信息时代的定义精选(九篇)

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第1篇：信息时代的定义范文

一、社会经济发展对民商法价值体系的影响

（一）社会经济发展给民商法价值的影响

随着社会经济的不断发展，安全与效益成为了民商法追求的基础价值。在传统的民商法当中，安全一直从属于一种派生的地位。例如，在传统的交易当中，所定义的交易安全主要是指信息、交付方式以及信用安全三个方面。而在现实交易环节当中，信息对整个交易安全的影响一般较小，第三方获得交易信息并不会对交易安全构成明显的威胁。同时，传统交易当中一手交钱一手交货的交易方式通常都不存在交易安全问题。随着信息时代的到来，信息科技给民商法的主体自由提供了一个更加方便与广阔的空间。在信息时代，互联网突破了国界与地域的限制，行事主体能够按照自己的意志以网络为工具和其他任何地方的任何人进行信息叫你，从事民商活动。在这种情况下，市场是一个有机的整体，其开放性使得人们可以从其中获得自己想要的任何信息，也可以将自己的信息给任何的人。这给主体自由的实现提供了一个坚实的基础。

（二）新时期要求对民商法的价值体系进行重构

新时期，民商法的价值体系主要包括自由、平等、公平、安全以及效益。这其中，自由依然是整个价值体系的根基，是其他价值体现的基础；平等，与传统民商法的内涵相比具有了不同的内涵，具有工具性价值以及目标性价值；公平，是民商法最为本质的价值追求；安全，虽然它是新时期民商法的基础与工具性价值，但由于信息时代的特殊性，安全应该作为信息时代民商法追求的一个重要目标；效益，这是民商法的基础价值之一，具有重要的价值地位。但是，安全和效益是一对相互矛盾的价值，在民商立法的过程中如何将两者进行合理的平衡应该成为立法的重要目标。

二、新时期民商法的发生的相关变化

（一）新时期民商法基本原则方面的变化

1．平等中立原则

新时期民商法的平等中立就是指在信息时代，民商法对参与到交易当中的各个主体从事民商事活动而需要的相关条件，包括相关的技术、交易平台等应该保持中立，不能出现偏爱和维护等。这时随着经济社会发展而导致的一种全球性与技术性的特点。以电子商务法为例，平等中立应该做到这样几点：其一，技术方面的平等，电子商务法对各种密钥和加密方法等都应该平等对待，不能有任何的歧视；其二，交易媒介的平等，这时平等原则主要体现在通讯方面，无线、有线和广播通讯等都应该一视同仁；其三，实施的平等，民商法不仅应该实施电子商务法，同时还应该不能偏废其他的相关法律，且对于本国与国际电子商务活动都应该平等对待；其四，保护的平等，电子商务法不仅要对商家、国内当事人予以保护，同时还要对消费者、国外消费者予以同等保护。

2．安全原则

信息时代的安全定义有了更加广泛和深刻的内涵，所谓的安全原则是指所有的民商事活动都应该将安全作为基础和前提，对应的立法也应该反映并体现出对安全的要求。以保障电子商务的安全问题为例，这既是电子商务法实施的一个重要目的，同时还是电子商务制定的一个基本原则。信息时代的一个重要特点就是高效和快捷，而这种高效和快捷应该是在安全的基础上进行的，尤其是随着网络信息的虚拟性，安全就显得尤为重要。这里的安全内涵有一定的变化，主要包括这样几：其一，网络的物理环境问题较为欠缺，使得存储额的信息泄露或者是丢失等；其二，由于受到人为的影响，诸如黑客袭击以及非法拦截等，对存储和传播的信息进行修改等。因此，当前的立法主要是通过网络物理安全设置以及数字认证、签名以及支付等方面来实现安全的目的。民商法的变化通过这个安全原则也体现了民商法为了适应信息时代而进行的改变。

3．效益原则

公平、公正以及效益一直是困扰法律界的一个重要难题。法律作为公正的代称，其诞生就是为了公正而出现的。但与此同时，法律还是建立在经济基础之上的一种上层建筑。在立法的过程中，应该对这两层基本内涵予以理解，只有这样才能对法律的基本原则予以完全的定义。法律在制定的各个不同时期其体现的基本原则是不同的，这时因为法律需要体现出各个时期的统治阶层的利益诉求。在如今的信息时代，民商法的效益原则就是要求民商事的立法与相关活动等都应该本着提高经济效益，促进效益目标建设，体现出信息时代网络自由以及民商法的整体效益和价值。

（二）新时期民商法基本范畴与基本制度的变化

1．社会经济的发展拓展了传统民商事权利体系的范围

一个成熟而完全的民商事法律体系体现的是当前时期内民商事的主要生活内容以及法律事实所要具备的基本条件。从这个角度来讲，这种成熟和完善一般都具有一定的狭隘性，也就是说具有一定程度上的阶段性。随着社会经济的不断发展，传统的民商事权利体系的范围得到了明显的拓展，这主要体现在这样几个方面：其一，信息库的专用权。信息时代的一个重要特点就是信息成为了所有民商事生活的一个重要方面，信息的提供和开发成为了导致大部分民商事活动成功的关键问题和重要因素。因此，在民商事法律立法的过程中应带对这种不具有独创性，但是对信息库的开发和投资做出一定贡献的人们以必要的民商事权利，以对其劳动成果予以保护，避免挫伤他们的工作积极性。当前，民商事法律中对于这种信息库的专用权还不够完善，而随着经济社会的发展，民商事权利的范围也发生了这种变化，内涵得到了一定的延生与拓展；其二，域名的专用权。当前，民商法对于域名的专用权还没有一个准确而晚上的定义。域名就是指一个将计算机连接到互联网上的虚拟地址。通过域名可以使得计算机访问网络上的信息，进行通信联络，同时还能够便于其他计算机访问自己存储的信息资源。随着信息的网络化以及商业化，各个行业对域名的使用和利用程度不断加深，域名已经逐步的成为了网络经济的一个商业标示符号，几乎与传统知识经济时代的知识产权以及企业商标等具有同等的作用。这时，域名已经成为了一个集商业价值与使用功能于一体的重要商业竞争筹码。一旦交易双发中的主体得到了关键域名的使用权，这时他就得到了该域名的专用权。民商法应该认识到这种现象和特点，对之进行合理的规划和整合。其三，网络信息的版权者对其作品和所制作的信息有控制其在网络上流传的权利。由于需要考虑到作品与各中网络信息，这就包括录音、录像等，它们具有多种传播途径和传播方式。加之网络信息是采用交互式的传播形式，并不是传统的单向传播。因此，在立法的过程中应该将这些信息的版权安茹到保护的范畴当中，使得信息版权人能够对其制作的作品、录音以及录像制品在网络上的传播在网络中传播成为一种新的民商事权利。

2．社会经济的发展拓展了民商法的调整对象

互联网的一个重要特点就是其所具有的开放性，这使得其信息的来源以及渠道等更加的开放和丰富。与此同时，其开放特性还为信息的交流提供了一个较为广泛的空间。价值互联网已经普及和完善，其在信息的传递以及表现等方面发生了完全的变革，同时信息自身的价值已经成为了一个不能够忽略的具有现实意义的主体。这是由于这些信息具有好经济利益相关的财产性利益，同时还具有隐私方面的人格性利益。考虑到信息在网络时代中民商事活动的重要地位和作用，民商法应该对信息予以重视，这就需要在立法的过程中予以体现，同时还应该将民商事各个主体间所建立起来的信息联系，诸如上面讲到的信息库专用权、版权控制权等都纳入到民商法的调整范围当中。另外，在考虑到其他的原则和利益时都应该将对应的权利纳入到民商法当中来。

3．民商法的发展将实现全球的统一

民商法作为对民商事活动当中所有的相关权利和义务的调整的一个总称，其立法应该是以民商事活动之间的相关关系作为其作用的对象。当国家的经济与单个经济市场独立的存在时，与市场对应的法律体系也是相对独立的。但随着经济时代的不断发展，网络将全球各个国家的所有民商事活动都联系了起来，推进了全球经济的一体化。由于全球互联网一体化的趋势以及逐步融合的特征，使得全球网络民商事活动具有更多的共同性和普遍性。这时，全球范围之内的法律理念、价值观以及执行标准等都将逐步的趋于统一，而民商法的发展趋于统一也讲成为必然趋势。

4．民商法的理性主义演进

第2篇：信息时代的定义范文

关键词：信息素养 信息素养人 网络道德

社会已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。信息素养（information literacy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。

一、

信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。

1、Burnhein， Robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。⑴这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。

2、Lenox， Mary F. 和Michael L. Walker认为，广泛地说，信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力。而要真正实现信息素养则必须做到以下几点：第一，必须希望懂得和使用分析技能去简单陈述问题，明确研究方法以及能对实验性（经验性）结论进行批判性的评价；第二，必须能利用越来越多的、复杂的方法寻求问题的答案；第三，一旦已经明确了要寻找的东西就一定能够找到。他们还认为尽管博瑞威科和美国图书馆协会都认为信息素养人应懂得寻找、评价、使用并在此基础上有效地传递信息以解决特殊问题或做出决定。但是这一定义却忽视了说明信息的来源，包括视觉和听觉这两个传统图书馆中所没有的信息来源。无论信息是从计算机、书本、政府处、电影、谈话、海报，还是从其它可能的来源而来，信息素养概念的本质是具有把从书本、电视屏幕、海报、图片、其它图画所看到的以及所听到的信息进行分析和理解的能力。如果我们要培养学生的信息素养，我们则必须培养学生对呈现的信息进行分类、区别、选择、分析其排列的能力。⑵

3、Doyle， C. S.在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素养的10点意见：

认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础；

确认一个对信息的需求；

形成基于信息需求的问题；

确认潜在的信息源；

制定成功的检索方案；

从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息；

评价信息；

组织信息用于实际应用；

将新信息与原有的知识体系进行融合；

在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。⑶

4、科罗拉多州教育媒体协会认为信息素养学生是有能力的、独立的学习者。他们知道自己的信息需要，能积极参与到概念的讨论中。他们以解决问题的能力展示自信，懂得什么才是相关信息；会运用技术去获得信息，进行交流；能在存在多种答案及无答案的环境中自如地工作；会对自己的工作采取高标准，创造出高质量的产品。这些学生非常灵活，能适应变化，既可以从事独立工作也可以从事协同工作。⑷

5、美国图书馆协会信息素养主席委员会在其一份报告中提出要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。培养这样的公民要求各院校必须重视把信息素养整合到各自的教学工作中去，同时，他们要在信息社会中发挥使个体和机构都能在内在机遇中获益的作用。最后，信息素养的人们是那些知道如何学习的人。他们懂得怎样学习因此他们懂得知识是如何组织的，如何获取信息，如何以其他人可以向其学习的方式使用信息。他们是为终身学习做好了准备的人，因为他们能为任何工作和决定找到所需要的信息。⑸

二、

虽然各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同，但是其内涵基本上都是一致的，笔者认为，对信息素养的正确理解，可以从以下几方面入手：

