小学数学教学的趣味性精选(九篇)

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第1篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：如何提高；小学数学教学；趣味性

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0178-01

在许多小学生眼里，数学是一门枯燥、乏味的课程，是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。小学生活泼好动对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪。同时对于一些基本数学理论的接受显得比较困难。这些都给我们的教学带来了困难。兴趣是最好的老师，结合小学生的认知特点，提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果，以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。数学知识过于抽象，教学过程就显得枯燥，教师在教学方法上依然采用"满堂灌"和"填鸭式"的话，对于还处于比较贪玩好动的阶段的小学生而言，面对枯燥的课堂，恐怕很难积极自主地学习。这就需要教师在教学时增强课堂教学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，让他们在轻松有趣的课堂中完成数学各环节的教学。如何增强小学数学教学的趣味性呢笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、让游戏和学习合为一体

教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。如"三角形稳定性"教学时，教师可以利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习程变得更轻松。教师在课前准备一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。

二、将生活和学习合二为一

在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。数学教学仍然如此。同样是"三角形稳定性"的教学实例，教师在教学中，首先就要引导学生去生活中找关于"三角形具有稳定性"这一特点的实物，比如自行车的支架、屋顶、电杆上的三角支点等等。当学生在教师引导下积极思考后，再进一层引导"为什么要用三角形而不是其他的诸如四边形或是五边形等形状呢"进而通过教学，学生明确：这也是因为三角形具有稳定性。只要三角形的三边大小确定了，那么三角形就具有稳定性。这会使学生真正体会到学习数学的乐趣，从而提高学习效率。所以在数学教学中，将知识与实际生活相结合，善于把数学知识应用于现实生活中，是非常关键的，而教师在这一环节所起的引导作用也是不容忽视的。

三、以课堂评价来提高积极性

所谓积极的课堂评价，就是在课堂教学中，教师应该给予学生的评价的积极的，也就是应对学生持肯定态度。在小学教学中，我们不难发现，学生在课堂上回答问题的积极性是相当高。很多教师通常是视而不见，然而教师这样的态度对学生积极性是具有打击性的。如果教学气氛是活跃的，那么我有理由相信，这堂课的趣味性也是很强的。只有教师的教和学生的学两者结合起立，一堂教学课才是完整的课。要在数学课堂教学中，教师应尽量多的给学生发言或者解题的机会，并且给予他们积极的评价，哪怕有时学生回答的问题是错误的，教师也要注意自己评价的方式，不能伤及学生的自尊，从而打击他们回答问题及学习的积极性。

四、增强鼓励培养自信

第2篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：小学数学教学；趣味性教学法；课堂气氛

一、趣味性教学法对小学数学教学的重要性

“师者，传道授业解惑也”，在小学数学教学中，老师一直扮演着“传道、授业、解惑”的角色。面对天性好动、爱玩且自制力不强的小学生，想要让他们一直保持对数学的兴趣不是一件易事，因而不能采用单一的教学模式，那样会让学生在课堂教学中感觉枯燥和乏味。教师在教学中可以运用独特的教学艺术把握学生的兴奋点，采用趣味性教学在课堂中创造出一种轻松、舒适、欢乐的课堂气氛，从本质上改变学生的学习态度，提高教师的教学效率和教学效果。

二、建立良好的师生关系是教师成功教学的前提

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“课堂上一切困惑和失败的根本，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种共同劳动，首先是由师生关系来确定的。”建立一种良好的师生关系，能让课堂教学更加自由和开放，能让学生更愿意主动参与其中，积极主动学习。良好的师生关系能直接影响小学生各个方面的发展。教师要根据小学生身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，试着走进他们的内心世界，真正成为他们的朋友，以建立和谐、民主的师生关系。

三、趣味性教学法在教学中的应用

1.建立良好的课堂气氛，激发学生的兴趣

兴趣在一定程度上可以激发学生的求知欲望，是推动学生热情地从事学习与探索的关键，对智力的开发具有非常重要的作用。在教学中，教师要让学生不断体验学习中的愉悦与成就感，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的创新能力，让学生积极主动，轻松愉快地学习，取得理想的教学效果。

2.课堂教学中巧设疑问

在课堂中巧设疑问是推动学生积极学习的主要方法，在课堂中设计一个巧的疑问不仅能激发学生的学习兴趣，还能激活学生的逻辑思维，使那些平时较为内向，不善发言的学生不由自主地融入轻松、愉悦的课堂中来。如向学生提问：“一位老奶奶，今年刚过完了她的第21个生日，请问你知道她的年龄是多大吗？”提出问题后，学生们立刻讨论起来，为什么奶奶才过了21个生日呢？这时，老师可以向他们暗示今天课堂中要学习的内容是“年、月、日”。学生们于是好奇，想知道问题的答案，这样就可以促使他们集中注意力，在学习中认真寻找自己想要的答案。

