现代教育技术的利弊精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的利弊范文

【关键词】现代教育技术；中学数学教学；信息化；现代化

一、引言

2004年12月15日，中华人民共和国教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，为我国中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术人员教育技术能力的培训与考核制定了标准。其中，教育技术是指应用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。随着教育技术在我国中小学教学过程中的重要性日益凸显，我国政府正在不断地加强对中小学教育技术的建设。2010年7月29日，江西省委教育工委召开了2010年第11次工委会议，并审议通过了《关于制定〈江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的工作方案》，并指出要加强我省各级各类学校教师教育技术能力建设，重点支持对农村学校信息技术教师和管理人员的培训。

在信息技术迅速发展的今天，中学数学教师必须致力于提高自身的教育技术能力，在教学过程中有效地应用和发展现代教育技术，提高教学效果并推动我国教育的信息化与现代化进程。在中学数学的教学过程中，教师能否将现代教育技术与中学数学教学实现有效地整合是实现教育信息化和现代化的前提条件。所以，数学教师必须认真依照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》制定的各项标准，不断地提升对现代教育技术的意识与态度，同时加强现代教育技术的知识与技能以及应用能力与创新能力。

二、现代教育技术在中学数学教学应用中的不足

（一）过度依赖多媒体教学，忽视了其它教学工具的重要性

目前，部分中学数学教师将现代教育技术直接等同于多媒体教学，在教学过程中过于使用多媒体教学而忽视了其他教学工具的重要性。例如，在几何课程的教学过程中，多媒体的应用可以节省大量的教学时间成本和精力成本，且通过各种丰富多彩的文字、图片、声音和动画等来吸引学生们的注意力，进而提高学生们的学习兴趣以及学习效率。但是，多媒体教学的进程过快以及知识量过多也会导致学生们对知识的理解度下降以及印象弱化。数学教师在向学生们教授几何知识的过程中，必须要培养他们的空间思维能力。学生们在学习过程中，只有在老师的指导下通过多画、多练、多思考，才能更好地掌握所学习的几何知识并加深印象。同时，某些简单的几何图形使用黑板教学或模型教学的成本更低且效果更好，完全应用多媒体教学反而显得小题大做。所以，数学教师在教学过程中，必须综合考虑各种教学工具的优劣势，将各种教学工具进行有效地结合来提高教学效率。

（二）过度强调知识的呈现，忽视了师生之间的互动性

现代教育技术不仅要求教师能够收集、甄别、整合、应用于其所教授学科相关的教学资源来优化教学环境，同时也是教师与学生、家长及同事等合作与交流的有效工具之一。教师应该充分应用学校提供的现代教育技术，与学生就学习就行交流；与家长就学生情况进行交流；与同事或领导就教学和科研进行交流。但是，目前我国大部分的中学教师只是将现代教育技术局限于课件制作，即一种知识呈现的工具，将课本中的知识直接制作成课件，或者简单地从网络中搜索一些相关的知识来丰富教学内容。这种对现代教育技术的狭隘意识或错误态度，导致我国现代教学技术资源的大量闲置或浪费。事实上，现代教育技术在中学数学教学中的应用是要求教师能够为学生们创造一种图文并茂、师生互动的良好学习环境，为学生们提供更加多样化、形象化、综合化的外部多感官刺激，进而在发挥教师主导作用的同时也能充分体现学生们“自主、探索、合作”的主体地位。例如，我国东北育才学校的学生在研究性的学习中，应用“几何画板”发现了广义蝴蝶定理。

三、现代教育技术在中学数学教学应用中的优势

（一）应用丰富的教学资源，激发学生们的学习兴趣

现代教育技术在中学数学教学的应用过程中 教师一方面可以通过收集、甄别、整合和应用更多与数学学科相关的教学资源，来丰富课堂的教学内容和提高学生们的知识面；另一方面可以通过生动的文字、图像、声音和视频等来为学生们创造形式多样、图文并茂的教学环境，将数学课程化静为动、化枯燥为有趣、化抽象为具体，提供更加多样化、形象化、直观化的外部多感官刺激，激发学生们的学习兴趣，增强他们对所学知识的理解度和印象并最终提高他们的学习效率。例如，在为学生们讲解两个全等三角形的知识时，教师可以使用几何画板来进行演示，即通过平移、旋转、翻折等来使两个三角形能够实现完全重合，进而引出全等三角形相关的概念、性质和证明。所以，教育技术的应用不仅可以降低教师的教学难度，同时还可以通过更加形象化的图像演示来提升学生们对知识的理解度和激发他们的学习兴趣。

（二）上传教学课件和其它教学资源，帮助学生们巩固和拓展知识

我国很多中学教师只是将现代教育技术局限为在课堂上将知识用多媒体的形式演示给学生，这种狭隘意识导致了我国现代教育技术资源的极大闲置和浪费。目前，我国很多高校都建立了自己的教学网，学生们可以在此观看或下载教师的课件及辅助的阅读资料、精彩的教学案例以及在线课程等教学资源。但是，我国拥有教学网的中学还很少。在传统的中学教学过程中，学生们要认真听讲并思考教师所教授的内容，很可能会导致他们无法完整地记下教师在黑板上书写的全部知识点。如果教师能够将其教学课件和其它的教学资源上传至学校的教学网并与学生们共享，一方面可以减轻学生们在课堂上记笔记的负担并促使他们能够更认真地听教师的讲解和思考教师提出的问题，另一方面可以帮助学生们在课后完整地巩固在课堂上所学的知识并拓展与该学科相关的其他知识，提高他们的学习兴趣和拓展他们的知识面。例如，数学教师除了将课堂中的课件上传至教学网外，还可以与学生们共享一些有意义的趣味数学小故事或精彩的数学教学案例来激发他们对数学的学习兴趣和拓展他们的数学知识面，并帮助他们更加透彻地掌握基本的数学理论知识。

（三）应用有效的教学辅助软件，提高学生们的参与性和创造性

随着信息技术的不断发展，我国出现了一批优秀的教学辅助软件以帮助学生们更好地掌握知识。教师们可以使用这些教学辅助软件来向学生教授基本的理论知识，并帮助他们更好地理解所学的知识以及通过不断地演练来加深印象。例如，在向学生教授对数函数的概念和性质时，教师可以使用几何画板来快速并准确地向学生们演示对数函数曲线的制作过程，同时通过拖动鼠标来改变对数函数曲线的形状，进而引导学生们去猜测、 归纳和验证正确的结论。同时，教师还可以让学生们自己使用几何画板来绘制对数函数，帮助他们巩固所学的知识，降低他们在课堂上直接用笔和本子绘制出对数函数的难度。此外，学生们也可以在课后利用几何画板来反覆地练习几何学科中的各种知识，巩固他们对课堂知识的学习，甚至可以自己利用教学辅助软件去拓展学习。所以，现代信息技术一方面可以减轻教师的教学压力和时间成本，另一方面也可以通过提高学生们的参与性来激发他们的学习兴趣和创造性。