1、 信息素养包括对信息（涵盖多种信息源）有效地检索、评价和使用；

2、 能对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；

3、 具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。

三、

进入二十一世纪，人们进入了一个信息的海洋。现在，《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和；Internet平均每隔30秒种就有一台计算机加入；据中国互联网络信息中心(CNNIC)2000年7月27日的最新《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2000年6月30日止，中国上网用户已达到1690万。因此面对滚滚而来的信息洪流，培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是实现终身学习的必经之途。培养学生的信息素养可以从以下几方面的能力入手：

一、 基本技能。在人类发展的很长一段时间里，懂得读、写、算是人们能走天下的得意功夫，就象一个人懂得一门手艺，能够以此来为自己谋生。然而随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力包括阅读、写作和口头表达能力，使用Internet的电子邮件功能、聊天室等与外界进行交流的能力，只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，而永远地留在20世纪甚至19、18世纪。培养学生在信息时代生存的基本技能，教育工作者还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。这些搜寻的信息源范围包括Internet、CD-ROM及各种印刷媒介。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。

二、 思考技能。这是信息素养三大能力的核心部分。过去，传统的教育重视的是学生是否掌握了知识、概念，而忽视对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。信息素养人应在思考方面具有以下几方面的能力：⑴解决问题的能力是指学生在教师的启发下，独立地寻求问题的答案。这个答案当然不是指标准答案，在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。⑵学习的能力。信息素养人具有学习的能力，指的是具有终身学习的能力。在掌握了问题解决能力的基础上，终身学习者一身不断追求新的高峰，不断完善自身的各方面能力，主动为自己提出问题，而后独立地解决问题，能在信息海洋当中找到自己所需的东西，从而更新自身的知识架构，跟上时展的步伐。⑶创新思维的能力。

创新思维的能力不但是信息时代人们的高级素养，更决定了整个中华民族的兴衰。创新思维的培养可以从创新学习环境、创新学习方法、创新学习情境等方面入手。⑷最后，信息素养人还应具有目标确定的能力。做每件事，我们都必须先明确自己做事的目的何在。但是传统的教育给学生的一直是教师要求什么，只是照着做就可以了。因此，长期以来，学生并不会为自己的学习找目标，学习任务来的时候也只知道跟随教师的要求去行动，也就根本没有任何学习主动性可言。当然，学习者能够为自己找到目标、找准目标并不是一件容易的事情，它需要在教师的指引下，从不会到会，从不准到准逐步地掌握。

三、 个人素质。网络化的信息海洋把全世界各地的计算机都连在一起，它既然不属于任何国家、机构或个人，它就能容纳所有国家、机构或个人的观点，所以，在这个海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识，也有许多不利于社会稳定、国家安全和个体发展的信息。因此，信息时代的信息素养教育必须强调对学习者责任心、自尊心、社会责任感、自我管理、诚实等品质的培养。针对网络时代价值观念混乱，人们对网上道德迷惘的现状，美国南加利福尼亚大学网络伦理声明提出了六种网络不道德行为类型：1、有意地造成网络交通混乱或擅闯入网络及其相连的系统；2、商业性地或欺骗性地利用大学计算机资源；3、盗窃资料、设备或智力成果；4、未经许可而接近他人的文件；5、在公共用户场合做出引出混乱或破坏的行动；6、伪造电子邮件信息。这六种不道德行为实际上是传统的不道德行为，即要求人们避免伤害他人；要诚实可靠；要公正并且不采取歧视性的行为；尊重包括版权和专利权在内的财产权；尊重知识产权，尊重他人的隐私；保守秘密等。网络伦理不是对传统道德的否定，网络伦理道德建设是把既有道德的一般原则引入网络领域。信息时代推崇价值观多元化，但却不欢迎不道德的信息社会公民，教育应可以从青少年学习者入手，逐步培养他们具有信息时代的道德感，面对各种各样价值观的信息做出正确的判断，选择自己所需要的信息，才能积极、健康地成长，并参与到社会、国家的建设中去。

参考文献：

1、 Burnhein， Robert：《信息素养--种核心能力》，《澳大利亚图书馆学术和研究》，1992年；

2、Lenox， Mary F. 和Michael L. Walker：《教育过程中的信息素养》，《教育论坛》，57（2）：312-324；《信息素养：未来的挑战》，《信息和图书馆研究国际杂志》；

3、Doyle， C. S.在《国家信息素养论坛最终报告》（ED 351033）；

第3篇：信息时代的定义范文

【关健词】信息时代 信息素养 判断信息素养教育阶段关键词 信息素养与教学

1946年，世界上第一台计算机ENIAC诞生；1969年，世界上第一个采用分组交换技术的计算机网络ARPANET建成。以计算机为主体构成的计算机网络时代，发挥了两方面的关键作用，一是信息资源共享，一是信息数据通信。由此，信息产业作为一个巨大的新兴产业崛起，从此社会经济的发展发生了质的变化，过去主要依托自然资源和人力的投入为主，转变为以技术和信息投入为主；生产手段则由动力机、传播机和工作机为主，转变为计算机、传播机和信息处理机为主。在新世纪里，一个国家或地区信息生产和利用的规模，将直接或间接地反映出该国该地区的科技水平、经济发达程度和社会生活质量，人类已自然进入信息时代。信息素养是信息时代的新概念。信息素养是信息时代的人才特征：一个人的学习能力与工作能力，在现代企业生产、科研、商贸和社会交往中，实际体现为对信息工具的掌握和使用。高校自身在人力资源、信息资源和环境等各方面具有优势，信息素养教育应该以高校为支撑，充分发挥并结合高校的特点，创新人才培养模式，开展信息素养教育和研究。截至目前，还没有大学生信息素养状况的参照常模，所以，通过研究判断当代大学生的信息素养所处的阶段再形成统一标准的大学生信息素养能力培养模型、参照信息素养能力培养标准完善人才培养方案，探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。这不仅是国内高校教学改革面临的重大问题也是世界教育改革的必然趋势。

“信息素养（Information Literacy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。1974年，美国正式提出“信息素养”的概念。信息素养包括三个层面：文化层面（知识方面）；信息意识（意识方面）；信息技能（技术方面）。到1989年.信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》中，对信息素养的概念作了详尽表述“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。” 2001年1月，亚太地区首届“网络时代学与教―实践、挑战与背景”国际研讨会指山“信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个成员的基本生存能力。”

据此，国内各高校非常重视“信息素养”的教育教学与研究，根据在各高校中的调查发现，不同层次的本科、专科（高职）大学生的信息素养水平存在着较大差异，信息素养状况是多个因素共同作用的结果。普遍存在随着的信息接收量不断增大，信息利用反而并不高；过多的信息量也导致许多大学生对信息整理不感兴趣；对于已经获取的信息并不能进行有效再利用，同时大学生的信息创新能力也有待加强；信息道德和信息法规意识尚需培养。那么研究判断大学生的信息素养所处的阶段就要掌握如下关键词的定义。

一、信息素养是一种基本能力也是一种综合能力，包含了技术和人文两个层面的意义

信息素养简单的定义来自1989年美国图书馆学会（American Library Association ，ALA ）：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。从技术层面来讲， 信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力； 从人文层面来讲， 信息素养也反映了人们面对信息的心理状态， 或说面对信息的修养。

1.信息技术的发展已使经济非物质化， 世界经济正转向信息化非物质化时代， 正加速向信息化迈进， 人类已自然进入信息时代。在信息社会中， 物质世界正在隐退到信息世界的背后， 各类信息组成人类的基本生存环境， 影响着芸芸众生的日常生活方式， 因而构成了人们日常经验的重要组成部分。虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样， 但概括起来， 它主要具有四大特征： A、捕捉信息的敏锐性；B、筛选信息的果断性；C、评估信息的准确性；D、交流信息的自如性和应用信息的独创性。

2.信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成的一个整体，三个要素之间必须十分协调地工作，才能充分发挥信息系统的效能，达到预期目标。因此，大学生信息素养的高低，首先要决定于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极地态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。

二、信息素养与计算机素养

信息素养应包含计算机素养，计算机素养主要是指人们如何利用计算机工具来完成任务，而信息素养不仅要完成任务，还包括人们如何正确地识别信息，获取信息等等。计算机素养包括PC机操作、文字处理、E-mail等所有这些集中于如何使用计算机和计算机工具。即一个人是否具有能从计算机获益的能力，是否能熟练地、有效地利用计算机及其软件完成实际工作任务的能力。而信息素养着眼于利用信息技术和网络与他人协作的能力，解决问题的能力。信息技术素养中最重要的是计算机素质，主要包括对计算机的硬件、软件及数据库技术的学习与掌握，对计算机的熟练操作能力。

三、信息素养与知识产权素养

即使进入新世纪，中国人对知识产权素养的认识也远未达到信息素养应具有的高度。据教育部调查，国内72.7%的高校既未设置知识产权教学必修课或选修课。我国每年产生3万多项科技成果，只有10%左右申请了专利保护，其余绝大部分成果以、成果鉴定、学术讨论的形式公之于众，慷慨地让全世界共享。文献显示：一是知识产权本身也是信息的一部分。二是知识产权作为法律制度对社会信息化发挥了重要作用。①知识产权制度是知识和信息创新的动力机制。②知识产权制度是信息市场运行的基础机制。③知识产权制度可以增强全民信息意识。

四、信息素养与教育教学

至今，信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。这就对教师教学提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。为此，教师在教学中探索以下几方面。

1.努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，培养学生查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此扩展学生对信息本质的认识。

2.坚持以学生的发展为本。教师要关心学生的情感发展，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。

3.在培养学生信息素养的同时，还要注意发展学生与信息素养密切相关的“媒体素养”、“计算机素养”、“视觉素养”、“艺术素养”以及“数字素养”等。

第4篇：信息时代的定义范文

【关键词】信息时代；信息语言；社交；辨别能力；创造能力；开放式教育

当前，随着电子信息技术的飞速发展，一场规模空前的信息化浪潮正席卷全球，这场信息化浪潮不仅会直接影响企业生产经营和国家的发展，而且还会对人们的思想观念、社会生活、文化教育、工作学习产生全面而深刻的影响。要想在信息时代立于不败之地，取决于全民素质的提高，取决于教育工作者能否培养出高素质的人才，所以每一位教育工作者都不要墨守成规，必须大胆加强教育思想的建设和创新，用先进的教育思想和理念来武装和壮大自己[1]。我认为，为了适应信息时代教育事业的需要，每一位教育工作者必须清楚信息时代对个人提出的要求，着力培养学生的语言、社交、技能、辨别和处理信息的能力及创新能力，从而适应时代经济社会发展的要求。

一、信息时代对个人提出的新要求

首先，信息时代对个人提出了新的语言要求，在信息时代以前，人与社会交流信息都是自然语言，尤其是本民族语言。但在世界走向一体的今天，个人不仅要和本民族的人员进行交流，还要和其他民族的人员进行交流，这就要求个人要掌握相应的外国语言；在信息时代，计算机是处理信息的主要工具，这就要求个人必须掌握计算机语言。

