词组造句精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的词组造句主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：词组造句范文

春节就快到了，外出的孩子都陆续回家了，久违的亲情又开始浓了，老奶奶笑了，笑着说看到儿孙们有出息可高兴了。

新房子修好了，在家劳累一年的父母可以歇歇了，儿女们可以带着对象回家了，旧貌换新颜可以扬眉吐气了，曾经的委屈和矛盾一去不复返了。

有病没病不必太认真，当家属的感觉有时很烦闷。让病人养成了依赖性，累坏了身子无人问津。谁都需要关心，但不能过分，过分了就会引起连环矛盾。

不管遇到什么情形，总会有一个适应过程。先是担忧自己不行，后来愿意肩挑重任。自作主张劳心劳力，分工合作事业有成。事情来了不躲避，做过之后更神气。

一切烦闷由心起，万事面前要淡定。无事不登三宝殿，人有私心是常情。谁好谁坏莫猜测，相处久了自分明。个人所好任其去，好言相劝献爱心。

春去秋来流水不腐，夏暖冬凉自然转换。绿叶千万痴心护花，小草遍地绿满神州。咿呀学语莫笑无知，才高八斗不要逞强。有钱有势风光一时，有情有义地久天长。

读书勤思考，实践更重要。条件不必好，只要心智高。玩物毁志气，创作贵坚持。不怕人议论，只怕人偷懒。输赢不在赌，成败看辛苦。

当面一朵花，背后一把叉。小人少结交，烦恼自然消。困难出现时，动脑寻妙计。遇到伤心事，文字慰心灵。大水冲污泥，大树护英灵。

第2篇：词组造句范文

关键词： 初中生 培养 英语写作能力

一、英语写作现状和存在的问题

1.教师重视程度不够，抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到考试时可突击一下。

2.英语写作是学生最薄弱的环节。平时缺少经常性训练，写作内容杂乱不成文且缺少连贯性和条理性。

（1）词汇量太少，词汇出错率较高。

（2）语言呆板而单薄，学生无法正确地使用各种时态，也没注意动词各种形式的变化。

（3）英语表达受母语影响深刻，学生总习惯用汉语模式思维英语，Chinglish现象很严重。

（4）应用文书写不规范，如E-mail、书信、通知、请假条等，格式混淆，不得要领。

二、加强语言基本功训练，提高英语写作技巧

任何优秀习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面，所以，使学生掌握一定词汇和句型非常重要。只要教师在教学过程中使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作信心，并帮助学生形成有效写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。

1.遣词造句

教师应重视对学生遣词造句的指导。以简单的句子构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点，以最常见动词为核心组句，构成句链。在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练地掌握并应用，并尽量让其掌握更多的表达方式。另外，对于课文中出现的重点词汇、词组要求学生进行口头造句。使学生不但活用课文中重点词汇、词组，而且增强口头表达能力。指导学生写作时要注意以下有关造句的基本要求：正确为先、选常用词、巧用连词、写熟练句。

2.中英互译

在教学中，教师可用课本中重点词、词组、短语让学生进行翻译造句练习，并且老师当众批改，指出学生易犯通病，使学生牢固掌握课文里的词、词组、短语，并学以致用。还可在教学中设计最易出错的句子，让学生进行中英互译。也可把课外阅读训练中的佳句抄下，作为家庭作业，要求学生翻译成中文，而且教师要及时讲评和反馈。只有坚持练、评、讲结合，学生才能从练习中得到收获。教师在批改作业时应采取让学生参与的方式以调动他们的积极性，使学生在错误中学会成长。

3.阅读和背诵优秀英文范文或佳句

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要写好英语先要读好英语。在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强，教科书要读透。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。另外，要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累十分重要。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。经过日积月累、积少成多，学生在写作时就能得心应手。

4.用英语写日记

养成写英语日记的习惯，是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还要按照题目或所给情境写文章。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文很有帮助。

5.改写课文

这既可训练学生的写作，又可巩固已学的课本知识，加深课文的理解，有助于学生用英语思维、考虑问题。改写方式多种多样，主要有：改写课文里的人称、时间和地点等；用不同的文体改写（如将对话改为叙述文）；也可只改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可培养学生宏观上的总结、概括和思维能力和阅读能力，微观上遣词造句、组段的写作能力。

6.命题写作

学生应当在日常生活情境中获得用一种新的语言作书面表达的体验。命题作文就是其中之一。它是对学生综合运用英语能力的全面考查。它所包含的内容不仅有语法中的词法和句法，而且有文章结构和行文逻辑。所写的句子和段落必须紧扣主题，条理清楚。初中生写作以记叙文、描写文、应用文为主。开始所选作文题目应与已学的课文题目相近，使学生有模式可套，写起来比较容易。以后逐渐要求学生联系生活实际，进行写作。在应用文练习中要指导学生写请假条、通知、布告、书信、日记等格式、方法。另外，还可以利用看图写话、看图填空、听写练习等都是写作训练的好方法。

