小学生心理健康教育的认识精选(九篇)

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第1篇：小学生心理健康教育的认识范文

关键词 小学 心理健康 意义 途径

中图分类号：G441 文献标识码：A

小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。

1小学生心理健康教育的内容

（1）智能训练，即帮助小学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等。

（2）学习心理指导，即帮助小学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练小学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。

（3）情感教育，即教会小学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练。

（4）人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导小学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧。

2小学生心理健康教育的意义

2.1小学心理健康教育是促进小学儿童自身成长的需要

个体的发展应该是身心、内外和谐统一的，对于涉世不深、面临基础性发展任务的小学生而言尤其重要。小学生的大脑和神经系统的均匀和平稳发展，构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生的智力从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而且也使他们的社会性和个性得到了迅速的发展。但是，他们也会现实地遇到许多心理与行为方面的问题，如由于环境变化导致的长期应激，可能导致儿童行为退缩，出现恐惧、焦虑等情绪异常，需要外界的及时帮助和有效干预。此外，小学儿童身心发展也有危机期的出现，种种冲突和不平衡客观上需要调适。学龄早期（4～7岁）主要面对主动性与退缩内疚的发展任务，学龄初期（7～12岁）主要面对勤奋进取与自贬自卑的发展任务。如何处理这些发展任务是儿童客观面临的抉择，也是学校教育不容回避的课题。

2.2小学心理健康教育是社会发展对人的素质要求的需要

当今社会由于资源的有限性导致竞争空前激烈，良好的心理素质成为有效面对各种压力和烦扰的关键。实践证明，只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分发挥出来并对社会产生积极的影响。这些心理素质的获得需要一个长期的过程，也需要专门的辅导和帮助。弗洛伊德认为，早期社会经验决定了人格的终身发展。虽然他的着眼点是5岁以前，但是也可以看出儿童时期心理发展的重要性。入学后的个体在成年以前的绝大多数时间都与学校紧密相关，学校发生的一切都将对他们的发展发挥影响。因此，学校教育应该利用系统性、专门性的特点，有意识地培养小学生的心理素质。开展心理健康教育活动不仅可以使教师有效地预防心理障碍的发生，而且可以提高小学生的自我调适能力，通过他助―互助―自助的方式提高自我心理素质，从而为终身发展奠定良好的基础。

2.3小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分

小学儿童的素质包括多方面的内容，心理素质不仅在其中居于重要的地位，而且极大地影响和制约着其他素质发挥作用。但是，长期以来，人们往往过分重视智力的开发，忽视了心理健康教育。随着理论研究的深入和实践发展的需要，心理素质的重要性逐渐体现了出来。人们认识到，学生的德、智、体等因素的发展都离不开心理素质的参与，个人潜能的发挥、价值的实现，也与心理素质息息相关。小学生的消极情绪对智力活动的准确性、深刻性等都将带来干扰；小学生学习效果不好大部分不是因为智力发展低下，而是由于动力不足；一些小学生难以体验到成功，是由于他们意志薄弱，很难克服困难达到目标；部分小学生遇到困难就一蹶不振，做什么事情都提不起精神。进行心理健康教育不仅有利于学校教育功能的实现，而且良好心理素质的形成能极大地推动小学生知识、技能、品德向更高水平发展。

3小学心理健康教育的途径

（1）加强小学心理健康教育的工作人员的专业培训，强化专业知识。由于我国小学心理健康教育起步较晚，科学理论化程度不够，所以急需对从事小学心理健康教育的工作人员进行系统性、理论性的培训，让他们全面掌握心理教育的专业知识和操作流程，提高他们对心理健康教育重要性的认识程度。

（2）加强借鉴学习，探索适合学校发展的心理健康教育理论与实践。由于西方国家小学心理健康教育发展的较早，有很多经验和理论，我们要结合我国的小学心理健康教育的实际情况，去其糟粕，取其精华，探索出一套适合我们国家小学心理健康教育发展的理论。

（3）加强小学心理健康教育中的积极心理学教育。在小学心理健康教育中，需要加强心理健康教育中积极心理学教育，针对有心理障碍的个体学生进行一对一的心理辅导和治疗，制定有个体特色的资料计划，从根本上帮助小学生扫除心理障碍，解决小学生的心理健康问题，促进小学生心理健康的发展。

第2篇：小学生心理健康教育的认识范文

现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。

当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

一、小学生心理健康教育的途径

开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面，优化整个教育过程。

小学开展心理健康教育主要有以下途径。

1.将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中。

2.进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动。3.开展心理咨询和辅导。

4.建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。

二、小学生心理健康教育需要和谐的教育环境

和谐的教育环境主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有以下几点。

1.心理辅导室

有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。

2.心理信箱

学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后有心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。学生书面提出心理健康问题应允许他们不记名，以便于保护他们的自尊心。

3.心理健康专题广播

通过学校广播开展心理健康知识专题讲座，以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。还可通过广播公开解答一些学生提出的各类心理问题，这种方式影响大，效率高，不失为一种好的宣传方式。

4.橱窗宣传

运用橱窗的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于橱窗宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好橱窗在实施心理健康教育中的作用。

