心理学的观点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的心理学的观点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：心理学的观点范文

1达?芬奇的简介

列昂纳多?达?芬奇（1452年4月15日-1519年5月2日），意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表意大利杰出的人文主义者、美术家、自然科学家和哲学家，但其实他也是一名心理学家。他反对神学和迷信，推崇科学重视数学，生理学对心理学的作用，强调开展科学的实验研究需要与实践相结合。

2 达?芬奇心理学思想产生的背景

文艺复兴运动时期的心理学思想受到了当时自然科学中的唯物主义认识论和科学方法的影响，要求用经验的方法研究人的现实象。其主要代表人物之一就是达?芬奇。他反对经院哲学家们把过去的教义和言论作为知识基础，他鼓励人们向大自然到自然界中寻求知识和真理。他说“理论脱离实践是最大的不幸”，“实践应以好的理论为基础”。他企图复兴赫拉克德谟克利特和伊壁鸠鲁的唯物主义感觉论，并肯定力学决定论的特殊长处，即否定灵魂是解释一切现象的原则，力求从因出发，把无生命和有生命联系起来，纳入统一的模式之中。但是达?芬奇也看到它的不足，因为肌肉只是复杂机体的所以不能单纯用力学概念来解释。这些都充分体现了达?芬奇的心理学思想的科学性和客观性。达?芬奇的眼光与科学知超越了他的时代。

3 达?芬奇对心理学和生理心理学的主要贡献及影响

3.1发现脊髓的功能

他发现脊髓是维持生命活动最简单动作的器官，并为分清神经系统各部分的功能奠定了基础。他说，青蛙被切掉头，摘除心和后还能活几个小时，但如果刺穿脊髓，它立刻抽搐死去，这说明脊髓对维持生命活动具有重要的功能。

3.2描述视觉器官及其功能

达?芬奇强调感觉的作用，认为一切认识都是从感觉开始的，没有感觉就没有思维，也就没有认识活动。他说：“我们的全部是从感觉开始的。”他认为，眼睛是“公爵”，是一切其他感觉器官的统治者。既然眼睛是灵魂之窗，那么灵魂也就总失去眼睛。当危险物迎面而来时，人急于用手保护的不是心脏（生命源泉），也不是头颅（理性灵魂的隐匿处），而正。这种观点十分接近后来心理学家对防御反应、反射原则实质的表述。比如，强光刺激时，天性就使他缩小瞳孔；当它昏暗刺激时，天性就使他睁大瞳孔，不断调整视力，使其适应面前的明暗程度。另外，对视觉功能，当时以及后来更晚，仍然认为视觉是从属于灵魂的，但达?芬奇认为灵魂是不起决定作用的。瞳孔变化的起因在于外来的光，这说明眼睛是从属于一般的自然规律。

3.3指出制约知觉的重要条件

最早对知觉进行描述的人正是达?芬奇。在他以前没有任何人（其后也只有歌德）细致地描述人的知觉。他指出，大小知觉取离、光线和环境的密度并把绘画与雕刻的原理应用到透视学上，对知觉心理学作出了重要贡献。达?芬奇把透视学分成支：线透视、色透视和隐没透视。分别研究物体的大小、颜色和形状同该物体与眼睛的距离的关系，并结合许多生动实究空气和雾霭对远景的色彩和形状的影响，创立空气透视和隐没透视。有了空气透视之后，画里的空间就不是真空，而大气的空间了。由于远景和眼睛之间隔有臆胧的氛围，而不是一览无余，空间的深度感就加强了。在此基础上他提出影距离知觉的五大因素：（1）线条透视；（2）节目透视；（3）空气透视；（4）移动透视；（5）双眼视差。

3.4发现培养想象力的规律

达?芬奇指出古老墙壁上的斑点会使艺术家看出他今后作品的轮廓。同样，钟声可能是诗人从中听出他久已酝酿的名字和语言斑点、声音没有固定性，它对人们的创造活动只是一种推动，而不是具体事物联结在一起。瑞士心理学家罗夏编制的墨，就是用各种颜色的墨水点集成，它们能够使人联想起各式各样的物体和情境，以测定其人格中潜在的意向。

3.5提出研究内部动机的心理学新课题

达?芬奇认为，研究人的动机时，不应停留在外部动机上如荣誉、金钱、地位等，因为它不是人的脑力劳动的动力，应探讨人的内部动机。这体现出达?芬奇作为一名艺术家对现实生活的关心和留意。他认为研究应该是有用的，而他自己正是最好的证明。达?芬奇的活动及其杰出作品都是他的内部动机最纯洁的体现。

第2篇：心理学的观点范文

【关键词】管理心理学 研究 热点与重心

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0018-01

一 新形势下管理心理学发展的方向

管理心理学于20世纪50年代在美国正式诞生，由美国斯坦福大学教授、著名心理学家莱维特首次提出。他首次以“管理心理学”命名出版了他的专著，而之前都是以“工业心理学”命名研究心理学的著作，将工业心理学更名为管理心理学，标志着工业心理学研究的不断深入，也是对工业心理学的有效突破。管理心理学主要研究工作环境中个体、群体和组织等层面的人的行为以及其影响因素，管理心理学强调人的因素在管理环境中的作用，这种心理学的研究内容为：领导行为、管理决策、组织变革与发展、团队建设、沟通、激励和跨文化管理等诸多问题，要求能从个体差异的角度研究职务分析、人员选拔、培训、绩效评价和薪酬分配等理论和方式。在全球竞争不断加剧的社会形态下，在经济结构调整、科技创新和跨国公司迅速发展的背景中，管理心理学需要得到不断的发展，需要不断研究新问题，在物质资本作用不再突出，而人的因素作用不断加大的情形下，人力资源已成为一种特殊的资源，只有把人力资源开发、利用好，才能在科学管理和决策中促进社会更快地发展，管理心理学需要不断提供人如何适应科技发展和社会进步的新知识，不断研究新的管理问题中的心理问题，才能有效适应形势的发展，不断促进人自身得到进一步发展和完善。

