考核激励和分层培训机制，建设一支专家引领、顾问支持、专职为主、专兼结合、素质较高的校内心理健康教育工作队伍和校外心理健康辅导队伍。项目建设内容如下。

1.优化心理教师的配备

提高专职心理教师的比例，优化心理健康教师队伍，形成以专职心理教师为主、兼职心理教师为辅的教师结构。三年内全区学校心理教师与在校生师生比不高于1：1000，心理教师中专职率力争达到50%以上。

中学（含一职中专和新萌学校）：在校生1000人以上的学校每校配备不少于2名专职心理教师，少于1000人的学校配备不少于1名专职心理教师。

小学：在校生1000人以上的学校每校配备不少于1名专职心理教师，在校生少于1000人的学校可以兼职心理教师为主，但城区示范学校必须配备专职心理教师，城区普通小学专职心理教师比例要力争达到50%以上，城郊学校专职心理教师比例也要力争达到20%以上，农村学校专职心理教师比例要力争达到10%以上。

2.强化心理教师的准入

进入中小学从事有关心理健康教育工作的心理教师应具备全日制大学本科心理学、教育学或医学专业的学历。

专职心理教师：须具备全日制大学心理学、教育学或医学本科及以上学历（注：不含自考、函授、夜校），并取得相关学位，同时要取得心理咨询师国家职业资格（国家三级及以上）；非心理学及相关专业毕业教师要专职从事心理健康教育工作，必须具备三年以上学校教育教学工作经历，取得心理学相关专业硕士（含教育硕士）及以上学位，并具有心理咨询师国家职业资格（国家三级及以上）。

兼职心理教师：有班主任、德育教师、校医的相关工作经验两年，取得省市区任一级岗位技能培训证书，逐步实现持证上岗。

3.规范心理教师工作量与待遇

学校要根据上级文件规定安排专兼职心理教师的工作量。活动课与其他学科课程课时量等同，开设讲座按10课时/天计算工作量，团体辅导以及个别咨询按时间长短以45分钟/课时进行工作量核算。心理教师工作要有记录，根据记录折算为课时计入心理教师工作量。迎检备查、相关宣传活动（宣传栏、网站建设、广播、宣讲等）、心理健康活动周（月）也可根据投入的时间计入心理教师工作量。心理教师的待遇标准不低于班主任教师。对心理教师的工作情况要进行考核，考核结果作为教师绩效奖励、职称晋升、岗位聘任的重要依据之一。对获奖心理教师及心理健康教育工作成效优秀的学校及相关工作人员要予以加分并给予表彰和奖励。

4.改进职称及业务荣誉评定机制

学校专职心理教师可以按有关规定评定职称，评审资格要求参照学校学科教师评审要求，教学能力考核教师心理健康教育活动课教学能力，鉴定论文限定为学校心理健康教育工作相关研究内容。兼职心理教师在评定职称时，按有关规定评定职称，评审资格要求参照学校学科教师评审要求，其参与兼职心理健康教育工作的经历及成效可作为重要参评依据和条件之一。专兼职心理教师均可申报参评“五华区学科带头人及骨干教师”，三年内拟评出10%的专职心理教师和5%的兼职心理教师为“五华区学科带头人”，10%的专职心理教师和5%的兼职心理教师为“五华区骨干教师”。

第5篇：学生新年新计划范文

小学六年的时光瞬间就要过去了，即将离开母校，即将离开老师，即将离开同学。有什么关于六年级毕业的学生演讲稿?以下是小编精心收集整理的关于六年级毕业动员学生代表最新讲话稿，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

六年级毕业动员学生代表最新讲话稿1敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好!岁月如梭，时光如电，转眼就要毕业了。今天我们欢聚在一起，共同庆祝我们小学毕业。回想过去，有的匆匆忙忙溜走了，有的留在我们的记忆中。我们的未来，都已经成为了我们努力的目标。请不要再沉湎于那些已经过去的美好时光，也不要去想未来有多美好，我们要做的是好好珍惜现在，多读书，读好书，才能让我们的未来更加美好!

