当众讲话的方法与技巧精选(九篇)

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第1篇：当众讲话的方法与技巧范文

提高口才的方法01(1)从小到大。初学演讲的人，应从自己比较熟悉的内容开始，比如青少年比较关心的理想、立志、学习、纪律、友谊等内容，而不要急于去谈论那些自己不太熟悉的、比较复杂的大道理、大内容。开始练习演讲时题目要小一些，目的要简单，内容要具体，这样比较容易成功。然后一步步过渡到大题目、大容量、高层次的演讲。

(2)从易到难。相对而言，以叙述和抒情为主的演讲比较容易掌握，以议论为主的或综合运用各种表达方式的演讲比较难。这与书面表达的学习顺序是一致的，首先应掌握叙述、描写、说明、抒情等基本演讲能力，进而过渡到议论和综合型的演讲。没有比较坚实的叙述事件的表达能力，演讲是不容易获得成功的。所以一开始就要把叙述型演讲的基础打好，然后再进行说理议论型的演讲练习。

(3)从短到长。演讲时间的长短也要体现循序渐进的原则。当然有些短的演讲难度也很大，但一般说，短的演讲主题集中，单一，开门见山，简单明了，初学者比较容易掌握，即使不太成功，听众也能谅解。长的演讲结构复杂、涉及面广，主题不容易把握，特别是在控场能力较差的情况下，容易造成失败。此外，初学演讲的人，在语言运用上也要力求多用短句，简洁明白，尽量小用或不用含信息量大的比较长的复杂句子。也就是说，有时为了说明一个问题，宁肯用三个短句，也不用一个长句。

(4)由分到合。演讲是一个综合性的活动，它包括许多内容和基本功。一次演讲的成功与失败固然与演讲者自身德才常识各方面的修养有直接关系，但这几方面修养很高的人却不一定能成为一个很好的演讲者。这是因为演讲还有一系列技巧问题。比如说话的技巧，发声的技巧，仪态手势、面部表情的技巧等等。要求初学演讲的人一下子把这些熟练地掌握是不可能的，而且在练习过程中，这些技巧的熟练程度也不会是平衡发展的。解决的办法，是下功夫先进行单项练习，特别是自己感到薄弱的环节，要反复练习，集中力量突破难点。在单项练习的基础上，再进行综合练习，反复试讲，一步一步地使整个演讲从内容到语言表达、姿态手势、面部表情、眼神等的配合达到和谐统一，尽善尽美。

(5)由点到面。一般来说，初学者练习演讲都是一人一个点，先个人单独练习。这种练习法比较方便，不受拘束，不受一些条件限制，只要是自己在空闲时间，随时都可以练习。但是这种关门闭户的单个练习，必须要在老师或正确的演讲方法指导下进行练习，否则就会适得其反，得不偿失。当单个练习达到一定程度时，就应该尝试当众练习了。这时，可以请来自家人或一些朋友、同事乃至有经验的演讲者。练习者演讲一段，然后就让他们提出意见，以便改正缺点，使演讲日趋完美。丑媳妇总得见公婆，在演讲基本熟练后，就必须拿出勇气来，面对听众，到大庭广众中去练习演讲。

在这种实践中，最容易发现自己的优缺点，也能最有效的较快的提高自己的演讲水平。值得注意的是，演讲者每讲完一次后，都应该及时地虚心地征求一下听众的意见，然后认真总结，精心研究，注意发扬成绩，克服缺点。久而久之，熟能生巧，演讲水平定会得到提高。

此外，在练习演讲的过程中，还要善于学习他人长处，克服自己的不足。每个演讲者都有长处和不足，善于学习的人懂得取长补短的重要意义。鲁迅曾说过：只看一个人的着作，结果是不大好的;你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。所以说，高超的演讲才能，只属于那些博采众长、刻苦练习、勤奋磨练、持之以恒、执着追求的人。

提高口才的方法02一速读法

卡耐基快速朗读的目的，就是让你锻炼口齿伶俐，语音准确，吐字清晰，但要快而不乱、每个字的发音都必须准确。

二背诵法

卡耐基背诵法目的有两个，一个就是要训练你的记忆能力，另一个就是训练你的口头表达能力，也是锻炼口才的其中一种方法。

三复述法

卡耐基复述法就是重复被人说过的话，这样的训练方法就是为了锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

四当众讲话

第2篇：当众讲话的方法与技巧范文

关键词：中职;普通话;趣味教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）35-0239-01

在中职院校专业性的课程中，普通话是客户信息服务专业中一个极为重要的课程，对学生普通话在声、韵、调的规范发音上能达到一定的纠正效果，且在普通话的音变规律上，也发挥着有效的培养作用。为了让中职学生更好的学习普通话知识，做到科学发音和正确发音，教师要在课堂教学中采用趣味化的教学方法，使普通话课程更具实效性和教育性。

一、中职院校开展普通话教学的必要性

一直以来，学校都是普通话推广工作的重要教育场所，其培养对象主要面向的是以青少年为主的学生群体。如今，中职生面对的就业挑战越来越多，因此除了注重本身的专业成绩和个人技能外，还要把就业竞争核心延伸到标准化的口才中，而具有标准化的口才就是通过不断提高普通话的实际水平，用良好的表达能力展现自己、营销自己的过程。

此外，普通话不仅对中职院校的学生有辅助与帮衬的作用，还有主导的决定性作用。这是因为中职院校本身注重的就是学生就业技能的培养，而有些学生在未来从事的职业是将普通话划入到主要测试的范围中，这就更加需要学生科学、系统的掌握普通话的发音知识和实践能力。因此，为了更加符合时代不断进步的特征，满足社会对人才的专业技能要求，中职院校有必要对学生开展普通话教学工作。

二、中职院校普通话教学存在的问题

1.教材内容不配套。目前中职院校使用的普通话教学教材，主要是用于普通话等级考试用书《普通话测试教程》。通过实际观察可以发现，这类教材虽然大体性的概括到普通话的综合知识，但在语音发音方面，却没有深入的涉及。此外，教材过度注重朗读技巧也是其中的一大问题，其训练内容也只停留在重音、平翘舌音和儿化音等层面上，对普通话的综合能力方面却没有设计出具有针对性的训练版块。最为关键的一点是，纵观目前的中职普通话教育领域，还没有一套专门适合于中职学生的普通话教材，这使得教师的教学内容非常松散，只能通过穿插普通话知识的方式进行教学，这样的现状为中职普通话的教学工作带来了不小的困难。