二 管理心理学研究的热点问题

1.研究组织变革

20世纪90年代以后，组织变革已成为全球化经济竞争中管理心理学研究的重要内容。组织变革的因素很多，主要是科技的发展带动劳动力素质的提升，促进社会心理的演变，社会组织只有在不断的变革中才能获得一种动态化的平衡。随着全球化的不断发展，经济结构不断调整，对企业重组、进行战略管理、跨国公司或是国际合作企业管理的研究成为社会研究的重要内容，管理心理学也开始从对个体理论研究的层面转化为对整个组织层面的研究，只有从整体角度考虑问题，才能使企业进行有效的机构调整，进行科学的管理决策，提高员工适应性，实现跨国公司管理组织文化的发展提升。

2.研究领导行为

管理心理学要研究领导行为，通过对领导者在领导过程中所采取的领导行为的研究，以及对不同领导行为对职工不同影响的研究，有效发展领导行为理论。虽然在领导行为研究领域出现过不同的理论，但目前最有代表性的是费德勒提出的认知资源利用理论。这种理论强调，决定领导成败的关键因素是认知资源的利用条件，在组织变革中，管理决策因素是关键，对于组织结构的挑战，具有很大的影响。目前，研究领导行为比较重视在决策和判断中所采取的认知策略和判断决策问题，分析不同背景下的决策模式，研究权力结构，研究参与体制，研究如何加强决策技能的利用。

3.研究激励问题

管理心理学是在研究激励问题的基础上诞生的，激励问题是研究最多的领域，是管理心理学研究的核心。所谓的激励，就是激发人内在动机和活力的各种内部或外部的刺激，使人能始终保持兴奋状态，促进工作成效的有效提升。近年来，人们对激励理论的研究没有很大的突破，而亚当斯的公平理论和对工资报酬制度的设计依然有很大的实际价值。公平理论提出，要对职员进行工资报酬分配时要重视合理性和公平性，使之能获得公平感，这对职员工作积极性的发挥有着重要意义。影响职员工作积极性的更大因素是相对报酬，也就是受到他人收入和自己收入相对比例的影响。

三 我国管理心理学研究的重点问题

我国管理心理学是在借鉴西方的基础上，在1979年正式诞生，经过几十年的发展，在工作动机与激励理论、工作态度与价值取向、领导心理与行为、管理决策与组织变革等方面都进行了系统而有效的研究，获得了有效的发展，但目前还处于探索学习时期。

我国的管理心理学由借鉴而来，但这种借鉴而来的理论与我国的国情有一定的差距，研究管理心理学要不断调整研究方向，不能全盘西化，要能面对中国现实问题，面对中国的改革开放及经济政治转型发展的新情况，创新管理心理学研究的思维方向，探究新的适合中国国情的研究内容，把研究的重点放在对中国特定管理问题的分析上，在中西对比中，努力探索适合我国管理心理学发展的理论经验和研究方法，不断主动追求个性化研究，使我国心理学研究得到有效发展，从而更好地为我国经济政治发展服务。

总之，管理心理学在当今社会上的价值是显著的，对于经济发展，全球化发展具有重要的作用，在借鉴西方的管理心理学理论研究时，也要能依据中国国情，创新自己的研究思路和研究内容，这样，才能促使中国管理心理学获得更快更好的发展。

参考文献

第3篇：心理学的观点范文

【关键词】新课程发展；新理念；观点

新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。例如旧课程观认为课程是知识，因而教师只是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。因此特别强调倡导自主学习、也是基于对学生的尊重。

一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，这必定缺少不了学生的自主学习，而自主学习正是新理念的一个方面。

那么，在《科学》课堂教学中如何引导学生自主学习，主动发展呢？下面是笔者的一点体会：

一、精心导入激发兴趣

“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法,使学生从新课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对科学学习的兴趣,促使其主动参与学习。如在教学“铁的性质”时，新课伊始，我先请同学们看一段录像(有关钢铁锈蚀的场景……)从录像上同学们知道全世界每年因生锈损失的钢铁，据统计约占世界年产量的四分之一……对此同学们都感到非常惊讶，这么多的铁因生锈腐蚀掉是多么可惜呀！然后点明本节课的教学主题，使学生产生一种求知若渴的心理要求,从而学习兴趣空前高涨。

二、选择目标鼓励探索

学什么、学到什么程度由学生自我确定，教师让学生提出自己想要解决的问题，学生根据自己原有的知识水平、生活经验，提出不同层次的问题。导入新课后，教师只告诉学生本节课所学习的内容，一般不给任何提示，要求学生看书自学。其目的是要鼓励学生自主学习，积极主动地去探索知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。如在教学“铁的性质”时，我在导入新课后，就让学生通览本节课的内容，然后让他们根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，有的层次浅，认真阅读教材可以得到答案，有的层次深，教材上没有现成答案，如：(1)铁为什么会生锈？产生锈蚀的条件有哪些？(2)如何设计实验来验证？(3)怎样能防止铁生锈？等等，对学生提出的问题，不论其难易程度如何都给予充分的肯定，给他们激励，让他们以持续激发的动机心理去探索“铁的性质”的相关问题。