其次，信息时代对个人文化知识提出了新的要求。传统意义上的文盲是指不认识字的人，信息时代文盲的定义是不能识别信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人。这就要求个人不仅要掌握信息语言，而且要掌握计算机操作技术。不仅如此，由于学学语言和计算机技术是不断发展、不断丰富的，因此个人必须树立终身学习的观念，不断学习新的语言、符号和图表，否则随时可能成为文盲。

第三，信息时代要求个人必须具有较强的辨别处理信息的能力。信息时代的主要工作任务是处理信息和创造知识。信息量的增加、知识和技术进步速度的加快，使得对信息捕获和收集的水平要求提高，即对信息要有敏锐的感知力；同时感知信息后，还必须做出相应的对策，并付诸于行动。可以说，信息社会谁能及时掌握信息，谁就主动；谁能利用好信息，谁就能获得效益，取得成功。

第四，信息时代对个人创造力的要求。在信息时代，技术的发展和产品的更新速度加快，企业的规模也越来越大，在这样的社会经济环境中，只掌握简单的操作技能已不能满足社会的需求，必须有相应的创造力，进行技术创新、产品创新，这样才能使企业求得发展，个人也才能从中取得收入。因此个人必须培养自己的创造力，否则难以适应信息时代的要求。

第五，信息时代对个人社交能力的要求。在信息时代，社交沟通能力显得越来越重要了。良好的社交沟通能力不仅能够把自己的信息清楚呈献出来，也能获得有用的信息。这样既能使个人能力和创作发挥出来，也能融入整个集体，使集体创作更协调和完美。良好的社交沟通能力能够给自己和集体带来更好的组织协调、更大的利润效益，甚至能够使社会和谐。

二、教育对策

信息时代对个人各个方面的素质提出了新的要求，而个人的素质除了自身提高，还有靠学校来培养，因而对学校教育提出了新的要求。要培养出符合信息时代要求的高素质人才，就必须改革我们的教育教学工作。

首先，要将封闭式教育转变为开放式教育。相对于西方的开放式教育而言，中国的教育是一种封闭式教育，在学习内容上表现为知识陈旧，与现实差距大，好多知识学而无用；在学生活动范围上表现为接触面窄，与社会接触少。这种教育模式所产生的结果：一是培养出来的学生高分低能，综合素质差在封闭的校园，背着专业的知识，却不知时世的变迁，对社会生活缺乏足够的认识，难以较快地适应社会。二是学校德育苍白无力，学生在学校所接受的正面的思想教育到社会上却被反面消极的思想打击，因此我们必须从封闭式教育转向开放式教育。

其次，从现在起教会学生辨别是非，拒绝诱惑。电子信息技术的飞速发展和网络技术的普及，使学生与网站在同一个信息接受面上，这使教育难度大大增加，因为好多学生的辨别和自控力不强，而他们对新生事物特别感兴趣，这很容易被反面的消极的东西所吸引、所左右，甚至迷失方向，但我们不能因为容易受到负面影响而不让学生去接触电脑、接触网络，关键是要教会学生辨别是非。学校德育工作应密切联系现实生活，学习判断现实生活中的是与非，从家庭生活到学校生活，从幼儿园教育到大学教育，都要把思想品德教育和辨别是非教育作为重要的教学内容，不可忽视。这样使学生提高了自身道德修养的同时也提高了辨别是非的能力。

第三，实行创造性教育，开发学生的创造潜能。具体应从以下几方面着手：一是要改变现行的教育评价制度，由记忆型考评转向能力型考评，加大能够发挥个人主观能动性、开发创造力的考题内容。二是要改变现行的教育方式，由灌输式转向启发式，激发学生的创造欲，培养学生的创造力。三是要培养学生的创造性思维，所谓创造性思维决不是在教学课堂上出一些弯弯绕的思考题让学生做，而是要想方设法给学生创造“质疑、尝试、选择、相象”的机会，并启发他们养成发散性思维、逆向思维等非常规思维习惯。

第5篇：信息时代的定义范文

关键词：UI设计；用户界面；界面设计；发展趋势

前言

1785年瓦特制成的改良型蒸汽机得到迅速推广，大大推动了机器的普及和发展，人类社会由此进入“蒸汽时代”，它导致了第一次工业技术革命的兴起。科学技术的发展极大的推进了社会生产力，大机器取代了手工业，空前范围的满足了人们对于物质的需求。短短200年，人们从工业时代向21世纪信息时代全速迈进。随着信息时代计算机的广泛应用，一种新兴行业UI设计在各类产品设计中日益显示出其重要性，从某种意义上来讲，目前人们对工业设计的需求已经由物质设计开始转向非物质设计，未来工业设计发展长河中UI设计必然势不可挡，UI设计时代已经到来。

1.UI设计的定义

UI是User与Interface的简称，即用户界面的意思，也称人机界面，包括硬件界面（物理层面）和软件界面（逻辑层面），本文所指的UI设计是被称为特殊或者狭义的UI设计-软件界面。UI设计是指对软件的整体性、系统性设计，主要包括三方面内容：人机交互、界面美观、操作逻辑，具体还包括可用性分析、用户测试、GUI（Graphic User Interface即图形用户界面设计）等相关内容。

软件设计主要包括编码设计与UI设计两个部分，其中编码设计是指人们比较熟悉的计算机软件编程，然而作为高科技迅速发展的产物-UI设计直到近几年才在全球软件业兴起，之前从事UI设计工作的人员一直被广泛称之为“美工”。其实软件UI设计如同工业产品的外观造型设计一样，对产品有重要作用，在某种程度上讲是产品主要卖点。优秀UI设计可以赋予软件个性化、人性化等特点，还可以让软件的操作变得简单、舒适。因此，UI设计师不是单纯从事美术绘画，而需要定位软件使用者、使用方式、环境等并最终为用户服务，他们进行的是集科学性与艺术性于一体的设计。

2.UI设计的方向

UI设计从字面意义上理解仅包括用户和界面两个内容，但实际上还包括用户与界面之间的交互关系，所以UI设计分为用户研究、交互设计、界面设计三个设计方向。

用户研究是以用户为核心，它是一种理解用户，将他们的目标、需求与企业的商业宗旨相匹配的理想方法。用户研究的目的在于帮助企业定义产品的目标使用人群、通过对用户的使用环境、操作习惯、使用过程中的感受等研究，明确用户对产品的实际需求和期望，并将诸多因素融入到开发过程中，成为产品设计的导向，从而帮助企业实现产品的预期设计目标。这一过程是得到用户需求和反馈的途径，也是检验界面与交互设计是否合理的重要标准。

交互设计，又称互动设计，是定义、设计人造系统行为的设计领域。简单的理解，交互设计就是人与软件之间的交互工程，它是人工制品、环境和系统的行为，以及传达这种行为的外形元素的设计与定义。从用户角度来说，交互设计是研究如何让产品更好更方便的使用，也就是通常所说的“易用性”，它致力于了解目标用户和他们的期望，了解用户在同产品交互时彼此的行为，了解“人”本身的心理和行为特点。

界面是人与物体互动的媒介，可以说是设计师赋予物体的新面孔，好的界面设计可以拉近用户与软件之间的距离。界面设计是以结构设计为基础，以用户为核心，不断为最终用户设计满意视觉效果的设计过程，包括色彩、字体、页面等内容。评价一个界面设计好坏的标准不是某个个人的意见，而是最终使用用户的反馈与感受，因此界面设计要与用户研究紧密结合。

3.优秀的UI设计案例分析-以苹果公司例

乔布斯给世人留下了苹果这样一个传奇，随着苹果手机和iPad的问世，苹果一次又一次成为人们关注和议论的焦点，成为人们趋之若骛的对象。苹果已经不仅仅是一种高科技电子产品，更是体现了一种生活方式和生活态度。通过苹果产品的市场热销，我们不难看出UI设计应该把握以下几个原则：

一是操作按钮极简设计，我们每天都面对着庞大且繁杂的信息，手机已经成为我们每天必须要长时间使用的电子产品，苹果手机抛弃了以往手机密布复杂的按键，而只用一个按键配合人性化的UI设计就能完成繁杂的操作，很多按键都设计成隐藏式，改变人们对以往手机的认识。

二是用户界面图标化设计，所有的图标按键都是图标化标准设计，以精准设计的UI界面，带有立体感的图标设计，配以时尚的色彩搭配，引领了整个UI设计的设计风潮。后期图标更是向扁平化方向转变，使得UI设计更加简洁、清新。

三是时尚色彩搭配设计，在色彩方面，产品设计大多以黑色与白色是这样永恒的流行色为主，UI设计上配以纯度较大的亮色，完美的突出了苹果产品的时尚特质，倍受年轻一族的青睐。

苹果产品所取得的成功是与其优秀的UI设计、极简造型、完美工艺、精工材质分不开的，使其成为一个时代的象征。

4.UI设计的未来发展趋势

第6篇：信息时代的定义范文

在这场教育变革的风暴中，教师既是主体也是客体。教师在通过自己的智慧劳动推动这场变革发生发展的同时，也面临着自身的转型和改变。信息化社会对教师自身的素质提出了更高的要求，信息时代的教师应该以怎样的态度、精神和方式来实现专业发展呢？笔者认为新兴MOOC课程的发展模式可以为信息时代的教师专业发展带来一些有益的启示。

一、信息时代的教师要保持不断发展的势头

MOOC是一种新生事物，它同任何一种生命力强大的事物一样，自产生之日起就在不断地发展变化着。从2008年MOOC诞生起，短短几年之间，就有越来越多的著名高校参与到MOOC的建设之中，MOOC的课程数量和报名学习人数也在以井喷之势迅速增长着，并且随之掀起了一场高等教育改革的风暴。MOOC课程模式是在传统网络课程基础上发展起来的，具有传统网络课程的基本特征，同时又具有传统网络课程所不具备的开放性和扩展性特征，因而，较之传统网络课程有更大的优势。

MOOC是信息时代的产物，加速发展似乎是这个时代的特征，处在信息时代的教师同样需要加速发展。有人将教师工作比作是托起明天的太阳，那么教师的高度必然决定着学生的视野，想要让学生站得高看得远，教师自身也需要不断成长，教师的学术视野和思想高度无疑会对学生的成长产生重大影响。站在巨人的肩膀上能够看得更远，这个道理是不言自明的。因此，只有当教师本身成为学科的巨人、思想的巨人乃至道德的巨人时，学生的视野才可能更加开阔。

教学的成功需要厚积薄发，阅读斯霞、霍懋征、李吉林、于漪、魏书生、钱梦龙、窦桂梅……这些在中国当代教育界熠熠生辉的人物传记时，我们会从他们身上发现一个共同的特点，那就是爱学习、爱读书、爱反思、爱琢磨。他们在教学生涯中不断积累，不断发展，一步一步拓宽知识面，一步一步增强教育能力。量变是质变的基础，任何时候、任何领域都没有一蹴而就的胜利，每一个脱颖而出的优秀教师都需要经历一个长期的发展变化过程。在这个过程中，教师通过学习完成教学工作所需要的知识积累，加深对教师职业的认识，拥有对教育事业的责任感和使命感，也通过对失败经验的反思提高专业素养和能力。