2.教学设施简陋。如今是信息化时代，在教学活动中融入信息化的教学方式是未来教育领域的发展趋势。然而，目前中职院校的多媒体教学工具只局限于专业课范围，因此教师在普通话课程中，只能利用简单的教学工具进行教学。众所周知，普通话课程不仅有大量的理论知识体系，还需要通过形象化与具体化的教学过程来展现具体的发音方式。但因教学设备的限制，学生对教师的发音部位、开口程度与开口进度只能进行机械化的学习方式。即使教师对学生实施了正音措施，但由于语音具有速消性让学生的普通话很难达到相关标准，同时也对教师的课堂教学起到消极的影响。

3.方言影响较重。在中职院校录取的学生中，很多学生偏向于选择离自身距离较近的中职院校就读，这使得中职学生的人群环境结构没有得到实质上的改变，周围大都是自己的老乡，仍然习惯通过方言进行交流，说普通话的意识普遍不强，只要满足能听懂的基本交流要求即可。如此一来，学生之间甚至教师之间利用普通话交流的风气便不能很好形成。普通话也是语言形式的一种，需要有一定的语言环境基础，而学习氛围的不浓厚使学生对普通话的运用产生了不重视与不关注的现象。

三、中职院校普通话趣味教学策略

1.克服学生紧张情绪。中职教师在普通话的趣味教学方面，可以具体参考殷亚敏教授“当众讲话能力训练”理念，让对学生普通话的培训与规范工作主要集中在以下三个方面，即克服学生紧张情绪、科学用气发声练习以及情景式教学方式。

对学生讲普通话的紧张情绪，教师可在每学期第一节课的开始，让学生在同学面前当众作自我介绍，通过这样的形式，教师不仅可以培养到学生普通话的实际运用能力，训练学生当众讲普通话的勇气。当学生作自我介绍时，难免学生会出现说话不连贯、咬字不标准的情况，即使有的学生做好了充足的准备，但在实际自我介绍过程中，仍然会暴露出辞不达意的问题。究其原因，是因为学生的普通话缺乏实践锻炼，在用普通话交流时不够自信。这就需要教师采用轻松、生动的教学方法，让学生通过模仿和练习的方式锻炼普通话的实践能力。

教师在克服学生紧张情绪时，可先让学生观看不同风格主持人的普通话讲话方式，让学生自行选择适合自己的讲话风格。比如性格内向的学生往往会采用主播式的讲话姿态，教师就可播放诸如著名主持人赵普或者欧阳夏丹的主持视频，让学生在讲话形态和讲话表情上进行研究和模仿。这样的模仿方式的实质是训练学生讲普通话时的外在体态，而外在体态的有效锻炼能进一步改善讲话者的内在心理素质，以此实现克服学生讲普通话时紧张、焦虑情绪的目的。

2.科学用气发声练习。中职院校的学生在未来的就业中很有可能从事的是普通话专业要求极高的职业，这一点尤其体现在中职院校客户服务信息专业上。毕业于客户服务信息专业的学生，每天工作的主要任务就是电话营销，如果不懂得利用发声知识进行科学的发声，长久下来会造成咽喉不适甚至咽喉疾病。因此，教师在向学生讲解普通话的理论知识与发音规范时，还要向学生传递一种科学的发音方法，即“耳语式练声法”。

在“耳语式练声法”中，教师首先要准备一面镜子，并要求学生在镜子面前面带微笑，结合肢体语言联系普通话。由于人在微笑的时候，全身肌肉会不自觉的放松，气息会不断下沉，且口腔也是表现出张开的状态，通过这种途径讲出来的普通话，在字音上会更加悦耳动听，讲话者的吐字过程也会更加轻巧。在讲话的过程中配合手势等肢体动作，可以让讲话者更具感染力，增强讲话时的形象性，让听者在视觉的带动下引起听觉的刺激，从而感觉到语言更加生动具体。这种方法让学生在讲好普通话的同时，增强语言的感染力度，以此让学生的吐字更加规范、动听。

3.情景式教学方式.在中职普通话的教学中运用情景式的教学方式，离不开多媒体教学工具的运用。传统的普通话课堂中，教师往往采用的是“言传身教”的教学方式，仅仅通过口头表达来讲解普通话的发音知识与发音技巧，学生的学习方式也只是模仿教师的发音过程来体现，这样的教学模式使学生很难掌握到科学的发声原理。而在教学过程中合理融入多媒体教学工具，就可以让学生的认知过程呈现出立体化的形态，教师的教学目的能得到完整实现。

比如在讲解平翘舌音的相关知识时，教师可利用网络找到平翘舌发音的动画视频，让学生通过动态的学习模式清楚看到舌位在口腔中的具体变化。当发z、c、s这些音节时，教师可拖动视频进度条，让学生反复观看上下齿对齐与舌尖平伸抵住上齿背的过程。当发zh、ch、sh这些音节时，教师可采取多媒体视频与真实示范结合的方式，先让学生观看舌尖上举接触或接近硬腭最前部的发音过程，再让学生互相观看旁边同学在发音时舌头与口腔的运动状态。如此一来，学生的视觉上会受到双重刺激，在轻松与愉快的学习氛围中高效的规范普通话的读音。

四、结语

中职普通话的教学工作是一项长期的过程。为了让学生在这个过程中正确掌握普通话的发音知识和发音技巧，教师要采用寓教于乐的教学方式，让学生在充满趣味性的课堂里提升对普通话学习的兴趣，增强说普通话的思想意识，以此让中职院校普通话教学进入到一个崭新的教育阶段。

参考文献：

[1]王素珍.幼儿教师口语训练教程[M].上海：复旦大学出版社，2006.