三、组织互动和交流

自学课文后，学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，可以是小组讨论、同桌讨论，也可以找自己喜欢的朋友去讨论，甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生的自主学习和同学间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动，有助于培养学生的参与意识和表达能力。这样既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。如在教学“铁的性质”时，学生对于目标问题(1)(3)通过自学能够解答，而目标问题(2)部分学生通过自学看书是不能够解答的，我就组织全班学生再进行讨论分析，通过讨论、交流，学生得到了正确的答案。这样既尊重了学生的认知风格和学习方式，培养了学生的策略意识，又可以充分照顾到学生间的差异。

四、教师点拨融会贯通

通过自主学习、互动讨论，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以然。他们所掌握的知识可能还比较零乱，条理性比较差，加之为了照顾后进生，教师有必要对本节内容根据具体情况进行分析，给予适当的点拨，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的。

五、引出作业提供反馈

《科学》课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段。通过练习，不但能促使学生建立合理的知识结构,促进基本能力的形成和良好思维的发展，而且也是了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。因此，为了达到教学的目的要求，就必须提高课堂练习的质量和效果。

课堂练习应有针对性、实效性和趣味性，更应有层次性。不同层次的学生要有不同的练习要求。层次性主要体现在每堂课完成基本练习、巩固练习后，配备一定的发展练习，让有潜力的学生得到更好的发展。如在教学“铁的性质”时，我在完成导入激趣、自学探索、互动交流、教师点拨四个过程后，设置了下面三个题目：(1)钢和足量稀盐酸充分反应后，总会有残渣，残渣的成分是什么？(2)如果你的自行车被雨水淋湿了，为了防止生锈，你该怎么办？(3)为什么铂、金、银等金属能以单质形式存在，而铁和其余大多数金属在自然界中只能以化合物的形式存在？这一现象与金属化学性质有什么关系？试作出假设，并收集资料加以分析。以此作为学生的课堂练习，巩固学生的知识，检测学生的知识掌握情况。

六、促进保持和迁移

第4篇：心理学的观点范文

一、思想上切实转变思想观念，转变教师在教学中的角色

新一轮课程改革倡导以学生学习为主体的教学观念。新课改指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

在传统的教学活动中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向培养活动。这种观念和模式显然不能适应现代教育发展的需要。现代教育强调的是促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。

教师要给学生留有自主的时间和空间。一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有自主的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。许多案例都说明只要我们肯给学生自主的权力，学生是完全能够学好的，而且他们在学习过程中常常会表现出惊人的学习能力和创新能力。

二、制订具体目标，科学处理教材，优化教学内容

教师要根据《课程标准》的总体目标和一般要求，依据教学内容和学生实际，围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三方面，具体制订每一单元和每节课的教学目标。制订上述三维目标时，要综合考虑、三者兼顾、有轻有重、有机整合。要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在“过程与方法”之中。

历史教材精心选取了学生终身学习发展应具备的人类文明发展中的基本史实，采用了史学界普遍认同的理论与观点，是历史教学的重要依据，教师应充分利用现成的教材资源。要在认真研究、领会教材编写意图的基础上，围绕人类求生存、求发展的文明进程中的重要历史人物和重大历史事件，突出人类创造历史与认识历史的主体作用，确定教学重点和难点。制订的教学目标要体现操作性、针对性、层次性。教师在把握教材实质的同时，要活用教材，优化教学内容。要在有限的课堂教学时间完成基本教学任务的前提下，从学生实际出发，科学、合理地处理教材，可适当打破教材中单一目、课、单元、主题之间的界限，对教学内容作一定的调整、补充。

三、充分利用教学资源，创新教学模式

在历史课堂教学中，历史教师灵活运用“情境活动”、“合作学习”、“自主探究”、“小组讨论”、“多媒体辅助”等行之有效的教学模式。同时多借鉴其他教师成功的教学方法和教学经验。要注意各种教学模式的优化组合，考虑各种模式运用上的交互性与效应上的延伸性，力求有所突破，实现创新。根本的目的是把历史知识变得直观、形象、简化，使学生乐学，肯学，学得轻松，学得愉快，充分激发学生的学习积极性，提高课堂效率。在学习过程中，教师和学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体会与观念，在共同对话交流中情感得到宣泄，个性得到张扬，人性得到回归，最重要的是实现了教学相长。

四、重视课堂训练，及时巩固学习成果

学习训练是学习历史课程的有机组成部分，是学生运用已学历史知识、技能与思想方法，观察、解释、评价历史及其相关问题，进而走进、体验与感悟历史的过程，是客观历史与史学知识内化为学生认识的必不可少的学习环节。教师要深化认识历史课程的学习训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。

教师要学会为自己的学生设计学习训练。训练设计应为不同层次的学生巩固、强化学习成果，发现自己的成功与不足提供机会。设计学习训练的依据是每一课、单元、阶段的具体的教学目标和学生实际的学习情况，同时还应适时顾及本课、本单元以前的教学目标，以完成和巩固教学目标的系统联系。要充分考虑和利用教材中已经设计的较为系统的思考类练习，，可以采用变式、深化、类推等方式，或详其所略、略其所详，使之更好地为自己的学生服务。

五、实施多元评价，给予学生多鼓励，激发学生的学习兴趣

教师要改变只注重考查学生对历史知识的掌握，注重书面考试形式，注重以分数衡量学生成绩的传统、片面的历史学业评价模式，坚持以学生发展为本的价值取向，提供实施多元评价，力求全面、公正、客观。

课堂评价要采用教师评价、学生自评互评与社会评价相结合的方法。其中，特别应重视学生互评的结果，让学生在亲自体验评价的过程中，自我反思、自我调整。

第5篇：心理学的观点范文

【关键词】大学生，功利心理，高校思政工作，思考

21世纪以来，随着我国市场经济体制的逐步完善，社会价值观多元化的发展，功利思想实际上成了一种价值导向。而这一价值导向也渗透到了高校的校园，如今的大学生对自身状态和现实利益的关注越来越迫切，面对日新月异的社会发展与变迁，导致了大学生功利心理的产生。