（四）教学资源的反复利用和拓展，减轻教师的教学负担

在传统的中学教学过程中，教师们将课堂的大部分时间都投入到了黑板的板书上，导致学生们在课堂中获取的知识量极其有限。相反，教师可以通过有效地应用现代信息技术来减轻其在黑板板书上投入的时间成本和精力成本并在相同的课堂时间内向学生们传授更多的知识。同时，教师可以将更多的课堂时间投入在向学生们讲解知识上，并通过在课堂上与学生构建更多的互动来为他们解疑答惑。此外，教师在黑板上的板书随着课堂的结束也被擦掉，这是对我国教师劳动力的极大浪费。然而，教师使用多媒体制作的课件一旦完成后可以被反复使用，且比黑板的板书更加美观、生动和形象，更能激发学生们的学习欲望和热情。随着时代的变迁，数学知识也在不断地累加。教师可以通过现代信息技术在原有课件的基础上，不断地将新的数学知识放进课件中，避免学生们所学的数学内容永远局限在旧的知识体系中。

四、结束语

现代教育技术与中学数学教学的有机结合，是我国数学教学改革的必然趋势。虽然现代教育技术在我国中学数学教学中的应用还处于不成熟的阶段且存在各种不足之处，但是随着信息技术的不断发展以及国家对现代教育技术建设的日益重视，中学数学教师必须摆脱对现代教育技术的狭隘意识和错误态度，不断地提升自己的教育技术能力，在数学教学过程中有效地应用和发展现代教育技术。只有如此，我国的数学教育才能朝着信息化和现代化的目标不断地迈进。

参考文献：

[1]张燕勤，王陆.信息技术与中学数学整合[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002（S1）：74-78.

[2]黄堂红，李志河，陈东.基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合[J].现代教育技术，2005（4）：42-45.

第2篇：现代教育技术的利弊范文

关 键 词：创意 设计教育 艺术设计 理性思维

创意，或者说创造力，在今天的中国已经被提高到关乎国家前途和命运的高度了。从中央到地方，从个人到集团都在要求创意。在文化创意产业蓬勃发展的背景下，创意不仅是一种理念，而且也蕴育着巨大经济效益。

作为培养艺术设计人才的艺术设计教育的重点已经从技能、技巧等具体知识的培训转到了对设计思维的培养，尤其是创意思维的培养上。然而，目前我们的创意思维的培养却因为人们对于什么是创意以及怎样去创意的问题在认识上和实践上存在着偏差而收效甚微。其问题在于：一方面，把创意当成天马行空似的玄想或灵感光临的被动等待，使创意变成了一个可遇而不可求的神秘事；另一方面，让看似好的创意远离具体的设计课题而变成了为创意而创意的游戏。为了让这个问题得到很好的解决，笔者认为，在现代设计比以前更加复杂和更综合的语境下，必须在艺术设计教育中重视科学理性思维。

因为，第一，创意应该是理性选择的结果，而不是所谓的灵感突然爆发，艺术设计教育中加强科学理性思维的培养是设计创意的内在要求。第二，现代艺术设计比以前更加复杂和更综合。这使艺术设计实践不仅是艺术创造行为，更是科学的，理性的抉择。科学理性思维也就成为现代艺术设计的必然要求。下面，笔者就具体谈谈现代艺术设计教育中加强科学理性思维培养的必要性。

一、创意是理性的选择结果

与大多数人的看法不同，笔者认为，创意不是灵感的突然爆发，而是理性的选择结果。美国华盛顿大学的心理学者索耶在他的著作《人类创新的科学》中写道：“灵感源于积累而非灵光乍现……实际上是将过去的观点全都推翻了。许多人认为创造性是一个人智慧的突然闪现，这种‘魔术般的’爆发是一种不同于我们日常思维的精神过程。但我们深入研究发现，当你展示你的创造性时，你使用的大脑部分与平时琢磨怎么绕过交通堵塞没什么两样。”①

今天我们把创意放到了一个非常绝对的地位。似乎只要有了创意就可以解决一切设计问题。但创意到底是什么？怎样才能有创意？似乎没有真正被思考。事实上，我们更多地只是从结果这一端来看创意，而忽略了创意其实是一个过程，是一个积累、选择和判断的过程。认知心理学的研究成果表明， 创新思维是信息重组。创新思维是没有预成的规则的，它要突破思维定势，对巨大的信息流进行筛选，对各种信息的复杂关系做出判断，进行新的组合。可以说，“选择是灵感思维和创造性功能的灵魂。”②如今的设计也是一个科学的决策过程，像广告策划一样，设计是一个对课题进行深入调查研究、科学分析、理性判断、明智抉择的过程。创意就是在这些过程里通过积累、选择和判断产生的。策划大师叶茂中曾经说过，策划80%是靠腿，20%靠脑。

“提起创造性思维，人们往往会忽视逻辑思维，认为它的‘理性’与‘创意’格格不入。实际上，逻辑思维的分析、推论对设计的创意能否获得成功时常起到关键性的作用。通过逻辑思维中常用的归纳和演绎、分析和综合等方法，艺术设计可以得到理性的指导，从而使创意具有独特的视角，挖掘潜在的市场需求，引起受众的共鸣。”③

创意既然是理性选择的结果，那么，在强调创意的艺术设计教育中加强科学理性思维的培养则必然是其内在要求了。

二、当代设计学科的新发展要求设计具备科学理性思维

当代设计学科的发展要求艺术与科学的结合，要求设计师具备很高的科学理性思维能力，这是由以下几点决定的：

1.艺术设计的学科体系表明其多学科综合的特点

一般来说，艺术设计似乎更多着眼于艺术性的思维逻辑和形式美的创造。然而，现代设计已经变成了关系的设计、事理的设计和交互设计、从产品设计演变到服务设计。“艺术设计是艺术、技术和科学的交融结合、集成性和跨学科性是它的本质特征。”④“……设计立即变成了一个比不久之前更为复杂和更加多学科的活动。”⑤

现代艺术设计学科体系的建构清楚地显示出现代艺术设计学已经是一个结构大、涉及面广、多学科关联互动的开放的学科体系。什么人因工程、知觉理论、消费心理、材料科学、传播学等。然而这些学科已经融入我们的设计教育，所以，我们也必须重视对科学理性思维能力的培养。

2.艺术与科学技术的新统一

“艺术与科学技术的新统一”，曾经是包豪斯的宗旨。上世纪50年代末，英国著名的博物学家赫胥黎就意识到：“科学和艺术就是自然这块奖章的正面和反面，它的一面用情感来表达事物的永恒秩序；另一面，则以思想的形式来表达事物的永恒秩序。”⑥柳冠中先生关于设计学的“事理学”理论（将设计视为一门科学的、系统的、完整的体系，即为事理学），就是“用科学的思维方法结合实践中认识的能力，从对‘物’的设计提升到对‘事’这个系统上——这是中国设计教育应思考的方法。”⑦

然而，在我国依然存在着艺术院校的设计与工科院校的设计的严格区别，一些大型企业的设计人员绝大多数来自工科院校，或许直到现在他们才开始意识到：“艺术院校的学生有着与工科院校学生不同的优势”。一方面，艺术设计的学科体系表明其多学科的综合性新特点；另一方面艺术与科学结合是必然趋势。所以，李砚祖先生说：“设计的当代成就和未来是由艺术与科学统合的程度而决定的。”⑧(转第39页）(接第59页）可见，传统的艺术设计教育的思维模式必须予以改变，培养具备科学理性思维的设计人才是提高我们艺术设计水平的必由之路。虽然，理性的功能主义和国际风格被后现代设计所诟病，但是当代的艺术设计事实上却并没有也不可能抛弃理性思维。从现代艺术设计教育之发端的包豪斯基础课程就开始了这样的思维。在由纳吉和阿尔贝斯所执行的基础课程中“采用感应的方式去设计，让学生去调查、探究和实验”⑨远不像我国当前设计教育基础课程所理解的仅仅是“三大构成”的简单的视觉形式的训练。