三、小学生心理健康教育需要家校的紧密配合

家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，育要求是促进小学生心理发展的重要保证。

通过开办“家长学校”，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过家校联系卡向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。有一个性格内向的孩子，胆子特别小，不敢与同伴交往，不愿参加活动，有时甚至上课想小便时都不敢说。我分析了孩子内向的原因，并指导家长平时多带孩子出去游玩，有意识地接触邻居家的小伙伴。带孩子上超市，鼓励孩子做些力所能及的事。在校园，教师更是关注这个孩子，多为他提供参加活动的机会，找性格外向的孩子与他亲近。稍有进步，我就给予鼓励和表扬。经过两个学期的密切配合，孩子进步很快，能主动与教师说话，和其他孩子一起游戏，“十一”还参加了学校组织的文艺演出。

第3篇：小学生心理健康教育的认识范文

【关 键 词】小学生；心理健康测查；心理档案

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0136-02

教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》中明确指出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”。“心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”[1]由此可见，国家非常重视学生的心理健康教育。

一、小学生心理健康测查与心理档案建立工作的意义

小学阶段既是人生学习生涯的起始阶段，也是个人形成良好个性品质的基础时期。在这一时期，小学生要学习和经历大量的东西，许多东西是他们第一次接触和经历的，这让他们感觉目不睱接，难以适应。上学、考试、升学、交友、长大、长高等许多问题在成年人看来是非常简单的事，但对于缺少相应知识、缺乏社会经验和阅历的小学生来说，都是一种考验，他们就是在这种考验中渐渐长大的。然而，面对这种考验，他们不一定都能跨越过去，这时就需要父母、教师、社会的帮助和理解。由于家庭教育中不当的教育方式、学校中难以避免的一些弊端以及社会竞争压力、不良的风气等种种复杂因素的影响，对小学生形成了一种不良的心理环境，这就会使小学生的心理适应出现一些偏差，当这种偏差达到一定的程度，超过小学生心理承受的最高限度时，就会导致一系列的心理疾病的发生。

当前，对小学生进行心理健康测查与心理档案的建立，是加强小学生心理健康教育工作的重要内容。应用心理测量对小学生进行心理健康测查与建立心理健康档案，通过科学的方法与手段，一方面能够有效地将小学生中可能出现心理问题的学生筛查出来，并根据其严重程度进行分类，以达到及时发现小学生的心理问题，进而进行早期干预和有效控制的目的，为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，为小学生的心理健康提供动态的监测手段；另一方面，也能够服务于全体学生，帮助小学生不断地提高自我认识，培养学生乐观、积极向上的精神风貌，形成良好个性心理品质，为全面推进素质教育提供切实有效的帮助，这对于促进社会的良性发展具有十分重要的现实意义。

二、小学生心理健康测查与心理档案建立工作存在的主要问题

1. 认识不到位。一些学校的心理健康教师认为，开展小学生心理健康测查和建立心理档案的主要目的是为了在小学生中筛选出心理异常的学生进行干预，而没有认识到在小学开展心理健康测查和建立心理档案工作的目的是为小学生的健康成长服务，是服务于全体小学生而不是少数小学生，是帮助小学生不断提高自我认识、开发潜能，培养健全的人格和良好的个性心理品质，而不仅仅是为了发现极少数心理障碍的学生，从而产生认识上的误区。

2. 教师专业化水平较低。学校心理健康教育工作，是一项专业性较强的工作，建立一支合格的师资队伍，是搞好学校心理健康教育工作的关键。目前，有很多小学的心理健康教育教师和心理档案人员都不是受过专业训练的教师，大多数是由学校校医、班主任或德育教师担任，专业水平不高，因而不可能较好地完成心理健康测查、心理档案内容的选择与心理档案的统计、分析等工作任务。如，一些小学在进行心理健康测查前不能根据本校学生的具体情况和身心发展特点，选择恰当的心理测量工具；施测前没有正确指导语的指导，学生在不理解要求的情况下进行回答，甚至有的学生还担心测查结果进入学籍档案，不敢真实的填写；施测后不能正确的解释测试分数的含义就随意下结论，反而对学生的心理发展产生了不良影响。因此，建立一支具有较高专业化水平的心理健康教育师资队伍是十分重要和必要的。

3. 重视测查而不重视跟踪记录。近年，许多小学也开始重视小学生心理健康测查工作的组织与实施，但却忽视了测查后心理健康档案的建立，更没有根据心理测查的结果采取相应的教育对策。一些小学虽然建立了心理健康档案，但也只是对测查报告的简单描述分析，缺少对不同类别的小学生群体心理发展特点的具体分析，因而，心理健康测查结果不能为小学心理健康教育工作的开展提供参考依据。一些学校在建立小学生心理档案的过程中为了省事，也只是一次建好以后就无任何跟踪记录了，档案也就成了上级检查工作的摆设。

三、改进小学生心理健康测查与心理档案建立工作的对策

1. 提高认识。学校心理健康教育教师和心理档案人员，如果不能正确认识到对小学生进行心理健康测查与建立心理档案的目的是为了培养全体小学生良好的心理素质，而不仅仅是在小学生中筛选出有一定心理障碍的学生进行干预，让个别有心理障碍的学生得到及时的咨询与治疗，从而缓解心理压力，消除心理危机这一点，就不可能真正做到让正常的大多数学生具有健全的人格和良好的心理素质。同时，学校心理健康教育工作，关系到学校每一位学生的健康成长，因而这也不仅是学校心理健康教育教师的工作，也是全体教师的工作。因此，学校教育工作者都要通过不断的学习转变观念，提高认识，用先进的、科学的教育观念和思想指导心理健康教育工作。

