小学数学继续教育精选(九篇)

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第1篇：小学数学继续教育范文

【关键词】中小学；美术教师；继续教育

【中图分类号】G633.955

0.引言

在新课改的背景下，我国大力实施科教兴国，人才强国的战略，以培养社会所需的高素质人才为主要目标。学生的综合素质不仅包括了知识的学习能力，还包括了其自身的道德品质、审美与表达等多个方面，其中审美与表达包括了感受美和表达美两个方面。美术课是其接受美学教育的重要课程，美术教师对学生形成美的感受能力和表达能力将产生重大的影响。因此，中小学美术教师的素质能力应与时代的要求相适应，在教学的同时应注意自身的继续教育，将专业理论学习与实践教学活动结合起来，与学生一起成长，全面提高我国公民的综合素质。

1.中小学美术教师继续教育的现状

在新课改的背景下，虽然美术课程的改革已经进行了多年，但是各地各校的发展并没有取得平衡，效果也并不明显。其主要原因有三个方面：一是中小学美术教师没能及时更新自己的教学理念，自身的理论知识和教学技能没有得到有效提高。新课改要求教师要及时总结教学经验，运用新的教学理念和方法来进行教学活动，充分发挥自己的聪明才智，结合学生的实际情况来进行教学[1]。目前普遍的中小学美术教师并没有按新课改的要求来进行教学活动，导致不能适应当前的教学要求。二是中小学美术教师的教学能力跟不上自身的专业技术能力，他们在教学方面缺乏理论知识的指导，不能找出适合既自己也适合学生的教学方案，导致教学效果不理想。由此可见，美术教师应根据社会发展的需要，提高自身的教学水平，加强自身的学习[2]。三是在我国很多地区，尤其是偏远的农村地区，中小学美术课程都是由其他课程的老师代课，缺乏专业性，这就更需要通过继续教育来提高美术教师的专业水平和教学能力。

2.对中小学美术教师继续教育方法的思考

2.1及时更新继续教育的内容

传统的继续教育内容重点在教师的思想教育和心理教育，通过实践可以看出，这种继续教育对教师的教学效果并没帮助。对于中小学的美术老师来说，可以根据教师自身实际情况来选择提高自身专业知识以及教学能力等。继续教育培训的内容应针对教师在教学上反馈的问题，体现对美术教师内在素养的培育与外化知识技能更新转化的需求来进行及时地更新，在特定教学情境下解决教育教学问题的能力培养。因此可以把反思性、探究性、互动性、情境性和实践性等内容作为选修课添加进去，在提高教师文化素养的同时，充分发挥教师的特长，培养其创新能力，使教师能够得到长足的发展[3]。更新继续教育的内容应根据教师的实际需要来制定，为其教学活动多提供些帮助。

2.2继续教育应注重提高教师教学的专业水平

美术教师要想加强自身的学习，提高自身的教学水平就应该接受继续教育培训，学习新理念。首先，强调以学生为中心的教学理念，让教师学会注重培养学生的观察和探究习惯，指导教师在教学中合理的启发和引导学生。其次，指导教师培养学生的思维能力和想象力。改变传统美术教育中以模仿为主的模式。最后，指导教师充分调动学生学习的积极性，学生是学习的主体，现代化教育对美术教学在调动学生积极性采取了切实可行的措施。让教师充分学习调动学生积极性的教学方法，可使其自身的教学水平及效果能够有所提高。

2.3采用灵活多样的继续教育途径

传统的继续教育对教师的培训是行政指令性计划为主，培训往往都是统一内容、要求和进度等。继续教育的形式基本上是采取短期集中面授，以传授系统理论知识的课堂讲座教学为主，缺乏灵活性与多样性；教学方法也是比较单一，忽视了个体之间的差异性，例如对学员在受教育背景、教龄、经验、职称、能力以及教学的理念、态度、情感等方面，这常常使得教师在培训时常处于被动的地位，对继续教育缺乏积极性。这就要求对教师的继续教育应采用灵活多样的形式和方法，采用集中培训、业余培训、脱产培训等多种形式相结合的培训方法。充分尊重教师之间的水平和需要差异，鼓励教师朝个别化、个性化发展。

2.4采用现代化的继续教育手段

科学技术的快速发展使知识的更新速度不断加快，教师的继续教育也应以先进的科学技术为依托，用现代化的教育手段改变传统的教育模式。美术教师的继续教育可以建立以远程教育为主体的教师培训网络，这种教学手段具有灵活性和开放性。它能够使美术教师接触到世界上最新的知识和技术，在最短的时间内了解到与自己教学相关的内容，利于教师更新教学理念和教学方法[4]。通过网络来辅助教师的教育培训工作，既方便又快捷。

2.5鼓励教师参加各种形式的进修

据调查有80%以上的中小学美术教师都认为工作后的继续教育是非常必要的。社会对人才的要求在不断提高，教师只有不断加强自身的学习才能满足社会发展的需求。为鼓励中小学的美术教师参加各类进修学习，相关的教育行政管理部门应从政策导向上给予他们以正确的引导，多提供一些公费或自费进修的机会，还可以建立一系列的竞争制度和学历达标制度从继续教育质量上给予他们提供更大的吸引力，提高美术教师继续教育的积极性。

3.结语

综上所述，中小学美术教师的继续教育既是国家新课改的要求，也是教师自我进步、自我提高的需求。素质教育在要求教师注重培养学生的审美能力的同时，也给美术教师的工作带来了更高的要求。这就要求中小学的美术教师应更新教学理念，在进行教学活动的同时也要接受继续教育，注重自身的进步与发展。从自身的实际情况出发，根据社会对中小学美术教师的要求来进一步完善自己，使自己成为符合社会和教学需求的新型教师，争取培养出更多的高素质人才。

【参考文献】

[1]邓坤.新课程视阈下中小学美术教师继续教育模式的选择[J].大家，2010，23(12)：89-90.

[2]石妙春.浅析当前中小学美术教师教育发展中的生长性问题[J].中国科技信息，2010,34(02):78-79.

第2篇：小学数学继续教育范文

1965年在联合国教科文成人教育会议上，法国成人教育家保罗·朗格朗首次将“终身教育”作为一个概念提出，终身教育理念一经提出就成为全球性教育改革与发展的核心主题，引发了一场深刻的教育改革实践。继续教育在构建终身教育体系中肩负着重要的使命，继续教育的目标就是将成人培养成为具有创新思维和实践能力的学习型人才。

一、终身教育、继续教育的含义及关系

1.终身教育的含义

终身教育是完全意义上的教育，包括了教育的所有方面、各项内容，从一个人出生直至生命终止的不间断发展的教育的各个阶段。

2.继续教育的含义

继续教育的定义为：对已获得一定学历和专业技术职称的在职人员进行的教育。继续教育是学历教育的延伸和发展，它是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。

3.终身教育与继续教育的关系

继续教育是终身教育思想产生的来源之一，继续教育的发展促进了终身教育理念和体系的建立，继续教育是介于传统学校教育与终身教育之间的教育形式。终身教育强调的是教育的“终身性”，它涵盖了教育的“继续”性，将教育视为贯穿人生始终的要素。终身教育涵盖继续教育，继续教育促进终身教育，两者有着紧密的、不可分割的联系。终身教育的思想为继续教育的发展提供理论依据，继续教育的发展又为终身教育理论的形成和发展奠定了实践基础。