过去有些观点认为，艺术是形象思维，艺术设计也是形象思维，甚至开玩笑说学理工的人的脑子是方的，因为他们要求准确的数据，严密的论证，重视逻辑思维能力，是一种机械的思维方式，与创造力不甚相关。现在看来是应该改变这样的错误认识的时候了。当代设计学科的发展要求设计师具备科学理性思维。

3.艺术设计的新领域正表现为艺术思维与科学理性思维的结合

正如上文所论述的一样，艺术设计不只为具体的设计课题提供形式解决方案。艺术与科学的结合，在高科技条件下，艺术之美才得以彰显。不管是物质还是非物质设计，都不可能只依靠设计师直觉和灵感。就拿视觉传达来看，从任务确立到市场调查、信息摘取，从数据分析到设计表达等环节都必须是客观的、科学的、理性的。图形也不是随意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科学特征和语言特征的符号系统……图形符号的样式和表达方式不是由艺术感觉决定的。而是由信息本身和理性的规范决定的，这里不是不要艺术及感觉，而是这种艺术和感觉必须与科学和理性结合。”⑩如今，各艺术设计领域中的前沿探索无不是基于艺术的感觉与科学理性的结合。从产品的设计到服务的设计，从物质产品到人机界面，视觉传达的不仅是形式和色彩完美的图画，而是像地图一样合理科学的信息表达系统。室内设计和建筑方案也不是去研究如何画效果图，而是集中与灯光、空气、时间和几率的研究和表达。陶瓷设计研究在理论层次和技术层次上揭示瞬间与光亮……这些在以前都是科学技术的研究领域，而今天却是艺术设计必须面对的课题。

综上所述，我们已经可以看出科学理性思维对于现代设计的必要性。所以，笔者认为，我们的艺术设计教育要培养出真正有创意的设计人才就应该改变旧有的观念，把科学理性思维纳入到艺术设计思维之中。只有具有正确的思维方式才能解决创意能力的问题。现代艺术设计必须是理性的、科学的创意设计。

注释：

①[EB/OL].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.

②陈明.灵感和直觉心理现象的协同论阐释[J].甘肃：西北师大学报（社会科学版），2005.7.P96—98.

③凌继尧.艺术设计十五讲[M].北京：北京大学出版社，2006.P232—233.

④同上P20.

⑤马克·第亚尼.非物质社会——后工业世界的设计、文化与技术[M].滕守尧译．成都：四川人民出版社，2001.3.

⑥詹姆斯·W·麦卡里斯特.美与科学革命[M].李为译.吉林：吉林人民出版社，2000.10.

⑦柳冠中.走中国当代工业设计之路[J].北京：装饰，2005.1.P006—009.

第3篇：现代教育技术的利弊范文

关键词：现代教育技术；高职教育；教学模式

高职教育以培养应用型技术人才为目标，对学生的观察能力、实践能力要求非常高。随着科学技术的快速发展，现代化的教育技术越来越广泛的被应用到高职教育教学当中。与此同时，在现代教育技术的冲击下，使传统教学模式面临着巨大的压力与挑战，并且极大的促进了教学模式的改革与发展。本文以现代教育技术为背景，分析了高职教育模式的改革思路，希望可以促进高职教育的长期、稳定发展。

一现代教育技术的含义及其给高职教学模式创新带来的跨时代意义

（一）现代教育技术的含义

现代教育技术以计算机技术为依托，结合现代化的教育理念，完成教学资源与教学过程的开发、设计、管理，以及评价。在此基础上，达到提高教学质量，优化教学资源的目的。与传统的教育技术不同，现代教育技术具有鲜明的“现代化”特点。主要表现为：现代教育技术以先进的教育理念、技术成果为先导，实现了教育资源的充分利用，最终为社会培养出更加优秀的人才。

（二）现代教育技术在教学中的跨时代意义

首先，现代教育技术运用到高职教育教学中，在很大程度上改变了高职教育的思维与模式，并促进了高职教育理念的变革。其次，现代教育技术不仅使高职教育教学的理念与方法发生了改变，而且在渗透的过程中，形成了新的教学设计以及组织管理模式。由于现代教育技术的教学模式与理念更加先进，因此在发展的过程中，逐渐取代了传统的教学模式与理念。所以，为了使高职教育取得深入的发展，不仅仅需要充分利用现代教育的技术优势，更要求从长远眼光出发，发展高职教育教学的新理念与构架。

二利用现代教育技术，创新高职教学模式

近年来，现代教育技术在高职教育教学中被广泛应用，从而极大的改变了高职教育教学的方法以及管理水平，最终促进了高职教育的快速、高效发展。同时，现代教育技术在发展的过程中，也日趋成熟。那么，如何利用现代教育技术实现高职教学模式的创新呢？下面进行具体论述。

（一）在现代教育技术下，实现高职教学方法与手段的创新

现代教育技术以计算机多媒体技术为载体，使教学资源与手段更加丰富，从而提高了教学的质量与水平。传统的教学过程采用“教师、学生、教材”三位一体的教学方法。主要表现为：教师以教材内容为依据，帮助学生获取知识。这种教学模式过于单一，不能发挥学生在教学中的主体地位。多媒体技术运用到现代教育之后，给学生带来了视觉、听觉方面的冲击。由于多媒体资源具有鲜活生动的特点，因此极大的调动了学生的学习兴趣，从而起到了寓教于乐的作用。在多媒技术下，有利于创造生动的教学情境，在思想感情上引起学生的共鸣。这样，有助于激发学生对知识的想象力，引导他们对知识进行深入的研究、分析，达到将知识内化的目的。因此，多媒体技术运用到教育教学中，使教学质量得到了很大的提升。

（二）利用虚拟教育技术，加强了实践能力的锻炼

虚拟技术是现代教育技术的一种。该技术在计算机技术、硬件、多媒体技术，以及电子传输技术的基础上，形成的一种虚拟多媒体环境。在虚拟环境下，可以帮助学生获得更真实的体验，从而提高学习效率。因为虚拟教学环境更加逼真、灵活、生动，非常适合技能型人才的培养。同时，这与高职教育人才的目标也是一致的，可见，将现代虚拟技术运用到高职教育教学中，具有很大的优势作用。在虚拟教学环境中，学生可以通过参与、观察的方法来进行生产实践。虽然学生没有参与真正的实践，但是仍然可以收获到与具体实践相同的教学效果。另外，这种虚拟现实技术避免了学生参与中出现的危险、事故。可以看出，该技术由于具有仿真的功效，因此使学生的参与性更高，获得的实践经验更丰富。同时，在参与的过程中，还能提高他们在实践中的创新能力。

（三）应用移动互联网技术，共享教育资源

现代教育技术包括计算机技术与网络技术。随着信息技术的快速发展，使教育资源更加丰富，传播速度更快，并且达到了教育资源优化配置的目的。教师在教学的过程中，应该利用网络技术为学生建立充足的网络资源。比如，采用电子课件、教学录像的教学方式，激发学生的学习兴趣，并加强与学生的交流与沟通。智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便地区也可以通过终端进行学习。同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性，移动学习模式具有普适性。