3.组织数学竞赛

在教学中组织各类数学竞赛能够充分调动学生的学习积极性和主动性。如定期进行口算比赛，对优胜者进行表扬并颁发小奖状，同时鼓励未获胜的同学在下次比赛中能够更好地发挥，以此激励他们主动学习。

4.丰富课堂教学形式

想要丰富课堂中的教学形式，教师就需要改变传统的教学模式，运用独特的教学艺术在课堂中开展趣味性教学。比如，可以推行国外教学中使用的角色扮演法，针对小学生表现欲望强烈和活泼好动的性格特点，在教学中让他们扮演自己想要扮演的各类角色，充分展示自己。在数学教学中，老师还可以鼓励孩子扮演老师，自行准备教案和“讲课”内容。学生的好胜心强，为了不在同学面前出丑，事前他们肯定会为了这堂“课”做好充分的准备。这样能促进学生课外学习的能力，并增强自学能力。

5.培养教师的个人魅力，让课堂充满趣味

在日常工作中发现，个人魅力大的教师一般都会受到学生的追捧，不管是在教学中还是生活中，其对学生的影响都是全方位的。一个教师的个人魅力能够感染其周围的学生，并在学生中产生向心力。因此，便要求教师在平时的工作中提高自身的个人魅力，用幽默的语言吸引学生的注意力，使课堂变得轻松、愉快，让学生跟教师交流起来更加亲切。

总之，在数学课堂中应用趣味性教学方法可以大大提高学生的学习兴趣，改变此前他们对这门课程枯燥、乏味的看法，让学生在课堂中享受学习的乐趣。

参考文献：

[1]成祥东.小学数学课堂中趣味性教学的运用[J].都市家教：上半月，2011（12）：68-69.

[2]郭文康.新时期小学数学教育趣味性方法研究[J].中国科教创新导刊，2011（33）：36.

第3篇：小学数学教学的趣味性范文

[关键词]：小学数学 趣味性 形象思维 素质教育

学习动机是指导学生主动学习、喜欢学习的心理驱动力，而学习兴趣又进一步促进了学习动机的明确，小学阶段的学生活泼好动，注意力不能较长时间的集中。因此，在课堂教学中采用趣味性教学的策略，可以提升学生的学习兴趣，强化学习动机，进一步落实高效课堂，实现素质教育的目标。笔者在一线教学中，进行了有益的尝试。

一、创造和谐的师生关系，是趣味性教学的基础

小学阶段的学生对教师的依赖性较强，对教师也比较信任和服从。教师在教学过程中应该结合学生的这一特点，首先从创设和谐的师生关系入手。虽然和谐的师生关系，是每个教师的共识，但是在实际教学过程中，由于学生调皮或者不认真完成作业，教师都会采取相应的措施，从而在一定程度上损害了和谐师生关系的创设，或者让学生对教师有一种恐惧心理，这些都是创设和谐师生关系的障碍。

本人认为，教师在数学教学中对学生进行严格的要求，是教师的基本业务要求，如果教师严格，不仅不会影响师生关系，反而会让学生对教师更加尊重。但是，为何有些师生关系比较紧张呢？笔者认为是由于教师在惩罚一些同学时，经常做不到就事论事儿，而是经常翻旧账，或者对部分学生有讽刺挖苦的行为，这样就伤害了师生感情，尤其是心理比较脆弱的小学生。这就需要教师在教学中，基于爱，对学生进行严格要求，在对待学生上要一视同仁。

二、通过多媒体技术，是实现趣味性教学的手段

小学阶段的学生活泼好动，对外界又充满了好奇，而小学数学又具有严谨、抽象的特点。为了让数学教学化复杂为简单，化抽象为形象，化严谨为有趣，数学教师可以借助多媒体技术的手段，力求让数学课堂丰富多彩，让学生在充满乐趣的环境中实现学习目标，完成教学任务。

那么，具体怎么做呢？笔者认为，首先教师应该精心设计教学课件。对于小学生而言一个清晰简洁的教学课件，无疑对教师的教学是一个有益的补充，而且教师应该充分考虑小学生的年龄特点，教师在教学课件的设计中，注重色彩的搭配，注重图形的运用，同时适当引入视频，Flash等资料，让课堂充满兴趣与灵动。