二、高校教学秘书队伍的现状

虽然教学秘书在高校教学管理中起着重要作用，但部分高校教学秘书队伍目前还存在诸多问题，笔者以江苏技术师范学院为例，对高校教学秘书队伍存在的问题进行分析，主要表现在以下几个方面：

1.工作量过大

教学秘书是高校教学管理得以完善的一支主力军，他们既要保证高校日常教学工作的正常运转，又要保障教学质量的提高。每天要面对不同的人，处理不同的事，在学校、二级学院、系部、教师和学生的各种工作关系中，他们起着桥梁和纽带的作用。他们既要承上启下，又要协调左右，既是沟通者又是协调者，工作任务繁重。随着高校的扩招，学生人数和教师人数迅速增加，教学秘书的工作量也成倍增长。

2.专业性不强

江苏技术师范学院目前有21名教学秘书，他们来自不同的领域，在从事教学秘书这一职业之前并没有直接从事过教学管理的经历，他们基本上都出身于非教育学、心理学、秘书学、管理学专业。这些教学秘书从事教学管理工作后，忙于处理繁杂的日常事务，没有时间和机会接受教学管理方面的专业知识培训，使他们的教学管理水平仅停留在“事务型”和“经验型”上，很难向“创新型”和“研究型”迈进。

3.层次不够高

学校对教学秘书岗位没有给予足够的重视，认为技术含量低、无专业性，往往安排学历低、职称低的人员来担任此项工作，使得整个教学秘书队伍层次不够高。江苏技术师范学院21名教学秘书的学历、职称情况为：拥有本科以上学历的人数为16人，占总数的76%，并且很多为非原始学历，是职后通过函授、自考等方式获得的；拥有中级以上职称的人数为11名，占52%，含部分在原任职岗位上评聘的相当于高校中级职称的教学秘书。这样的教学秘书队伍就很难适应高校改革和发展的需求，在一定程度上影响了教学管理质量的提升。

4.队伍不稳定

高校比较重视教师队伍的建设，相比较而言，对教学管理人员的队伍建设重视度不够。学校对教学秘书没有健全的业绩考核与测评机制和教学秘书培养制度，在奖励、评优、进修、晋级等方面教学秘书也往往被忽视。与同龄的教师相比，教学秘书工作辛苦且工作压力大，工作的重要性体现不出，导致部分教学秘书心理失衡，感觉前途无望，对本职工作不热心、不安心，产生换岗、离职的想法，造成教学秘书队伍不稳定，导致管理质量下降。

三、终身教育理念下高校教学秘书继续教育的必要性

1. 教育改革，要求教学秘书更新知识

随着高等教育的改革，对教学管理人员的专业素质也提出更高的要求，需要教学秘书接受并适应社会的变化。在这种形势下，教学秘书只有通过自身的努力，不断地学习专业知识，更新自己的思维方式和工作方法，满足改革发展的需求，才能适应不断变化、前行的时代。教学秘书要将继续教育贯穿整个职业生涯，紧跟时代节拍，强化自己的专业知识，提高自己的专业能力。通过学习，使教学秘书由“事务型”向“创新型”发展，由“经验型”提高为“研究型”。

2.个人发展，需要教学秘书不断学习

目前许多高校实行定编定岗制度，教学秘书要认清形势，准确定位，合理制定个人发展计划和目标。作为一个教学管理者，要获得管理上的成功，接受正规的专业教育是十分必要的。这就需要教学秘书通过不断学习，掌握教学管理方面的专业知识，熟悉教育学、心理学、秘书学等方面的相关知识，提高自己的管理水平和服务教师、学生的能力。

3.教学秘书队伍稳定性差，需要学校提供继续教育的机会

教学秘书队伍的不稳定是由多方面的原因造成的，主要是对教学管理人员的队伍建设重视度不够。教学秘书工作任务重、压力大，他们的付出和得到往往不成正比，他们感到前途渺茫，不能够安心工作。学校应建立健全相关的制度，让教学秘书享有与同龄教师相同的待遇，给他们的成长创立良好的条件，积极提供外出进修学习的机会。2009年底出台的《江苏省高等学校教育管理研究专业技术资格条件》中规定：本科院校40周岁以下人员申报副研究员以上职称，须具有研究生学历或硕士以上学位。因此，为了教学秘书的个人长远发展，在教学秘书继续教育方面，应鼓励他们获得高一级的学历或学位。

四、终身教育理念下高校教学秘书继续教育的方式

1.脱产进修，静心学习

能够完全脱产，到更好的环境进行学习深造，这是教学秘书继续教育的最佳境界。教学秘书日常事务繁杂，没有完整的时间进行学习，脱产进修的机会可以使他们暂时放下手头的工作，抛开繁杂事务的干扰，静下心来认真学习。通过这种继续教育方式，教学秘书可以拥有充足的时间系统学习专业理论知识，潜心研究，提高业务能力，也为今后个人的发展做好铺垫。但受工作量大、专职人员少等因素限制，对教学秘书来说，这种机会很难争取到。

2.短期培训，工作学习两不误

短期培训对时间、地点等要求相对较低，是对教学秘书进行培训的比较受欢迎的一种继续教育方式。一般高校会将短期培训的时间放在寒暑假，这样可以既不影响工作，又有相对集中的时间进行学习。同时这种短期培训也可在校内进行，充分利用高校自身的优势资源，如信息灵通、设备完善、师资雄厚等，既容易组织又节约成本，可达到事半功倍的效果，避免外出培训带来的工作和学习之间的矛盾。

3.集中研讨，方便易操作

学校可定期举办与教学秘书工作相关的讲座或研讨会，通过聘请校内外专家，对教学秘书进行培训。这种方式不仅主题鲜明、流程清晰、过程易于控制，而且可以有针对性地进行专题培训，对症下药，及时解决工作中产生的困惑。因此，这也是高校比较推崇的一种继续教育方式。

4.考察学习，体验式培训

考察学习指的是组织教学秘书到实地进行观察，考察的对象一般为从事相同类型的工作且经验丰富、事业成功的人士，通过他们的经验交流，教学秘书的思路能得到开拓，汲取他们的经验，将其合理运用到本职工作中去，提高自己的业务能力。

5.传、帮、带，传统但有效

教学秘书刚走上工作岗位，对教学管理工作是一头雾水，这就需要有经验的老同志对他们进行传、帮、带：把工作中的宝贵经验和业务技能传授给他们，在各方面关心帮助他们，带动他们尽快提高业务能力。老同志与新同志要明确培养目标，按计划对新同志进行全过程的跟踪辅导，认真教和虚心学同步进行。这是一种传统的继续教育方式，但也是最有效、最直接的方式，它既能把老同志的宝贵经验传承下来，又可以促进新同志快速成长。

6.远程培训，时间空间灵活

远程培训是指通过互联网和现代先进的通信技术进行的交互式学习培训，这对于平时工作繁忙的教学秘书来说是最受欢迎的一种继续教育方式。它具有操作方便、不受时间和空间限制、信息量大、受益面广、运行成本低等特点，而且能够让优质的培训资源共享。

7.自主学习，积极上进

这是一种教学秘书为了追求更高的理想或目标而自主接受继续教育的方式，通过自主学习来提升自我能力，实现自己的理想。

第3篇：小学数学继续教育范文

关键词：自主学习，成人教育，图书馆

 