大海在呼唤，理想在招手，让我们奔向各自的目标，我们会求学在不同的学校，在那里新的学校，新的同学，新的师长——，什么都是新的，今天的毕业不是结束，我们正站在一个新的起点。

我们是刚刚长成翅膀的小鸟，还要不断的努力学习飞行，向天空发出挑战，在战胜困难中收获成长。今天的毕业发言，让我更坚定了的前进的信心，鼓起战胜困难的勇气，正如一句名言：撑起命运之舟，托起明天之阳。让我们相互勉励共同进步。

非常感谢同学们几年来对的无私的帮助，我会将我们的友谊永远铭记在心中。谢谢大家，我的发言完毕。

六年级毕业动员学生代表最新讲话稿2尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

时光如流水一样，流走一年又一年，在小学六年的时间就这样匆匆地过去了，我们将要毕业了，离开这亲爱的母校，六年的生活是多么快乐，多么幸福。回忆往事，从一年级到六年级这般快乐的时光，仿佛是一场令人魂牵梦絮的梦，在梦里，我们收获了许多的知识，也交了许多的朋友，我们是那样的无忧无虑，天真无邪，我们被知识和友谊包围着，仿佛是世界上最幸福的人。

离开了母校，我们就得上初中了。或许小学同班同学就再也见不着面了。想想平时，同学们总会有矛盾，但矛盾过后，又是雨过天晴了，正是因为一次次的矛盾增加了我们的友谊，可以推倒千重山，压倒万丈浪。因为有了友谊，教室中总有欢声笑语，笑声不断。

离开了母校，也许再也见不到小学的老师了。想起老师在课堂上给我们聚精会神地讲课，当我们遇到困难是，老师总会伸出援助之手;当我们考试考砸时，老师总会投来鼓励的目光。一次次熟悉的面孔;一次次熟悉的目光，如今再也见不着了，难道真的要离别吗?老师为我们倾注了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖，我们无以报答老师，只能以优异的成绩来回报老师。

在这六年里，我们懂得了怎样做人，学会了团结友爱，感恩回报，知道了许多知识!亲爱的母校，在这里我们留下了许许多多的欢乐，在这里，也能看到我们成长的脚印。

祝老师同学

身体健康，万事如意!

六年级毕业动员学生代表最新讲话稿3尊敬的老师，亲爱的同学们：

我们有缘相聚在这里，相聚在这快乐而双温馨的六二班，再过一个月，我们就要分离了，一想到这里，我就好想流泪。真希望时间就永远停留在这一刻，让我们不再有分离。

父母把我们送进了这所学校，让我们接受新的教育，我们脸上的笑容天天有，快乐的歌声回荡在我们耳边，优美的舞蹈在我们眼前晃动。

记得我上一年级时过的第一个六一儿童节，老师让我上台表演。我那里很害羞，但是张泽花老师鼓励我，让我不要害羞，要对自己有信心。听了老师的鼓励的话，我心里热乎乎的。我应该相信自己。终于我克服了困难，走上属于自己的舞台。从此，我不再害羞，因为我懂得了只要对自己有信心，就一定会成功的。

老师，是您让我们学到了新知识界。每当我站起来回答问题错时，你都没有罚我们站着。

所有认识我的同学们，谢谢你们，是你们让我活得更精彩，让我有了一个快乐而又有意义的童年。在你们的笑声\歌声当中，我看到了我们的友谊，还看到了我留在你们心目中的印象。

再见了老师，再见了母校，再见了同学们，是你们让我对自己更有信心，让我变得勇气十足，让我的生命更有活力。

真是不舍得，再多的甜言蜜语也表达不了我对你们的感情。再多的感情也无法表达我对你们的不舍。让我们用实际行动来表现吧。

六年级毕业动员学生代表最新讲话稿4敬爱的老师，亲爱的同学们：

早上好!小学六年的美好时光转瞬即逝，今天，我们在这里举行隆重的毕业典礼，想到即将告别欢乐的童年、敬爱的老师、可爱的母校，我的心里涌起无限留恋，六年来的无数精彩在脑海中一一浮现。

校门口那条熟悉的道路，我们走了六年;操场上那赭红的跑道，我们跑了六年，教学楼那明亮的教室，我们坐了六年。每一位老师，每一名同学，每一棵草木，每一寸土地，都留下了我们深深的足迹，让我们难以割舍。

忘不了母校的培养!周年校庆，我们在“嘉年华”上尽情狂欢;“抗震救灾文艺演出”，我们洒下同情与感动的泪水;“第二课堂实践活动”，我们群星闪闪，走读杭州;“庆六一专场音乐会”，我们如同真正的绅士、淑女一般接受高雅艺术的精神洗礼……

忘不了老师的恩情!当我们遭受挫折时，是老师鼓励安慰，使我们恢复信心;当我们迷茫彷徨时，是老师指点迷津，使我们豁然开朗;当我们获得荣誉时，是老师及时提醒，使我们戒骄戒躁。