信息时代对教师提出了更高的要求，随着教育现代化的不断推进，任何学科的教师都必须掌握一定的信息技术，拥有较高的信息素养才能胜任现代化的教学环境。与MOOC的强势迅猛发展的态势相比，教师相对落后的综合素养，将会对教育信息化产生一定的阻力，因为教师信息素养的不足，而使技术装备不能得到充分利用的现象比比皆是，这些现象也在提醒我们教师才是这场教育现代化的变革中最为关键的因素，没有教师专业化的发展，再好的技术装备也只能是摆设。

信息时代的教师需要终身学习，不断更新自己的知识理念和素养技能，才能适应这个日新月异的时代，迎接时代变化所带来的挑战。如何更好的适应环境变化，更快地掌握新技术，接受新理念，拓展自身的知识面，将是每一位教师需要思考和面对的问题，在这个特殊的时代，教师专业发展将是一个长期的不间断的过程。

二、信息时代的教师要拥有主动学习的精神

MOOC课程的开放性使之成为一种非常重要的在线学习资源，教师可以利用假期自由选择需要的课程进行学习，足不出户就可以享用世界名校的教学资源。但是这些资源的存在却并不意味着学习活动的有效进行，要实现学习与提高，教师必须要以主动学习、主动探索的精神去寻找发现这些资源，通过学习实现自身素养的提高，或者将这些资源整合利用，运用到自己的课程中。

较之其他类型的课程，MOOC课程需要学习者具有更强的主动性，因为缺少相应的监督，学习者与学习资源之间的桥梁是学习者的主动探索行为，缺乏主动精神，这种网络学习就不可能持续。主动精神对于需要专业发展的教师来说同样重要。华东师范大学顾小清教授直接将信息时代的教师专业发展定义为：一个超越了“培训”的概念，涵盖了正式的和非正式的学习方法，而且是教师出于自身的需要主动的、自觉的行动。这样的定义显然是在强调教师专业发展中主动精神的重要性。与主动行为相反的被动行为是凭借外力的推动而发生，一旦外力消失，行动也就即刻停止。因此，主动精神是持续发展的动力，也是获得较高的专业发展水平的重要因素。

MOOC课程模式注定要学习者养成主动学习的习惯，主动是一种积极的人生态度。具有主动精神的教师能够战胜一切困难去寻找有用的教学资源，去学习掌握自身职业发展所需要的一切知识技能，去探索追寻更为科学的教学理念。这是一个需要终身学习的时代，教师在漫长的职业生涯中既是教育者同时也是学习者，放弃学习就意味着放弃了成为更优秀教师的机会。研究表明，主动精神是所有优秀学习者的显著特征，一个具有主动精神的学习者，他能够决定自己想要学习什么，什么时候学习，以及怎样学习。毋庸置疑，一位主动学习探索，主动解决问题，主动交流沟通，主动改正错误的教师能够拥有更强的思考力和行动力，也能够对与之接触的学生产生潜移默化的影响。

三、信息时代的教师要呈现开放包容的心态

MOOC是一种开放访问，学习者大规模参与的在线课程，“MOOC的发展根源于开放教育资源（OER）的理念，该理念强调知识应该免费共享，学习的需求不应该被人口、经济和地理因素所制约。”MOOC平台跨越了地域的限制，在全球范围内为学习者提供免费学习资源，并且对全球高校敞开怀抱，体现出一种开放大气与包容兼收的心态。正是这种开放大气的心态，使全球越来越多的高校加入到了MOOC的建设队伍之中，中国的北大清华也于去年相继参与到这场教育变革中。借助MOOC平台，全球著名高校毫无保留地将最精彩的教学视频呈现在世人面前，只要你愿意，你随时可以聆听世界名校教授的课程，查阅教学资料，而这些名校也借此将自己最先进的理念和知识传播到世界各个角落。

“江海所以能为百谷王者，以其善下之”，古代圣贤老子的这条哲学感悟，形象地表达了开放包容才能发展进步的道理。两千多年之后MOOC的发展模式再次印证了“海纳百川，有容乃大”的真理。与此相反，两次失败则是中国历史上最后一个封建统治集团闭关锁国所收获的沉痛教训。不言而喻，无论是国家、团体还是个人，拒绝排斥、固步自封必将导致停滞不前，开放包容、兼收并蓄方能成大器。飞速发展的信息产业带动各行各业加速发展，面对不断改进的技术，不断发展优化的理念，采取包容并收、广泛吸纳的态度才能使自身发展壮大。

民国时期的第一任教育总长先生是当时具有影响力的教育家，他所崇尚的“思想自由、兼容并包”的思想深深影响了当时的教育，思想自由、兼容并包或许也是民国时期名家辈出的重要原因。现代教师队伍庞大，却少有教育大家出现是个不争的现实，设若同样拥有思想自由的空气和兼容并包的心态，情况是否会有所改观呢？无疑，兼容并包博采众长才能通向卓越之路。笔者认为信息时代的教师的开放包容之心应具体体现在两个方面：第一个方面是虚心向学，虚心向先进教师学习，取他人之长，补己之短；潜心向先进理论学习，吐故纳新，博采众长，为己所用。第二个方面是共享资源，互利互惠，平等交流，共同成长。互联网不仅为教师提供了获取教学资源的途径，也为教师提供了展现个人成果和同更多教师合作交流的平台。在MOOC平台上，一些优秀教师成为优质教学资源的贡献者。信息时代商业的精英们都知道新经济的新规则是“目光聚集的地方，金钱必将追随”。那些能够通过网络提供优质共享资源的教师获得丰厚经济回报将是时展的必然结果，而这也将从某种程度上推动广大教师将专业发展变成一种自觉行动。教师在提供教育教学资源，服务他人服务社会的同时，也必然受到来自方方面面的批评指正，在拥有包容心的教育者看来，这些批评指正最终会成为进一步学习成长的动力。“当局者迷旁观者清”，通过来自他人角度的批判，教师能够清楚地认识到自身教学工作的不足，继而更加有针对性地进行反思。这种反思又会进一步推动教师学习探索教育教学规律，并运用所学理论思想，对课堂教学行为做出积极有效的改进。

四、信息时代的教师要实现多种平台的对话

教师专业发展的过程其实就是教师在自身教学工作中不断学习新技术、新理念，不断反思、不断提升教育教学水平和个人素养的过程。学习是个人成长与发展的必要条件，通过学习，人才能够获得构建起自己的内部知识体系的材料，习得有益于提高工作实效的经验，拥有对周围世界各种现象进行评判思考的能力。可以说没有学习就没有发展。那么，什么是学习呢？现代日本著名学者佐藤学将“学习”定义为“是同客体（教材）的相遇与对话；是同他人（伙伴与教师）的相遇与对话；也是同自己的相遇与对话。我们通过同他人的合作，同多样的思想的碰撞，实现同客体（教材）的新的相遇与对话，从而产生并雕琢自己的思想。”由此可见，对话交流在知识的内化与思想形成过程中功不可没。

MOOC尽管是一种在线课程，也同样吸纳了新教育的理念，承认对话与交流的重要作用。这体现在MOOC教学模式不仅是课程信息、课程简介、教学视频，组织学习活动这么简单的过程，它也通过开设讨论组，让学习者可以参与在线学习交流，“也会定期组织一些线下的见面会，满足学习者进行面对面的交流活动。”由此可见，MOOC模式的学习对话交流的方式是多样化的，它并不局限于Edx、Cousera、Udacity三大在线教学平台，所有能够实现对话交流的平台都可以加以利用。

教师专业发展同样需要对话交流，对话交流不仅仅是学习的手段，也是专业反思和心灵成长的助推器。互联网为人与人之间的对话交流搭建了多样化的平台，使用人群广泛的QQ交流平台，展示教师教学反思和教育叙事的Blog平台，国家、省、市、区各级教育行政部门建设的教育云平台等等，都为教师的专业成长与对话交流创造了有利条件。教师通过这些平台展示自己的教学成果和兴趣特长，分享自己对课堂教学的认识与理解，学习他人的经验，发表评论与看法……一些新的教育教学思想火花便会在彼此的平等交流对话中碰撞出来。

除此而外，借助专业培训、学历进修、专业研讨会等机会与同行教师通过交流合作组成的“学习共同体”也可以帮助教师成为学习专家继而成为教育专家。在MOOC风暴的推动下，借助互联网提供的多样化平台，同行教师所形成的学习共同体将会突破地域的限制，以全球化的趋势发展壮大起来。

第7篇：信息时代的定义范文

关键词：国际信息科学峰会；国际信息哲学研讨会；综述

中图分类号：B01文献标识码：A文章编号：16738268（2015）06008806

一、会议背景

当今世界已经步入信息时代，信息业已成为学术界的研究热点之一，但是不同的学科背景使得学者们对于信息问题各抒己见，因此，为了促进各学科的信息研究能够有效沟通与合作，首届国际信息科学峰会（IS4IS）应运而生。2015年6月3～7日由国际信息科学联合会（International Society for Information Studies）和多国机构联合举办的第一届国际信息科学峰会在维也纳技术大学举行，其中，西安交通大学国际信息哲学研究中心是举办单位之一，此次峰会的总主题是：“处于十字路口的信息社会――信息科学的回应与责任。”此次峰会包括了三个分会：第二届国际信息哲学研讨会（ICPI 2015）、第六届国际信息科学基础大会（FIS 2015）和第五届国际信息通信技术与社会学术研讨会（ICTS 2015）。该峰会吸引了全球300多名信息领域的研究学者参加，我国有涵盖的30多名学者参会，其中邬j教授所带领的信息哲学团队阵容庞大，由邬j本人及其十多名博士生组成。不仅如此，由邬j教授担任主席的“第二届国际信息哲学研讨会”收获颇丰，共收录论文33篇，内容横跨科学、哲学、艺术等多个方面，每一场讨论都十分热烈。邬j教授作为首届国际信息科学峰会主席团成员在峰会开幕式上致辞，并作为“第二届国际信息哲学研讨会”主席在分会上致开幕词和闭幕词。

邬j教授在峰会开幕式上致辞指出，在各国学者的共同努力下，国际信息科学和信息哲学已经出现了一个很好的发展态势。中国的信息科学和信息哲学研究正在走向世界，而世界的信息科学和信息哲学研究也正在走向中国。人类信息社会的发展正在打通世界各国的壁垒，同时，也把世界范围内的科学家和哲学家更为广泛地联合了起来。当今世界的哲学、科学、技术、经济与社会的发展面临着一个共同的信息范式的转换过程，信息不仅是一种全新的思维方式，而且还是一种全新的生产方式、发展模式和组织模式。正是信息范式在哲学、科学、技术、经济和社会的不同层面所呈现出的这种统一性，决定了我们这个时代的特征和发展方式，同时也决定了人类的科学和哲学的发展正面临着在信息范式基础上的重新融合与统一。

