教育教学奖励办法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教育教学奖励办法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教育教学奖励办法范文

为了贯彻“科研兴校”的办学思想，激励我校教师积极参与教学科研活动，使我校的教育教学研究工作迈上新台阶，对在教学科研中取得成绩的老师给予一定的奖励，设立如下奖项：

（一）教学论文奖：

1、受奖论文的界定：

（1）发表在编有全国发行统一代号（以每年书刊目录为准）的有关教学研究和教育管理的专业刊物上的论文。如《中学xx教学参考》、《学校管理》、《班*主任工作》等等。在报纸发表的文章按区级发表的论文获奖，在非法报刊发表的论文不列入奖励范围。被辑录在有关论文集的论文，按在区级杂志发放奖金。

（2）在国家、省、市、区级教育行政部门专业论文竞赛获奖的论文。如佛山市、禅城区教研室举办的教学论文评比获奖的论文。在民间学术机构团体或学科学会举办的论文评比活动中获奖的论文按区级论文评比相应等级颁发奖金。

2、奖励办法

（1）、已发表的论文凭登载论文的刊物原件或复印件按等级标准发奖。

（2）、获国家、省、市、区奖的论文，凭获奖证书按等级标准发奖。

3、等级和奖励标准

（1）

级别 区级 市级 省级 国家级（2）获奖论文

级别 区级 市级 省级 国家级二等奖 80元 120元 200元 300元

（二）、优质课奖励

参加各类型由教育行政部门*组织的优质课、课件、说课、网站评比获奖奖励标准

级别 校级 区级 市级 省级 国家级二等奖 50元 80元 120元 200元 300元二、学科竞赛辅导奖励方案

1、目的：学科竞赛成绩是衡量教学质量的重要标志，组织学科竞赛是培养学生创新意识，全面提高学生素质的体现。为鼓励教师积极辅导训练学生，在各类学科

竞赛中为学校争取荣誉，现制定此方案，对辅导的老师给予适当奖励。

一、参与学科：

1、由教育部门组织进行的全国各类学科竞赛（数、理、化、英等中考可加分的）

2、各级科技、艺术、体育类竞赛等

二、辅导要求及考核办法：

各科组要将学科竞赛（或第二课堂活动）辅导纳入学期科组计划，并能安排实施，发挥科组全体教师的智慧。对于所参加的学科竞赛或第二课堂的相关成绩将成为评选优秀科组的参数之一。

三、辅导补贴及奖励办法：

1、活动辅导补贴：*提前将辅导计划及时间安排报到教导处，辅导结束将辅导教案交教导处，按每节课10元进行补贴。（要有辅导的具体内容，对学生有知识性的辅导）

2、活动训练补贴：对于体育竞赛和艺术类竞赛提前将训练计划及时间安排报到教导处，训练结束将实际训练记录交教导处，按每次（45分钟计）10元进行补贴。

3、获奖奖励办法：对于指导学生参加学科竞赛有学生获奖的，辅导教师将按照获奖等级进行不同级别的奖励，具体办法如下：

（1）文化课竞赛奖励标准（数、理、化、英等全国学科竞赛）

获奖级别 禅城区 佛山市 广东省 国家级 备注

一等奖 50 70 100 1000 全国类可累加

二等奖 40 60 80 300 不累加

三等奖 30 50 70 200 不累加

（2）田径运动会团体总分奖励标准

获奖级别 禅城区（每分*奖励金额） 佛山市（每分奖励金额）

教师 学生 教师 学生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集体文化科、体育和艺术项目奖励标准（团体奖）

获奖级别 禅城*区 佛山市 广东省 国家级 等同级别

一等奖 500 700 1000 3000 第一、二名

二等奖 400 600 800 2000 第三、四名

三等奖 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、体育和艺术项目奖励标准（个人奖）

获奖级别 禅城区 佛山市 广东省 国家级 等同级别 备注二等奖 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等奖 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）参加由非教育行政部门正式组织的竞赛活动获奖的一等奖奖30元，二等奖奖20元，三等奖奖10元。

第2篇：教育教学奖励办法范文

开展教学成果培育工程的重要性

为了适应迅速发展的高等教育形势和竞争日趋激烈市场需求，需要不断加大教育教学改革力度，实施教学成果培育工程，为学校的教育教学夯实基础，提高教学的质量和水平。

开展教学成果培育工程，重点培育建设一批国家级、省级高等教育教学改革和教学成果奖项目，是“十一五”我省高等教育教学工作的一项重要内容。

开展项目建设与培育工作，是贯彻国家“十一五”教育事业“普及、发展、提高”三大任务的需要，也是进一步深化教学改革和提高教学与人才培养工作质量的具体措施。

教育成果培育工程的主要内容

1.针对教育对象的特点和人才培养的要求，培育工程使教育工作者的教学观念发生根本性转变

教学研究成果的参与者要充分认识到高等教育担负着培养全面发展的“四有”新人、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务，是社会主义现代化建设的重要支柱和战略重点，一线教师要以科学的教育理论为指导，以培养人才为中心，以转变教学思想和观念为先导，以教学内容和课程体系改革为重点，从实际出发，深入进行教学改革。在教学改革中真正把学生作为学习的主人.注重提高学生的学习能力，在教学中既发挥教师的主导作用，又尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性;既重视基础知识和基本技能的训练，又重视开发学生的智力，教师应注重理论联系实际，因材施教，注重教学与生活的联系，促进学生生动活泼、主动和谐地发展。

2. 在转变教育思想的同时，培育工程使教育工作者重视改革人才培养模式，优化培养方案

改革课程体系，更新教学内容，改进教学方法、实验技术，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、素质综合提高、德智体美等全面发展，有效提高教学水平和教育质量等方面的成果。在组织教学、推动教学改革，加强专业（学科）、教师队伍、教材、实验实习基地、学风等方面的建设，加强现代教育技术应用、促进产学研相结合、建立和健全教学质量保证体系，完善教学评估程序和方法及建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。

3. 培育工程使教育工作者要重视课程教学的成果积累

以应用型为主线的相关的课程，几乎都具有相关的实践特征，这些实践成绩的最终评定，都将通过考核的形式来体现，而作品就是这个形式的结果，根据专业和考核要求的不同，作品的形式可以是多样的，作品可以是实物作品，也可以是文字作品。忽视平时课程教学的成果积累，可能会丢失一些专业亮点，如概念作品，它并不一定有多少实用价值，也不是毕业环节要求，但它却是展开想象翅膀，开阔设计思路，展现学生才华的重要体现形式。因此，课程教学的成果积累对高等教育来说尤为重要。

4. 培育工程要求广大教育工作者坚持改革，锐意进取，奋力拼搏，扎根于教学实践

只有这样才能在教学改革中取得突破性的成就。教学成果要经过教学实践检验才能知道是否具有比较明显的教学效果；才能知道对于解决我省高等教育重大现实问题，其是否有重要作用；才能知道对提高我省高等教育教学质量、全面推进素质教育，是否可以作出较大的贡献；才能知道对于深化教学改革，是否有较大的指导意义和推广价值；才能知道在深化教育改革、推动地方经济发展中，是否起到了促进作用。