长期以来，在成人教育的领域里，人们对如何充分发挥图书馆在成人教育中的作用重视不够。事实上，从成人教育自身的特点来看，成人教育非常需要图书馆〔1〕。成人学员绝大多数为社会在职人员，他们年龄偏大，学习目的明确，有一定的社会实践经验，有较强的自我约束能力和自学能力。他们能从本职工作或者将要从事的职业出发，千方百计提高自己的专业文化水平，加强自身理论和实践的素质修养，参与市场激烈竞争。成人教育形式，不同于普通全日制教育，一般都是以“自学为主，面授为辅”的教育形式，学员听课时间少，在校时间短，这就要求成人学员在短时间内高效地完成学习任务，因此，让学员们在有限的时间内多进入图书馆，多学习，多阅览，多钻研，开阔眼界，最大限度地发挥图书馆的作用，是值得研究的课题。

1 目前高校成人教育的功能性缺失分析

1.1 教育目的缺失

随着经济社会的发展, 我国国民教育体系更加完善, 终身教育体系基本形成。论文大全。在构建终身学习体系、建设学习型社会的过程中, 成人教育担负着重要使命。论文大全。然而, 反观目前高校成人教育的现状, 却不能不让人担忧其问题突出表现在教育目的不明确, 把成人教育看成一种附属产品〔2〕, 甚至是创收工具。形成此种状况有其内在的客观原因, 主要是教育资源的贫乏, 普通高校为了自身的发展, 不得不多方筹措资金, 成人教育成了首选目标。这不仅有违建设学习型社会的目标, 而

且难以发挥图书馆在普通高校成人教育中应有的作用。

1.2 教育的特色缺失

由于普通高校成人教育的发展一直依附于普通高等教育, 在培养目标方面对普通高等教育进行照搬和移植, 忽视成人自身的需求及其基本素质的提高。普通高校成人教育长期以来难以形成特色而获得自主发展, 致使图书馆与成人教学方面的关系疏远。目前，成人教育的教学计划始终未能摆脱普通高等教育的影响, 脱产学习的教学计划基本上是普通高教的复制品〔3〕，业余学习教学计划则形同普通高教的压缩，并不体现成人社会活动、知识浏览的需求，造成图书馆服务成人教育的手段单一性，方法简单，针对性不强。

2 目前高校成人教育的学生状况分析

近几年。我校成人教育学院的学生有二种，一种是在职函授学习的学生；另一种是没有考取大学在我校进行自学考试的全日制学生。

分析这二类学生的不同点：在职函授生特点：（1）年龄偏大，自我约束力强；（2）学习目的明确，自学能力强；（3）有工作经历，自身素质较好；（4）人生有目标，学习有动力。（5）文化程度比较低，学习难度较大。（6）急于求成的心理比较突出；（7）吃苦耐劳精神比较强。自考生特点：（1）年龄小，自我约束力差；（2）学习目的不明确，是父母要我学，不是我要学；（3）无工作经历，自身素质低；（4）人生无目标，学习无动力；（5）玩性比较足，自控能力比较差；（6）心理素质较差，心理承受能力较弱；（7）家庭条件比较优越，娇气较足，吃苦性较差。

根据以上情况分析：成人教育的特点，存在着许多客观不利的因素，这就决定了高校图书馆为成人教育的服务工作要比普通高等教育困难得多，复杂得多，具体表现为：在职函授学生，在校时间短，离校距离远，不能随时按需要进入图书馆，不能及时地借还有关图书，从图书馆方面来说，又不能正常有秩序地开展服务工作，一定程度上增加了工作难度〔4〕。全日制自考学生，由于高考成绩比较差，学习兴趣不大，玩性足的特点，我们如何做好这类学生的导读工作，就成为关键。图书馆面对这些问题，应主动根据成人教育的特殊规律，本着真正从提高成人教育质量出发，充分挖掘工作潜力，做好服务工作。

3 继续教育学院图书馆如何做好服务

3.1 做好图书馆的导读工作

随着信息和知识的更新速度越来越快，周期越来越短，人们在学校学到的知识已远远不足以应付未来工作和生活中的挑战。同时，随着Internet网络的迅速发展和文献信息的爆炸式增长，使得有效文献信息的获取变得越来越困难。网络搜索引擎的出现使我们可以方便地检索网上的信息。但是由于网络信息实在是过于庞杂，通过搜索引擎检索到的信息过于繁杂，这一切变化对图书馆的导读工作从内容上到方式上都提出了新的挑战，图书馆导读工作的好坏对学生信息素养的提高起着举足轻重的作用，图书馆在学生信息素养的养成与提高方面扮演着重要的角色，承担着重要任务〔5〕，也是图书馆的历史使命。

从前面我们对成教学生的分析，我们发现全日制成教学生，他们既不会主动地、有效地捕捉信息；也不会分析、判断、筛选自己所需要的信息。图书馆的导读工作就是要力图通过导读，帮助和提高学生获取文献的能力，有针对性地向学生推荐文献，使学生能够进一步理解与掌握知识，更好地成长。

我认为，图书馆导读工作具体有以下几个方面：（1）教会学生“怎么查找图书”、为学生编制“图书馆指南”、“图书馆分类表”、图书馆分类标识牌、专题文献书目、书评等图书馆宣传品，并且不断丰富里面的内容。（2）可供学生查询使用的电子文献种类更多，检索更便捷。（3）对不同层次，不同需求的学生开展的各种讲座、展览、竞赛、恳谈交流会、短期培训班等信息素养教育形式。（4）学生要求提高文献检索的能力日益近切，使用图书馆计算机检索文献的比例的提高，如何指导他们掌握查找和利用文献信息的技能和技巧，使学生提高运用信息能力和调研能力是我们图书馆面临的挑战〔6〕。

导读工作做得好，做得细，做得深，在方便学生的学习上就能能起到很大的帮助。就能将图书馆的知识信息充分揭示给学生，从而最大限度地发挥图书馆的作用。图书馆对信息要有高度敏锐的感悟、反应、洞察与判别能力，对庞杂的信息资源善于发现和挖掘，筛选真正有价值的精华提供给学生，只有这样，才能不辜负学生对图书馆员的要求与期望，才能体现图书馆员的真正价值。

3.2 做好图书馆的服务工作

3.2.1找准定位，明确目标：图书馆的服务宗旨是“读者至上，服务第一”，全心全意地为教学、科研服务，这是办好成人教育图书馆必不可少的条件〔7〕，图书馆良好的环境，丰富的馆藏为举办成人教育创 造了相对优越的条件，图书馆面对的服务对象主体是广大的学生，如何吸引他们来馆阅读，我们可以借鉴新华书店的服务理念、营销模式，以人为本，降低门槛，实现真正的自由、免费使用图书馆的各种资源，体现图书馆的公共性和公益性。

3.2.2根据成人学员的学习特点，实施与普通在校生不同的图书馆开放形式。论文大全。图书馆可采取开放式或半开放式，让学员自由地直接接触图书馆的各种馆藏，从事学习、研究工作，条件允许的学校，还可采取机动灵活的方式为学员服务〔8〕。一种方式是，在非面授的时间里， 学员在自学过程中遇到一些具体问题需要查找各种资料才能解决的，可来函与图书馆联系，采取预约或邮寄的方式借书解决。这样做一方面让学员真正体会到自己是学校的一员，内心增加一份热爱学校、热爱图书馆的自豪感，保持了他们与图书馆的联系，另一方面也丰富了他们的生活，增长了他们的知识。

3.2.3图书馆应有针对性地出台相应的管理制度，以加强管理，更好地服务于成人教育。函授学员流动量大，专业分散，层次多样，在校时间短，而且两次面授之间间隔时间较长，为稳定成人教育的教学秩序，使教学过程的每个环节都能正常运转，图书馆工作人员可会同高校成人教育主管部门，对成人学员进行必要的图书馆规章制度教育，并制定相应的新制度来完善管理工作，引导和约束成人学员用好图书，爱护好图书，对于损坏图书的按照图书馆规章制度进行赔偿〔9〕。

