新媒体技术总结精选(九篇)

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第1篇：新媒体技术总结范文

针对新疆大学的多媒体教室现状，研究制定网络环境下多媒体教学设备的升级改造方案与建设标准，实现多媒体教学设备的网络集中控制管理和多媒体教室信息化管理，完善多媒体教室设备管理制度，完善信息化培训教案，从技术和管理层面辅助多媒体课堂教学，实现网络环境下多媒体教学质量的保障与提升。

关键词：

多媒体教室；教学质量；保障与提升

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿，研究实现多媒体教室教学设备的网络集中控制管理和对多媒体教室进行信息化管理是实现多媒体教室信息化建设的核心任务。

一新疆大学多媒体教室的现状分析

新疆大学在多媒体教室的建设、运行和管理中出现的问题，分析总结为以下几点。

（一）缺乏符合我校教学实际的建设标准

由于对高校信息化建设规律认识不足，在我校多媒体信息化建设过程中，形成了先进行多媒体教室建设，后制定规章制度的工作思路。[1]

（二）存在重硬件、轻软件、缺现代化管理的现象

国内高校在信息化建设过程中，通常投入大量的资金进行多媒体教室的基础设施建设，倾向于购买“看得见”、“摸得着”的硬件，[2]往往忽略了建设后期对多媒体教室的有效管理与维护。导致多媒体教室建设完成后，没有足够的多媒体教室管理软件可供使用，从而降低了多媒体教室的利用效率。

（三）部分教师的信息化教育水平严重制约多媒体

教学质量的提升由于教师岗前培训中未进行系统的信息化教学培训，造成部分任课教师对多媒体教学设备操作不规范或误操作，影响多媒体教室的正常使用及教学进程。

二网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路及主要内容

（一）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路

根据教育部《中国教育信息化十年规划》对教育信息化建设的总体部署和发展任务，结合中国教育技术协会技术标准委员会颁布实施的《多媒体教学环境工程建设规范》及内地高校信息化建设的工作经验，对新疆大学所有多媒体教室进行全面摸底，最终提出多媒体教室建设标准及现有教学设备的全面升级改造方案。

（二）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的主要内容

构建一个集网络技术、音视频技术、多媒体技术、软件应用技术等于一体的先进的多媒体教室综合信息管理系统，从根本上解决多媒体教学设备的使用和管理问题。

1.确定多媒体教室中硬件设备的建设标准和升级改造方案

首先研究制定符合新疆大学教学实际的多媒体教室建设标准，依据标准对我校现有多媒体教室进行信息化升级改造。多媒体教室信息化改造项目基于顶层设计、分步实施、逐步完善，资源有效共享、多系统间设备最大限度复用的思路，[3]遵循安全稳定可靠、可扩展、技术先进性、操作维护简便性和经济实用性原则。

2.探索、引入可视化多媒体教室综合管理平台并开展应用研究

新疆大学拥有三个校区，三个校区共计165间多媒体教室，通过对我校多媒体教室进行调研，对各种规划方案比对、论证，确定基于网络环境下的符合新疆大学教学实际状况的多媒体教室综合管理平台建设方案，并在市场中筛选最符合我校多媒体教室现状的产品，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。

3.探索研究符合新疆大学教学实际的多媒体教室管理与使用制度

制定新疆大学多媒体教室信息化建设规章制度，使我校的多媒体教学的硬件配备、软件应用、岗位队伍建设、资源库建设、现代教育教学设施的管理和使用上都有章可循。努力推进我校教育信息化又好、又快的良性发展，指导今后的多媒体教室信息化建设。

4.建立培训机制，制定培训教案，提高教师的信息技术水平

制定多媒体教室使用培训教案，以此规范任课教师对多媒体教学设备的操作。积极开展管理人员和教师的信息技术能力培训，提升信息技术能力、管理能力和执行能力，并逐步建立工作规范；完善教师信息技术能力考核标准，将信息技术能力评价结果纳入任课教师考核。本研究将采取多种方法和手段帮助任课教师快速掌握信息技术教学，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

三总结与展望

（一）总结

新疆大学现已成功地全面升级改造了多媒体硬件设备，从技术层面基本实现了网络环境下多媒体教室的教学质量保障的基本要求。具体总结如下：

1.明确符合我校实际多媒体教室建设内容和设备技术标准

通过走访任课教师、教务处及大楼部工作人员，分析总结各部门提出的宝贵意见，并结合中国教育技术协会技术标准委员会的《多媒体教学环境工程建设规范》，最终制定符合新疆大学实际教学状况的多媒体教室升级改造建设内容、建设标准和教学设备技术参数。

2.建立新疆大学多媒体教学设备的建设标准

（1）多媒体网络中央控制器

网络中央控制器具有一键开关机，讲动控制功能；投影机、计算机断电延迟保护；支持投影机的状态检测及用时检测；具有防盗报警功能，可远程锁定，防止非授权用户使用；支持本地电子课表管理。

（2）多媒体中控讲台

中控讲台预留读卡器安装位置，内含电子锁，可通过钥匙、校园卡开启，也可根据需求满足多个逻辑条件下开启。

（3）引入符合新疆大学教学实际的可视化多媒体教室综合信息管理平台

在经过升级改造的多媒体教学设备基础之上，引入了可视化多媒体教室综合管理平台系统。该平台系统有两部分组成：前端多媒体教室和后台主控中心，如图1所示,利用新疆大学校园网络，实现多媒体教学环境的远程控制管理。该可视化管理平台可以有效发挥管理资源再配置功能，加强设备使用过程监督，有效降低多媒体设备故障率，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。

（4）制订网络环境下多媒体设备管理制度及使用手册

本研究以新疆大学教育信息化标准为依据，以教务处、网络与信息技术中心的工作实践中总结出的经验为重要内容，特制定了《网络环境下多媒体设备管理制度》、《多媒体教室管理人员岗位职责》等。以上规章制度能够有效地提高教室的利用率，为保障教学安全和教学质量奠定基础。

（5）建设可靠的多媒体教室运维保障队伍，完善多培训方案

初步建设了一支可靠的多媒体教室维护队伍，基本能在第一时间解决多媒体教室的教学设备故障，为提高我校多媒体教室的运行和维护做出努力，为提升多媒体教学质量和教学效果奠定基础。研究制定了新疆大学多媒体设备操作标准和规范，并制成培训教材，配合教务处在教师培训中加入此项内容，不断提高广大教师使用现代教育技术的水平，为不断提升多媒体教学质量奠定坚实的基础。

（二）展望

今后，要实现多媒体教室的数字化、网络化、智能化，进一步提升多媒体教学质量和保障教学安全；另要根据国家教育信息化的根本宗旨，在利用现代教育技术不断提升高校教育教学质量和人本培养质量方面，开展进一步的研究。

参考文献

[1]陈金玉.高校多媒体教室的运行机制和管理模式研究[J].中国教育信息化，2009，22(23):41-44.

