青少年拓展训练精选(九篇)

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第1篇：青少年拓展训练范文

关键词：篮球拓展训练 现状 分类 区别 效果 理念

为了适应社会发展的需要，跟紧时展的步伐，青少年篮球后备力量的培养必须开发出更有效的学习培训方式。“篮球拓展训练”是一种全新篮球教学方法和训练方式。它整合了思想性、教育性、集体性、竞争性、竞技性、娱乐性、健身性于一体。使受教育者在篮球拓展训练中得到培养与提高，以其独特的“体验式”学习方式打破了传统的以“单纯教学”为主的教育模式，让青少年篮球运动员、热爱篮球的学生，能在愉快、积极的参与中学到知识，领悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进开拓、勇敢、果断、坚韧、自信、自强团结拼搏等优良品格的形成。

1 我国青少年篮球基础训练的现状

我国青少年篮球基础训练虽然在近几年也有一些改革和进步，但还存在不同程度封闭教育训练情况，如：训练大纲和课程内容较为陈旧和局限，主要是以技战术、体能训练为主，还没有有意识的延伸到精神的层面，不太注重运动员和学生的心理感受，不能从现代篮球运动高速度、高强度和激烈的强对抗实战出发，不能以尽快提高社会适应能力等素质的全面协调方向发展。“按传统的篮球教学训练方法去执教，学生感到很枯燥无味，完全做篮球游戏吧，对提高篮球技术又帮助不大。”“以运动技能传授为主线的篮球体育课正逐渐失去乐观、失去理想、失去情节、失去竞争、失去协同和失去团队，变得越来越枯燥，越来越像操练，从而使篮球体育课也逐渐失去魅力、失去学生、失去地位。”

2 篮球拓展训练方法的概念

篮球拓展训练方法，运用现代时尚的拓展训练的有关原理，借助篮球场地与器材，将很多篮球技术、战术配合等教学训练内容，按照特定的目的、要求和特殊规则进行精心设计和组织安排的一种特殊训练形式，使青少年运动员在这种集思想性、教育性、集体性、竞争性、竞技性、趣味性、挑战性、实用性、和健身性于一体的拓展训练中得到培养与提高。

3 篮球拓展训练方法的分类

篮球拓展训练方法是一个新生事物，不可能在短时间做到内容非常的全面、丰富，方法和手段的多样化。通过大量训练实践的验证，将大家公认较好的一些篮球拓展训练方法，将它们归纳成几类：(1)培养团队精神类；(2)提升核心队员的领导才能和个人素质类；(3)提高篮球技术和体能类；(4)提高运动员意志品质和心理素质类。

4 篮球拓展训练与篮球游戏的区别

篮球拓展训练与篮球游戏二者之间区别主要有三点：第一，篮球拓展训练突出在复杂艰苦的条件下验证团队的凝聚力、竞争性、竞技性和核心骨干才能的比拼。篮球游戏讲究形式生动、活泼，内容丰富多彩，娱乐性强，它能融体能、智能、技能于一体，队员可在娱乐中有趣地竞争，同时也在竞争中体验着欢娱；第二，篮球拓展训练着重在提高某一项篮球技术和全队的紧密配合质量上，而篮球游戏侧重于大家取得输赢的结果上；第三，篮球拓展训练体现从难、从严、从篮球实战出发的大运动量训练艰苦奋斗过程，并在高难度和大强度拼搏中度过，而篮球游戏则是在轻松、愉快、欢乐中完成。

5 篮球拓展训练的效果

对于参加拓展训练的球队而言，进一步明确和认同球队的目标，增强球队的凝聚力；树立互相配合，互相支持的球队精神；改善人际关系，形成积极向上的组织氛围；改进组织氛围；改进组织内部的沟通与信息交流；在各自的位置上表现出最佳的领导才能。

对于参加拓展训练的个人来讲，认识自身的潜能，增强自信心，改进自身形象；克服心里惰性，磨练战胜苦难的毅力；调整身心状态，更乐观地面对训练与比赛的挑战，领悟人生的真谛，增进主动融入团队的意识与责任心；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；改善人际关系，学会关心和感恩，更融洽地与群体合作。

6 篮球拓展训练理念

我们以训练场地为舞台，以篮球为道具，以运动员为中心，以竞技的比赛方式提升团队的核心竞争力，拓展团队成员使他们有效沟通、理解同伴的需求，并且共同努力去达到一个共同的目标。从而使队员坚信：训练改变态度，态度改变行为，行为改变命运。没有完美的个人，只有完美的团队。

没有参加过篮球拓展训练的人，不会懂得齐心协力和顽强拼搏的可贵，不能如此清楚地看到自己的长处与弱点，更不能体验到会因个人的微小错误而导致全队的落后与失败。

7 篮球拓展训练的重要意义

7.1增强篮球团队的凝聚力和竞争力

对篮球运动员加强目标教育，融洽队友之间的关系，形成共同意志。全队树立紧密团结、相互支持、相互激励、团队奋发向上的意识。

7.2提升领导才能和个人素质

通过拓展训练使队内的骨干要不断的探索不同领导风格和技巧，不断实践不同的决策方式与方法。使每个运动员审视个人长处与不足，进一步理解自尊和挖掘个人潜能，明确奋斗目标和个人价值，给自己重新定位迎接人生挑战。

7.3提高篮球技术、强化体能和锤炼意志品质

通过采用投篮、传接、突破、运球、防守、抢篮板球等技术和跑步、跳跃、滑步等，所设计组成的各种高难度、高强度、结合篮球实战的拓展训练，不仅有助于提高篮球技术，而且也能够提高运动员的体能和培养勇于拼搏的意志品质。

7.4激发训练的积极性和磨练心理素质

篮球拓展训练方法具有新颖、独特并都采取两组比拼的竞争形式进行，因此，对运动员很有吸引力，既能充分调动运动员全神贯注、全力以赴的投入练习，而且又能锻炼和提高运动员稳定的心理素质。

8 篮球拓展训练的组织与安排

篮球拓展训练方法的应用，在目前起始阶段主要采用两种形式：一种是以本队为单位，在教练员组织安排下，一组和二组之间展开竞争；另一种是若干个球队在一起集训时，在集训领导部门的组织安排下，除在个队展开篮球比赛的同时，也可以组织各队之间的篮球拓展训练的竞赛。在安排这种有多队参加的拓展竞赛时，可以根据时间的多少，采取单循环或者淘汰赛。

9 结束语

把拓展训练引用到篮球教学、训练中来，是一项改革和创新，篮球拓展训练是对传统的篮球教学、训练内容与方法的一种完善和补充，篮球拓展训练对于推动我国青少年篮球运动的普及与提高能够起到很好的促进作用，也期盼这种训练方法的发展能为我国体育教学改革提供新的思路。

参考文献：

[1]中国篮球协会编著.篮球拓展训练[M].北京：人民体育出版社，2008，6.

[2]王春生.拓展训练在高校武术选项教学中的应用[J].滨州职业学院学报，2009，(1).

[3]席艳辉，洪云敏等.拓展训练在体育教学中的应用与研究[J].体育科技文献通报，2007，(8).