3.2.4开展各种活动，举办专题讲座；开展读书节活动；进行知识竞赛〔10〕；请自学成才的学生回校谈体会。

3.3 加强图书馆硬件设施和软件设施

3.3.1现在从大部分成人高校图书馆来看，由于领导不够重视加上图书经费不足，普遍存在着图书数量的严重不足，而且大多数书籍是一些过了期限的旧书，特别是一些科技类的书籍，还是八、九十年代出版的。这样严重影响了学生们的学习和科研。所以要花本钱，加强图书馆的馆藏建设，做到学生能及时看到和得到最新的信息资料。

3.3.2对于成人教育图书馆的管理人员，普遍只是起到了借借还还的作用，管理人员的层次比较低，大部分人员都是退休人员和临时工为主。没有进行过专业的培训和学习。这样就不可能为学生提供学生所需要的信息资源。

3.3.3现在很多图书馆使用的电脑都还是九十年代的，一些检索设备也经常出问题，严重影响了学生和管理人员的使用。为了教学水平的提高，成人教育部门要有一套严格的要求，促使成人教育图书馆的硬件设施的完善。

全面提高成人继续教育的质量，涉及到许多方面，但我们只要始终把握成人继续教育的规律，积极推进图书馆工作的改革，转变机制，适应形势的发展进程，充分发挥高校图书馆的优势，就一定能使成人继续教育在利用图书馆方面收到实效，图书馆也一定会发挥其巨大的作用，真正地使教学资源服务于教学，提高我国成人教学的质量。

【参考文献】

[1]曲秀忠﹒网络环境下高校图书馆如何服务于成人教育﹒科技信息(学术研究版),2008(24)

[2]张东初﹒我国普通高等学校继续教育的缺失及对策. 郑州轻工业学院学报(社会科学版)﹒2008 (3)

[3]王育茜，林燕﹒高校图书馆如何服务于成人教育﹒河北要业大学成人教育学报﹒2002 (1)

[4]章亦倩﹒关于书店与图书馆功能错位的若干思考﹒新世纪图书馆﹒2008（3）

[5]张宏、张琳﹒图书馆导读——提高读者信息素质的重要途径﹒现代情报﹒2008（5）

[6]洪筱萍﹒高校图书馆为继续教育服务的实践与思考﹒继续教育研究﹒2008 (10)

[7]刘晓东尹继宝 黄小青﹒高校图书馆如何服务于成人教育﹒中国成人教育﹒2006（11）

[8]张辰﹒美日大学图书馆对社会开放诸形式.上海高校图书情报学刊﹒2001 (2)

[9]沈小丁﹒论读者的法律地位.图书馆杂志﹒2000(6)

[10]李久林﹒高校图书馆如何服务于成人教育﹒全国新书﹒2008 (10)

第4篇：小学数学继续教育范文

培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

在小学信息技术课堂中，往往因为技术原因，而忽视了美育教育。或者是在演示文稿的设计或者word文稿的排版教学中，强调一下美观大方，认为这样就是美育教育了。岂不知美育除了外在的形式方面，还有另一方向的存在。即以科学的内容和形式为对象所感受到的美。

一、创设情境，感受程序之美

创设情境，也可称情境引入，是一节课的序幕。可以是一段师生对话、一幅画、一段影片等。比如：在《logo万花筒》这一课时，我这样设定情境：

师：大家都玩过万花筒吗？

生：玩过！

师：那里面的图案美吗？

生：美！

师：老师手里有一个万花筒，谁能告诉我看后的感受？

生：很美，是对称的。

师：在logo程序中也很容易做出这种万花筒的图案，你们想不想学会？

生：“当然想！”

教师趁机演示几幅logo中程序对称图形的画面。在学生唏嘘感叹中引出课题：logo万花筒。

在上述情境的设计中，抓住了学生的审美心理，从他们已知的事物中，提炼出美的信息。去感受事物的美，提高学生感受美的能力。

二、任务驱动，创造作品之美

每一位学生都有表现美、创造美的潜能，而这种潜能有时需要一定的“催化剂”，我们可以把“催化剂”设置成一个个的任务，从不同的角度去提炼、研究任务，激发学生的创作意识。如logo万花筒一课时，先演示几个精美的logo程序，简单分析其特点、图形的组成和旋转，技术的体现等，然后设置任务：让学生自己发挥想象，设计出有个性的作品。

令我吃惊的是，只有三分之一的学生按照我绘制的形状进行了绘制，那么剩下的三分之二的学生，却绘制了各种各样的形状。我当即表扬这些有创意的同学，并在全班展示了他们的作品。从而激发了其他学生创造力。

三、教学评价，提高审视之美

俗话说：“爱美之心，人皆有之”。 学生的可塑性强，但是年龄尚轻，社会经验不足，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏足够的辨别能力。这些身心特点，说明了美育教育的重要性。作为全面发展教育的美育，在此阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，利用所学的信息技术知识提高自己的信息素养，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。

教学评价，在信息技术学科中既重要又难把握，每一节课，教学评价的标准和方法都可能不一样，有时还要学生参与到评价中来。如采用学生间互评，教师总评的方法。学生认真完成的作品，一旦互相公开，就会有赞扬声、也会有批评声，这既提高了学生鉴赏美的能力又锻炼了创造美的能力，教师的总评在尊重学生评价的基础上，充分肯定作品中美的因素，同时，更进一步提高学生审美素养。

在logo的教学中，让学生欣赏优秀的logo作品，优秀的作品展示的图形特点、程序代码的简洁等方面都让人赏心悦目，引导学生观察美的东西，并如何去欣赏美的物体。观察线条构划即能反映图形的特点，观察色彩组合反映物体生动性。观察动画的设置反映运动的效果，这些美的引导都在程序设计的美育中起到了绝定性的作用。

四、课后总结，体验过程之美

在日常生活中，我们身边也有不少人只追求结局而不讲究过程的。就像在学习上，有些同学只看重成绩，而根本不去体味在取得好成绩所付出的汗水的过程，或是希望不劳而获，或是一味沉浸在快乐之中，结果最后大多以失败告终。所以，结局并不是最美的，为实现梦想而努力的过程才是最美的。

第5篇：小学数学继续教育范文

为保证创业教育工作的顺利开展，并达到预期成效，学校着力加强体制机制建设，从组织、经费、制度、师资、基地建设等方面为创业教育的实施提供了坚实的保障。

关键词：创业；资金；效益

1 经费投入方面

为了把创业教育工作落到实处，学校在经费投入上给予了大力支持，提供了有效保障。2011年以来，省财政3年共划拨30万元创业教育示范校建设专项经费，学校配套45万专项建设经费，配套的比例超过1：1。省拨经费和学校配套经费主要用于师资队伍建设、课程建设、创业中心运营、活动竞赛开展、学术研究等方面。

学校不断加强与地方政府合作，2012年学校与鼓楼区政府签订协议，鼓楼区政府将分3年，每年拨款60万元设立大学生创业基金，对学校学生创业企业进行扶持。

2 在资金使用方面

学校为了加强资金的使用效益，设置了创业教育资金专项管理项目，核算创业教育经费的支出。在报销手续方面加强资金的事前预算、事中监督、事后考核的监督体制。凡是审批手续不合格的一律不予办理报销手续，并加强分管院领导分管经费开支的审批手续。