（四）应用现代教育技术，促进了高职教学理念与模式的改革

传统的教育理念与模式过于落后、陈旧，教学效果低下，已经不能适应时代的发展。在素质教育下，为了培养出全面发展的实战型人才，必须转变教育的理念与模式。当前，随着科技的快速发展，现代教育技术在高职教学中日益发挥着重要的作用。某著名教育家曾说过，现代教育技术是时展的产物，是教育改革与发展的助推手，所以必须引起重视。当前，现代教育技术运用到高职教育中，使教学手段、理念发生了深刻的变化。因此，高职教师在教学的过程中，应该积极运用现代教育技术，使教学设计、教学组织，以及教学管理方面的工作更加完善，最终构建新的教学模式。

三高职教学中使用现代教育技术应注意的问题

虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大的优势作用，但是在具体应用的过程中，应该根据教学的实际情况以及学生的个性化特点，做到有的放矢，扬长避短。只有这样，才能使现代教育技术更好的服务于高职教育教学。

（一）避免陷入唯教育技术论误区

高职教学过程与其他教学并无很大差异，包括教学过程、教学内容、教学方法、技术等。可以看出，教学过程由多个因素组成，技术是指其中的一项。作为辅的工具，技术的主要目的在于为教学任务以及教学目标提供服务。然而，有的教师在教学中，过分夸大了技术的作用，从而忽略了其他教学环节。这种做法导致教育、技术的本末倒置，脱离了教育发展的正常轨道，必须引起广大教师的重视。

（二）避免对传统教育模式的简单摒弃

虽然现代教育技术在高职教育教学中发挥着重要的作用，但是不能对传统教育模式进行全面否定。由于教学内容，以及学生个性化特点方面的差异，因此在教学的过程中，要根据具体情况选择合适的教育技术。同时，由于这两种教育技术各有利弊，所以可以将两种教育技术结合在一起，使其在不同的领域发挥独特的优势，从而达到最佳的教学效果。

（三）考虑学校的自身条件以及学生的适应能力

在高职教育教学中应用现代教育技术，还需要考虑其他方面的因素。首先，高校在购置现代教育技术后，必定要投入一定的资金。但是，一些高校由于没有做好评估，往往导致技术设备与教学内容不符，因此造成了资源的浪费。其次，很多教师没有经过相关的培训，缺乏现代教育技术方面的知识，不会操作设备。在这种情况下，给现代教育技术的运用带来了很大障碍。最后，还要考虑到学生的接受能力。很多高职院校的学生自制能力不强，在网络教学课堂中不仅没有认真学习，反而沉迷于游戏当中，比如聊天、看电影、打游戏等。这样，很难发挥现代教育技术的作用。所以，高职院校在引入现代教育技术的同时，必须综合考虑多方面的因素，避免造成资源的浪费。

四结语

随着社会、经济的发展，多媒体技术、虚拟现实技术、网络技术等现代教育技术越来越多的被应用于高职教育教学当中。现代教育技术激发了学生在学习中的兴趣与爱好，实现了资源的优化配置。同时，现代教育技术在应用的过程中，促进了高校教育方法、教学模式的极大转变，提高了学生的实践能力与创新能力。但是，虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大优势，高校在使用的过程中依然要注意多方面的问题。比如，过分夸大技术，陷入唯技术论误区；对传统教学模式的全面否定；没有考虑学校的经济力量，教师对现代教育技术的使用情况，学生的接受能力等。这些都是不可取的。只有通过综合考评，才能提高现代教育技术的可行性，从而更好的为教育教学服务。

参考文献

[1]刘美灵.基于现代教育技术的高职教学模式改革探索[J].职教论坛,2014，（06）.

[2]江务学，祝衍军.现代教育技术支持下的高职教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2013，（08）.

[3]彭亚雄.基于信息化的现代教育技术与高职教育课程教学研究[J].中国信息界,2014，（06）.

第4篇：现代教育技术的利弊范文

关键词:现代教育技术 课堂教学 利弊

引言:现代技术为教育提供了现代化的手段,也对教育产生了巨大的促进作用,现代教育技术使用在课堂教学中,使教师的教育潜能得到了最大的发挥,对教师素质提出了新的挑战。同时我们发现,多媒体技术应用于传统的课堂中,也有其不便利的一面。

主论:

一、现代教育技术对课堂教学的推进

1.使用现代教育技术对大量的信息进行选择和编排,将最精彩的教学内容和教学实录呈现出来,使每节课的内容都能做到深入浅出、直观生动、妙趣横生,进一步优化了教学内容与教学过程,提高了教学效率和教学质量。还可利用网络传播等手段,使最佳的教学内容通过现代教育媒体进行传播推广,使学生在家中听老师讲课成为可能。

2.现代教育技术的多媒体信息技术可以通过实例播放、动画演示使整个学习过程具有很强的直观性和自作性,易于使学生进入信息交换过程,在学习过程中变得更加主动和自信。

3.现代教育技术可以根据学生个人的特点,利用计算机来设计学习过程或学习方式,学习变得更个性化。同时,特定的软件又使教师能够及时得到学生学习进展方面的信息,并进行相应的评估,根据评估结果对学生进行个别指导和帮助,从而提高教学的适应性和稳固性。

4.对教师课堂教学拍摄实录,同组教师可通过观看实录进行讨论交流,总结教学中的成功与不足,探寻最佳的内容教学方式和课堂组织模式,促进了教研组建设和教师个人教学水平的发展。

二、现代教育技术在教学中的不足之处

1.不是所有学科都适合使用多媒体教学。笔者曾经听过一节音乐课,教学内容为《亚洲音乐欣赏》,授课教师通过播放图片、文字、电影片段和音乐片段,指导学生进行集体合唱,启发学生发表个人认知,从直观印象感知和理性认识感知的角度,让学生区分东亚、西亚、南亚和中亚音乐间的差异,体会亚洲音乐的博大精深。整堂课上的轻松从容,课件使用的合理得当,学生反应积极热烈。

但是,在有些学科教学中,例如数学学科,教学安排通常可划分为新概念讲授――实例巩固知识――综合应用知识三个模块,除了概念讲授部分可以使用多媒体动画演示启发教学外,其他两部分在制作教学课件时,课件内容只有题目和解题注意点与总结,有的老师甚至把全部解答过程输入课件中,上课像放电影,学生听课像看电影,长时间下来,许多学生没有整理过数学笔记,还有许多学生养成了听课不动笔的习惯,在理科教学中,学生不会动笔演算,就如拿沙写字,时间一长或稍有风吹,沙就流失了,学到的知识也就很容易被他们忘记了。

2.不是所有内容都适合使用多媒体教学。例如:等差数列概念的教学,教学目标是能够根据定义判断一个数列是否为等差数列,能够写出等差数列的通项公式。这一内容只需要以对比学习的方法进行教学,给出一些实际的数列例子,就能完成教学任务。多媒体课件不能为本节课提供更多实质性的帮助。许多与这节课类似的概念性教学内容都能做到不使用多媒体课件,用传统的教学方式就能达到较好的教学目的。

事实上,理科教师把题目输入教学课件,只为上课不用抄题目,文科教师把论据资料等输入课件,只为了能最大限度地节省板书时间,一节课下来,理科教师的身后还有几个题目的解答过程,有些文科教师的身后只有空空的一块黑板,或者寥寥的几个字词。有的教师干脆把教学课件用讲义的形式打印出来代替教案,还有的教师根本不会自己备课,直接拿其他教师的课件上课。使用多媒体教学是为了加快教学节奏,节省教学时间,形象化教学内容和减轻教师教学的负担,并不是为了降低教学质量和纵容教师潦草备课,随意应付上课。

