关于口才与演讲的技巧精选(九篇)

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第1篇：关于口才与演讲的技巧范文

豁出去就敢说话

如果你能够克服当中说话的恐惧，那么你就不仅仅会变得能言善辩，拥有好口才，而且对你的其他方面也会产生潜移默化的影响。

真话最能感动听众

说话时，尽管你又热情，尽管你有技巧，可是你的话都是不着边际的胡扯瞎说，也是不行的，你说话时必须围绕着一个中心，把自己的意思合理归类，把问题讲明白，你用到的事例应该与这个中心保持一致，这些都是说话的最基本要求，但是有一点需要注意，你的话必须是发自内心的。谈话时有目的的，目的不同，详略，重点地选择等也应该有所不同，否则，你的话就不能表达你的思想。

真情胜过滔滔不绝

在交谈中，感情的真切流露要比讲究语言华丽更重要，评价一个人说话是否有魅力，其标准不是他的讲话多么流畅，多么滔滔不绝，而是他的感情是否发自内心的真诚。

要说话就该做好准备

俗话说;有备无患，一个人之所以害怕在众人面前讲话，往往是自己的准备工作不到位，心里没底。有一点必须明白，无论在什么情况下，都不能打无把握的仗。

弄清楚才能把话说明白

以己昏昏，使人昭昭，这是很多人失败的主要原因。如果你对自己所说的东西了如指掌，你怎么可能说不明白呢?

用想象提高自信

就心理健康和生理健康两方面而言，当众训练说话是有好处的，这种训练的好处就是能够培养出一种能力，让别人能够看到你的心灵。在一个人努力这样去做并且发现自己不断进步时，就会发现，一个人正在人们心目中塑造一种前所未有的美好形象，产生出一种前所未有的震撼力。

用激情感动听众

只要你充满激情，你的听众就会被你感染。

亲身经历最能感动人

自己的独特经历，经过一段时间的积淀，会形成一种独特的东西，这种独特一般都能吸引听众的耳朵，满足人们某种心理需要。

现实素材最有个性

不要以为文章写得好就能把话说好，书面语和口语是不同的，企图把讲稿背熟就去演讲的人，往往都会以失败告终。

第2篇：关于口才与演讲的技巧范文

上一话中讲到，几年如一日苦苦钻研《航天员手册》、对演讲辩论毫无兴趣的大星突然爆发，在乌龙魔法口才学院的讨论会上作了一次关于北风的演讲。他演讲结束后，掌声久久不能平息。可以肯定，大星是学院中一颗冉冉升起的口才新星！

米洛由衷地为大星高兴，因为四位小编当中，大星虽然寡言少语，却总是在危急关头帮助她，是她最真诚的伙伴。

多多在讨论会上一言未发，也许她是被大星的表演惊呆了。多多的心思，谁也摸不清楚。

只有一个人，他似乎对大星并不感冒，讨论会一结束就匆匆走出了教室，瘦削的背影迅速消失在人群中。

他当然是哥哥巫。对于习惯受到所有同学仰视、习惯高谈阔论的哥哥巫来说，这是第一次，自己的风头在演讲中被盖过，而这个胜过自己的人竟是大星―自己的室友，一个从来没有演讲过的人！

“这是不能忍受的，虽然我是有意谦让大星的，成全了他的完美演讲，可是他从我这里夺走大家的崇拜，这是彻彻底底不能忍受的！”哥哥巫痛恨得咬牙切齿。虽然事情已经过去了一周，但是一想起这件事，他就仿佛再一次受到了侮辱。

不过，大家都是演讲课的老师，一次胜利不意味着永远胜利，这也是演讲比赛的魅力所在。哥哥巫还有机会，最重要的一次机会就是五天后举行的“魔话杯”大赛。“魔话杯”已经有三十年的历史，是乌龙学院最受关注的演讲比赛。比赛中，一般由四位老师分别带领一支队伍，两两对决，最后决出冠军。上次大星大放异彩的“化风为友”讨论会，三年级的学生并没有参加，正是因为他们在潜心准备本年度的大赛。

一切似乎都在帮助哥哥巫―就在几个小时前，悠悠突然宣布退出本次“魔话杯”（院长最近提拔悠悠担任教务长，专门负责筹备学院组织的各项演讲比赛。工作繁忙的她自然没有精力“带队征战”了），空出的教师名额由大星顶替。比赛的抽签结果符合所有观众的愿望：

哥哥巫战队 VS 大星战队

米洛战队 VS 多多战队

“只要打败大星，勇夺‘魔话杯’，那我还是学院最佳辩手！”哥哥巫憧憬着光明的未来。

神秘的辩题

“要在战略上藐视对手，在战术上重视对手。”哥哥巫喃喃自语。虽然他做梦都想把大星“辩”得体无完肤，但是说老实话，对于战胜这个身材壮硕、口才和身材同样“壮硕”的对手，他并没有十足把握。

如果能够提前了解一下比赛题目可能涉及的方面，那就事半功倍了。而这并非天方夜谭，只要打通悠悠这一关（她可是比赛的负责人），就可以探到辩题。

哥哥巫对同悠悠的友情非常自信，毕竟，在米洛、大星和多多还在萌胖城堡小学读书时，自己已经和悠悠建立起了同志般的友谊。那是一个充满温暖、回忆起来有些许迷茫的时期，每天午后，梧桐树下，阳光透过斑驳的枝叶找到哥哥巫，哥哥巫的目光则透过斑驳的树影找到悠悠，两人一同讨论演讲技巧……