3 在基地建设方面

2010年，学校专门辟出1600平方米用房，投资20余万元建立了以“低门槛、小店面”为特征的“大学生创业中心”，资金的投入效益为一批想创业的学生创造条件。

2012年，学校投资3700余万元，通过对黄河校区实施升级改造，与鼓楼区政府合作建设了徐州工业职业技术学院大学科技园（大学生创业基地）。大学科技园（大学生创业基地）总占地面积87亩，总规划面积11万平方米，实施“管委会宏观指导、园区管理公司具体运作”的管理体制。管委会由徐州市鼓楼区政府和学校共同组建，区长和院长任管委会主任。园区管理公司是由学校独自成立的、在董事会、监事会的领导下、按照现代企业管理制度实施企业化管理、市场化运作的机构。徐州市及鼓楼区政府为支持大学生创业基地建设和大学生创业，与园区签订了共建协议，并出台徐鼓政办〔2013〕8号文件，明确指出基地内的大学生创业企业与科技园区内的企业一样享受所有的政策优惠，并在税收返还、设备配置、设施维护、水电消耗和服务人员支出等方面给予补贴。基地目前已经成为“以引导和扶持大学生创业为核心目标，集创业教育及指导、创业模拟及实践、创业服务及研究等功能于一体”的创业平台，并于2013年10月被教育厅评为“江苏省大学生创业示范基地”。

学校依托校中厂以及江苏省化工新材料研发中心、江苏省橡胶循环经济研究开发中心、徐州市物联网技术重点实验室、徐州市柔性制造重点实验室等13个省、市级研发中心和重点实验室的技术平台，吸引并帮助学生开展创新创业实践。

通过基地建设的推进，促进了学校创业教育的发展，为教师提升教学能力以及对学生创业教育内涵的提升起到了好的效果。体现出了资金的使用效益。

4 在创业理论与实践研究方面

4.1 研究机构

2012年9月，原来挂靠学工处“创业教育教研室”，为了更好地创建省示范性高职院校，现为了统一归口，挂靠思想政治教育与研究部，力求使创业教育的教学工作和研究工作更规范，效果更显著。

为高职学生创业教育的研究提供了更高的平台和更广阔的发展空间，使我校的创业教学、实践研究实现了制度化、长效化、正规化。

学校学报、网站及两园网站专门开辟了“创业文化与创业教育研究”专栏，为大学生创业教育教学的研究营造了良好的学术氛围，对创业研究交流起到了积极的促进作用。使学院教学实践经费的利用更加有效益。

4.2 项目研究

为了加强创业教育理论研究，提升创业教育整体水平，学校将创业教育研究纳入了科研管理体系，并先后出台了《科研项目及经费管理办法》、《徐州工业职业技术学院创新项目管理办法》、《徐州工业职业技术学院科技创新团队建设办法》等制度，从团队建设、项目申报、经费支持等方面为相关研究工作的开展提供了有力保障。在经费使用方面严格按照财务制度规定办理，同时加强审计监督力度。取得了节约资金，提高资金使用效益的作用。冷士良、李红等老师主持《基于“校中厂”的大学生创业教育的研究与实践》的专项研究，李春霞、王磊等老师主持《以“节日营销”为主的大学生创业实践创新训练》的专项研究，王博等老师主持《体验式创业教育教学模式探索》专项研究；赵晓波等主持《利用实训课程培养学生的创新精神和创业实践能力——高分子化学基础实训教学改革》专项研究，等等。通过专项研究，我校创业教育教师的理论水平和教学能力均有了明显提升。

4.3 科研成果

通过对资金的配备、使用、监控使学校自2011年以来，学校教师先后申请立项江苏省高等教育教改研究立项课题“‘基于校中厂’的大学生创业教育的研究与实践”等创业就业类课题10余项；指导开展省、校大学生实践创新训练计划项目70余项；在省级以上刊物发表就业创业论文37篇；并主编出版了《创业教育》、《大学生就业与创业指导》等教材10部；两篇论文2012年全国高等学校创业教育论文评比中获奖。

4.4 学术交流

学校积极选送教师参加教育部、省、市举办的各类创业培训和学习交流会，如教育部举办的创业教育骨干教师培训班、高等学校青年骨干教师高级研修班、江苏省大学生创业教育师资培训班、SBY培训班、全国高职院创业教育课程建设研讨会等。通过培训、交流，学校创业教育教师及时掌握了国内外创业教育动态和趋势，理论水平和教学能力均有明显提升。同时在教师培训方面严格按照学院规定审批手续办理经费的使用，使创业教育的资金使用到刀刃上。

通过对徐州工业职业技术学院创业教育的简单总结，我们不难看出，制度建设、过程控制、成果推进，使资金取得了好的使用效益。

参考文献

[1]徐州工业职业技术学院大学生创业教育示范校验收自评报告2013年11月。

第6篇：小学数学继续教育范文

关键词：多元文化；继续教育；课程设置；课程实施

新疆南疆地区义务教育学段和高中学段数学课程分别于2001年和2009年进入新课程改革阶段，课改的宗旨是为了学生的学习和学生的全面发展，进一步促进和深化民族地区基础教育公平.一方面，基础教育数学课程改革从课程理念、目标、实施的评价等方面的根本性变化，要求教师在教学实践上的转变；另一方面，南疆地区是少数民族聚居地区，其文化形式、内容和价值观念呈现多元化的特征，培养学生跨文化能力和获得最大限度的自我发展是教育的重要目标.在多元文化背景下中学数学教师面临着来自多元文化和新课程理念的双重挑战.面对挑战，教师继续教育是教师“充电”的重要形式.本研究探讨中小学数学教师继续教育课程设置应遵循的原则，探析课程设置的结构和内容，提出课程实施策略，为新形势下民族地区教师教育研究提供有益的参考.

1课程设置的原则

基于对影响课程设置的社会因素、数学与数学教育发展因素和教师因素分析[1]，民族地区中小学数学教师继续教育课程设置应遵循与民族地区教育发展相适应的原则.

1.1发展多元文化素养原则

1.1.1多元文化素养内涵

新疆南疆地区是由多个民族组成的多元文化地域，由于历史、地理等原因而形成多民族、多文化共存的局面，使得在这一地区实施多元文化教育成为必然.多元文化教育是一个理念、是一种教育改革行为、是一个过程，主要目的是为少数民族学生创造平等的教育机会，帮助他们获取知识、态度、技能以满足在多元文化社会进行交往的需要，促进他们的全面发展.教师是实现这些目标的主要因素.[2]因此，教师应具备多元文化素养，在任教的学科领域形成多元文化基础，成为面向所有学习者的高效率的教师.[3]

1.1.2多元文化素养表现

民族地区中小学数学教师多元文化素养是教师具备按照多样性设计、实施、评价课程及实践去帮助所有学生学习的素质.多元文化素养主要表现在：（1）理解文化、多样性、不均衡在教学中的作用，明确少数民族数学教育的目的和意义；（2）设计体现多样化的学校和体现多样化的教学，关注少数民族文化与数学教育的关系；（3）形成关于不同团体学习风格的知识，重视少数民族学生学习数学的思维特征；（4）利用文化特点进行数学教学，认识数学在民族文化中的不同的体现，并适时实施跨文化数学教育；（5）重视所有学生的平等及公平，把少数民族学生看作是有价值的宝贵资源，形成对不同文化背景学生的积极、肯定态度，对各族群学生持相等期望水平，对学生没有性别、角色刻板化印象；（6）关注民族地区中小学数学教育包括少数民族用双语教学、教学方式选择、双语教学目的和意义等问题的调查研究.