第3篇：当众讲话的方法与技巧范文

社会已进入了合作化时代，在工作与交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……。我们的学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，口才对于某些人来说将直接影响到其事业成功与否。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。而语文教师必须承担起这份责任。

2.口才训练中的关键环节

 2.1 思维训练

思维训练是口才训练中的重要一步。思维的如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河、条理清晰地表达自己的思想。我们知道，相对于书面表达来说，口语表达对思维的要求更高。书面表达可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以再修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极敏捷极清晰的思维。训练思维最有效的两种方式是脱稿说话训练和即兴说话训练。

 2.2 心理素质训练

口才训练系统中的另一个举足轻重的环节是心理环节，刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说：“在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。”

那么，通过什么途径才能提高心理素质？一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张的心理。我在对学生进行口才训练时注意唤起学生的自信与勇气，特别是对那些还未迈出"第一步"的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。不让他们站在岸边看别人游泳，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。

3.口才训练的方式和方法

 3.1 结合听说教学进行口才训练

中学语文新教材中都有“侧听说”课文，并配有录音磁带，这些是学生进行说话训练的好材料。听了之后就让学生用自己的话把它“说”出来。但“说”并不等于“背”，背只表明记忆能力好。其实，对于大部分学生来说，说比背更难。背只是机械的记忆，不能体现学生思维的灵活性，而说则要考虑如何做到简明扼要，如何替换词语，如何把几句话紧缩成一句话，如何用某个词语去概括一堆意思，如何使用恰当的句式使语气连贯起来，如何选用褒贬色彩鲜明的词语使材料带有感情倾向等。这些都要求语文教师做适当的点拨和引导。

3.1.1 说话的基本功训练

说话基本技能包括语音、语调、语速、语脉、语态等，要求学生做到吐字清晰，语调有高低升降，话语简明扼要，仪态自然、大方、得体。

3.1.2 对话训练

对话训练难度较大，它要根据特定的语言情境，需要对方的话随机应变，灵活组织语言。

3.1.3 独白语言训练

要求学生独立自主地进行系统连贯的口语表达的训练。主要有讲述、复述、致辞、讲故事、即席讲话、演讲、口头作文、口头报告等。

 3.2 结合阅读教学进行口才训练

利用“侧读”课文，让学生进行口头训练，具体方式有三种：

3.2.1 朗读训练

通过朗读，可以培养学生敏锐的语感，丰富口语材料，锻炼口才。要求学生逐步做到正确地朗读、流利的朗读和有感情的朗读，养成良好的口语表达习惯，从朗读中学习说话的技能、技巧。训练时可采取齐读、轮读、个别朗读、分角色朗读等方式。

3.2.2 朗诵训练

这是一种较高层次的口语训练，它以有感情朗读为基础，

要求创造性地运用停顿、重音、语调、语速，辅以手势、眼神、表情等，将朗读艺术化。

3.2.3 背诵训练

这是一种古老的口语训练形式。背诵训练，一要指导学生在理解的基础上记忆，不要死记硬背；二要教学生识记背诵的方法，如整体背诵法、分部分背诵法、综合背诵法等。

 3.3 结合写作教学进行口才训练

出个作文题，引导学生就审题、立意、取材、谋篇等方面谈个人看法，经过相互启发、打开思路，再要学生成段成篇地口述，这就为写文章打了基础，经过说后写的文章，比原来说的要准确、完整、集中，这又对口头表达起到促进作用。

在作文讲评课中，选有代表性的作文，先让作者说明自己的构思过程，然后大家评议，这对培养学生鉴别、议论的能力很有作用。

 3.4 利用“第二课堂”进行口才训练

第二课堂不但能丰富学生的知识，促进知识的应用，而且是训练学生说话能力的最佳形式。如口述见闻、讲述故事、调查访问、编剧上演等。内容生动活泼，适合中学生心理，可激起学生兴趣。有了兴趣，学生就乐意说。本人当班主任时，每逢元旦，我要求学生自编自演准备一台晚会以示庆贺。一提起文娱晚会，学生兴致可高了，不用老师出面，学生自行报名、排练，克服一切困难，不到半个月，把一台晚会编排得有声有色。相声、小品、讲故事、唱歌、跳舞等，应有尽有，而且能突出主题。我看了之后，觉得学生真有挖不尽的潜力！不言而喻，在编排上演过程中，学生的说话能力得到了一次极好的训练。

 3.5 利用“生活热点”进行口才训练

利用“超级女声”、“校园追星族”、“社会流行歌曲”、“琼瑶”、“金庸”等生活“热点”，开展“茶馆式讨论”。这些学校三令五申禁止的东西，往往是学生的“特别爱好”，因为它们贴近学生的生活。师生在轻松愉快的气氛中各抒己见，展开自由讨论。这种论辩，气氛热烈，言语随便，师生间思维的多向碰撞，容易闪现新的思想火花。即使平时不爱说话的学生也争先发表自己的见解，而且说话流利，思维敏捷。讨论中，同学们的意见往往针锋相对，甚至对老师也辞锋咄咄，有时难免偏激。这时候，教师要注意学生讲话的逻辑，思维的深度、广度和语意的连贯，以及语调、停顿、语速等，如有不足之处，应及时地提出来，并征求其他同学的意见，纠正其所犯的毛病。

第4篇：当众讲话的方法与技巧范文

关键词：中职； 英语； 演讲课； 教学

英语我们并不陌生，从小学到大学，英语一直作为与语文、数学并列的基础学科出现。可见，英语在我们的生活中已经占据了重要的位置。对英语的重视也是基于我国市场化的国情[1]。但由于传统教学法的影响和应试教育的局限性，加之在中学期间很少接触听力和口语课，学生的听说能力都很有限。很多学生虽然学习了五、六年英语，但说起英语来却结结巴巴，无法流畅自如的用英语来交流。中职院校英语演讲课的开设就是为了解决这一问题。所以，中职英语演讲课的开设是很有必要的，既可以提高学生实际运用英语的能力，也提高学生适应社会的能力，增加就业机会。那么，中职英语演讲课都包括什么内容？教师采用什么样的方法来达到训练目的呢？笔者将针对以上问题进行陈述。

一、英语演讲课的必要性

英语传入我国已经很长时间了，为了与国际化接轨，我国在义务教育的教材中添加了英语教材，在大学课程中也把英语课作为基础课[2]。对于英语考试，很多学生都能轻松应付，可以拿到很高的分数。但是对于英语口语，学生们都很陌生。虽然学生学习了很多英语单词，掌握了系统的英语语法，但是他们很少有意识地进行真正的英语对话。即使有，很多学生的口语能力仅仅局限在对一些简单话题的浅层次的交流上，无法就某一热点话题进行深入阐述，也不能创造性的表达个人看法，包括一些英语基础好，词汇量比较大的学生在口语能力上也表现得不尽人意。