2. 提高心理健康教育教师和心理档案管理人员专业化水平。心理健康教育教师和心理档案管理人员专业化水平的高低，直接影响学校心理健康教育的效果。目前，我国小学心理健康教育教师和心理档案管理人员严重不足，教师专业化水平较低，要适应当前学校对心理健康教育人才的需要，学校在对心理健康教育教师和心理档案管理人员进行培训时，既要注重专业知识技能水平提高，（如了解心理健康测查与建档工作的意义、要求和途径，掌握心理数据统计的方法，并能对测量数据进行科学的解释等）还要注重加强专业人员的职业道德教育，（如遵守保密原则，不泄露心理测量结果等）以免对学生造成负面影响。

3. 建立健全小学生心理健康测查与心理档案建立工作机制。学生的心理发展过程是一个动态的发展过程，尤其是小学生，他们的生理、心理都处于极不成熟的阶段，学习和生活环境的改变都可能对他们的心理产生影响。因此，学校要重视学生心理发展的动态发展情况，建立健全小学生心理健康测查与心理档案建立工作机制。如，心理健康教育教师和心理档案人员，一方面要在定期普查小学生心理健康状况，对小学生中普遍存在的问题定期进行心理辅导；另一方面，在定期进行普查的基础上，还要不定期的抽查学生的心理健康状况，同时还要经常向班主任、科任教师了解个别学生的异常行为和心理表现，并做好辅导和跟踪记录，不断完善学生心理档案，以便真正达到为全体学生服务的目的。

参考文献：

[1]教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》,.cn/ ... /210442.htm 2002-9-26.

第4篇：小学生心理健康教育的认识范文

关键词：中小学；心理健康；疾病预防；现状

中小学生的心理素质在素质教育中占据着较为关键的位置，好的心理素质有助于培养创造性人才。社会应将中小学的心理健康问题作为素质教育的重中之重，进一步完善教育与医疗卫生相结合的有效战略研究。目前，我国中小学生的心理健康教育得到了迅速发展，但是其中仍然存在着诸多的问题。笔者经过多年的研究，总结出了一些心理教育的实际经验，对心理健康的实际现状进行了详细的评估，逐渐研究出相应的发展对策，有效推动了中小学健康教育的发展。

1现阶段中小学心理健康管理现状分析

1.1关于心理健康的舆论宣传过多，行动力较差

现阶段，从中央的相关机构到地方教育部门，多样化的教育书刊无不在加大力度宣传中小学心理健康教育，一些中小学也在不断开展心理健康教育宣传活动。但是，一些中小学在进行心理健康的教育过程中，特别是一些西北偏远地区，对心理健康的开展往往只注重其形式，不能将之落实，口号大于行动，实效少于虚名。很明显，导致这一现象发生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足，又有医疗卫生行业心理健康的宣传力度以及研究不足，并且具体医疗防控中心的工作相对不够完善，使得教育与医疗之间不能做到有效的融合，进而对中小学生心理健康问题解决得不够完善[1]。

1.2心理健康理论研究较多，实践方法较少

现阶段，我国心理健康教育、心理健康咨询已经逐渐成为心理学以及医学的重点内容，关于心理健康教育方面的文章以及心理医疗卫生相关书籍不断的涌现出来。但是，关于心理健康教育的理论文章相对较多，具有实际应用价值的方法策略反而相对于较少，使得在读者观看以后常常无从下手，不知道以何种方法解决中小学生的心理健康教育问题，存在心理健康教育理论与实践相脱离的问题，这是严重制约我国心理健康教育发展的因素。例如，一些健康教育的文章，常常涵盖了呼吸道健康、消化道传染病健康、吸烟问题、免疫预防、艾滋病等与医学有关宣传的健康教育，人们在观看过程中缺失正确的认识，以为心理健康的宣传只要做到位，真正做到与否不重要。在这一层面上，我国的疾病预防控制中心与心理健康教育专家以及学者应该承担起相应的治疗义务与教育责任。社会以及人们常常对大学机构、医疗防护中心、科研究中心等机构部门中从事心理健康教育的专家以及学者报以厚望，希望他们能研究出一些理论与实践相结合的心理教育方法，发表一些中小学健康教育发展的创新著作。但是，就现阶段的实际情况来看，一些疾病预防机构以及教育部门的研究作品与中小学生的实际需求以及发展现状不相符合，使得可实际操作的心理健康教育实践相对较少[2]。

1.3心理健康提倡建议较多，强制实施少

即使我国的疾病预防机构与教育部门已经联手针对现阶段青少年的实际特点，提出了相应的心理健康教育方法，有效地强化中小学生的心理健康教育，培养学生艰苦奋斗、自强不息的精神，进一步强化我国青少年适应社会发展的能力[3]。但是，这些已经颁布的明文制度并没有引起社会关爱中小学生协会的高度重视，其主要原因在于社会教育以及医疗部门对于下发文件中的心理健康教育常常不当做是一项必须发展的任务，可以不用做出任何的检查以及监督。因此，社会将更多的注意力仍然放在如何强化中小学生成绩以及发展方面，使得心理健康落实力度不够，教育机构与疾病预防中心的配合也相对减弱。