[2]符南华，杨进东，陈亮.高校多媒体教室的分类及教学模式浅析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.

第2篇：新媒体技术总结范文

【关键词】多媒体技术；妇产科教学；临床教学；PBL教学法；CBL教学法

新形势下，临床教学面临新的挑战。尤其是妇产科临床实习教学过程中，部分临床教学内容及操作涉及患者隐私，不适宜面对大批学生进行讲解、操作演示。部分患者拒绝实习医生检查，使学生在实习过程中，操作练习受到限制，学生的兴趣不高，实习变为见习，严重影响了学生的实习效果。多媒体技术的蓬勃发展，在一定程度上，缓解了这一矛盾。所谓“多媒体”是指利用计算机对信息进行集成化处理的多种呈现形式，如文本，图像、动画等[1]。由于计算机辅助教学生动、形象，易于被学生接受；不会因教学而引起医患纠纷，所以现已被广泛应用临床教学中。但是部分临床医学教师过多依赖多媒体教学，在一定程度上存在着“媒体”与“教”结合不紧，学生临床实践技能掌握不扎实，不能达到预期教学效果。基于上述问题，我们通过与任课老师和学生的座谈、问卷调查，总结了多媒体技术在妇产科临床教学中的利弊，寻找解决办法。供临床教学参考。

1材料与方法

教师方面的调查以座谈会方式进行，参加座谈教师20人，10人为有5年授课经验的副主任以上医师；10人为主治医师。全部教师均采用多媒体形式进行教学，学期课时20h以上。座谈的内容，包括多媒体教学对授课内容的贯彻是否全面，上课演讲难易度，示教效果，备课所需时间及效果等。学生调查形式为问卷调查。接受问卷调查的学生为2011级、2012级医学临床专业（专科班）学生，共69人。发出调查问卷69份，收回问卷69份，回收率100％。调查项目包括学生对多种媒体的教学效果评价、学习兴趣、重难点理解程度，对教师应用多媒体要求，以及PBL、CBL教学与多媒体的认可程度等问题。

2结果与总结

2.1多媒体教学在临床教学中的优势

2.1.180%教师和74%学生认为采用多媒体教学有利于提高学生的学习兴趣。丰富生动的多媒体画面、影像资源，图文并茂，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性、主动性和创造性[2]。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”与现代教育倡导“快乐教育”异曲同工。生动活泼的课堂气氛、影音结合，有利于刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣，使得学生在充分享受课堂快乐的同时获得知识。在某些教学内容上，比如：妇科检体、诊断性刮宫手术操作、后穹窿穿刺操作等，既往这些操作，是靠教师演示完成。由于操作空间限制，部分内容，不能完全呈现，教学效果不好。通过影像，三维成像技术，将这些操作制作成视频微课，利用多媒体教学平台，供学生随时观看，增加学生的感性认识。再通过教师实际操作演示，学生自行模拟操作练习。80%学生认为这种形式更能激发他们的兴趣，并且易于掌握技能。

2.1.290%的教师和83%的学生认为多媒体教学有利于课堂内容的清晰呈现。多媒体技术以计算机为中心，提供声音、图像、文字、动画等信息形式，在教育过程中形成多重感官刺激，改变了单一的信息形式，有利于多层次呈现教材内容，实现学习的自主性[1]。例如对于《妊娠生理》这一章节的讲解。我们采用传统教学模式来讲解较为困难、内容抽象、枯燥；学生对受精卵从受精到胚胎形成在到胎儿娩出的生理过程以及胎儿血液循环的特点，理解不透彻，较难记忆。采用多媒体教学可以通过三维影像将这一生理过程，生动的、形象的展现在学生面前。使教师讲解化难为易，学生容易理解，形象记忆更为深刻,教学模式的改变提高了教学质量。

2.1.370%教师认为多媒体教学有利于集体备课，集全体教师的智慧和教学经验，使教学内容更加规范有序。现在网络发达，各种课件以及精品课程及文献都可以在网络查询，可供教师参考。有利于了解当前临床教学的新经验、新技术，扩展知识。采用多媒体教学可以增加课堂信息量，提高教学效率。

2.2当前多媒体技术在临床教学应用中的弊端

2.2.1“以辅代主”。在临床教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用[2]，教学目标是培养临床医师。多媒体技术作为一种手段，有助于取得良好教学效果。但是如果盲目地过多的依赖于多媒体技术而把所有的教学环节都使用多媒体手段再现出来，那么教师就只起到了播音员和解说员的作用，而不能发挥教师应有的主导作用。如果多媒体技术与PBL教学法[3]、CBL教学法[4]结合应用，会弥补它本身的不足之处。PBL、CBL教学法都是强调学生的自主学习为主体，教师只是起到引导、点拨、促进的作用。PBL、CBL教学法在某些教学环节上通过多媒体的形式来实现，会达到很好教学效果。

2.2.2“以模拟演示代替实际操作”。多媒体教学是理论与实践的桥梁[5]。医学是应用科学，通过大量的临床操作、实践，才能使学生掌握临床理论及技能，培养临床思维。尤其是手术科室的临床教学，实践操作多于理论。如果热衷于多媒体演示而忽视学生的实际操作，不利于学生临床操作能力的培养。模拟演示只能是作为实际操作的前期准备。

2.2.3“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力[2]。多媒体技术的利用可以降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，长此以往，势必会影响学生的抽象思维能力发展。适当的板书及绘图，既有利于学生调整思路，加深印象，有助于学生课后复习[6]。

2.2.4“拷贝课件代替自己制作”。由于现代网络技术的蓬勃发展，各式各样的教学课件，包括临床医学课件，在网络上很容易获得。个别教师由于临床工作繁重，拷贝下的课件未经充分备课和重新制作，直接用于教学，忽视了学生层次，影响教学效果。综上所述，尽管多媒体技术在临床教学中有强有力的优势，但是我们必须清醒地认识到，多媒体是一种辅助教学手段，多种教学方法、教学形式的联合应用，才能因地制宜的教学，达到良好教学效果。尽管当前医患关系紧张，但是通过良好的医患沟通、树立爱伤观念，多种教学模式结合，才能更好地引导医学生从善于背书的书生型向综合用脑的医师型转变[7]。

参考文献

[1]朱文斌.高等教育心理学[M].首都师范大学出版社，2012:224-225.

