骆驼祥子心得体会精选(九篇)

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第1篇：骆驼祥子心得体会范文

一、发挥学生在阅读教学中的主体地位

在阅读教学实践中,我清楚地认识到:要让学生学得积极主动,富于个性化,必须转变观念,走自主阅读的道路。

1.给学生创设开放的学习情境。教师为学生创设一个轻松愉快的学习环境,可根据不同教学内容,让学生通过读一读、画一画、演一演、做一做、写一写等方式把自己独特的感受、体验和理解表达出来。

2.引导学生写批注。在阅读教学中,很多中学生不能或不敢提出自己独到的见解,表现往往是人云亦云。很显然,这不利于个性化理解。鼓励学生根据自己的理解和感悟作一些批注,掌握自主阅读权,这样学生在课堂互动时,才能各抒己见,满足个性学习的需要。

3.鼓励学生质疑,在赏识中交流。在教学过程中,教师要鼓励,启发学生大胆提出疑问,发表自己的独到见解,同时把握时机进行适度的表扬,特别是富有个性的理解要充分肯定其个性价值,坚持正面引导,激发积极学习的兴趣,让学生看到希望,形成动力,主动积极地投入学习,大胆交流,大胆质疑。

二、注重情感体验,要读有所思,读有所悟

教材中选择的课文都是一些文质兼美的精品,形式与内容有着完美的结合。因此,教师在教学的过程中要注重引导学生体会这样的一种整体美,从而激发学生的学习兴趣,这样学生才会主动地去欣赏它、体会它。当学生在整体上把握了课文之后,再让他们进一步感受课文中每一段落,体会其中的韵味。例如,学习《在烈日和暴雨下》,本篇课文中对雨的描述非常精彩,使人在读的过程中仿佛进入了雨中。为了让学生能更好地体会夏日的暴雨,我通过多媒体播放了一段夏日雷雨的视频,让学生仔细体会文中那段文字:“风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片、一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布”。当学生体会后,我问学生:为什么作者写雨是如此得逼真?学生纷纷回答:作者观察仔细,抓住了暴雨的特征。然后我趁机问:那么,夏日的暴雨有什么特征呢?学生们通过仔细阅读课文,找出了答案。然后我进一步问:老舍笔下的夏雨为什么写得如此凶猛可怕,近乎残忍?”学生们联想着课文思考,终于找到明确答案:老舍先生写夏雨是为了渲染骆驼祥子生活环境的恶劣。祥子顶着如此凶猛的暴雨还得拉车,足见其生活之艰难痛苦。让学生感悟到写景是为了表现文章中心思想服务的。

阅读学习的过程不仅使学生接受了人格上的熏陶,同时还培养了各种阅读技能。叶圣陶先生说过,教是为了不用教。学生由课内走向课外,运用以上技能,就会提高对任何一种文学作品的鉴赏能力。

三、运用电教手段,激发阅读兴趣

在传统教学中,由于受时间和空间的限制,教学内容涉及的一些事物和现象,学生无法看到,无法体验到,而现代教育技术,可以使之直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”,大量的感性材料,使学生有身临其境之感,通过观察,引发了学习兴趣,加深了学生对课文的理解。在教学过程中,我利用多媒体将学生提出的疑问随机输入,并显示在屏幕上,同时把它们排列成序,再让学生根据问题进行小组交流讨论,最后,以学生汇报的形式将问题解决。这样既改变了课堂固有模式又发挥了学生的主体作用。

四、培养良好的阅读习惯

在阅读过程中,学生往往会产生出比较深邃的、新颖的、富有创造性的思维火花,教师要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”,定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样,学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点,而且他们能及时体验发现的快乐、创造的快乐,充分感受到阅读积累对于自身提高的作用,从而长久地保持阅读兴趣,形成良好的习惯。

“授之以鱼,不如授之以渔”。教师要从学生的实际出发,从有效的几个方面进行指导,让学生快速掌握阅读的窍门。如:古诗文的阅读。①初读,扫除文字障碍。②简读,把握朗读节奏、语速、语气等进行顺畅地朗读。③细读,初步了解文章大意,体会作者的思想感情,把握主题。④精读,感悟时代的脉络,品析重点、精彩的语句,从中受到启发、教育。在中学语文阅读教学中,教师应注重学生阅读习惯的培养,阅读方法的形成。