总之，提高初中生的英语写作能力需循序渐进，持之以恒，需要教师有计划、有步骤地进行。教师应多指导、多鼓励、多训练。学生应多读、多记、多写。学生只要学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法，在中考写作中定能取得很好的效果。

第3篇：词组造句范文

在英语教学中我们要注意做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词――词组――句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对单词的监督；两一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学、想记的欲望。笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。在讲解高中英语BushHouse时，笔者问学生现任美国总统是谁，学生回答“GeorgeBush”，接着笔者又问：“那么Bush这个单词小写又是什么意思？”学生查完词典说“灌木丛”。这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词，背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其它单词发生联系，就没有其真正使用的价值。就像转头、石头一样，如果不把它们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。例如，Come“来”这个单词。它一旦和其它单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来”了。

Come from出身于，产生，来自

Come back回来

Come on（风雨等）开始；举行，演出；（灯）亮，（花）开；进展；赶快

Come in进来；到来；存在上市；上台

Come across碰到

Come along跟去；赶快；进行

Come down下降；病倒；传下来

Come first在前面；名列第一

Come for来拿，来取，来找

Come forward涌现

Come out出来，出版；有什么结果；开花；洗掉，退色；罢工

Come up走进，走上前来；出现

词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。Come from虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句子中。这个词组的涵义才更生动，更完善。

Hecomes fromNingxia .

他来自宁夏。

Thisword comesfromLatin.

这个字来自拉丁文。

The largestand mostdeliciouspeaches comefromFengcheng .

最大最好吃的桃产于风城。

如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习的瓶颈。词――词组――句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法。做到运用自如。

汉语中我们说，“他来了”、“他来过”和“他要来”，这三句话的动词都是“来”。 “来”的时间不同体现在助词“了”、“要”、“过”上。而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。

He has come.他来了。（强调过去的动作对现在的影响）

He came .他来过。（动作发生在过去）

Hewill come.他要来。（动作尚未发生）

英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态联用的时间状语。例如：

用于一般现在时态的时间状语：everyday\week \month\year\summer…often alwaysusually sometimes…

用于一般过去时态的时间状语：yesterday ,thedaybefore yesterday …last week\month\year \summer…twodaysago…

用于一般将来时态的时间状语：tomorrow, thedayaftertomorrow, nextweek\mother\summer…

其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词，动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。例如：

Work---worked---worked---working---works

Study---studied--- studied---studying---studies

Go---went---gone---going---goes

Cut---cut---cut---cutting---cut

第4篇：词组造句范文

关键词：训练；阅读；写作

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-272-01

经过初一学年的努力学习，同学们已经掌握了相当的英语词汇和语言知识，打下了比较扎实的语言基本功，具备了比较强的听、说、读的能力，大部分在写的能力上也有所提高。但是有些学生一提英语作文就头痛，不知如何下手，往往词不达意、言不成文。我认为提高学生的写作能力，应该做好：

一、抓好基本功训练

1、夯实基础，循序渐进。 英语写作能力的提高和培养，必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯。1抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号. 2.以口头和笔头两种形式，立足于新教材课本，进行组词造句，组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的运用。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。3.训练造句能力，侧重于并列句及各种从句的训练。用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。

2、通过扩大阅读量，提高英语写作能力。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。阅读和写作是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，只有通过广泛的阅读才能把它们运用得更熟练，表达得更准确。

3、通过提高听说能力，提高英语写作能力。教师多用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

二、注意写作的技巧的点拨，提高作文档次

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。英语中考的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的中考作文题表明，看图作文在中考作文教学中有着举足轻重的地位。

1、首先，认真审题立意，确定写作中心找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。确定文章用第几人称写，基本时态是什么。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

2、 巧用过渡词，增强文章逻辑性。为了使所写短文通顺，连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提高所写短文的质量，适当加上一些表示时间顺序、递进、因果、条件、让步等关系的过渡词是很有必要的。常见的过渡词有： first， after a few days，，and，then， but， so that because， I' m afraid，you know，as we all know等等。

3、围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。一句话，要使所写文章连贯，形体不散，逻辑经得起推敲。

三、抓好限时作文的训练

这能提高学生在短时间内观察、联想、分析、综合处理信息等各项能力。同时也要求学生掌握各种体裁的短文格式，如书信、通知、日记等。在训练书面表达时，我给出题目，限定学生在规定的时间内交卷，督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。