英语演讲是英语口语的一个重要的展示方面，英语口语表达能力达到了一定的水平，再加上演讲的技巧就能进行熟练地英语演讲了。所以英语演讲主要包括几个方面的内容：英语口语，演讲技巧，心理因素[3]。从某种角度来说，英语演讲不是学生天生具备的技能，也是需要后天培养的。通过英语演讲课的训练，学生提高了口语水平，掌握了演讲技巧，在众人面前就有了自信，也就能熟练地应用英语了。

二、英语演讲课的组织形式

中职英语演讲课的开设可以解决目前学生只会写不会说的现状，提升学生的口语水平，思辨能力和演讲能力，对于提升学生的社会适应性与知识的灵活运用十分必要。中职英语演讲课应该包括三个方面的内容：英语口语训练，演讲技巧训练和心理素质训练[4]。

英语口语训练就是让学生了解口语表达与书面表达的不同，掌握口语表达的单词、常用句型以及表达方式。让学生在演讲的时候使用口语语言，而不是将书面语言口语化。在英语中，书面表达与口语表达存在着很大的不同，因此学生必须掌握英语演讲口语表达的习惯。

演讲技巧训练就是指对学生如何在台上进行演讲进行训练，演讲分解来说是表演和讲话[5]。因此演讲不仅是语言的表达还包括表演的成分。演讲时语言的流畅表达之外，还包括肢体、表情的配合。在进行语言表达时，能够做出相应的肢体动作或者表情来配合表演，就能让演讲变得有声有色，吸引听众。通过演讲技巧的训练，能够增加学生的自信心。

心理素质训练就是指锻炼学生当众讲话的能力。很多学生英语口语能力不强与其自身缺乏自信有很大关系。很多学生自己一个人讲时，单词、语法使用准确，非常流畅。但是站在众人面前讲时，就会出现忘词、词不达意或肢体语言表达不准确等情况。这些都是由于心理素质差导致的怯场问题。这个问题只能通过多次的反复练习锻炼心理素质来解决。通过英语演讲活动，学生可以逐渐学会克服自己的胆怯心理，培养知难而上的勇气和信心，提高自身的心理素质，在面对其它未知或紧张场合时都懂得如何去应对。与此同时，学生在演讲过程中，要时时注意听众的反应及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式和节奏，并对听众提出的问题作出快速回答，这就提高了他们的快速反应能力。

英语演讲课的训练方法

上面已经提到英语演讲课需要包含的内容，那么通过什么样的方法达到预定的训练效果呢？

英语口语的训练需要理论和实践相结合，理论部分是指教师在英语口语的表达上给予学生指导，让学生明白英语口语的表达规则。实践部分就是让学生多练习，教师可以通过设置情境或者设置主题的方式激发学生的学习兴趣。先从学生熟悉的主题开始，让学生感觉有话说，慢慢培养学生的自信心。由浅入深，等学生的自信心提上来之后，愿意用口语进行交流了之后，就要提升演讲的难度，让学生的演讲趋于规范化。

演讲技巧的训练也是如此。演讲的技巧需要教师的理论指导。对于演讲技巧的训练，教师可以采用案例分析法，搜集一些演讲技巧运用比较好的案例和运用不好的案例，分别进行剖析，在剖析的过程中让学生了解演讲的技巧，学会在演讲中运用，同时也避免在演讲时出现一些不好的习惯，如动作或者表情等。教师的理论指导十分重要，但是学生自己的练习也不容忽视。要让学生通过自己的练习达到掌握演讲技巧和增强公众演讲的信心的目的。

结语：

中职英语演讲课的开设是十分有必要的，也是值得在高校推广的。英语演讲给学生提供了一个用英语交流思想的平台，可以有效的提高学生的英语综合应用能力。在演讲过程中，撰写，演讲，提问，答辩等这一系列活动的开展，不但提高了学生在听说读写方面的能力，还提高了学生的思辨能力，自信心和快速反应能力。同时，演讲活动的开展激发了学生学习英语的兴趣和热情，在很大程度上完善了中职英语的课堂教学。相信，中职英语演讲课会不断积累经验，培养更多的英语专业人才。

参考文献：

[1]陈军向.我国中职学校英语演讲课教学探微[J].教育教学论坛.2012年（29）：5

[2]廖敏慧，熊淑英.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].咸宁学院学报.2010（07）：27-31

[3]钱蔚.英语演讲教学的思考与实践――以遵义师范学院为例[J].遵义师范学院学报.2009（01）：72-79

第5篇：当众讲话的方法与技巧范文

[关键词] 商务谈判礼仪;形象塑造;语言技巧

[中图分类号] F718 [文献标识码] A [文章编号] 1006-5024(2006)10-0071-02

[基金项目] 江西省教育科学“十五”规划2005年度课题(编号为:OSYB163)

[作者简介] 万玉兰,江西财经大学外语学院副教授,研究方向为英语教学与应用语言学｡(江西 南昌 330013)

一､商务谈判礼仪中的形象塑造

商务礼仪是在商务活动中体现相互尊重的行为准则,是商务活动中对人的仪容仪表和言谈举止的普遍要求｡其主要作用:一是提高我们商务人员的个人素质｡市场竞争最终是人员素质的竞争,对商务人员来说,就是商务人员的素质修养和个人素质表现的竞争｡二是有助于建立良好的人际关系｡交往中不懂礼貌､不懂规矩有时会把事情搞砸｡三是用于维护形象｡商务人员的形象设计很重要,因为商务人员的个人形象,代表的是企业形象､产品形象､服务形象,在跨文化交往中还代表民族形象､地方形象和国家形象｡

那么,我们应该如何设计个人形象呢?一般而论,最重要的还是个人定位的问题,你扮演什么样的角色,在不同环境中要有不同的身份,干什么就要像什么,这在心理学上称为“首轮效应”｡首轮效应告诉我们,在与人交往中,尤其是在初次交往中第一印象至关重要,这里有2个关键点,一是准确的角色定位;二是个人审美情趣｡具体来说,有6个方面的要素需要掌握:

1.仪表(Apperance),即外表｡重点是头和手,头部和手部很重要,鼻毛不能过长,不能有发屑,一般身上不能有怪味,男人的头发也不能太长｡

2.表情(Expression)｡这是人的第二语言,表情要配合语言｡表情自然,不要假模假样;表情要友善,不要有敌意｡友善是一种自信,感情要良性互动,要双方平等沟通｡