五、制定阅读计划,强化个性发展

个性化阅读非一朝一夕之事,需要长久坚持,才能强化个性。方法有二:1.学生可根据自己的兴趣爱好自主选择阅读材料进行阅读欣赏。自己喜欢的必定是与自己个性相近的,读起来不会觉得无味或辛苦,多数时候还能体会到一种美的享受。文章中的某些情节或某个富有哲理性的句子乃至一个用得精彩的句子都会感动或打动自己的心灵,获得一种精神上的营养补充,甚至忍不住要动笔记下某一个瞬间的感触,那就立即动手做读书笔记,写读书心得。2.组织一些兴趣活动,让学生展示自己的阅读成果。如:传阅读书笔记,交流读书心得、美词美句共享等,这些活动让学生享受到个性化阅读的乐趣,又让学生的个性化阅读在交流中得到检验、发展和巩固。

第2篇：骆驼祥子心得体会范文

【关键词】 初中生 课外阅读 策略

高尔基说过："书籍是人类进步的阶梯"。读书可以增加知识，提高修颜，陶冶情操，培养良好心态，形成健全人格。《语文课程标准》对初中阶段的阅读提出了明确的要求："九年课外阅读的总量应在400万字以上。"而初中生课外阅读的现状到底如何呢？据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28、7%，无聊时才看课外书的同学占43、2%，极少阅读课外书的同学占2、6%。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。

因此，激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。近年来，笔者就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试。

一、课内课外紧密衔接，一石激起千层浪

1、巧用课文，以点带面

叶圣陶先生曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著，激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出"曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！"以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。

2、名著导读课，抛砖为引玉

课外读物五花八门，好坏难辨，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹心得》这本书，肯定会获益匪浅。

二、营造班级阅读氛围，激发学生阅读兴趣

环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围会感染激发每一位学生课外阅读的兴趣。我每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围。

1、精心打造教室图书角

在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《智慧背囊》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课间休息，图书角往往是人气最旺之地。时间一长，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。

2、提供班级文化建设展台

针对学生在课外阅读中积累下来的心得体会，我每两周组织一次评比，并将有真切体会，看法独到的放在专用的班级文化建设"越读越快乐"这一板块中展示，既给优秀作品本人以鼓励，也能激发其他同学的兴趣，以更饱满的热情投入的课外阅读中。

三、开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣

竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好的激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。

1、开展箴言积累竞赛

在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如："没有最好，只有更好"、"爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之"、"天行健，君子当自强不息"等，同时，要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。

2、举办故事演讲比赛

初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛和演讲赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外进行广泛阅读的兴趣。

3、开展读书征文比赛

第3篇：骆驼祥子心得体会范文

关键词：《语文课程标准》 课外阅读 初中学生 养成教育

《语文课程标准》指出“九年课外的阅读量，初中阶段不少255万字”，这样看来，初中学生每学期应该阅读不少于43万字，每个月不少于8.5万字，每周不少于2万字，每天3千字。这一要求为初中学生课外阅读定下来硬性指标，也为中学语文教育指明了方向。但是，在实际教学过程中语文阅读似乎没有得到应有的重视，在课堂教学中，你会发现他们的阅读量非常匮乏。这也给中学语文教育工作者提出了一个课题：如何指导初中学生开展课外阅读？如何指导学生进行有效地课外阅读？笔者经过多年研究实践，对指导初中学生课外阅读有一些心得体会，以期给中学语文教育者以借鉴和启发。