第5篇：词组造句范文

【关键词】 英语写作 口头表达 活用词组

我国初中英语教学重“听、说、读”，而轻写作，导致目前写作成为是英语教学的薄弱环节。汉语影响、生词造句、词汇贫乏、句型误用、语法不通等等缠绕着学生的难题，无时不再吞噬着学生写作的自信心，使学生对写作充满恐惧感。那么课堂上究竟该如何有意识地培养学生写作能力呢？

1. 通过口头表达训练写作要素

1.1 活用词句

当学生积累了足够的词汇量，教师应遵循先易后难原则进行教学。先让学生掌握足够的词汇以及短语结构，用单词造短语，再用短语结构大量造句，大量地进行口头练习，同时要注意句式变换。

1.2 说的练习

英国有位叫布里顿的学者经过长期研究指出：“学生写作基础往往是建立在口语表达能力的基础上”。课堂前几分钟可以要求值日生根据当天所学内容自由写作，或者让学生以当天的天气以及生活中的趣事为题，讲述一下周围身边的事。通过这样简短的口头练习，可以锻炼他们口头即兴组织和语言活用的能力。

2. 明确书写的规范性

可在写作中给予以下写法指导：1）告诉他们细节问题需注意，比如大小写，换行，标点符号等。2）把学生常犯的书写错误进行展示。3）表扬一些能把刚学的词汇和短语用到恰到好处的学生。4）把作文工整，笔迹优美，主题明确的作文进行展示。

3. 注重课堂教学中写作技巧的传授

3.1 仔细审题，明确要求

要仔细精确地审题，明白所写文章的主要思想内容，时态以及体裁和格式。

3.2 找出线索，拓展思维

要在明确作文的主旨内容和思想大概的前提下，构成写作提纲和内容要领，找出写作线索，打开思想洪流。

3.3 规范文体，表达到位

要求学生尽量采用简单句，避免使用过于复杂和深奥的句型，能够通顺，正确地表达作文主要内容。

3.4 活用词组，善用句型

在书本上学习的大量的词组及固定搭配要现学活用。在写作时如果想让文章更加地道和有结构可以穿插平时学习的词组和句型。但要注意固定搭配不可随意改写。比如，词组“吃药”是take medicine而不是drink medicine或“eat medicine。还有一些约定俗称的搭配，比如have a good time，掌握了它们的意义及用法，对学生写作大有裨益。

3.5 训练学生对五种简单句的句型结构的掌握

即以下这五种简单句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。学生掌握这五种句型以足够满足他们写作的需要了，因为英语作文语句大部分是由这五个句型组合而成的。因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。范文如下：

My holiday

Dear Jim

Thanks for your e-mail .（thanks for sth 的运用） I am glad you are enjoying your holiday.（be glad that+从句）Let me tell you something about myself.（tell sb. about sth短语运用）Now I’m busy with my lessons.（结构be busy with....）Every day I have to do lots of homework.（have to do短语的运用）I seldom have time to do sports. But at weekends， I can play volleyball with my friends and sometimes I go on picnics with my parents.（简单句型SVO的多次运用）

I am happy that the summer holiday is coming.（be+形容词+从句）I will have enough time to do what I like. I will do my homework in the morning. In the afternoon， I will do some sports with my friends or watch TV at homework. I will also go to visit Beijing with my parents.（将来时态的运用）I think I will have lots of fun this summer holiday.

Best wishes，（文信的体裁格式）

LiHua

培养学生写作能力不是一朝一夕的事不能寄希望于奇迹，要厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。教师要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，鼓励他们多思考，多观察，多练习，不气馁，勇于探究。使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。

第6篇：词组造句范文

关键词： 英语写作能力 重要性 提高

英语教学的目的就是帮助学生培养对英语这种语言的应用能力，其主要就是表现在写的方面。因其重要性，提高这种能力便极为迫切。

一、写作的重要性

“写作”不仅是英语专业学生的必修课，而且是人们知识建构过程中必不可少的和最重要的一个环节，同时也是人们建构自我的必要手段和最佳途径。除写作外，文科学多是被动的。不论是在课前预习、课堂听讲、完成作业，还是在课后复习等教学环节中，学生都是被动的，这也是由学习的本质决定的。只有当开始写作的时候，学习者才真正走出其他作者的影子，主宰自己的学习，建构文化自我和社会自我，才有可能让历史上和健在的作者服务于自己，即所谓的旁征博引，为表现自我、建构自我的写作活动增添一点历史的厚重感。