“悠悠一定会把辩题告诉我的，就凭我们的友情，一定会的！”哥哥巫已经站到了悠悠的办公室前，他的面色有些苍白，起伏的胸脯似乎在告诉所有人自己的紧张。不过，他还是一咬牙推开了这位昔日密友的屋门。

办公室里面的情形大大出乎他的意料，大星竟然也在里面！而且，他和悠悠正在窃窃私语！

“难道，难道大星也来探听题目？而且看样子，他似乎已经知道了什么……混蛋！”哥哥巫不知不觉间攥紧了拳头。

接下来是一段灰色的、尴尬的沉默。

“哦……哥哥巫呀，骄傲自负的哥哥巫大驾

光临，难道也是和大星一样，想提前得到关于辩题的信息吗？”作为主人，悠悠用略带嘲讽的话打破了沉默，她丝毫没有为哥哥巫留一点颜面。

“哦，不，我只是来确认一下比赛的时间，最近事情太多，记性不是太好……”哥哥巫的双腿不住颤抖，自己都不相信自己说的话。

“哎呀，哥哥巫老师，比赛的时间正好有变动，提前到了明天下午。”悠悠狡猾地一笑，“还有，我完全可以告诉你们两位，比赛的题目是不可能提前透露的，否则魔话杯就失去了它应有的庄严。不过呢，有一点你们要记住：这是一道非常普通的、我们马上会用得到的演讲题目！”

哥哥巫长舒了一口气，心里琢磨：虽然没有得到演讲题目，但是这点暗示还是很重要的。不过话说回来，自己毫无优势，因为大星也在现场。

“我很高兴能够提前比赛，因为这样就可以提前打败你！”哥哥巫紧紧盯着大星。

第一回合：古怪的祝词

时间：2013年12月31日下午

地点：乌龙学院议事厅

“魔话杯”半决赛第一场：

哥哥巫战队 VS 大星战队。

议事厅正中是一张长长的桌子，两边各有五个座位，分别为两支队伍准备。四周坐满了观众，却一片沉寂，也许大家都明白：这里曾经上演过经典的演讲，所以有必要表达自己肃穆的敬意。

“当―当―”象征比赛开始的钟声响起，哥哥巫、大星分别带领四名队员进场。在这之前，他们已经领到了本场比赛的题目―新年祝词。

“老师们，同学们，朋友们，我们已经听到了比赛的钟声，再过几个小时，新年的钟声就将响起！在那辞旧迎新的时刻，我们激动、兴奋、犹豫、彷徨……我们为未来的希望而欢喜不已，同时，我们为未来的一切未知而忧心忡忡。

在这一时刻，在哥哥巫发言的时刻，大家都希望听到哥哥巫的祝福。不过我首先要感谢院长，感谢组织本次比赛的悠悠老师，感谢你们给了我祝福的机会！

这是一个努力奋进的年代，这是一个充满梦想的年代。在座每一位的心中都有一个珍藏已久、为之拼搏的梦想。从坐在我对面的对手眼中，从我的室友大星老师的眼中，我能够看到梦想的光芒。那是一个成为‘演讲达人’的梦想，那是一个超越哥哥巫、在学院的讲台上大放光芒的梦想！

在座的每一位同学和老师，心中都有一个‘演讲梦’，在这里，祝愿大家新年里梦想成真！”

哥哥巫铿锵有力的声音在大厅里回荡。作为带队老师，他决定打第一炮，先给大星战队来一个下马威。他无比自信：像“新年祝词”这种题目，整个学院里没有人能够比他演讲得好。

的确，哥哥巫演讲一结束，观众们就开始小声嘀咕―

“哥哥巫呀，雄辩口才课老师，果然与众不同！”

“赛前刚刚拿到题目，竟然说得这么好，不容易！”

“大星战队要悬了，上次大星演讲‘化风为友’时一定是哥哥巫附体，超水平发挥！”

……

哥哥巫并没有马上坐下，而是环视了一下四周，朝评委席、观众席和对手席深深鞠了几躬，然后才慢慢坐回到座位上。他心中明白，要想在演讲大赛中获胜，除了要有十足的表现力，礼貌和风度也十分重要。

哥哥巫静静地望着对面的大星，占了先机的他，很想看到对手惊慌失措的样子。

哥哥巫有些高兴得太早了。

正在他把注意力全部放在大星身上时，坐在大星旁边的一个身材瘦削、满头黄发、书生模样的学生突然站了起来。他扫了哥哥巫一眼，眼神中竟然没有一丝崇拜与赞美。

“对于哥哥巫老师的祝词，我表示感谢，但是不敢苟同。哥哥巫老师一定是胸怀演讲家的梦想，然而我们在座的每一位同学难道都像哥哥巫一样吗？

我，一个普普通通的三年级学生，就有一个同哥哥巫完全不同的梦想：每日放学后，和三五好友一起，在校园中漫无目的地轻松散步，谈论学校里发生的有趣话题，研究老师们传授的演讲技巧，时间在不知不觉中流逝，金色的夕阳映红了我们懵懂的面庞……在我看来，这是一种美的生活，是只有在乌龙学院中才能享受到的理想的生活。