一、大学生功利心理的表现

一是学习过程中的功利心理。大学生在学校的主要任务就是学习知识，目前，大学生的学习与成才意识突出，但在学习上的急功近利现象也不容忽视，学习动机功利化。他们执着地追求学习，却对所学内容本身并无兴趣。如今的大学校园里，大学生迫于竞争的压力，实用性强、内容易学、短期效益高的知识成了大学生首选的学习内容，驾照和各种职业资格证书倍受学生青睐和追捧，他们为此愿意付出时间和精力。他们关心最多的是能不能拿到奖学金，外语能不能顺利过级，能否顺利地拿到计算机等级证书，以及能否顺利毕业或是否有机会提升自己的学历层次，从而找到一份体面轻松、待遇较好的工作。学习动机影响着学生的学习态度，一切唯利益至上。

二是就业过程中的功利心理。大学生在就业过程中，其自我定位比较高，成才期望较强，导致他们自我中心突出，注重功效和实惠。在就业过程中，许多大学生们过分的追求高待遇的功利心理，不能客观分析就业形势、社会需求等。过分追究实惠、追求“热门”，向往所谓的热门职业、热门单位，希望能选择专业对口、工资待遇较高的工作单位，而没有从个人的职业发展与前途、国家需要去考虑，一味地去追求利益和实惠。

三是交往过程中的功利心理。大学生在交往过程中，他们不再以单纯的交友为目的，在交友的选择中利己观念强烈，以是否对自己有利为交往标准。当前，相当多的大学生在交友时，注重身份交友、关系交友、利益交友等。现在的大学生在认识新朋友时，首先是考虑到交友对象的形象、身份；其次是考虑交友对象将来会不会对自己有什么帮助，能不能利用其关系更好地为自己谋利；最后是不管交友对象如何不好，只要大方、有钱，即可以成为朋友。

四是其他功利心理。在高校校园中，入党不再是一种思想觉悟，而是一种时尚潮流。越来越多的大学生入党动机开始变味，有的把入党作为就业时找到好单位的筹码，有的将入党作为走上工作岗位得到重用，获得权力和私利的政治资本，也有人把入党作为显示个人能力，满足虚荣心的手段。入党逐渐演变成一种为自身创造条件而去获得利益的行为。

二、大学生功利心理产生原因

一是社会因素。西方文化渗透融合的影响，特别是拜金主义、享乐主义和个人主义的思想表现尤其突出，不良社会思潮影响着青年一代的价值观。就业制度的转变的影响，由“国家统一分配”转变为“双向选择、自主择业”，严峻的就业形势使大学生们日益注重从经济、效益的角度来完善自己综合能力。

二是家庭因素。家庭是孩子成长的摇篮，父母的期望值影响孩子的成长。家长将学习成绩作为判断孩子表现优劣的唯一的指标，忽略了对孩子在人文精神、独立思考能力和动手能力等方面的引导和培养；另外，孩子上大学了，父母怕孩子“受委屈”，急于向他们灌输自己的“人生经验”，家庭的功利教育影响巨大。

三是学校因素。应试制度，使学习成了考试的手段，考试成了学习得目标。学校在高考指挥棒的影响下，把主要的精力用在了应付考试、升学上，而忽视了对青少年价值观的教育引导，导致大学生产生功利心理产生。

三、大学生功利心理的引导措施

一是明确教育目标。大学阶段是青年学生形成世界观、价值观的重要时期，围绕社会主义核心价值观，教育和引导大学生适度地追求功利思想，帮助学生树立正确的世界观、价值观。通过开展各种形式多样的活动来培养大学生的价值观。如道德修养讲座、互助活动，来引经据典，结合社会实例分析问题，对其进行健康人格塑造和价值观引导；同时通过学生自我教育管理来引导其价值观。就社会热门功利化代表性的事件，开展演讲比赛、辩论赛等，进行深层次的分析和探讨，使学生直观的了解到功利化的危害，从而转变其功利心理。

二是完善教育内容。完善教育内容，从素质教育的角度，更加合理的选择教育内容，增强教育成效和教育影响力。根据大学生的心理特点，设计包括理想信念教育、爱国精神教育、法制教育等丰富多彩的主题教育活动、特色鲜明的校园文化活动和社会实践活动等。为大学生功利心理的教育引导奠定坚实的基础。

三是淡化教育功利。淡化大学生的功利心理，学校需要营造公平的氛围，合理的利用大学生的功利心理，引导大学生准确定位，正确看待功利；在此基础上，鼓励其努力学习，凭借自身本领去获取自己需要的东西；处理好眼前利益和长远利益、个人利益和集体利益之间的关系。

四是丰富教育形式。榜样教育法。乌申斯基说过：“榜样对孩子的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的”。在大学生在成长过程中，充分利用榜样的巨大影响力，引导其合理对待功利，追求人生目标。警示教育法。通过选择与大学生相近的反面典型事例，深入透彻剖析利害关系，使大学生们看到或听到后，心灵受到强烈的震撼，思想受到深刻的触动，从而有利于学生明辨是非，起到防微杜渐的作用。讨论教育法：在教学过程中，教师就社会热门的功利化现象进行讨论，让大学生们充分发表自己的看法、剖析事件的对与错，发表内心真实想法，教师因势利导，教育学生如何正确面对功利。

参考文献：

第6篇：心理学的观点范文

论文关键词：学生,教育,管理,心得

 