忘不了同学的友情!运动会上，我们奋力拼搏，争创佳绩，英姿勃发;课堂上，我们你追我赶，积极举手，踊跃发言;课间休息，我们促膝谈心，海阔天空，无所不谈。

最难忘的，是我手捧杭州外国语学校录取通知书的时刻。那时，我们全家欣喜若狂，万分激动!深深感谢我的母校!是母校，搭建了广阔的平台，炼就我一双强健的翅膀，让我扶摇直上，自由飞翔;是母校，制定了公平、合理、周密的规则，让我们凭着实力进行pk，脱颖而出;是母校，精心组织了一次又一次的精彩培训，使我的学习能力得到了一步步的提升;是母校，把我从一个默默无闻的普通学生，塑造成一名备受瞩目的“明星”学生!

母校，就是这样精心培育着生活在它怀抱里的每一个孩子，让我们在最适合自己的领地里享受着一次又一次成功，正如我们的校训所言：“让每一个孩子像星星一样闪光。”母校像一片沃土，让我们如鲜花般绽放;母校像一颗大树，呵护着我们茁壮成长;母校像一艘大船，载着我们驶向无限广阔的海洋!

今天，当我们满载沉甸甸的荣誉、收获和自信，昂首面对新的学习征程，我们的心里怎能不心潮澎湃，激情满怀?感谢您，每一位老师!感谢您，亲爱的母校!此刻，请允许我代表600多名毕业生向母校庄严承诺：“母校，我们是您放飞的风筝，不管飞得多远，飞得多高，我们的心永远和您在一起!无论何时，无论何地，我们都会铭记老师和母校的培育之恩。我们将把精诚团结、追求卓越、锐意创新、争创佳绩的采二精神发扬光大!我们将拼搏进取，不断探索，成为一颗光芒璀璨的星星，我们将为社会、为祖国散发炽烈的光和热。”

祝福我们的同学，不断超越，学业有成!

六年级毕业动员学生代表最新讲话稿5各位老师、各位同学：

大家下午好!很高兴能够作为毕业班学生代表在这里发言，记得六年前，我们作为新生，带着父母的叮咛、老师的关切站在这里，心里是何等喜悦与自豪，不过那已经成为我们在这里的美好回忆。现在的我们，已经与六年前大不相同，少了当初的那份稚嫩与无知，多了一份成熟与充实。

在这六年中，我们收获了知识、快乐，还有美好的回忆。站在这里，如今更多的是责任和对未来的期望。我们已经登上了通往初中的特快列车，进入了最紧张的备战状态。心态决定成功，我们应该每天保持快乐的心情去面对每一次挑战。

有人说生活是一面镜子，如果我们以乐观积极的态度去对待每一天，它反馈给我们的也必将是相同的回报。也只有保持快乐的心态，你才会发现学习并不枯燥乏味。以快乐的心态去发现学习的乐趣，爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，学习不再是负担，而是精神上的享受。

同样，保持快乐也是很好的放松减压的方法，她会使你的生活充满情趣，多姿多彩。时间对所有人来说都是可贵的，当你在与别人话长话短的时候，时间从你嘴边溜走了。当你在与朋友说笑打闹的时候，时间从你的身边溜走。当你在感叹日月如梭的时候，时间就从你的眼前溜走。我们要掌握学习方法，做聪明的学习者，语文要加强阅读，加强习作，数学要突出思维，英语要熟记单词和语法，要专攻自己的.弱项，学习贵在方法，才能事半功倍。现在，给自己一个目标，给自己一个信心，给自己一个坚持。

待你成功之日，再给自己一个掌声。准备一份感激给我们亲爱的老师和可爱的学校吧!我们的老师和学校在这六年里给予了我们太多，所以，不要忘记自己曾是一名古鄯中心学校的一名小学生。相信我们一定会给自己的初中生涯，来一个美好的开始，来报答他们六年来的辛劳和付出。同学们，机会是属于有准备的人，成功是属于勤奋好学的人，努力吧，未来的中学生们!