第2篇：青少年拓展训练范文

关键词：中国青少年足球运动员；目标人群；培养模式；协调机构；培训基地

中图分类号：G 808.1 文章编号：1009-783X（2017）01-0049-04 文献标志码：A

青少年足球运动员培养水平的高低是决定一个国家足球水平高低的根本性问题。目前，中国青少年注册球员由60多万人减少到3万人左右，足球学校由4 000多所减少到40多所，组建U17国家队时，只有100余人可供选择。与此形成鲜明对比的是在校学生数量的稳步上升。“1995年底，全国普及九年义务教育的县（市、^）仅为1025个，约占全国总县（市区）数的36%。人口覆盖率不到50%。2004年，全国普及九年义务教育地区人口覆盖率已达到93.6%，中国小学生辍学率为0.59%，初中生辍学率为2.49%”。在校学生人数的持续增加与足球学校青少年运动员及中国足协青少年注册球员数量的急剧减少之间形成鲜明对比。中国足球的糟糕现状恰恰印证了中国青少年足球运动员学校培养水平低的状况，因此，对中国青少年足球人才培养目标人群的定位问题便显得尤为重要。本研究采用了专家访谈法、文献资料法等研究方法。走访了中国足协、国家体育总局干部培训中心、北京体育大学、首都体育学院等单位的数十位足球专家，专家们对论文中涉及到的问题提出了宝贵的意见。本研究针对目前中国青少年足球运动员学校培养中亟待解决的几个问题进行讨论，寻求解决这些问题的办法，以期对中国青少年足球运动员的培养提出建设性的意见。

1培养目标人群的定位问题

“据有关方面统计，在1990―1995年，我国青少年足球人才数量达到了历史最高的65万人；1995―2000年，下滑为61万人；2000年至2005年，降至仅仅18万人。尤其值得关注的是，当前在中国足协注册的青少年足球运动员只有5万多人”。

中国足协注册青少年运动员数量的减少是由多种原因造成的，包括足球学校数量的锐减及中国足球糟糕的战绩等，究其根本，培养目标人群定位过于狭隘，将绝大多数青少年一主要是数量占绝对多数的“在校学生”，排除在培养范围之外。单纯依靠培养“体育学校中的足球运动员”“足球学校中的运动员”“足球俱乐部梯队的青少年运动员”等几方面的人群来维系中国青少年足球运动员的基数，乃是中国青少年足球运动员减少的根本原因。

因此，要解决青少年足球运动员培养方面的问题，首先要解决培养所面向对象的定位即培养目标人群的定位问题。

笔者将培养目标人群分为3类（如图1所示）：第1类是“运动员”群体――包括“足球俱乐部梯队青少年运动员”“足球学校中的运动员”“体育学校中的足球运动员”；第2类是“在校学生”群体――包括“足球专业学生”“非足球专业学生”；第3类是“社会中的青少年”。

1.1始终坚持将“运动员”群体作为培养青少年足球运动员的基础性目标人群

长久以来，以“运动员”群体作为中国青少年足球运动员的培养模式成为中国足球运动员“诞生”的主要摇篮。时至今日，对“运动员”群体的培养仍是中国足球运动员培养的主要手段。目前，这一培养模式已形成相对成熟的体系，以“运动员”群体为培养目标的理论、实践、训练、科研等知识已经相当成熟与完备。虽然这一培养模式受到诸多因素，例如，联赛水平与质量、足球学校招生的困难及足球学校数量的锐减等的影响，导致“运动员”群体总的人数直线下降，培养队员的数量也随之下降；但是，在以“在校学生”群体为目标人群的青少年足球运动员培养模式发展至成熟之前，中国的青少年足球运动员培养应始终坚持以“运动员”群体作为基础性的目标人群。

1.2拓展目标人群的范围，逐步使“在校学生”群体成为青少年足球运动员培养的主要群体

陈浩等在《我国青少年足球学校后备人才培养模式的思考》一文中指出：足球培养模式存在着诸多弊端，而理想的足球后备人才培养模式是“让足球回归学校”。

目前，中国有2亿多学生，而其中从事足球训练的学生人数微乎其微。造成以上现象的原因是多方面的，例如中考制度、高考制度、就业问题、学校因素等，但是，这并不能掩盖大多数在校学生对于足球的热爱。国际足联的统计显示，在一个国家参与足球运动的总人数中，在校学生能够占到半数以上。此外，单纯依靠“运动员”群体来培养青少年足球运动员已不能满足中国足球发展的需要，中国青少年足球培养目标人群的范围必须扩大。

如何将青少年足球运动员培养的目标人群由基数小的“运动员”群体拓展到具有庞大基数的“在校学生”群体，并使之成为中国优秀足球运动员的一个主要来源，成为目前中国青少年足球运动员学校培养过程中面临的一个重要问题。

1.3两手都要抓，两手都要硬

首先，由于目前对“在校学生”进行的足球教学缺乏系统性、整体性、连贯性，培养对象的训练水平难以达到职业化的需要，因此，需要通过传统的“运动员”培养模式稳定地培养一定数量、具有高度职业化水平的青少年足球运动员。对“在校学生”而言，进行系统、全面的足球技战术、体能、心理等方面训练的时间与实践机会要明显少于“运动员”群体，而要想成为优秀的足球运动员，青少年时期就必须接受系统、全面、科学的训练；因此，对“在校学生”群体的培养不能完全抛弃“运动员”群体的培养模式，应该在客观条件允许的情况下，吸取“运动员”群体培养模式中的优点，应用到“在校学生”群体的培养过程中。

其次，如果仅将青少年足球\动员培养的目标人群定位在“运动员”群体身上，抛弃对“在校学生”群体的培养，将致使全国青少年总数中的绝大多数被排除在培养范围以外，“在校学生”中具有天赋的青少年得不到从事足球职业化训练的机会，导致中国青少年足球运动员的基数水平低，中国青少年足球事业乃至中国足球事业必将受到破坏性的影响；因此，要将“在校学生”定位为培养中国青少年足球运动员的主要目标群体之一。

要将“运动员”群体作为培养中国青少年足球运动员的基础性群体，努力促进该群体总人数逐步上升，并且保证该群体中个体学习与训练的系统性和长期性；同时，针对“在校学生”群体制定相应的政策法规，增加从“在校学生”中培养青少年足球运动员的数量与质量，逐步使“在校学生”群体成为青少年足球运动员培养的主要群体。

2实现“在校学生”模式与运动队模式的协调发展

2.1成立“协调机构”

要在学校中普及与开展足球运动，同时选拔出优秀的青少年足球运动员，为其提供全面系统的足球理论与实践学习的机会，解决E区与G区之间在青少年足球运动员培养中存在的巨大差异，就要成立专门的“协调机构”（如图1所示）。

2.1.1“协调机构”其主要任务与职能

2.1.1.1负责E区的开发

如何与学校合作，联合培养青少年足球运动员并从中选拔优秀者，使其进一步深造的问题；如何在学校广泛开展足球教学与训练，普及足球的问题；与学校合作构建学校青少年足球教练员体系；负责学校青少年足球运动员培养大纲、计划及相关理论的制订等方面的内容。

2.1.1.2负责F区的培养

协调并发挥G区与E区青少年足球运动员培养中的优势，弥补各自的不足；对E区选拔至F区的青少年进行进一步培养，努力提高其足球技术、战术、体能、心理素质等方面的能力，并为其创造良好的成才氛围；将E区选拔出的具有天赋的青少年输送到各个俱乐部的各个梯队或国家队的各个年龄组队伍中；为G区青少年足球运动员创造学习文化知识的良好环境与机会，并且能够为G区中淘汰的青少年足球运动员创造进入学校学习的机会。

2.1.1.3负责向G区的输送及向E区的输出

将F区内优秀的青少年足球运动员（主要来源于E区）输送到G区，将G区淘汰的青少年足球运动员输送到E区。

2.1.1.4组织与开展青少年足球联赛

包括“在校学生”之间的比赛，“运动队”之间的比赛及“在校学生”和“运动队”同时参加的比赛。

2.1.2“协调机构”成立的原则

根据访谈时专家的意见，提出了成立“协调机构”所应遵循的原则。

1）隶属于中国足协。“协调机构”的工作同时涉及俱乐部和学校，前者具有企业性质，后者则属于国家事业单位，要使两者在青少年足球运动员培养方面进行协调、沟通、联合等，必然要求管理机构（“协调机构”）同时具备与企业和事业单位交流与合作的能力，甚至是对两者进行管理的能力（仅就青少年足球运动员培养方面而言）；因此，建议由中国足协负责，协同教育部门及各个俱乐部，联合成立“协调机构”，作为青少年足球运动员培养主要管理机构之一。

2）广泛设立分支机构。应在全国范围内广泛设立“协调机构”的下属分支机构。首先，重点考虑在大城市、足球传统项目城市和地区设立分支机构；然后，逐渐向中小城市过度；最后，扩展到广大农村。