例如，在给学生讲解圆的相关知识的时候，本人就运用了现代信息技术手段，首先用课件给学生展示不同的圆的特点，考虑到学生的形象思维能力比较强，通过图片，形象直观，教师先让学生自己观察，踊跃发言，归纳圆的相关特点，然后再用一个小Flash资料，以拟人的手法，让圆做自我介绍，这样能够较好地调动学生的兴趣，让学生对数学学习充满了兴趣。

三、让数学教学生活化，是实现趣味性教学的保障

小学阶段的数学虽然知识水平对于小学生而言仍然比较难，但是许多数学知识都是来源于生活，与学生的生活比较贴近。为了更加符合学生的实际情况，教师可以让课堂教学更加生活化，也比较容易实现课堂教学的趣味化。例如，在给低年级同学讲解观察物体一节内容时，我尝试着先让学生分组，然后每组准备一个自己身边的物体，先总结总结这个物体的特点，然后小组之间交换，让一个小组去观察交换来的物体，进行描述，最后再把两组对同一个物体的观察进行对比，这样比较容易调动学生的积极性，又贴近学生的生活，学生们学得轻松，兴趣盎然。

四、通过游戏的方式，可以把趣味性课堂推向

一说起数学，总给人枯燥严谨的感觉。其实，在小学阶段，许多教学内容既于学生的生活联系密切，又充满了趣味性。只是许多时候教师把关注点放在知识的教学中，而忽略了学科知识与学生年龄特点的有效融合。为了更好地落实教学的趣味性，教师可以结合教学知识，通过引入游戏，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

例如，在给学生讲解分数的除法这一重要内容时，我模仿目前娱乐节目经常出现的智力大闯关游戏，为了增强竞技性和趣味性，我把学生分成不同的小组，又给各个组起了比较有挑战性的名字，通过这样的游戏设置，让学生的学习兴趣空前高涨，每个小组成员都兴趣盎然地投入到竞赛中来，激活了学生的思维，调动了学生学习数学的积极性与主动性，也极大地提高了课堂教学的实效性。游戏是学生比较喜爱的一种形式，如果寓教于乐，既让学习任务轻松，又减轻了学生的负担，增强了课堂教学的趣味性。

总之，在小学数学教学过程中，作为一线教师，应该依据学生自身的年龄与心理特点，采取有效的措施，让课堂教学充满乐趣，这样不仅能够让学生乐于学习，提高学习数学的兴趣，也有利于数学高效课堂的构建，减轻学生学习的负担，是一件事半功倍的事情。

参考文献：

第4篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：小学教学；数学课程；趣味性学习

以人为本，重视每一个学生的个性发展是新课程改革的明确要求，通过发展学生的个性特点，进而培养小学生学习数学的兴趣，增强学生的综合素质。以下本文将着重探讨提高小学数学教学趣味性的实践方法，以期对各位数学教学工作者有所裨益。

一、让学生在游戏的课堂中学到数学知识

小学生天性活泼好动，因而其注意力往往无法集中在一件事情上，但是大家不难发现小学生很喜欢做游戏，因为游戏可以让他们收获快乐，那么，教师就可以准确地把握住这一点，在数学教学活动中开展数学游戏，改变传统单调乏味的教学气氛，让小学生主动参与到数学游戏中来，从中体验到学习的趣味性，从趣味中提高自身的发散性思维、不断创新的能力和想象力，进而达到最佳的数学教学效果。

例如，引导学生做“拍7令”游戏，这个游戏的游戏规则很简单，全班同学从1～99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍一下手，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则输，由错的人从1开始重新报数。这个小小的数学游戏虽然很简单，但是它充分调动了学生的快速思维能力和肢体协调能力，有力地促进了脑力的开发和数学思维能力的提高，为小学生成为综合素质人才奠定良好基础。

二、将学习和日常生活相关联，强化学习的趣味性

小学生由于年龄小，对于一些数学知识涉及的抽象概念在理解和运用上存在较大困难，因此，为了打破这一困境，教师要运用一些合理的方法将抽象概念直观展现在小学生面前，进而引起学生的学习兴趣，使数学教学工作能顺利开展，提升教学质量。让学生学会将数学知识与身边日常生活相关联，这种教学方法是最直接有效的，它一方面可以激发小学生的学习兴趣，使他们和数学产生情感的共鸣，另一方面，也能让学生从熟悉的日常生活中发现自己喜欢的数学问题，进而去主动探索、寻求真知，强化已经学到的知识。

例如，教师在讲解应用题中的“谁比谁多多少，谁比谁少多少”之类的问题时，就可以联系生活中的实际问题进行讲解。可以随机抽选一名小学生：“小明，你的爸爸今年多少岁？”学生：“30岁。”“那你的爷爷多少岁呢？”学生：“64岁。”教师继续发问：“那你的爸爸比你的爷爷小多少岁呢？”学生很自然地回答：“小34岁。”通过采用这种联系生活实际的方法，既完成了数学教学任务，又使整节课堂的气氛充分活跃了起来。