[2]傅树京.高等教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2012：154-155.

[3]陈青红，顾红红.PBL结合多媒体应用于妇产科临床教学[J].中国高等医学教育，2013（2）：115.

[4]杨祖艳，杨峥，楚国坚，等.CBL教学法在妇产科技能教学中的应用效果分析[J].中国现代医生，2014，52（2）：75-77.

[5]代琳.多媒体在妇产科教学中的运用[J].医学信息（上旬刊），2011，24（8）:5258-5259.

[6]彭鸿英.多媒体技术在妇产科教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（1）:111-112.

第3篇：新媒体技术总结范文

人类的历史渊源流长，而这其中距我们最近的二百年的历史却是最让人惊心动魄的。人类以前所未有的速度经历了十八世纪的工业时代、十九世纪的电子时代，而今天正以其无法阻挡的趋势大步迈向二十一世纪的数字信息时代。以全球化、网络化、数字化、虚拟化特征为代表的数字信息时代正无声无息的悄悄向我们走来，它打破了原有的信息传播模式，从而也就打破了传统的以信息传达设计为己任的艺术设计的模式。面对数字信息时代的到来和新的传播沟通方式的出现，我们无法不面对现实去重新思考艺术设计的未来，信息的数字化让人无法避免艺术设计数码时代的来临。

第一部分:宏观环境分析与总结

一、关于数字信息时代来临的思考

一个时代的到来，一个新事物的产生、发展往往不是以人的意志为转移的。面对计算机与网络媒体技术的发展，作出关于未来的预言已并非难事。已有不少有识之士对未来将要发生的事作出了预测。无可否认，二十一世纪的商务信息传播将是一个以数字信息为代表的电子商务的时代。其最大的信息传播载体将是以数字技术为基础的互联网。

1.新的信息传播方式—网络媒体数字技术是人类历史上进化速度最快，也是应用速度最快的一门技术，计算机网络数字技术的发展产生了一种新的沟通传播方式。它由传统的一对多的大众传播方式转变为以计算机网络技术为基础的一对一的单项交互式的沟通传播方式。从而也就产生了被称之为继报纸、杂志(印刷媒体)、广播、电视(电波媒体)以及户外媒体之后的第五大媒体—网络媒体。

2.网络媒体的出现为开展网络营销和电子商务创造了条件新的传播媒体和技术打开了通向电子商务的大门，在线销售正以爆炸般的速度增长，网络营销和电子商务彻底改变了人们接受信息的方式和进行购买的行为。从配备了电脑数据库的“商家对商家”的直销部门起步。因特网与电子商务的发展已经孕育了一批区别于传统意义上的全球商务巨人，如亚马讯网络公司、电子贸易公司以及网络拍卖公司等。

3.网络行梢广告和电子商务的发展及其优越性所有的一切都意味着“全球化数字经济时代的到来”，它是一种新的全球分配及销售形式，远远超越了传统意义上的产品与服务的销售结构密切相关的时代，对于绝大多数的工业门类来说，电子商务是一种更快捷、更廉价、更高效的信息传达和产品销售以及服务的方式。另外，网络技术的发展突破了计算机这一原有单一载体。据美国芝加哥正北传播公司首席行政长官布鲁斯.梅森的预测，另一项具有划时代意义的事将会发生，即电视机由过去的被动接收工具转变为具有互动功能的交易工具。消费者可以不通过电脑即可上网冲浪或购买产品和服务从事商务活动。人们通过电视即可连接互联网，实现上述功能(宽频带技术)。此前，微软曾在中国进行的电视机顶盒的“维纳斯”计划正是基于以上考虑。一旦该计划成功更会使得上网行为的普及，无疑这会让网络传播的消费市场大范围的扩散，相应的这也就为电子商务、网络营销和广告提供更多的利益与机会点。综合以上，网络营销广告和电子商务具有以下优点:A广域性:覆盖全球，受众面广B定向性:可提供个性化内容及服务C交互性:受众可参与选择，以至感受，具有一对一的沟通方式D实施性:内容可随时更新，不受时空的限制E丰富性:信息量可扩充至相当大F可测性:广告效果可即时监测评估正是基于以上考虑，相信不久以后的客户更愿意把其有限的广告预算投人到网络广告中来。中国广协的数据显示我国在1997年互联网广告市场总值约为20(X)万元，而1998年，全球互联网的广告市场总值只有约为200亿美元，还比1997年上涨了300%，而近几年的增长速度却是以几何级的递增速度在增长，这表明网络广告商机无限。

4.网络媒体的出现导致了传播载体的变化，挤占了传统媒体的市场。网络媒体的出现不会代替原有的传统媒体，但正是其无可比拟的优越性，使得它必然会挤占相当一部分的传统媒体的市场份额。网络媒体所具有的优点弥补了印刷媒体和电波媒体的先天不足。因特网不需邮资、不用印刷、不消耗纸张，并进行一对一的沟通，比传统意义上的细分市场更具有针对性，它的目标市场就是单一的消费者个体。这种传播方式对商家而言更具有诱惑性。

5.新的信息传播方式转变了人们原有的思维定势今天的信息传播不再是过去的广告传播什么、受众接受什么的被动接受，而是受众需要什么信息就选择什么信息的主动接收信息的方式。这种信息传播与接收模式的转变必然引起原先思维定势的转变。

6.艺术化的网络信息更易成为消费者接受的首选信息由于每个客户都希望自己的产品和服务的信息成为受众需要的信息，根据消费心理学分析，具有创意性和艺术性的信息比较容易成为消费者选择接收的对象。于是这就涉及到在掌握数码技术的基础上如何进行信息的艺术化的视觉传达设计的问题。

二、传统的艺术设计面临改革，数字信息时代需要全新的艺术设计理念

现有的艺术设计模式和教育的专业设置，主要是针对传统媒体，其中更侧重于印刷媒体。网络媒体的新兴与发展，使得我们有必要针对这一新兴媒体开设新的以数字技术为基础的数码艺术设计专业，以适应新的形势发展的需要。正由于互联网的信息传播是受众主动的信息选择，所以那些具有情景性、交互性和动画性的信息往往成为受众最先选择的信息。例如:美国通用汽车公司Pantiac分部，最近推出的两部电视广告中，数字技术已经不仅仅用来创造三维效果，而是已经用来创造汽车本身的形象了。风靡全球的《泰坦尼克号》中惊心动魄的场面和惊人效果正是运用了ughtwave3D软件在300多台SGI工作站完成的。《龙卷风》中房子被咫风吹散等真实感极强的镜头正是运用了Soffimage等软件制作完成的。于是对于未来的艺术设计的人才的要求就不仅仅局限在平面上了，他们必须熟悉的掌握以计算机为制作工具的二维、三维动画和交互界面的制作能力。同时又必须具备创意思维和艺术的审美能力。总结:网络信息的发展使社会急需具有数码艺术设计能力的人才。