在此次峰会闭幕前夕，相关组织机构还召开了国际信息科学联合会的执委会，邬j教授全票当选为国际信息科学联合会副主席；同时，执委会公布成立了国际信息科学联合会的第一个分支机构――中国分会，并决定下一届国际信息科学峰会（2017年）由瑞典哥德堡大学承办，届时西安交通大学国际信息哲学研究中心仍将是会议承办方之一，第三届国际信息哲学研讨会也将成为峰会的分会议之一。

二、信息本质与信息转向

邬j教授作了题为《信息哲学与信息科学的互动与融合》的大会特邀主题报告，他在报告中指出，关于存在的哲学是哲学的元理论，哲学的根本性变革应当基于存在领域的分割方式的变革，并依此对哲学的几次重大转向予以了总结。邬j教授认为，最开始存在被分割为三大领域：上帝（客观理念）、物质、个体精神，随着科学和哲学的发展，上帝的存在被证明是虚设的，于是上帝便被剔除在存在领域之外，最终，存在领域的范式被归结为：“存在=物质+精神”。更进一步，邬j教授基于信息科学的最新成果，将存在领域进行了重新划分，并提出了“存在=物质+信息”的新的存在论范式，在此，邬j教授从最抽象的哲学范畴上揭示了一个全新的存在领域――信息，信息包括主观信息和客观信息（精神）两大领域，并认为“存在=物质+信息”这一新的存在论范式还在信息活动的高级形态的意义上重新规定了精神的本质。同时，邬j教授认为，哲学的这一信息转向是在哲学最高范式的层面发生的变革，是根本性的转向，而所谓的认识论、语言学、现象学转向、生存论转向、价值论转向、实践论转向、身体哲学转向等都是非根本性转向，并由此断定，信息哲学给人类哲学带来了第一次根本性的转向。

来自英国牛津大学的弗洛里迪（Luciano Floridi）教授也通过一个公式定义了信息：I=Q+A。他认为，信息就像回答问题一样：人们所知道的东西就是信息（知道问题并知道回答），人们不十分确信他是否知道的东西就是不确定（知道问题但不知道回答），人们甚至连他不知道本身都不知道就是无知（既不知道问题也不知道回答）。他还将信息和权利问题放在一起来讨论，将人类的历史分为史前阶段（没有信息与通信技术）、历史阶段（个人与社会福利与信息与通信技术有关）和超历史阶段（个人与社会福利依赖于信息与通信技术）。并认为，人类在超历史阶段就进入了成熟的信息社会，成熟信息社会的权利不仅仅是与事物有关或者与关于事物的信息有关，也和不确定性有关，在成熟信息社会谁制造不确定性控制问题并塑造答案，谁就能控制现实的人。

华南理工大学吴国林教授在《量子信息的追问》一文中首先梳理了经典信息概念之所以成立的前提条件：一是可以用概率表示的可能事件集；二是信息是不确定的消除。进而对量子信息进行了考察，认为量子信息满足类似如经典信息的两个前提条件：一是量子信息描述微观事物的可能，并且量子信息是波函数的表达；二是量子信息也是通过编码、传递、解码来处理信息，量子信息是量子不确定的消除（量子信息Ⅰ）。他认为，量子信息与经典信息之间的这种家族类似性，使得量子信息可以归属于信息概念。最后，吴国林教授通过一系列的推导得出结论：量子信息是量子状态的显示（量子信息Ⅱ）。

来自加拿大多伦多大学的罗伯特・ K・洛根（Robert K. Logan）教授立足于系统生物学的观点对信息进行了定义。他在《什么是信息？为什么它是相对的？它和物质、意义以及组织之间的关系是什么？》一文中首先分析了申农信息理论的局限性，认为依据申农的信息定义，一组结构化的数据比一组随机数据包含的信息要少，并以此推出，随机有机化学物质原汤比结构化生物组织包含更多的信息；活体随着越来越结构化和组织化，所包含的申农信息也就越少；但是，这是违反生物学家直觉的。因此，罗伯特・K・洛根教授认为用申农信息理论来描述生物系统是失效的。他认为，从生物信息的角度来看，机体中的信息等同于约束性组织，它有助于机体从环境中获得能量来促进自身的增长和复制。生物体进行约束性组织的增殖，就是在进行信息构建。约束就是信息，信息就是约束，而这种约束就是生物组织，所以生物组织也是信息，反之亦然。生物信息不是象征性的，不像抽象性的符号信息，它不能和实在之物相分离，是实体化的，内嵌于生物体，作用于生物体。并认为，人类主要处理三种信息：遗传信息、认知信息和概念信息（符号）。

三、信息理论的发展

中国人民大学苗东升教授在《信息研究的中国路径在开拓中》一文中对信息相关理论进行了梳理。首先，他对申农、维纳、惠勒以及邬j的信息理论进行了评价，认为申农的信息理论回避了语义信息，为通信技术提供了有力的工具，但是申农信息论的优点也造就了他理论的局限性，认为申农信息论有待突破。苗教授认为维纳信息理论突破了申农信息论的框架，并指出了突破方向：抛弃机械唯物论，承认宇宙存在既非物质、亦非精神的信息，建立信息时代的唯物论。认为惠勒的信息观也有助于突破机械主义论，但是惠勒信息论是唯信息主义，是唯心论在信息时代的反映。苗教授对邬j教授的信息理论给予了高度评价，认为邬j教授既坚持唯物主义立场，又对传统存在领域发出挑战，将存在领域重新划分为物质和信息，并认为邬j教授以这种本体论为核心建构了自己的哲学体系，是对信息时代的哲学回应。此外，苗教授还在文章中以信息概念为核心对辩证法的发展历史进行了梳理，提出了构建信息时代唯物辩证法的重大课题。文章最后，苗教授对信息研究的中国路径也进行了梳理，指出中国的信息研究起步于1960年代，在1980年代出现研究，并认为此次研究得益于钱学森的推动，即“三论热”中的信息论热。苗教授还认为，钟义信教授、邬j教授、闫学杉教授三人的工作大体代表了当前中国信息研究的学术水平，并认为，在中国只有邬j教授形成了一支信息研究队伍。苗教授也肯定了中国其他一些信息理论研究学者的贡献，认为信息研究的中国路径正在开拓中。

还有一些学者从信息这一词的构词以及词义的流变来研究信息，来自于德国国际信息伦理学中心的拉斐尔・卡普罗（Rafael Capurro）教授从亚里士多德作品中的希腊语νóησιζ到阿拉伯语tas・awwur，再到希伯来语z・iyyur，再到拉丁语（in）formatio，讨论了一系列信息构词以及词义的复杂历史流变过程。卡普罗教授还认为，拉丁语的信息概念已经接近我们现代意义的信息概念，Informatio和 informo在整个中世纪被普遍用于认识论、本体论和教育学等相关文献之中，其中信息概念在托马斯・阿奎那（12251274）的作品中得到了最充分的展现。卡普罗教授还认为，在拉丁语中（in）formatio第一个含义代表着“不可分之物”，第二个含义被用来对名字或符号构成的正确与否进行判断。现代英语所用的information更多地保留了信息这一词的认识论上的含义，信息主要用来表示“告知”、“沟通”、“思想的形成”，20世纪随着信息理论的发展，信息概念开始紧密地和知识、科技等联系在一起。

中国青年政治学院肖峰教授在《许多信息“主义”》一文中梳理了众多的信息“主义”。肖峰教授认为，信息主义主要是通过“information+ism”的形式来形成的，包括四种：informationalism，informatism，informationism，informatilism。肖教授认为，informationalism最早可以追溯到加拿大学者大卫・莱昂的著作之中，被用来描述由于信息技术的广泛应用而带来的新的社会结构的出现，后来被美国学者曼纽尔・卡斯特尔泛化了，在他的著作中直接用“information”代替“information technology”（信息技术），认为信息技术从根本上改变了我们这个时代，此时“informationizationism”等同于信息时代，周理乾和索伦在文章中用“Paninformationalism”（泛信息主义）来表示一种哲学命题。肖峰教授还认为，“informatism”比“informationalism”一词出现得更早，被用于文艺领域，包括信息艺术、数据艺术、电子艺术等，主要用来描述那些借由电脑、新媒体、网络、数据处理等信息技术手段来实现的艺术形式，“informatism”也应用于哲学，拉斐尔・卡普罗用“dialectical informatism”（辩证信息主义）来评价沃尔夫冈的信息进化论方法，用以区别“dialectical materialism”（辩证唯物主义）。Informationism被理查德・普莱斯用于表述一种新的哲学趋势。中国学者沈新曦单独把“informatilism”当作一种哲学范畴来使用。

四、信息科学探索

北京邮电大学钟义信教授在《信息转换与智能创生的定律》一文中深入分析了阻碍信息科学发展的原因，钟教授认为主要有三点：一是信息科学研究者学术背景的差异，这些背景包括了图书馆科学界、计算机科学界、通信科学界、信息哲学界、社会信息学界、生物信息学界、艺术学界等，这些不同的学术背景使得相关研究人员对信息科学的理解不甚相同；二是信息科学研究者视角的差异，不同的视角使得研究者对于相同的信息产生了不同看法；三是信息科学研究者的方法论的差异。钟教授认为，方法论上的差异是这些原因中最重要的，传统的“分而治之”的方法论已经不适应于信息科学的研究，而应当将“转而创之”的方法应用于信息科学的研究。钟教授认为，“转而创之”就是“信息转换与智能创生”，具体而言就是通过信息手段来实现智能创生。文章通过一系列的模型和公式推导，研究了“信息转换与智能创生定律”，并认为这一定律是信息科学的核心定律，几乎适用于所有领域，包括人、生物、非生物和人造机器等。

中国科学院大学颜基义教授深入挖掘了申农信息理论中的关键理念，使得申农信息理论的价值重新得到了突显。颜教授认为，从信息去意义化方面来看，正是由于申农信息理论没有考虑信息的意义才使得他的理论和“communication”紧密相联，由此也发挥了很大的作用；从不确定性方面来看，由于“不确定性”现象的普遍存在，而“不确定性”又是申农信息的基本属性，这就使得信息能够和自然界、人类社会中的各种纷繁现象建立起联系；从冗余度方面看，申农的冗余度概念有利于当今的通信实践和“大数据”工作的发展；从点对点的关系方面来看，申农通信理论中的点对点关系抽象为当今的通信应用留下了十分广阔的空间；从逆向推断过程方面来看，申农信息论中的解码过程本质上就是一个逆向推断过程，对于许多技术都有所启发，比如机器翻译；从communication方面来看，尽管申农的信息论去意义化了，但是毕竟是一种通信理论，人类社会离不开communication，所以申农信息论从一开始就同时踏入了科技和社会领域。此外，颜教授还认为莫比乌斯带应当是我们的时代图标，在信息时代，人们自由地在真实世界与虚拟世界之间转换着，他还发现此次国际信息科学峰会的图标正是莫比乌斯带。