三、增强教师语言魅力，融洽师生关系

语言是增强人与人之间情感交流的重要桥梁，而教师的教学语言更是一把将学生带入知识殿堂的情感钥匙，也是教师顺利完成教学任务的基础。但这并非单纯指的是教师的口语交流，还包括必要的肢体语言，例如，使用教具的过程和用灵活的肢体摆出平面几何图形等，在这一过程中，教师既要做到教学语言的生动有趣、富有感染力，又要保证肢体语言运用的大方得体，进而使传统教学中乏味无聊的数学知识的讲解转变为幽默诙谐的探索和追求。

例如，运用激励性语言鼓励学生。在小学数学教学中教师大多都会遇到学生回答不上来问题的时候，这时教师可以说：“别着急，再好好想一想，我们上节课学习过的。”又或许是学生回答上来教师的问题时，说：“嗯，你的想法很独特。”“老师认为你是最棒的，因为你比老师想的还多呢！”等，教师这种强烈的鼓励、肯定和期盼会成为小学生学习中前进的动力。

又如，运用幽默的肢体语言增强课堂学习的趣味性。在小学数学教学中，往往会遇到计算题的讲解，以减法运算为例，可以对小学生这样讲解：“假设老师现在是个渔夫”，说着做出挂饵抛线的动作，“第一次老师钓到两条鱼”，做手摘鱼进桶的动作，“第二次老师钓到三条”，做惊喜的表情，最后向学生发问：“那么，老师一共钓到几条鱼呢？”通过采用这种幽默的肢体语言，可以最大限度地引起学生的注意力，引导他们积极思考，最终得出正确答案。

总而言之，小学生正处于开发智力学习数学的黄金时期，数学教师应当掌握小学生这一时期的心理和生理特点，积极开展有趣的数学游戏，联系生活实际，加强自身语言魅力，为学生创造一个舒适、有趣的教学环境，拉近学生与教师之间的关系，使之和睦融洽，这样才能让学生在知识的海洋中自由航行，体会数学中的乐趣。

参考文献：

第5篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：小学低年级 数学 趣味性教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0216-01

小学低年级的数学教学对学生的成长起着至关重要的作用。一方面，这个阶段的学生是刚刚适龄儿童，年龄还比较小。另一方面，这个阶段的儿童刚刚接受完学前教育和幼儿园阶段的教育。国内的学前教育和幼儿园教育主要是以幼儿的动手、运动、交际等活动内容的学习为主。进入小学后很多学生还不能适应小学的教学模式和教学方法。小学低年级阶段的教学是培养学生学习兴趣的关键，帮助学生迅速适应小学教育的关键环节。数学教学一直是小学低年级学生学习的重点和难点。趣味性教学方法很好实现了小学阶段低年级数学教学的教学目标。

1 趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要意义

所谓趣味性教学方法是指用新的充满趣味的教学观点、手段、技术来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使孩子在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。可见趣味性教学是传统教学模式的一种创新。趣味性教学方法对小学低年级学生的教学有很好的教学实践效果，尤其是在调动学生学习兴趣、活跃课堂氛围、促进教学创新方面都有突出的教学成绩。

1.1调动学生学习兴趣

数学知识是相对逻辑关系比较强，因此传统数学知识的教学比较枯燥。数学思维是比较抽象的思维方式，数学知识的学习就要求学生有一定的抽象思维能力。小学低年级学生的思维水平不高。受其影响如何调动学生学习兴趣一直是小学低年级数学教学的难点。趣味性教学的关键就是要使学生在学习中感动乐趣横生。因此，趣味性教学理念与数学知识教学创新目标不谋而合。

1.2活跃课堂氛围

活跃的课堂氛围是调动学生学习兴趣的前提，同时也是开展高效教学的关键。新课程标准明确要求教师要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围表现在学生的学习过程是自愿、自发的，学习过程是愉悦的，同时学习过程中学生也能很好地表达自己的想法。活跃的课堂氛围对学生的参与性要求比较高，需要教师对课堂进行科学规划。趣味性教学方法是教学实践中教师应用得比较多的，一种活跃课堂氛围的教学方法。

1.3促进教学创新

趣味性教学方法是一种教育新理念。该理念是以学生为中心的。在现代小学阶段的教学实践都是积极鼓励教师开展教学创新。探究式教学、活动教学、分组教学、讨论教学等教学方法都是教学方法的创新。趣味性教学方法可以很好地融合探究、分组、讨论等等教学模式，实现小学阶段数学教学模式的不断创新。