笔者认为,在理科教学中,某些对于学生来说较抽象的难以理解的问题,可以通过动画演示来辅助教学,文科教学中,可以使用课件播放情境实例、图片、音乐和影像片段,习题课教学时完全可以不使用教学课件。

3.不是所有教师都适合使用多媒体教学。例如:外语老师使用课件的频率高于物理老师,物理老师使用课件的频率高于数学老师,这是由授课内容决定的。外语课需要大量的图像、文字、音像资料来方便学生直观感知,物理课需要实际动画来演示某些现实实验无法达到的实验结果与现象,而在数学课中,与“数列的概念教学”类似的概念教学与解题教学占到了很大的比重,应用到多媒体的地方也就相较于前两门学科少了许多。

现代高新科技的发展,迅猛冲击着传统的课堂教学模式,“一本教材、一支粉笔、一块黑板”已不再是主要的教学媒体。现代教育技术的运用,要求教师必须懂得其基本知识,掌握其使用方法、操作技能,以便更好地帮助学生通过信息系统去获取知识和解决问题。这些方面,青年教师做得要好于老教师。年轻人接受新事物快、掌握快,而要老教师很快地很好地掌握现代教育技术,不是一件容易的事,一些老教师一次教学课件也没有使用过,一些老教师不会制作动画连接,还有一些老教师则拿青年教师的课件进行修改和整理。

4.不是所有学生都适应多媒体教学。多数学生在小学或初中阶段没有接触过多媒体教学,他们习惯于教师一字字讲授,自己一字字地做笔记的听课方式,忽然进入多媒体教学课堂中。部分学生不能适应快节奏的教学,思维强度跟不上课件难度,做笔记的速度跟不上课件播放的速度,有的学生抄下了课件上所有的内容,完全没有听教师是怎样讲授的,有的学生则如走马观花,看过一遍则罢,最后发现,自己根本不会做当天的作业。

三、运用多媒体辅助教学时教师应要注意以下几点

1.多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段,而要与传统的手段有机结合,应该通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使学生在最佳的学习条件下进行学习,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

2.在应用多媒体教学过程中要重视学生的主体地位和教师的主导作用,要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向,始终突出学生的主体性,着重于激发、促进指导学生的学习,突出学生的主体性必须依靠教师主导作用的发挥,关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中,同时人机交互并不能取代教师与学生间的交互作用。

3.应用多媒体手段要根据教学的目的和内容,该用时慎重选择应用,力求做到简洁明了、重点突出,不必要的媒体最好不要出现,以免干扰教学重点和难点,有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地突破难点。

4.并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术,教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。

5.教师在制作、选择课件时应考虑不同层次学生不同的发展水平、认知活动特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,设置问题要难度和梯度并重,容量要符合一课时要求,不要贪多。

四、如何提高教师的现代教育技术素质

1.要加强对广大教师的现代教育技术知识培训,培养和提高其运用现代教育技术进行教学的能力。

2.教师应当更加重视自身能力的培养和提高。现代教育技术运用,要求教师不但要了解本学科知识体系、掌握前沿知识,更要注重教会学生如何检索、获取和选择知识,解决问题。

3.教师应当更加重视教育教学科研能力的提高。教师要运用现代教育技术有效地参与信息教育系统的运作,发挥对教学过程设计、监控、评价和组织等方面的作用,就必须有丰富的专业知识和教育学知识,并把两者结合起来加以研究,将其研究成果运用到教育教学中去。

4.教师应当向一专多能的多科性教师方向发展。

结束语:现代教育技术应用于课堂教学之中,推进了教育的发展速度,增加了教育发展的宽度,我们要充分利用这一先进手段,为我们教育的发展服务。

参考文献:

1.多媒体教学中教师应注意的问题.爱朗教育

2.陈春法.在信息化环境中构建新型教学模式.高等师范教育研究第13卷第2期

3.瞿彦博.在高校教育技术普及中教师培训现状的分析.高等建筑教育.1998年第4期

4.朱乐平.小学教师现代教育技术培训的实践和思考.中小学教师培训

5.胡延琴.现代教育技术与教师素质.河南教育学院学报1999年第2期

第5篇：现代教育技术的利弊范文

"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University

ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2

（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.

Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect

1 概述

教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等基础上发展并逐渐成长起来的一门新兴的教育科学中的分支科学，是现代教育科学发展的重要成果[1]。从本质上来说，教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。从实践应用来说，教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动[2]。1994年美国教育传播与技术协会发表了教育技术定义（AECT’94定义），定义教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理、评价的理论和实践。2005年美国教育传播与技术协会经过充分讨论后发表了新的定义（AECT’05定义），定义教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。随着教育理论、实践和信息技术的发展，现代教育技术应运而生。现代教育技术与教育技术在本质上属于同一个概念。目前人们逐渐习惯于使用“现代教育技术”概念，这使得教育技术有了更加强烈的现代化、信息化色彩。科学技术日新月异的今天，教学环境更是提高课堂教学质量、提升教学效果的不可或缺的因素。

2 教学环境的重要性

教学环境作为教学过程中的重要因素，在现代教育技术课程的教学过程中依然是不容忽视的。教学环境有物理层面上的，也有心理层面上的。教学环境是课堂教学活动赖以进行的基本条件之一，不同的教学环境往往会将教学活动导向不同的境界和水平，产生不同的教学效果，既包括硬件环境，也包含软件环境，还包括人力资源环境。教学环境贯穿于学生学习的过程和教师教学过程的始终，深刻影响着学生创造力的智力因素[3]。

《现代教育技术》是很多高等师范院校师范专业所学生所必修的一门公共课，其目的是培养师范生的现代教育技术素质，增??师范生的职业技能，为培养和造就能适应未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社会论文" target="_blank">社会?济发展需要的、从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。不言而喻，《现代教育技术》课程对于高师院校的学生来说，占有极为重要的地位。对于该课的“教”与“学”一直以来都是从事师范教育的工作者所密切关注话题，然而对于《现代教育技术》课程的开课环境的关注往往易被忽视。其实，《现代教育技术》的教学环境对于当今的师范人才培养来说，起到的作用是相当大的，教学离不开“教”、“学”二字，无论是“教”还是“学”都离不开教学环境。

3 传统课堂教学环境与现代课堂教学环境

我们处在一个不断改革创新的年代，传统的课堂教学环境一直在经受着各种考验，现代化的课堂教学环境已成了今天课堂教学的首选，两者各有利弊，重要的是如何更好地利用教学环境，改革课堂教学模式，提升教学本身内涵，将传统教学环境与现代化教学环境较好的融合，达到提高教学效果的目的。

3.1传统课堂教学环境

传统的课堂教学模式是以教师为主角，老师单向传授知识，学生被动接受的模式。课堂教学环境以黑板、粉笔、教材、简单教具为主，构成了教学资源的主要部分。单一的教学环境构成了单调的教学方式。这种方式与现代社会对人才培养的要求显然不相符合的。作为认知主体的学生在学习过程中的主动性、创造性无法突显反被压抑。