开展教学成果培育工程的措施

1.组织开展教学研究工作，建立教学研究制度

教学研究的广度和深度反映学校的办学水平和层次，配合学校“创特色、上水平”的需要，学校教务处牵头组织开展全校性教学研究活动，构建学校教学研究的组织框架，经过调研、分析，在广泛征求意见的基础上，形成学校建立教学研究制度的构想与实施建议。为最终建立教学研究制度提供基础性资料与可行性建议，推出教学研究项目的立项工作，出台了《关于加强学校教学研究制度建设的实施意见》。同时，建立教学研究的配套激励机制，积极鼓励全院教职员工开展形式多样的教学研究活动，搭建教学研究的平台，编印学院内部教学研究刊物《教学简报》，并以此为载体，定期教研活动信息、教研项目和教研成果等内容。

2.充分重视教育教学理论的指导作用，提高实践效果

教学成果的培育需要教育教学理论的指导。《条例》规定，教学成果要反映教育教学规律。要反映规律，必须了解规律、学习理论。只有注意学习教育教学理论并自觉地、能动地运用理论去指导教学实践，才能提高实践效果，创造出优秀的教学成果来。同样，成果的完成也应该有对规律性认识的总结，成果完成人在进行总结时，往往注重对成果的实施过程及效果的介绍，而缺乏具有指导意义的带有规律性认识的提炼。如何把教学过程的实践提到理论的高度，总结出一些符合教育规律性的认识来，是培育工作的一个重要内容。用理论来指导实践，并通过科学总结使成果的认识产生一个飞跃，这既是高水平总结的标准，也是教学成果先进性、示范性的重要体现。

3.制订完善的设计方案，注重实施过程

创造优秀教学成果，既不是指具体的教学工作业绩，也不是指某门课程的课堂教学效果，而应是围绕创造教学成果而制订的整套方案。教师不仅要制订完善的设计方案，制订本课题从立项到效果检验等一系列环节的教育教学方案，而且必须有直接的完整的实施过程。

4.科学总结教学成果，积极推广应用

教学成果作为精神产品，具有一定的示范作用和推广价值，应具有反映其成果质量或水平的科学总结、调查报告或系列论文、论著等。教学成果的科学总结，不应是工作过程的讲述和成果的记录，而应是从理论和实践相结合的高度，具有科学性和规律性的，并在一定范围内具有参考意义的总结。具体包括：

（1）基本内容。是考核、评价该成果是否符合受奖条件的主要依据。凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述。

（2）创新点。是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出须是相对独立存在的。

（3）应用情况。应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述；或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行阐述。

5.集体攻关、协同作战

学校教育教学领域的课题很多，其中有些课题较大，涉及的方面较多，实施的难度较大，调查研究、方案制订与实施以及效果验证等方面的工作较重，教师应发挥群体力量，采取课题组的方式，对教学成果所涉及的相关争议内容开展深入探讨，集思广益，协同攻关。课题组集体一般不超过5人，通过群体优势，既可共同完成和创造出优秀的教学成果，又可提高整体教学与教研水平，起到培养教师队伍的功效。

6.积极引导教师进行教育教学改革研究，充分发挥教师的主力军作用

教师是创造教学成果的主力。要积极引导教师提高对创造教学成果的重要意义的认识。要采取积极的政策和措施，鼓励和支持教师积极进行教育研究，进行教学改革试验，总结创造教学成果。

对承担和参与改革计划的教师、教学管理和教育研究人员，按学校的规定计算教学工作量。对于要进行教学改革试验的，要给予必要的条件和环境的支持。要充分发挥学术水平高、有丰富教学经验的老教师的重要作用；同时，也要引导青年教师积极参加研究和实践，现在的青年教师将来是学校讲台上的骨干，他们的参与不仅对当前的改革，而且对改革成果的继承和发展具有重要意义。

7.高度重视各级教改立项、教学成果申报等工作

在指导思想上，教改立项与培育教学成果紧密结合，充分发挥教学成果的导向、激励与示范作用；要求：

（1）起点高：重视教学改革的宏观背景、改革目标、改革重点的研究；

（2）立意新：充分掌握国内、省内、各类院校教育教学改革的动态与进程，找到自己的定位与特色；

（3）信息灵：学习和研究历届国家、各省优秀教学成果奖项，规范申报程序、鉴定内容。

开展教学成果培育工程的工作步骤

1.积极协调，做好前期准备

对于每届我校高等教育省级教学成果奖励工作，细致具体而富有成效的前期准备工作非常有必要。要真正学习和领会《教学成果奖励条例》(国务院第151号令)，积极与省教育厅等有关部门就有关事宜进行协调。

2.制定文件，做好工作规划

做好规划是顺利开展评审工作的前提。在认真领会教育厅下发教学成果奖励工作的通知等相关文件精神后，积极与有关部门进行磋商，对申报范围、名额分配等达成一致意见，共同做好工作规划。内容包括:高等教育国家级教学成果奖励办法、省高等教育省级教学成果奖励办法、校级教学成果奖励办法，

3.积极宣传，营造良好氛围

对历届教学成果奖励工作，我们都加大了宣传力度，引导广大教育工作者积极参与和正确申报。编写《高等教育省级教学成果奖励工作指南》，详细介绍教学成果奖励工作的特点和重点，阐述申请与推荐教学成果奖的有关事项和问题等。《高等教育省级教学成果奖励工作指南》已经成为高等学校教师、教学捕助人员、教学管理干部及其他社会组织与个人申请教学成果奖的指导用书和各有关单位组织教学成果奖励工作的必备资料。同时设立网络信息专栏，将教学成果奖励工作的有关要求、信息在专栏上，为高校组织教学成果奖励工作尤其是相关材料和表格的下载提供方便。

4.召开大会，进行全面部署

对于每届教学成果奖励工作，我们都要召开工作会议，要求二级学院主管教学的院长、教务科长及有关同志参加，进行专项部署。强调把这项工作与学校的学科专业建设、师资队伍建设、教育教学改革紧密结合起来，认真抓实抓好。同时，邀请多次参加往届教学成果奖励工作的专家分别就教学成果奖励工作校级评审和向上申报中的关键问题，如教学成果的定义和内涵、成果主要内容、创新点、应用情况和科学总结等做了详尽的说明，进一步促进教学成果奖励工作的全面开展。

5.深入院系，强化工作指导

为切实加强工作指导，我们组织专家深入到一些有望能取得省级大奖和国家级奖的部分二级学院，结合各二级学院近年来教学建设和教学改革的实际，帮助他们认真领会国家和省教学成果奖励工作的有关精神，科学总结教学改革经验，精心凝练教学成果，细致组织申报材料。同时。聘请省内外知名专家对部分院系拟推荐省级一等奖以上奖项、有鲜明特色和较强竞争力的教学成果进行鉴定。在我们的积极推动下，学校对教学成果奖励工作都给予了越来越多的重视，组织工作比较到位，成果申报比较踊跃，数量明显增多，质量得到提高

6.认真核查，提高申报质量

对于各院系报送上来的申报材料，我们都抽调数名经验丰富的老专家，认真听取学校开展教学成果评奖工作的情况介绍，对推荐的教学成果申报材料逐个进行核查，对其中不符合要求的成果退给院系并要求其修改，从教学成果申报材料的核查情况来看，专家们工作非常认真细致，由专家提出具体修改和充实意见、返回院系修改的成果材料约占总量的50%左右，以保证各院申报的成果及其材料都符合要求，有较高的质量。

7.严密制度，严格评审

为做好评审工作，评审委员会召开专门会议，要求各位评委切实增强大局意识和责任意识，本着“公平、公正、公开”的原则，严肃认真地进行评审，确保评审工作的权威性和严肃性.在具体评审过程中，我们借鉴以往评选教学成果奖的经验和做法，制定了严密的评审工作规则和流程，采取“分组审阅，充分酝酿，产生候选，全体投票，逐级确定”的办法，并采用先投淘汰票、后投选优票的表决方式，先在同层次学校间进行比较、后综合比较的做法，使被评项目不仅在本层次学校的成果中做了比较，而且在不同层次的学校中也做了比较，保证了优中选优。