3）管理人员、教练员、科研人员合理搭配。“协调机构”的人员构成主要包括管理人员、教练员和科研人员，并且要按照一定的比例合理进行搭配。要选择具有丰富经验的青少年足球教练员和科研人员分别组成教练员团队和科研团队，负责E区、F区、G区青少年足球运动员的选拔、培养、淘汰等多方面工作。

4）建立专项基金及相对独立的财务系统。应着手筹建青少年足球运动员培养（重点是E区、F区的培养）相关方面的专项基金，并将其作为“协调机构”的资金主要来源。同时，“协调机构”对于青少年足球运动员的培养具有公益性特征，短时间内其资金投入要远远大于产出，因此，应建立相对独立的财务系统。

“协调机构”的主要工作就是使学校与运动队之间在青少年足球运动员培养问题上形成一个有效连接的培养体系，弥补甚至消除E区与G区之间存在的鸿沟，使学校成为青少年足球运动员的一个重要来源，并针对学生、运动员的不同特点制订完备的训练计划、手段与方法等，形成系统完整的培养体系。

2.2在“在校学生”中培养与选拔运动员的方式

目前，“在校学生”的学校学习与运动员的训练之间存在着尖锐的矛盾。从时间与实际情况来看，学校教学与训练是矛盾的两个极端，呈非直线性反比关系，其主要体现为2种形式：1）纯粹的教学，完全抛弃训练（A点，此处排除学校的高水平足球队、足球专修学生等从事足球训练的人群）；2）以训练为绝对中心，将学习作为补充甚至是抛弃学习（D点）。前者是目前学校教育的主要表现形式，后者是职业足球青少年梯队、足球学校等运动队采取的形式（如图3所示）。

如图3所示，建立与完善从“在校学生”（E区）中培养与选拔出运动员，并输送到“运动队”（G区）的过程是目前中国足球青少年足球运动员培养亟待解决的一个重点问题。这一问题的合理解决必将有力地提升中国足球青少年后备人才的基数，扩大青少年足球运动员的选材范围，拓展青少年足球运动员的培养途径，摆脱只依靠俱乐部、足球学校培养青少年足球运动员的单一模式。

2.2.1从“在校学生”中培养并选拔青少年足球运动员的具体措施

2.2.1.1建立“培训基地”

由“协调机构”负责，在全国范围内有所侧重地选择重点中小学校或足球优势项目学校，与其合作，为其投资，并与其签订相关合同，联合建立青少年足球运动员“培训基地”。建立“培训基地”，首先要明确以下几点：“协调机构”下属分支机构与学校共同负责对所辖“培训基地”的管理工作；“协调机构”下属分支机构与“培训基地”建立的地点、数量、规模等要相匹配；“协调机构”要根据“培训基地”的规模与层次制定相应的青少年足球运动员培养计划，并监督计划的具体实施；“协调机构”负责选拔“培训基地”优秀的青少年足球运动员，并将其定期输送到F区进行学习深造，甚至是直接送入俱乐部或国家队各个梯队；当“培训基地”不能按照计划进行并完成青少年足球运动员的培养时，调整对其的投资，甚至是取消该基地。

2.2.1.2建立并完善学校足球教练员体系

“培训基地”的青少年足球教练员主要有2种来源：由“协调机构”负责在全国范围内选拔优秀青少年足球教练员组成的“教练员团队”（由中国足协注册的青少年足球教练员组成）；由“协调机构”与“培训基地”所在学校联合培养的青少年“足球教师”（属于在校教师）。根据教练员来源的不同分类，教练员的执教形式按照时间的持续特征分为2种：较短时间、定期的集中培训形式（“教练员团队”）和长时间、持续性的学校授课形式（“足球教师”）。“教练员团队”根据“协调机构”的计划安排，定期在各个“培训基地”进行青少年足球运动员的培训；同时，可以对“足球教师”进行相应的培训；“足球教师”除了定期参加“协调机构”组织的各种教练员培训班外，还要按照训练计划对青少年足球运动员进行训练，并要将参与训练的青少年的各种情况进行数据备案，上报“协调机构”。

2.2.1.3“培训基地”青少年足球运动员的“观察、选拔、输送”机制

在“培训基地”建立后，对青少年足球训练的情况要形成长期的“观察”机制、定期的“选拔”机制，同时建立稳定的“输送”渠道，即建立“观察一选拔一输送”相结合的学校青少年足球运动员筛选模式。

“观察”主要是指“培训基地”的“足球教师”对其训练青少年足球运动员的技战术水平、体能、心理等方面能力进行长期详细的观察记录，并为每一名青少年建立相应的数据库，通过对数据的分析来判断个体青少年足球运动能力的发展潜力，为青少年足球运动员的选拔奠定基础。“选拔”主要是由“教练员团队”和“足球教师”共同负责，将具有较高足球运动水平并且发展潜力大的青少年从广大参与训练的青少年中选，进行重点培养，并为其创造良好的训练环境及比赛机会，开发其足球运动潜能，促进其早日成才。“输送”主要是指把“选拔”出的青少年足球运动员输送到“协调机构”进行统一的培养，经过一定时间的培养后，将其中的优秀者输送到俱乐部的各个梯队或直接输送到各个年龄阶段的国家队。

2.3“协调机构”在运动队模式中的作用（G区）

2.3.1运动队中青少年运动员的文化学习

“协调机构”集中利用“冬训”、全运会、“集训”等机会，为青少年运动员创造文化学习的各种机会；“协调机构”应联合教育部门成立专门的讲师团，定期在各个俱乐部和足球学校进行足球基本理论知识及普通文化知识的传授；定期组织文化成绩考核，对于学习成绩好的青少年运动员给予重点关注，一旦其由于伤病或其他原因不能再从事足球训练，可以为其创造进入学校学习的机会。

2.3.2运动队“淘汰”青少年足球运动员的输送

首先，要明确遭到“淘汰”的青少年足球运动员仍有可能成才，这里说的“才”包括2个方面：优秀足球运动员；其他领域内的优秀人才（通过学校教育获得）。“协调机构”对被运动队“淘汰”的青少年足球运动员进行进一步的评估与培养，找出制约其运动能力提升的因素，并努力帮助其解决这些制约因素，使其有机会重新回到运动队中。如果重回运动队的青少年的竞技能力仍达不到要求而被再次“淘汰”，“协调机构”可以将其直接输送到学校中去，如图3所示。

“协调机构”应建立专门针对“淘汰”青少年运动员的评估体系，由足球相关方面的专家构成评估主要成员，要求运动员所在运动队上报与该运动员训练相关的所有资料，专家的现场评估与资料评估相结合，根据评估的结果给出相应的培养方案。经过一段时间的培养后，专家根据运动员的实际情况决定运动员的输送去向，“重回运动队”还是“进入学校”。

“协调机构”可以根据“淘汰”运动员文化课考核的成绩，考虑将其输送到何种类型的学校中去。对于“淘汰”的青少年足球运动员，“协调机构”应予以重点关注，自其被“淘汰”开始直至其“重回运动队”或“进入学校”的全过程给予全程监控。这一方式的建立为运动队中青少年足球运动员提供了良好的心理保障，解决了部分青少年运动员的后顾之忧，能够促进参与足球职业化训练青少年的数量与质量稳步上升。

3结论

1）要将“运动T”群体作为培养中国青少年足球运动员的基础性群体，努力促进该群体总人数逐步上升，并且保证该群体中个体学习与训练的系统性和长期性；同时，增加从“在校学生”中培养青少年足球运动员的数量与质量，逐步使“在校学生”群体成为青少年足球运动员培养的主要群体。

2）通过“协调机构”实现“在校学生”模式与运动队模式的协调发展。将在“在校学生”中优秀的青少年足球运动员选进行培养，使其能够进入运动队进行系统的训练、比赛；同时，为运动队中“淘汰”的青少年足球运动员创造进入学校学习的机会。