也许我注定无法成为一名合格的演讲家，也许我会被哥哥巫讥笑，可是我坚持认为：拥有一个生活的理想比胸怀‘演讲梦’要重要得多！

同学们，老师们，祝大家在新年里都能拥有诗一般的生活，就像《论语》中说的那样：‘春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归’。”

掌声热烈响起。“小白威武！”“小白打败哥哥巫！”……类似的助威声此起彼伏。这实在是一个大惊喜，谁能想到，一个名不见经传的三年级学生居然敢在“魔话杯”的比赛中挑战哥哥巫！他的演讲风格朴实，没有华丽的辞藻，却深深地打动了在场所有人的心。

哥哥巫脸上一阵红一阵白。他知道这名学生叫“林小白”，在多多的“沉静魔法口才课”上表现优异，自己却从没有听到过他的演讲。没想到这小子“不鸣则已，一鸣惊人”，在“魔话杯”上给自己沉痛一击。

不过话说回来，单从刚才演讲的表现来看，林小白还是略显稚嫩。一方面，由于激动，语速过快，一些关键词的发音不够清晰；另一方面，虽然讲了一个与哥哥巫完全不同的梦想，但还是在围绕梦想打转，创新不够。所以哥哥巫很快恢复了镇定，他相信，这第一轮对抗，自己必将获胜。

第二回合：大星的反击

第一回合结束后，在场的评委经过紧张细致地讨论，最终一致裁定，哥哥巫赢得胜利。这个结果让全场叹息声不断，大家都为林小白而惋惜。

哥哥巫反而有了一些担心。他想起了“田忌赛马”的故事，自己无疑是己方战队的“上等马”，而林小白在大星战队中，恐怕连“中等马”都算不上。所以，这第一轮的胜利是苦涩的。

当大星壮硕的身躯耸立在面前时，哥哥巫有了一种不祥的预感。这匹“上等马”无疑会给比赛投下一颗重磅炸弹，悬念只在于对哥哥巫战队的伤害会有多大。

“亲爱的同学们，老师们，朋友们，我们很快将跨入新的一年。新的一年，新的开始。如果今天你为自己的错误悔恨痛苦，明天请你忘了它吧，因为你应该用饱满的热情和满腔正能量开始新的生活；如果今天你为自己的成功欣喜若狂，明天也请你忘了它吧，因为当新的一年开始，一切又将回到原点。

人类的希望正在于此。经过一年的努力与坚持，无论成功与失败，我们都可以在新的一年塑造新的辉煌。

站在这里，应当祝愿大家什么呢？梦想实现？生活幸福？我认为，一颗平常心远胜于一切！

怀着一颗平常心，在新的一年播种，在新的一年经历挫折，在新的一年开怀大笑、伤心流泪。无论将经历什么，你都可以骄傲地对自己说：我心未改。

第3篇：关于口才与演讲的技巧范文

关键词：小学语文 口语能力

口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出。在新课改的实施过程中，口头表达能力是不容忽视的因素之一。笔者结合自身的教学实践就“如何提高小学语文的口头表达能力”谈谈自己的看法，与同行共勉：

一、何谓口头表达能力

口头表达能力，也就是口才，就是将自己的思想、观点、意见、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。一个人的口头表达能力，主要包括：在各种会议上的演讲能力；对不同对象的说服能力，以及面对复杂情况应付各种“对手”的答辩能力。

二、口头表达能力训练时必须坚持以下几个原则

1、“大语文”原则。

坚持课堂教学与课外活动相结合；学校学习与家庭、社会生活相结合，使说话训练无时不有，无地不在，让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素，进行语言能力的反复实践。

2、循序渐进原则。

口头表达能力是学生语文素质的重要组成部分，这是一种比读写能力更复杂的能力，它的构成中还包含有举止风度、语调音色、应变机巧等等因素，它是一种较为高级的复合体。这种能力的培养绝非一朝一夕之功，这就要求我们在训练时尤其要注意由易到难，由简到繁的循序渐进，进行科学的训练。要从学生和教材的实际出发，有步骤、分阶段地对学生进行系统训练；小学中高年级语文课堂教学中对学生“说”的能力的训练培养，要符合学生的生理心理特征。

3、灵活多样原则。

“说”的教学有着自身的优越性――灵活性和多样性。灵活性即随机性，说话训练可以在阅读教学，作文教学，课外活动等领域随时随地进行。朗读、复述、提问、讨论、故事会、课本剧表演、读书活动、演讲、辩论、交谈、口头作文等都属于说话训练的范畴，体现其多样性。有趣的活动形式，符合学生的心理特征，有利于激发学生学习情趣。不断变换形式，以竞争来调动学生积极性，可指名说、抽号说、串说、四人小组选代表说、小组选代表说、自由争议等，增强他们的表达欲和争辩意识。通过训练，使学生由“厌烦说”到“愿意说”，由“要我说”到“我要说”。

三、提高小学语文的口头表达能力的策略

1、重视课堂说话训练

语言是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。所以丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间儿童记忆力强，模仿性强，而悟性却相对比较差。我根据这一特点，扬长避短，充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上多说的训练。