1.2养成和提高数学素养原则

1.2.1数学素养内涵

中学数学新课程理念和目标关注学生数学素养的养成，培养学生在现实情境中灵活应用数学知识的能力，有逻辑地分析、推理和交流数学思想的能力.数学素养是一种以数学能力为核心的综合素养，是核心数学能力.近年来，国际大型评价项目如PISA（ProgrammeforInternationalStudentAsse-ssment）项目表现出对学生数学素养的关注.要使学生获得必要的和较高的数学素养，教师本身的数学素养要达到一定水平.教师具备数学素养是核心的个人专业素质能力：它属于认识论和方法论的综合性思维形式，具有概念化、抽象化、模式化的认识特征，是能够确定并理解数学在社会中所起的作用，得出有充分根据的数学判断，能够有效地运用数学的能力，也是培养学生成为有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前和未来生活所必须具备数学能力的需要.

1.2.2数学素养表现

作为数学教师核心的个人专业素质能力，教师数学素养主要表现在以下方面：（1）能够在文化意义上从研究对象、研究主体、活动特征、内在动因和价值表现等多个视角对数学的本质加以系统理解，体会数学具有的审美力量、理性力量和实用力量，有数学洞察力和创新能力，努力实现将“数学学科冰冷的美丽转化为火热的思考”，并在教学中处理实际课堂中学生学习遇到的困难，设计出更有利于学生学习的数学表征，渗透数学文化，培养学生数学能力；[4]（2）结合高等数学的思维训练，意识到初等数学和高等数学只是一个变化的客体对象，两者没有严格的概念区别，深刻领悟高等数学与初等数学的联系，[5]积极主动地从数学基本的思想和方法上寻求二者的结合点；[6]（3）了解数学知识的科学体系和数学知识的来龙去脉，熟悉教材的编排体系，理解初等数学体现的变化意义下数学的本质，明确数学的教育价值；（4）课程设计能够基于学生已有的数学活动经验，明确需要发展的活动经验目标，创造性地开发和使用课程资源.

1.3提高教育、教学素养原则

1.3.1教育教学素养的内涵

教育教学素养包括教育理论素养、教育能力和教育研究能力，是教师在掌握教育理论知识、课程知识、数学教学知识基础上的实践能力.其中，教育理论知识是指教师掌握的教育基本原理、一般教学法和教育心理学的知识；课程知识具体分为一般课程知识和学科课程知识.

1.3.2教育教学素养的表现

（1）能恰当地运用教育学、心理学的基本概念、范畴、原理处理教育教学中的各种问题，能自觉、恰当地运用教育理论总结、概括自己的教育教学经验并使之升华，能清晰、准确地表达自己的教育思想和教学设想；（2）具有全面、正确理解与处理课程标准和教材的能力，根据学生特点和教学需要，开发课程资源，改进、补充教学内容，编写乡土教材；（3）能够有效地开展课堂教学，积极处理教学中的时间和空间关系，以促进学生的学习和教师教学目标开展的需求；（4）具有选择和运用教学方法与手段的能力和良好的语言表达、组织管理能力、引导与创新能力；（5）富有问题意识和反思能力，善于总结工作中的经验教训，创造性地、灵活地解决和改善各种教育问题.

1.4培养终身学习意识和素养原则

1.4.1终身学习素养内涵

终身学习是人的全面发展的途径.[7]培养“终身学习者”的教师首先必须自己成为“终身学习者”.[8]终身学习素养是指教师经过有意识的学习和训练而获得的，在任何情况和环境中有信心、创造性和愉快地，并且保持一生进行学习的能力.其构成要素核心包括自主学习能力、自我调控能力、自我反思能力和合作交流的能力.教师终身学习不仅有助于专业活动成为有意识的创造性劳动，更是教师对于个人完美、和谐发展的不断追求.

1.4.2终身学习素养的表现

具备终身学习素养是实现个人全面发展和专业发展不可或缺的素质.终身学习素质主要表现在：（1）有终身学习与持续发展的内在要求、意识和能力；（2）具备终身学习必须的优化知识（相应的自然科学和人文社会科学知识）和文化素养（艺术欣赏与表现知识）；（3）扎根本土实践，善于不断地从自身鲜活的经验中通过细致反思学习；（4）自主学习先进的中学教育理论，积极了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；（5）具有勇于挑战自我、乐观向上、热情开朗的性格特征和积极上进的精神状态；（6）较强的合作交流和实践活动能力；（7）善于自我调节情绪，保持平和心态；（8）有亲和力，乐于做终身学习的典范.

2课程设置的结构

2.1层次结构

南疆地区中小学数学教师队伍中，新任职教师、岗位教师和骨干教师各占一定的比例，教师继续教育设置的课程构建应具备多层次结构，如岗位培训、专题进修、专题研讨、专业进修.针对新任职教师的“初级维度”教育作为第一层次课程结构，教育的核心是知识和技能，实现职前与职后教育的有效衔接；针对岗位教师的“中级维度”教育作为第二层次课程结构，教育的核心是培养思维能力，包括逻辑思维、形象思维、灵感思维的培养与训练，使受教育者积极思考已知经验，为教学实践中探求解决问题的新方法和手段做准备；针对骨干教师的的“高级维度”教育作为第三层次课程结构，教育的核心是培养教师的创新能力和创造性思维.通过继续教育三个层次结构课程的有机整体构建，将教师已有的知识转化为教育教学能力，充分发挥教师主观能动性，改进教学、教法，创造性地开展教育教学工作，实现促进中小学数学教师教师专业化发展的目的.

2.2主体结构

教师应具备学科性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识.[9]基于课程设置原则，多元文化背景下中小学数学教师继续教育课程设置主体结构中的课程类型应包括：（1）多元文化课程；（2）数学专业知识及教育类课程；（3）教育与教研课程；（4）现代教育技术类课程；（5）通识类课程.其中，多元文化课程和通识类课程属于基础文化知识，是教师在学科教学中充分关注学科知识与学生文化背景和生活经验，达成学科间融会贯通的重要途径，构成了课程设置的基底；现代教育技术类课程与教育、教研课程属于条件性知识.新课程改革要求教师具备运用现代信息技术进行课程设计和辅助教学的能力，教师应该是教育教学研究的积极参与者；数学专业知识与教育类课程构成学科性和实践性知识，直接关系到教师的数学素养和数学教育素养，体现在教师所持的数学观和数学教育观上面.

2.3形式结构

参加继续教育的数学教师都是有一定教育教学实践经验的教师，与入职前教师的需求截然不同，按照继续教育课程设置的要求，课程分为必修课程和选修课程、学科课程与活动—经验中心课程、综合课程与专题课程.

2.3.1必修课程与选修课程相结合

必修课程是指国家教育部在数学专业《中小学教师继续教育课程开发指南》中规定的修业课程，是从事中小学数学教学工作的教师必须学习的课程，体现了对所有中小学数学教师发展的共同基本要求.选修课程是指由参训教师根据自身发展需要，按课程总体计划选择学习的课程，分为限定选修课程和任意选修课程两种.限定选修课程是在规定的体现一定发展方向的范围内提供参训教师选学的课程，任意选修课程是学有余力的参训教师根据自己的兴趣和意愿任意选学的课程.