2 趣味性教学方法在小学低年级数学课程中的应用策略

趣味性教学方法对小学低年级数学课程教学有重要的实践意义。趣味性教学方法可以活跃课堂氛围、调动学生积极性，还是可以实现小学数学教学高效的目的。因此，重视趣味性教学方法在小学低年级阶段数学教学课程中的应用研究是非常必要的。笔者在小学数学教学岗位从业多年，现结合自己的工作经验对当前趣味性数学教学方法的应用提出以下几点建议。

2.1重视手脑并用的趣味性教学方法的应用

小学低年级学生的自我管理能力差、自我约束能力更差。好动是这个阶段学生的天性。面对枯燥的数学知识，学生往往表现得非常茫然，教师也常常无计可施。在趣味教学方法应用实践中就需要特别关注这个阶段学生的特性，要有针对性地设计教学内容，化不利为有利因素。这个阶段的学生爱玩耍，要多设计一些教学环节，让学生手脑并用，例如：让学生“摸一摸”“画一画”等趣味性强的动手动脑环节，就可以更好地吸引孩子注意力，让孩子在动手过程中学习和理解数学知识。

2.2重视正向肯定评价的应用，激发学习热情

小学低年级的学生是一群非常单纯的学生，对教师评价反馈非常明显。在趣味性教学过程中，教师要充分重视评价对学生积极性的影响。在教学中多使用正向肯定的评价方式。但同时也需要注意到过度的廉价表扬会影响学生的学习积极性。笔者在教学实践中，通常会根据学生采取不同的肯定方式。例如：有的学生基础比较好，因此这些学生只有在认真自己努力后才会给予他们肯定和表扬。有的学生性格比较内敛，当他们在学习中有主动交流或主动发言的行为就要给予及时的肯定和表扬。有的时候肯定和表扬甚至仅仅是一个眼神。通过把握好表扬的“度”，用心关注和观察每个学生学习中的表现，通过及时的肯定和表扬，让每个学生感受到教师的关注。

2.3重视学生数学思维方法的培养

在小学低年级阶段，通过数学课程的学习，学生能获得基本的思想思维能力。例如：数形结合、数学类比等等数学思想。数学思维方法的学习帮助学生利用数学知识分析和解决生活中简单的数学问题，是素质教学对教育实践的重要要求。在趣味性教学过程中切忌一味追求教学的趣味性而忽略知识的传授与学习。趣味性教学注重学生独立思考能力的培养，以提升学生自主学习能力和数学敏感性为教学目标。因此，在趣味性教学实践中将学习与动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等等结合起来是非常必要的。要以实现这个教学目标为中心点开展教学实践创新。例如：把抽象的数学知识，借助生活看得见的图形、玩具等等转化成低龄儿童能够接受的形象。立足教学目标开展的趣味性教学创新才是有价值和有效的教学创新。

3 结语

小学低年级数学教学的重点是要帮助学生学习和掌握数学知识。难点是这个阶段的学生好动、注意力不集中，而且对数学知识还比较陌生，对这个阶段的学生教学需要有针对性地开展教学。趣味性教学充分利用了这个阶段学生的好动、爱玩耍的特性，循序渐进引导学生走进数学知识的殿堂。相信在这个阶段，趣味性教学的应用能大大提高小学生对数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味数学[J].教育教学论坛，2013（50）.

第6篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：小学；数学；学生；兴趣；教育；教学；策略

一、开讲生趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、授中激趣

开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、练中有趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。

1、练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2、练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

四、课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时，我设计了一道抢答题。揭示：把左图截去一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

五、“评”中增趣

这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1] 杨孝斌， 吕传汉， 汪秉彝 三论中小学“数学情境与提出问题” 的数学学习- 数学教育学报， 2004

第7篇：小学数学教学的趣味性范文

一、在小学低年级数学课堂上引起趣味性教学的可行性

首先，由于低年级的学生较活泼好动，注意力容易被周围的事情吸引，这成为低年级学生学习数学的障碍，因此教师应当提高课堂的趣味性与吸引力，营造活泼有趣的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性与主动性。

另外，虽然数学是一门注重逻辑思维的课程，对于学生来说非常枯燥、抽象，所以导致不能理解，但是低年级的数学课程普遍内容较简单，教师只要通过简单加工就可以包装成有趣的故事或游戏。一旦进入小学高年级的数学学习，其中的知识点就难以做到如此具有趣味性的讲解。

二、在小学低年级课堂中引入趣味教学法的具体对策

1.引入趣味游戏，构建活泼生动的数学课堂

数学是一门理论性强、逻辑性强的抽象学科，在学习的初期，对于没有形成完整思维回路的低年级学生来说是较难理解的，也更加难以产生兴趣，因此教师有必要引入一些有趣的游戏来抓住学生的注意力，引起他们的好奇心。这样也可以让学生对今后要学习的数学课程继续保持积极性。