第6篇：学生新年新计划范文

一、新奇的课堂导语是诱发学习兴趣的首要条件。

心理学认为：好奇是学生的一种共同特征。好奇往往能诱发学生浓厚的学习兴趣，促使学生细致地观察和探索问题。所以，在教学中，我们要讲究导入艺术，创设新奇的情境，使学生在“心愤口悱”中去自觉思考分析、探究、发现，构建知识，点燃兴趣之火花。

例如，在教学“化石燃料的利用”这课时，我是这样导入新课的：同学们，大家可能在博物馆中见过化石，比如三叶虫化石，恐龙化石等。今天，我们学习的化石燃料，它们的形成过程和化石一样，都是生物遗骸在特殊的气候和地质条件下，经过漫长变化而来的。图片投影：古代植物埋在土中形成了煤；海洋生物的遗骸埋入泥沙中形成了石油。化石燃料的变化过程又有些特殊，它富集了可以燃烧的成分，所以具有可燃性。有人认为化石燃料的外表像石头一样，你们说是这样吗？（学生回答后）我继续说：“大家说得对，化石燃料的外表不一定像石头一样，固态的煤，液态的石油和气态的天然气都是化石燃料。化石燃料是我们人类的宝贵财富，煤被称为黑色的金子，石油被称为工业的血液。今天，我们共同来学习这宝贵的财富——化石燃料。”这样导入，将同学的思绪一下子带进了“化石燃料”这个化学王国。

二、轻松的教学环境是诱发学习兴趣的关键所在。

课堂教学是诱发学生学习兴趣的主阵地。教育学认为：同样的教学内容，采取不同的教学方法，教学效果是截然不同的。因此，在教学中，我们要讲究授课的艺术，给学生创造一个轻松愉快的课堂环境，使教学真正具有一定的艺术魅力。

首先，教师要根据教学内容，设计适合学生实际的教学方法，切不可方法单一，千课一面。要努力构造“自主”、“合作”和“探究”的学习方式，要及时地选用先进的教学方式方法，诱发学生的学习兴趣。例如：学习由多种物质组成的空气时，当同学们了解了空气的成分等知识后，我在课堂上提出：学完了空气，你认为空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？空气的氧气含量与呼出来的气体中含氧气含量哪个比较多？鼓励学生自由发言，合作探究，查找资料，设计方案，质疑讨论、比较评价、验证并得出结论，将解决问题的兴趣迁移到钻研化学知识上来。

其次，对于教学中的重点，难点，教师要设计化难的“阶梯”，使学生层层深入，步步为营，扎实学习和建构知识。这样学生就会克服畏难情绪，自然地产生学习兴趣。例如，在讲探究镁、锌、铁和铜等金属的活动性，先提问学生第一个问题：

（1）铁、镁和锌分别与稀盐酸反应有什么共同现象？有什么不同？

通过观察实验，大部分同学都能回答出来，共同现象：都有气泡产生，都会放热。不同现象：反应的剧烈程度和放出热量不同。我再提出第二问题：

（2）不同种金属产生气泡的速率不同，说明什么？

部分同学可能会回答出，产生气泡的速率决定于不同金属的活动性不同。我给其他同学解释清楚后，再提出第三个问题：

（3）如果要比较铁和镁的活动性可以用什么办法？需控制哪些变量呢？

通过设计“阶梯”式的教学，在课堂中不仅能让全班学生在“由简到难”的方式中掌握重点的基础知识，而且能进一步培养学生的思维能力。

最后，在教学过程中，教师及时捕捉学生的兴奋点，以趣引思，化思激趣，思趣和谐统一，使学生时时处于兴奋和思维状态，活跃课堂气氛，让课堂真正涌动生命的灵性，焕发出无穷的生命活力。例如：我在讲CO2的性质时，先给学生讲特殊山洞的故事：一天，有几个游人带着几条狗来山洞探险，当走到深处时，狗一只只地躺下死去，游人不敢再进入，赶紧往外跑，他们觉得奇怪，百思不得其解，狗为什么会死去而人平安无事呢？学生听了后，小声议论，并且兴趣很浓。经过思考，教师指点后，学生得出：“因为CO2的密度比空气重，在空气里的最下层，狗比人矮，所以狗因缺氧死去而人则安然无恙。”我再问：“如果你在这场合，为了安全，能否再轻易进洞？又怎样判断洞里氧气少呢？”大家看书再思考后回答：“用一根燃着的蜡烛慢慢放进洞里，如果蜡烛熄了，则不能进洞。”从这个问题说明CO2具有哪些性质呢？学生很快归纳出正确结论。

三、巧妙的课堂语言是诱发学习兴趣的主要手段。

语言是交流情感的纽带。心理学认为：幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。因此，在教学中，教师要讲究语言艺术，用巧妙的语言使无味变为有趣，变无声为有声，变无形为有形，讲授的知识使学生易学易记，易懂易用，从而激发学生学习兴趣。