2优化中小学心理健康管理的有效措施

2.1强化中小学心理健康重要性的宣传

近年来，心理健康教育逐渐深入社会与学校的思想教育中，得到社会及家长的广泛关注，但是就宏观的角度来说，不论是疾病控制中心、中小学、家长或者社会，对心理健康教育的重要性以及必要性的认识不够到位，对心理教育认识上的缺失仍然是现阶段心理健康教育发展的重大阻碍。社会上对心理健康教育发展不起来的主要原因在于对心理健康的实施完全只限于一种形式化，对疾病预防控制以及心理健康教育的认识仍然不到位。因此，应有效强化中小学心理健康教育的开展以及实施力度，教育部门联合疾病预防控制中心加强健康教育宣传、开设健康教育课堂，讲解突发卫生事件及卫生应急处理，进行应急演练、疏导学生恐慌心理等，促进家庭、社会、学校对心理健康开展重要性的认识，进而从自身出发进一步促进心理健康教育的发展。

2.2强化对中小学心理健康的理论与实践研究

中小学的心理健康教育在我国疾病预防系统中起步相对较晚，一些地方的发展较不完善。但是时代的发展推动社会对中小学心理健康教育的重视程度，加快了心理健康教育的发展步伐。面对这种状况，中小学心理健康教育的理论与实践都应该进一步得到有效落实[4]。从一个层面而言，在理论上应该与实践进行有效的整合。现阶段，有关小学心理健康教育的书籍以及文章多为理论化，学术性较强。因此，在强化中小学心理健康教育的过程中，应从心理健康教育的理论入手，也就是从心理健康教育的理论中得出一些具有科学性、合理的、有价值的理论；从另一个层面而言，在心理健康教育的实践中进行有效总结，从事疾病预防控制中心的工作者，应该进一步对中小学生的心理健康问题进行研究，开展相关的心理健康活动，鼓励中小学生能够积极的解决一些心理疾病。例如，一些学生患有较为严重的抑郁症，医疗工作人员应该与学生的老师、家长及时的沟通，根据一些心理学的治疗理论并加以落实，逐渐带领学生走出抑郁症的阴霾。总而言之，现阶段的书籍很少是将理论与实践相结合的形式，通常情况下都缺少一定的实践性，这样一来就需要广大心理疾病研究学者对其进行进一步的探索以及研究，使得其对相关的心理健康教育进行深度剖析以及研究，进而有效的提取出具有实用价值的心理健康教育理论[5]。

2.3积极的开展心理讲座课程

针对中小学生的心理疾病，疾病控制中心应与教育部门进行联合开展一些心理学的基本课程以及相关的心理讲座，完善建立心理咨询机构，鼓励学生积极参与到实践的活动教育中，并且创设出较为良好的校园氛围，使得学生能在健康愉快的氛围下将自身存在的心理问题能够及时提出。强化以及不断调整中小学生的心理健康教育实际内容，从而使得学生能够在这样的环境下充分了解到心理疾病的严重性，及时发现自身存在的心理问题，有效预防心理疾病的产生。鼓励学生在疾病的预防控制教育中树立正确的心理健康教育观念，从而进一步实现心理健康教育、心理问题的排除以及心理疾病的治疗进行有效的结合，使得中小学生的心理保健意识逐渐增强，心理健康保健系统进一步得到完善[6]。

3结语

综上所述，针对中小学的心理健康教育主要是采用多元化的治疗手段对心理健康教育进行合理的监管以及适当的调控，结合了心理学以及疾病预防控制，从卫生医疗管理的角度对中小学心理健康的实际问题进行了详细的探究。现阶段，我国的心理健康教育仍然存在一定的弊端与不足，一些理论问题与实践问题都需要医疗卫生与教育部门进行解决，心理健康宣传以及心理治疗是相当重要的途径之一。应立足于我国的实际国情建立起具有本土元素的心理健康教育，进而强化我国广大中小学生的心理素质，促进心理健康的更好发展。

作者:邢丽 单位:山东省淄博市淄川区疾病预防控制中心

参考文献:

[1]妮,张勤,张玉媛,等.蚌埠高校大学生心理健康及影响因素调查分析[J].蚌埠医学院学报,2014,39(2):231-234.

[2]范婷琳,王子友.椒江区小学生心理健康现况调查[J].浙江预防医学,2015(5):512-513,516.

[3]王平,于茂河,柳忠泉,等.青年学生男男者心理健康及其与童年家庭环境关系[J].中国学校卫生，2016，37(4):523-526.

[4]赵雪,谢华.中小学女教师职业压力与心理健康的关系研究[J].教学与管理：理论版,2014(2):37-39.

第5篇：小学生心理健康教育的认识范文

【关键词】小学生健康教育；心理咨询；品德修养

通过二十五个春秋的小学心理健康教育的教学，本人对小学生健康教育的现状了解如下：现今小学生健康教育存在以下几种心理问题（一）自我为中心 该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评；本班有不少的同学以我为中心，其原因――他们是独生子女，家庭环境造就了他们的性格。（二）自私自利 ， 在当今经济意识的冲击下，人们更器重物质利益；这种意识，对孩子们起着潜移默化的作用；导致孩子们把享受・金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的感受，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。（三）缺乏同情心， 同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感，心理学认为：同情是由真实或想象中的他人情绪・情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。他使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐，同甘苦。可我们身边有些孩子缺乏爱心，看到有些同学受欺负时，无动于衷，袖手旁观。（四）脆弱的心理承受力，脆弱的心理承受力，是指不能承受一点挫折与压力。但人的成长无法离开挫折，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能走向成熟。有时洞察到身边的有些孩子，他们面对挫折时，简直是天崩地裂；单亲家庭的孩子，表现甚为突出，我县境内已出现两位七岁的单亲家庭的儿童，自杀的现象，不得不唤起人们的醒悟。。。。。。其原因，孩子们没有明确“小学生心理健康教育的内容、基本要求和特征” 没有自控能力。