现阶段的小学课本考虑到这一点，课本中所选取的例子都很贴近生活，教师可以酌情选取一些问题，在课上设置趣味游戏环节。例如，在学习“加减乘除运算法则”这一章节时，老师可以请学生上台演绎销售货物时的情景，一个人饰演售货员，另外几人饰演顾客，将老师事先准备好的明码标价的道具当做售卖商品进行这一情景的演绎游戏。在这一过程中，学生可以亲身体验数学在日常生活中的作用，在与同学进行游戏的同时训练了课上所学内容，不仅加深了运算法则的记忆与理解，还大大提高了上课的趣味性，对调动学生数学学习积极性十分有效。

2.创设数字情境，引导学生主动思考

在传统的教学课堂上，老师通常都是顺着教材设置的过程照本宣科，虽然小学低年级的数学难度还不是很高，但这样的授课方式只会打击学生探知的欲望与学习的积极性。久而久之，学生就养成了只会记笔记，不会主动思考，被动学习的习惯。教师应当将枯燥的数学知识与日常生活结合起来，这样可以将抽象的数字转化为真实可感的日常事物。例如，在学习“0”这一概念的时候，教师可以设置这样的情境：小明手里有10颗糖，吃掉3颗糖以后，小明还剩下几颗糖呢？这时学生会回答7颗。老师可以继续问学生：如果小明还想继续吃，那么他最多还能吃几颗呢？通过思考学生会回答7颗。这样老师就可以引导学生思考在所有的糖都吃完以后，小明手中还有几颗糖。这时学生就会自然而然地思考“0”这一概念。

3.组织小组学习，采取积分竞赛制

为了活跃课堂氛围，教师可以将学生分为小组形式，将任务以小组完成的形式布置下去，在锻炼学生与同学相互交流及合作互助的同时，活跃课堂气氛，带给学生竞赛的紧张感与优异完成布置任务的紧迫感。

举例来说，老师可以准备一套口算题目，要求各小组以抢答的形式来累计分数。在老师念出题目的同时，各小组成员可以开始抢答，抢答正确可以为自己的小组加一定分值，抢答错误则要扣掉一定的分数，这样就可以验证学生口算的能力。

在完成比赛的过程中，学生需要通力合作，竭尽全力才可能获得优胜。这样的形式可以让学生的全部注意力都集中在课堂上，为了在班上取得优胜，学生也会付出更多努力去学习相关知识，因此不失为一种很好的教学方式。

但是教师也要注意，应当把能力强的学生和能力稍有欠缺的学生交叉分组，不然可能起不到教学的效果甚至导致反作用。

4.组织活动尽量多样化，激发学生积极性

第8篇：小学数学教学的趣味性范文

【关键词】师生互动；趣味性教学；小学美术；课堂氛围

一、现阶段小学美术教学中存在的不足之处

一是学生对于美术缺乏学习兴趣。趣味性教学主要是让教学过程变得富有趣味性，激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率。现阶段很多小学对于美术课堂的重视程度不足，部分教师主要侧重文化课的讲述，认为小学美术只是一门辅课程，在开展美术课堂教学时，课堂氛围呆板乏味枯燥，很多学生在这样的课堂氛围下，容易造成兴趣不足的现象。除此之外，还有部分美术教师受制于传统观念的影响，认为教师与学生是服从与被服从的关系。在教学过程中，很多学生不敢自由表达想法，导致美术这门学科缺乏足够的魅力，造成学生的心理产生厌烦，美术课堂教学效率较低。二是教学方法不能得到有效更新。很多美术教师在开展美术课堂教学时，一般是通过理论课程与实践课程，对课程的类型进行分类，对于理论欣赏课，教师选择的美术欣赏作品很多情况下是基于教材，虽然教学意义较强，但是容易对学生的创造力以及想象力造成限制。另外，开展实践课的讲述方式，主要是通过示范完成，让学生根据教师的绘画方式进行模仿。学生在此种实践课程中，自主参与的积极性不高，并且只能是对教师讲解的内容进行大致了解。总体来说，倘若美术教师的教学方法不能有效更新，只是依赖教学内容，容易导致美术教学缺乏创新思想指导，不能做到与时俱进。