第二部分:微观环境分析及总结今天，相当多的有识之士已经意识到了数码艺术设计专业开设的必要性与必然性，但多数人仅仅停留在认识阶段或只是对现有艺术设计专业进行局部的微调，还没有上升为理性成熟的系统行动。纵观目前国内高校在开设与数码艺术设计相关的专业设置中基本上存在着两种情况:

1.从计算机专业发展而来的，在课程设置中加入以技术为主的计算机艺术图形和动画设计课程从这次对浙江大学的考察来看，其计算机专业在国内享有较高的知名度，甚至拥有全国唯一的计算机辅助设计研究的国家重点实验室。尽管如此，其计算机图形动画课程设置只是其计算机专业课程设置的一部分，而且它更多的是偏重技术上的编程与操作，而不涉及艺术设计的相关内容。因此其培养出来的人才对计算机技术方面比较精通，但缺乏艺术创意设计的能力。

2.从艺术设计专业发展而来，在课程设置中加入纯设计软件操作为主的图形艺术设计课程以国内设计教育的高等学府—中国美术学院为例，其计算机图形的课程只是穿插在现有的视觉传达设计专业之中，以软件操作为主，主要针对目前以传统媒体为主的印前工艺和建筑渲染图，且课时量不多。由于该专业的学生为艺术类考生，所以其培养出的人才普遍具有较强的艺术设计能力，但对计算机网络和动画方面的能力较为薄弱。总结:目前国内尚没有概念清晰的，完整系统的把计算机数字技术和艺术设计相结合的专科或本科的数码艺术设计专业的设置。机会点:数码艺术设计专业在国内的高校专业设置中基本上是一个空白，所以该专业属于创市场的专业，极具市场发展潜力和成长空间。注意点:抓紧时间，加快实施，必须率先于其他高校，抢占有利的市场发展空间。

第三部分:南洋学院专业现状的分析和总结在社会主义市场经济模式下产生的民办院校本身就是以市场为导向，是培养人才的教育经济实体，失去了市场也就谈不上民办院校的生存和发展，而适应时展的新专业对强占教育市场的作用也是毋庸置疑的。

一、南洋学院现有专业设i分析南洋学院现有专业均属实用性极强的热门专业，对学生有相当的吸引力，但这些专业在其它公办的综合性大学都有，对教育市场不能形成独特的销售主题，即卖点。总结:南洋学院现有专业设置只是形成了教育优势，尚没有形成教育特色。

二、南洋学子情况分析从南洋的考生情况来看，我们不得不正视这样一个现实:在传统的设计基础领域我们无法与公办大学相比，我们不能拿自己的短处和公办大学的长处去比，必须从学生的实际情况考虑，形成自己的专业和教学特色。

三、南洋学院开设数码艺术设计专业所具备的现有条件分析(软件方面)数码艺术设计是把计算机技术，特别是网络、图形和动画方面的技术和艺术设计相结合的新型专业。南洋学院现有的信息系和艺术设计系基本上能承担大部分的课程教学，但在计算机的二维和三维动画方面尚略有欠缺，尤其是在多媒体的音乐编辑方面尚有很大不足之处。艺术设计系:主要承担设计专业基础课以及静态(平面)、动态(动画、影视片头)和网页码、媒体界面的设计软件教学课程。信息系:计算机应用基础和网络技术应用的课程。总结:南洋学院已初步具备了开设数码艺术设计专业的基本条件。‘

第四部分:数码艺术设计专业的可操作性

第4篇：新媒体技术总结范文

关键词：新媒体技术；病理课；高职院校

病理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科，它主要研究疾病的病因、发病机制、病理的改变和转归。目前大多数医学院校病理课授课方式为病理讨论法、任务驱动法，学生在刚开始学习的时候兴趣很高，但是随着课程的深入，学生的学习兴趣明显下降。中国互联网信息中心的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民人数大约为5.64亿，其中通过手机上网的人数约4.2亿，青少年上网的人数占到一半，高等学校学生几乎人人都会上网。其中90.5%的大学生获得信息都来源于互联网。为此，本文就新媒体技术与病理课程教学的结合进行了探索。

一、新媒体技术应用于病理课程的教学对象和课程设计

1.教学对象

本次选择的教学对象为乐山职业技术学院普专护理2015级8、9、10、11班的学生。其中8、9班的学生作为实验班级，在组织教学的时候采用新媒体技术；10、11班的学生作为试点班级，在组织教学的时候采用病例分析法、任务驱动法。

2.课程设计

在上课之前老师通过新媒体技术平台向学生提供授课讲义，对学生提出预习要求，并发放相关的学习材料。在课堂教学中，教师自由拓展知识点，只要学生需要的知识，在课堂上可以很便捷地利用网络找到相关资源，从而丰富课堂内容。最后是课后提升阶段，在每次课程结束后教师利用新媒体技术平台课外练习题，学生可以通过新媒体技术进行相关知识的巩固，并利用微信公众号从各高校的精品资源课中获取更多的知识，达到提升自我的目的。

二、新媒体技术应用于病理课程的教学结果

1.学生总结

授课结束后大部分学生认为新媒体技术应用于教学可以提高他们上课的兴趣。有的病变特点特别抽象，学生通过新媒体技术在网上查到很多病理图片、视频等资源，这样使相关知识变得简单易懂。新媒体技术能引导学生将病理学理论与临床疾病对应联系起来，培养学生的临床思维能力。

2.教学成绩

本学期病理课程结束后，授课老师对病理课期末考试平均成绩进行分析。从试卷成绩来看，实验班级的平均分为66.85分，对照班级的平均分为65.06分，经t检验两组平均成绩有统计学差异（P