北京大学闫学杉副教授在《统一信息科学的三种实现方法与三种可能的前景》一文中认为，人们可以通过直接统一法、级进统一法和特别统一法等方法来建立统一信息科学，并认为无论采取哪种方法，统一信息科学的前景都不超过三种：大信息科学、小信息科学、类信息科学。紧接着，闫学杉副教授详细介绍了这三种方法和可能的三种前景：直接统一法就是将各种信息学科的共同信息特性和问题进行直接统一；级进统一法就是首先将性质相近的信息学科进行统一，然后在此基础之上再进一步统一，一步步最终达到统一的目的；特别统一法就是采取一套特别的方法对信息学科进行一步到位的统一；大信息科学是指有常规科学性质的科学，包含许多子学科；小信息科学是指有交叉科学和跨科学特点的科学；类信息科学是指包含有若干类的信息学科群。

五、信息哲学和信息科学的互动融合

西安交通大学邬j教授认为，信息哲学和信息科学是互动融合的。首先，人类的普遍理性认识方式是哲学和科学内在融合的根据。哲学是追求普遍理性的活动，但是科学并不是单纯的感性活动，也应当包含普遍理性，哲学和科学在普遍理性的认识方式基础上可以融合。其次，普遍理性的层次性导致了哲学和科学划界的相对性和相互规定性。普遍理性是有层次的，不同学科之间只有普遍理性层次差异，而无有无的区别，并且高层次普遍理性和低层次普遍理性之间存在着双向作用，是彼此规范、融合的，所以哲学离不开科学，哲学也应是一种科学，科学也离不开哲学，科学也应是某种意义上的哲学。此外，哲学和科学之间不仅能够融合，还能实现科学对哲学的改造，哲学对科学的批判，哲学的自我批判。邬j教授将科学对哲学的改造看成是普遍理性的层次跃迁，将哲学对科学的批判看成是低层普遍理性局限性的剔除，哲学的自我批判看成是高层普遍理性结构的改变。邬j教授通过信息维度的引入，改变了传统哲学和科学的范式，并提出了“科学的信息科学化”的看法。

来自法国国际跨学科研究中心的布伦纳（Joseph E. Brenner）教授在《信息哲学与信息科学的融合》一文中，首先对邬j教授的信息哲学理论以及邬j教授所做的努力进行了简要的介绍，并认为邬j教授的信息哲学思想对科学和哲学都形成了强有力的冲击。同时，他也提出了自己对于信息哲学与信息科学相互融合的相关看法，认为信息对科学的影响不应当只被认为是影响到了单一的“科学”学科，而应当有更广范围的影响。他认为科学应当包括两个方面：第一，在“硬件”和“软件”的方向上，大约可以分为实验性的科学和概念性的科学；第二，两种不同科学学科的相对独立性。信息科学和信息哲学内在的结合是依据于它们的信息特性。由于信息的多种二重性（物理性和非物理性，动态性和系统性），使得信息无论是在科学上还是哲学上都难以定义，但是信息的特性是科学和哲学都共有的。信息的认识论性质体现了它的科学性，信息作为一种意义的载体体现了它的哲学性。布伦纳教授还指出，跨学科是一种新的理论，这一理论将不同的学科思想融合在一起，不同的学科之间的“交织”有利于更进一步地理解信息和巩固信息科学的基础。并认为，信息哲学作为科学和哲学融合的成果也应当加入到跨学科的进程当中。

来自日本国际教养大学的麻生（Marcin J. Schroeder）教授采用新的范畴来定义信息，将信息看作是哲学和科学的融合点。麻生教授首先分析了亚里士多德、弗朗西斯・培根等人关于科学和哲学的划分依据，认为随着科技的发展，亚里士多德和弗朗西斯・培根的学科划分方法无法解决现代科学中的相关问题。并认为，信息既不能用具体的科学理论，也不能用具体的哲学体系对它进行定义，它是超越科学与哲学的。麻生教授指出，信息的概念涉及到东方哲学中的“一”和“多”这一对范畴，这对范畴超越了一般的科学和哲学的划分原则，通过“一”和“多”来定义信息才能彰显出信息的独特地位：信息是哲学和科学的融合点。麻生教授认为，“多”中选“一”就是信息的选择表现，生成许多的“一”就是给“多”一个限定结构，是信息的结构表现。选择的程度能用作信息的数量特征，结构的程度能被用来描述信息的集成水平，这两种表现可以共存，是信息不同的载体。

六、信息社会

奥地利贝塔朗菲系统科学研究中心的沃尔夫冈（Wolfgang Hofkirchner）教授在《全球可持续信息社会的信息――大分岔势在必行》一文中提出，信息科学将关乎人类的生存与兴旺，并用自己创立的信息理论分析了我们正在经历的全球性挑战中所形成的危机，且提出了相关对策。他首先探讨了进化的路径模型，然后指明了全球可持续信息社会（GSIS）的进化方向，接着分析了全球性、可持续性、信息化等概念及其对于实现全球可持续信息社会的作用，并指出信息是影响全球可持续信息社会实现的重点。沃尔夫冈教授接着借助于自组织系统给出了信息的3C模型，即：认知（cognition）、沟通（communication）、合作（cooperation），并将这一模型用于分析全球可持续信息社会的社会特征，同时指明了人类最终会实现世界主义大同社会。

The Summary of the First International Summit of Information Science

and the Second International Conference of Philosophy of Information

WANG Liang

（School of Humanities and Social Sciences， Xi’an Jiaotong University， Xi’an 710049， China）

第8篇：信息时代的定义范文

一、警务的概念

警务，英文为“Policing”，一般指警察行为。“警务”在《现代汉语词典》中的解释为：“警察在维护社会治安方面的事务。”英文中“Police”可以作为名词或动词使用。在它作动词时，意为警察行为，如警察控制、维护等。“Policing”则指全部警察行为的总和，译为警察工作。中国台湾地区常译为“警政”，而大陆则习惯译为“警务”。我们把有关中外警察履行治安行政管理和刑事司法职能之全部职务活动，也就是中国俗称的“警察（公安）业务工作”，称为“警务”。【1】

（一）传统意义上的警务概念及其局限性

英国警学专家约翰?安德逊在《自由警务论》中对“警务”概念做了狭义与广义之分。他认为：“狭义警务即指警察队伍所干的事情；而广义警务则指由社会各个部门所实施的打击犯罪、维护治安的行为。”国内学者认为：狭义的警务指警察实施的行为，广义的警务指全社会实施的维护治安、打击犯罪的行为。 【2】

传统意义上的警务即为狭义上的警务，认为警务即为警察行为的总和。这种观点单纯从行为的主体出发去定义“警务”的概念，即一行为是否为警务仅仅只是看其是否为警察的行为。显然，这种观念有明显的局限性。当人们为了寻求安全的社会环境而组成国家授予政府权力后，政府所实施的一切维护社会秩序的行为都是现代意义上的“警务”。而警察则产生于人类进入工业时代以后，所以，现代意义上“警务”的产生先于现代意义上的警察。

传统意义上的狭义警务的定义仅仅从主体出发，尤其明显的局限性。传统意义上广义警务的定义虽然突出了警务的目的功能，但也没有完全脱离以主体为标准。从警务产生的渊源不难看出，警务是维护社会秩序、满足人类安全需求这一功能性目的产物。所以，对警务的定义应以其功能性目的为标准。在《美国警务热点问题研究》一书中，警务概念被解释为一系列的功能和服务，既包括传统的执法反应，如刑事调查、逮捕，也包括旨在改善社区整体生活质量的预防犯罪活动。【3】

（二）多元警务兴起背景下的警务概念

多元警务是指多种主体共同参与的维护公共安全和公共秩序的工作。多元警务的兴起是社会经济不断发展进步的产物，是现代社会警务工作进化的趋势。多元警务的兴起有其时代必然性：随着经济全球化的不断深入，国与国之间的经济社会联系日益紧密，科技的发展和文化的交融使得世界范围内地理上的界限不再是难以逾越的鸿沟。而信息时代的来临使得社会分工也日趋精细科学，社会各部门之间以及人与人之间的协作、协同日益成为整个社会前进的推动力。在这样的背景下，多元化的社会对于安全的需求也不再有单一的标准。

多元警务兴起背景下警务概念该如何定义，国内学者郭太生教授对国外有关警务的概念进行了归纳，指出，警务是广义的、分层次的：第一是作为法律规范过程的警务；第二是作为警察工作的警务；第三是作为以提供安全、维护秩序、控制社会、维护和平、预防犯罪为核心的警务；第四是作为提供安全的警务；第五是作为治理的警务。【4】可以看出，多元警务下警务应该是一个综合体的概念。它不仅仅是传统意义上从主体层面界定的警务概念，而是为全社会提供安全服务、供给秩序产品的一切行为的综合体。

与传统的警务概念不同呢，多元警务兴起背景下警务概念，更多的着眼于对社会安全需求的供给上。它不再是传统意义上的某一特定主体的行为，而是为了满足社会多元化安全需求这一目的，多个主体所实施的行为的总和。简而言之，在多元化警务兴起的背景下，我们应从提供安全和秩序服务这一功能性目的出发去定义警务的概念。即多元化警务兴起背景下警务的概念是一个功能导向性的概念，它所具有的新的要素即为新的时代背景下人们对于多元化警务的需求。

二、多元警务兴起背景下社会治安治理面临的机遇和挑战

多元警务的兴起是一个不争的事实，甚至于普通人通过各种信息传播渠道都可以了解到社区警务、微博警务等相对专业化的名词。多元警务是适应社会发展需求的产物，警务发展的趋势和潮流。历史大的发展方向是不可逆的，那么我们就有必要分析研究在多元化警务兴起的背景下社会治安面临的机遇和挑战。

（一）多元警务兴起的社会环境

进入新世纪以来，随着科学技术的爆炸性发展，信息时代的魅力愈加彰显无遗。上世纪末我们还沉浸于互联网科技所带来的信息交流的便利中，感叹于科技对生活的改变、对人类社会发展的重要作用。短短十年之后，移动互联网已然快要取代传统互联网生态，全方位的渗透和影响着我们的日常生活。在这样一个变革迅速的时代，人们对于安全的需求是亘古不变的，只是在形式上有了新的要求，多元警务便在新的社会环境下应时而生。

1.社会组织结构的变化。改革开放以来，社会组织结构总的变化趋势是一元化转向多元化、由集中型变为松散型。改革开放以前，个人食物的供给、住房教育资源的分配、医疗服务的提供等等，都依赖于个人所依附集体的提供。随着市场经济的不断发展，个人开始有能力拜托集体的束缚，创造出更多的物质财富。少数人的成功范使得越来越多的人尝试脱离集体，投入市场经济的大潮之中，随之而来的就是各种社会组织结构的变革。在此过程中，市场作为资源分配的基础起到了主要作用，但是政府在宏观调控上的作用也不容忽视。譬如九十年代的国企改革，很多巨无霸量级的国企进行了破产重组或者是私有化改革，很多人脱离了原集体组成了市场经济下的新的细胞。社会组织结构也日益呈多元化发展。

