小学生心理教学设计精选(九篇)

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第1篇：小学生心理教学设计范文

关键词：生理学创新实验 教学目标 引导激发式教学 实验教学设计和评测

College Physiology innovative experimental teaching design methods and evaluation

Xing Xiuyu， Bing Jie， Zeng Shaoju

Beijing normal university， Beijing， 100086， China

Abstract： In accordance with the requirement of "National long-term educational reform and development plan（2010-2020）"， we did certain amendments of Physiology experiments innovative teaching objectives. This paper introduces the innovative experimental design and evaluation based on guiding and inspiring teaching methods in Physiology innovative experiment .

Key words： Physiology innovative experiments； teaching objectives； guide and inquiry teaching methods； the innovative experimental design and evaluation

在“十二五”期间，为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的需要，教育部实施“国家级大学生创新创业训练计划”。生物科学领域在20世纪60年代提出“做科学实验是研究科学做好的方法”。到80年代此概念得到了发展，提出“探索自然、提出问题、形成多种假说、多方位证明假说，并用逻辑性思维梳理各类证据”。随着时间的推移，到90年代，科学教育又取得了新的里程碑式的发展，要求科学教育者引导学生主动独立学习、鼓励学生进行实验设计、强化对科学知识在实践应用中的熟练程度并能促进学科间的交流[1]。以探究为基础的教学理念在大学本科生物实验教学中日益增多，我们将探究结合到生理学实验课程中并做出了具体的案例评测，提出实用的方法进行引导激发式教学。

1 新时期高校生理学实验创新课程教学目标的修订

生理学实验课程在本科生物课程中属于必修课内容。本课程面向大学二年级学生开设，传统教学中该门实验课程以实验为基础，介绍生理学实验操作及注意事项，如急性实验中手术操作、动物麻醉技术、动静脉插管技术、神经剥离技术、体外内环境保持技术、药理学实验操作技术等，实验评测以每次实验报告的情况及实验过程中数据的采集为评测标准[2]。在传统的实验课程标准中学生很难发现实验的乐趣，学生只要按部就班就可以完成大纲所要求的实验内容，对学生而言枯燥乏味不具有任何挑战性。

如何利用生理学实验室的平台通过学生间的合作让学生在基础性的教育模块中熟悉科学的实验流程，从而更早地领会生物学研究的实质，并能很好地完成此必修实验课程的教学目的？经过实验教学组的论证，提出了以下假设并将此假设应用到生理学创新实验中。

通过让学生阅读理解文献，在文献背景下结合本门实验课程提出相关问题和假说，并制定出详尽的实验步骤方案论证假说，设计的实验步骤必须能在本实验课程平台范围内完成。学生通过实验学会收集、分析并能提供原始的实验研究数据。创新实验中强调以学生间自由组合小组的方式完成。

2 选题背景介绍

在生理学实验创新模块的开始阶段，鼓励学生选择生理学实验中任意感兴趣的课题进行研究。开始时，学生对此非常感兴趣，但是随着开放式和探究式方法在实验教学中不断发展和应用，发现此种情况下学生研究课题内容过于空洞、缺乏深度。随后，经过论证，实验创新项目逐渐让学生集中在神经与肌肉的问题上，开始几次基础课让学生熟悉神经肌肉的特性和课程背景，为学生构建研究课题和理解概念奠定基础。

3 实验创新课程体系构建

第2篇：小学生心理教学设计范文

【关键词】新课改；教学目标；学生

新课改实行以来，关于如何进行课改的讨论就来没有停止过。从中央到地方，从老师到学生课改成为中国教育界的第一话题。可见课改对于身处教育一线的我们来说是一个巨大的挑战同时也是中国教育的机会，只有在教师们的努力之下课改才会有所成就，为中国的教育培养更多的人才。课改的内容颇多，我们都在不断的摸索，以下我就课改的一个小部分：教学目标的设计，提出一些我自己的看法。

时下的历史教学研究，不仅将课程与教学打通，而且初步扭转了“课程就是教学的科目”的看法。当课程标准取代教学大纲时，教学目标也不只等于“教的任务”，它更为关注的是“学的效益”。有学者明确指出：“从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存指挥，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”因此，新课程下的教学目标设计应以学生为出发点、立足点，目标的行为主体应是学生，而不是教师。根据新课程标准的要求，我们在进行教学目标设计时，应着眼于教师观、教学观和学生观的更新，要由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者。教师应是学生学习的伙伴和帮助者。也是学习过程和知识创新的反思者和研究者。更是学生心灵和智慧的发现者。教师在新课改形势下不再是要学生学会。而是要指导学生会学，以养成良好的学习习惯。那么我们在新课标下制定教学目标应该如何进行呢？

一、 新课程下教学目标设计不能仅仅注重知识目标

原来的教学大纲只强调对人、对国家的情感、态度、价值判断，在新课程中融人了对己、对世界的情感、态度和价值判断。在新课程中主要表现为“乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”、“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标”、“热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光”等，这是历史教育目标不断完善的客观要求。然而，有的政治教师在进行教学目标设计时，把“情感、态度与价值观”目标作为附属物，视为可有可无，结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。历史课不同于其他课程，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，对学生的能力要求较高。因此，我们在确定教学目标的内容和范围时，一定要全面考虑三个分类目标，不可有所偏废，既要注重知识目标，更应重视能力目标和情感、态度与价值观目标。在具体的每堂课中，教学目标可以有不同的侧重点。

二、新课程下教学目标设计不能以内容目标代替教学目标

内容目标是课程目标的具体化，具体规定了学生在某一部分内容学习结束后，应达到的基本要求，但它不是具体的可操作性的教学目标。因此，不能以课程中的“内容目标”来直接代替相应的教学目标，而应依据课程目标、内容目标和教学实际来设计教学目标。