表1对照班级和实验班级病理学期末考试平均成绩比较组别n成绩P对照组12165.06 实验组12166.85P

三、新媒体技术应用于病理课程的教学讨论

新媒体的快速普及，使教师在教学过程中可以灵活改变教学方法，随时控制教学进度，了解每一个学生的学习情况。通过对新媒体技术应用于病理课教学的探索，我们有如下发现：

新媒体技术应用于病理课程教学的有利方面：在授课前根据教师发放的资料，学生能够找出问题，并通过新媒体技术找到相关资源解决问题。从学生总结及成绩分析结果显示，新媒体技术的应用有助于提升学生的自主学习能力。提高资源利用率，新媒体技术为学生提供丰富的资源和内容检索工具，以方便W生根据自己的需求和愿望选择学习材料。教师依据学生已有的知识和经验，为学生提供个性化的建议和导航，以满足不同学生的不同个性需求。利用QQ群、微信群等交流方式，学生可以在网络上找到很多相关的学习资源，可以通过碎片化时间进行学习，使教学资源的利用率大幅提高。

新媒体技术应用于教学的不利方面：一部分学生仍习惯于“填鸭式”教学方法，他们认为课前预习很盲目，不知道学习的重点在哪里。课堂上的讨论比较浪费时间，成绩没有明显提高。通过学生的反馈，我们认为新媒体技术的内容选择不当，其优势不但不能够体现，还会使学生产生厌学心理。

通过对新媒体技术应用在病理课授课过程中的综合分析，我们发现其在教学过程中发挥了积极的作用，可以在其他专业基础课上进行推广；对于其存在的不足之处，可在以后的实践教学过程中不断摸索经验，从而提高教学质量。

第5篇：新媒体技术总结范文

【关键词】多媒体技术；物理教学；应用

随着现代科技的不断发展，人们的生活、学习方式正在发生着极大改变，这就要求教学方式的不断进行创新以适应现代社会的发展。随着新课标的实施，课程改革在不断进行中，对教学方式、方法的改革和创新已经势在必行。多媒体在现代教学中的应用，是教学方式现代化的重要标志，对教学方式、方法的改革具有重要意义。初中教育是现代教育中一个重要的组成部分，下面就以初中物理教育为对象，对多媒体在初中物理教学中的应用展开深入研究。

1.多媒体技术在初中物理教学中的应用意义

初中物理是初中教育中一个非常关键的基础学科。在传统的教育模式影响下，教师在教学过程中不注重培养学生对物理的学习兴趣，以应试为目的，就书讲书，重理论而轻实践，使课堂教学变得枯燥乏味，致使很多学生对物理失去学习兴趣和信心。影响了教学改革的进程和教学方式的创新发展。因此，多媒体技术作为一种新兴的教学手段，对教学方式、方法的改革创新具有重要意义。运用多媒体技术的声音、图像等可以将物理的理论知识具体化、形象化。能够激发学生对物理学习的兴趣，增强学习物理的信心，提高学习效率。

1.1 多媒体技术在初中物理教学应用中的理论意义

多媒体在初中物理教学中的广泛应用可以完善多媒体教学的理论研究，在具体的教学方式实践当中，多媒体教学理论被广泛应用，在理论被不断完善的同时，仍然存在着一些亟待解决的问题，在实践教学中寻求问题的根源和解决办法，有助于多媒体教学理论的进一步完善和发展。同时，多媒体技术在初中物理教学当中的应用，更有助于物理教学的理论研究和发展。在传统教育模式下，物理教学主要以课堂教学和实验为主，学生在接受抽象化的物理知识时存在很大难度。将多媒体技术融入到物理教学当中，能够进一步完善物理教学的理论研究。

1.2 多媒体技术在初中物理教学应用中的现实意义

通过将多媒体技术应用到物理教学当中，可以改变教师在物理教学中的教学观念，提高物理教学水平。使物理教学课堂不再枯燥乏味，将抽象化的物理知识以更加形象、生动的模式展现在学生眼前，有利于提高学生的接受能力和学习效率，从而取得良好的学习效果。同时，运用多媒体技术更是提高教师教学效率的一种重要方式，在多媒体教学的过程中，教师和学生形成了良好的互动和沟通，使学生的问题得到了及时解决，教师也更加准确地掌握了学生的学习情况，大大提高了教师工作效率，促进了教学方式的创新和发展。

2.多媒体技术在初中物理教学中的应用对策

多媒体技术是通过文字、声音、图像等进行处理并传达信息的一种现代化技术。这种技术极大地促进了信息的交流与发展。在教学中应用多媒体技术是教育改革中一个重要创新。对于提高教学质量和效率都起到了至关重要的作用，如何合理有效地利用多媒体技术进行初中物理教学工作成为了物理教学中的重中之重。对多媒体技术在初中教学中的应用对策分析主要体现在以下几方面：

2.1 以信息技术为平台，创设情境模式，激发学生学习兴趣

在物理教学过程中运用多媒体技术对相关物理知识进行情境创设。物理知识通常比较抽象，学生理解起来有很大困难，通过多媒体技术将抽象的知识具体、形象化，让学生直观感受到所学内容，有助于学生的吸收和理解，学生在具w的问题情境中独立思考，运用所学物理知识解决问题，不仅可以加深对所学知识的理解，更有助于日后的巩固和复习。从而提高学生学习物理的兴趣和信心。

2.2 通过物理模式实验演示，激发学生探索精神

通过多媒体手段对所学物理内容进行实验演示，让学生身临其境，切身感受所学知识的性质和作用，这样就大大加深了学生对所学物理知识的印象和理解了。使学生将物理知识和实践应用很好地结合起来，提高学习的积极性，主动对所学知识进行探索，研究。学生在对物理知识的不断钻研的过程中培养了探索精神，提高了学习质量。

2.3 依靠多媒体技术，发展学生自主式学习，激发学习动力

第6篇：新媒体技术总结范文

1 引言

多媒体技术的发展为中学语文教学注入更鲜活的血液，带领语文教学走向一个崭新的领域。而对于这一新兴教学技术的使用，有许多问题值得探讨，这也是教育工作者急需了解和亟待解决的。与传统教学模式不同，信息化技术的日新月异带给中学语文教育的不仅是教学形式的变化，更多的是教育理念、教学氛围及侧重点的改变。初中语文与其他科目不同，没有物理、化学、生物中形象生动的教学实验，没有数学连贯的逻辑推理，没有英语学科本身的趣味新鲜性，它拥有的只是纯文字叙述的课文总结归纳，枯燥乏味的教学内容吸引不了学生学习的兴致。

信息化技术的应用剥去了传统语文教学一味授课的外衣，将初中语文教学带入新颖活跃的教学方式中，使语文教育进行跨世纪般的重大变革[1]。然而中学语文教学中信息技术的介入并没有完全被人们接受和认识，对于其利弊更是不能清晰地了解。因此，要使信息技术在更大范围内推广，以显示出更多优势，需要靠时间推移，通过逐步观察和经验的总结才能实现。