第3篇：青少年拓展训练范文

关键词：重庆闪亮拓展运动有限公司；市场分析

一、重庆闪亮拓展运动有限公司南川片区的市场分析

（一）SWOT分析

优势（S）：

企业实力较强，有较强的经营管理能力，师资力量雄厚，所有的老师都是全职在岗，并都经严格筛选、培训、实践，脱颖而出；贴心服务，品牌优势，真正用心做教育，其宗旨就是一切为了孩子，为了孩子的一切。 劣势（W）：

知名度低，今年是进入南川片区的第三个年头，其宣传力度不够大，因此知名度还不太高；营销策略单一，南川片区是个新市场，所以员工及负责人对该地区的市场还不太了解，因此没有明确的营销策略和营销组合策略，都太过单一。

机会（O）：

市场发展空间大，南川城区共有10所小学，5所中学，潜在客户资源大；学校、家长对青少年的教育越来越重视，市场需求量大；南川居民可分配收入越来越多；青少年对户外拓展有浅显的了解，慢慢开始接受。 威胁（T）：

大量的市场潜在者；众多的竞争对手；南川片区内户外拓展行业价格偏低；户外拓展的普及和宣传不佳。

（二）竞争者分析

南川区大大小小的现共有80余家做青少年教育这个行业，其中在南川影响力较大为小新星和典汉教育，对这两大竞争者我做了一下调查，并得出相应的分析：

1.小新星

小新星创办于1992年，总部设于湖南长沙，是一个集少儿英语培训、教材研发、管理人力资源和师资培训、动画及游戏软件制作、教学科研为一体的“教育集团”。分校遍布全国800多个城市，年培训学生达百万人次，是国内培训学校分布最广、数量最大、培训人数最多的民办英语培训机构，于2012年进驻南川片区，并迅速占领南川片区教育行业最大市场，他们秉承着“让每个孩子轻松快捷获得与世界沟通的能力”的宗旨，潜心专研世界幼儿英语教育的先进理念和经验，创造出一套科学的“小新星英语教学法”（已通过省级科研成果鉴定），并自主研发出与之相配套的小新星幼儿、少儿、特色、高端、阅读等系列教材，满足了3-13岁的中国孩子学习英语的需求。小新星注重持续创新能力的培养，2009年7月，小新星与中国教育辅助第一品牌诺亚舟成功实现并购整合上市，为打造中国未来幼儿英语培训业的超级航母奠定了牢固基础。

2.典汉教育

重庆典汉教育信息咨询有限公司成立于2012年3月，是一支80后的创业团队，深耕幼教行业，为幼儿园提供园长管理培训，教师新手、骨干培训，室内室外区域整体打造。公司以”专注教育，用心服务“为核心价值，一切以用户需求为中心，希望通过专业水平和不懈努力，推动教育事业发展。

典汉教育的创始人阳志强老师是整个南川区教育行业的核心人物，不管是培训、拓展，还是科普、课辅，他都在行，是南川区教委等特注重的一位自主创业者，并全力支持，因此，在这一方面典汉教育是占有绝对优势的。典汉教育旗下还有一个立蒙体能训练培训子业，在2016年9月组建成立，利用典汉教育在南川片区的优势，已进入南川片区的部分主要幼儿园和小学上体能训练课辅课，逐渐占据市场。

二、重庆闪亮拓展运动有限公司南川片区经营状况存在的问题

（一）活动价格优惠混乱

参加闪亮特训营活动的学员有老学员、新学员，但公司对新老学员的优惠政策混乱，原本只有老学员能享受的优惠，新学员也能享受，在老学员看来所受到的优惠就不是VIP的优惠，导致较多老学员不满意。在新学员看来能得到老学员的优惠，那就是非常愿意参加闪亮特训营的活动的，就想着以后的优惠会更多，可事实并不是这样，从而后期又会应价格优惠得过少而不愿意再参加活动，所以，这样的价格混乱流失了老学员，又没能抓住新学员。

（二）服务人员少

闪亮特训营在做周末小活动时，一般是40名学员，然后带队老师共8位，分为5组，每组8名学员，一位带队老师，剩下的3位老师局属于机动，哪里需要就去哪里，所以带队的每一位老师就需要服务8名学员，而且带队老师还要负责拍自己组学员的照片，负责他们的安全，带他们做活动，时刻关注每位学员的情况，所以，很多情况下就忙不过来，就没注意到一些学员的小情况，在学员需要帮助的时候没能及时提供有效的帮助，这样就会让学员感到不满意，从而留下不好印象，导致家长对我们的不信任。

（三）缺少地标指示

许多的家长学员不知道我们的办公地点在哪里，而商场周边及内部没有标志，商场有比较大，所以很多家长和学员到了商场，但是找不到我们的办公室，就不来了解了，有的家长有时候会主动打电话询问我们在哪儿，可大多数家长都不会，特别是新学员的家长，这样就给人留下了不好的印象，连个地标都没有，就会更加不信任我们，更不会放心的把孩子交给我们。

三、对重庆闪亮拓展运动有限公司南川片经营管理的建议

（一）统一价格优惠政策并严格执行

统一价格优惠政策，新学员就拿新学员的优惠政策，老学员就拿老学员的优惠政策，不要轻易改变原则，混乱价格，降低学院流失率。

（二）优化服务

优化服务结果，增加服务人员，避免产生一人做多事导致学员服务不佳。

（三）设置地标

尽管总部断没断“粮食”，作为一个片区，就应该先要自己养活自己，把希望寄托在别人身上永远是不靠谱的，所以，建议多做活动，增加收入，交齐物管费，设置地标，提高知名度，增强信任度。

参考文献：

第4篇：青少年拓展训练范文

野山户外工作室四大产品系列“极地巅峰”、“营地拓展”、“鹰狼团队”、“森林探索”户外极限拓展特训设施和项目，侵润着洗涤心灵，感悟人生的心理挑战和寓意深刻的协作共生、唇齿相依的合作情感，是将现代企业文化、都市游乐文化、人性心理反应有机融合的新时代体验经济产物。它既有适合单位团体培训的团队建设题材，又是趣味盎然、有惊无险、发掘潜质的个人挑战项目。它们适合群体和层次广泛，兼具挑战性、娱乐性、教育性、健身性、运动性、思想性和心理测试性于一体。其目的在于有效提高学员的潜能心理素质，打造意志坚强的现代人。为此我们的设计理念一经推出，备受社会机关团体和企事业单位培训、商务会议、拓展训练公司、青少年教育、大专院校、部队营区、旅游景区、主题公园、多功能休闲广场和特种旅游所欢迎。同时，也成为都市人群追求另类体验，玩刺激、玩心跳、户外休闲放松绝好的去处和媒体争相报道的前卫题材。因其项目设施研发设计上拥有的深邃寓意、锐利思想、震撼力度和人性深度，使它成为投资者实现经济效益和社会效益双重回报的服务载体和平台。该公司将拓展训练划分为由低至高：拓展体验、拓展培训、革新训练、展拉训练四个阶段，首创“鹰狼团队”打造理念，研发出野山拓展训练风格的系列体验式互动培训课程，独立执行包括“联想、神州数码、LG电子、和路雪、乐凯、南方航空、科龙电器、丽珠、三九、联想集团、麦当劳、伊莱克斯、招商银行”在内的220余家企业团队。将野外生存、户外运动与体验式拓展训练科学地区分开来，形成各自风格和特色的操作流程。在实践中总结了大量拓展培训经验并提炼升华出“野山鹰狼团队拓展培训”理论。6年的风雨锤炼赢得了一个个成功案例。曾独立成功策划组织实施包括：台湾统一食品“野”之旅野外生存探险大赛、“华中科技大学野外生存挑战赛”、武汉电视台“勇者无惧”竞技大挑战节目、第二、三届“梁子湖捕鱼节暨荒岛生存水上拉力赛”、湖北电视台大型艺术探险挑战赛、“神农架――寻找美丽的历程”、“真心英雄”广场攀岩秀、常青花园嘉年华、丽花丝宝步行街开街庆典等赛事活动。设计开发成人外展高空训练设施器材、青少年素质教育训练项目90余个。培养出包括湖北、河南、江西、湖南在内的67名训导员走上户外运动拓展训练职业生涯。现又成功将户外运动、极限运动、体育健身运动和团队拓展训练、青少年素质训练有机融入在一起，创作出自成一体全新风格和概念的自然主题训练系统“极地巅峰”、“营地拓展”、“鹰狼团队”、“森林探索”户外体验式极限拓展设施项目。