例如，在讲四大反应基本类型时，用“多合一”，“一分多”，“单换单（调位子）”，“化换化（换成分）”的幽默语言分别表示化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。再者可以用“分子破裂”，“原子搬家”的形象语言来揭示化学反应的实质。通过这些有趣的语言，可以拨动学生情感的心弦，给学生留下深刻的印象，使学生沉浸在一种轻松愉快的学习气氛中。

四、有趣的实验操作是诱发学习兴趣的必要环节。

化学是以实验为基础的科学，实验是化学教学中的一种必要手段。有趣的课堂实验是诱发学生学习兴趣的必然途径，也是化学课对学生产生吸引力之焦点。

例如，在第一节课是可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验：像“烧不坏的手帕”，老师适时煽情，手帕本是最怕火的，怎么可能烧不坏呢？真是不可思议。像“魔棒点灯”，怎么就有那么大的魔力呢？怎么瞬间就可以点上灯而发光发亮呢？真让人着魔。通过一些有趣的实验，让学生睁大好奇的双眼，使学生能直观地认识物质的形态、颜色、气味，物质参加反应的现象和实验结果。激发学生的学习兴趣，然后引入新课，这样能够使学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学表现出浓厚的学习兴趣。

又如，在讲“氧气的化学性质”时，可以做这样一个实验：在盛有氧气的集气瓶中插入一根在空气中不能燃烧的细铁丝，在纯氧气中铁丝却能剧烈燃烧，火星四射，在学生感到好奇、疑惑、惊奇之时因势而导，讲解道理，不但轻松地引入本节课的重点——氧气的化学性质，而且激发了学生强烈的求知欲望，诱发了学生的学习兴趣。

五、渗透思想教育是诱发学习兴趣的重要形式。

在化学教学中渗透对学生进行思想道德教育，使学生知道化学在建设伟大祖国中的重要作用，明确学习的目的，增强学习的动力，树立远大理想，为诱发学习兴趣奠定了坚实的思想基础。

第7篇：学生新年新计划范文

大家上午好。

今天，我们在这里举办2018年度教学成果展演暨师生新年联谊会。首先，我谨代表呼伦贝尔市老年大学全体师生员工向关心、支持和帮助市老年大学发展的致以美好的祝愿！向为老年大学辛勤付出的全体教师表示亲切的问候；向全校的学员朋友们们表示美好的祝福！

壮阔东方潮，奋进新时代。2018年，是改革开放的40周年。40年来，老年教育的从无到有，老年大学的初创到发展，全靠改革开放的正确思想指导和改革创新的有效举措。在改革开放20周年之际，在市委、市政府的大力倡导下，我们的呼伦贝尔老年大学宣告成立。

我校自1998年成立以来，如今已走过了20个春秋。“忆往昔，峥嵘岁月稠。”20年积极探索，20年稳步发展。一步步摸索前行，一步步脚踏实地，一步步走进了每一位学员的心里。“看今朝，旖旎风光秀。”今年九月，我校顺利搬入位于伊敏桥下的新校址， 多平方米的教学楼使我校风貌焕然一新，为我校发展提供了新的契机，也为我市老年教育的长足发展奠定了良好的基础。今年我校开设了32个专业，89个教学班，现有教师41名。2018年，各位学员在任课教师的精心指导下，勤奋学习，努力实践，在各自学习的专业上有了很大提高。在学期结束之际我们举办这场联谊会，希望老年朋友们在舞台上展示自己的学习成果，唱出晚年幸福生活、舞动夕阳美丽风采、奏响师生和谐篇章。

今年1月，呼伦贝尔市政府印发了《全市老年教育发展的实施意见》，明确了我市老年教育的发展方向，指明了我市老年大学工作开展的目标与具体做法。新时代赋予新使命，呼伦贝尔市老年大学定会不忘初心、继续前行，在新环境、新起点展示出新风貌。

第8篇：学生新年新计划范文

【关键词】初中信息技术 生活化教学 新课程理念

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0093-02

生活化教学在教育领域的实践证明，生活化教学不仅有助于加深学生对理论知识的理解，提高学生的知识应用意识、动手实践能力，还可能让学生充分认识到知识学习的价值和意义，从而端正学习态度，提高学习热情。尤其是对于初中信息技术课程的教学来说，在当前信息时代背景下，信息技术课程的教学内容本身与现实生活就存在着密不可分的联系，而且信息技术与学生的日常生活和学习密切相关。因此，初中信息技术课程的授课教师要树立生活化的教学理念，让更多的生活资源走进信息技术课堂，让学生感知信息技术科学的应用价值和生活服务功能，提高课堂教学效率。