8.扎实做好国家级教学成果奖申报工作

省级教学成果奖评审结束后，我们都召开专门会议，邀请知名专家对我校准备推荐国家级教学成果奖的教学成果进行专门指导，全面提升我校申报国家级教学成果材料的质量。具体做法是，请参加过国家级教学成果评审的专家和其他省内高水平专家，审查纸质申报材料，提出修改充实材料的意见。对尚未组织专家鉴定的拟申报国家级教学成果的项目，积极组织高水平的鉴定会，同时，按照教育部推荐国家级教学成果奖评审专家的要求，积极做好国家级教学成果奖评审专家的推荐工作。

9.宣传和推广获奖教学成果

我们积极组织力量编写《高等教育获奖教学成果介绍》专集，在学校开辟介绍教学成果的专栏，对获得国家级奖和省级一等奖以上的教学成果进行推介和宣传，鼓励我校高等教育工作者积极进行教育教学研究，推动我校高等教育教学水平和教育质量不断提高。

10.召开学校高等教育获奖教学成果表彰大会

在教学成果奖励名单公布之后，我们都组织召开学校高等教育获奖教学成果表彰大会，表彰和奖励获得国家级和省级高等教育教学成果和主要完成人。向获奖者颁发证书和奖金，推动我校高等教育教学成果奖励工作的深入进行。

培育教学成果工程的主要经验

1.谋划早，队伍强

获得教学成果奖的成果大都是有计划的，而且为了保证有两年以上的实践检验时间，其谋划的时间都比较早。往往在前一届成果奖刚评完之后或更早的时间，就策划下一届申报的成果选题了。国家级教学成果奖的项目负责人一般是由高级技术职称的教育工作者担任，有一支具有丰富教学经验、开拓创新精神的研究与实践队伍。“每项成果的主要完成人一般不超过5人”，而且必须是“直接参加成果的方案设计、论证研究和实施全过程，并作出主要贡献。

2.研究深，价值大

获得国家级教学成果奖的成果一般都是在对有关课题的调查研究基础上，对国内高校同类课题的研究水平有比较准确的把握，以创新的思路进行深入的分析与研究，并结合本校学科(或专业)的实力与实际，选准预期可取得明显成效的课题，从而保证教学成果达到“国内首创”、具有国内先进以上水平的要求。不惧教改的难点与重点，把专业课程体系、教学内容和人才培养模式的改革确定为主攻方向，实施“三个构建”，即构建新的课程体系――在全面改革专业必修课、选修课和隐性课程的基础上；构建新的教学内容体系――对教学内容减少不必要的重复，增加实践教学内容，减少课堂讲授内容;增加总论部分、减少各分论部分，进行结构的“三级划分”(核心内容、重要内容和一般内容)，并全面加强各类教材建设，制作了一大批有特色的多媒体课件；构建新的人才培养模式――实施十个方面“五年不断线”教育训练计划，科学组合实践教学环节，丰富教学组织形式，加强教学质量控制等。

3.创意新，效益好

教学成果不是属于理论研究的成果范畴，他必须具有理论与实践相结合品质。为了全面反映教学成果的理论与实践的创新，必须认真写作好成果总结报告，并提供完整、详实的佐证材料。

4.领导重视，调动职工

学校各级领导和有关职能处(室)领导都要把教学成果的培育，作为贯彻十六大“教育创新”精神的突破口来对待，要以创新的机制搞好教学成果工作的建设、管理、培育、鉴定、评审与奖励。目前，国家已经把教学成果奖励与科技成果奖励、科技发明奖励视为同等重要级别的奖励，国家级教学成果奖的奖金也有了大幅度的提高，其目的是为了进一步加大教学成果的激励力度，充分调动广大教职工搞好高校教学工作的积极性和创造性。

5.结合教改，加强实践

教学成果的形成要紧密结合上级主管部门的要求，学校要开展专业教改与建设、主要课程建设(含CAI和教材建设)、重点实验室(含实训基地)建设、师资队伍建设和教风学风建设等教改工作，要有目标、有计划、有组织地抓好这项工作。课题组成员一定要深入调查研究，开拓创新，加强实践，提高效益，提高水平。

6.加强培育，重视人才

一个学校教学成果水平的高低往往与这个学校本身的办学实力有关，与学校整体办学水平有关。但是，只要我们各级领导加强了教学成果培育的责任心，重视个别教师的特殊作用，层层关心、扶植与支持，使其脱颖而出，一般院校也能产生高水平的成果。

7.做好总结，配置佐证材料

字数控制在5000字以内的教学成果总结是一份十分重要的主材料，负责人要认真按照要求撰写好成果总结，不仅要使成果的内容和成效客观地展示出来，而且要力求有新的概括、新的提高、新的创意，还要用词准确，格式规范，同时，要精心选择、配置较完整的佐证材料。此外，申报国家级教学成果奖的还需省教育主管部门组织专家鉴定及制作25分钟反映成果的录像片。

第3篇：教育教学奖励办法范文

【关键词】“成果导向”教学理念，畜牧兽医专业，教学助理辅助机制，建立，开发

纵观当前畜牧业发展情况，为实现畜牧业的集约化、综合化、信息化、产业化和工厂化的发展需求，就需要畜牧兽医专业教育为其培养出既懂养殖业生产技术，又懂经营管理，既具有较强实践操作能力，又具有长远发展能力，能服务第一线的高等应用型技术人才。为满足这样的人才培养需求，黑龙江职业学院农牧工程学院畜牧兽医专业引入“成果导向”教学理念。“成果导向”教育是1981年由Spady等人提出的一种先进的教育理念，已成为美国、英国、加拿大等国家教育教学改革的主流理念。它能够衡量出学生能做什么，而不是学生知道什么，因此对于高职教育有着更为直接的意义与价值。但在“成果导向”教学理念实施过程中发现，授课教师的授课任务虽有所减少，但对教师的其他工作有了更高的要求。因而为提升教学质量，增进教师教学与学生学习的质量，有效提升学习成效，我们进行了“教学助理辅助机制”的开发，现将具体措施报告如下：

1.什么是教学助理

教学助理是指本院各专业班级中成绩优异的学生（通常为二年级以上学生），协助教师进？课内、课外辅导及其他教学活动的助理，通过其工作可提高教学质量，由授课教师自行推荐经审查合格后由学院聘用，聘用后由学院负责支付工资。

2.教学助理的分类与职责

教学助理划分为协助教师教学助理和实习课教学助理两类。

2.1协助教师教学助理

主要工作是协助教师进行教学活动、准备教学设备、教具、搜集整理教学相关数据、批改作业、协助监考、点名、设计并维护课程网页、与学生保持良好互动关系，以及其他辅导督促学生学习等教学工作。

2.2实习课教学助理

主要工作是配合实验课的需要，在授课教师指导监督下，带领学生进？分组实习、协助教师准备上课资？、准备试剂、做预实验、协助学生完成实验、监督实验室安全、课后指导学生清？实验室、对试验材料进行处理、协助教师批改实验报告及评分、协助教师完成考核，以及其他相关教学辅助工作。