目前野山户外工作室已成为华中地区最大的素质拓展器械、极限挑战设施、攀岩器材、高空保护装备以及专业户外工程特训项目施工、配套训练、设施加工生产和成套技术“软硬件输出者”。服务客户遍及北京、广东、辽宁、河南、江西、安徽、湖南、江苏、浙江等地，培训了大量素质拓展培训从业人员及高空技术特训项目保护人员，已为500家知名企业团体做过体验式拓展培训和主题会议培训。

地址：武汉市汉口车站路6号怡东大厦8楼C座野山户外工作室

电话：027-6604125166041252

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第5篇：青少年拓展训练范文

一、实践探索

在校外文化教育转型的背景下，笔者所在的武汉市青少年宫始终坚持以人为本、与时俱进的队伍建设指导思想，一是加强活动场所师资和文化工作者力量，二是优化人才队伍的整体结构，三是加强在职人员的继续教育，四是重点培养一批青少年校外文化教育领域知名教师、群众文化工作者和懂教育、善管理的校外教育管理人才,促进了各项公益性文化活动的发展1.拓展引进渠道，改善人员结构武汉市青少年宫建宫历史长，职工队伍年龄偏大，知识、专业、能力和年龄整体结构与目前所担负的重要任务很不协调，亟需调整和加强。自2009年起，我宫从拓展引进渠道，改善人员结构入手，逐步壮大专业教师队伍，一是连续5年向社会公开招聘近17名专业技术人员，二是于2011年经职能部门同意，创新探索人员引进渠道，从各大专院校引进12名合同制教师，充实培训活动的业务工作一线岗位，逐步改善了专任教师和文化工作者的专业结构。2.加强理论研究，提高活动质量为确保教育教学和文化活动质量，我们通过建立专门研究机构，开展综合教研活动，建立听评课和课题研究辅导制度，开展常态化的教学活动案例分析，教研论文撰写辅导，群文活动观摩展示课，文化论坛讲座、学员成果展示，等多项教研活动，丰富活动内容，提高活动质量和校外文化教育工作水平。我们还采用多渠道、多方式、有计划地对教职员工进行岗位培训、专业进修和文化深造，逐渐调整和完善教职员工的年龄、知识、专业和能力结构。知识结构及年龄结构，不断提高教师和管理人员的整体素质。3.制定职业规划，提高整体素质围绕我宫建设与发展重点，我们不断强化职工的职业规划意识，陆续开展了在职人员的职业规划培训和专业培训，如新员工入职培训、如何制定个人职业规划培训、素质拓展训练、各项专业培训等活动，加强了团队的凝聚力，提高职工队伍的实践能力整体素质。4.依托职工队伍，开展公益活动由于近些年我宫十分注重加强人才培养和队伍建设，各项公益性青少年群众文化活动硕果累累。一是结合党团中心工作、青少年快乐成长的实际需要、上级团组织和宫协的要求，依托武汉市青少年社会教育活动指导中心、市青教办、市少工委、市宫协等组织和宫阵地平台，采取整合社会资源的途径和青少年喜闻乐见的方式，陆续开展了“小时候”主题系列活动、“乐享文化之旅”主题活动、“党在我心中”建国60周年文艺汇演、纪念建党90周年和辛亥首义100周年系列活动、“感悟成长•未成年人训练营”、奇奇趣味运动会、“梦之翼”爱心课堂等多项主题思想教育文化活动，加强青少年爱党、爱国、爱社会主义教育，社会主义核心价值教育以及文明创建、生存自护、节能环保等多项教育活动，激励青少年积极投身建设有中国特色社会主义的伟大实践。在活动中注重思想性、知识性、艺术性、观赏性的有机统一；注重活动方式的转变，注重凸显公益性、基本性、均等性和便利性，做到高频度、广覆盖。活动立足本宫，面向全市，辐射基层，覆盖到全市11个中心（新）城区、武汉城市圈和湖北省，年均参与活动的青少年达两百万余人次，较好地发挥了活动教育引导娱乐和保障青少年基本文化权益的重要作用。二是素质兴趣培训规模不断扩大，教学效益不断增长，为国家社会培养输送了大批后备人才，创造了良好的社会效益和人才效益。三是阵地活动丰富多彩，每年来宫参加各类阵地文化活动的青少年和市民近百万人次之多，充分发挥了公益性文化活动场所的服务青少年、服务文化教育、服务社会的职能。

二、经验启示

1.造就一支优秀的职工队伍，必须营造一种单位创新用人机制，打造成长平台；员工目标明确，奋发向上；职工之间相互鼓励、相互欣赏的团队文化氛围。讲学习，讲工作，讲专业，讲发展，使教职员工们既有明确的职业规划，又有具体的实施环境和有利的政策支撑，个人专业成长的快乐与和谐与单位的事业创新发展同步。2.围绕全宫教育文化事业的持续发展，探索建立符合实际、具有操作性的教职员工培养规划、评价体系和管理办法，完善专业学科带头人、青年骨干教师（群文工作者）评定制度，有利于促进人才培养，树立品牌。3.广泛开展教研活动，进一步拓展业务培养空间。我宫以编撰文体活动宫本教程、撰写业务论文、调研报告、公开示范课、参加全国行业专业会议、挂职交流、职称晋升、申报市政府专家津贴等有效途径，提供工作学习发展空间，健全保障激励机制，进一步提高教师素质，发挥专业教师的骨干作用。近4年，我宫共有4名专业人员分别晋升为正高专业职称或被评为享受武汉市人民政府专项津贴。4.选择聘用一大批教学活动经验丰富、素质能力强，有一定社会影响力的教师和文化工作者，壮大本宫教职员工队伍。建立教师和文化工作者个人专业发展档案。每年进行个人专业小结，汇报自己学历进修、教学科研、专业发展的情况。总之，进一步加强队伍建设，提高校外教育和群文活动质量，推动校外文化教育活动场所内涵式发展，既是贯彻“以人为本”理念，落实科学发展观的本质要求，也是校外教育和公共文化现代化的战略选择。

作者：谭敏 单位：武汉市青少年宫

第6篇：青少年拓展训练范文

论文摘要：本文采用调查访问法对我国甲级俱乐部青少年教练员队伍结构进行了调查，调查显示我国甲级俱乐部青少年教练员队伍是一支以中、轻年龄为主的、充满活力的、具有较丰富的经验以及一定业务素养和理论水平的队伍，其总体结构较好，但在教练组成员配置、教练员培训等方面还存在很大不足，有待进一步改进和完善．

在青少年足球运动员的成长道路上，教练员与他们朝夕相处，对他们的身心健康成长、运动技术水平的提高起着关键作用，世界足球强国无不重视对青少年教练员的培养，建立有较完善的培训制度，而我国在此方面还有很多不足之处．加强教练员的培养，提高他们的业务素养和理论水平，是提高我国青少年足球运动员水平，使我国足球走向世界的当务之急．对我国甲级俱乐部青少年教练员队伍结构的调查，将使我们更清楚地了解目前我国青少年教练员队伍的状况，确立培养着手点，对完善青少年教练员管理制度、培养制度体系也将起着积极的参考作用．

1　研究对象与方法

参加梧州集训的29支甲级俱乐部青少年队的67名教练员，其中主教练(含总教练)32名、助理教练35名．

研究方法为调查访问法、数理统计法、归纳推理法．

2　结果与分析

2．1年龄结构

29支队伍的教练员平均年龄40．1岁，其中主教练平均43．4岁，助理教练平均37．1岁．这个年龄结构较理想，特别是主教练的年龄较适当，他们正处于执教经验和水平的成熟期，精力又较旺盛，同时事业心和成就感强烈，这对于我国青少年教练员来说很重要．因为青少年运动员在这个时期正处于技战术提高和身心发育成长期，且其自我约束力又较差，而我国青少年运动员的管理体制还不完善，缺乏一套相对完善的组织管理部门和机构，来管理运动员成长过程中诸多教育问题，分担教练员的管理工作，致使我国青少年教练员不仅要研究运动训练计划，还要时刻关注运动员的思想动态、生活和身体状况，既要搞训练又要抓管理，事务繁多，所以具有旺盛的精力以及丰富的执教经验和管理经验是我国青少年教练员搞好训练、建设好队伍所应有的条件．