二、在小学美术教学中应用趣味性教学模式的策略

（一）适当使用多媒体课件，创设有趣的教学氛围

现行小学美术教材上配有插图，学生在学习过程中看到图画可以理解教学内容。由于美术教材的插图数量是有限的，所以美术教师需要多给学生准备一些富有趣味性的材料，提高学生的美术学习兴趣。材料的提供可以结合多媒体课件，利用网络资源寻找一些学生喜闻乐见的手工制作视频或者供儿童欣赏与设计的美术作品，创设具有趣味性的情境，将美术的艺术形式表现得具体形象和生动[1]。例如，小学美术课中关于“戏曲人物”的课程教学，由于京剧的年代久远，对小学生而言会感觉到枯燥无趣。教师在教授这节课时，为了让学生了解京剧人物中小生、花旦、老生等角色，可以使用多媒体课件，将杨门女将穆桂英挂帅的京剧图片，制作成幻灯片让学生观看，并鼓励学生模仿京剧人物形象动作。他们在模仿这些人物时，异常兴奋，并且表演得像模像样。为了活跃课堂教学氛围，美术教师可将“武生”的戏曲人物脸谱制作图，给学生当场示范，让学生积极参与，同时还可以加上想象。美术教师在课堂上做此种教学设计，不但可以给学生创设活跃的课堂氛围，使学生的热情被调动，还能开阔视野，促使学生更加积极主动自觉地参与课堂教学，让学生的艺术想象力以及创造力得到最大限度激发。再如，关于“水墨游戏”的课程教学，教师可使用多媒体课件将关于水墨画的砚台、墨汁、宣纸、毛笔等资料播放给学生看，之后给学生展示利用宣纸制作的传统工艺品视频。通过视频，让学生更加了解中国水墨画。并介绍中国水墨画的有名作家齐白石、张大千、徐悲鸿等，其创作的《长江万里图》《井冈山》《愚公移山》等作品，让学生学习和欣赏水墨画的构图以及技法，了解水墨画的墨色、形式，理解和感知水墨画的艺术表达形式。之后给学生演示如何使用基础性的画法，对水墨画进行创作，让学生更加灵活地掌握绘画中重、淡、浓、清等多种画法。之后让学生参考自己认为优秀的水墨画作品，开展构图设计，采用的绘画方法与表达形式最好贴近主题，并加入想法，融合自身的情感，之后进行创作，可以提高美术教学效果。

（二）美术教学与生活相结合，激发创作情感

美术是生活中艺术的一种表达形式，世界上知名画家一般会根据生活中感兴趣的事物，通过认真仔细观察，获得心灵的感悟，再结合素材，加上想象，通过画画的形式描绘出来，这就是美术的创作来源。在很多发达国家，经常会在假日看到一些学校的学生通过现场作画表演，给路人展示绘画艺术[2]。这些国家提倡学校的艺术教育面向公众和社会，才能取得美术创作效果。结合我国美术教育而言，在学习绘画创作的过程中，可以结合生活经验，对教材内容进行拓展与整合，不断激发学生的创造情感，要让学生明白手中的画笔画出来的美，是对生活实物的表现，要结合想象，将他们心中最美的画创作出来。学校可给学生创造机会，让学生多参与类似墙画或者现场画的多种社会实践活动，让学生更加积极自主地参与美术创作，在绘画过程中体会美育的价值。结合美术教学实践来看，小学美术教师可将学生置于绘画场景，让学生观察要画的形象，在不同的视角体现出来的美。比如，为了让学生通过画笔画出下雪的冬天里，美丽的雪花渲染下的白色世界，可以让学生到室外参与绘画创作。教师与学生一起动手，在雪地里雕刻一条十几米长的大龙雪雕。为了从不同的角度观察大龙雪雕的形态，教师可与学生从不同的楼层观察和欣赏，体会艺术作品在创作过程中视角的重要性。学生通过观察带来的绘画创作形式各种各样，与室内课堂教学相比，学生不但可以在参与雪雕制作的过程中收获快乐，还能从不同的视角观察创作与联想，创作情境更加开放。

（三）结合绘本，迎合小学生的兴趣爱好

绘本主要是以图画书的形式展现绘画作品，并结合文字的辅助作用，将儿童想要认识的世界通过图画的形式表现出来，与儿童的兴趣爱好吻合。教师在开展小学美术教学时，可适当在教学过程中使用绘本。在小学美术教学与绘本教学融合的过程中，可通过让学生了解绘本中故事元素，让学生了解绘本图片中蕴含的故事情节。现阶段，在我国小学美术教学实践中引用的绘本素材，很多是关于古代传说或者民间故事的，由于小学生年纪尚小，还不具备丰富的知识。如果只是让其观察绘本图画，对于简单的图画来说，可能还能理解其中的意思，但是一些意境深远的图画，需要教师结合故事的内涵，给学生进行详细介绍，促进学生理解绘本[3]。