3.举止动作(Behavior)｡举止要有风度,风度就是优雅的举止,优雅的举止实际上是在充满了自信､良好文化内涵基础上的一种习惯的､自然的举止动作｡举止要文明,尤其是在大庭广众面前,我们必须要树立个体代表集体这样一个理念｡比如:不能当众随意整理我们的服饰,不能当众处理我们的废物等｡举止要优雅规范,要站有站姿,坐有坐相｡

4.服饰(Clothing and accessory)｡服饰也代表个人修养,是审美情趣的､也是企业规范的一种形象地体现｡一是商业人士要穿西装;二是要扬长避短｡所以在商务交往中,服饰的关键问题,首先要适合本人的身份地位,其次要学会不同的服装搭配,要给人一种和谐的美感｡

5.谈吐(Language)｡要讲普通话｡第一,要注意音量,声音过大显得没有修养,说话声音低一点有2个好处,一是符合规范;二是比较悦耳动听｡第二,慎选内容,言为心声｡讨论的问题,首先是你的所思所想,你要知道该谈什么不该谈什么｡第三,在商务交谈中,礼貌用语的使用也是很重要的｡

6.待人接物(Treats People)｡这其中有3个基本事项事关个人的形象,事关企业生命｡第一诚信为本;第二遵纪守法;第三遵时守约｡时间就是生命,时间就是效益,商务交往中必须遵守时间｡

二､商务谈判礼仪中的语言技巧

1.善于表达｡语言作为人类交际的一种工具,必然涉及到语言使用者的相互交流与对话｡人们使用语言与别人交往,建立和保持人际关系,用语言来影响别人的行为,表达自己对事物的主观判断和评价,或探讨改变别人的看法,等等｡成功的商务谈判都是谈判双方出色运用语言艺术的结果｡

针对性强:在商务谈判过程中,语言的针对性要强,对答有顺序,做到有的放矢｡同时,要巧妙地运用如下语言技巧:(1)给以反馈(Giving Feedback),即向讲话人表明你在认真地听,你已听懂或没有听懂｡(2)请求重复某一点(Asking for focused repetition),即请求讲话人重复一下自己未听清之处｡(3)核对情况细节(Checking bits of information),即核对一下自己是否已听清其意｡针对不同商品､谈判内容､谈判场合､谈判对手,要有针对性地使用语言｡

婉转方式:在英美国家,人们利用礼貌功能,常用一些表示婉转的语言,例如:Would you ……?Could you……?这一类的句式;在拒绝别人要求时,一般不直说No而用I’m afraid……或I’m not sure……等委婉地拒绝,这类委婉语随着话题､交际场合､双方关系的变化而变化,没有固定的格式｡谈判中应当尽量使用委婉语言,这样易于被对方接受｡要让对方相信这是他自己的观点｡在这种情况下,谈判对手有被尊重的感觉,他就会认为反对这个方案就是反对他自己,因而容易达成一致,获得谈判成功｡

应变灵活:谈判过程中往往会遇到一些意想不到的尴尬事情,要求谈判者具有灵活的语言应变能力,能采取恰当的应急手段系,巧妙地摆脱困境｡当遇到对手逼你立即作出选择时,你可以看看表,然后有礼貌地告诉对方:“I’m sorry,Please waiting for a moment,I have to call my friend｡”于是,你便很得体地赢得了片刻思考的时间｡

无声语言:商务谈判中,谈判者通过姿势､手势､眼神､表情等非发音器官来表达的无声语言,我们通常称之为非语言(bodylanguge),非语言往往在谈判过程中发挥重要的作用,常见的形式有:与讲话人目光接触,微笑､点头,未听懂时显出迷糊不清的表情;感到奇怪时做出惊奇的样子｡在有些特殊环境里,有时需要沉默,恰到好处的沉默可以取得意想不到的效果｡

2.多听少说｡缺乏经验的谈判者的最大弱点是不能耐心地听对方发言,他们认为自己的任务就是谈自己的情况,说自己想说的话和反驳对方的反对意见｡因此,在谈判中,他们总在心里想下面该说的话,不注意听对方发言,许多宝贵信息就这样失去了｡他们错误地认为优秀的谈判员是因为说得多才掌握了谈判主动｡其实,成功的谈判员在谈判时把50%以上的时间用来听｡他们边听､边想､边分析,并不断向对方提出问题,以确保自己完全正确地理解对方｡他们仔细听对方说的每一句话,而不仅是他们认为重要的或想听的话,因而获得大量宝贵信息,增加了谈判的筹码｡有效地倾听可以使我们了解对方的需求,找到解决问题的新办法,修改我们的发盘或还盘｡“谈”是任务,而“听”则是一种能力,“会听”是任何一个成功的谈判员都必须具备的条件,在谈判中我们要尽量鼓励对方多说,“Yes,Please go on”,并提问题请对方回答,使对方多谈他们的情况,以达到尽量了解对方的目的｡

3.巧妙应答｡在商务交往中,对商务人员的口才有很高的要求｡商务人员不一定要伶牙俐齿,妙语连珠,但必须具有良好的逻辑思维能力,清晰的语言表达能力,必须在克己敬人､“寸土必争”的前提下,在谈话中保持自己应有的风度,始终以礼待人,有道是“有礼走遍天下”,谈判之中也是如此｡例如,一位外商,若突然向您问起我方的产量､产值一类原本不宜问到的问题,告之以“无可奉告”固然可以,却也有可能使对方无地自容｡此时,其实只要用委婉一些的语言,运用适当的谈话技巧来表达“无可奉告”之意,“董事会让我们生产多少,就生产多少”､“能卖出多少产品,就能创造多少产值”等等,面对这种照顾对方情绪的“答非所问”,对方但凡识相,定会知难而退｡

商务人员要想成功就得掌握谈判技巧｡商务谈判实际上是一种对话,在这个对话中,双方说明自己的情况,陈述自己的观点,倾听对方的提案､发盘,并作反提案､还盘,互相让步,最后达成协议｡掌握谈判技巧,才能在对话中掌握主动,获得满意的结果｡