2 信息技术与中学语文教学融合的重要性和必要性

信息技术与中学语文教学融合的重要性 传统教学模式中，中学语文教学是一个单方面的教学，教育的方式及质量大多数情况下取决于教师。在课堂讲课中，教师的传道授业解惑作用只能体现在教师“主观授课”的单项行为上，与学生互动较少，课堂氛围较不活跃，学生对所学内容提不起兴致，从而大大影响课堂教学效果，使教学目的的实现受到阻碍。语文与其他学科不同，逻辑推理少，但又承载着语言教学和精神思想塑造的重要职责。作为基础学科之一，初中语文是学生学习生涯中重要的学习过渡，对于今后学生自主学习能力的培养具有重要的作用，对学生精神思想的塑造、学生情感的养成及观念的引导，也具有重要的基础奠基作用。传统的初中语文教学模式中，课堂教学对学生触动较少，学生学习积极性不高，教学效率低，不能完全达到初中语文教学要求[2]。

随着计算机多媒体等信息化技术的日新月异，更多的先进技术涌入初中语文教学中来，使教学互动性得以实现。这不仅是新时期教育的要求，更是飞速发展的社会对实践和教育相结合的要求。信息技术已渐渐成为新时期下教育的重要平台，是教学方式改革的一次重大飞跃。而就目前形势来看，信息技术与中学语文教学的融合势在必行，成为社会发展的必然要求。信息技术体现出来的方便快捷、形象具体的特征，与语文教学的形式相结合，无疑是当前中学语文教学最好的选择。

信息技术与中学语文教学融合的必要性 信息技术在初中语文教学中的应用，是飞速发展的时代的要求，也是人们不断增长的物质精神需要的要求。多媒体技术融入中学语文教学，一改传统教学下教师与学生互动少，学生对课堂教学理解抽象的问题。多媒体本身带给学生一定的吸引力，因此更容易吸引学生眼球。形象具体的教学方式使学生对所学内容产生更为深刻的印象和意识，多媒体以具象的声色为语文教学内容构建良好的教学环境，有效解决传统教育下遗留的诸多问题，如学生对所学知识认识偏差，课堂情景再现能力差，学生与教师互动少等。信息技术与中学语文教学的融合还可以活跃课堂气氛，减轻教师工作强度，图文并茂式的教学手法使学生的形象思维和对文字美的认识有所提高[3]。

如《荷塘月色》中描写荷塘在月色的映射下熠熠生辉、婆娑生姿的美丽景象，这种意境靠传统方式讲解还原效果较差，学生感受不到荷塘的美。而图文声色的加入，使学生对月色荷塘的画面产生更多的了解，这种将文字美与音乐、艺术美相结合的方式能够为课堂营造准确理想的教学氛围，这种辅助式的思维框架设定为学生对课文理解提供思想依托。以新技术的魅力影响学生，使学生对课文内容产生更多理解，极大地节省了教师意境讲解的过程与时间，同时提高课堂教学效率。

3 信息化技术在中学语文教学中的应用需注意的事项及发展策略

信息化技术在中学语文教学中需注意的问题 在信息技术带来诸多便利的同时，也应认识到其缺点和在使用过程中出现的问题。多媒体虽方便快捷，但是毕竟是新技术，一部分教师对于计算机操作能力不强、新媒体应用能力差，造成新媒体不但未能极尽其用，而且对课堂教学产生负面作用，如影响学生积极情绪、消耗课堂时间等。由于信息化时代对传统教学形成强烈冲击，许多中学语文教师跟不上形势，即使能够正常使用多媒体进行教学，处理课堂中多媒体偶尔出现的故障及特殊情况的能力也较弱，对于一些突发状况束手无策。而在这问题处理的过程中，不能及时找到解决方法就会占用大量的课堂时间，使信息技术的使用非但没有展示出优势，反而对课程的讲解进程造成影响。

另外，一些教师往往在课堂教学侧重点方面处理不当，使本应作为重点、难点的知识成为学生忽视的对象，而本应一笔带过的部分却成为重点强调的环节，形成本末倒置，舍本逐末的现象。此外，由于多媒体覆盖面广，涉及知识全面，教师在语文教学过程中往往脱离口头讲解，使课堂时间全部被多媒体放映占用，从而忽视教师与学生的互动。中学的语文教学在规定的教学任务完成之余，更多地是注重师生之间的情感交流，潜移默化的思维方式引导，而这些都是信息技术无法给予的。

在多媒体应用越来越广泛之时，教师同样应该认识到，多媒体毕竟只是教学辅助工具，不能完全取代教师的作用。因此，教师要注意人文讲解，不能完全依赖信息技术，要为学生思维适当留白，为其留有想象的空间。

信息技术运用建议 要使多媒体技术物尽其用，必须首先提高教师的计算机掌握水平，总结各种课堂故障应急解决办法，以免出现使用不当浪费时间等现象，确保课堂信息技术的使用正常运行。

其次，要转变教师的教学观念，使之形成新技术下的教学理念，脱去传统教学中死板教学的外壳，注重引导学生自主思考，开发学生创造力，培养其分析事物的能力。

第三，要确定准确的侧重点，有效使用信息技术，使多媒体技术真正为人所用，而不是使多媒体起到主动作用。有针对性地将讲解内容在多媒体上呈现，不能篇目冗长，占用课堂时间。

第四，应注意师生的情感沟通，对于课文所体现的人生哲学及伦理疏导要加以说明。正确的语文教学带给学生的不仅是知识的领悟，更多的是心灵、情感上的震撼。因此，如何正确使用多媒体设备，形成正确的信息技术使用观念，是目前语文教师应具备的最重要的素质之一，也是未来语文信息技术教学需要长期坚守的理念，由此才能完全顺应时代变化，人文与信息技术相辅相成，将中学语文教学水平推向新的层次。

4 总结

如何跟上时代的步伐，创新思路，将信息化技术与中学语文教学方式有机整合，是全体语文教育工作者共同关心的问题。多媒体技术融入课堂的正确应用任重而道远，新技术的应用必定带来各种各样的问题，而如何扬长避短，取得优势最大化，则需要以更长时间进行验证，总结经验，不断探索信息化教学新方向新方法，共同促进多媒体技术在初中语文教学中的应用。

参考文献

[1]南国农.信息技术教育与创新人才培养（上）[J].电化教育研究，2001（8）.