现在社会飞速发展，教育观念也在发生着质的转变，作为职业教育的技工学校，教师的教学管理就显得更加重要，因为现在的学生有一部分学习兴趣不浓，上课不认真听讲，作业不完成，时常有违反课堂纪律的现象，教师管理不当就很容易发生冲突，激化师生矛盾，甚至有的学生一时想不开易，会采取一些极端的处理方式，所以教师的处理方式就显的极其重要，在二十多年的教学管理中，我总结了以下几点可以很好的管理学生和化解各种尴尬的事情。

一、对待学生要象对待自己的孩子一样，用师爱去感化他们。

现在的学生大部分是独生子女，在家养成了任性、惟我独尊等不良性格，一旦受到一定的压力就会无所适从，面对教师的管理稍不顺心就会出现反抗、不听话，甚至“对着干”的场景，因而教师在管理中应该象对待自己的孩子一样，要有耐心和柔情，应尊重每个学生的人格，把自己的位置摆放的和学生一样高，不要还有孔子的“师道尊严”、“一日为师，终身为父”的高高在上的思想，自己喋喋不休的说教，学生往往一句也听不进去，甚至抵抗情绪会更严重；有时教师说教了大半小时，学生还是老样子，这样有的老师会越说越生气，甚至动手，更是要不得，这样更是激化了矛盾，有损教师的高尚形象。而把自己和学生放的一般高，有利于和学生之间进行沟通，站在学生的立场，说服教育学生，学生也更容易产生共鸣和接受，把自己的位置沉下来，更容易和学生交朋友，这样说的内容也更接近学生的心理需求，学生心理的压力则要小的多。

2004级有个学生叫赵建波，是个男学生，爱上网、抽烟，有时打架、诈骗，上课睡觉违反课堂纪律等小毛病就更不用说了，我给这个班当班主任后，打电话让他家长来，家长说管不了，说什么也不来，让我怎么管理都可以；在教育的过程中，我用过了各种办法，从苦口婆心的说，到动手打，从热处理到冷处理，都没有效果，但我没有对他放任自流，而是站到学生的立场，从分析家庭情况，综合到学校的表现，分析该学生受到的家庭温暖少、独立性强、性格偏执有关，然后和该学生推心置腹的谈心，举事实说例子，分析今后应该走的人生道路，说出如果就现在的情况发展下去，将是很危险的，说不定会滑入犯罪的深渊，而如果及时改掉这些坏毛病、坏习惯，不烂交社会上的一些有不良嗜好的朋友，今后的路会阳光灿烂，一帆风顺，父母也会接纳你，同学们也会接纳和尊重你，老师也会尊重你等，说的该学生直掉眼泪，这说明说到学生的心理去了。平常我家里做了什么好吃的，有时也让他一块来吃，在不知不觉中，该生身上坏毛病大都改掉了，有时犯点小错误我也不再批评，他自己也很注意，尽量不犯错误。工作后在工厂积极肯干，现在还是厂里的生产标兵呢。

二、当发生突然情况时，应冷处理或间接处理效果会更好。

教师在上课中，有时会出现一些意想不到的事情，把课堂搅的乱七八糟，有些年轻的教师会火冒三丈，但处理起来往往棘手，学生不服、冲撞等时有发生，弄的课更进行不下去，要处理这类突发事件，最好先冷处理，让学生安静下来，先上完课，课后让学生到办公室静下心来处理，这样效果会比较好，而在课堂上即兴发挥处理，往往耽误了上课，而全体学生也参与你处理学生的事情，更容易使学生兴起要面子，在人前耍疯而发生不易处理的冲撞事件。

三、好学生要表扬，差学生更要表扬。

“人无完人，金无足赤”，每个人都有优点和缺点，所谓的好学生就是遵守纪律，认真学习，成绩好，爱劳动等，但他们大多活跃性不够，创劲不足；而学习差、不遵守纪律、调皮的学生思维活跃，不墨守成规，创劲大，社会交际好，一旦走向社会，“差等生”更能在社会上干出一番事业来，所以，在思想上不要有“好、坏”学生之分。在教育上，在表扬好学生的同时，要引导他们积极活跃自己的性格，不要学死书，要和“差等生”打成一片，相互影响，带好“差等生”的学习，而对差等生也要时常表扬他们的点滴进步，引导他们改掉不良习惯，为日后成材打下坚实的基础。

四、教师要用渊博的知识，创造性的讲课来引导学生在知识的海洋中翱翔。

学生不爱学习的主要原因是“知识无用论”和课堂上教师乏味的讲解。教师要充分给自己的学生分析好当前的社会状况，粉碎“知识无用论“的观点。另外还要认真备课，不仅备课本上的知识，还要涉及当前的最新理论及社会实践等；认真备学生，备在讲课过程中会出现的各种问题等。

上课是关键，有的教师上课照本宣课，讲课的语气平稳，无新意，无激情，无双边活动，自己上演独角戏，结果可想而知；而教师在讲解过程中，不仅讲课本上的知识，而把社会实践中的问题一一列出，让学生参与讨论，把当前的最新的知识也加进来，让学生不仅掌握课本上的知识，而且知道世界上最新的发展状况，不仅拓宽了学生的知识面，而且引起学生的学习兴趣，学生才爱学习，才爱听课，才爱动脑。