三、新课程下教学目标设计不能忽略教学方法与过程的融合

教学策略的选择课堂教学中要落实教学目标，不仅要设计出精确的、具体的、可操作的教学目标，还要紧紧围绕教学目标来精心选择教学方法和组织教学内容、设计相应的教学策略，这样，才能保证教学目标落到实处。

四、新课程下教学目标的设计要以学生为中心充分发挥学生的主体地位

教师要把课堂“还”给学生，注意启发诱导，让学生经过独立思考主动地获取知识，并适时地提出学生感兴趣而又与教材内容楣关的问题进行讨论，及时消除教学中的疑惑。其次，教师应努力刨造民主、和谐的教学氛围，启发学生善于发现问题.敢于向教师质疑，多给学生留下思考的空间，并通过点拨引导学生自己得出结论。这样可以培养学生敢疑、多思、深思的学习习惯。再次，必须联系学生自己实际，让学生懂得自我教育、自我规范，增强教学的感染力，解决学生的思想认识问题。只有方法灵活多变，才能营造出生动活泼的教学情调和氛围，从而调动学生的学习兴趣，更好地实现课堂教学目标。

五、新课程下教学目标必须要针对教学实践和学生实际状况不断进行修改

第3篇：小学生心理教学设计范文

一、寄宿制学校的学生心理问题产生的主要原因

1. 环境适应不良带来的负面心理反应。作为寄宿制学校的学生，在校连续住一周、半个月甚至一个月是普遍存在的现象，环境适应不良往往会带来很多的负面心理反应。如想家恋旧难以排遣，无法集中精力在学习上，内心产生自卑感；不适应寄宿制学校的规章制度，内心产生恐慌感；与周围同学不能良好沟通，内心产生孤独感，等等。

2. 人际关系不和谐带来的心理障碍。不合群是独生子女长期单独玩耍造成的不良后果之一。很多学生在家中常常是中心人物，在物质和感情上都享有“特权”，久而久之，形成了唯我独尊、霸道骄横等与他人难以相处的不良性格。在寄宿制学校中，他们受到委屈或挫折时不愿意也不能找到合适的人来沟通，这种情绪积累到一定程度，不能正常宣泄，就容易形成暴力对抗，封闭孤独，派别流动等心理障碍。

3. 学习压力大带来的考试焦虑。由于当今社会人才竞争日益激烈，学校、家庭、社会看重升学，家长和老师往往自觉或不自觉地剥夺了学生自由发展的时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造力的发挥，学生把学习视为畏途，恐学、厌学的心理加剧。因此，造成相当一部分学生心理负担过重，产生考试焦虑，严重地影响了学生正常的身心发展。

4. 不良环境带来的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境（家庭的、社会的、学校的）的影响，比如家庭的纠纷、父母的离异造成的孩子抑郁和焦虑；社会不良风气、人际复杂关系造成学生内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理扭曲问题。

二、在 “生活区社区化模式”中探索心理教育模式

（一）“三个保证”

1. 保证一支具有专业现代心育理念的师资。寄宿制学校由于其教师结构的特殊性，要建设好一支队伍有其得天独厚的优势。在开展心理健康教育，实施心理辅导方面，要建好一支有领导参与的有良好理论基础的心理健康教育的队伍。而要建设好一支具有现念的心育队伍，促进学校的心理健康教育，应采用开放式、多渠道的培训方法。学校可聘请心理学教授来校讲座，并派出骨干教师参加心理咨询课程班、心理辅导培训班。通过专家培训和校内自我培训相结合、专职与兼职相结合、讲座与自学相结合等方式，不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性，形成以班主任为核心，以生活指导老师、科任教师为主体的心育师资队伍。

2. 保证有一手具有专业心育特色的辅导技能。在寄宿制学校，学生最亲密的人是班主任和副班主任（生活老师）。他们是学生最好最直接的心理辅导老师。因此，就必须在他们身上进行普及性的心理辅导教育培训，提高心理教育、心理辅导与咨询的实效性。可以利用班主任、副班主任会议，不间断地有计划地为他们举办心理辅导讲座，交流心理辅导经验，提高辅导水平，也可以采取请进来走出去的办法对他们进行心理辅导培训，作为领导者、专业心理健康教育教师必须经常与班主任、副班主任保持密切联系，及时沟通，了解班级学生的心理现状，形成一张立体形的心理辅导教育网络。这样的普及，将是更有计划、更有目的的，以满足学生的更高的心理需求。

3. 保证有一个提供专业心理辅导的场所。心理咨询室是整个学校心理健康教育的核心，必须让它成为少年儿童的乐园，在这里有温馨的布置、专业的辅导、有力的推进、健康的成长。一至两名专业的心理健康老师必不可少，不但承担常规心理健康活动课，更要接待各类学生的来访，将普及性的教育、团体辅导和个案治疗恰当结合。心理健康活动以针对性、预防性、趣味性、发展性为原则，开展符合学生年龄特点的各类活动，让学生在活动课中感悟成长的烦恼与惊喜。心理咨询室设置专门的场所，每位同学都有专业的心理档案，对个案咨询提供不可或缺的材料。

（二）“四个延伸”

1. 将心理健康教育延伸到学科教育中去。新课程改革下的教学理念提倡自主、合作、探究式的学习，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三个基本维度，无一例外需要依托心理规律去实现，需要将心理健康教育延伸到学科教育。

各科教师与学生接触频繁，学科教育应该成为提高学生心理健康素质的主阵地之一，教师在教学过程中，应该立足于教材，结合学科特点，有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学科学习中的认知、情感和行动技能。主要有：（1）通过学习心理指导，培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。（2）通过人际关系指导，使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原则。（3）通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难，解除烦恼。（4）通过自我心理修养指导，帮助学生科学认识自我，在自身发展变化中能较好地悦纳自己，增强自信心。