3.启用教学助理的申请与审核程序

授课教师须填写“教学助理申请表”，依据学院公告的时间向各学院提出申请，学院教学办进行初审。初审后由学院管理小组进行复审，复审通过，进行公告，招募教学助理。

4.申请教学助理的程序

依据学院“教学助理申报办法”，符合条件的学生（见附表1）根据学院公告在指定时间内自愿报名，学院办公室组织选拔，择优录取并予以公示。

5.教学助理培训

5.1教学助理均须参加学院教学办每学期初、中举办教学助理培训讲座，讲座后颁予教学助理手册，考试合格者取得教学助理资格。未参加者视为放弃承担教学助理的工作。

5.2教学助理需定期与授课教师面谈，接受面对面培训，每月一次培训，培训时间、地点及内容需做详细记录。

5.3每学期中教学助理均须参加学院举办的“教学助理期中经验分享会”，在报告会上教学助理要报告工作心得并分享工作经验。

6.教学助理考核与评量

6.1教学助理须在期末考试前一周内上交期末报告等相关资料至学院教学办，如不能及时上交期末报告等相关资料，将列入下一学期不申请担任教学助理考虑。

6.2授课教师将不定时前往教学助理工作和上课地点进行检查与督导，了解教学助理执行工作情况，并协助解决教学助理执行工作时遇到的问题。

6.3凡由教学助理辅助完成的课程，学院在期末对授课教师、上课学生，进行“教学助理满意度问卷”调查，便于了解启用教学助理后的成效。

6.4“教学助理满意度问卷”的调查结果，将提供授课教师？考，并作为评选优秀教学助理的标准。

7.教学助理的奖励办法

第4篇：教育教学奖励办法范文

优秀导师评选细则一第一章 总 则

第一条 为进一步深化和完善学分制改革，加强我校本科生导师队伍建设，充分发挥本科生导师在教书育人中的作用，依据《重庆师范大学教学工作单项奖励实施办法》，特制定本办法。

第二章 评选范围

第二条 我校担任全日制本科生导师的教师。

第三章 评选条件

第三条 候选人应满足下列条件：

1.具有良好的道德修养和严谨的治学态度，恪守教师职业规范，热爱学生，责任心强，爱岗敬业，为人师表，具有奉献精神。

2.认真履行本科生导师的各项职责，开展指导活动效果好，工作计划、工作记录等教学工作档案规范完整。

3.担任本科生导师满一届，年度考核达到受聘岗位要求。

4.在担任本年度本科生导师期间，依据《重庆师范大学本科

生导师制实施办法》的考核评价标准，综合评价优秀，排名处于学院前30%。

第四条 凡担任本科生导师期间出现下列情况之一者，不具

备申报资格：

1.不服从本单位统筹安排的导师制工作任务。

2.担任导师期间发生过教学事故。

3.学生未参加考核评价，或学院未开展考核评价。

第五条 在符合评选条件的基础上，导师指导的本科生获得校级及以上奖项或成绩突出，可优先参评。

第四章 评选办法

第六条 评选每年开展一次，评选名额不超过学院担任本科生导师总人数的5%。

第七条 学院设立评选委员会，评选委员会成员不少于5人，

并根据本办法和《重庆师范大学本科生导师制实施办法》制订适合本院实际的评选办法，具体负责本科生优秀导师奖的推荐工作。

第八条 评选程序如下：

1.符合候选人条件的教师向所在学院提出书面申请，并提供相关材料。

2.学院评选委员会根据学校及学院评选办法，在述职、评议的基础上，确定本学院的本科生优秀导师奖推荐名单。

3.学院将本科生优秀导师奖推荐名单向全院师生公示五个工作日，公示无异议后报教务处。

4.教务处负责对学院上报的本科生优秀导师奖推荐人进行资格审查。审查结果在全校公示五个工作日，公示无异议后报校长办公会批准。

第五章 奖励办法

第九条 获奖教师由学校发文表彰，授予重庆师范大学本科生优秀导师奖荣誉称号，颁发荣誉证书，给予物质奖励，并记入教师档案，作为业绩考核和晋升的依据。

第六章 附 则

第十条 评审结果公示期间，如对评审结果有异议，须提交书面署名异议材料，口头异议、匿名异议一律不予受理。各学院导师制工作领导小组负责异议的调查，必要时可进行会议复审。

第十一条 本办法自公布之日起执行，由教务处负责解释。

优秀导师评选细则二一、评选条件

1、忠诚于党的教育事业，热爱研究生教育教学工作，具有较高的学术造诣、指导水平和道德情操。认真执行国家和学校的研究生教育政策、法规与规章制度。

2、治学严谨，为人师表，认真履行岗位职责，能对研究生进行全面、严格的管理，对出现的问题及时反映并积极协调解决。

3、近两年有作为第一负责人主持部、市级以上级别的科研项目，有充足的科研经费用于指导研究生进行科学研究和进行学术交流，积极资助研究生完成学业。

4、在培养人才方面特别突出，所指导的毕业后被SCI收录者;或所指导的研究生获得优秀毕业论文奖;或获得上海市、校级优秀毕业生称号及其他重要奖项。

5、需为完整地指导过二届以上研究生，。所带教研究生均能完成学业，获得相应学位证书。近两年毕业的研究生能顺利就业。

6、本人及所指导的研究生未发生过违反学术道德和学校纪律的行为。

7、3年内获得过校优秀导师嘉奖者，不参加评选。

三、评选和奖励办法

1、优秀导师采用各研究生培养单位评选推荐的方法。各二级部门根据研究生导师的工作业绩和教学成果，择优推荐优秀研究生导师，经研究生院审核后上报学校。

2、奖励金额3000元/人。

3、20xx度年校本部优秀导师评选名额为16名，由学校给与奖励;非校本部单位优秀导师名额为18位，建议参照学校规定给与奖励。

优秀导师评选细则三【评选目的】

为更好地开展家教工作，保证家教服务质量，打响海大家教的知名度，同时激励家教老师树立良好的责任感，

更好地做好每份家教，特设此奖励制度，鼓励在家教工作中表现突出的家教老师。

【评选方式】

以每学期的《成功跟踪调查表》，家教老师的《推荐表》、《总结书》以及平时接家教的情况，干部对家教老师的评价等作为主要依据，通过对比家长及联络员对家教老师的评价、家教老师平时的表现等，最后作出的一个综合评定。

家长方面

1. 考勤上，是否有迟到或无故缺席或经常请假等情况;

2. 沟通上，与孩子、家长的沟通情况;

3. 教学上，备课;上课态度;口头表达能力、解题思路与步骤是否清晰、有条理;家教过程中出现的问题处理方法，家长对老师的态度和看法;

4. 效果上，孩子成绩是否有提高;

5. 家长与孩子对家教老师的总体评价。

干部方面

1. 家教老师和干部之间的沟通情况;

2. 家教老师的态度以及配合中心工作的情况;

3. 老师外出摆点的次数以及表现;

4. 干部对家教老师的总体评价。

老师方面

1. 所接家教份数、任教时间、总收入，可教科目等;

2. 履行中心规定的各项义务，合理行使中心赋予的权利;

3. 家教老师反馈信息的及时程度;

4. 态度好，积极与家教中心沟通、配合并参与中心工作及活动，积极反映其对中心的看法及意见;