那么小学生心理健康教育的内容是什么呢？

小学生心理健康教育是指教师运用心理学，教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点，小学生身心发展的规律，通过各种教育途径，帮助他们获取心理健康的初步认识，唤起她们树立保健意识，并对出现心理偏异形成障碍的学生，提供一些简单有效的心理服务。促进他们正常发展。

小学生心理健康教育的基本要求和特征：

心理健康是指个体心理活动在本身及环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。从教学过程中所得，小学生的心理健康有以下特点：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特征的多种心理特点；4、智力正常；5、有较强的适应能力。

既然我们了解了以上内容，那么怎样提高小学生心理健康教育的质量呢？略谈几点：

（一）小学生心理健康的维护

这是面向全体学生，提高学生素质的教育内容。具体包括：1、智能训练，如学生的注意力，观察力，记忆力等设计不同的训练活动。2、学习心里指导，在教学过程中，有意培养学生健康积极的学习态度，学习动机，养成良好的学习习惯。3、情感教育，在教学过程中，竭力教会学生善于表达自己的情感，体察与理解别人的情感！4、人际关系的指导，开展多种活动，围绕亲子，师生，同伴三大人际关系，引导他们正确认识各类关系的本质，正确处理交往中遇到的各种问题。5、健全人格的培养，即培养孩子们面对社会压力，应具有独立性，进取心，耐挫能力等品行。6、性心理教育，帮助学生建立正确的性别观念，认识和掌握与异往的知识和技巧。

（二）学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理行为问题的学生，开展的心理咨询，行为矫正训练的内容。具体包括：1、学习适应问题，指学习活动产生的心理行为问题；如考试焦虑，学习困难，学校恐怖症，厌学等。2、情绪问题，指影响学生正常生活，学习的负性情绪问题。3、常见行为问题，指学生表现出来的不良行为，如说谎，胆怯等。4、身心疾病，指孩子因心理困扰形成的躯体症状与反应，如自己讨厌全班同学，全班同学也不爱自己等现象。5、问题，指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。

由此可见，加强小学生心理健康教育是当前社会发展的需要。社会的进步给青少年的心理状态带来了消极的影响。从家庭方面来看，家长的品德修养，文化水平，教育方法对学生的心理成长起着重大影响；如单亲家庭的孩子，性格多数比较孤僻。那么，我们就应该多给他们一份爱心。让他们的性格开朗起来！从学校方面来看，频繁的单元检测，成绩的排名等都可能导致学生陷入紧张，焦虑，担忧，挫折等不平衡状态。从社会方面来看，社会上一些负面影响；如暴力，电子游戏厅，不法网吧等都对小学生造成不良的刺激。因此，加强小学生的心理健康教育，以健康的心里去认识社会，自我调控，尤为重要！开展小学生心理健康教育，就是对他们进行心理辅导，预防与消除孩子们心理问题的滋生，促进小学生良好心理品质的发展；知道健康和不健康的心理状态，消除产生心理疾病的各种因素，从而保持积极，乐观，健康心态，具有重要意义！

面对小学心理健康教育，感到不足之处颇多，略提几点改进策略：

（一）应当加强心理教育专业教师队伍的建设，对已任教多年的教师进行心理教育专业知识培训，使每个教师成为学生的心理保健师。

（二）加快“小学生心理健康教育教材”的完善编定。

（三）各学校应加强对小学生心理健康教育的重视，加大对该课程正常实施的监督，保障心理健康教育课的切实进行。

（四）充实小学生心理健康教育的内容，特别强调：在教学过程中，要教会学生心中有爱，教会学生感恩，教会学生坦然面对人生，教会学生心胸开阔，教会学生自信，自强等。

第6篇：小学生心理健康教育的认识范文

（1）可以提升学生的心理健康程度，保障学生健康成长；

（2）可以通过心理健康教育为教学工作做铺垫，让学生在健康的心理的支撑下，全身心、高效率地投入到学习中，提升小学教学的质量和效果；

（3）心理健康教育对于学生今后的成长、成才，有着非常关键的作用，是学生今后发展进步的基石和保障。

二、在小学管理中应用心理健康教育的策略

1.定期举办心理健康讲座

在小学管理过程中，定期举办一些有针对小学生的心理健康讲座，对于提升学生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康讲座中，可以邀请相关的专家学者或者小学生心理健康研究人员到现场进行讲座，将通俗易懂的道理与一些能够吸引小学生、引导小学生的生动事例相结合，让小学生对心理健康有一个简单的、正确的认识，并学会如何面对困难、挫折，如何处理生活中的一些心理难题，如何与人交流相处等，让小学生通过心理健康讲座，能够对自身的心理健康问题有一个简单的认知，了解到什么样的心理状态是不好的，什么样的心理状态是健康的，并在今后的生活中学会保持健康的心理状态，学会调节自己的心理状态。对小学生进行心理健康讲座，一定要注意语言的通俗性、生动性，要多结合相关故事、事例，要注意通过适当的方式吸引学生的注意力，避免由于讲座的枯燥、难懂造成学生的反感。