从表1中可以看出，青少年教练员各年龄段除55岁以上只有2人，其它年龄段人数均在8～13人之间，只是45岁以下各年龄段在11～13人之间，稍多，但总体来说各年龄段人数比较均衡，对教练员队伍的梯队建设比较有利．主教练和助理教练之间年龄结构特点的区别还是比较明显的，主教练除30岁以下无人以及55岁以上2人外，其它都在31～55岁之间，每个年龄段的人数比较均衡，5～7人之间，年龄层次衔接较紧密．而助理教练主要集中在40岁以下的年龄段，特别是30岁以下，竞有11人，人数是所有年龄段中最多的．青少年队是教练员开始起步的地方，助理教练以刚走上工作岗位的年轻人为主，年龄偏低是正常现象．

年龄是阅历的一种表现形式，它能让人正确看待世界观，年龄愈大，阅历愈深，老教练深厚的阅历对青少年运动员的健康成长具有较大的帮助作用．

但在所调查的主教练中，55岁以上的只有2人，明显少于其他年龄段．主教练工作的辛苦，使得部分主教练一过55岁，有的甚至50岁左右就退居二线，作起了年轻主教练的助理，有的是挂主教练的名，干助理的活，名不副实，这是青少年教练员资源的浪费，是现行体制使得他们甘愿退居二线，这也使得部分毫无经验的年龄教练员过早地走到了教练前台，无益于青少年训练工作．

2．2执教年限

执教年限是对教练员执教经验的一种直观反映．67名教练员的执教年限平均12．0年，其中主教练l5．4年，助理教练8．9年，表明青少年队的教练员具有较丰富的执教经验，特别是主教练的执教年限还是比较长的．

从表2中可以看出，主教练中执教l0年以上的有24人，占75．0％，说明青少年主教练大部分都具有丰富的执教经验，在执教经验上是可以信赖的，其中11～15年的人数最多，有l0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教练比较少，分别只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教练的执教年限层次分明，他们中执教l0年以下的有l9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l5人，占42．9％．青少年队是大多数教练员开始起步的地方，助理教练大多是见习或刚接触几年教练工作，执教时间短，这符合正常情况．在助理教练中，执教年限在l0年以上的有l6人，占45．7％近一半，这一部分教练的加入有力地增强了教练队伍的力量，对减轻主教练的训练工作以及建设好青少年运动队都大有益处．其中执教年限ll～l5年的最多有l0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之间．

2．3职称结构

职称是对教练执教水平和理论学术水平的一种反映．从表3中可以看出，青少年教练员职称结构总体还较满意，教练员大部分具有中级以上职称，6人中有52人，占77．6％，其中中级职称有35人，占52．2％，高级职称也占有一定比例，有l7人，占25．4％．主教练绝大部分具有中级以上职称，32人中有29人，占90．6％，其中高级职称l1人，占34．4％，中级职称l8人，占56．2％一半以上，主教练较好的职称结构一定程度上显示出青少年队的训练水平具有一定的质量．稍显不足的是主教练中高级职称偏少，这一方面与这些教练员的执教年限有关，他们的执教年限主要在11～15年，正处于刚开始向高级职称晋级的年限，另一方面也与我国教练员理论水平和职称晋级制度有很大关系．我国教练员的实践经验较丰富，但理论水平较差，不善于把总结的实践经验转化成理论，职称评定时往往缺少文章，从而影响晋级．其次，我国的教练员职称评定比较注重运动成绩和向上一级队伍输送队员的多少，这也极大的限制了他们职称的评定，同时也造成了一部分教练员急于求成，违背科学训练规律，“拔苗助长”以及为要成绩，弄虚作假，虚报年龄，以大打小．助理教练中级以上职称有23人，占65．8％，其中以中级职称为主有l7人，占48．7％近一半，高级职称也有6人占17．1％，助理教练的良好职称结构将对提高队伍的训练水平和质量起到积极的作用，但也有6人连初级职称都没有．

在67名教练中，学院类教练有4名，人数虽然不多，但却为运动员型的教练员队伍注入了生机，为活跃教练员的理论研讨氛围增添了活力．

学历是对一个人文化素养以及理解力的反映，学历愈高对知识深层次的理解愈强，有利于训练工作广度和深度的展开，对提高训练质量、拓展运动员视野大有益处．从表4中可以看出，绝大部分青少年教练员具有大专以上学历，67人中有54人，占80．6％，其中大专学历最多，有38人，占56．7％．学历结构整体还较满意，另有高学历教练2人，但也应看到本科学历以上较少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，这主要是因为教练员大多是运动员出身，退役后通过进修取得大专文凭，有了一定的学历保障后，主客观因素促使他们不愿再花费时问和精力争取更高的文凭．

主教练和助理教练之问的学历结构特点没有明显差异，相应各层次学历人数、比例差别不太大，均以大专学历为主．在教练员中还有中学学历4人，他们都是老教练，低学历是那个时代的结果，其中3人已退出主教练位置，担任助理教练．

2．5培训情况

67名教练员共参加省级以上的专业培训201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培训需要4．2年．这些数字明显透视出我国对青少年足球教练员的培训不够重视，其管理、培训制度也很不完善．本文通过面访调查显示教练员渴望得到培训，获得更多的专业知识．对教练员的培训许多国家都很重视，每年都有大量的教练员培训班，时间虽短，但却能就当前运动训练的前沿动态及最新趋势予以及时的传授，使教练能及时的更新训练理念，有利于训练水平和质量的提高．有关研究也表明经过培训的教练训练水平好于没有经过培训的教练．

2．6教练组成员配置

在所调查的29支青少年队伍中有23支队伍的教练组成员是有主教练和助理教练2人组成．在67名教练中只有3人是专职守门员，绝大部分都是没有经过培训并毫无守门经验的助理教练来“客串”，这不利于守门员运动员的培养，这也许是我国优秀守门员较少的原因之一．中国足协目前就不允许甲级俱乐部队聘请守门员外援，以此使国内守门员能得到更多的锻炼机会，此规定虽然能丰富国内守门员的实战经验，使技术水平有一定提高，但不足于从根本上解决问题．

3　结论

3．1我国甲级俱乐部青少年教练员队伍是一支以中、轻年龄为主的、充满活力的、具有较丰富的经验以及一定业务素质和理论水平的队伍，其总体结构较好．

3．2主教练队伍结构优于助理教练，个人条件普遍较好，在助理教练队伍中，也有部分条件较好的，但助理教练队伍总体较主教练年龄小、执教年限短、高级职称少，这符合正常的发展规律，其他方面和主教练没有太大的差异．

3．3我国甲级俱乐部青少年队在教练组成员配置、教练员培训等方面还存在很大不足，有待进一步改进和完善．

4　建议

第7篇：青少年拓展训练范文

关键词：拓展教学模式； 体育教学改革； 策略

中图分类号：G811.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-117-002

在我国体育教学改革中，拓展教学模式目标主要分为个人、团体、青少年三个方面。其中把青少年单独作为一支是因为他们正处于身心发展的关键时期，在青少年中开展这种模式的训练能收到显著的效果。个人课程目标是指通过参加各项拓展活动，使学员可以充分发挥潜能，培养良好的心理素质和勇敢、顽强的意志品质。团队项目拓展目标是指让队友对团队集体的力量和作用加强认识，增强归属感，意识到相互沟通、合作、激励、融洽人际关系的重要性。青少年拓展目标是指培养集体观念，创新意识和环境保护意识。让孩子借助参加集体活动，增强团队的意识和集体观念。拓展体育教学课程有其独特性，主要是科学导向性更强。由于拓展训练有一定的目的导向性，因此为了达到教学某些预期的目标，需要对课程做设计。这样做的目的也是使学生愉快的参与到体育活动中，得到意想不到的收获，提高他们综合素质。由于在拓展训练课程中有个很显著的特点是授课形式类似开展小游戏活动，因此老师能够比较容易开展教学任务，学生完成起来也很方便，容易增强学生的成功感。老师也可以真正提高了教学能力，顺利地开展教学。