但这种传统式的课堂教学环境是不是就一无是处而应完全摒弃掉呢？从我们调查的结果显示并不是这样的，在有些课程或知识的传授方面，传统课堂教学环境依然可以采用，甚至这种环境的下取得的教学效果可能还更佳。如：在高等数学的公式推导、推理方面，程序设计过程中的程序分析等。

3.2现代课堂教学环境

以海南师范大学《现代教育技术》课程的课堂教学环境看，分为两种：一种是多媒体教室环境，另一种是多媒体实验室环境。多媒体教室提供有教师上课用的电脑、大屏幕投影、音响设备等硬件环境，还有教师上课所需电子教学资料及课程所需的软件等环境。多媒体实验室除包括以上资源外，还为每位上课的同学配有一台电脑，教师机还安装有广播软件。同学们不用担心座位离讲台远的问题，在自己的电脑上就能清楚显示出老师的讲课内容。学生还可以随堂练习所学知识，利用电脑上网搜索资料、与老师在线交流等。显而易见，现代课堂教学环境比传统课堂教学环境要丰富些。然而这些丰富的资源有时也会给学生带来一些极大的诱惑，甚至产生负面影响。

3.3传统课堂教学环境与现代课堂教学环境主要因素对比

传统课堂教学环境虽然缺少了很多现代化的成分，但有时也能显出它固有的优势。与其相比，现代课堂教学环境的优势则很突出，从下面表1中给出的教学过程表现形式来着，可以看出传统课堂教学环境与现代课堂教学环境的不同。

从上表中可以看出，现代课堂教学环境比传统课堂教学环境要好很多，但它也不是放之四海而皆准的最佳教学环境，对于有些教师和学生，若不能正确、充分利用它，非但不能达到预期的教学目标，反而是资源的浪费，效果可能恰恰相反。传统课堂教学环境有它的劣势，但同时也有它的优点，我们不能完全抛弃不用。只要在恰当的时候选择合适的环境，都能提高课堂教学效果。

4课程教学效果

为了说明最终的教学效果，我们对2009级到2013级五个年级不同专业的学生进行了调查，从调查结果来看，针对《现代教育技术》这门课程来说，大多数学生喜欢现代课堂教学环境。原因很简单，这门课程就是要突出“现代”、“教育”和“技术”这几个字的内涵。传统的课堂教学环境不能充分体现出这些因素。

当然，课堂教学环境除了人们常说的基础硬件设施以外，还包括一些其他因素，如：教师上课的教法、教师讲课的水平、教师的个人素质和人格魅力、教学内容的安排、不同专业学生的差别、学生的相互交流、学生的学法，甚至是上课时间的安排（如：有些学生更喜欢晚上上课）等等。

到底什么样的教学环境好，要用事实来说话，用数据来证明的。我们还对2009级到2013级我校的部分专业师范生，采用不同课堂教学环境的班级期末考试成绩做了一个统计，参与统计的学生人数每年级均不少于150人，统计的数据情况如表2所示。

5不同教学环境产生不同教学效果的分析

不同的课堂教学环境会产生不同的教学效果，这一点从上面的统计表中已经看出。造成这一结果的原因有很多，但主要的原因有以下几点：

1）教学内容发生了变化，传统《现代教育技术》课程的教学内容更偏于理论，对于理论性的内容来说，不可避免会有枯燥感。很多形象化的教学现象无法在课堂上展示出来；而有了现代化的课堂教学环境，这些内容可以用多媒体的形式非常形象的展示出来。内容上会丰富了很多。

2）多媒体技术的魅力会不知不觉地吸引住学生的注意力。使学生在轻松愉快的环境中很自然的学到了知识，形象、生动，加深了对知识的印象。这一点是传统课堂教学环境所不法比拟的。

3）现代化课堂教学环境使用的是电脑、多媒体教学环境，给教师提供了更高效率教学的环境，可以每堂课多向学生输送很多信息而学生又不感觉到累，这也是传统课堂教学所不能及的。传统的课堂教学靠的是黑板和粉笔，加上老师的教材和简单的教具。

4）学习资源丰富，网络可提供海量参考资料。学生们通过阅读大量网上资料，开阔了视野，知识面从横向到纵向均得到了拓展。而传统环境在该方面是受限的。

5）学生与老师之间、学生与学生之间的交流更紧密了。现代化的交流环境，提供了便捷的交流条件，缩短了学生与老师之间的空间距离，也节省了时间。这一点与传统环境相比，比传统教学环境的时间和空间减少了很多。

6）提高了学生的协作能力、创新能力。现代教学环境在团结协作方面，不受时间和空间的限制，哪怕两位同学距离很远，也可以在线随时交流与协作，而传统的教学环境做不到。

6现代化教学环境的不利因素

现代化教学环境是不是就十全十美，完全可以取代传统教学环境了呢？任何事物都存在两个方面的因素。我们看特任何事物都不能用绝对的观点。其实，现代化的教学环境也存在一些不足，以下即是几个存在问题的方面。

1）对教师的要求高。使用各种教学设备的能力，如：对多媒体软件的使用能力、对课堂教学的掌控能力、对学生提出的各种问题的应答能力、对课堂上随时可能出现的各种问题的应变能力和对电子教学资源的建设能力等。

2）要求学生具备较高的自我控制能力。网络上资源丰富，有正面的，也有负面的，学生要有判断能力，什么该看，什么不该看。哪些是需要的，哪些是无用的。要有抵御各种诱惑的能力。

3）要求师生会使用海量的网络资源。网络提供给我们大量资源，利用得好，则事半功倍，利用得不好，则事倍功半。不会使用这些资源，是一种浪费，也谈不上与时俱进。

4）学生的自由度大了，自主学习时间的把握，可移动电子设备各种各样，学生要学会管理自己，提高自我管理意识。否则就会浪费掉大量的宝贵时间，这种现象在当今时代屡见不鲜。

5）投资相对高，从设备费到通讯费，到各种软件使用费等，比传统教学环境开销大。

第6篇：现代教育技术的利弊范文

多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，是应时代的发展而出现的技术，具有鲜明的时代气息，具有传统教学方式所不具备的优势。

1、教学中使用多媒体技术能够有效提高授课效果

多媒体教学技术包涵PPT、音频、视频等形式，给学生以最直观的感受。人获取信息的途径不仅仅只有听觉和视觉，眼耳口手都是人们获得信息资料的途径。在传统的教学中，学生只能凭借视觉和听觉获取知识，但多媒体技术可以有效地改善这个问题，使学生在各个方面都有直观感受，从全方面获取信息。此外，有研究发现，学生综合运用各个器官得到的知识比只听课、看书得到的知识记忆持续的时间要长出很多，这就有效的提高了教师的授课效率。

2、突破了传统的限制，可以解决教学中的重点和难点

在教学的过程中不免会需要许多材料来帮助学生理解记忆，而多媒体技术可以提供课堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式简单灵活，教师可以根据授课内容来适时机的插入材料背景，还可以根据学生的能力、理解、认知规律和记忆周期等恰当使用多媒体技术辅助教学，使学生最大限度地掌握重点和难点。多媒体的这个优势迎合了教育改革的目的，有利于推动教育改革的发展。