第7篇：心理学的观点范文

一、电子电工实验中心管理平台的主要任务

（一）实现实验室资源的网络化管理，方便快捷查询、统计和高效利用。

（二）能提供网络服务、实验室信息通知、实验室日程制定、重要文件的、信息交流、资料上载下载。

（三）提供网络化的实验教学管理，如实验课表和实验时间安排、实验预约、实验教学管理、效果评定和成绩管理等

二、电工实验中心管理平台的系统构成及功能

系统可以用Windows操作系统，使用VB+SQL进行软件编程。该系统能够实现用户信息管理、查询、统计、汇总、系统设置等活动。

（一）硬件管理系统。硬件管理系统由计算机、电源控制柜、实验台组成。指纹仪通过USB口把用户输入的信息送入计算机内进行处理。控制机柜中的每个继电器控制一组实验台的电源接通和断开。当输入指纹对比成功后，计算机通过接口电路送出一个高电平，继电器工作，对应的实验台电源接通，计算机通过接口送出低电平，继电器恢复常态，对应的实验台电源关闭。

（二）实验预约。每个实验室设置预约信息。学生通过网站预约本学期所在的实验室，选择预约时间，并到预约实验室录入、注册个人信息。系统把学生提供的信息保存在数据库中。

（三）查询汇总。实验室管理人员可以通过系统快速查询：某个时间某个实验台的使用者，某段时间整个实验室所有实验台的使用者，每个学生实际的实验时数，某个学期整个实验室的实验时数；并可通过此系统对发生故障的实验台进行故障跟踪、分析、查找原因。

三、子电工实验中心信息化管理平台的搭建

（一）硬件平台。中心每个实验室的所有实验台上都应配有计算机，保障学生能够通过计算机获取信息；实验室中安装投影仪、视频展台等多媒体教学设施；中心的所有实验室和走廊上还要安装远程视频监控系统。此外，中心还应配备服务器、打印机、扫描仪、数码相机。

（二）中心网站。中心可以自己研制网站。中心网站既是对外宣传的窗口，又是师生学习交流、实现资源共享的场所。整个网站内容包括网站导航、中心简介、教学管理、实验教学、网络课堂、学生训练、教学论坛、习题系统、创新科技、设备管理、在线实验、教学反馈、师生评教等13个板块。中心网站应向学生提供一个界面友好、内容丰富、操作简单的交互性学习环境。

（三）网络平台。所有实验室都要网络布线。中心与校园楼宇间采用千兆光纤相连，使用CISCOCATALYST3700系列交换机百兆通到桌面。中心的计算机以每个实验室为单位组成局域网。每台计算机以中心网站为主页，并与校园网和Internet互联，中心通过多维网络建设构建一个信息通畅的网络平台。

四、子电工实验教学中心信息化平台的管理

（一）安全与监控管理。安全管理是中心管理的重要环节之一，在网络安全管理方面，中心计算机一是要安装防火墙；二是要通过服务器每天对杀毒软件进行升级。在监控方面，除了人工安全管理措施，还可以引入远程视频监控系统进行信息化管理。在所有实验室安装球体摄像机和在走廊上安装红外夜视机进行全天24小时的监控摄像。

（二）实验教学信息管理。通过中心网站的“实验教学”，公布课程体系、课程名称、教学大纲、教学内容、教学进度、实验室介绍及资源配置、实验室规章制度等内容。

（三）教学论坛管理。为了方便教师与学生、学生与学生之间课后的交流和沟通，实现教师教学经验和学生实验经验资源的共享，中心网站要建立每门课程的教学论坛和创新科技论坛。

（四）师生评教系统管理。为了加强对教学质量的管理，中心网站应开通师生评教专栏。学生可以通过师生评教栏目以匿名身份对实验的任何过程、指导教师的工作、中心的管理工作

提出任何意见和建议。中心主任每天上网查看该栏目的内容，有关意见作为对教师的考核参考。

（五）仪器设备购买、维修、报废数据信息化管理。仪器设备购买后，系统通过记录仪器设备使用过程中的数据资料，包括实验名称、内容、专业、学时、操作规程、使用情况记录、保养维护记录等，对仪器设备进行动态管理。

（六）中心文档信息化管理。实验中心每年有许多文档需要留存和管理。中心可以运用信息技术，对文档实行无纸化管理。应用word、excel建立电子文档和电子表格对文件资料进行整理、归档。把学校网上下发的管理文件以电子档形式保存。对证书、照片等用扫描仪扫描留存。

五、结束语

电子电工实验中心管理平台提高了实验教学的管理水平和工作效率，降低了管理费用。但系统安全性不可忽视，应该对数据库的安全策略进行更为详细的设置，更应结合校园信息化、校园一卡通实现进一步升级完善。

参考文献

[1]王冉.教育信息化的研究和总结[J]

第8篇：心理学的观点范文

关键词：创新；人才培养；高校教育；自主意识；重要性

当今社会大学生肩负着国家的命脉和未来，是我们民族复兴的重要支撑，如何培养他们的创新意识和提高他们的创新能力则是摆在我们面前的难题，也是现今高校所亟待解决的重要任务。下面，就这个问题谈谈我个人的想法。

一、 要从本质上意识到提高大学生创新能力的重要性

创新是现代工作中经常提到的一个理念，也是一个企业、民族、甚至是国家的希望所在。没有创新，就谈不上发展，就没有日新月异的社会进步。创新让我们的创作有了新的空间，对知识的求新有了更高的热情。创新是社会进步的翅膀，是推动人类社会前进的车轮。纵观历史，每一位取得卓越成就的人，无不是敢于创新和勇于创新的。敢于创新首先需要的就是观念的创新，“只有想不到的，没有做不到的”，思想观念的力量是无穷的，思想观念的转变会导致态度和行为的转变。勇于创新，在于做事有魄力，鼓足勇气，敢于挑战旧事物，打破传统，从而成就自己。物质决定意识，意识对物质具有反作用，意识决定行为，只有我们从意识上充分认识到创新的重要性，才能更好的培养创新能力。