2.人口组成分布的变化。人口组成上的主要特点是人口老龄化程度不断增加，人口分布上的主要特点是人口流动性极大。长期坚持实施的计划生育政策使中国在过去三十年少出生四亿人，也使中国的人口老龄化问题日益严重。改革开放后的三十年来，中华大地上出现了历史上任何一次人口大迁徙都不能与之相比的巨大的人口流动。东南沿海的率先开放吸引了很多劳动密集型产业入驻，随之而来的是大批的中西部务工人群。这些远道而来的务工者在为社会创造财富的同时也改善了自己家庭的生活，直到现在我们依然要感谢他们对中国经济起飞所做出的贡献。务工潮的出现是的现阶段中国人口的特点之一就是流动性极大，过去政府对于人口流动强大的控制力已不复存在。

3.国退民进，政府控制力的下降。改革开放之前，我国实行严格的计划经济，企业基本都是全民所有制或集体所有制，其中全民所有制占绝对主导地位。改革开放以来，多种所有制经济共同发展，国有经济实行战略性调整，国有经济比重显著降低。所以说改革开放三十年来，国退民进是大趋势。国进民退所带来的影响之一就是政府的控制力的下降。计划经济时期政府直接控制着全社会的生产生活的安排，通过各种供给制度严格限制着个人的活动范围。市场经济环境下政府应该回归于它的角色，而不是过度参与到经济活动之中，以及对于公民活动的控制。

（二）社会治安治理面临的机遇和挑战

多元化警务是适应新的社会环境产生的，产生的因素包括社会环境的复杂化、人们对于安全需求的多元化等等。社会的大变革预示着政府提供的单一化警务服务已不能满足社会的全部需求，社会治安治理的主体不能再仅限于警察等公务人员，引导社会力量参与到水治安维护的时机已经到来。多元化警务兴起的背景下，社会治安治理面临着与以往不同的局面。总的来说，机遇与挑战并存。

1.社会参与度增加，综合管理的难度加大。多元警务背景下突出的特点是社会力量参与到社会治安治理的广度和深度都大幅度提高。社会力量的参与，在维护社会治安之一大的功能性目的导向下有很多益处。但我们不能忽视一个问题：如果社会力量在参与维护社会治安的过程中侵犯了其他公民或法人的合法利益，该怎么处理？当然，在民法通则和刑法上，可以援引诸如“紧急避险”等理论进行解决。但在预防为主的理念下，我们该如何防范这种情况的发生呢？只有规范对相关社会力量参与到社会治安治理的管理。譬如近几年社会上兴起的私家侦探。不可否认，在诉讼爆炸的今天，私家侦探在帮助公民搜集证据、赢得诉讼上相对于公权力部门有很大的便利。但在这个过程中，往往又会发生侵犯公民隐私权等违法问题。规范对相关社会力量的管理，引导其依法参与到社会治安治理，才能最大程度避免其负面的影响。

2.多元警务下社会参与主体的合法性问题。在多元警务背景下，社会参与度增加，维护社会治安的主体随之多元化，主体的合法性问题就产生了。在公职人员作为单一主体维护社会治安时，其具有法律法规所赋予的相关职权，主体的合法性问题无需探讨。但是在多元警务背景下，参与维护社会治安治理的主体不再是单一的警察等公职人员，那么其他主体在行使相关权利时的合法性就使人产生质疑了。

以保安服务行业为例。保安服务业在当下发展十分迅猛，每个人的日常生活都或多或少的与保安有接触。但是我国当前并没有专门的保安法，只有国务院颁布的作为行政法规的额《保安服务管理条例》，对保安法律定位的缺失导致了一系列的问题。例如根据《保安服务管理条例》第二十九条的规定：保安员应当及时制止发生在服务区域内的违法犯罪行为，对制止无效的违法犯罪行为应当立即报警，同时采取措施保护现场。但同样是上述条例带三十条规定：保安员不得限制他人人身自由、搜查他人身体或者侮辱、殴打他人。也就是说，保安在制止违法犯罪行为时，他在法律上并没有特殊的主体地位，他是作为一个普通公民在从事维护社会治安秩序的工作。在发生纠纷时，他不能援引法律条文中适用于特殊主体的相关条文维护自身的权益。这显然是不合理的，解决这个问题只有不断完善相关法律法规，构建合理的规章制度，保障参与到社会治安治理中的相关社会力量的权益。

三、现有警务模式及社会治安治理路径的创新

（一）现有警务模式

1.国内关于警务模式的提法很多，但主要以警察为核心，围绕“警察到底是什么”“警察该干什么”“警察该怎么干”等问题进行研究，即以警察工作为导向来定义警务模式。概括起来主要包括以下几种说法：以警务活动的领域为标准分为社区警务模式、微博警务模式、单位警务模式；以警务手段定义为标准分为情报主导警务模式、电子警务模式、信息警务模式；以警务理念界定为标准分为民生警务模式、合作警务模式、赞同式警务模式。近年来也有学者提出，警务模式是具体的行为方式与内在附着的警务理念与目标动机的统一体。

2.国外关于警务模式这一概念，都以“policing”所囊括。国外学者的研究中，按照主体划分的警务模式包括：

（1）公共警务，即“public policing”。公共警务以警察为主体，以法律为依据行使权力，其工作范围是维护公共安全与公共秩序，具有较强的国家意志性和强制性。它主要通过解决争端、管制交通、打击犯罪以及承担一系列其他任务发挥作用，参与社会管理的方式主要体现为控制。

（2）私人警务，即“private policing”。一般认为，私人警务以除警察之外的警务机构为主体，如保安、社区援助官，以法规或警察的授权为行使权力的依据，以参与社会管理的方式提供安全服务及进行安全防范，其工作范围是特定安全与秩序的维护，主要通过巡逻监视、报警和监控来发挥作用。鲍登认为，“在英国，私人警务形成了公共警务本身的最初核心”。莱斯?约翰斯顿则认为，现代警务从来就没有被公共部门所垄断，并且在结构剧烈转变的时候，公共警务与私人警务之间的平衡也许要重新考虑。所以，“任何对于当代警务工作的严谨分析研究都应该集中在整体的多样性之上”。

（3）混合警务，即“hybrid policing”。胡根布姆认为，混合警务包括刑事司法系统之外的不同社会控制机构之间各种形式的合作（1991）。莱斯?约翰斯顿认为，混合警务“由部门身份不清的组织承担”，如保卫市政安全或单方街头巡逻的不宣誓、穿制服的人员团体。其中有两种形式尤其重要：一是在公共和私人两大领域均有立足点的某些组织机构，比如提供调查服务的公共机构（如邮政调查处）；二是有些公共警务组织的“公共性”可以不受它们在“公共场所”进行常规部署的影响（如原子能机构警察局是法定的公共警察机构，然而它们对之负责的公众是狭义的）。【5】

（4）自我警务，即“self policing”。莱斯?约翰斯顿认为，自我警务是个人和团体在政府没有认可和支持的情况下参与的治安维持活动，是一种“公民自治”的体现。虽然难以提供具体数字证明，但还是有理由相信居民自己组织的维持治安活动日渐重要。这种警务容易走向极端，有可能危及普通公民的人身财产安全，但如果加以合理引导也可以承担一些基础性的治安维持工作。

（二）社会治安治理路径的创新

建国以来，我国社会治安治理经过几十年的摸索和经验的积累，逐渐形成了自己富有特色的工作方针和指导原则。我国社会治安综合治理的方针是：在各级党委和政府的统一领导下，充分发挥公安司法机关的职能作用，广泛组织社会各方面的力量协调一致、齐抓共管，依靠广大人民群众，运用政治的、经济的、行政的、法律的、文化的、教育的多种手段，预防和打击违法犯罪人员，逐步限制、消除产生违法犯罪的土壤和条件，建立良好的稳定的社会秩序，保障经济建设和改革开放的顺利进行，保护人民安居乐业，维护国家长治久安。社会治安综合治理的原则是：打防并举，标本兼治，重在治本；谁主管，谁负责；属地管理。【6】

我国现有的社会治安治理的指导方针和原则是经过长时间经验教训的积累总结出来的，无疑是适合我国国情的合理的理论。但是信息时代下社会经济的发展日新月异，我们不能一成不变的简单重复已有的理论，我们仍然要继续完善现有的警务模式，创新社会治安治理的路径。恶性案件、群体性事件甚至恐怖袭击事件的接连发生已经给我们敲响了警钟，创新社会治安治理路径已经刻不容缓。

1.社区警务。社区警务是在政府倡导和警方积极参与及指导下，充分依靠社区力量，利用社区资源，强化社区功能，以调查、发现和解决社区治安问题为导向，以预防减少社区犯罪为根本目标，不断增强公众安全感，提高社区居民生活质量的治安战略思想及战术方法。社区警务为使社会治安综合治理落实到社区奠定了理论基础，提供了基层平台和可操作的基本单位，是社会治安资源和力量整合的基础工程。社区警务既是一种新型的警务理念，又是一种新型的警务战略，同时还包括一系列新型的可操作的警务工作方法等。【7】

社区警务是六七十年代兴起于欧美发达国家的警务理念，如今是流星于世界各国的一种主流的警务研究历年和警务改革探讨的方向。社区警务以其先进的理念获得了众多的支持者，他们认为社区警务能够深度发掘社区力量参与到犯罪预防与犯罪控制中来，有着以往各种警务模式不可比拟的优势。第一，社区警务可以深入到公众日常生活之中，能够第一时间发现并传送违法犯罪的信息线索，对于违法犯罪的控制力度空前加强。第二，社区警务在控制假释缓刑人员及有犯罪记录人员方面的效果强于以往警务模式，对于吸毒贩毒等违法犯罪行为也颇具威慑。

2.危机警务。危机是一种严重威胁社会生态系统基本结构和基本价值规范的突发性紧急事态。在这种事态中，决策者必须在很短的时间内，在极不确定的情况下作出关键性决策，才能防止事态继续严重恶化。危机管理是政府及其职能部门通过建立危机应对机制，制定危机应急预案，并在危机发生时依法采取一系列必要措施，防范、化解危机，恢复社会秩序，维护社会稳定，促进社会和谐健康发展的一种特殊状态下的的公共安全管理活动。危机警务则是政府在危机管理中正确运用警察力量、发挥警察治安职能的工作。包括依法确定警察部门参与危机处理的职责、任务和权限，明确警察部门在政府危机管理体系中的地位与作用，制定和实施警察部门参与危机管理的战略原则及战术方法等。与警察部门履行维护社会治安和预防控制刑事犯罪职能的常规警务相对而言，危机警务是警察部门在危机状态下履行治安行政管理和刑事执法职能的非常规警务，是政府危机管理的重要内容和强力措施。【8】