3、使用多媒体技术会大大增加课堂内容量，提高教学质量

多媒体技术的一大特点即为信息容量大、操作速度快，在教学中使用多媒体技术可以使课堂知识容量极大限度的提高，给学生提供更为全面、具体的知识，使学生在相同时间内学到的知识最大化，同时尽可能的发掘了学生的潜力。多媒体技术相对灵活，不受时间、空间等客观条件的限制，具有强大的表现能力，能够以最直观的形式把知识点展现给学生，方便教师与学生间的沟通，使老师教学更容易，使学生学习更简单。多媒体技术进入课堂使学生学习到了教材中所没有的知识，对知识的认知更深入，有效的提高了老师的教学质量。

4、形式新颖，具有很强交互性，增加学生与教师间的交流沟通

多媒体技术是网络信息技术的重要组成部分，更是沿用了网络技术独有的交互性的特点，使学生进行交互性学习。多媒体技术改变了以往教师填鸭式的教学方式，学生不仅是学知识更要反馈问题，这样的学习方式促进了师生间的交流沟通，极大地提高了学习质量。

5、多媒体技术具有快速性的特点

多媒体技术借助计算机得以应用。使用多媒体技术教学大大提高了教学速度。以往的教学节奏缓慢，老师的板书书写速度慢，这都影响了教学节奏，浪费了大量的学习时间。而使用多媒体只需点击鼠标，内容切换速度快，极大提高了课堂时间利用率。

6、多媒体技术具有反复性的特点

多媒体技术存储量大，可以同时间存储整个学习时期的学习资料，学生能够快速地找出以前的学习内容进行复习，加深印象，温故知新。

7、多媒体技术具有携带性的特点

多媒体技术便于携带，其应用多为u盘和光盘，海量数据就可以存储到其中。

二、多媒体技术在现代教育中存在的问题

1、多媒体技术为新兴技术，费用相对较高

多媒体技术需要有使用基础，使用前需要安装的设备多且复杂，因此需要一定的技术水平。教学中需要有足够的资金来满足多媒体技术的使用环境，设备的维护和更新也需要资金。

2、随着多媒体技术的推广使用，造成了一定的影响

多媒体技术被原来元多的教师青睐，其简单快捷的操作和其丰富生动的资料都使课堂效率得到提高，因此出现了许多老师过于依赖多媒体技术的现象。在教学过程中教授主体始终使教师，而多媒体技术知识教师授课的工具而已。

3、多媒体技术的应变能力差

在多媒体教学中，教师需要提前把需要的知识存储到多媒体中，对于课本以外的拓展知识或教师意料之外的知识缺乏，不能够像教师授课那样随问随答。

4、现代教育技术专业人员不多

教师水平较差，导致课件水平一般不高。多媒体技术是新兴技术，许多教师虽使用多媒体教学，但对多媒体技术的掌握知识表层。教师队伍中缺乏现代教育技术的专业人才，所以导致教师制作的课件水平有限，不能够充分利用多媒体技术的优势，导致资源的浪费。

三、对增进多媒体技术在教学中应用率的建议

1、教师根据课程实际来使用的多媒体技术

多媒体技术使用多少和和怎样使用都取决于课程本身的需要，并不是所有课程都适合多媒体技术，也并非所有课程都需要多媒体技术。教师应该适当使用多媒体，使传统教学与科学技术优化结合。

2、把多媒体技术与传统教学手段相结合

在教学中，教师始终是不可取代的主体。在多媒体技术快速发展的今天，不能够完全依赖于多媒体，教师应该使其与传统授课相结合，找到传统教学与多媒体技术的契合点，做最优组合。

3、使用多媒体技术注重过程的质量

对教师进行定期的现代教育技术培训，保障多媒体技术使用者的专业度，提高多媒体技术的使用质量，充分发挥其在教学中的优势。

四、结语

第7篇：现代教育技术的利弊范文

【关键词】高中数学教学多媒体技术利弊

为了适应现代化教学的需要，我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学, 发展到现在的计算机多媒体教学, 不久将发展为网络教学。多媒体教学这种新的教学形式已走进了高中数学课堂，并促成了高中数学教学的现代化发展。多媒体教学从解决学习难点发展为全方位提高课堂教学效率, 使教育发展为全程、全员、全面的现代化高中数学学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点, 决定了现代化教育手段必将在数学教学中发挥越来越大的作用。然而任何事物都有两面性，高中数学教师只有在教学中善于利用多媒体这把双刃剑，深刻了解多媒体技术在教学优缺点，充分发挥其辅助教学的优势，注意其使用时机，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，才能扬长避短使它达到大面积提高教学质量的目的。

1.多媒体技术在初中数学教学中应用的优点

1.1多媒体创设新颖和谐的教学情境

多媒体技术的加入很大程度上改变这一状态，因为多媒体教学声、像、文结合，创设一定的情境，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，图象结合，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂40分钟的时空限制，古今中外、上下千年、沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，创设了一个崭新的教学；激发学生的学习兴趣，学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。例如：在讲解三角形全等的有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，便于学生切实理解，彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，产生特有的教学效果。所以, 多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息, 增加了高中数学课堂教学容量, 获得较佳的教学效果。这样使学生积极参与教学中，增强对课文的理解，这是传统教学中的黑板、粉笔不可比拟的。

1.2 多媒体能够扩充知识容量,提高教学效率

在传统的高中教学中，教师语言表述和板书占用的时间较多，对于没有经验的教师来说很容易造成故此失彼的困境，导致学时不够。多媒体技术在教学中的引入,成为解决这一矛盾的重要途径，教师不论有没有经验都可以事先在网上下载需要的资料，根据教学的需要和自己的风格将教学内容设计好。上课时,只需点击鼠标即可将这些内容方便、快捷地展示给学生。提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率的特点可以适当地加快教学节奏,有剩余的时间扩充许多课文相关的知识，让学生在较短时间内接受更大容量的信息,更容易实现教学目的。

1.3多媒体课件可以集中全体教师的聪明才智为教学服务

随着网络信息技术的迅速发展，教师在备课的过程中需要查阅的大量相关资料可以在很短的时间内通过下载或购买而获取，大大节省了教师备课时间。归纳起来教学中所学的多媒体课件，不外乎有三种来源：一是从互连网上下载；二是从出版社购买；三是自己制作。不论是来自哪个渠道，这些都是一个宝贵的资源，凝聚了广大教师的聪明才智,在多媒体语文教学实践中要学会恰当处理这个资源。

2.多媒体技术在初中数学教学中应用的缺点与对策

多媒体技术在高中数学教学中的应用的确为我们带来了许多的便利，这无疑是教育的进步，然而在实际的应用中一些现象也值得我们反思和改进。

2.1多媒体教学应恰当使用

在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。

2.2多媒体课件粗制滥造影响教学效率

第8篇：现代教育技术的利弊范文

关键词：多媒体；数学教学；优势；问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-337-01

应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，荷兰数学教育家弗莱登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造性的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，”把现代教育技术与各学科进行整合是深化教育改革的“突破口”。

一、多媒体辅助教学的优势

1、有利于创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

运用多媒体创设教学情境，为广大教师提供一个展示自我个性的平台，通过声音、图形、动画等人性化地演示，激发学生的探究兴趣，为学生顺利地进入课堂做好铺垫。

2、有效地化抽象为直观，提高学生的理解能力

在数学教学中适当地运用多媒体课件上课，有利于学生加深对所学内容的理解和掌握，能够补足传统教学方式中直观性、立体感和动态感等方面不足的缺憾，把枯燥的数学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂生动活泼，激发学生思维，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，笔者用powerpoint制作“三角形内角和”内容的课件，在讲到三角形内角和定理证明的四种常见辅助线的作法时，随着鼠标的点动，伴着优美的音乐，在蓝色背景下轻缓地“飞”出辅助线，极大地引发了学生的兴趣，课堂上顿时掌声四起，在期末复习这部分内容时学生仍记忆犹新，在运用多媒体课件上“正方体展开图”这节课时，运用多媒体技术更体现形象性和直观性，也收到了很好的教学效果。