二、要培养大学生敢于怀疑的能力

如果说初高中阶段是为应试而学习，那么大学教育则是为认识和掌握真理而学习的跨越。爱因斯坦有句名言：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是数学上或实验中的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。由于受传统文化的影响，我们的教育一直要求我们对待问题的态度要谦虚谨慎，对待权威或长者要恭敬服从，稍有质疑就会被制止。年轻人有新发现，往往不敢理直气壮地与权威理论相抗衡，这些必然导致好奇心的缺乏，创新能力极大的被遏制。伽利略的比萨斜塔实验了亚里士多德流传千年的“真理”，成功建立了自由落体定律；一个掉落的苹果使牛顿发现了万有引力，而这一切都是从怀疑开始。要积极的、有意R的培养我们的怀疑精神，敢于挑战老师、挑战书本、挑战权威、挑战固有，勤于思考、善于怀疑。只有播下怀疑的种子，才会收获创新的硕果。

三、要培养大学生辨析问题的能力

创新之初始于对事物的质疑，那么质疑之后呢？仅仅敢于质疑是不够的，质疑只是我们思想观念的转变，在此之后，我们所要建立的则是分析问题、解决问题和辨别方向的能力。辨析，顾名思义是指对事物的情况、类别、事理等的辨别分析，探究事物的本真，从而辨别是非黑白和真伪，然后才能根据分析做出合理正确的判断。辨析在我们工作中承担着重要作用。商业中要求运营能力的分析，经济活动中要求的精准的数据的分析，均从根本上说明了辨析能力的重要性。 如何提高我们大学生的辨析问题的能力，我认为应从以下几方面进行循序渐进的培养锻炼。

1.要善于总结前人的经验和教训，通过借鉴前人的成功的创新经验，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。而通过总结前人失败的创新经验，我们可以发现问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。

2.要善于运用所掌握的知识和方法寻找规律。任何事物都是有规律可循的，创新亦然。我们经过学习和训练是完全可以使创造力获得提高，创造潜能得到有效开发的。

3.遇到问题要注意多方面，多角度的思考。只有这样，创新才会源源不断出现，单纯的为创新而创新是行不通的。只有从多方面来考虑和解决问题，才能找到解决问题的方法，才有可能找到创新的契机。

四、强调大学生自主意识，加强自身建设

实践证明，一个人的自主意识愈强，在学习、活动中实现自身价值的主动性就愈大，其创新能力也会愈强，一个唯唯诺诺毫无主见之人，肯定也不会具备创新意识和创新能力。当前我们大学生在自主意识的培养方面会面临一些困难，比如，我们传统的家庭教育方式会制约自主意识的培养，从小家长总是无条件地支配孩子的行动，因而到了大学阶段，该要进行自我做主和创新的时候，才发现我们早已丢失了决策能力。试问一个连自己未来需要什么都不清楚的人，又何谈创新？

五、重视高校教育，走教学与实践相结合的道路

高校作为一个连接大学生与社会的枢纽，作为一个为社会源源不断输送专业人才的摇篮，在这方面的重大作用不容忽略。我所在的东北师范大学就一直在坚定不移的贯彻着教学与社会实践相结合的教育理念，下面我就软件学院的一些举措谈谈我的感受和建议。

1.首先学院打破了传统的评分标准，建立了一套新的完整的大学生综合成功素质测评办法。该综合素质测评从学习成绩、文明修养、科学技术、创新创业、身心发展、社会工作等六大方面进行综合考评，其中除了学习成绩以外，创新创业的分数占比为最大。素质测评将学生的发明、制作、设计、论文、竞赛等创新成果纳入了考核标准。这一举措极大的鼓舞了我们学生的创新精神与社会实践的热情，变被动为主动，主动学习、主动研究、主动思考， 鼓励大学生向自己感兴趣的方向发展，大大激发了我们的创新能力。使大学生评价从单一的“分数论成败”逐步过渡到现在的素质教育，创新人才的培养模式。

2.教师的引导作用，在提高大学生创新能力方面不容忽视。教师在教学中，积极引导学生去发现问题，构建知识框架，学习如何运用知识。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师所要传授的是一种获取知识的方法，培养敢于质疑的品质，只有这样，才能使学生乐于独立思考，从而发现自己的想法，提高自己的创新能力。

3.尽可能的给学生的创新培养提供合适的土壤，创造良好的交流平台。例如我学院结合自身优势，增加了实践性教学环节，成立了多个计算机工作室，使学生也能参与到项目研究中来，让我们在学习的过程中能及时把所学应用到实践中，边学边思，边做边思。逐步培养分析解决问题和应用创新的能力。同时鼓励我们学生进行创新项目申报，积极引导学生参加各类创新竞赛活动，所有这些举措都极大的开发了学生的创新思维，为提高大学生的创新能力提供了良好的契机。

参考文献：

[1]卢皓.浅谈教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报，2005，（5）.

[2]刘凡勇.浅谈在教学中如何培养学生的创新能力[J].天府新论，2005，（S2）.

[3]徐少春，徐宏，高洁.浅谈工作中创新思路的研究及实践[J].湖北广播电视大学学报，2005，（2）.

[4]缪宁陵.浅析高职院校教师创新能力[J].常州信息职业技术学院学报，2005，（1）.

[5]魏青春.教学应擅“借”[J].黑河教育，2003，（Z1）.