第5篇：教育教学奖励办法范文

关键词：运行机制 专业带头人 骨干教师 兼职教师 双师素质教师 教学团队

校企合作，加强水利水电建筑工程专业教师队伍建设，实施“双送”、“双挂”工程，即送青年教师到企业参加生产实践，送教师到高校深造；选专业教师到企业挂职，选企业技术人员来校挂职。突破现有体制，建设 以“双师型”教学团队为重点， 以专业带头人为核心，以专业教研室为载体，专兼结合、结构合理、动态组合、团结合作的“双师型”专业教学团队。

一、建立和完善师资队伍建设运行机制

制订和完善《“双师素质”教师培养认定办法》、《专业带头人、骨干教师选拔和管理办法》、《兼职教师聘任与管理办法》、《专业教学团队建设与管理办法》等项制度，为建设一支专兼结合的双师结构的优秀教学团队提供制度保障。

制订和完善《专业教师到企业实践锻炼管理规定》、《校企合作企业职工培训管理办法》等项制度，为校企合作教师培养、培训和企业职工培训、继续教育提供保障。

依托企业技术研发平台和学院人力资源优势，与企业合作开发新产品、解决生产技术难题，为使新技术、新产品的研发工作顺利实施，要完善和制订《校企共同开展应用研究与技术开发管理办法》、《校企合作社会服务项目管理办法》、《校企合作科研经费管理办法》等项制度。

制订和完善《教师教育教学质量评价办法》、《教师学时津贴发放办法》、《教师职称评聘办法》、《兼职教师课时津贴发放办法》、《校企合作技术服务奖励办法》、《校企合作奖励基金管理办法》、《企业专业带头人、兼职教师教学与科研工作奖励办法》等项制度，鼓励教师到企业顶岗实践，积极参与企业的应用研究与技术开发。鼓励企业专家和技术人员到学院担任专业带头人和兼职教师，参与学院的专业建设、课程改革。

二、专业带头人培养和聘用

在副高以上职称的骨干教师中进行遴选，通过国外学习、国内培训、生产现场锻炼等途径培养专业带头人1名，从水利水电建筑企业中聘请1名专业对口、知名度高、实践经验丰富、富有创新精神的行业领军人物或企业技术专家作为兼职专业带头人，把握行业发展动态，紧密联系企业，开展技术讲座，参与人才培养模式改革，指导人才培养方案制定，指导课程建设。

校内专业带头人具体培养措施如下：①到德国等国外对口院校或企业学习高职办学模式、课程体系开发和先进的职教经验；②到国内职业教育领先院校进行培训，学习高职办学模式、先进的职教经验、课程体系开发与课程建设；到国内专业对口的知名院校学习新技术、新知识和新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具体负责校内专业带头人每年到合作企业锻炼，参加生产实践，提高实践技能，学习新工艺、新技术，为企业提供技术服务，研究开发课程体系。

兼职专业带头人在国内进行职业教育理论、教学方法和教学模式培训，学习新知识和新技术，规划专业发展，从事专业建设、人才培养模式改革和课程体系建设以及实训基地建设等工作。

通过多种途径的培养，校内专业带头人具有较高的专业组织、教学及课程设计能力，并获得工程师资格，能够指导骨干教师开展教学和科研活动，并在核心期刊，带领整个教学团队进行专业改革与建设，为企业提供技术服务。兼职专业带头人有较先进的职业教育理念，能够与校内专业带头人一起组织领导教学团队进行专业人才培养方案制定、课程体系开发、课程建设和实训基地建设。

三、骨干教师选拔和培养

校内选拔具备讲师（或具有硕士学位）（以上）职称的优秀教师作为骨干教师，熟悉该专业最新技术状况和发展动态，有较强的课程开发、动手实践、技术研发、教学改革与创新等能力，能够培养青年教师、为企业提供技术服务、参加自治区级科研项目或自治区级（以上）精品课建设，主持1到2门专业核心课程建设。从校外兼职教师中选拔具备工程师、技师（以上）职称的技术专家、能工巧匠为兼职骨干教师，能从事专业核心课程的教学，指导并培养校内青年教师实践技能，参加专业建设、参与制定人才培养方案等工作。

具体培养措施如下：校内骨干教师①到国外专业对口、教育水平较先进的高职院校进行培训，学习高职办学模式和先进的职教经验；②到国内职业教育领先院校学习高职办学模式和先进的职教经验，以及高职职业课程体系开发与课程建设；到国内专业对口院校进修，学习新技术、新知识、新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具体负责，定期到内蒙古黄河工程局股份有限公司、富凯龙水利水电集团等合作施工企业顶岗实践；承担企业技术服务项目。学习新工艺、新技术，参与企业技术革新或项目开发。校外兼职骨干教师参加校内举办的职业教育培训或讲座、学术讲座或学术交流，与校内专任教师共同开发课程等。

通过多种途径的培养，使骨干教师能够协助专业带头人完成专业建设和优质核心课程建设等任务；承担专业生产性实训教学工作；在公开刊物上发表相关的论文，带动青年教师，为本专业建设发挥骨干作用。

四、兼职教师的聘用

兼职教师应具备较强的技术研发、技术革新及设备操作能力，能进行教学及实习实训指导工作。从水利水电建筑企业择优挑选，建成由50名企业一线专业技术人员和能工巧匠组成的动态兼职教师资源库，保证兼职教师的整体质量。建设期内从兼职教师资源库中聘用相对稳定的30名实践经验丰富、精通水利水电施工技术和生产流程的技术骨干作为兼职教师。落实学院《兼职教师聘用与管理办法》，定期对兼职教师的教学水平和教学业绩进行考核，以确定是否继续聘用。考核结果为优秀的兼职教师，根据学院有关兼职教师的基本任职标准和奖励办法，给予奖励，提高其待遇。在兼职教师上岗前，由专任教师对其进行职业道德及教育理论等科目培训，使其具备高校教师应有的职业素质；加强高职教育理论学习，提高兼职教师的教学水平；充分发挥兼职教师实践能力强的优势，使其参与专业建设、课程开发和教研教改活动，承担实习、实训等课程的教学任务，参与校内外实训基地建设，负责对专任教师实践能力进行培养。计划将指导学生实施完整工程建设项目、顶岗实习指导任务、讲授专业核心课程《水工建筑结构》、《典型水利工程》、《水利工程测量》、《水利水电工程施工》、《水利水电工程施工组织与管理》和《水利水电工程造价与招投标》的任务均由兼职教师承担，使兼职教师承担的专业课程学时比例超过50%。

五、双师素质教师培养

对已具备双师素质的教师，加大下企业锻炼的力度，继续进行保鲜培养。针对尚未具备双师素质的青年教师，通过企业实践和专业技能培训以及参与项目建设等途径，使具有双师素质的专业教师比例达到90%以上。

具体培养措施如下：①到国内职业教育领先的高职院校培训1次以上，及时了解水利水电建筑工程行业新技术、新工艺，不断更新专业知识，提高教师的专业理论水平；②由校企合作工作站具体负责，到校企合作施工企业进行2个月的专业实践训练，使其具备在企业从事水利水电建筑工程专业技术工作的实践技能；③参加全国各项专业技能大赛，提高专业教师的实践动手能力；④参加专业技能等级认证培训；⑤参加实训基地、实训室建设。

六、教学团队建设

第6篇：教育教学奖励办法范文

关键词：新课改；研究型；教师

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-116-001

有这样一个故事：美国总统派柯利尔去解决“印第安人问题”。柯利尔在解决这个问题的过程中发现：研究人员专门研究，执行人员又是一批，研究的结果没有被执行，行动的人没有研究，问题就得不到解决。发现这种情况后，柯利尔就采用了一种新形式：在执行人员中挑选一批善于思考、善于研究的人员，边研究边行动，直到解决了印第安人的问题。这个故事会给我们这样的启示：行动者在行动过程中研究行动中的问题，能够有效改善行动者的行动。当前“研究型教师”是我们所提倡的。幼儿教师工作在幼教的第一线，时刻面对着要解决的教育教学问题，面对着正在发展的儿童，有着理论工作者无法比拟的实践条件和机会。在教学实践中我进行了以下几点大胆的尝试。