2. 将心理健康教育延伸到各类活动中去。健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。苏霍姆林斯基在他的教育论述中提到：每星期到自然界去两次——学习思考，在活动中培养学生的情感素养，让他们在活动中学会交往培养他们牵挂亲人和小伙伴，甚至小动物、植物、小玩具的情感，培养他们理解人的友谊、信任、忠诚和眷恋的感情。寄宿制民办学校一般采取封闭式的管理，学生一般是一周或一月才回家一次与家人团聚，久而久之，学生对外界信息的接受源迟钝了不少，由此造成的学生心理封闭或其他心理问题也就更加凸显。因而，寄宿制民办学校必须将学校教育与社会实践的训练相结合，以达到强化学生心理品质的目的。

我校结合实际情况和学生的身心发展特点，经常将心理健康教育寓于各类活动中。一场军训，鼓舞的是学生的激情与斗志，磨砺的是学生的意志与信念；两次春、秋游，感受的是自然的美丽与清新，锻炼的是内心的坚强与忍耐；四个品格教育月，感悟的是爱心、责任、自信、创新，蔓延的是生活的博大与点滴。

3. 将心理健康教育延伸到学生宿舍里去。学生宿舍是寄宿制学校学生休息、娱乐、学习、生活的重要场所，有调查结果显示，89.5%的学生平均每天在宿舍的时间（包括睡觉，周末除外）都在8小时以上，且以8～12小时居多。作为一个小团体，宿舍人际关系、宿舍文化、宿舍舆论等对学生的心理健康产生着潜移默化的影响。

将心理健康教育延伸到学生宿舍上，班主任、副班主任或心理健康工作者需要经常深入学生宿舍，了解学生情况，便于准确及时地掌握学生思想动态和心理需要，有利于把学生中的许多问题解决在萌芽状态。学生干部或宿舍长作为小团体中的核心人物，要培养他们驾驭宿舍集体舆论的能力，用积极的言行同化宿舍成员。通过开展形式多样、风格不同、内容丰富的活动，如卫生先进宿舍评比、宿舍文化展、免检宿舍等活动，净化、美化宿舍，营造积极健康的宿舍文化，从而净化、美化学生心灵，促进良好生活习惯、行为习惯的养成，营造积极健康的心理成长环境。

和谐宿舍人际关系是学生心理健康教育的重点，宿舍在学生心目中具有高于学校或者班级的地位。良好的宿舍关系可以给很多有心理问题的学生提供一个相当强大的心理支持系统，让学生在受到挫折、感受到压力或者心情郁闷的时候有个支撑点，能帮助学生摆脱各种困扰，走向积极。

4. 将心理健康教育延伸到家庭教育中去。苏霍姆林斯基指出：“要使孩子和谐全面地发展，学校和家庭就要信念一致，行动一致。因此，在提高教师的心理素养的同时，不能忘记提高家长的心理素养。”寄宿制民办学校在开展心理教育的过程中，要将家长纳入学校全面培训的对象，让家庭式的心理教育和学校的心理教育结合起来，使学生的心理教育薄种广收。

可通过开办家长学校，定期举办培训，给家长们介绍“赏识教育”、“多远智能理论”、“和孩子一同成长”等原理及实践，以不断提高家长的心育意识与水平。同时，学校可通过家校联系卡、电话联系、家访、电子邮件等多种途径，让家长在第一时间内了解孩子在校表现，与老师共同探讨孩子的心理问题，合作确定帮助策略，使每一位学生得到有针对性的帮助，实现他们的健康成长。

第4篇：小学生心理教学设计范文

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 张景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐硕雁

(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华

(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼

(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟

(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍

(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静

(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼

(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静

(19)高校微积分的教学浅析 林喜季

(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰

(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静

(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅

(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳

(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁

(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华

(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍

(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐

(31)“丑”之我见 苏敏

(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军

(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君

(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦

(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬

(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭

(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚

(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰

(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明

中学教育

(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅

(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰

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nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科

(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼

(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳

(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒

(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾

(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮

(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅

(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静

(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志

(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华

(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍

(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武

(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷

(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣

(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军

(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇

(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳

(63)做一个会激趣的老师 李芹

(64)浅析作文教学中学生的地位 马路

(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾

(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东

(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲

(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元

(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风

(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允

(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲

(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东

(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山

(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭

(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千

(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲

(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云

(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明

(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰

(80)初中语文作业设计优化策略 周成平

(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯

(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣

(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英

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sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田