一、拓展教学模式在体育教学改革中的作用

1.体育课程内容改革的大胆实践

以往的学校体育课程是以运动项目作为选课项目，突出体育的竞技性，忽略了通过参加体育活动可以锻炼学生合作、集体归属感等，而我国目前的学校体育课程改革要求偏重于学生的相互合作教学。拓展教学模式的引进很好展现了学生合作学习，也可以很好的开发学校体育课程内容资源，拓展教学模式，使得学校体育课活泼生动，符合这个时期的学生身心发展规律，在传递知识的同时也增加了课程的有趣性。其中不少的体育项目能够回归自然，让学员勇于探险和挑战，由于学生的好奇心很强，拓展教学模式的引进也是符合了他们的发展特点，可以吸引学生参与热情。按照拓展教学模式授课，能够在一定程度上改变目前体育课程过于注重理论化的现状，使得课堂体育教学密切联系学生生活实际，激发学生自觉参加体育锻炼的兴趣，体现当前体育课程现代化与生活化的特点，与目前我国学校体育课程改革的目标相符合。

2.改变教学理论实践脱节

学校体育教学改革中理论研究有很大的突破，开展了从“竞技体育”到“健康体育”等教育观的研究，丰富了学校体育教学内容。但对于具体的学校体育教学实践成绩是有限的，并未建立起来比较完整的教学体系和理论模式。体育课程有如下的特点：多维性的体育教学目标，多样化的教学内容，多重性的体育教学评价等，而当今的体育教学模式很不适应这些特点。为了改变这样的局面，学校体育教育有必要引进拓展教学模式，改变体育教学理论研究与实践教学严重脱节的现象。

3.全面提高学生综合素质

终身健身理念得到全民的广泛重视，怎么使得体育运动的意识时常在学生心理真正形成终身体育锻炼，这就要求在学校体育教学中阶段性的灌输学生体育健身的意识，要注重培养学生自觉主动参加体育活动。但在目前的体育教学过程中，有许多老师并没用看到体育教学中可以促进学生创造力发展的开发。在体育教学实践中，忽视了学生学习的主导作用，要求学生被动的接受知识和技能。在这样的情况下，很多学生不爱上体育课，影响了学校体育教学，更别说提高学生综合素质了。为了改变“教者发令，学者强应”的体育教学局面，有必要引进体育拓展教学模式。这种教学模式是一种集体育、探险、旅游于一体，新颖刺激，神秘莫测，深受青少年学生青睐，对培养学生的抗挫折能力、拼搏精神、团队意识、创新意识、发展学生个性等方面都会有帮助。真正做到了“以学生为中心”，全面提高学生综合素质。

二、体育拓展教学模式在体育教学改革中的整合与运作

1.拓展教学模式迎合体育教学改革的目标

我国体育课程改革目标之一是变单一的教授教学为主动合作自觉的学习。体育教学模式有其终身性和实用性，要求学生主动学习。这种教学模式可以很好的满足学生的个性化发展需要和符合学校体育教学的目标。迎合体育教学的目标，既是学生发展的需要，也是体育课程改革的方向。一般而言，学生爱好趣味性强、自主性较强的体育活动，拓展教学模式是将体育活动集趣味性和知识性于一体的，能够很好的激发学生上体育课的兴趣。拓展教学模式是一项很有价值的教学方式，其有着丰富的教学内容和手段，且老师能够按教学目标和要求的不同巧妙设计独特的教学场景，改变了单一的、枯燥的体育教学形式，让现代化的体育课堂富有趣味性。拓展训练引入到学校，能很好地满足学生的兴趣爱好的需要，提高学生学习的积极性。

2.将拓展训练引入学校体育教学改革中的思考

拓展训练创造了一种让学生可以从中发现自身的不足，尤其是精神意志方面的不足，同时通过团队的拓展训练可以增强合作感和集体感。这样会让学生在以后的工作和学习中产生积极的迁移作用，以良好的心态面对自己的明天。尽管体育教育也有培养学员积极向上的拼搏目标，但是体育课与拓展训练相比较，其心理影响强度还是比较弱，缺乏情景设计，体育的教学内容也包含着一定的拓展训练因素，拓展训练的模式正好能够补充和延伸体育教育的内容和功能，因此值得我们引起足够的重视。进行拓展体育训练的硬件要求不是很高，如其场地不需要很大、硬件设置不要求很复杂，雨天可以在室内开展，占地面积不大，正好与学校教学面积相吻合，方便在校园开展。

3.体育教学如何与拓展训练课程模式相结合

以前的学校体育课程教学模式是个别示范和集体训练相结合的方式，学生只能是单向被动地获得体育知识和技能，与现代教育以“发挥学生学习的主体作用，教师只是发挥教育的辅助作用”教学理念不相符。而拓展教学模式是以学生为出发点，以体育活动为载体，给学生营造了有意义的学习体验经历；通过体育活动提升了学生的精神动力，使学生超越自身的不足，使自己不断的成长；良好的心态下学生所学的知识也很快内化了隐形知识，既起到了锻炼身体的作用，全面的素质也得到提高。既然拓展教学模式有很多优势，因此学校体育要取其精华。在设计体育课程教学时要及时引入新型教学模式――体育拓展训练，真正服务于各个学校的体育教学工作。同时使学生全身心地参与到学习之中，在激励加速所学知识的有效转换，并且紧密联系企业和学员的工作实际，以学习为目的，提供挑战和高峰体验；拓展训练的课程始终遵循“理论-应用-活动-发表-反思”的步骤环节，突出了个别体验式学习理论设计和实施，寓教于乐，融知识性、实用性、教育性为一体。

三、结语

拓展教学模式是一种新型的教学方式，需要广大教育工作借鉴拓展教学模式的优势，改变体育教学模式过分单一的局面，提高学生上体育课的兴趣，使他们爱上体育课，可见在学校体育教学课堂引进拓展教学模式取得了很大的成效，符合我国学校体育教学改革的目标。

参考文献：

[1]周辉全.培训新方式―拓展训练[J]中国人才，2008（1）

[2]王学志.浅析体育课结构的设计[J]教学管理，2009（2）

第8篇：青少年拓展训练范文

关键词：少年军校；加强；青少年；国防教育

枣庄市少年军校创立于2001年5月，由枣庄市国防教育委员会、枣庄市关心下一代工作委员会、共青团枣庄市委、枣庄市教育局联合批复，枣庄市少年军校在枣庄军分区教导队训练基地正式挂牌成立“枣庄市国防知识教育基地”暨枣庄市少年军校。枣庄市少年军校是市青少年宫最重要的活动品牌，多年来一直秉持“服务少年儿童，致力国防教育”的办校宗旨，努力打造充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的少年军校教育机制，丰富教育内容，拓展教育途径，创新教育形式，引领青少年在强健体魄、磨练意志的同时，学习国防知识，加强爱国主义教育，使其思想道德建设和文明素质不断提升，有效推动了全市少年军校规范有序发展。15年来，枣庄市少年军校已成功举办军事素质训练营68期，共有50000余名青少年参加活动，体验军队生活，一大批合格的“小军人”在这里茁壮成长。2013年度被共青团山东省委、省国防教育办公室、省公安消防总队、省公安厅交通警察总队、省少工委联合授予“山东省少年军（警）校示范校”称号。

一、为什么要利用少年军校对青少年进行国防教育

1.它的重要性。少年军校是对少年儿童进行国防教育的一种重要组织形式，是加强少年儿童思想道德教育的重要阵地。是少年儿童愉快接受爱国主义教育的生动课堂和磨练意志品质、提高综合素质的重要途径。实践证明，开展少年军校活动，对于促进少年儿童的健康成长具有不可替代的重要作用。