2.3.2学科课程与活动—经验中心课程相结合

学科课程以相应数学学科的逻辑体系安排组织已有的知识经验，使参训教师掌握系统的学科知识和技能技巧.活动—经验中心课程也称教学实践课程，课程编排同参训教师的实践活动结合在一起，基于在职教师已有的数学经验、数学教育经验和教学技能经验水平，围绕三种经验的条理化和系统化，推动教师专业化的发展.课程依据中小学数学教师教育教学实践，设置培训内容、组织教学材料、开展教学培训活动，比如，课堂教学观摩和典型教学案例比对分析活动等.活动—经验中心课程主要通过教师的自学，帮助教师从实践中获得主观经验，训练动手能力，将知识转化为技能技巧.

2.3.3综合课程与专题课程相结合

综合课程是把若干有关学科知识联系起来综合编排的课程，可以增强各学科之间的联系，把部分科目统合兼并于范围较广的学科领域，有利于拓宽教师知识面，改善教师的知识结构，改变中学数学教师知识面过窄的现状.专题课程以数学教育教学和教育科研问题为中心，选择对于教师富有意义的论题或概括的问题作为课程内容，教学目的明确、主题突出、针对性强.综合课程所占比例不宜过大，注意综合课程与专题课程的有机整合.

3课程实施的策略

近年来，基于有效教学理论的教师专业化发展认为，教师应具备利用有限的时间和空间通过教学获得最大的效益的能力.高效教学理论则进一步清晰和深化效率的内涵，不但关注一定时间内学生掌握知识和技能的“量”的积累，而且关心学生数学学习结果“质”的提升，即关注学生对于知识的深度理解、灵活应用和自我意义的创生.因此，高效教学理论为教师专业化发展进一步明确了路径，提出了更高的要求.民族地区的数学教师除了需要具备PC（pedagogicalcontent）和MC（mathematicscontent）知识，并达成两类知识间的融汇贯通外，还需要多元文化知识；除了具备数学素养和教育教学素养外，还需要具备多元文化素养.在遵循继续教育课程设置原则和细化课程层次结构划分的基础上，继续教育课程应帮助教师增进对数学的深度理解，正确认识数学的本质，有效分析和利用学生已有的经验水平，创设恰当的情境引发学生的积极参与，铺设联结已有认知经验水平与培养学生“数学活动经验”目标的桥梁，帮助学生达到教师专业发展的“高效学习”.教师继续教育课程的实施直接关系到数学教师继续教育的质量和效果.

3.1促进数学深度理解的策略

3.1.1案例分析促进数学概念的深度理解

数学概念是掌握数学原理和程序的基础.如果只是把数学当成是一套需要掌握的原理和程序教给学生，学生将只会学到原理和程序，而把数学看作是集原理、程序、概念以及问题解决与一体的教学，学生将会学到这三类知识，并且与只学技能和程序知识的学生表现的一样好.[10]115增进教师对于概念的深度理解，继续教育培训中可以提供概念教学相关案例，在案例的讨论与辨析中，帮助教师认识到：通过教学设计创设情境，可以引导学生参与操作活动，从特例中寻找一般规律，在概念教学中理解数学是“模式的科学”，从而促进学生对概念的深度理解.比如，奇数与偶数概念教学.教学案例一：可以让学生尝试用数字除以二，发现是否能够整除的规律，再进行分类，由所举实例中抽象得到奇数和偶数的概念.教学案例二：让学生进行奇数、偶数性质的探究.学生做出各种各样的观察，得到多样的结论———偶数是能被2整除的数字；奇数和偶数交替出现；每两个相邻的奇数之间有一个偶数，每两个相邻偶数之间有一个奇数.甚至有些学生尝试操作两个一堆摆木棒活动中，描述奇数和偶数的特征，定义偶数是“如果将一定数量的物体逐一成对排列（或挑出），当操作完成时，没有物体剩下，则此数为偶数.”以上两种教学案例中，案例二不是为了引出概念而强拉硬扯地进行“做作”的设计，而是顺应了更为“自然”的思维过程，在教学过程中体现“顺流而下”自然的衔接，能够充分调动学生的积极性，帮助学生理解概念的内涵.虽然经过操作活动，学生对于概念所下定义的描述不够准确，但在概念描述不断准确的过程中可以加深对于概念本质属性的理解，实现提高学生数学语言表达能力和培养数学交流活动经验的教育目标.

3.1.2数学专业素养中关注建构知识点间的联系

中学数学课程的选择与编排整体上呈现螺旋上升的特点，随着内容体系的逐渐深化，学生知识面的开阔以及思维水平的发展，整个内容体系才渐渐清晰起来.但就某个学段，某个单元而言，教材呈现的内容却往往是孤立的.同时，为了顾及到不同年龄段学生思维发展的不同水平，同一个内容体系下对于不同的学段设立了不同的教学目标.学生在数学学习中如果只是得到单个的知识点与片段，没有形成有效的知识结构与网络，既不利于知识的记忆，又不利于知识的提取和灵活应用.教师已经“知道了现在所知道的东西……就像看得见的人可以告诉盲人如何去创造和发现”[11]，学生建构知识网络需要教师的引导，只有教师具备较为宏观的整体结构观念和建构关联的能力，才能够有效地指导学生的数学学习.因此，建构知识点间的联系应该是教师专业素养培养的重要指标.比如，中小学数学中函数的思想，就学科纵向而言，教师应该明确函数产生和发展的过程.中小学数学教材编排的顺序是：从小数与数四则运算中得到对应的结果，到折线统计图中的数量间对应关系的体现以及初中段函数的“变量说”，再到高中段函数的“对应说”，每个阶段为适应相应学段的要求，表现出函数思想不同的层次水平.只有表现出整个基础教育阶段函数思想的层层递进，做到“瞻前顾后”才能实现“润物细无声”的效果.就学科横向而言，教师应该明确函数与方程、不等式和数列之间密切的联系.教师应具备以函数为核心的数学知识结构，才能帮助学生构建以函数为中心的知识结构网络，深入理解函数的思想和方法.

3.1.3数学问题解决中教师自我意义的建构

积极参与和良好的数学学习情感体验是学生高效和深度理解学习的保障.无论是“浸入式”还是数学活动中学习，目的都是为了创设合适的情境帮助学生理解数学问题中的意义，建立学生与真实世界之间的联系.为此，教师应该明确数学的意义和价值，获得问题解决的积极体验，认识到“每个人都能学习数学.这不再是什么能力问题，这只是一个你如何传播和让人去思考数学的问题”.[10]102教师只有具备正确的数学观，认识到数学易缪性而非仅仅确定性的哲学属性，才能为建构正确的数学意义奠定基础；只有切身参与探究和解决问题，才能达成自我意义的积极建构.首先，教师可以在解决实际问题中进行自我意义的建构.教师应留心日常生产和生活中的实际问题，尝试收集能够建立数学模型去解决的问题和能做出独立判断的实例.比如，用一张矩形铁皮制作无盖铁皮盒，怎样裁剪和使用能获得最大体积的最优化问题.其次，教师需要对数学现象进行意义建构.对数学现象进行意义生成是数学家要做的，教师学会运用这种方法，通过意义建构达到数学本质深入的理解.比如，类比多边形，欧拉研究了凸多面体的顶点数、面数和棱数的关系，得到欧拉多面体公式.那么，类比点分直线、直线分平面所成最多部分，从平面到空间的类比，如何得到平面分空间所成最多部分的猜想，怎样验证这个猜想.通过类比数学家解决数学问题的经验，在新问题的解决过程中教师学会运用数学方法.