2.观察学生的心理状况

在小学管理中，和学生接触最多的是教师，因此，教师最可能了解到每一个学生的心理状况，最可能发现心理不够健康的学生。教师对于班级内学生的心理状况的观察，对于保证学生的心理健康是非常重要的，通过观察，教师应当做到这几点：

（1）及时发现心理存在问题的学生，及时与学生沟通，了解其心理状况，在必要的时候和学生家长交流，告知家长学生心理存在的问题，共同寻找解决办法；

（2）在平时的生活和授课过程中对心理存在问题的学生采取特殊的、有针对性的方式进行相处和交流，让学生感受到班集体和教师、对自己的关心和爱护，让学生感受到自己的重要性，产生自信心，通过健康、积极的环境影响，让学生的心理逐渐回到正轨。

3.制订心理健康教育计划和目标

有计划、有目标地开展小学生心理健康教育，才能取得显著的教育效果，因此，在开展小学生心理健康教育之前，首先应当制订一套详尽、科学的计划，包含心理健康教育的方式、内容、流程、参与人员、意外情况处理等，并为心理健康教育制订阶段性的目标，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情况发生。另外，不同的学校，心理健康教育的计划和目标并不是完全相同的，相关的小学管理工作者应当根据学校自身的学生人数、经费、课程安排等，灵活制订心理健康教育的计划和目标，在心理健康教育和教学工作不冲突的前提下，通过对心理健康教育计划和阶段性目标的制订和严格实施，提升心理健康教育的实际效率。

三、结语

第7篇：小学生心理健康教育的认识范文

关键词: 小学生；心理 ；教育

在实施素质教育的今天，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下儿童少年心理发展的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生的非智力因素，增强学生适应社会的能力。农村小学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制，特别是学生家长陈旧观念的影响对教育者来说带来了新的课题与挑战，强化小学生的现代心理健康教育已迫在眉睫。本文从影响小学生心理健康的原因，小学生心理健康教育的原则，小学生心理健康教育的途径和方法等三个方面进行探讨。

一、影响小学生心理健康的原因分析

现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生周围的一切也急剧地变化着，这毫无疑问影响着小学生心理健康的发展。据我观察，影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素：

1. 物质逐渐丰裕。在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一粒糖的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。现在物质丰裕，还有部分先富起来的家庭，家长过于宠爱孩子，对物质的要求有求必应，以致于有的小学生对表扬、鼓励无所谓，对什么事都满不在乎。

2. 教育孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的父母忙打工，农村留守儿童现象普遍存在。父母把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。俗语说的好“对孙子只许疼，不许管”，祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、情感上的交流，同时由于照顾太多，他们的能力得不到发展，甚至出现心理、行为方面的问题。

3. 家长文化程度相对偏低。在农村为数不少的家长，由于他们自身文化程度相对偏低，根本就没有塑造孩子健全心理的意识，因而对孩子的成长产生了片面认识，认为孩子只要身体健康、学习进步就是教育的全部，忽视对孩子心理、行为方面的引导。

4.独生子女缺少玩伴，自我表现欲过强。在班级集体中表现出自私，缺少合作精神。由于居住环境的改变，大多数家庭独门独户，没有交往的小伙伴，缺少交往活动，在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件好事，不懂得互相帮助。个别小学生自我表现欲太强，有的学生觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上课举手发言很积极，只要老师没有请他回答问题，就认为老师不喜欢他，故意讲话、吵闹，有时甚至闹得无法上课，他们只是希望老师注意他，并看到他的能力。

二、 小学生心理健康教育的原则

开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容保密、持续”的原则。但首先要树立以下这些观念：

1. 建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系，有利于课堂上的师生互助，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对老师也有益。在实践中常有这样的例子：教师心情好，学生也显得特别好，教师心情不好，学生事情也多，心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见，班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。其中的缘由就是教师与班级学生互动的心理现象，建立新型的师生关系有益于营造班级教室良好的心理氛围，对教师学生都有利。

2. 尊重每一个学生。对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先教师要消除差生的概念，没有问题学生，只有学生的问题，教师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习是可以完成的。其次，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，在小学教育实践中，尊重每一个学生不应该只是一种理论讨论，而是具体的操作；不应该只是教师和颜悦色地面对小学生，而是具体有效的帮助和教育小学生发展；要明确尊重学生和放任学生的区别，只有充分尊重学生才能真正实现学校以学生发展为本。

3.心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生班群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，个别学生确有心理问题，可以通过全面全体的心理健康教育矫正问题。

4.宽容地对待每一个学生，宽容地对待学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在三分之一好、中、差，不能因为学生家庭经济、文化、行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好。

5.保密事关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉，教师一定要保密，谈话记录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师，不能随意使用学生个案资料，并还有时间上的规定。

6.心理健康教育贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动的系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，而是小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。

三、 小学生心理健康教育途径和方法

小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学生自我教育三条途径进行:

1.学校心理健康教育的途径和方法。

团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生积极提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神，我们一般以班级为单位开展，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，这也是时展对班主任工作提出的新要求。

个案教育。学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定，个案教育一般要做较长期的跟踪研究，做好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。