一 初中信息技术课程生活化教学的设计原则

基于初中信息技术课程以技术操作为重点的学科特征，初中信息技术教师要积极转变传统以理论教学为主的教学模式，通过生活化的教学设计，更好地体现信息技术课程的教学价值和应用价值，满足学生多样化的学习需求。初中信息技术课程的生活化教学要遵循以下设计原则：

1.开放性原则

所谓开放性的设计原则，即要求教师在设计教学方案时，要打破教材的限制，对于同一问题的解决，不要一味开展标准化的教学，而是要鼓励学生通过多种信息技术手段来解决现实问题，这样不仅能够拓宽初中信息技术课程的教学内容，还能够有效培养学生的主动探究意识和创新精神。

2.价值性原则

该原则要求初中信息技术课程教师在设计生活化的教学方案时，一定要选择有价值的教学素材，这样才能在激发学生学习兴趣、集中学生课堂注意力的同时，增强生活化教学的针对性，加快学生信息化素养的养成，提高学生利用信息技术解决现实问题的能力。

3.难易适中原则

对于初中生而言，信息化素质的基础比较薄弱，对于很多抽象化、复杂化的信息技术专业知识，在理解和应用方面还存在能力上的不足，所以初中信息技术教师在设计生活化教学方案时，一定要难易适中，既不能过于简单，让学生失去探究乐趣，又不能因为难度过大而影响学生学习的自信心。

4.人本原则

人本原则就是要求生活化教学方案的制订，要坚持以学生为本，关注学生的发展，促进学生信息化素质的养成。同时，教师在教学评价环节，要多对学生进行激励性评价和过程性评价，减少一味的批评指正，尊重学生的个性化学习需求，培养学生的学习自信心等积极情感。

二 新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学策略

1.善用学生已有的生活经验与常识

初中生对于信息技术学科知识的积累虽然不是很多，但是在实际生活中其实已经遇到了很多信息技术学科方面的知识，形成了对个别信息技术知识的感性认识，这其实已经为学生理解和学好某些信息技术知识奠定了良好的基础。对此，初中信息技术教师在讲到某些信息技术知识时，要善于引导学生利用自己已有的生活经验与常识来加深对信息技术课理论知识的理解和学习，这样可以帮助学生克服信息技术课程的学习障碍，更加深入地理解信息技术知识的应用价值，激发出学生的学习兴趣，利用信息技术主动去解决生活中的一些难题，让信息技术为自己的生活和学习服务。例如，在“计算机

系统及其工作原理”的教学中，很多同学一开始可能对计算机软件、硬件的理解和区分并不完善，但学生在现实生活中早就有该方面的生活常识和经验，所以教师可以以此为依托，开展更加深入的教学，如在计算机硬件系统教学环节，可以从学生已知的鼠标、U盘、键盘、显示器等常见硬件设备入手，延伸到CPU、内存、硬盘等计算机内部的硬件设备，这样会在第一时间消除学生对信息技术学科陌生知识的心理距离，有效集中学生的学习注意力，扫除学习障碍。

2.善于发掘生活中的信息技术教育资源

在新课程理念下，初中信息技术教学除了要充分利用教材开展教学外，还要善于发掘学生现实生活中的教学素材，只要是有利于教学和能够促进学生综合素质发展的生活教育素材都可以充实到初中信息技术课堂上来。一方面，初中信息技术教师要充分利用网络教育资源，这是因为现在的网络教育资源非常丰富，又能够实现与信息技术课程教学的有效联系，可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另一方面，初中信息技术教师要结合教学内容，从学生的吃、穿、住、行、学、用、玩等生活环节出发，多搜集那些集知识性、生活性、应用性与趣味性于一体的生活化教学资源，这样可以尽快营造出生活化的教学氛围，让抽象的理论知识更加具体化，便于学生的理解与记忆。例如，在“多媒体与多媒体作品”的教学中，单纯的理论知识讲解可能会让学生觉得学习起来比较枯燥，但是如果信息技术课程教师在教学中能够积极引入生活中的视频、声频、Flas等趣味化的多媒体作品，开展通俗易懂、深入浅出的生活化教学，往往能够起到事半功倍的教学效果。