一.初中学生课外阅读的养成教育离不开兴趣激发

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 课外阅读首先是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。因为初中学生感性思维比较强烈，语文教育工作者可以通过讲一些生动有趣的故事以吸引学生，告诉他们这些故事就在课外书中，激发他们课外阅读的兴趣，注重课内外结合。比如，在学习朱自清的《春》时，可以介绍他的其他经典散文作品，如《背影》，还有和当下流行歌同名的《荷塘月色》，让学生主动阅读；介绍老舍时，可以讲他很遗憾没有得到诺贝尔文学奖，进而说到他的文学创作中有名的《骆驼祥子》，选择有趣的情节激发他们阅读兴趣；在讲《论语》十二章时，可以让学生进行有关学习和道德修养的成语大比拼，告诉他们《论语》里聚集了大量的这方面的成语，让大家下去寻找搜集，达到阅读论语的目地。只要老师心中想着调动学生阅读兴趣，在教学过程中有意识地多介绍多拓展，相信学生会慢慢地一步一步地朝着你预设的方向发展。更为重要的是，在激发阅读趣的过程中，可以通过阅读教学引导培养学生的个性，使学生建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为他们的精神活动，只有这样，他们才会真正地成为阅读的主人。

二.初中学生课外阅读的养成教育离不开优越阅读条件的创设

初中学生课外阅读的养成离不开优越的阅读条件的创设。语文教育工作者在阅读教育过程中要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，组织学生进行课外阅读交流。

首先，教师要详细了解《语文课程标准》针对初中学生所推荐的课外读物，搜集调研各个学校的经验丰富的老师所推荐的书目，进行了整理分类，并针对学生的实际情况进行分类推荐、指导。譬如，针对阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《在人间》《我的大学》《汤姆.索娅历险记》《羊脂球》等作品；而对那些阅读能力较强的学生，则可以推荐推荐他们阅读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《边城》《雷雨》《人间喜剧》《哈姆雷特》《百年孤独》等，这些读物即有思想深度，又有艺术特色，即能提高学生的阅读能力，又可以开拓学生的视野，陶冶他们的情操，促进他们写作水平的提高。

其次，还可以利用班级文化建设推广阅读养成教育，比如建立班级读书角。调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享，让语文课代表担任班级图书管理员，列举好书目，还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱，买一些自己喜欢的图书进行阅读，以弥补读书角书源不足问题。初中学生课外阅读的养成教育当然也离不开家长的支持，语文教师可以利用开家长会或家访的机会，向家长宣传学生课外阅读的好处和重要性，并指导家长科学购买图书，指导他们多购买诸如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书。

三.初中学生课外阅读的养成教育离不开科学有效的指导方法

经过多年的读书角活动开展，笔者发现很多班级的读书角建立后，学生的确对读书感兴趣了，但他们在书的选择上和读书时间的安排上却走向了误区。学生并没有按《课程标准》要求或老师推荐的书目买书，而是常常会把自己拥有的只要不是课本的书都带来，漫画、港台杂志、言情小说、科幻小说、恐怖小说等等成为了很多班级读书角的常见书目，从而导致了课外读物内容的混乱，在一定程度上扰乱了学生的思维。这就需要语文教育工作者进行科学有效地引导，必要时可以采取措施，以纠正片里的方向。

书目的问题解决后就是要知道学生如何掌握正确的阅读方法，这样他们的课外阅读才能真正的收到实效。如果只是走马观花，是收不到良好效果的。因为，学生在阅读方法上很容易走入误区，他们会一味的讲数量不讲质量，一天就看完一本书，有的同学连下课时间也不放过，那种读书的热情值得肯定，但往往会是事与愿违，反而会收不到成效。那么如何利用时间阅读呢？可以要求要求他们利用课外时间，如周末放假时间，这样也利于写读书笔记。至于如何阅读，可以指导学生把语文课堂中学到的阅读方法运用到课外阅读中去。具体来讲，一般的课外读物，学生可以通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍，有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累；篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，以周记的形势写出读书笔记或读后感，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，这样还可以使学生在阅读中有效提高写作水平。

四.初中学生课外阅读的养成教育可以尝试建立定期检查制度

培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，在实施初中学生课外阅读的养成教育的过程中，教师可以两周或三周作一次检查，而不是放任自流。在每次语文课前可以尝试用三分钟时间让学生交流阅读的课外书籍的内容，教师可以根据具体分享情况给予不同程度的奖励，让学生体验到到阅读带来的喜悦，从而激发学生阅读的愿望。还可以定期举办不同类型的故事会，如：神话故事会、名人故事会、寓言故事会等，让学生展现阅读成果，并且评奖奖励，维持学生阅读兴趣。