2.它的针对性。少年儿童的素质关系到国家的未来。现在的孩子任性娇气，自理能力差；关心他人、关心集体的意识淡薄，缺乏实践磨练等，这是人人皆知，有目共睹的事实。而少年军校通过与军人的接触和军营环境的熏陶，能使孩子们形成良好的行为规范，更能磨砺少年儿童不怕困难、勇于吃苦、顽强拼搏、奋发进取的精神。少年军校是有效克服少年儿童许多缺点毛病的一所好学校。

3.它的可行性。《中华人民共和国国防教育法》规定：有条件的小学、初级中学、青少年宫等可以组织学生开展以国防教育为主体的少年军校活动。我们认为，作为基础教育的小学和承担校外教育的青少年宫应积极创造条件，办好少年军校。通过办好少年军校来全面提高学生的综合素质，为国家的未来、也为学生的身心健康成长切实负起责任。

1.深入宣传，广造舆论，形成共识。充分运用广播、有线电视、网络、报刊杂志等宣传工具、宣传普及少年军校的目的和意义，学校、青少年宫充分利用校会、班会、队会、活动培训等形式，广泛宣传、动员和讨论，明确任务，提高对普及少年军校重要性的认识，形成了社会各界关心、支持，学生踊跃参加，争当军校学员的良好氛围。今年以来，接受军训学生就有2000余名；少年军校和驻军单位广泛开展了精神文明共建活动，促进了双拥工作深入开展；出现了学生努力争当少年军校学员，家长积极送子参加少年军校的喜人局面，带动了社会国防教育深入发展。

2.领导重视，部门配合，齐抓共管。各级党政领导十分重视少年军校工作，把它列入了精神文明建设的议事日程，各级政府下发文件，并成立了各分管领导、人武、教育、宣传、民政、学校、青少年宫参加的领导组织。原枣庄一些退役的老将军还勉励“小军人”们：向叔叔学习，树立远大的革命理想，严格训练，遵守纪律，刻苦学习，努力使自己成长为社会主义革命事业的接班人。各级政府拨款为少年军校制作军旗和军服，布置军校活动室。

3.制定规划，纳入计划，健全机制。按照教育大纲制定少年军校的活动规划，把少年军校活动纳入宫教学计划，纳入主任任期责任制，纳入培训教师的工作职责，纳入校外教育管理。量化少年军校活动标准，健全会操、讲评、检查等机制，树立典型，表彰先进，鞭策后进。开展少年军校夏令营活动，主要领导亲自挂帅抓落实，学员刻苦训练，形成了你追我赶争第一的良好气氛。

4.改进形式，丰富内容，增强效果。紧紧抓住“渗透”和“结合”两个环节，扎实、有效、丰富多彩地开展了各种活动，取得了明显成效。军校学员向军队写慰问信3000余封，赠送纪念品1000多份。少年军校结合英雄事迹报告会、知识竞赛、演讲比赛、书法美术声乐比赛等形式开展活动，丰富了军校严肃紧张的事生活，增强了少年军校的生机与活力。结合校外教育活动，重点进行人民的条令教育，艰苦奋斗教育，革命英雄主义教育和集体主义教育。老师和家长普遍感到学生学习部队生活制度养成了良好的举止和姿态；吃苦耐劳精神得到增强；增强了集体荣誉感，净化了思想，升华了感情。

三、通过少年军校培训取得良好成效

1.普及了国防知识。少年军校作为一种以培养学生国防观念为主的课外活动组织形式，以《国防时报》《国防科普》《精神文明报》《少年军校教程》为载体，组织开展了国防科技知识的讲座纵横、参观访问、影视观看、学习讨论、体会交流及国防科技知识竞赛等的活动，有效地将国防科技知识生动、形象、直观地传播到小军人中去；积极传播了国防建设、科技领域的新知识、新成果等，为普及国防科技知识发挥出了积极的作用。

第9篇：青少年拓展训练范文

“国王运动”

“在中国，大多数人都知道polo衫，可是很少有人了解polo（马球）是何物，了解雪地马球的就更寥寥无几了。”国际马球联合会D区拓展专员Albert Tan笑谈。国际马球联合会将世界各国分为四个区——A欧洲、B美洲、C拉美和D世界其他地区。中国就在这个D区。

雪地马球是以马球为基础开创的运动。自1985年来，雪地马球赛每年都会在瑞士著名的小镇圣莫里兹举行。而天津成为了继瑞士圣莫里兹、美国科罗拉多州阿斯彭后，第三个可以举办雪地马球赛的城市。

有关马球的起源众说纷纭，有人说发源于古代印度，也有人说中国与马球渊源颇深，中国古代称马球为“击鞠”。记者查阅古籍发现，早在汉代就有古代马球运动的记录。这项运动在唐朝进入了鼎盛时期。大明宫含光殿发现了记载修建马球场的刻石，证实了当时开展马球运动的盛况。马球传到印度后，英国种植园主在印度东北部的阿萨姆邦发现了这项运动。很快，马球在英国军队中流行开来。英国、美国、阿根廷、印度等国家的人们至今仍喜爱这项运动。

雪地马球比赛更是各国王室的最爱，因而被称为“国王运动”。 特别是英国王室更视其为最正统的贵族运动，查尔斯王子对马球的喜爱已经持续了40年。美国《财富》曾指出，10万美元身家是高尔夫阶层，100万美元身家是旅行阶层，1000万美元身家是游艇阶层，1亿美元才是进入马球阶层的门槛。Albert Tan告诉记者，马球是一个团队运动，开销很大。对于一个马球队来说，从入会、买马、养马、训练马、给马看病等日常开销一年就需要大概一百万美金。如果球队参加各类比赛的话，还需要马的运送费、马夫费等其他更多费用。

雪地马球运动的魅力在何处？在观看本届富国高银雪地马球世界杯赛的第二轮比赛（卫冕冠军香港队与智利队）后，记者似乎得到了答案。在离比赛结束只有10秒时，香港队队员错失击球机会，而智利队队员抢上前去，球破门而入，智利队获得了该场比赛的胜利。借用阿根廷队队长Santiago Gaztambide的一句话：“在雪地马球比赛中，你永远无法过早地预料比赛的结果，如果你认为自己将要赢了，也许结果会大相径庭。”对于球手来说，不到最后一刻难分胜负；对于观众而言，可以享受在雪地上骑马奔跑、挥杆射门的惊险和刺激——这应该就是雪地马球的魅力。

马球推广要从娃娃抓起

Albert Tan介绍说，马球运动在中国起步就在近三五年，中国现在还没有职业的马球队伍。国际上马球手最高的等级是10级，而中国马球手最高的等级仅为2级。为什么会有这样的差距？环亚马球会行销传播部总监张宁芳介绍说，环亚马球会举办的、级别高达24级的国际马球联合会超级国家杯的比赛中设有一场儿童赛，阿根廷的孩子特别有冲劲，能很好的驾驭马。正如本次参赛的阿根廷队队员所言，阿根廷人从小就与马生活在一起。骑马时，马就像是身体的一部分。这种人马合一体现在精准的控制、人马的高度统一、思想的同步触发与到达。这种天衣无缝的配合要不是从小训练肯定是达不到的。就像学习外语，从娃娃抓起，说起来就会像母语一样流畅。

对于青少年来说，马球运动也许就是个游戏。在这个游戏中，最重要的就是团队精神；其次就是讲求人与马匹的高度合拍，所以很有挑战性。与此同时，马球训练中，马球手需要跟马夫、其他队员、队医等相关人员保持良好的沟通，再加上马球手需要跟马匹交流，可以说，马球可以训练管理能力、沟通能力等综合素质。

学习马球可以从学习马术起步。在推广青少年马球的同时，环亚马球会也在积极推广青少年马术。据环亚马球会总经理周晓军透露，2013年，环亚马球会将举办一场0级到2级的青少年马术世界杯。2级这个级别对青少年来说已经相当不错，同时还很安全。举办这样的赛事，可以激励练习马术的青少年技术更上一层楼，同时也给马术青年爱好者一个展示水平的机会。