3.2教师“工作坊”对话交流策略

数学学习中的重要内容是数学语言的学习，学生学习数学语言要在表达和交流活动中实现.数学教育中所倡导的小组合作学习与探究式学习更将表达和交流提上了重要的位置，学生只有在对话交流中，在学习共同体的社会活动中，才能体验数学，形成学习过程中的责任意识，在多元评价方式中不断反思，达成自我意义的建构.因此，教师应该具备对话交流意识和能力，参与不同主题的教师“工作坊”活动，通过自我评价和同事间互评，形成教师基于已有教学经验解决教育教学中的问题的能力，进行经验的提炼、加工和条理化，深化教师的责任意识.比如，基于学生“基本数学活动经验”主题的“工作坊”活动，可以帮助教师认识学生已有的知识和生活经验，分析学生学习经验背后的语言和文化背景，反思教学过程中是否关注到了学生已有的经验水平，在自己的教学设计和课堂教学中又是如何关照不同层次经验水平的，应该从哪些方面着手引导不同经验层次水平的学生积极参与数学活动.教师“工作坊”的活动可以让教师承担起验证他们想法和程序的责任，帮助教师学会如何在教学中展开数学对话，成为促进教师专业化发展的不竭动力.

参考文献：

[1]吕连根，高沛田.对中学数学教师继续教育课程设置之管见[J].中学教师培训，1991，（4）.

[2]班克斯.多元文化教育概述[M].李苹绮，译.中国台北：国立编译馆，1998：29-32.

[4]杨豫晖，等.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读[M].北京：教育科学出版社，2012：2-8.

[5]孔凡哲,赵秀元.略论初数与高数的关系及其对数学教改的反思[J].天津教育学院学报，1999，（2）.

[6]李保臻.高等数学与初等数学关系之探讨———中学数学教师继续教育课程建设的关键[J].数学教学研究，2005，（12）.

[7]顾明远.终身学习与人的全面发展[J].北京师范大学学报（社会科学版），2008，（6）.

[8]钟启泉.为了未来教育家的成长———我国教师教育课程面临的挑战

[9]魏淼.中小学英语教师继续教育课程结构设置框架[J].课程•教材•教法，2004，24（7）.

[10]琳达•达琳-哈蒙德.高效学习———我们所知道的理解性教学[M].冯锐等，译.华东师范大学出版社，2010.

第7篇：小学数学继续教育范文

一、始终坚持了指导思想不动摇的原则

本学年，我校根据《市区年——学年度中小学教师研训工作要点》《区教师培训与教育研究中心中学部工作计划》和《区教师培训与教育研究中心继续教育办公室学年——学年工作计划》的相关文件精神，结合我校教师、教研组的实际情况，有的放矢地开展教研、继续教育工作。我校始终紧扣“课堂效益年”这一主题，确定教研活动的内容和形式；选择校本研修、项目研修课题；切实抓好远程非学历培训，青年教师、骨干教师培训；积极开展了读书活动，从而实现了教研活动、继续教育活动真正服务于提高教师专业素养，促进教师成长这一目的，初步了形成具有我校特色的教研、继续教育文化，较好地为教育教学服好了务。

二、精心组织，严格管理

1、学年初成立了继续教育领导组，确保了教研工作和继续教育工作有序有效进行。

组长：凌校长深入教研、继续教育第一线，亲临现场指导工作，有效地促进各项活动的开展。

副组长：教科室刘主任，始终坚持踏实工作的原则，深入各教研组调查了解，及时安排任务，全程监督实施。

成员：凌老师、徐老师、刘老师、刘老师、吴老师、谢老师、田老师、梁老师、赵老师。各教研组长对本组工作尽心尽职，充分发挥领头作用，出色完成各项任务。

2、继续教育辅导员：精心准备，认真辅导。

3、继续教育工作组，分工明确，各尽其职。

三、本学年完成继续教育内容概述。

本学年，我校依据区教师培训与研究中心之要求和我校实际情况，进行了以下继续教育活动。

1、组织指导教师参加了第二期现代教育技术培训。在教科室安排部署下，指导教师按时参加培训并督促上网学习。我校语文、数学、英语各有5名教师参加了培训，地理、生物各有2名教师参加了培训。

2、开展了读书教育专着活动。紧紧围绕“课堂效益年”这一主题活动，全体教师采取多种形式进行阅读。读后各教师撰写了心得体验文章来归纳、整理收获。

3、青年教师培训。根据青年教师培养方案，确定了4个培养对象及指导教师。采取一对一的培养与教研组培养相结合的模式加强对青年教师的培养。经过一年的培养，青年教师成长较快，培养效果明显。在片区及以上教学技能竞赛中多次获奖。特别是李宇指导学生科技发明获市级一等奖。

4、骨干教师培训。组织教师参加区级骨干培训，本校也加大培训力度。

5、远程非学历培训。本学年，我校充分利用远程教育教学资源对教师进行培训。采取教师网上自主学习和集中培训相结合的形式进行。参加培训后各教师都撰写心得文章归纳整理学习所得。

6、开展“高效课堂讲坛活动”。在业务学习会上组织教师进行学习，及时了解高效课堂，魅力课堂的相关理论。

7、参加中学二片区组织的各种活动。我校积极参与中学二片区文科、理科说课竞赛。参加宜八中学科培训。

8、参加师训中心开展的各项活动。

9、本学年我校派遣凌生雄、凌育章、雷超全、潘露、吴兴宜、刘维珍等11人次到外地学习。

10、全体教师以教研组为单位积极开展上课、评课活动。

11、各教研组积极开展项目研修活动。

政史地组：农村初中政史地知识过手最有效的方法探寻

数学组：如何实现“小学数学与初中数学的有效衔接”

艺体组：农村初中课间操改革初探

语文组：重视课堂提高效益的研究

英语组：乡初中英语课堂教学中语境创设探索

理化生组：农村初中科学课探究式教学研究

三、不足与反思

第8篇：小学数学继续教育范文

老师：女，1978年9月生，本科，x市实验小学教师，x市骨干教师，曾获“x市优秀团员”、“x市基础教育课程改革先进个人”“x市师德标兵”、“x市优秀教育工作者”等称号。她先后被吸收到“x市骨干教师培训班”、“镇江市骨干教师培训班”学习。

她热爱本职工作，关爱学生，注重学生的养成教育和数学思维方法的培养，面向全体学生，让每一个学生的潜能得到充分发展。她每天收集、撰写教育教学案例已达十余本。

XX年6月，她不畏强手，虽年仅23岁，却一举夺得了“x省现代小学数学评课一等奖”。XX年11月她荣获了“x市青年教师评课一等奖”。XX年4月，她又取得了“镇江市基本功大赛第一名”的好成绩。她曾赴南京、上海、镇江等地上展示课26节。她专心新课程实践研究，近两年，有8篇论文在《小学青年教师》、《继续教育》等省级以上报刊杂志上发表。她辅导学生写的数学小日记在《小学生数学报》上发表。

她以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，经过反复实践和探索，形成了“实、趣、活、乐”的教学风格，她真正成为了全市低年级数学青年教师中的佼佼者。

第9篇：小学数学继续教育范文

一、继续扎实地做好非英语专业青年教师地英语口语培训工作。根据太教人(XX)9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》要求，今年上半年，将开展初中青年教师地英语口语培训及测试工作。针对全市初中的特点，要在以下几个方面做好工作：

1.认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人(XX)9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。

2.周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在XX年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。

3.合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。

4.严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。

二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。

中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要;是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。

本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。

三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。

1.认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。

2.切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。

3.抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。

4.要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的计划及开班时间将另行下发通知。