心理健康教育课。教师根据各班的不同特点开展心理健康教育活动，老师以一个朋友的身份参与学生的讨论和游戏活动，学生可以说出心里话，并倾听别人的心声。

2.指导家庭对小学生进行心理健康教育。

小学生的心理健康教育仅仅由学校完成是不够的，从某种意义上讲，家庭教育才是主要的。因此，学校、家长应该合力重视理健康教育，利用家长学校，家长节假日等多种途径，向家长多提建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

3.指导小学生进行自我心理健康教育。

培养小学生自我心理健康教育的意识。要通过多种途径使小学生知道它的重要性及基本常识，知道心理若有疑问怎样才能获得帮助。比如心理辅导室，带小学生参观比讲它的作用更合适。

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法。从实用出发，教会小学生几种常用方法，如:(1)学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。（2）与人谈心。使小学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。(3)善写日记或周记，小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。

“十年树木，百年树人。”教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天，必须把学生良好心理健康教育作为一项重要工作。只有这样，才能真正在小学这个基础中的基础教育阶段，为学生的发展奠定坚实的基础。

(作者单位：山东省汶上县次丘高庄小学)

参考文献：

第8篇：小学生心理健康教育的认识范文

其实，心理健康比身体健康更重要。据国家某心理研究机构进行的一项调查报告称，我国青少年心理疾病患者日益增加，但却未得到社会和家长的重视。从对1100名初一到高三学生进行的调查测试中发现，患有人际关系不良、自卑、神经质、情绪忧郁、狐独等心理疾病及症状的学生最低达10%，最高达40%。中小学生出现上述多种心理问题，其原因是多种多样的，主要有以下几个因素：

1.社会对中小学生心理健康工作重视不够。国家把中小学生的思想道德教育放在了十分重要的位置，但相比较而言，对心理健康教育的重视还是不够。全社会比较关注学生的爱国主义、集体主义、传统美德、遵纪守法、行为养成等教育，而对学生的心理教育与指导往往未能真正关注，采取的措施也显得苍白无力，收效甚微；专门为中小学心理教育服务的机构数量太少，难以满足现实需要；各种媒体特别是网络传播的管理存在不少漏洞，黄赌毒依然在影响着中小学生。

2.教育部门对中小学生的心理健康教育工作缺乏针对性和有效性。尽管教育部门出台了一些文件，要求中小学开设心理健康教育课，编写了教材，但基层学校由于缺乏专职心理教师，本应开设的心理健康课形同虚设。有的中小学受条件所限，没有建立学生心理咨询室，学生心理教育的活动也很少开展，教育效果大打折扣。

3.家庭教育缺乏全面性和科学性。家庭、家长普遍关注孩子的身体健康和学业成绩，只满足于孩子吃好、营养跟上。现在大部分家长的普遍对孩子的心理状况缺乏了解，不懂得心理健康教育方面的知识，对孩子更无从进行心理健康方面的教育与指导。

4.学生自身缺乏正确的判断、抵御和调节能力。由于现在学校普遍重视应试教育，忽视素质教育和学生心理健康教育，过重的课业负担和各种考试，给学生造成了巨大的压力。加之，对学生的心理教育与指导不够科学规范，学生很难正确对待自己，正确对待各种现实的压力，遇到挫折、诱惑，无法面对、无法抵御，于是便出现多种心理问题。

对目前中小学生中出现的多种心理问题，必须引起全社会特别是学校的高度重视，并采取切实可行的措施，予以加强和改进。

1.要充分认识对中小学生进行心理健康教育的紧迫性、重要性。中小学生是祖国的未来和希望，他们的思想道德状况包括心理素质如何，直接影响着民族的未来。目前，培养青少年心理健康教育已引起世界各国的重视和关注，我们国家更应予以重视。我们必须清醒地认识到，对学生进行心理健康教育是适应充满竞争的市场经济的需要，是中小学生成长发展的现实需要，更是确保中小学生全面、健康成长的需要。

2.国家应把心理健康教育作为青少年思想道德教育内容中的重要方面予以重视。建议国家尽快研究制定中小学生心理健康教育规划或纲要，在广泛深入调研分析的基础上，制定出台相关教育指导及管理文件。设立国家、省、市级专门的青少年心理健康教育机构，投入资金，增加专业人员，为广大青少年提供心理健康教育的指导与服务。与此同时，国家应采取措施，加大网络等媒体的管理力度，净化社会环境，严打黄赌毒，为青少年成长创造良好的社会氛围和环境。

3.教育部门及中小学应切实加强和改进中小学生的心理健康教育工作。各级教育主管部门应认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，真正全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，坚决改变片面追求升学率的现象，切实重视中小学的德育工作，加强中小学生的心理健康教育，建议教育部把中小学生心理健康教育课纳入课程计划，尽快研制课程标准，修订完善心理健康教育教材。各中小学必须严格按照课程计划，开齐开足课程，尽快培训专职的心理教育师资，提高心理健康教育课程的教学质量。要克服困难，在规模较大的中小学建立心理咨询室，向学生开放。要开展多种多样的心理健康教育活动，帮助教育了解心理健康方面的知识，培养提高他们的自我教育和抗挫折能力。