3.运用生活中的实物进行教学，加强实物的观察与操作

初中生活泼好动，思维方式比较直观、活跃，但是理性思维的发展还相对滞后，所以在信息技术课堂上，教师要多利用实物教具进行教学，这样既能帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立起直接的联系，又能更好地集中学生的学习注意力，可谓一举多得。例如，对于CUP、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生在下次看到实物时可能还是区分不了，教师只有多进行实物教学，并阐述各个硬件的功能和识别技巧，才能更好地集中学生的注意力，提高教学效率。

4.善于组织开展生活化的教学形式

在传统的信息技术教学形式下，由于受到应试教育和书面考试形式等传统因素的影响，教师多是机械性地向学生传授书本知识，或者脱离实际陷入“题海”教学的弊端，这样会导致信息技术教学变得枯燥乏味，很多学生甚至因此丧失了对信息技术课程的学习兴趣和热情。对此，初中信息技术教师在教学中应该有意识地组织开展生活化的教学形式，使复杂的、深奥的、抽象的、枯燥的教学内容变得简单化、通俗化、具体化、生动化，对传统的信息技术教学形式进行改革和创新，增强学生在信息技术课堂上学习的积极性和主动性，这样对信息技术教学质量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、复制、查找、删除”等内容的教学中，初中信息技术教师可以先引入生活中文件夹的概念，看现实生活中文件夹是怎样进行有效管理的，然后再延伸到“我的电脑”与文件夹、文件管理相关的知识，这样可以让信息技术教学更加贴近生活实际，提高学生的知识应用意识。

5.善于布置生活化的课外作业

初中信息技术教学的生活化，不应当仅仅体现在课堂教学环节中，还应当延伸到课外，让学生在现实生活中多思考、多探究，做到学以致用，让学生在更多的生活实践中加深对信息技术知识的理解和记忆。对此，初中信息技术教师在布置课外作业时，要善于结合学生的生活经验和生活实际，促进学生对信息技术知识的理解、记忆，加快学生知识运用能力的形成。例如，在“键盘操作与汉字输入”的教学中，信息技术教师仅仅让学生在课上进行学习与记忆是远远不够的，学生汉字键盘操作与汉字输入水平的提升，更多的是要依赖于现实生活中的不断练习和反复应用，所以教师可以在课外给学生安排一些打字作业，让学生在课外多进行操作技能的训练。

三 结束语

总之，生活化教学在初中信息技术课程教学中的有效应用，是新课程理念得以贯彻和落实的必然选择，也是实施素质教育和培养学生信息技术科学精神的重要途径。对此，初中信息技术教师在教学实践中，要主动贴近初中生的现实生活和多样性的学习需求，多创设生活化的信息技术教学情境，更好地激发学生的学习潜能力和培养学生的学习兴趣，加快学生信息化素质的养成与提升。

参考文献

[1]严鸣鸣.教学联系生活提升学习效果――论初中信息技术教学生活化的策略[J].文理导航（中旬），2014（6）：96

[2]仇小妹.浅析初中信息技术课程“生活化”策略[J].中小学电教（下），2014（5）：67

第9篇：学生新年新计划范文

关键词：新课程；高中化学；探究能力；策略

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0248-02

科学探究能力是人们在探讨自然规律和社会问题的一种综合能力，一般包括发现问题的能力、处理信息的能力、科学探究的能力以及科学论证的能力等。这种能力对于学生以后的成长具有积极的促进作用。因此，着力培养学生的科学探究能力是每个学科义不容辞的责任，而化学作为以实验为主的一门学科，更是肩负着培养学生科学探究能力的责任。因此，作为高中化学教师，应该从培养学生的探究能力出发，着力提高学生的动手操作能力和研究能力。

一、创新课堂导入，提高学生的学习兴趣

课堂导入是一节课重要的一个环节，虽然只有几分钟，甚至只有几句话，但是它却能够决定这节课的质量，影响整节课的效果，甚至会出现意想不到的效果和收获。因此，作为教师要重视课堂的导入，笔者根据多年的教学实践，可以从以下几个方面考虑：首先，以幽默语言导入。这种方法是最常用的方法，也是最基本的方法。比如，可以查找一些因为化学知识不足而闹出的笑话等。其次，以多媒体导入，多媒体是现代化教学的手段，通过它可以将很抽象的东西运用形象思维展示出来，易于让学生产生学习的兴趣。同时，教师可以适当放手，让学生发现问题，通过自己做实验解决问题，激发他们的兴趣。