一、在教育教学中及时地结合当前的教育现状，提供解决问题的思路

例：如何促进幼儿积极回答老师的提问？

最近，我发现班上部分幼儿不愿回答老师提出的问题。私下里问了几个幼儿：为什么不愿意回答老师的问题？

幼儿1：怕说错了！

幼儿2：没想好！

幼儿3：我不知道该怎样说。

幼儿4：我对这个问题不感兴趣。

幼儿5：老师说的问题我不能理解。

怎样才能鼓励他们回答问题呢？我深入思考，潜心研究。觉得应从以下几个方面着手：

首先，应树立幼儿的自信心。让他们自己觉得“我”能行，鼓励他们大胆的回答老师提出的问题。

其次，因人而异，对个别幼儿降低问题的难度，并改变提问的方式。

再次，所提出的问题尽量让幼儿感兴趣，形式尽量简单。

这样一来，我发现越来越多的幼儿愿意回答老师提出的问题，并不时的与我交流自己的想法。

二、研究中观察发现问题，用实践手段不断改进现状

例：个案研究

我班董一鸣经常打人，这使我很伤脑筋。于是，我决定开展一个行动研究。采用奖励的办法，降低该幼儿打人行为的频率。

具体步骤如下：

第一周：观察该幼儿行为共五天。每天在自由游戏时间，用时间抽样法，每隔十分钟观察记录该幼儿的打人行为，作为行为基线（A）记录在图内。从图可以看出，这周内，该幼儿的打人频率基线全距为每小时8-11次。

第二周：施行实验处理（B）每小时如无打人行为就给一个奖品。（该幼儿喜欢的）从图显然可见，该幼儿的打人行为降到每小时1-5次。

第三周：停止处理，看有关因变量是否回复到基线（A）。从图可见，停止给奖品后，打人频率又升高至每小时6-9次。

第四周：再次实施相同的处理（B），再测定因变量，如有改进，则可有充分的证据说明处理（B）有效。当重复对不打人行为加以奖励时，打人频率又显著下降。

由此可以推断，奖励行为对幼儿的成长行为有效，但是长期如此的奖励办法不可能常用，于是我逐渐加长给奖品的时间间隔，使幼儿打人的行为可以比较稳定的减少。

三、行动教育，教育行动

教学意味着创新，教学实践是不断发展变化的。这就要求教师勇于做“开辟新疆域”的探索者（陶行知语）。在行动研究中，教师通过反思不断改进自己的职业行为，充分体现自己的主体意识。教师的专业发展是靠实践性知识保障的，教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。我国众多优秀教师、教改先行者的成长历程无一例外地显示：在“课堂拼搏”中的“学会教学”，是他们成长与发展的规律性进程。

四、学前教育研究不能采用单一的方法。行动研究可以实现多种方法并用

例如在诊断过程中主要运用观察法，使研究者客观而准确地了解幼儿的行为、实际教育过程，教师的态度和方法效果，幼儿与环境、教师、材料的相互作用等，以便进行卓有成效的改革干预。预诊中还可运用调查法，利用谈话、问卷等手段，有计划的以家长、教师、幼儿等进行资料收集工作。

第7篇：教育教学奖励办法范文

关键词：高校 师资 广州城建职业学院

高校的实力和水平要靠人才来支撑与体现，教师队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平。师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，师资队伍的建设是决定学生培养质量的决定性因素。因此，师资队伍建设始终是各校常抓不懈、着力尤多的一项中心工作。

一、加强师资队伍建设的意义和重要性

拥有一支高素质的教师队伍，是学校发展的基础和实力，可以在激烈的竞争中立于不败之地。哈佛第27任校长科南特说过，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代又一代教师的质量，一所学校要站得住。教师一定要出类拔萃”。可见教师队伍对学校发展的重要性，关键在于师资队伍建设。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。广州城建职业学院从发展的战略高度，明确提出“师资是第一资源”、“人才是核心竞争力”理念，引培并举，专兼结合，打造“双师”教学团队，制订师资队伍建设十年规划、五年规划，以及每学年计划。要求所有教师暑假期间下企业顶岗实习、实训，收集典型工作案例。通过下企业活动，大多数教师因此熟悉了行业发展和岗位要求，提高了技能水平。另外，还评选了28名“我最尊敬的教师”，分别送到国内知名高职院校进修。近三年来还选送了146名骨干教师到国（境）外学习和培训，初步建成了一支数量充足、结构比较合理、专兼结合、充满活力的教师队伍，大大促进了学校办学水平和教育教学质量的提升。

二、高校师资队伍建设中存在的主要问题

1.师资队伍总量不足

近年来，高校扩招给经济和社会发展以及高等教育大众化的实现奠定了良好的基础，但高校扩招规模持续增大，教师增幅却远远不及学生扩速度，从而造成师生比持续攀高。

2.师资队伍结构不够合理

首先，由于近年来各高校补充师资多为年轻教师，教师年龄呈年轻化趋势，不是很利于学科的建设和发展。一些高校出现了学科梯队断层、后备人选不足、拔尖人才缺乏、学科带头人高龄化的问题，使新老骨干教师的交替面临严峻的形势。

其次，师资队伍的学历层次偏低。专任教师中具有硕士、博士学位的比例大于50%方可达到A级标准，比例达到30%为合格。尽管学历结构有了显著提高，但高层次人才供不应求的状况仍然突出，高层次领军人才欠缺，高学历师资比例偏低，学校的科研水平和学术水平不能适应建设高水平大学的需要。随着高校不断加大师资培养力度和补充高学历师资，我国高校教师中具有硕士以上学位的人员比例有了较大幅度提升，但总体仍然偏少。

再次，师资队伍的学科梯队不健全。新上专业的学术骨干、学科带头人缺乏，学科梯队不健全，开展创新教育和创新研究的能力弱，给高素质人才培养带来很大困难。最后，教师的学缘结构有待改善。

3.激励机制不健全

一些高校现行的管理机制和激励机制尚未完善，在分配制度改革上，还未真正体现“按劳分配、多劳多得、优劳优得”的原则。广州城建职业学院的激励机制主要有岗位工资、绩效工资、职务工资等，为吸引、稳定和激励人才，学校先后出台并实施一系列优惠政策和奖励办法。2012年9月按照学校《教师工作绩效考核办法》的规定，经考核优良的专任教师一次性发放奖金近200万元。真正实现“按劳分配、多劳多得、优劳优得”的原则。

三、加强师资队伍建设的途径和措施

1.树立科学人才观 营造和谐人才环境

以科学发展观和科学人才观为指导，在资源投入中将人力资源作为最重要的投入，形成吸引人才、稳定人才和激励人才的良好氛围。高校教师队伍要保持稳定和健康发展，必须要有良好的工作和生活环境作保障，良好的工作和生活环境是教师充分发挥技能，搞好教科研工作的前提条件，学校要从保障工资福利、提供培训经费等方面支持教师参与培训，把教师在职进修、提高学历、取得学位与考核、职务聘任、提高待遇等联系起来，也可以效仿广州城建职业学院的校内职称评聘制度。