第7篇：新媒体技术总结范文

新媒体技术的知识衔接

要将文字、图像、视频、音频等要素有机整合在一起，并且被新媒体所识别和保证良好的用户体验，所用到的技术从现在来看应包含PDF、XML、CSS、JavaScript和HTML5等。除PDF外，其他各部分如果独立讲授给印刷专业的学生，其内容和传统印刷课程的联系较少，理解难度大，相应的训练还非常不足。在现阶段，新媒体内容生产和制作的市场远不完善，供需双方都还在摸索，学生以此作为职业方向的市场成熟度还非常不够。在这种情况下，找到一个将上述新技术和传统印刷课程结合的平台就非常有必要，这样既可以保证学生能深入接触新技术、新问题，同时所学内容在当前印刷业中也有用武之地。基于这个分析，数字印刷的印前工艺可以充当这个平台。因为数字印刷的印前工艺和传统印前总体相似，且数字印刷也包含了不少新媒体内容制作所必须掌握的IT技术。比如版式编排、字体、图像处理等方面和传统印前是一致的，PDF文件整理、色彩管理等既与传统印前有联系又有区别，其区别部分则正好是新媒体内容所必须了解的。除此之外，数字印刷的核心特色是数据的可变性。数据整理离不开数据库技术，这是印刷工程之前较少接触的信息技术，同时也是向新媒体技术转型绕不开的内容。因此，针对可变数据印刷，可以在印刷工艺应用的基础上，逐渐熟悉和掌握数据库技术。在这个问题上总结出“XML+InDesign”可变数据印刷教学内容。该内容既包含了传统的版面设计基础，也加入了必要的信息技术内容，如XML单纯提供数据（内容），InDesign则提供版式，二者的完美结合实现了可变信息的版式化。该部分教学内容主要包括：XML基础、多种文件导出XML数据、XML修改与验证、InDesign样式、InDesign与XML、XML导入InDesign、标签映射、样式与标签映射、输出PDF等。从实践效果看，InDesign作为专业排版软件为广大学生所熟知，而XML作为数据存储工具相比于其他专业数据库更易于被大家所接受，尤其是在学生学了一部分网络知识之后，对HTML的认知会迁移到XML上来。

新媒体技术教学体系

XML与InDesign的意义不仅仅在于可变数据印刷。XML还是各种数字媒体常用的内容存储格式。而InDesign的应用也不仅仅是排版，除了可变数据之外，InDesign还支持JavaScript开发的脚本，这些脚本可以为版面设计提供各种自动化工具。因此，以大家熟悉的InDesign为平台，学生可以把JavaScript作为印前开发工具，也是在传统平台上实践新技术的一个方式，从而为数字内容制作的转型做好技术储备。JavaScript学习的最终目的是利用该脚本语言和HTML5实现在各种媒体上以恰当的格式内容。

总结

第8篇：新媒体技术总结范文

一、导入多样、引人入胜

多媒体教学使小学生的思维跨出了陶艺室的空间，飞向了更广阔的大千世界，使小学生的思维活动进入最佳状态。导入时教师合理运用多媒体技术，将栩栩如生、琳琅满目的陶艺作品运用多媒体技术的色、光、形、声展现于小学生眼前，能激发小学生良好的制作欲望，产生学习热情，使小学生在学习中的积极性、主动性更好得以发挥。如在教学“海底世界”这一课时，我先放了一段有关的视频：在茫茫的大海里，各种造型、种类的鱼儿在自由欢畅地游着，我一边指引着学生看，一边介绍相关的知识，并让学生形容它们的身形与特点。通过这样一个短片让学生一下子客观地认识了他们平时有可能接触的并不多的夸张、可爱、色彩绚丽的海洋生物，学生的视觉体验是用语言无法替代的，这能激发学生良好的学习心境，产生学习的热情、欲望和克服困难、攻克难关的巨大动力，使学生在学习中的积极性、主动性更好得以发挥。

二、新授示范、清晰易懂

在陶艺教学中，动手实践操作表现美是学习过程中的重要部分，在实践操作中学生的感官体验相对于其他方面感受要大得多、强烈得多。学生通过自己在陶艺制作中动手实践操作来完成在情感体验方面所感受的美，以此来实现用自己的创造力表现美。多媒体技术的合理运用为教师知识和技能方法清晰准确地传授、学生快速有效地掌握学习的方法和个性的体现创造了条件。如在上“鱼的一家”时，教师通过多媒体实物投影对鱼的造型在实物平台上进行示范，关键要领制作部分进行分层讲解，学生在一目了然的视觉引导下对鱼的制作过程有了清楚、深刻的记忆，这是口头叙述与一般操作演示所不能达到的。有效降低了教师基本方法传授讲解、学生接受掌握方法的难度。在知识难度降低的同时，由于使用了多媒体，加大了教学密度，节省了教学时间，使学生有更多时间去思考、体验，有更多时间去动手实践来完成富有自我个性的作品。在“鱼的一家”制作过程中，我还请一位同学在实物投影下动手操作完成自己想法中的作品，给台下同学一个难度递进的坡道，以这个坡道为基准使学生在动手操作上有了比较与参考，同时根据自己发现的美，学生也可以把自己认为鱼的各种体形造型和鱼纹花样制作上去，通过实物投影进行交流，表现出学生自己对作品美的构想，使学生在作品形式表现上各有特点，产生共鸣，引发新的思考。

三、讲评有据、统览全局

交流评价是通过对学生作品的自我鉴赏和同学之间的相互鉴赏，促进学生间认识、增进彼此间了解，体现学生间的个性表现的一条有效途径。上陶艺课时我总会自带照相机，学生开始做作品时我会把一些作品拍下来。在具体作品展现过程中可以使每一位同学都能清楚全方位地观察作品，给人以一个视觉感受。帮助学生完善对自己作品认识的不足，通过多媒体显示清楚，便于学生进一步探讨与尝试实践操作。有助于学生在评价交流中表达出自己对作品的看法、想法和对美的感受。如：在作品赏析《兵马俑》时，我用照相机把学生作品展现在大家面前，再引导学生如何赏析作品，讲清鉴赏的方法之后，让学生通过多媒体进行评价交流。学生可以以小老师的身份，首先展示自己的作品，然后说出自己在设计兵马俑时的想法，在表现造型时如何体现人物动态，以及在制作过程中自己所获得经验，等等，在这环节上主要是以学生自我交流的方式引导学生更多地去认识、欣赏作品，从中体验美。然后，运用多媒体，可以就谁制作的兵马俑最为雄伟，在哪些部位，有哪些表现形式等，让学生相互评价，既可以评价整体也可以评价到局部，既可以评作品的特色、与众不同之处，也可以提出建议。教师作为普通一员，也可以融合于学生之中发表自己的看法。在对作品的鉴赏过程中，学生完全沉浸于自主欣赏、自主构思、自主创造的评价氛围之中，充分展现了自己分辨美和鉴赏美的能力及其独特的见解。