在全球化、信息化趋势加快和国内“经济转轨、社会转型”的新时期，由于自然因素、人为事故及各种社会矛盾所引发的危机事件频繁发生，已经成为影响当代社会发展和人们生活秩序的重要社会现象。例如各地频繁发生的群体性事件以及严重威胁国家安全的恐怖组织所实施的恐怖事件。有效实施危机管理已经成为政府公共安全管理的一项重要职能。其中，以在危机应对中正确运用警察力量、发挥警察治安职能为核心的危机警务，对于政府有效实施危机管理则发挥着至关重要的职能作用。无论是自然灾害危机，还是社会性危机，其危机状态下国家安全的保护和治安秩序的维护，人民群众生命财产和国家财产的紧急救助与保护，以及对那些趁火打劫进行违法犯罪活动者的严厉打击等，都既是政府危机管理的重要内容和强力措施，更是警察部门的法定职责。

第9篇：信息时代的定义范文

[关键词] 无形资产；会计核算；信息时代

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 008

[中图分类号] F230 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）23- 0013- 02

1 无形资产核算的内容

1.1 基本概念

无形资产是指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。公司的无形资产按经济内容不同，可以分为专利权、商标权、著作权、土地使用权、特许权、非专利技术、计算机软件和商誉等。

1.2 拓展概念

在信息时代，知识是最基本的生产要素，其他生产要素都必须靠知识来更新，生产方式由集中化、大型化转变为分散化和类型化，投资方向由有形资产转向无形资产，其标志就是高速、互动、知识共享的网络化。

2 无形资产的确认条件

国际会计准则委员会的“无形资产原则公告”（草案）认为，只有满足与该资产项目相联系的未来经济利益可能流入企业且已被证实有充足的资源，并能够可靠地计量该资产项目的成本，才能被确认为无形资产。我国会计准则的规定与之相近。据此，一般认为只有外购或接受投资取得的无形资产才能被确认为无形资产，而自创专利、商誉等无形资产的开发研究成本则不予确认。但在信息时代，这些无形资产应予确认，因为根据会计信息质量特征的有关要求，如不确认这些无形资产，势必在一定程度上偏离权责发生制要求，像商誉等作为反映企业具有较高盈利能力的信息，若不及时提供，势必不能满足经营者正确报告受托责任的要求，也不能满足企业利益相关者决策的需要。

资产在符合下列条件时，满足无形资产定义中的可辨认性标准：①能够从企业中分离或者划分出来，并能单独或者与相关合同、资产或负债一起，用于出售、转移、授予许可、租赁。②源自合同性权利或其他法定权利，无论这些权利是否可以从企业或其他权利和义务中转移或者分离。

同时满足下列条件的无形项目，才能确认为无形资产：①符合无形资产的定义；②与该资产相关的预计未来经济利益很可能流入企业；③该资产的成本能够可靠计量。

企业自创商誉以及内部产生的品牌、报刊名等，因其成本无法明确区分，不应当确认为无形资产。

会计确认是会计计量和报告的前提，就某一会计事项的确认而言，必须同时符合以下条件：可定义、可计量、相关性和可靠性。因此，研究无形资产的确认首先要从无形资产的定义入手。无形资产是指企业为生产商品、提供劳务、出租给他人，或为管理的目的而持有的，没有实物形态的非货币性长期资产。无形资产可分为可辨认无形资产和不可辨认无形资产。可辨认无形资产包括专利权、非专利技术、商标权、著作权、土地使用权、特许权等；不可辨认无形资产是指商誉。

无形资产的特点之一是没有实物形态，体现的是一种权利或获得超额利润的能力，它没有实物形态，但却有价值，或者能使企业具有获得高于同行业一般水平的盈利能力。无形资产特点之二是能够给企业提供未来经济效益的大小具有较大的不确定性。这些无形资产的经济价值在很大程度上受企业外部因素的影响，其预期的获利能力不能准确地加以确定。无形资产取得成本不能代表其经济价值。无形资产特点之三是它是企业有偿取得的。只有花费支出取得的无形资产，才能作为无形资产入账。

无形资产的确认是指符合无形资产确认条件的项目，作为无形资产加以记录并将其列入企业资产负债表。无形资产在满足以下两个条件时，企业才能加以确认：该资产产生的经济利益很可能流入企业；该资产的成本能够可靠地计量。也就是说，某个项目要确认为无形资产，首先必须符合无形资产的定义，其次还要符合以上两个条件.。

符合无形资产定义的重要表现之一就是企业能够控制该无形资产产生的经济利益。这虽是企业一般资产所具有的特征，但对于无形资产来说，显得尤为重要。一般来说，如果企业有权获得某项无形资产产生的经济利益，则说明企业控制了该无形资产产生的经济利益，具体表现为企业拥有该无形资产的法定所有权，或企业与他人签定了协议，使得企业相关权利受到法律的保护。比如：企业自行研制的专利技术通过申请依法取得后在一定期限内便拥有了该专利的法定所有权。又比如：企业与其他企业签订合约，允许其在一定时期内使用其拥有的商标权。由于合约的签订，使商标使用权受让方的相关权利受到法律的保护。

经济效益是指直接或间接流入企业的现金或现金等价物，要确定无形资产创造的经济利益是否很可能流入企业，需要实施职业判断。在实施这种判断时，需要考虑相关的因素。比如企业是否有足够的人力资源、高素质的管理队伍、相关的硬件设备、相关的原材料等来配合无形资产为企业创造经济利益，当然，最为重要的是应关注外界因素的影响，比如，与无形资产相关的技术或产品市场，是否存在相关的新技术以及新产品的冲击。总之，在实施判断时，企业的管理部门应对无形资产在预计使用年限内存在的各种影响因素做出稳健的估计。

成本能够可靠计量是资产确认的一项基本条件，企业自创的商誉在形成过程中发生的支出难以计量，因而不能作为无形资产予以确认，只有外购的商誉才符合无形资产的定义，才能予以确认，即只有一个企业并购另一个企业时，才能将商誉作为无形资产进行核算。

3 无形资产计量范围的扩展

在无形资产概念拓展的同时，无形资产计量范围也随之扩大。在我国传统会计中，无形资产虽有所反映，但一般只有7～8项，而经济学中涉及的无形资产却有近30项，在美国，评估公司所涉及的无形资产有20多项，我国实务中运用单项评估和整体评估的也只有十几项。许多无形资产价值十分巨大，例如服务品牌，企业品牌等，却不能纳入会计核算范围，足见传统会计无形资产计量范围之狭窄。

在信息时代，企业依靠知识资本的营运与管理实现目标利润。知识资本可分为以下4类：与市场相关联的无形资产，主要包括公司品牌、服务品牌、长期客户、业务伙伴、特许经营权协定、专利使用权协定等；精神产品的无形资产，主要包括商业秘密、技术秘密、专利技术等；人力优势的无形资产，主要包括员工教育状况、业务能力、心理素质、相关知识等；组织管理优势的无形资产，主要包括企业文化、企业管理哲学与管理方法、网络工程系统、融资关系等。企业之间竞争主要是无形资产的竞争，无形资产的丰富程度和质量高低事关企业的存亡兴衰，因此无形资产的概念必须十分明确，计量范围必须扩大。只有更广泛、更客观、更准确地计量无形资产，才能满足企业的发展需要，才能有利于企业投资者、债权人、企业及政府管理部门等的科学决策。

4 无形资产的核算

无形资产的使用寿命如为有限的，应当估计该使用寿命的年限或者构成使用寿命的产量等类似计量单位数量；无法预见无形资产为企业带来未来经济利益的期限的，应当视为使用寿命不确定的无形资产。

4.1 无形资产的摊销

无形资产属于企业的长期资产，能在较长时间里给企业带来效益。但无形资产通常也有一定的有效期限。企业应当自取得无形资产当月起在预计使用年限内平均摊销计入管理费用。

合同规定受益年限但法律没有规定有效年限的，摊销期不应超过合同规定的受益年限；合同没有规定受益年限但法律规定有效年限的，摊销期不应超过法律规定的有效年限；如果合同没有规定受益年限，法律也没有规定有效年限的，摊销期不应超过10年。

4.2 无形资产的转让

企业转让无形资产的方式有两种：一是转让其所有权，二是转让其使用权。

企业出售无形资产，应当将取得的价款与该无形资产账面价值的差额计入当期损益。无形资产所有权的转让即为出售无形资产，按实际取得的转让收入借记“银行存款”等科目，按该无形资产已计提的减值准备借记“无形资产减值准备”科目，按无形资产的账面余额贷记“无形资产”科目，按应支付的相关税费贷记“应交税金”等科目，按其差额贷记或借记“营业外收入——出售无形资产收益”或“营业外支出——出售无形资产损失”科目。

无形资产使用权的转让，出让方仍保留对该项无形资产的所有权，仅将部分使用权让渡给其他单位或个人，受让方只能在合同规定的范围内合理使用，但无权转让。转让取得的收入计入“其他业务收入”，发生与转让有关的各种费用支出计入“其他业务支出”，不能注销无形资产摊余价值。

4.3 无形资产的期末计价

企业应当定期或者至少每年度终了检查各项无形资产预计未来给企业带来经济利益的能力，对预计可收回金额低于其他账面价值的，应计提减值准备，借记“营业外支出——计提无形资产减值准备”，贷记“无形资产减值准备”科目；如已计提减值准备的无形资产价值又得以恢复，应在已计提减值准备的范围内转回，借记“无形资产减值准备”，贷记“营业外支出——计提无形资产减值准备”科目。如果某项无形资产已经丧失了使用价值和转让价值，应将该无形资产的账面价值全部计入当期损益。无形资产的应摊销金额为其入账价值扣除残值后的金额，已经计提无形资产减值准备的，还应扣除已经提取的减值准备金额。

5 加强无形资产管理策略

5.1 重视无形资产的保护与发掘

由于缺少知识和经验，我国不少企业在无形资产保护方面蒙受巨大损失。如为过期专利支付高额使用费、出口产品侵犯专利权而遭受索赔、出口专利技术在国外被假冒、合资合作过程中名牌商品被低估和侵害等。对于开发风险大、时效性又强的无形资产，企业可充分利用国际市场所提供的无形资产资源直接购入，赢得企业发展的时间；对于有些独具特色的无形资产，则可采用合作入股、无形资产与有形资产结合等多种灵活方式进行，使无形资产资源的开发利用做到低投入、高速度、高回报。学会借助无形资产开拓市场，扩大市场占有份额。

5.2 提高无形资产管理水平

设置无形资产管理部门，配备专门的管理人员并提高从业人员的整体素质。无形资产与有形资产相比，具有其特殊性，这就对无形资产的管理提出了特殊的要求。因此，企业应根据自身的实际情况和无形资产的管理要求，在企业内部设立专门机构，配备专门的无形资产管理人员对企业的无形资产进行综合、全面、系统的管理，具体负责企业无形资产的登记、注册、保管和使用，引进他人专利、专有技术的审查和检索，分析企业现有无形资产的各种优势，主动开展各种业务，将现有无形资产尽快转化为现实生产力等项工作，使企业无形资产的增值功能得以有效开发与应用。

随着信息时代高新科技的迅猛发展，经济一体化步伐日渐加快，中国企业在建立现代企业制度过程中，应充分考虑无形资产这种特殊资源，积极探索无形资产的管理、核算问题。

主要参考文献