2.多途径提高教师综合素质

充分利用本校教师以及外聘教师的先进经验，促进青年教师迅速成长；老教师充分发挥自己的专业特长，在自己的专业领域内取得较多的成果，并帮助青年教师迅速适应自己的岗位。广州城建职业学院要求所有教师暑假期间下企业顶岗实习、实训，收集典型工作案例。通过下企业活动，大多数教师因此熟悉了行业发展和岗位要求，提高了技能水平。另外，还评选了28名“我最尊敬的教师”，分别送到国内知名高职院校进修，近三年来还选送了146名骨干教师到国（境）外学习和培训，

3.吸引、稳定、激励人才

第8篇：教育教学奖励办法范文

一、凝聚

家有家规，校有校纪，加强管理的目的在于凝聚人心。迎合“以人为本”等现代管理理念，现代学校都把管理制度和文化建设放在组织发展的首要位置，天铁二中也不例外。

在借鉴现代企业管理经验的基础上，学校聚全体教职员工智慧制定出“五三四”管理模式。该模式以“人定岗（教育岗、教学岗、教研岗、教辅岗）、岗定责（引入岗位责任制）、责定绩（将工作绩效考核情况载入个人业务档案）、绩定分（对学校不同岗位人员的工作绩效予以量化赋值）、分定奖（根据个人量化得分确定奖励标准）”这“五定”为基础，以“目标管理、过程管理、考核管理”这“三管”为措施，以“有章可遵、有序可循、有法可取、有效可鉴”这“四有”为目的，减少对教职员工绩效考核的主观因素，保证考核评比的准确性、客观性、公正性。“五三四”管理模式及相关成果曾荣获天津市教委基础教育“双成果”一等奖，并被收录到《中国当代优秀教师教改理论与实践》和《中国新时期社会科学成果荟萃》等书中。“五三四”管理模式实施后，学校的一切考核评比均严格桉照科学程序进行，不再依靠人为选票，教职员工在教育、教学、教研、管理等方面的积极性被调动起来，学校管理也走上了制度化、规范化的轨道。

天铁二中注重以校园文化建设为载体凝聚师生思想与智慧，提出了“修身育智、求实创新”的校园文化建设构想（也是天铁二中校训）。在社会文化转型时期，多元文化思潮开始在校园蔓延，传统教育的合理性开始受到质疑。为统一师生认识，学校在坚持“抓方向、抓品德、抓养成、抓学风、抓学纪、抓学效”等具体方法的同时，制定了校园文化建设原则、标准。一是教师文化为主的原则，即在师生两大文化体系中，教师文化具有示范作用，属于学校主流文化，学生文化受教师文化的影响和制约，属于学校的亚文化。二是修身为首的原则，即从制度上明确美丑、是非的标准，确定“知美丑、辨是非、守规则、尽责任”是校园文化建设的归宿。三是引导与约束相结合的原则，即改变过去单一的说教模式，通过多种渠道对师生的精神文化、行为文化进行引领。四是协调统一的原则，要求班主任不能“另起炉灶”“自行其是”，班集体文化必须服从学校总体要求。五是奖惩结合的原则，对模范遵守校园文化规则、为校园文化建设做出贡献者予以奖励，对违反校园文化规则者予以惩戒。

学校根据“物质文化是载体，精神文化是核心，制度文化是体现”的认识，加大了精神文化和制度文化建设力度。在精神文化建设上，首先明确了教职员工“严谨、求实、创新、奉献”、学生“勤奋、刻苦、紧张、协作”的基本要求，让师生教有准则、学有方向；其次发挥评价的引领作用，教职员工考核以“德、能、勤、绩”为标准，学生考核以“德、行、学、态”为尺度，对“德”的评价实行一票否决，进一步强化师生修身的重要性。在制度文化建设上，学校出台了《教师奖励办法》《优秀教师遴选办法》《最受学生欢迎教师评选办法》《教师教科研奖励办法》《班主任工作考评方案》《学生在校常规》《学生五项考核方案》《学生德育量化管理方案》《学生文体活动奖励方案》《学生德育标兵、智育标兵、体育标兵评选方案》等，以制度规范师生行为。为丰富校园文化生活，发挥校园文化育人功能，学校组织师生开展校园卡拉OK比赛、趣味运动会、征文比赛、演讲比赛、主题班会、学军、学农、学工等文体、教育、实践活动，充分利用校园橱窗、黑板报等宣传先进人物，让师生学有典范，行有榜样。卓有成效的校园文化建设提供了健康的育人环境，为教育教学顺利开展奠定了基础。学校先后获得“天津市师德建设先进集体”“天津市中小学德育特色学校”“天津市落实《中小学生日常行为规范》示范校”“天津市中小学心理健康教育先进学校”“天津市优秀家长学校”等荣誉称号。

校长牛怀德及校领导班子成员在工作中不断创新管理理念和方法，根据企业办学特点，坚持以教育教学为中心，强化服务意识和质量意识，秉持“让学生健康成长、让教师持续发展、让学校彰显特色”的办学理念，坚持“高起点、高标准、高水平、高质量、高效率，出理念、出经验、出人才、出精品、出品牌”的工作目标，以全市高中现代化建设和学校创建市级重点高中为契机，进一步改善办学条件，提高教育质量，努力创办“校长专心、教师尽心、学生开心、家长安心、社会放心”的优质高中。在具体操作层面上，提出德育管理要坚持“教育引导、制度约束、监督激励、健康发展”的整体思路，智育工作要坚持“扎实双基、能力为先”的教学理念和“面向全体、因材施教，分类指导、全面提高”的授课思路，体育工作要坚持“学习知识、熟习技能、磨砺意志、锻炼体魄”的指导思想，解决了“如何干、怎样干”的问题，为各项管理指明了方向。管理工作的不断创新，为学校整体发展奠定了基础。

二、培育

“我的高中——天铁二中，常常出现在我的梦里。许多本已模糊的人和事在梦中忽然变得那么清晰。老师们依然在讲台上语重心长不失幽默风趣，同学们依然在伏桌苦读偶尔嬉笑打闹。依然记得张金奎老师的严厉，冯革老师的风趣，陈自鹏老师的睿智，王保泰校长的语重心长……依然记得在教学楼顶的平台上眺望远处的楼房、烟囱和连绵起伏的山峦，在宽阔的操场上与同学们玩耍追逐，在‘一票难求’的篮球场上激烈地对抗……20年后的今天，高中所学的点点滴滴仍然在我的学习和工作中不断闪现。”这段情真意切的感言出自天铁二中毕业生、美国俄亥俄州立大学博士蒋焯钧的笔下。一所学校的发展体现着办学条件的改善、教育理念的提升和教育方法的演进，这些改善、提升和演进无一例外地在学生心中留下难忘的记忆。