(85)读出诗歌情韵来 宗玉波

(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜

(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳

(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺

(90)立体几何教学之我见 曲显明

(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月

(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军

(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军

(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云

(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华

(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞

(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙

(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁

(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强

(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红

(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽

(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌

(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英

(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰

(105)如何提高初中生英语听力 李义满

(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志

(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧

(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓

(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江

(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉

(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕

(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银

(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌

(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲

(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇

(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁

(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生

(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波

(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建

(121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉

(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云

(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明

(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩

(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华

(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军

(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲

(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林

(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江

(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军

(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波

(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩

(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼

(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅

(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳

(138)谈肖像素描方法 周游

(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁

(140)见仁见智各千秋 郭莲

(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹

(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠

(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英

(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥

(145)班主任的人文管理艺术 张金丹

(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌

小学教育

(148)教学中要注重细节 陆文霞

(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花

(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍

(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀

(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修

(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武

(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊

(155)语文美育思想研究 付金风

(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君

(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧

(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波

(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花

; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红

(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君

(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝

(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海

(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明

(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞

(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆

(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾

(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃

(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜

(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅

(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳

(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华

(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东

(175)浅谈低年级作文教学策略 许东

(176)学以致用为根本 黄红兰

(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖

(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍

(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠

(180)如何让阅读教学高效 张小飞

(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英

(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅

(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权

(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅

(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高

(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰

(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平

(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰

(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳

(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国

(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林

(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅

(194)小学数学教学浅探 孟令巧

(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东

(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光

(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅

(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟

(199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉

(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧

(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳

(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞

(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森

(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海

(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇

(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇

(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明

(209)在情境中激感的火花 孙佳

(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原

(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌

(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红

(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美

(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环

(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫

(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云

(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华

(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤

(219)爱是一种责任 石云秀

幼儿教育

(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春

(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静

(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍

职业教育

(223)培养学生的自信心 黄喜超

(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春

(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍

(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军

(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴

(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰

(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰

(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏

(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞

(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳

(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧

(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陈

畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳??杨科

(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳

(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林

(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川

(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋

(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连

(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟

(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军

教育探讨

(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书

(249)《家》教学设计 李素芳

(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉

(251)《学棋》第二课时 汤维克

(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华

(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君

综合文稿

(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉

(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲

(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬

(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥

(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良

无

(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无

第5篇：小学生心理教学设计范文

【关键词】理论；新课改；小学语文；教学思想

1.在新课改理论指导下提高素质教育教学体系的思想

爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师表至高无比的秘方。”新教改的全新理念是：关注学生的学习兴趣，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，并且还使学生具有分析问题和交流合作的能力，是获得基础知识与基本技能的过程，同时也是学生学会和形成正确价值观念的过程。

1.1全面提高素质教育是以学生为主体的思想

1.1.1要全面地准确地了解学生：学生是教育的主体，不了解学生就无法从教，这就是关注学生，关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，要掌握学生先天生理造就和后天环境培养中的差异性与共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

1.1.2要民主的平等的对待学生：建立和谐的师生关系，树立师生是学校里的伙伴，学习中的益友，生活上的知己的良好观念，为学生养成积极乐观的学习精神奠定基础。

1.2全面提高素质教育是以教师为主导的思想

1.2.1教师要培养关注学生的学习兴趣：教师不只在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度，创设境界，积极诱发，适时补救。

1.2.2教师要引导关注学生的参与意识：在学生自主学习时，教师要正确引导使学生积极参与自主学习，关注学生学习过程中的理解水平和独立思考的能力，思维扩展程度和空间想象能力；

1.2.3教师要强调关注学生的合作关系：经验认为，合作式的学习方法是近年来教育教学改革最成功的方法。

1.3全面提高素质教育是以学校为督导的思想

学校是搞好教育教学的园地，而学校以领导为核心在教育教学过程中起着一定的督导作用，新教改的成就在于学校领导监督指导、在于一线教师主导作用的发挥，也在于接受教育的学生的创新和提高，所有这些都必须在理论指导下，才能全面地提高素质教育效果。

2.在新课改理论指导下提高小学语文教学质量的思想

俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因为课堂教学是具有变化的，做一个机智的教育者必须要懂得把握和处理教学过程中随时出现的细节。

2.1注重常规细节的预设，提高小学语文课堂高效：在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考；由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就提高课堂的高效生成。

2.2关注个性细节的创设，演绎精彩课堂教学魅力：在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节；

2.2.1创设精彩的导入情境，激发学生的学习兴趣：在课堂教学前，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力，精心打造导入细节，创设适当的导入情境，引发学生的情感共鸣，这样才能收获最佳的教学效果；

2.2.2给学生留下思考的空间，让学生思考与探究：对答如流的喧哗课堂并不是有效成功的课堂，静思沉默的时刻也许是知识生成的关键时候；在教学中，只有留给学生进行自主探索和思考的时间与空间，学生才能拓展思维，弘扬个性，达到不教是为了比教更好的效果；

2.2.3捕捉突发的教学细节，点缀精彩的教学课堂：在自主合作探究的教学实践中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节。

2.3重视课堂教学细节，显现民主和谐的师生关系：教师的一声问候，一个抚摸，一句赞美，一次沟通，都会得到意想不到的教育效果，看似无意而又寻常的举动背后，却真实地体现着教师的爱，蕴涵着民主平等和谐亲密的师生关系；

2.4教学互动实施，加强高效意识激发课堂氛围：新课改“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’”，进而实现“动态生成”，它强调教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程”，课堂教学应该焕发生命的活力，这个活力表现在教师作为学生学习的促进者，平等中的首席，自身必须是满怀热情的，能够引领学生积极参与学习过程，能够和学生分享学习的乐趣和成功的喜悦。

3.在新课改理论指导下奠定小学语文作文基础的思想

《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点”，在新课程改革的形式下，语文教学要提高课堂教学效率就得唤起学生学习语文的兴趣，才能更进一步的触类旁通举一反三，抓好作文的写作，提高学生运用语文知识，综合语文文化，提高写作水平。

3.1培养学生写作的兴趣性：“兴趣是比责任更好的老师。”诚然，培养学生写作的兴趣显得尤为重要。

3.1.1从小学生的心理入手：小学学生都有爱听故事、爱看动画、爱读日记的兴趣，再通过故事、动画、日记的听看读过程中，因势利导提出写作的过程和方法，采取专门培养和无意引导的手段，施以技巧；

3.1.2从小学生的认识入手：小学生认识的范围主要有故事寓言书，电视动画节目，自己所学的课本，巧妙运用、综合思考、及时引导，采取循环渐进潜移默化地方法；

3.1.3从小学生的环境入手：小学生学习生活的环境主要是家庭和学校，接触的人主要是父母和老师，教师应该结合小学生的父母，既给予信息提示，又指导空间思考。

3.2促进学生写作的想象力：培养小学生的想象力使之运用在写作中，是小学语文教学的主要方法，也是目的之一，具体方法是：

3.2.1利用讲授美文机会适时提问和引导；

3.2.2借助信息图像设置实施提醒而激发；

3.2.3采取作文评改选优方式实施讲解而促进。

3.3增强学生写作的成就感：在指导方法上下功夫，让学生写出规范性和理性的好作文。

3.3.1评改作文，恰当准确的表扬，是增强学生写作成就感的首要方法，能够激发学习与修改的动手习惯，使学生产生“我在写作文上已经不错了”的心理状态；

第6篇：小学生心理教学设计范文

一、克服任性，培养宽容大度的健康心理

《我不任性》这一课讲述了爱耍脾气的贝贝的故事，很多学生能从贝贝身上找到自己的影子，故事讲述后组织学生以组为单位一起来点评。在评价中，大家可以各抒己见。这样更能使课堂气氛热烈活跃，谁比较任性？你有没有任性的时候？这样的心理好不好？通过这样的评点，不仅融汇了思想，又交流了心得体会，巧妙地向学生渗透了和谐双赢、知错就改、宽容待人的心理教育。接着老师让学生分组讨论，进行角色扮演，然后通过心理小品表演让学生看到经过大家帮助后的贝贝在生活中的表现，从而在每一个学生的心里种下不要任性的种子，对父母的情感也有了更深的体验。