2、创设交际情境，激发学生兴趣。

1）、通过教师语言创设情境。教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。

2）、通过角色扮演创设情境。

学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。

3）、通过多媒体辅助教学创设情境。

运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。

3、传授说话技巧，让学生善说

教师要结合教材中说话训练技巧知识的传授，给学生一种比较系统的关于说话技巧方面的知识。如表情的恰当运用，动作的灵活处理等等。其次，说是写的基础，写是说的提高，教师要结合课文中的“读写”材料，让学生体会文章中的遣词造句，布局谋篇等诸方面的技巧。当然，一个语文教师，更要身先士卒，力争做个优秀的“说话者”，让学生在教师的“说话”熏陶中，通过潜移默化，逐步提高学生的口语能力。

4、丰富课外活动，对简单的口语表达进行延伸。

1）、开设说话课。先从诗歌朗诵入手，因为诗歌读起来，音律和谐、节奏明快，学生好读，也能缓解学生的紧张情绪。我的要求是：吐字清楚、声音洪亮、语句流畅，尽可能地富有感情。

第4篇：关于口才与演讲的技巧范文

关键词: 即兴演讲 变异修辞 运用

一、 即兴演讲概说

演讲又叫讲演、演说。“演讲”这一概念最早见诸荷马史诗。相传双目失明的行吟诗人荷马,常年云游各地,演讲关于特洛伊战争的英雄事迹。在我国,“演说”一词较早出现在《北史・熊安生传》:“公正于是有所疑,安生皆为一一演说,咸究其根本。”《说文》:“演,长流也。”段玉裁《说文解字注》认为:“言之讲,引也,故为长远之流。”转义于语言,就是语流之意。《说文》称:“说,释也,从言,兑声。一曰谈说。”段注云:“说释者,开解之意。”可见“演说”就是通过语流进行铺陈解释发挥。对于“讲”,《说文》解释为“和解”。段注云:“不合者调和之,纷纠者解释之,是曰讲。”这说明“讲”者有剖析矛盾、解释分歧之意。现在,在人们的语感中,“演讲”一词与“演说”同义,就是专指人们“就某个问题对听众说明事理,发表见解”。[1]

现在所谓的演讲,是指在特定的时空环境中,以有声语言和相应的体态语言为手段,公开向听众传递信息,表述见解,阐明事理,抒发感情,以期达到感召听众的目的。它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动。

演讲按不同标准可以分成不同的类型,在这之中,即兴演讲尤其值得注意。即兴演讲是演讲中的快餐,也是演讲中的精品,是演讲者在某种特定景物或人物、气氛的诱发下(或被要求、邀请)而作的一种临时性演讲。我认为:在各种类型的演讲中,即兴演讲使用率较高,应用范围最广。因为,随着现代社会的发展,现代社会信息传递加快,人们的交往日益频繁,人们的交际领域不断拓宽,即兴演讲也出现在人们生活的方方面面。如婚礼祝辞、迎送致辞、丧失悼念、聚会、演说、讨论、访问等,都需要人们临时做即兴演讲,或助兴,或助威,或联谊,或缅怀,等等,它成为人际交往中深受欢迎的形式。有研究表明,即兴演讲已成为未来演讲发展的一个重要趋势。但是即兴演讲具有动因的触发性、准备的临时性、时间的短暂性等特点,要求演讲者在极短的时间内迅速展开思维,找到话题,形成完整的腹稿,立即从容地表达出来,因此有一定难度,最见语言功底,一般人难以把握,可以说如果能把即兴演讲发挥得恰到好处,必能给人留下深刻的印象,令人刮目相看。那么即兴演讲为什么有那么大的魅力呢?我认为这与恰到好处用地运用修辞语言是密不可分的,尤其是即兴演讲中的变异修辞,更值得我们推敲、探究。

二、变异修辞的形成

“变异”(deviation)这一概念,最早由结构主义语言学派提出,最初指共时意义上语言的不同变化形式。西欧的布拉格学派将其运用于诗的创作,形成“语言变异”理论,其代表人物让・麦卡罗夫斯基在《标准语和诗歌语言》一文中指出:“只有违反标准语常规,并且只有系统地进行违反,人们才有可能利用语言写出诗来。”[2]此观点说明了变异在语言运用中的重要性。另外,变异(variation)是社会语言学的一个术语,指的是因各种原因而产生的一种语言偏离常规运用的现象。社会语言学研究语言与社会的共变,其中最重要的内容之一就是语言的变异问题。社会语言学着重从宏观角度,从外部功能上研究语言变异,而变异修辞则从微观角度,从语言结构入手,研究共时的言语变异。变异修辞是相对规范性修辞而言的。陈望道先生在《修辞学发凡》中指出:“形式方面的字义、字音、字形的利用,同那内容方面的体验性、具体性相结合,把语辞运用的可能性发扬张大了,往往可以造成超脱寻常文字、寻常文法以至寻常逻辑的新形式,而使语辞呈现出一种动人的魅力。”[3]正式提出“规范修辞”和“变异修辞”的则是郑远汉先生,他明确定义:“严格遵守汉语语音规范、词汇(包括语义)规范、语法规范及语体规范,在这个基础上的修辞活动就是规范性修辞,有意‘违背’上述规范的,为的是获得特殊的表达效果。这样的修辞活动就是变异性修辞。”[4]给规范修辞和变异修辞作了定性分析。