让学生受益终生的是学校德育的熏陶和感染。天铁二中作为市级中小学德育特色学校，在学生思想道德建设方面积累了丰富的经验。遵循“教育引导、制度约束、监督激励、健康发展”的德育工作思路，以品德教育、养成教育、心理健康教育为重点，以学风、学纪教育为突破口，细化德育目标——高一年级的德育目标是衔接养成教育，高二年级是责任担当教育，高三年级是理想励志教育。实践中，一是加强学生做人教育。学校重视《中学生守则》《中学生日常行为规范》的教育落实工作，通过主题班会、“学规范”知识问答、征文和“五尊、五不、五远离”等教育活动，把“知美丑、辨是非、守规则、尽责任”的德育目标落到实处，培养学生自我教育、自我约束的能力。注重培养学生的集体主义观念，通过强化督促引导，规范学生不文明行为，帮助学生养成文明礼仪习惯。重视共青团和青年党校工作，教育广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。2012年年底竣工的校史馆深受学生青睐，成为学校新的德育阵地。二是加强心理健康教育。坚持心理健康教育研讨机制，通过班主任工作交流会、班主任例会等形式，研究学生共性及个性心理存在的问题。重视与家长沟通，定期向家长下发调查问卷，对家长关注的问题进行针对性解答，吸引家长共同做好学生思想工作。三是搞好社会实践活动。依托社会工作部和武装部，组织学生参加学农劳动和军事训练，培养和锻炼学生的劳动意识和自立意识。重视体育教学和课外实践活动，先后举办了课间操比赛、趣味运动会、演讲比赛、英语节等活动，赢得师生一致好评。

让学生获益良多的是教学质量的科学提升。学校围绕“扎实双基、能力为先、博学勤思、多元发展”的教学工作思路，以课堂教学为中心，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以学生发展为目标，构建高效课堂。积极进行教育教学改革，开展了“互动教学”模式试验，建立起一套行之有效的教学模式：自学—指导点拨—整合提高—训练—反馈检查。学校的阅览室有固定的开放时间，通过开设读书课，引导学生多读书，养成良好的读书习惯。定时开放理、化、生实验室，教师拟定专题，学生自主实验。学校利用企业办学和地处革命老区的优势，积极开发校本课程，组织丰富多彩的研究性学习活动。组织编写了炼铁工艺、炼钢工艺、焦化工艺、发电技术基础、热动力能源应用等15种与企业生产有关的校本课程，共计280课时；组织编写了女娲文化、涉县民俗文化、地理环境与铁厂发展等10种与地域文化相关的校本课程，共计180课时；开设了“焦化污水成因及处理”“涉县地区植物分布区域及种类”等研究性学习项目50多个。学生的研究成果“天铁社区青少年压岁钱使用调查报告”获天津市首届研究性学习成果展评三等奖。

三、奉献

曹甘、曹聚彦、晋录林、陈丽、李丽芳、申义振、董增宪、孔密茹、王玉金、张义生、全瑞锋……还有更多的人，他们有一个共同的名字：天铁二中教师。他们有的早来晚走一心扑在教育事业上，有的利用节假日义务为学生补课，有的主动为学生作考前心理辅导……爱生如子、爱校如家并非“神话”，而是在他们身上体现得淋漓尽致。爱自何来？这值得思索和探寻。

爱来自支持。天铁二中虽离津千里，地处河北省涉县偏远山区，但始终得到天津市委、市政府、市教育主管部门各级领导的关怀支持。天津市原市长李盛霖、原副市长钱其璈、市教委原党组书记李闻玺、市教委副主任黄永刚、市教委中学处处长黄炎、市教研室主任曹全路等领导都曾到天铁二中视察指导工作。1985年，天津市政府曾特事特办，为天铁集团代培过近60名本科专业教师。1988年，时任天津市副市长的钱其璈专门组织教育工作会议，下发《关于解决天津铁厂教育问题的会议纪要》，促成市重点中学与天铁二中合作办学，并选派讲师团到天铁二中传授最新教育教学理念和方法。2009年，天津市教委专门在天铁二中举办天津市普通高中选修课程“空中课堂”开通仪式。2012年3月，张俊芳副市长专程到天铁集团视察指导工作，拨专款促进天铁教育现代化建设，并赠送天铁二中图书3.1万册，带来了市政府对“天铁人”的关怀和支持。

爱来自信任。在学校干部、党员队伍建设的引领下，天铁二中干部和党员充分发挥示范带头作用，为广大教师树立了榜样，赢得了广大教师的信任与支持。在干部队伍建设上，学校坚持干部学习制度，加强廉政、智政、勤政教育。在管理上，进一步完善了领导干部责任考核机制；在日常工作中，领导干部以身作则，工作上不回避矛盾，讲协作、讲团结、讲奉献，勤于思索，善于反思，自找差距，向书本学、向实践学、向工作学、向问题学，使自己的管理能力和学识水平有一定提高，确保了教育教学工作顺利进行。在党员队伍建设上，学校重视党员政治学习，不断提高党员思想觉悟。广大党员做到吃苦在前，享乐在后，不与职工争利。学校积极构建和谐环境，做好“民心”工程，让教职员工感受到人际上的关爱、发展上的关注、生活上的关怀、心理上的关心，使大家能够集中精力、全力以赴地投入到教育教学工作之中。

第9篇：教育教学奖励办法范文

一、以精神文化建设为核心

精神文化建设决定着学校未来发展的目标走向和发展空间。包括学校的办学思想和奋斗目标、管理理念和教育理念、人际关系和工作生活信念等精神形态的东西。“硬件高标准、队伍高素质、办学高品位”是市委市政府向我校提出的要求，也是我校发展的方向，其中又以“队伍高素质”为中心。

（一）面向全体学生，促进学生全面发展。

面向全体学生，促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，也是我校办学理念的内容之一。我们坚持以育人为根本，德育为首先，培育学生良好的习惯。1.学习习惯的养成教育：（1）课前准备的习惯；（2）课堂学习的习惯；（3）考试、作业的习惯；（4）结对互助、共同进步的习惯。2. 行为习惯的养成教育：（1）前行队伍行走路线直、礼让对方队伍先行、行走途中背诵的习惯；（2）餐前诵读、进餐不语、餐后收拾的习惯；（3）举止文明、诚实守信、懂得感恩、勤俭节约的习惯。 3. 生活习惯的养成教育：（1）岚劳动、讲究卫生的习惯；（2）合理饮食、按时作息的习惯；（3）享受运动、阳光体育的习惯。

（二）推进教师专业化发展，尽快打造一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。

1. 校本培训：（1）充分发挥本校学科带头人的示范和引领作用。（2）每周定时间定地点分别进行语文、数学和英语艺体三大组的集体备课活动。（3）三大备课组在集体备课时间先举行教师的演说活动。2. 请进来、走出去。3. 互动交流。加强城乡或校际之间的教师交流活动。4. 结对互助。以同级同科为单位结对子，组成一帮一（或一帮二）的结对互助帮扶小组。5. 课题带动，科研兴教。6. 艺术点缀、运动升华。

二、以环境文化建设为载体

环境文化建设主要指学校环境建设的理念和设备设施，大如校园环境、绿化美化情况、建筑设计、活动场所；小如校徽、校服、学校导语等。在现有的建筑布局基础上，我校以净化、绿化、美化为原则，营造了一个鸟语花香、教书育人的优美环境：雅致的教师简介栏、主题鲜明的科普或古典文学等走廊、生动活泼的师生作品及社团活动展示区、图文并茂的德育宣传阵地、井然有序的各场室每个物件的摆放……

三、以制度文化建设为保障

制度文化是指学校的各种规章制度。我们强调“以人为本”，形成严宽相济、刚柔结合的规章制度，使师生在“工作有规范、管理有章法、考核有条例、奖励有梯度”的原则下发挥工作学习的积极性和创造性。根据校情，我们制定了如《学校的建设发展规划》《教师一日工作流程》《学生一日行为规范》《科研课题实施办法》《教育教学质量目标管理和奖励办法》《备课、评课要求》《作业批改要求》《餐桌礼仪规范》《班主任、科任教师考核方案》等规程。

四、以特色文化建设为亮点