二、认识自我，培养自信自强的健康心理

《我也能研究》这一课中我们能够学到的是其实每一个人都有潜在的潜能，不要觉得自己不行，小学生对于“研究“这个词会觉得很遥远、很高深，而通过本课的教学，“书包怎样防雨”、“你能用轮子解决什么问题”、“小树的影子在一天中什么时候最长”、“蜗牛吃什么”等等，原来生活中的这些小问题也可以成为研究的内容，通过教师引导，学生会发现很多有趣的研究课题，从而提高了研究的兴趣，增强了研究的信心，在小组合作中，每一个人都充分发挥自己的聪明才智，想办法，找材料，查资料，教师给小组中的每一个成员都分配了任务，使他们觉得自己在小组中都是必不可少的一员，再通过小小研究会，展示出自己的研究成果。在这一课的教学中，孩子们的自信心得到了极大的提高。自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发学生动机，使学生的积极性、主动性得到充分的发挥，并达到最佳的状态。相反，缺乏自信的学生会破罐子破摔。自信对于一个人事业成功来讲，是不可缺少的心理因素，我们要重视学生这种健康心理的培养。

三、适应环境，培养乐观开朗的性格

开朗乐观既是一种情绪，也是一种性格。鼓励孩子多交朋友，教会孩子与他人融洽相处，有助于培养乐观开朗的性格。现在的学生，常常会因遇到一点点的小困难就感到不顺心，为这些小小的事而烦恼、苦闷，影响了自己的进步，这就要求教师要培养学生乐观开朗的性格。我们可以利用品德与生活教材中有关这方面的心理教育内容，有意识地培养学生乐观开朗的性格。

《拉拉手 交朋友》这一课安排在一年级品德与生活的第一课，目的就是培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中的一员的快乐。在教学中，教师可以设计“老师学生是朋友”“结识书本新朋友”“精彩的自我展示”“请你一定记住我”“游戏中找乐”等活动，让师生、生生在活动中互相了解，在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐，这样可以让才入学的小朋友消除恐惧感，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，调动学生的学习兴趣，让学生真真切切地在活动中接受教育，适应新环境，有利于培养乐观开朗的性格，从而更好地融入到学校生活中。

四、严格要求，培养学生坚强的意志品质

意志品质是一个人生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。由于小学生的心理承受能力差，面对困难和挫折，常常失去进取心和勇气，如不及时加以疏导，就容易使学生产生沉重的心理负担，产生心理障碍。因此，必须教育学生做事要有毅力，胜不骄，败不馁，不怕困难和挫折。

《我来试试看》一课的教学中，教师可以安排几个有意思的游戏：取红环、剪团花、叠外套等，让学生在各种尝试中了解遇到困难该怎么做，在活动中及时总结，让学生说出自己的感受，“当你遇到从未做过的事情，是不是想到要试试？”“你想试着去做的事情有哪些？为什么？”“你不大想去尝试的事又有哪些？为什么？”“你的尝试取得成功了吗？当你获得成功时，你的心情怎么样？”通过这一些讨论和交流，引导学生勇于表达自己的感受，并从活动中总结出：只要不断尝试，不怕失败，一定会成功的。在不断的尝试中，学生的意志力得到了培养，教师还可以用一些名人曲折坎坷的人生经历和顽强拼搏的故事感染、激励学生，使学生从中体会到只有在困难和挫折面前毫不动摇，才能不断进步，获得成功。

第7篇：小学生心理教学设计范文

关键词：新课程 小学数学 练习课 教学设计

很多教师设计练习课时通常是：开场白――出示几道题――学生做――教师批改――学生订正。这样的练习设计单一，久而久之，学生会产生厌倦情绪，体现不出素质教育的精神。追根溯源是教师没有能很好地把握练习课的本质与功能，教材研读不到位导致练习的目标定位不准确，练习组织形式与设计有欠缺。新课程理念下的小学数学练习课，就是通过练习设计帮助学生系统地整理学过的知识和技能，并进行解剖、分析，培养其善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。下面就小学数学练习课如何提高练习课的效率，谈谈我个人的心得。

一、练习课教学首先要有明确的教学目标

一节练习课围绕教学重点设计，有清晰的教学目标，练习的内容要明确。《因数与倍数》中先从自然数的分类，2、3、5的倍数特征，巧妙地设计练习，设疑精讲，让知识延伸，形成系统。小结课题时，学生通过练习清楚知道按是2的倍数自然数分为偶数和奇数；按因数的个数分为质数、合数和1。偶数和奇数是相对一个数来说的，而因数和倍数是相对两个数的关系来说的。

目标的层次要分明。对练习的知识从知道、理解、掌握、应用、比较熟练、熟练等不同层次进行达到要求。课堂上加强巡回观察，了解学生对新知识掌握的情况。练习之后要组织学生进行讲解、讨论和订正，主要讲解题目的数量关系和解题思路。对不同的解题方法，要启发学生展开讨论，或品评优劣，或分辨正误，使学生对新知识的理解与掌握，得到进一步的巩固和提高。