写作的过程就是完善自己的思想和观点的过程，同时也是赋予自己的思想以文字形态的过程，是一个全新的创造的过程。写作并不是仅仅记录下自己思想的火花，严肃的写作是升华和发展自己思想的过程。这一过程同时也是自己思考、辨析、批判、反思、对比、深化、修正自己思想的过程，是自己不断走向自己思想和心灵深处的过程，是与自己灵魂对话的艰难过程，因此，也是自己建构和实现自我的过程。

人类的历史和社会现实都是由语言建构的。离开了语言，我们将无法把握和建构现实，也无法建构自己的存在。瞬息万变的社会生活庞杂、混乱、绵绵不断、无始无终，只有通过写作我们才能给“混乱”以秩序，才能对纷杂的社会万象有所把握，才能给飘忽不定的“自我”以方向。正如培根所说，写作使人严谨、准确，只有通过不断的写作，我们才能够更准确地建构自我和社会现实。

二、如何提高这种能力

（一）在文章中用好主题句和支持句

1.主题句

主题句是表达段落主题的句子，是一个段落中最具概括性的句子，它表明该段落要讨论的内容。换句话说，主题句就是一个段落的中心思想，起着“提纲挈领”的作用，不仅点明了主题而且给该主题确立了主导思想和论述方向，让作者本人真正做到纲举目张。写好主题句要注意两点：

（1）两个基本内容

一般说来，主题句有两个基本的内容：其一是本段落要讨论的中心事物；其二是作者对这个中心事物的态度、观点或见解。作者的态度、观点或见解一般都可以用一个关键词或词组表达，这个关键词或词组决定了本段落内容的扩展范围和方向。如：

Americans make no distinction in greeting friends，acquaintances， elders，or superiors.

主题：Americans

关键词：no distinction

（2）两个避免

主题句既不能过于笼统又不能过于具体。如果主题句太笼统，段落就显得空泛而中心不突出，缺少了方向；如果太具体，下文就没有空间可以展开了。

2.支持句

所谓支持句就是为主题句起解释说明或论证的句子。通常我们写支持句所采用的方法是举例子（for example， for instance， such as，a case in point is that...）、列数据（according to the recent study/survey）等，都必须紧扣主题句，与主题句的意思紧密相连，不能夹杂无关的内容，否则就会破坏全段中心意思的统一与完整。

（二）学会遣词造句

1.词的积累

通过积累词汇量，学生可提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。在平时的教学中，教师要强调单词记忆，让学生记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

2.造句

（1）词组

很多考生平时写作不太擅长用词组，对于他们而言最习惯的就是想到汉语，然后对应汉语思维写出英语句子，这种写作只能是单词的罗列组合，谈不上什么技巧、文采，因此，写出来的文章必然平淡如水，没有英语的味道。如果我们能够在单词的基础上，进一步想到与之同义的词组，那么文章就会显得与众不同，更具有英语的味道。如“重要的”这个单词，当我们想到important的时候，如果从语法角度再稍加考虑一下，我们会想到“be of importance”。因为，语法中规定：形容词等于of加这个形容词的名词形式。如果再提升一步，我们还学过一个常用的词组叫做“play an important role in...”。很多学生说自己的文章凑不够字数或是没有文采，那么采用词组进行写作不是就可以解决以上问题了吗？

（2）句式

首先要掌握一些固定的句式。把平时自己喜欢的句子用汉语写出来，固定下来，之后就套用英语句式。比如“It is+adj.+that”就是比较典型的一种句型，可以经常套用。其次，英语句子的构造以动词为主，写出地道的英语句子也以动词或动词词组的妙用为本。如有一句经常出现在作文中：“许多问题悬而未决。”很多人都会这么写：Many questions are still suspending.如果转换一下动词就变成：Many questions remain unanswered.效果就大不一样了。

（三）通过提高听说能力提高英语写作能力

英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。提高听说能力的关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中领略、体会、使用英语，久而久之，学生自然就能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

英语写作能力的提高是一个渐进的过程，需要在平时的学习中不断积累、不断实践，教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。

第7篇：词组造句范文

词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，文字组成语句文章的最小组词结构形式。

新词典词语丰富，信息量大。词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。

（来源：文章屋网 ）

第8篇：词组造句范文

词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，文字组成语句文章的最小组词结构形式。词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。

从构成方式来看，可以分成：合成词和单纯词。

（来源：文章屋网 ）

第9篇：词组造句范文

口头指派或嘱咐的词语有：吩咐、命令、指示、指令、托付、叮嘱、交代、交托、叮咛、发号施令、调派、打发、差遣派遣、移交、嘱咐等。词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，文字组成语句文章的最小组词结构形式。

新词典词语丰富，信息量大。词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。在汉语里，一个字也可以算作词语。

（来源：文章屋网 ）