二、巧妙设计问题，激发学生的探究欲望

培养学生的探究能力不是通过一节课，也不是通过某个实验，主要是以问题为核心。让学生知道某种现象怎么样或者为什么的时候，整节课都是在围绕一个问题展开，这个问题就是整节课的核心。而且，解决一个问题要比设计一个问题困难的多。可见，设计问题才是培养学生探究能力的关键所在。因此，教师在设计问题时一定要掌握大量的资料，这个问题的设计要具有创新性和可探性，而且不能超出学生的思考范围。同时，还可以引导学生自己提出问题，在教师的引导下，自己解决问题，从而激发学生的探究欲望。

三、精心设计实验，培养学生的探究能力

实践是检验真理的唯一标准，整节课是围绕问题而展开，关键是要通过实验来解决问题，当然，我们所设计的实验也应该围绕这个问题而展开。因此，我们所设计的实验过程就是为了解决问题的过程，让这个问题通过大家自己动手操作，自己探索之后得到解决。这就要求我们所设计的实验一定具有可操作性，也能够通过实验帮助学生解决问题。比如：在解决“同浓度的盐酸和同浓度的醋酸，哪个导电性更好？”这样的问题时，引导学生自己做实验，深刻认识了强弱电解质的导电性不同，更主要的是学生又发现问题：在实验中会出现气泡，并且溶液会呈现颜色的变化。这样，教师可以鼓励学生在课下查阅资料，不断探索，寻求真理。

四、丰富学生知识，增强学生的探究意识

通过化学学科培养学生的综合能力，一方面要以实验为基础，充分发挥实验的作用。另一方面不能忽视化学基础知识的拓展，既要注重化学各章节知识点之间的联系，还要加强化学学科与其他学科知识之间的联系。作为教师，要积极的组织和引导，将这些知识进行拓展。首先，引导学生查阅资料，主要解决一些比较浅层次的问题，可以查阅一些与课堂有关的知识内容，例如，文中的科技史话、科学视野、资料卡片等，指导学生对这些资料进行分析和综合，成为课堂知识的延伸和深入。其次，通过引导学生进行交流和讨论，解决一些比较深层次的问题。在化学学科中，会出现很多有难度的问题和有争议的问题，但是，作为教师，不能全部帮他们解答，应该鼓励他们互相交流和探讨，有必要时组成兴趣小组，教师只是在他们讨论的过程中，适时引导，及时纠正他们的偏差。通过这样的方式，既解决了问题，又建立了一个和谐、合作的团队，让他们在合作中学习，在学习中合作。最后，将他们讨论的结果形成一个书面报告。这是一个反思的过程，也是一个从实践到理论升华的过程，有利于培养学生分析、综合、归纳的能力。但是，在现实中这一个过程很容易被忽略，所以要引起我们的重视。需要强调的是，教师在整个过程中只是组织者和引导者，学生才是学习的主人，是知识的接受者，一定让学生体验到自主学习的快乐和动力。

五、引导自主实验，启迪学生的创新思维

在教学中，一般都是由教师设计实验，整个过程也是由教师进行操作，学生也只能按部就班，没有创新的空间。基于此，教师可以让学生从设计到操作，最后到总结、形成书面报告，整个过程都由学生自己完成，教师只是重点关注学生的安全问题。不管出现什么样的结果，学生肯定都会有收获，如果实验顺利，他们可以体会到收获后的喜悦，有一种成就感；如果实验失败，他们也可以从中进行反思，寻找问题出在什么地方，这也是一种收获。同时，如果学校有条件，可以固定时间向学生开放实验室，鼓励学生主动实验，为培养学生的探究能力最大限度的提供保障和支持。

总之，有效教学可以唤醒学生沉睡的潜能，可以打开学生紧锁的心扉。在课堂的教学过程中，教师要给学生更广阔的舞台和天空，使学生成为发现者、探索者和研究者。但是，培养学生的探究能力是一项比较复杂的工程，不是一朝一夕就可以完成，需要不断的积累和探索。作为教师，我们要充分认识化学学科在培养学生探究能力的影响，也要充分认识教师在培养学生探究能力的地位，要积极引导学生积极、主动的探究问题，使其具有探究意识，形成探究习惯。

参考文献：

[1]朱文阵.问题导向 思维创新――浅谈高中化学教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程学习（基础教育），2010，（11）.