四、拓展深入、总结引伸

最后的拓展环节，是我们对整堂课的一个总结、回顾、整理的过程。温故知新，我们可以利用多媒体从前往后做一个大概提要的分析，并且承前启后，可以引申到后一课的内容也可以引到相关的非陶艺知识，拓展学生的知识面，提高学生各方面的知识水平。如《夸张的脸》这课结尾总结，我先总结我们这堂课所学的陶艺知识，再引申到与之相关的Photoshop中的有关变形的功能健，让学生们一下子了解了电脑世界中千变万化的功能，为学生打开了另外的一道门，大大拓展了他们的知识面。

第9篇：新媒体技术总结范文

教育是我国重点发展与建设的行业之一。随着信息技术的快速发展，多媒体的盛行，为丰富教学模式奠定了基础。本文重点就如何运用电教媒体，优化初中化学教学进行了分析。

关键词：

电教媒体；初中化学；教学优化

化学是初中教学过程中的重点与难点学科，对化学教学进行必要的优化有利于学生们更好的掌握相关的知识。随着科技的不断发展，教学也在进行着不断的创新，在化学教学中应用电教媒体就是主要的创新之一。那么电教媒体是如何优化初中教学的呢？本文将会介绍。

一、电教媒体对化学教学的优化分析

（一）电教媒体提高化学教学的实验效果

电教媒体在初中化学中的应用，很大程度上提高了化学教学的效果。那么电教媒体是如何对初中化学教学进行优化的呢？首先，电教媒体可以很大程度上提高初中化学教学的实验效果。在初中化学进行教学的过程中，涉及到许多的实验，一些较好的初中会配有实验室，但是并不是所有的化学实验都能够在实验室完成。此外，一些初中并不配有化学实验室。因此，对化学实验教学一直是教学过程中的难点与重点，老师很难将实验的场景绘声绘色的表现给学生，就算学生亲自动手做实验，一些难度较大的实验也无法取得预期的效果，很难使得学生们观察到相应的结果。例如初中化学教学过程中典型的红磷燃烧实验，由于洪林燃烧会产生对人体有害物质［1］。因此，老师通常并不会让学生做这个实验。但是红磷燃烧的实验却是初中教学的重点，所有老师只能将红磷燃烧的现象等以文字的方式向学生们传达。当初中化学教学应用电教媒体教学后，这一系列的问题就会迎刃而解，老师可以通过视频的方式让学生们直观地去感受整个实验过程，实验过程还可供学生们反复观看，很大程度上提高了实验教学的效果。

（二）电教媒体有利于突破化学教学难点

在初中化学教学的过程中利用电教媒体可以帮助学生们更好地突破教学的难点与重点。初中化学在教学的过程中涉及到许多的较为抽象的概念与知识，如果仅仅使用文字进行阐述与表达，学生们在理解的过程中就会比较困难，学生掌握、消化新知识的速度与能力也会受到很大的影响。例如初中化学教学过程中，比较抽象的电子排布的相关知识，在讲述电子排布的过程中，涉及到了电子的迁移、运动等，由于过于抽象，学生从未接触过这样的知识，仅凭借自己的想象去理解这方面的知识是非常困难的。在化学教学过程中应用电教媒体，就可以有效地帮助学生们突破这些难点的知识。电教媒体通过动画、视屏、图片、语音讲解等多种方式向学生们展示电子的运动、迁移等，使得学生们最直观的去感受相关的知识，从而使得难点被攻克，学生们可以更加简单的去理解那些较为复杂、困难的问题。

（三）电教媒体有利于化学知识的总结

教学初中化学教学的过程中采用电教媒体进行教学，可以帮助学生们更好地对知识进行总结与记忆。这也是电教媒体优化初中化学教学的方式之一。初中化学在教学的过程中涉及到的知识比较复杂，知识覆盖的方面也比较广泛。因此，在对初中化学进行章节总结或者阶段总结的过程中相对比较困难，如果采用以往的板书形式很难将知识全面的、详细地展示给学生，而且看起来比较混乱，学生们在短时间内容无法很好地消化知识总结。采用电教媒体进行教学，老师可以以框架的形式对知识点进行总结与分析，知识点彼此的所属关系非常明确，而且知识点总结得非常细化［2］，使得学生们可以更加明确地了解章节的知识总结与全书的总结，使得学生们更好地掌握学习中的重点与难点，从而更好地对所学的内容进行消化与理解，提高学生的学习效率，使得学生们在最短的时间内掌握最全的知识。

（四）电教媒体提高化学教学的反馈速度

初中化学教学的过程中，采用电教媒体还在很大程度上提高了化学教学的反馈速度。化学教学反馈是检验教学成果的有效方式之一，也是衡量学生对某一阶段教学掌握情况的重要指标与参考数据。那么，电教媒体是采用什么样的方式提高教学反馈的速度的呢？最主要的就是电教媒体的大容量与及时性。教师可以在某一知识点的教学过后紧接着提出一道相关的练习题，这样老师就可以通过学生们对练习题的正确率来初步的判断学生们对这一知识点的掌握情况。当完成某一阶段教学的时候，老师还可以针对教学的内容制定一套模拟试卷。根据学生们对试卷的完成情况从而判断学生们对知识的掌握程度。此外，老师还可以进行一些分难度的试题考察，从简单到苦难，有层次的、有推动性地出题。这样可以避免学生一下子接触到较为困难的题目，打压学生们的信心与学习热情，还可以最大限度地开发学生们的学习潜能，使得学生们更加深刻地去掌握所学的知识。

二、结语

以上内容就是本文介绍的关于电教媒体是如何优化初中化学教学。通过在初中化学教学的过程中采用电教媒体，极大程度的提高了学生们的学习兴趣与学生掌握知识的能力，更好地帮助学生们完成自己的学业。

参考文献：

［1］王峰．多媒体技术应用于初中化学教学的实践探索［J］．黑河教育，2014，（12）．

［2］李明．浅谈电教媒体在化学教学中的优越性［J］．中国校外教育（理论），2015，（S1）．