三､加强个人礼仪修养是商务谈判成功之必备

如果说,个人礼仪的形成和培养需要靠多方的努力才能实现的话,那么个人礼仪修养的提高则关键在于自己修身养性｡

个人礼仪修养即社会个体以个人礼仪的各项具体规定为标准,努力克服自身不良的行为习惯,不断完善自我的行为活动,个人礼仪修养就是要求人们通过自身的努力,把良好的礼仪规范标准化作为个人的一种自觉自愿的行为｡强调个人礼仪具体表现:首先,加强个人礼仪修养有助于提高个人素质,体现自身价值｡“金无足赤,人无完人”是人所共知的｡然而,现实生活中,人们却都在以各种不同的方式追求着自身的完美,强调“外包装”者有之;注重“脸蛋靓”､在乎“身段好”者也有之,但这些均不足以使人发生美的质变｡只有将内在美与外在美统一于一身的人才称得上唯真唯美｡礼仪修养是实现完美的最佳方法,它可以丰富人的内涵,增加人的含金量,从而提高自身素质和内在实力,使人们面对霸气更有信心,进而更充分地实现自我｡其次,加强个人礼仪有助于增进人际交往,营造和谐友善的气氛｡人称个人礼仪是人际交往的“剂”｡作为社会的人,我们每天都少不了与他人交往,假如你不能很好与人相处,那就会寸步难行,一事无成｡俗话说:“礼多人不怪”｡人际交往,贵在有礼｡加强个人礼仪修养,处处注重礼仪,能使你左右逢源,无往不利;使你在尊敬他人的同时也赢得他人对你的尊敬,从而使人与人之间的关系更趋融洽,使人们的生存环境更为愉快,从而促进个人､企业､国家的发展｡

参考文献:

[1][英]格里・约翰逊.公司战略教程[M].北京:华夏出版社,1998.

[2]何暮辉.现代社交礼仪 [M].杭州:浙江大学出版社,2001.

第6篇：当众讲话的方法与技巧范文

关键词：教师；家长；沟通

学校是未成年学生接受教育的重要场所，教师对未成年学生的成长起着重要作用。但未成年学生的健康、健全成长，仅依靠学校和老师是不行的，还需要家庭与学校的密切配合，形成合力，教育才会有针对性和连贯性。随着生活水平的不断提高，交通的便利及通讯工具的普及，密切了教师与家长的联系。由于家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，使教师与家长之间的沟通难免会发生冲突。如何减少家校冲突，化解矛盾，成为当前学校工作中急需解决的问题。与不同文化价值观家长沟通，教师应怎样做呢？回顾多年的工作经历及与同事交流，得到一些体会。

一、学会尊重

常言道：“敬人者，人恒敬之。”不论与哪种文化价值观家长沟通，教师都不能动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女，因为在家长眼里，自己的孩子永远都是最棒的，这样做会伤了家长的自尊心；作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事，否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度；对待家长的不满、抱怨甚至愤怒，应真诚地与家长沟通，以得到家长的信任和理解；如果家长的嗓门越大，自己讲话的声调就要越轻，速度要越慢；向家长询问一些可以自由回答的问题，如，“这是如何发生的？”“如果您是我，应该怎样做才好呢？”尽量不要反问，否则会让家长反感。如，“为什么别的家长没意见？”“为什么你要我这样做？”等。学会尊重，是教师与不同文化价值观家长进行有效沟通的前提。

二、树立正确的学生观

不管是家长还是教师，在教育学生上目的是一致的。教师要客观评价每一位学生，用发展的眼光看待学生。教师对学生要轻短期观察，重长期发展。学生的种种表现，都是发展中的现象，而不是问题，对于一些不良现象要视之为正常，注意正确引导就是了，不要轻易或不经意间当着家长的面给学生贴标签、下结论。在与不同文化价值观家长沟通的过程中，如果能够让家长感受到教师始终是真心关爱其孩子的话，肯定是不会发生不愉快的事情的。所以，树立正确的学生观，是教师与不同文化价值观家长进行有效沟通的内在要求。

三、掌握沟通的方法和途径

首先，收集家长和学生的信息。为使沟通工作科学化、系统化，与家长沟通前要收集家长和学生的信息。内容包括：学生的情绪状况、每日常规方面、认知方面、个性方面等；家长的职业、学历背景、教子态度等。其次，做到礼貌待人。讲究文明礼貌有利于人与人之间建立亲切、和睦的关系。因此，在与不同文化价值观家长沟通的过程中，教师要注意做到语言文明和行为文明。第三，学会表达与倾听。与家长面谈时要尽量简单明了，不要嗦；说话时，态度要客观，不要武断；对于他人的反对意见要给予宽容，不要针锋相对；倾听时，要保持专心、尊重与体谅的态度，同时注意运用倾听的言语技巧和非言语技巧等。第四，运用多种途径进行沟通。除了传统的家访、、召开家长会等途径外，美国中小学教师的一些做法我们可以借鉴：定期发放时事通讯，告诉家长有关学校教育的情况及如何参与等方面的信息；好消息电话；教师对学生个人阶段性的简短评论，每学期或年终时发放；特殊情况卡，包括生日祝贺、节日祝贺或特殊问题等。此外，与家长面谈时要约定恰当的时间与地点等。

教师与不同文化价值观家长的沟通是学校教育必不可少的一个环节。良好的家校沟通，可以促进学生健康成长。随着时代的发展，家长的文化价值观也会发生变化。因此，教师与不同文化价值观家长沟通的策略也不是一成不变的，它需要我们不断地去探索、去创新。

参考文献：

第7篇：当众讲话的方法与技巧范文

一、注意平时的刻苦训练

俗话说：“台上分钟，台下十年功。”“音乐是时间的艺术”，歌唱的特点就是演唱者平时学习的成果要在演唱的那一瞬间完美地表现出来。要做到这一点就要求演唱者在平时刻苦训练，不断掌握和巩固基本功。“艺高人胆大”，只有具备了过硬的基本功夫，演唱才能得心应手，舞台失控才会在实践中不断减少。

一个演唱者在舞台上如果连歌谱歌词都不熟练的话，就谈不上艺术的发挥，因此在每次登台演唱之前，演唱者应充分做好一切准备，头脑中要明确演唱歌曲的全部内容，包括事先学好了的歌曲旋律（含前奏、间奏和尾声）、记熟了的歌词、音乐的细节处理、每个字的发音吐字要求，个人要投入作品中所特有的情绪和意境，做到开口前心里先唱。另外登台前还要与钢琴伴奏多配合，伴奏与演唱尽量配合默契。