第9篇：小学生心理健康教育的认识范文

一、小学品德与生活教学中渗透心理健康教育的意义

1.全面提升素质教育

小学生的一切教育活动都围绕全面素质发展的基础而进行，一个学习能力强的学生如果不能实现良好的社会交流，科学地管理自己的情绪，也就很难实现素质的全面发展。因此，在小学生品德与生活教学中，教师要关注的不仅仅是学生的道德与素质培养，与此同时，也要积极重视学生的心理健康教育。品德与生活教学是心理健康教育开展的重要途径，为全面提升素质教育发挥着积极的意义。

2.确保学生身心健康发展

在社会不断发展的大环境下，小学生在学习与生活中承受着来自家庭与学校的压力，随之引发的心理问题也日益增多。学习过程中受到学习动机不足、学习方法不正确、学习习惯不佳等因素的影响，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。从人际沟通的角度分析，小学生在与教师的沟通中可能出现对抗情绪，与家长的沟通可能存在“代沟”，与同学之间的交流因环境影响可能出现障碍，如果缺乏良好的排解与减压可能使得情绪调控陷入恶性循环之中。针对以上种种影响小学生心理健康的因素，教育者要意识到心理健康教育的积极意义，通过品德与生活教学中心理健康教育的渗透对不端正的学习动机进行及时矫正，通过提升教学质量，对小学生心理问题进行及时疏导，使小学生身心健康发展。

3.实现思想品德的学科价值

一直以来，小学品德与生活教学作为小学生德育的主要阵地，对培养小学生成人、成材发挥着积极的作用。小学生正处于成长初期，思维跳跃、情感敏锐、心理变化丰富，但对社会的认知又存在很多的不足，因此在生活学习中可能面临许多难解的困惑，无法得到排解，长此以往容易产生心理问题甚至心理障碍。因此，作为教育工作者，要深入研究与探讨品德与生活教学的德育功能，通过思想品德与心理健康教育的渗透与结合，为国家培养出拥有健全人格的新时代人才。

二、小学品德与生活教学中渗透心理健康教育的措施

1.明确教学目标

要提高小学品德与生活教学中渗透心理健康教育的有效性，首先应清楚了解教学目标是多元化的，这种多元化的目标设计应以学生实际为基础。在新课程理念下，品德与生活（社会）教学逐渐改变了传统的学科知识与技能教学单一方式，而对学生的思想、道德、心理素质等进行关注。在品德与生活教学中，不仅要关注学生知识的传授与能力的培养，同时要关注教学过程及方法，以及学生的情感态度与价值观的树立。要求学生在品德与生活学习过程中主动观察身边事物，感受生活环境，得到各种情感体验，通过学生的亲身体验，强化思想的认识，使得学生道德践行能力得以提升。

2.充分利用教学资源，挖掘心理健康教学资源

在小学品德与生活学科中，包含有大量的心理健康教育资源，教师可以通过这些教学资源的挖掘与利用，找到心理健康渗透的入口，提高心理健康教育的有效性，使学生在掌握知识的基础上，得到情感的认知，在一定程度上提升其心理

素质。

（1）提升学生的兴趣。例如，在《不屈的中国人》一课中，对被誉为“万园之园”的圆明园曾经的宏大规模、杰出工艺进行探讨，今时今日，园中建筑都已被毁灭，只留下断壁残垣供人凭吊。教师可以通过一些图片的放映及教材资源的延伸使学生体会到爱国的神圣情感，树立保卫国家权益与领土的决心。通过生动的讲课与资源利用，将深奥的道理变得浅显易懂，使学生加深理解，提升兴趣。

（2）使学生正确认识自己。“知人者智，自知者明”，通过品德与生活（社会）课的学习，学会发现他人的优点，更能了解自己的长处与短处。要在小学品德与生活（社会）教育中渗透心理健康教育的有效性，首先要培养小学生正确认识自己，客观评价自己与他人的能力。

（3）培养坚强品质。小学生具有喜欢模仿的特性，通过教材资源的利用，运用心理学中的模仿学习，实现学生坚强品质的培养。例如，在《伟大的先人》教学中用岳飞的精忠报国、屈原的投江明志、勾践的卧薪尝胆、项羽的破釜沉舟告诉学生：在挫折面前要保持坚强的态度。

3.创造心理健康教育渗透教学机会

作为教学活动中最重要的部分，科学的课堂教学方法能有效地启发学生智力，发现学生的潜能，同时帮助学生形成良好的思维品质与思维习惯，根据小学生的特点以及品德与生活教学的内容，选择适当的教学方法，提高心理健康渗透的有效性。实际教学中，教师要以教学内容为参考，探索心理健康教育的渗透点。

三、小学品德与生活教学中交流讨论法

讨论是师生，生生之间的和谐的交流。真正的交流是人与人之间的平等、自由、包容、接纳、开放、安全的氛围中进行。它能让每个个体体验到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就会在这个互动中，真诚表达自己的真知灼见既分享自己的简介的同时也在他们的表达中得到反思与启发。通过学生之间师生之间广泛激烈而深入的思想交流引导积极思考，步步深入提高认识转变思维方式和看问题的角度，掌握有效地行槟J健？墒槊涣鳌⒖谕诽嘎廴班讨论、辩论、小组讨论、同桌交谈等多种方式。小学生的心理比较脆弱，心理发育还不完善一个很好的安全的氛围会给孩子心产生很大的影响。因此，在品德课教学中有机渗透心理健康教育因素，给孩子一个积极的和谐宽松的环境中学到经验，从而也陶冶学生的心灵。

四、小学品德与生活教学中陶冶法