二、根据小学生的心理特点，由浅入深地展开

根据小学生的兴奋点容易转移，兴趣极易激发又极易改变的特点，在练习课教学过程中，练习时也要设计多种形式的练习题，让学生时刻保持浓厚的兴趣。首先在课中，我采用了集中练习和分散练习的形式，即：连续练习和间接练习。例如：前面谈到的练习课中的基本练习，先口算，紧接着是笔算，而变式练习中，先口述算式，再让学生思考问题。这样先集中，再分散，有时集中与分散练习交替进行，不仅不会让学生厌倦，而且调动和增强了学生练习的激情。其次正确处理教与学，知与情，面向全体与因材施教的关系。在练习课教学过程中，每组练习后，我注意到了抓住练习课的重点、难点和该组的练习要求，先让学生小结，然后进行指导性的小结、评估、强调，不断强化知识，让学生牢固掌握知识。并充分利用“反馈”在练习课中的作用，在每次练习后进行及时反馈信息，及时纠正。这样，调动了学生继续学习的积极性，强化了学生的学习动机。

三、练习的设计要有新意，多样化

练习课不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，要在练习课也上得精彩，就得改变传统练习课模式，需根据不同的练习内容的特点，重建练习课的课堂生活。

1.设计联想题，在训练的内容上要活。

选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，训练学生思维的敏捷性。我引导学生进行横向、纵向和逆向联想等方面设计练习题。如在不规则物体的体积这节课，通过多媒体课件引起联想，从而来展示h原、 h 升、h现，这三者的关系。

2.设计多解题、多变题（或多问题），加强“一题多变”的训练。如一个长方体玻璃容器，从里面量长、宽为2dm，向容器中倒入5.5L水，再把一个苹果放入水中。这时量得容器内的水深是15cm。这个苹果的体积是多少？然后将这道题采取变换条件训练，训练学生思维的变通性。

“一题多问”和“一题多变”能引导学生从多角度、多层次观察和分析问题、沟通知识的内在联系，培养创造思维能力。如一个包装盒，如果从里面量长28cm，宽20cm，体积为11.76dm3。爸爸想用它包装一件长25cm，宽16cm，高18cm的玻璃器皿，是否可以装下？只有加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，才能逐步提高学生的创新能力。

3.几何知识多操作。

几何方面的练习巩固课，可以采用操作――讨论――应用的形式进行。比如在学习《长方形和正方形的特征》后，练习课采用学生动手操作训练为主。整堂课围绕“一张长方形白纸”展开练习，每位学生发一张长方形的白纸作为操作的工具，通过 “仔细观察这张纸你发现了什么？”引出长方形的特征；接着通过“想办法折一个最大的正方形”来进一步巩固长方形和正方形的特征，以及它们之间的关系；然后组织“拼玩的游戏――两张纸拼在一起（没有重叠部分），你们发现了什么？”学生的思维立刻扩散开来。这样的练习形式不仅具有一定的层次性，重点突出，而且在整个过程中学生都会感到很轻松，操作的内容具有一定的挑战性、趣味性。

4.计算教学重在练习形式。计算教学在整个小学数学课堂教学占有相当大的比重，但对这方面的练习，教材所提供的素材却比较单调，重复现象较多，更需要执教者优化教材，设置合理的练习形式，使练习课富有活力。如两位数加减法的练习课，采用“购物活动”的形式进行，把教室改成“超市”，在课堂上学生拿着老师为他们准备的“银行练功钞”当作钱去买东西，在写出算式算出正确结果后，可以到“收银台”（由教师和小助手组成）买两样或三样物品。最后针对活动中出现的一些错题进行诊断评价。学生在这样的活动中，兴趣盎然，不仅巩固了进位加法、退位减法的方法，也接触了多种实际的生活问题。

总之，根据练习课课型特点、学生认知规律和思维特点，精心设计练习巩固题、综合题与开放题，从而以练代忆，以疑求精，综合运用，完善认知，不断地提高教学效果，使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，这样才符合新课程理念下的小学数学的方向与要求。

参考文献：

第8篇：小学生心理教学设计范文

学生负担过重是困扰教育多年的顽症，它严重阻碍了学生生动活泼、主动全面的发展，使新世纪的人才过早地背起了沉重的包袱。为了减轻学生过重的课业负担，国家教育部三令五申，颁发了不少文件；大小报刊频频呼吁，刊登了不少文章；小学升初中也取消了统一考试而改为就近入学等等。这些措施，使中小学生课业负担过重的问题得到一定程度缓解，但仍存在不少问题。2010年3月，国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中，再次提到“推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担”，并将其确定为改革试点十大任务之一。可见中小学学生课业负担过重的问题引起了全社会的普遍关注和重视。因此，切实减轻学生过重负担，全面提高素质教育，给学生一个全新的教育环境，一个优质、高效的学习氛围，是新时期教育向我们提出的新课题；是教育改革和发展的必然趋势；也是解决现实教育弊端，提高国民素质以及适应新世纪挑战的需要。

二、课题研究的意义

初中生课业负担过重，不利于青少年健康成长和全面发展，这早已成为全社会广泛关注的问题，也是当前深化基础教育改革、提高教育质量的关键。减负不是单纯的减轻书包重量、减少作业量，而是要顺着学生的心理，培养、引导他们的学习兴趣，教会他们各种适合的技能，锻炼他们的意志，磨练他们的性格，为青少年时代的学习和研究打下良好的基础，并为教育形成决策和学校教育教学改革提供有价值的参考资料，具有积极的现实意义。本课题本着在微课资源的支持下提高课堂效率，优化作业设计，提高家庭作业效率的思想，提出具有实践意义的策论，为地理课堂教学和作业设计的实施起到指导作用，对于加深教师对学生课业负担问题严峻性的认识，促进教育教学观念和教学行为的转变，推动地理教育教学改革或将产生一定的作用。