二、充满自信地演唱

饱满的自信心与演唱效果有很大的关系。俗话说：“自信是成功的一半”，演唱者要相信自己的能力，相信自己一定能成功。在台上要有“目中无人”的感觉，想象自己是全场唱得最好的，是大家的典范。有了这样的感觉，自信心就建立起来了。笔者曾经教过一位性格开朗、活泼自信的女孩。她的声音条件不算太好，但她总是有“目中无人”的状态。在舞台上她能完全放松地尽情演唱，她大胆、自信的演唱弥补了声音条件的小缺陷，这也是她之后能成功的原因。

三、抛弃歌唱中的不利因素

歌唱中的不利因素就是歌唱时的杂念，很多学生一到了考试或者上台前就觉得自己嗓子疼，喉咙干。总想着自己感冒了、声带疲劳、高音可能唱不上去等不利因素。其实这些大多都是被自己胆怯心理放大了的小问题。如果歌唱中总是带着这些不利因素，演唱状态必定受影响，阻碍歌唱的正常发挥。“过于紧张导致失败，自然放松促使成功”。因此，我们应在演唱前多想些有利的因素，尽量不想不利因素，多想成功不想失败。

四、熟悉演唱环境条件

演唱环境主要指舞台场景、灯光、音响等，一般的演出都有音响，音响效果的好坏直接影响演唱效果。如果当时的音响效果不是很好的话，演唱者也不应紧张。这时就要有阿Q精神，要用积极的心态对待：音响效果影响我的发挥，同样也影响别人，也许别人会发挥得比我更差。还有，普通的演出舞台结构空旷，在舞台上讲话感觉比平时讲话要小声。唱歌也是一样，如果舞台上没有监听的话，在舞台上唱歌会感觉自己声音很小，实际这是自我听觉的误差。其实在台下通过音响媒介所听到的是正常的声音。有些人不了解这个奥秘，一开口觉得自己声音小，于是就紧张起来，歌唱状态马上开始失控。为了追求“音量”就开始用嗓子拼命地喊，而忘了运用正确的方法去演唱。其结果是吃力不讨好的，达不到预期的演唱效果。参加高考的学生，由于不是在自己所就读的学校考试，因此在考试前一定要到考场走走看看，熟悉考场环境，给自己心里打个底，以保证能有安定的情绪投入考试中。这样会减少正式演唱时的胆怯心理，保证正常发挥。所以演唱者要熟悉、了解演唱环境和条件。

五、假设演唱对象

第8篇：当众讲话的方法与技巧范文

我们的口语交际为什么缺少实效呢？和他人沟通，积极表达自己的见解应是自然而然的事情，为什么学生羞于开口，闪闪烁烁或词不达意，平时积累的好词佳句、经典诵读，很多章节倒背如流却不能灵活运用。认真反思自己的教学，我发现，学生缺少的是表达的勇气及与人沟通的技巧。为完成口语交际的任务而说并非发自内心交际的需要，怎样激发学生想说的愿望和怎样说的技巧是个值得深思的问题。要让学生愿意沟通乐于展示，说自己想说的话，表自己想达的意，设置情境是极为重要的。

一、创设情境，口头评价

在口语交际中，教师要精心设计符合学生生活实际的特定情境，让学生带着热情、积极参与的愿望走进“情景”。《影视剧评说》是苏教版五年级语文下册的口语交际中的内容。我根据课前调查梳理出学生最喜欢的影视剧，选取比较有代表性的主人公图片制成精彩的课件，导入新课。面对自己喜欢的影视剧中的主人公，学生情绪高涨，有想一吐为快的愿望。教师可对于直切主题表达完整的予以口头表扬，可采取个性化的表扬语如：“东风第一枝，表达你最棒”，大张旗鼓地表扬学生敢为人先的勇气。对于能在同学的提醒下及时改正自己说话不完整、抓不住重点等常见毛病的学生可鼓励其他学生积极评价，借别人之口肯定发言者的成绩。同时也让倾听者学会赞美他人，促进学生之间的沟通。

二、形式多样，表格评价

如果将口语交际理解为单纯的听和说就是思想认识的简单化了。口语交际应该是听与说基础上的交流。教师要从形式上下功夫，想方设法让学生扮演不同的角色，努力实现积极参与的目标，促进教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动。可根据实际情况适当融入“听、说、画、评、读、展”等形式。

1.辩论会，彰显团队的魅力。辩论时，以学生普遍关注的问题为中心，分正反两方进行“舌战”，在辩论中碰撞思想的火花。内容可以是课本中提供的，也可以是贴近学生生活的，如“郭美美炫富应该吗”“课间喝饮料的利与弊”“放学后该不该到同学家写作业”等。教师可选择学生感兴趣的1-2个话题，学生先带着任务在家由家长协助着手准备，定下正或反的基调，并主动搜集相关资料。有眉目后，回到课堂再在小组内交流，由组长调控，梳理出头绪，逐条列出理由。选派2-3名选手代表小组参与辩论，其他小组认真倾听。从如下表格所列评价内容进行评价打分。

小组 辩论代表 得分

值得一提的是，教师的评价应从总体着眼，打出基础分，根据其他小组的认可情况可适当加奖励分。家长在准备阶段只要协同或指导学生形成鲜明观点的都可得到奖励分。小组分数可累积升级，公示于黑板上，起到鼓励带动作用。

三、常规训练，功在平日

能代表班级在每周一升旗时进行国旗下讲话是一份莫大的荣耀，是每个学生都期盼的。我改变以往指定专人的做法，而是通过平日表现累计计分加同学认可比率确定“小小播音员”的人选。主要通过以下三点进行筛选。

1.新闻接力。学生可课前通过阅读报刊、听广播、看电视、网络查询或留心身边的新闻等方式获取新闻信息。每个大组选一名主持人，小组展示时采用接力的形式，内容可以没有关联。主要考察接力速度及自身应变能力。其他小组看其每个组员语言的规范、反应的快慢、主持人的调控能力，按照出现冷场或语言顿挫重复等现象减分，最终得出总分。每个小组选出两名优胜者，主持人采取连续出现两次以上错误就全盘否定的评价标准。从全班选出8―10名入围者，继续挑战。其他因为失去机会而遗憾的学生，可经家长写推荐信的方式，在班中当众读打动其他学生后可允许继续进行挑战。用复活赛的方式增加胜利的筹码。