三、变异修辞在即兴演讲中的运用

(一)利用语音因素的常规变异

语音因素的常规变异中最常用的就是谐音双关:利用语音因素产生的变异主要体现在谐音修辞上。谐音是通过读音的相似性而人为地赋于其新词义的一种方法,谐音双关是借谐音让一个词语同时关涉两种以上的意义,相互映衬而生情趣,内涵丰富。

例如:“是95年一天深夜里,我们家的电话急速响起,我拿起电话一听,那端是我非常熟悉的声音,就是我们班最落后的同学,俞敏洪的声音,因为他的声音刚才你们听了,很有特点,散发着强大的‘雌性’,雌雄的‘雌’,而我的是磁铁的‘磁’。”(俞敏洪、王强在琴岛学院演讲视频,例子中的“我”指王强)

又如:一位同学在某高校学生会竞聘时有这样一段开场白:“尊敬的各位老师、亲爱的同学们,我是2号选手,我的名字叫‘洪双喜’,却不是香烟‘红双喜’,请大家支持我。”上两例都巧妙运用了语音双关,使语言诙谐幽默,收到了很好的效果。

(二)利用词汇因素的常规变异

词汇因素的常规变异主要有以下几种。

1.词形变异。词形变异是指在该词原有固定用法的基础上,为了特殊的需要临时拆分运用。比如在即兴演讲中为了达到幽默的效果会有这样的说法:形容一个女孩,会说“小巧但不玲珑”,形容一对情侣会说“郎才但不女貌”,等等,充分体现了即兴演讲的随意性、创造性。

2.抽换语素。抽换语素是根据表达的需要抽换现成语素中的某些语素,仿拟构成一个临时性的“新词”或“新句子”。例如:……老俞说:“回去,回去咱们一起做新东方。”我说:“新东方是个什么东西啊!”老俞说:“新东方不是东西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一个学校。”我大吃一惊,说:“你还拉扯大一个学校?”我说:“老俞,你眼睛看着我,坦率告诉我你学校的规模到底有多小。”按常理来说,和规模搭配的字是“大”,这里把本该用的词语“大”换成“小”,给人耳目一新的感觉。(俞敏洪、王强在琴岛学院演讲视频,例子中的”我“指王强)

3.曲解词义。刻意用偏离常规的方式造成词语的语义转移,让人听来荒诞离奇,令人喷饭;稍加品味,则觉得语妙智睿、发人深思。

例如:新东方副校长王强的演讲:“……当时俞敏洪是我们班的第一个留学生――留在校外读书的学生。”当时因为俞敏洪身染肺结核病,不得不休学一年,所以王强这样说。还有就是:“……俞敏洪是一个没有抽象能力的人,当然了,也不能说他完全没有抽象能力,他拿着鞭子抽打大象的能力还是有的。”另有:老俞说:“回去,回去咱们一起做新东方。”我说:“新东方是个什么东西啊!”老俞说:“新东方不是东西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一个学校。”我大吃一惊,说:“你还拉扯大一个学校?”紧接着说:“老俞,你眼睛看着我,坦率告诉我你学校的规模到底有多小。”为什么呢?因为十几年来在我心目中他哪能办学啊,他一直是学校办理的对象啊。在这里王强老师巧妙地有意对“办学”进行曲解,说成“学校办理的对象”不仅幽默诙谐,而且显出了王强老师博学多才,机制幽默。

又如:某单位举行演讲大会,一位演讲者伴着掌声走上讲台,不慎被话筒线绊倒了。台下的听众顿时发出了一片唏嘘声和倒掌声,气氛降到了零点。然而,她从容不迫地爬起来,走到话筒前,微笑着对听众说:“同志们,我确实为大家的热情倾倒了……谢谢!”接着就开始了自己的演讲。顷刻间,全场响起一片欢呼声、叫好声。这位演讲者临场应变,根据当时的情景,赋予了“倾倒”这个词一个新的意义,不仅化解了当时的尴尬局面,而且赢得了热烈的掌声。

4.色彩变异。色彩变异是指由于语境的变化将褒义词贬用或贬义词褒用,以达到深化语意的作用。这类修辞和常规修辞中的讽刺、反语有点相似。比如想形容那个人形象不好会说其“长得谦虚”,“谦虚”本身是个褒义词,但在这里褒义贬用,此种用法在小品、网络词语中经常用到,但现在,词用法已渐渐被用到即兴演讲中,体现了即兴演讲的灵活性、创新性。

(三)利用语法因素的常规变异

词性变异指突破语法规则的限制,根据需要,在不同词性的词语之间互相运用。在即兴演讲中,为了表达的需要,演讲者会变换一些词的词性,以求达到预期效果,比如说:“怎么说呢?这个女人已不能简简单单地用漂亮、大方、聪慧这些大众的词来形容了,我只能说一句话,她真的很女人。”“女人”本身的词性是名词,在这个例子中的“女人”活用为形容词。这样的例子在即兴演讲中也颇为多见。除词性变异之外,语法因素常规变异中还有词语搭配变异、结构成分的位序变化、语法成分配置的变异等几种常用的形式。

即兴演讲不仅需要演讲者有很厚的语言功底,而且需要演讲者有很强的表达能力,况且其演讲的场合又是多种多样的,有时会随着当时情况的变化而变化,此时若用上各种各样的修辞手法,必将给你的演讲添彩,更重要的是能为你的魅力加分,而变异修辞的表达修饰能力极强,恰好能帮你做到这一点,可以毫不夸张地说,即兴演讲和变异修辞相得益彰。

参考文献:

[1]李元授,李军华.演讲与口才[M].武汉:华中科技大学出版社,2004:336-337.