第9篇：心理学的观点范文

为何选择钉钉

我校在教育管理信息化的起步阶段，曾与多家公司接触，打算引入学校OA平台。但有的定制要收费，重大版本升级要收费，动辄几万、十几万的高昂费用，让我们却步；有的不支持手机用户端，不能跨系统使用，让我们放弃。我校传统的办公方式存在着耗材大、费时长、效率低等问题，学校不断增加的“数字土著”和“数字移民”呼唤我们必须紧跟时代步伐，我校教育信息化工作在艰难中起步。

从2014年开始，我校采取某工作群作为交流思想、消息、传递文件的重要方式，但因其本身功能的局限，内容以后，无法及时了解对方是否查看消息、是否按时接收文件，有时重要通知不得不再次打电话逐一进行确认，费时费力。2015年5月底，随着钉钉2.0及其后续版本的推出，因其具有沟通精准，协同高效，支持跨平台、跨系统，可实现云端移动办公，对中小企事业单位免费提供基础服务等众多优点，于是我校开始探索钉钉在学校管理信息化中的应用，这也促使我校跨入了“云”和“移动办公”的新时代。

使用钉钉带来便利

1.达到精准沟通

使用钉钉信息时，可以根据需要灵活选择一对一或者一对多的方式，实现信息按需推送，避免信息全员“轰炸”。信息后，者可以随时了解消息是否被及时查看，文件是否被按时接收，做到“已读、未读，一目了然”。必要时，还可以利用钉钉的“ding一下”功能及时提醒未查收消息的教师尽快接收消息，实现了重要消息钉钉必达。

2.获得高效协同

学校工作有时需要不同处室、多位教职工的密切配合才能完成。例如，学校打算周四下午召开一次教学云平台的师生培训会，放在以前需要先召集相关人员开会，分解培训任务，培训当天上午要进行环境准备检查（卫生、来宾停车、Pad充电、培训会场音响、空调、无线网络等）、材料准备检查（培训资料、PPT等）、人员安排检查（保安、摄影师、引导服务师生等），其中任何一项工作安排、落实不到位，都可能影响培训活动开展的质量。但我们使用钉钉办公的“任务”应用后，只需在手机上轻点几下便设定好了各项子任务完成的时间及责任人。如果任务责任人有什么问题，还可以在钉钉上及时沟通。快到截止时间了，任务会通过“ding消息”友情提醒未完成任务的小伙伴们，再也不用打电话或发信息一遍遍地催。任务发起者只需查看任务清单，在任务的不同时间节点各项准备工作谁完成了，谁没完成，一目了然。

3.加强情感交流

钉钉原本只是一种工作方式，但我校在实际使用过程中，把钉钉的功能从单纯的技术手段拓展至人文关怀的层面。例如，校长在冬至这个一年当中白天时间最短、夜晚时间最长的一天，送上“冬至暖心红包”，受到教师们的追捧；教师在各级各类比赛中获奖，大家在钉钉群里相互祝贺、相互鼓励；教职工生日当天，工会代表学校送上生日蛋糕卡，同事们纷纷通过钉钉送上满满的生日祝福……

钉钉使用反思

1.推进教育信息化是校长的责任

钉钉虽然功能强大，但其在我校的推广过程并非一帆风顺。从学校论证、认可钉钉管理平台，决定组建钉钉群，到把使用和推广钉钉的任务交给信息技术教师，几周的时间过去了，群内只有校长、教务主任、信息技术教师3个人，有的教师直言想放弃。在这种情形下，校长亲自接手钉钉管理，既当管理员，又当培训员，还当服务员，仅用了2周的时间就完成了全校教职工从原有工作群到钉钉管理平台的平稳升级换代，其以身作则的行为深深感染了大家。

钉钉在我校的推广并初步应用，是我校推进教育信息化工作的一个缩影，同时学校教育信息化发展的方向考验着校长信息化领导力的水平，学校教育信息化的具体实施绝不单纯是信息技术教师的事，更是校长的事，校长应该义不容辞地把学校教育信息化发展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。

2.变通培训方式提高使用效能

我校传统的教师信息化能力培训，大多采取先动员，再培训，后使用的办法，有时实际效果并不理想。有教师曾戏言：有的培训，动员时心潮澎湃，培训时云里雾里，培训后回归平静。为了推广钉钉，校长自掏腰包设计“抢红包”任务，让教师带着任务先用起来，在使用过程中，逐步熟悉钉钉平台环境，遇到困惑和问题，及时答疑解惑，针对问题开展指导。这次钉钉的培训，我校还采取分层培训的办法，由校长先培训学校的信息技术骨干，再和信息技术骨干一起完成全员培训。

学校的信息化发展离不开硬件支撑环境，离不开政策支持，离不开经费保障……但关键因素是人。只有师生着眼未来社会人才需求，达成信息化建设的共识，产生主动参与的愿望和乐趣，学校的信息化才会有良好的发展前景。

3.激发学校管理理念的升华

钉钉不仅仅给我们引入了一个教育管理平台，使教育管理进入“云”和“移动办公”时代，更让我们开始思考在“互联网+”时代学校的组织重构和管理流程再造。例如，我校最初设想使用钉钉的组织架构依然是传统型的：校长室、教务处、德育处、总务处、团委、校办、年级组、学科组……和现实学校的机构设置基本一致，但经过反复斟酌，最终在钉钉上形成的组织架构是这样的：管理团队、年级组、学科组、后勤保障组、班主任、党员组、信息化教学组……我们认为，后者的组织架构提升了管理的层次，实现了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教师从不同的角度分成年级、学科、班主任、党员等不同的组，既有利于信息在一定的范围内按需精准推送，又有利于教师打破办公室实际的空间分布，随时实现线上发起专业研讨和交流；专门成立信息化教学组，更有利于把对教育信息化有兴趣的教师组织起来，定期推送相关资源，为学校培养信息技术骨干力量。

4.使用钉钉的进一步设想