3、有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式

从传统教学发展到信息技术教学、网络学习，学习的概念没有改变，但学习的载体和学习方式却发生了根本性的变化，学习的主动权转移到学生手中，信息技术作为学生进行自主学习和建构知识的认知工具，表达和沟通的交流工具，可以使学生由被动、机械的学习转变自主探究的学习，有效改善和提高学生的学习效果，在信息技术为学生提供交互式学习过程中。实验、探究、发现、交流将成为重要的学习方式，使学生主体性得到充分体现，这是在传统的数学教学中较难实现的。 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。” 我在教学“位似图形”时，通过制作网络课件，实现网络教学。学生人人参与实验、探究、发现、应用，做到生生互动，师生互动，有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

4、有助于揭示数学规律、发展学生的思维

用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过学生思考和操作，学生更容易揭示数学现象的本质和发现数学规律，我在教学“正方形”时，通过演示课件。不断改变条件或结论。学生在动脑动手的过程中，发散了思维，总结出证题规律，提高了解题能力。

5、有效的节约授课时间，提高课堂教学有效性

课堂教学中运用多媒体课件，大大增加了课堂容量，缩短了课堂授课时间，节约大量的板书时间，这就为教师把课堂时间还给学生提供了保障，笔者初步统计过，运用多媒体教学，学生一节课比用传统方式上课多做3-4道练习题，这使得学生有更多时间进行巩固练习，提高了课堂教学的高效性。

6、利用计算机多媒体技术的特点，发展学生的创造能力

教学初中八年级数学“镶嵌”，第一个步骤可以创造问题情景，播放“镶嵌”的动人的视频资料，让学生进入丰富多彩的世界中，进行各种数学问题的研究。第二个步骤可以进行实践的体验，学生运用校园网络，查找到一些平面的镶嵌的图，在教师的启发下，从简单到复杂研究问题，总结规律，掌握结论。第三个步骤实现表达交流，每个学生将自己的成果引入探究成果中进行交流和对比、归纳。教师可以提供一些正多方形，配上颜色，让学生设计平面镶嵌的图案。这样，教学氛围活泼愉悦，学生经过复制、粘贴等方法可以排列出各种图案，丰富信息资源，拓展视野，激活思维，培养创造性学习的品质，优化学习方式，从而投入更多的精力到数学探究性教学活动中。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了时空界限。

二、多媒体辅助教学应注意的几个问题

1、多媒体辅助教学必须把握“适时、适当、适度”的原则

“适时”就是要求多媒体的运用要选择最有利于学生掌握吸收知识要点。或使训练效果达到最佳的时机。

多媒体课件制作不宜过于花哨，否则会把学生的注意力集中在高质量的图形。图像和动画上，忽视教学内容，影响教学效果，“适当”是指多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣、提高学习能力上。

使用多媒体教学好处多多，但并不是所有的课一律使用课件才是一节好课，另外，由于应用多媒体课件教学。大大增加了课堂容量，但同时也出现了不少问题，如教学内容太多，影响教学效果，由于节约了在黑板上作图、写字的时间，就有时间增加教学内容。学生的负担加重。我在上“三角形、梯形中位线”时，由于课件内容太多，学生反馈回来的信息表明教学效果并不佳“适度”就是当用则用，不当用则不用，可用可不用就不用。

2、多媒体辅助教学应注意与传统教学方式密切结合

第9篇：现代教育技术的利弊范文

关键词：多媒体 英语教学 利弊 措施

随着通信技术和计算机技术、多媒体技术的发展，多媒体计算机网络教育应用已成为现代教育技术发展的极其重要内容之一。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播的一体化，开拓了人类学习的新方式。利用远程教育网进行教学可以让异地的学生加入同一个教室，教、学方式更加自然，学生们可以加入网络上的一个"虚拟教室"中进行学习、讨论，任何人均可得到一流教师、一流资源，可以最大限度地实现资源的共享。现代传播媒体的迅猛发展使广播、电视、网络、多媒体的组合等已广泛服务于社会、学校、家庭。现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种崭新的教学手段即现代教育技术。

一、多媒体英语教学的优势

1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，在一定程度上增强了学生学习英语的兴趣。

2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

3、内容新颖，能活跃课堂气氛， 提高学习英语的积极性。

多媒体教学最大的特点就是容量大，内容新颖，为英语教学创设了情景，节省了教师的书写时间，加快了课堂教学的节奏，同时展示教师新的创意，促使学生改变老师说、学生听的被动学习方式，激发了学生学习的积极性。传统的英语教学基本上是老师唱主角，学生当配角。课堂气氛沉闷，以至于学生精神不佳，打瞌睡或走神。而多媒体教学拥有极强的表现力、重现力和较好的受控性、交互性；新颖的方法，动画以及新的知识对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就高涨，积极性很容易调动起来，尤其是听、说、读这三种能力提高很快，这几年来的实践证明，学生非常喜欢多媒体教学方法，并且收益非浅。

4、为英语新课改的推行，打下良好的基础。

进入二十一世纪后，整个教育系统都在实行新课改，英语更是首当其冲。 英语新课改要求学生从掌握知识到能力培养转化，这一转化传统的教学模式已不能适应时代的发展，需要一种新型的教学模式，那就是多媒体教学。多媒体的出现使英语课堂教学更活跃，更能激发学生积极性，学生在课堂上可充分展示自己的听、说、读、写能力，为英语新课改的推行和实施打下了基础。

二、多媒体存在的问题和不足

1、课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，失去学习兴趣。

学英语对学生来说不是一件容易的事，枯燥无味。有了多媒体教学，在一定程度上调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学知识，但有些老师把它当作法宝，在短短四十分钟里全部都是多媒体教学。为了完成教学任务和显示自己的课件水平，老师向学生无休止地灌输知识，变成现代化的填鸭式教学。同时教师往往被多媒体所左右，影响了自己的教学风格和随堂应变的能动性的发挥，制约了师生的情感交流，影响了教学效果。再加上课件演示速度太快，那些英语基础稍差、又想做笔记的学生，跟不上老师的速度，还有长时间看屏幕，很疲劳，易造成精力不集中的情况，这样慢慢就失去了学习兴趣。所以要注意内容适量，速度适中，及时听取反馈意见，否则就会事倍功半。

2、教师为课件所困，影响教学。

为了追求课件美观、新颖，老师制作课件耗费了大量的时间，无暇来学习《课标》、《大纲》和教材，对课堂教学方法研究也不够。尽管使用了课件教学，但重点不突出，偏离了教学大纲，形成了“教学围着课件转，老师演示学生看“的现象。还有由于老师过分依靠课件，一旦 课堂使用课件的方法不当，技术不熟练，就会造成课堂上课件使用失误，影响教学进程，无法完成教学任务。、

三、教师如何科学地使用多媒体

1、英语教师忌变成放映机

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

2、适时采用多媒体教学

在教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。

3、加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合。