第5篇：关于口才与演讲的技巧范文

关键词：速录 文秘专业 就业

一、速录的概念

速录简单地说是快速录入的意思，是指经过相关速录课程的学习、使用特殊汉字编码设计的软件或设备，对人的语言、思维信息进行记录及对文字、数据资料进行快速录入而掌握的一种职业技能。它被形象地形容为用手指追赶声音的艺术。

二、速录的行业需求

在国外速录技术是法庭书记员、高级文秘人员等必备的基本技能，如美国每年五月举行全国秘书合格证书考试，必考的五门课程中就有一门速记。办公室人员职位设置有速记一职，平均四五个美国人就有一个会速记的。

在我国目前速录是最紧俏的行业之一，其用途可以涉及到多种工作领域和社会工作。如司法系统的询问记录、庭审记录；社会各界研讨会、讨论会的现场记录；政府部门、各行各业办公会议的现场记录；新闻会的网络直播；网站嘉宾访谈、网上的文字直播；外交、公务、商务谈判的全程记录；讲座、演讲、串讲的内容记录等等；录音、视频文字整理；自由职业者。可见速录的就业领域很宽广。

三、速录市场缺口大，高薪难聘专业速录师

从我国速录行业需求可见速录市场发展趋势广阔，但正因市场需求越来越大，专业速录人才的紧缺造成了速录行业的燃眉之急。目前我国就业市场上能够完全独立在各种大型会议完成速录任务的速录师只有几百人，他们大部分集中在上海、北京、广州、深圳等大城市。据调查，目前速录师的月平均收入达5000元左右，在业务高峰期可达万元。每分钟录入速度达200个字以上的，就可以完全实现“语音毕、记录完、文稿出”。但就这种高薪、市场缺口大的情况下，很难聘请到专业速录师。

四、文秘专业的岗位能力要求

高职教育是以学生为中心，就业为导向，培养目标偏重于学生的实践应用能力，工学结合、产学合作、弹性学制办学特点，为社会培养出高技能的应用型人才。

结合高职教育的特点，文秘专业课程设置体现了“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，设置了实用文书写作、办公事务处理、会议组织与服务、商务谈判、企业公关、口才艺术与人际沟通、秘书礼仪、计算机基础等课程。建有秘书实训室、计算机实训室、与企事业单位联系实习点，文秘专业的课程设置和实训室、实习点的建设突显了文秘专业的岗位能力要求，要具备文学修养、沟通协作能力、写作能力、应变能力、计算机文字处理能力、心理调适能力、学习能力、周密的思维、细致勤奋的作风、保密素养、速记能力，为各大中小企业、事业单位、党政机关从事培养秘书。

近年来大量的调研发现速录行业市场缺口大，因此速录课程进入了很多高职院校，特别是在文秘专业课程设置中把速录作为核心课程编入了教学计划，建立有速录实训室，旨在培养文秘专业具有文秘职业素养，又具备速录技能的学生职业岗位需要，体现了高技能人才培养方案，增强了文秘专业学生的就业优势。

五、速录与文秘专业就业

在我国文秘专业在20世纪50年代起步，最初设立就已经普遍开设了速记这门课程，为很多有志于从事秘书工作的学生提供了提高工作效率的技能。无论是传统的速记技术，还是发展到现在的亚伟中文速录、超音速录，都已经为秘书工作中的办公事务提供了便捷。

学习速录的基础是要掌握汉语拼音及汉字原理，熟练掌握一种汉字录入软件，把精力主要放在到快速录入练习上，简单易学。但速录是一个高级技能，对速录员的语言文字组织分析整理能力、速录的技巧有较高的要求，要具有较强的获取和理解外界信息的能力、文字表述能力、分析推理及判断能力，灵活准确地运用手指既定操作能力，涉及机密信息要为客户保密，要有职业保密道德，要有不懈努力和持久的意志力。

文秘类工作岗位职能越来越复杂，不单纯是书写材料、收发文件、通知，而是涉入管理领域的各个层面，包括做好领导的参谋、组织会议、内外的协调、信息管理、档案管理、行政事务管理等。与此同时，用人单位对文秘人员的要求也不断提高，需要具有专业知识和一定管理能力的复合型人才。

可见速录与文秘专业联系甚密，速录课程的教学内容与文秘专业特点的结合，将速录技术和文秘专业的“办文、办事、办会”的内容相融通，运用速录技术进行访谈记录、会议记录、文书写作，不但培养了具有文秘专业知识的复合型速录人才，而且培养了具有速录技能的复合型秘书，提高了学生的综合能力及工作效率。