2.访一访。当班中出现为集体争光的学生时，如硬笔书法比赛、演讲比赛、环保或感恩父母征文、爱心捐款中有学生表现不俗等，是进行采访锻炼口语交际能力的好机会。可采取以个体展示多员参与为主的方式。让每个学生在小组内练习采访，分别担任小记者或嘉宾的角色。每组根据实际表现自主推选一名最佳小记者随机采访获奖学生，其间也可采访教师。采访时能调动气氛进行现场互动的，班中学生可送给掌声。教师要灵活调控局面，但又不能过多干预。当进行一对一采访时，其他小记者可抢提问机会，其他学生以提问质量、提问次数为参考依据评选“智慧小记者”。而“急智嘉宾”的评奖依据则是应变能力、得体的谈吐、落落大方的态度。

这种练习的机会也可以放在家庭中。巧妙利用“三八节”“端午节”“父亲节”“母亲节”等节日资源，让学生在家采访身边亲人，并由家庭成员打分，满意度高的可把采访过程整理出来，家长签推荐意见，教师当众发过级卡奖励。并由学生本着自愿的原则选择好友组成展示小组充分练习，然后在班中表演采访过程。

第9篇：当众讲话的方法与技巧范文

关键词：心理因素　技能因素　少抽象　多形象

初中音乐课当中，学生“有表情的演唱”似乎很难，这主要有以下两个原因：一个原因是学生生理、心理日趋成熟，获得知识和信息的途径增多，表达的情感不再单一，会很在意“别人怎么看”。学生正值变声期，学生的嗓音往往在一学期内就成“公鸭嗓”了，学生唱歌不再自信了，怕其他同学嘲笑。另一个原因是所学歌曲难度增加，学生的演唱技能与歌曲难度产生了矛盾。带着这两个问题我总结了以下经验：

一、心理因素

1.营造氛围，因材施教，帮助学生树立正确的审美观。要想让学生改变不愿当众演唱的害羞心理，鼓励学生到教室前面进行表演，开始教师可以和学生一起演唱，同时加强对最先表演的学生的鼓励，来激发其他学生的演唱欲望，到最后再鼓励学生进行独唱、二重唱的表演。这样不仅使大多数学生消除了害羞、害怕的心理，同时增强了学生的表演欲望，对其心理素质的耐受力也是一种锻炼。在教学过程中，还要根据学生的不同特征，因材施教。

2.耐心沟通，科学用嗓，消除学生对自身嗓音的疑虑。不少学生，在小学阶段唱歌时，声音清脆响亮，而进入中学后，嗓音变得沙哑，音高唱不上去，音低唱不下来，歌声不像以前好听，怕遭同学笑话，所以连上音乐课也不愿开口。这是学生进入了变声期的表现，这时教师要告诉学生不必慌张，也不必担心，这是我们成长的一个标志而已。连续歌唱时间不可太长，要有间歇，可采取听唱结合的方法；用嗓不能过多，不过分地挤压喉咙唱歌，坚持轻声歌唱；教育学生注意生活卫生，加强锻炼，保证睡眠时间，饮食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月经期间，应避免大喊大叫；也可为学生把歌曲适当降调，来消除学生对自身嗓音的疑虑。

二、技能因素

在唱歌技能方面我的原则是：少抽象，多形象。

1.歌唱的呼吸。歌唱艺术的一切技巧都与气息的运用和控制有关，因此，正确的呼吸是歌唱的基础，也是歌唱的重要原则之一。

歌唱的呼吸有呼气、保持、吸气、换气四个过程，比如吸气的时候我们可以让学生想象去闻一朵鲜花，或者是感受一下雨后清新的空气，呼气的时候可以让学生缓缓地吹小纸条，或者假设均匀地去吹桌上的灰尘。

2.歌唱的发声练习。歌唱前的发声，好比运动员赛前热身一样，是学唱歌曲不可缺少的组成部分，一般分三个部分，即低声区、中声区和高声区。低声区发声，我采取的是以饱满的情绪朗读式发声。一个学生让他情绪饱满地大声朗读，他很容易做到，比如让学生模仿王刚的声音念个“咪”，学生很容易做到，然后把这个“咪”按刚才的声音延长，或者按刚才的声音模唱一小段旋律，这就是一条很好的发声练习曲。但是你如果告诉他，低音区共鸣在胸腔这一块，把胸腔打开，喉结向下稳定，这个对他们来讲也许很抽象，所以在初中音乐课教学当中还是得多用假设、比喻的方法对学生形象教学。中声区涉及到换声区，因为是变声期，再加上学生演唱技能有限，往往唱到真假声转换的地方就容易破音。这个问题我觉得还是不要去强调理论，只要让学生把发声的元音变窄，控制好气息，声音自然就能转换。至于高音，针对初中生的特殊生理变化，我们还是以轻声哼鸣为主。

3.歌唱的语言。美声唱法要求“把字放到共鸣里”，“贴着咽壁吸着念”，以美化歌唱语言的音色。学生对于“咽壁”、“共鸣”很茫然，我们也要求不了每个学生在现阶段用美声演唱我们所学的歌曲，但是我们可以用科学的方法来加强学生的演唱技能。很多学生讲话声音很大，一到唱歌，声音就发不出来。其实唱歌就像讲话，我就利用我们传统戏剧——京剧的念白方式，让学生像念京剧对白一样念歌词，几遍念下来，教师只要旋律一跟，叫学生把刚才的“念白”都连起来，加上气息的支撑，声音就拧成了一股力量。比如我教学生唱《当兵的人》这首歌，第一句“咱兵的人”，本来这句歌词唱出来是多么的坚定、自豪，可是学生心有余力不足，“咱”字上不去。我叫学生对着窗外大叫一声“咱当兵的人”，学生以最饱满的声音漂亮地喊了出来。“好，再高一度，重喊一遍！”以此慢慢高上去。其实不难发现，唱歌只要能保持饱满讲话时的状态，声音就能唱上去。所以，我常常告诉学生，这首歌的歌词，你能读，你就能唱。