三、国内外研究现状

现今热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣湖安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。Penrose认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果。Penrose提出建设微课程的五个步骤：罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些概念将构成微课程的核心；写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分钟；设计能够指导学生阅读或探究的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

在我国，广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师于2011年正式提出新型教学资源――微课，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。胡铁生老师主持的研究课题《中小学“微课”学习资源的设计、开发与应用研究》被立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题。我国多个地区的教学研究人员、一线教师也在勇于实践，不断思考反思，不断归纳总结这种新型教学资源，如推出“信息化教学专题”“精彩导入”“合作学习”“情景探究教学”等专题，对教学质量的提高起到了一定的作用。但利用微课资源减轻学生初中地理课业负担的研究，从微课程资源的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求。当然，“微课程资源”减轻学生初中地理课业负担这一理念还有待于进一步界定和梳理，内容建设还有待于进一步系统化、规范化，这将依赖一线教师更深入的研究和更广泛的实践。

四、研究设计

1、研究目标

（1）掌握初中生地理课业学习现状和存在的问题，在广泛深入地调查研究基础上，更加全面、准确地了解普通中学学生在地理学习过程中的学习习惯差异和课业负担，以供参考借鉴。

（2）把握普通中学学生课业负担问题出现的原因，对调查的资料进行详细、全面的分析，初步了解普通中学学生课业负担问题出现的原因，为制定相关策略提供可行性依据。

（3）掌握我校初中地理课堂教学的现状及成因。通过采用观察法和访谈法调查教师教学现状及学生理想的课堂教学模式，掌握教学活动的基本情况，为制定优化课堂教学提供参考。

（4）探索微课资源应用下，优化课堂教学的具体对策与方案。通过对前期获取的资料整合，地理老师集体研究探索借助微课资源如何优化课堂和课后教学，为学校的地理教学提供决策性的指导依据和对策方案。

2、研究内容：

（1）分析学生地理课业中负担问题出现的成因。

按本校初中二个年级（初一、初二）、外校初中二个年级（初一、初二各两个班）通过问卷调查、个别访谈、个案分析等方法，了解初中生地理课业学习现状和存在问题，分析其原因。

（2）了解我校初中地理课堂教学的现状及成因。

在观察了解本校初中地理老师的教学现状，掌握教学活动的基本情况的同时发现问题。

（3）提出具体的探索微课资源应用下，优化课堂教学的对策与方案，并通过实验进行验证，制定构建优化课堂教学，减轻学生课业负担的评价体系。

3、研究对象：

这是本课题研究的重点，通过选定的实验班级（初一2班）和教师（罗志欣）M行实验验证，实时监测学生学习情况和教师教学状况，比对实验前后学生学习兴趣、学习方式、学习成绩等的转变，再进一步构建优化课堂教学，减轻学生课业负担的评价体系。

4、研究的方法：

第9篇：小学生心理教学设计范文

【关键词】 教学质量；矛盾问题； 改革建议； 训练

长期以来，“减负”是教育工作的重要话题.当前，从时间上看，小学生在校时间缩短了，放学时间早了，事实上，学生回家的作业负担更重，真正意义上并没有减轻孩子的学习负担.笔者通过观摩市示范小学数学课，深深感到：小学数学课堂教学质量低下，是造成学生课外作业负担过重的主要原因.下面从课堂案例中表现的诸多矛盾问题，剖析课堂效果差的真正缘由.

一、课堂容量小、训练少与课外作业多的矛盾

过去讲，数学课堂三原则：“学生为主体，教师为主导，训练为主线.”现在也不失时，要提高理解与思维能力，必须强化训练，熟中生巧.整体上讲，小学数学每节课的知识内容不是很多，教学重点应放在对概念认识或计算技能的训练上，训练应成为课堂主线，而笔者的听课感受是教学设计知识容量小，训练内容少；重复提问多，个性思考少；动嘴多，动手少；无“为”时间多，有效时间少，形式花样，空洞无物.从案例中加以分析.

案例1 五年级“环形面积的计算”.从课题上看，“计算”是重点，要紧紧围绕计算展开教学，教师应提供多种实际背景的环形及相关计算数据（如光碟、日全食、环形灯管、空心圆柱体截面等），让学生从不同的背景材料中，提炼数学模型“环形”，然后学会计算面积，在材料背景中认识生活中的数学（环形），在熟练计算中形成技能，反过来提高对环形的认识.而老师的实际操作是认识占据了四分之三的时间，计算仅占四分之一的时间，课堂设计极其不合理.

课前，老师就让学生做了纸质环形，还布置发现生活中的环形例子.按理说，课上先检查预习效果，让学生说说课下完成的任务，做到有布置、有检查.上课了，老师复习了圆面积公式，意在为环形面积公式作铺垫.接着师生共同举了生活中的环形例子.十多分钟过去了，接着老师出示了学习指导：“想一想：在圆形上画圆应注意什么？说一说：环形的制作过程.议一议：环形的制作过程.”小组讨论、提问活动大约用了15分钟，接着出示了一个环形面积计算题，又出示学习指导：“（1）在小组内交流你的解题思路.（2）说说环形面积的计算方法.（3）计算环形面积的必要条件是什么？它们与环宽有什么关系？”（笔者认为问题（3）很有深度，小学生有些够不着）.下课了，一节课做了一个环形面积计算题.热闹了一节课，老师口语全是宝贝，出示了两个学习辅导，套路不少，训练太少，实际效果很差.

笔者认为，学生课前制作环形，对本节课学习没有发挥任何作用，课上又重复了课下作业的过程，造成时间的浪费，并且使学习兴趣大打折扣.为什么不让学生拿自制的环形，计算一下环形面积呢？一来起到有布置，有落实的作用，二来遇到环形面积计算，需具备什么条件，激发学生去思考条件，动手测量条件，得出数据，培养动手能力，且大大缩短指导（一）的学习过程.

课上，华而不实，牺牲了大量时间，却使学习浮于表面，收获甚微，可见，课上作业只能课下补了.