（四）通过听音作画，促进美术的欣赏教学

教师可结合形式多样的美术活动，让学生在参与活动过程中，不断获取创造的乐趣，为开展趣味性教学起到了推动作用。让学生通过听音作画，不断丰富情感体验。在美术绘画过程中，教师可播放优美的音乐，朗诵美丽的诗歌或者散文，在听觉上刺激学生的感官神经，让学生在听的同时不断引发联想，拓展想象空间，将音乐转化成形态，在天马行空的设想下，儿童会更加富有兴趣地进行绘画创作，并在此过程中突发奇想，用丰富奇妙的表现内容，画出脑海中想象的事物。学生在听音作画的过程中，如闻其声，如见其形，在丰富的感受过程中学会欣赏，进而形成乐趣[4]。

（五）结合游戏法，促进师生互动

趣味性教学还可以结合游戏教学法，让教师与学生在参与游戏过程中，不断提升教学趣味性，实现寓教于乐。小学生的本性就是喜欢玩闹，游戏对小学生具有吸引力。在小学美术教学过程中，教师可在导入环节结合游戏，让学生尽快进行思想过渡，同时，还能完成课间情绪的转移，迅速将注意力集中到美术教学上。综上所述，鉴于美育重要价值，小学美术教师在开展美术课的教学过程中，要想方设法让课堂变得具有活力。可利用现代多媒体课件，给学生创设具有趣味性的教学情境，将学生认为枯燥无趣的美术教学知识，转化成生动形象的视频或者图片，激发学生学习热情。同时，还要与生活实际相结合，适当运用绘本素材，迎合儿童绘画兴致，通过听音作画推进欣赏教学，结合游戏法促进师生互动，为小学美术教学增添更多趣味。

【参考文献】

[1]司金环.如何让小学美术教学充满趣味与活力[J].小学时代：奥妙，2019（13）.

[2]涂长鑫.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].中外交流，2020（32）.

[3]周春荣.浅谈中小学美术趣味教学法[J].文理导航：教育研究与实践，2019（06）.

第9篇：小学数学教学的趣味性范文

【关键词】低年级 趣味性教学 策略

在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣

小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，巩固学生所学知识，也可以使他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到了满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。

二、促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围

促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围，是小学低年级数学趣味性教学的有效策略之一。在课堂上，老师与学生之间的情感沟通，一般都是靠语言来进行的，而老师语言情感流露的多少，则直接对小学低年级学生的学习产生很大程度的影响。学生会随着老师极具激情的语言情感逐渐产生学习兴趣，会随着老师启发鼓励的语言情感投入到学习认知过程中去，也会随着老师赞扬激励的语言情感沉浸到成功的喜悦中去。在小学低年级数学趣味性课堂教学中，要求老师的语言除了精炼、准确、清晰外，更要做到自然亲切、兴趣盎然、富有情感以及激励启发。我们可以想象，如果老师是带着微笑和说着亲切自然的语言站在讲台上的，那么学生的紧张恐惧心理就会逐渐消除了，进而使得其大脑处于兴奋的状态，因而他们就会更加积极主动地参与到数学教学的整个过程。此外，老师在课堂教学活动中要善于运用具有激励、启发和鼓励的语言情感，对待学生更要热情亲切、诚恳中定、激励启发。这样，就可以让学生真正感觉到老师是发自内心的鼓励与开导，他们才会积极主动地参与到数学学习中。

三、培养学生动手习惯，提高他们思维能力

培养学生动手习惯，提高他们思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解和掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述，是满足不了学生学习的需求的。因此，在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又提高了他们的思维能力。

四、选择合理教学方法，尽力满足学生需求

选择合理教学方法，尽力满足学生需求，是小学低年级数学趣味性教学的重要策略。老师口头讲授一直以来都是一种非常实用和有效的教学方法，其表现为讲解、讲述、讲读、讲演等不同形式。但是，在小学低年级数学趣味性教学过程中，人们往往把老师口头讲授同灌输式、填鸭式等同起来进行教学活动。这样，就必然使得了老师口头讲授的效果大打折扣，效果不尽如人意。从新课程理念的角度来看，在数学教学过程中，不论任何时候、任何环节，选择科学合理的教学方法都是极为重要与关键的。所以，在小学低年级数学趣味性教学活动中，老师都必须要善于抓住时机，善于迎合学生的心理，贴近学生的实际需要，选择科学合理的教学方法，不断优化课堂结构，进而不断拓宽学生学习数学的范围。此外，老师也必须凭着自己细心的观察和分析，及时捕捉和利用来自学生有价值的信息，并及时转化为数学课堂教学的内容，巧妙地把学生引到学习数学上来。