总之，速录的行业需求和市场缺口，使具备速录技能和文秘专业职业能力的复合型高职文秘专业毕业生受党政机关、法院、网络公司、速录公司、电视台、培训机构、自主创业等各行各业的青睐，就业前景广阔。

参考文献

第6篇：关于口才与演讲的技巧范文

关键词：语文　口语交际教学　人格教育

伴随着社会的快速发展，人们在发展途径上有了更多的选择，与此同时风险与失败的机率也逐渐增大。青少年若要获取成功，仅有知识还远远不够，更需要博大的胸怀、坚强的意志以及与他人的合作。由于社会上种种不良现象的影响，许多青少年表现出了极度的困惑：因学业不佳、考试不顺、家长唠叨、恋爱失败等原因，导致离家出走、跳楼自杀、甚至走上犯罪道路的“问题少年”事件屡见不鲜。在震惊、痛心之余，我们是否应从更加理性的角度，来反思这些现象背后的深层原因?导致这种事件的原因虽是多方面的，但其中一个重要的因素，在于他们人格的缺陷：或嫉妒心强、或悲观过度、或不通情理……。语文教育是“人”的教育。工具性与人文性统一是其基本属性。新课程标准更是反复强调语文在立足学生发展、塑造学生健全人格方面上不可或缺的作用。在语文学科教育中探求健全人格教育的渗透的途径具有重要的现实意义。

美国著名教育家戴尔・卡耐基认为“一个人事业上的成功。只有百分之十五是由于他的专业技术，另外百分之八十五要靠人际关系和处世技巧”，而在这百分之八十五中口语交际能力占很大比重。因此，今天的学生为了在未来社会更好的生存和发展，必须具备很好的口语交际能力。那如何在口语交际中培养学生健全的人格呢?笔者认为可以从以下几方面人手。

一、精选交际话题进行人格教育

现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统编排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中。安排近二次的口语交际练习；二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关。因此。一个优秀的话题既可巩固并提高阅读教学和写作教学的效果，又可拓展学生思想的广度和深度；同时因为选取的材料为学生所熟悉，使学生有共同的知识背景，有利于激发学生兴趣，使学生产生沟通愿望和“一吐为快”的冲动，从而在不知不觉中人格得以发展和提升。以人教版教材中《市长》一文为例，整篇课文展现了高超口语交际艺术。他洞悉化学家的内心世界，讲究口语交际策略，说话人情人理，最终使那位化学家能敞开心扉。此时化学家以“酸性”一词委婉道出了自己的弱点，回答异常巧妙：“我的身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了?”应答既闭而不谈对方弱点，充分顾及化学家的面子，包含了对对方的充分理解和尊重，又进一步表达了自己赤诚的感情和真诚合作的愿望。像如此既巧妙得体又风趣幽默的书面口语交际语言在语文阅读课文中还有不少。课本中在类似阅读课文之后穿插了相关的口语交际话题，如说服别人接受自己的意见等。这时，教师一方面可引导学生注意范文中口语交际的技巧。另一方面可根据阅读课文适当的对学生进行情感上的引导，引导学生细细品味其中爱的教育、相处之道的教育和分享合作的教育，从而使学生在提高口语交际能力的同时，自身人格也得以健全发展。但“教材无非是个例子”，教材中口语交际的设计，只是提供一个具有开放性、选择性的范例。因课堂中有很多不固定的因素，加之每个学生家庭背景、知识储备、生活感悟不同，在活动中必然会出现意想不到的差异。因此话题也可从家庭学校生活、社会热点问题中选取。这些话题能够满足学生日常学习、生活的需要，使学生有话可说，愿意交流，在交流中接收一系列的“情感、态度和价值观”的教育，从而为自己人格的健全发展提供有利的机会。例如“我爱我家”、“北京2008奥运会”、“感动中国年度人物”等等。都是不可多得的好话题。

二、创设交际情境促进学生人格健全发展

课堂上话题式的口语交际，不同于日常生活中原生态的自然的言语交际活动，它缺少激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生无拘无束自然而然地进行口头交流。弄清他人说话时的情感和意图，注意自己说话的言语和非言语表达的情感意义，识别和运用不同的言语风格，培养交际的积极主动的态度等等类似口语交际的能力和技巧，需要教师设计合适的教学情境。生动、逼真的极富感染力的情境，很容易调动学生内在真实的情感体验，激发起他们强烈的表达欲望，从而既达到了口语交际训练的要求。又可以在充满真情实感的交流碰撞中使人格得以升华。情境的创设方式是多种多样的，可联系学生的日常生活和经验世界，也可用极富感染力的语言调动，还可以综合运用环境营造、角色表演、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具或实物陈设等方式来创设口语交际情境。如苏教版七年级(下册)中设计的一次口语交际是“劝告”。人际交往中，劝告是一种常见的口语交际形式，它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非，告之以理，导之以行的目的。课后练习三是这样设置的：“针对某些同学或亲友违公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法”。题目中所讲的是一个社会公德问题，现实中就可能有相似的问题情景发生。学生容易对它产生共鸣的情感反应。教师可安排两人一组共同分析和体验各自角色的情感，然后各自提供谈话效果反馈。直至实现预定目标。这样，练习过程就成了学生投入角色来体验人物情感，从而陶冶自身情感的教学过程。它不仅能提高学生对口语交际技巧能力的认识，更加深了学生对类似问题的情感上的认识，而且有助于学生解决日常生活中碰到的问题，这对学生的人格健全大有裨益。