杜威的实验科学证实：即真正的知识和富有成效的理解力只能从做中来.一节课只做一个题，怎么去理解环形，又怎么快速计算环形面积呢？

二、学生可接受性强与教师阻碍学生前进的矛盾

现代教育心理学认为：教学理念决定教学形式，教师只有解放自己，才能解放学生，还学生一片学习探究的空间.教师以我为中心的思想，牢牢地把学生捆绑在教师这条船上，教师走在哪，学生跟在哪，身不由己.这种理念下的教学组织形式，必然影响着学生的个性发展，造成好学生吃不饱，阻碍了优秀生的前进步伐.下面从案例中体会这一点.

案例2 六年级“稍复杂的方程”.课上教师先复习了方程应用题的解题步骤：设、列、解、答.强调关键：读懂题意，理清数量关系.复习有明显的课程导向作用，很好.接着教师出示例题：苹果和梨各要2千克，共花去10.4元，梨每千克2.8元，从中你获得什么信息，提出问题，编一个应用题.问题显而易见：苹果每千克多少元？同学们找出三种形式的等量关系，（1）总价 - 苹果总价 = 梨总价 （2）苹果总价 + 梨总价 = 总价 （3）（苹果单价 + 梨单价） × 数量 = 总价，并由此列出三种形式的方程，而且学生根据已有的加减法则知识或等式性质解出未知数，按理说，教师只是帮助学生纠错就可以了，出错的可能地方也只是在解方程过程中，粗心运算造成错误，合理的教法应是小组纠错，教师巡视，而老师的做法却把“个别纠错”唱成重头戏，在改错中，几乎全体同学在举手，有一名同学一节课举了十二次手，却没轮到叫一次回答.都举手的现象，说明问题已经不是问题.笔者认为，由于老师操作过程的主观性，自我中心性，造成时间的极大浪费.

笔者认为本节课应呈现至少三个应用题，以满足不同学习水平的学生的需求，让学生选择性完成，规定一题必做，多多益善，这样既能鞭策后进生积极往前走，又能使优秀生尽兴地发挥自己学习水平.

三、提问的随意性与学生可操作性之间的矛盾

德瓦埃特·爱伦（美）在《微格教学》中指出：课堂提问要准确，可操作，有价值.要求课堂问题的设计，学生有能力根据已有的知识结构或生活经验加以解决.随意的问题，造成不可操作.这样难为了学生，耗费了时间，降低了效果.观摩课堂上，笔者发现了诸多不合理的问题，就部分加以说明.

案例3 “环形面积计算”，老师出示学习指导：环形面积与环形环宽有什么关系？从表达式上看，S环 = π（R2 - r2）与环宽R - r，两者凭五年级水平还无法清晰解释，知道环形面积怎么算，而且能熟练计算就符合要求了，这个问题带来不可操作性，学生消耗时间却不可能准确进行表达.

案例4 “认识百分数”，课堂的最后部分，老师提问：分母是100的分数就是百分数，对吗？小组讨论后回答.学生甲：不是，百分数必须写成带“%”的形式.学生乙：分母是100的分数，后面可带单位，百分数后面不能带单位……同学们争执了15分钟，下课了，老师又留作课下作业.有这个必要吗？本来，在认识百分数时，就已解决了此问题，一般分数可化为带“%”的百分数形式，反过来带“%”的百分数可化为分母为100分数，作为分数，两者可以互化，肯定地讲：分母是100的分数是百分数，可以表示为带“%”的形式.结果老师的这个提问，却把学生弄糊了，理不清头绪了，这是提问的随意性造成的.

四、结构松散与时间有限的矛盾

小学一节课40分钟，据有关专家的实验研究，高段（4、5、6年级）有效时间30分钟，所以，课堂设置必须做到“深思熟虑”，科学安排，有形式的地方必须有内容.笔者看到的观摩课，由于浮浅、频繁的毫无意义的评价，不切实际的提问，流于形式的小组活动，都使课堂变得松散，它们占据了有限的学习时间，高耗低效.

以上矛盾问题，严重影响着学习效果，造成课堂教学质量低下，是小学生负担过重的主要原因，针对以上问题，笔者认为，小学数学课堂要提高质量意识，要唤起教师的自我学习，自我改进意识.

其一、加强教材研究，切准每节课的核心.由于自身理解教材的局限性，教学设计时，可借鉴或学习他人的优秀教学案例，或通过同年级教师交流，集体备课，集思广益的形式，或反思自己和别人的经验做法与失败教训，多途径来丰富自己的教学思路，丰富课堂内涵，做到处理教材的科学有效性，使教学设计，落实到学习内容的核心处.循规守旧的做法行不通，把“学习他人，思考自己”作为教学工作永恒的主题.

其二、注重训练的原则.数学是思维的学科，解数学题的过程，就是思维展现的过程，做中思考，思考中做，才能达到解决问题的目的.对于小学生，受生活经验和所学知识的限制，对于概念的理解，运算技能的形成，必须建立在强化训练的基础上，教师只有给予学生足够的练习时间，丰富的练习材料，低起点，小步子，快节奏，多体会，学生的学习才能务实有效，形式上的花样，并不能在真正意义上给学生带来实惠.

其三、转变观念，不要被学校自创的课堂模式禁锢.赶时髦做法，每个学校都确定了自己的课堂模式，笔者听课的市示范小学，每个教室的黑板上面都贴着“构建连片生本课堂模式”大标语，所以，不管什么课型，教师都要套这个模型去组织课堂教学，“连片”就是体现小组学习，“生本”就要看课本，对于概念课是确实有效的模式，但复习课、训练课，就不能生搬硬套了，机械的做法是错误的.教师要发挥科学处理教材的能力，做到“材”为我用.

【参考文献】

[1]王维平，德瓦埃特·爱伦（美） .微格教学.北京：新华出版社，1996.