三、拓宽口语交际教学的途径和形式进行人格教育

1、走出课堂，重视日常生活实践。

口语交际是一项实践性很强的活动，教师应有针对性地组织有价值的活动，让学生走出学校，深入社会，参加课外实践活动，在与社会上形形的事物接触、交流中提高口语交际技能，促进自我人格的发展。比如，利用“小记者站”这个平台开展有关活动，采访校内的好人好事，走向社区开展调查，向家长介绍学校新貌，了解成功人士的创业艰辛等等。通过这样的体验活动，深入生活，接触社会，为学生口语交际提供了广阔的空间及展现交际才华的舞台。又因为这些活动经过老师的悉心准备。有意义有价值，学生在实践的同时“情感、态度和价值观”会得到一定的洗礼，从而得到一定的人格教育。

2、开展其他丰富多彩的形式培养口语交际能力。

(1)自我演讲。自我演讲从另一方面也是认识自我的一种方式，可以介绍自己的简历、兴趣、爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度……。这种方式很容易使学生在自省中提高口语交际能力的目的，从而人格、能力双丰收。(2)利用辩论赛训练口才。针对普遍关注的话题。通过辩论的训练，既可以培养学生敏锐的观察力、深邃的思想和自信的表达，又可以使学生对自我、世界、身边的事物有更全面的思考和认识，从而促进自己人格的升华。(3)学作主持人。让学生做主持人是口语交际较好的训练方式。它与我们的语文中的人格教育有着千丝万缕的联系。教师可以在语文教学中设计一些学生感兴趣的话题，如异往问题、代沟问题、环保问题、人与自然关系等问题。学生在充当主持人过程中，在他们的口语表达能力、联想想象能力、概括能力都会得到集中的训练的同时得到一定的启发，促使自己的人格健全发展。

教育需以人文本。在口语交际教学中适当的注意人格教育的渗透，在促进学生知识能力发展的同时，促进学生健全人格的发展，从而培养出适合当今社会的健康有用之才。

参考文献：

[1]曹明海，语文教育学，青岛：中国海洋大学出版社，1999

[2]倪文锦，欧阳汝颖，语文教育展望，上海：华东师范大学出版社，2003

第7篇：关于口才与演讲的技巧范文

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。以下是小编整理了关于2020小学教师暑期培训心得体会范文，希望你喜欢。

小学教师暑期培训心得体会范文

七月的风牵着记忆章节，纷飞远去，火红的八月，洋溢着热情奔放的气息，飘逸的闪进我们的生活。8月12日，在这样有着火样色彩的炎炎夏日，我们怀着激动的心情踏入我们的新学校--青龙小学，开始了暑期的第一次政治学习，也开始了我们人生的又一征程。

一天的培训学习非常的短暂，但我们过得非常充实，每一位老师都正襟危坐、洗耳恭听，虽然一坐就是好几个小时，却依然听得津津有味。通过培训，我学习着，体验着，思考着，获益匪浅，感觉如凤凰涅盘般获得了思想的重生和心灵的洗礼。

一、感之，别样色彩--我们的新学校

走进校园，扑面而来的是一种蓬勃的朝气，如新生婴儿般充满希望。崭新的校园内，高大宏伟的教学楼现代时尚，各种各样的功能室齐全便利，虽然尚未建好，但我依然感受到了校园的雅致和新颖，这儿将是孩子们成长的乐园，是花儿们绽放生命异彩的天堂。

打开桌上已经放好了的青龙小学对管理者、教师、学生、家长要求的指导纲要，我被一句话吸引--“用明天的思维干好今天的工作，用全局的思维对待本职工作，用奉献的思维收获工作的成果”，我感受到了一个执行力强、责任心重、革故鼎新、团结奋进的领导团队。“学会赞美，懂得欣赏，勤于为手下搭台，长于为他人做嫁衣，乐于帮助老师和学生在集体中有良好的感觉。始终相信你个人最棒不如团队中有许多人棒更棒”“既要常常锦上添花，更要适时雪中送炭。”在这样的校园这样的团队中的老师们，我想，工作起来应是快乐而积极向上的吧，我对新学校的新生活充满了期待。

二、听之，独特视听--感名师风采

下午，我们聆听了重庆名师来自云阳的朱冲老师的讲座。从三点到五点半，整整两个半小时，我们都陶醉在朱冲老师清脆悦耳的声音，妙语连珠的口才和深刻独到、亦庄亦谐的教学感悟里。她那幽默诙谐的语言中，既有意义镌刻的人生感悟，又有丰富多彩的经验总结，既体现出她的智慧和业务上的精益求精，又彰显出她对教育事业的全身心投入和对学生的热诚关爱，给我留下了极深的印象。

三、悟之，我的收获--爱满人间

朱老师讲座的主题其实与我们学校的办学理念相同的，那就是--爱。

首先，作为一个教师，我们要爱自己的职业--教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，有高度的事业心、责任心。

教师就是一个摆渡人，一次次重复着单调的划桨动作，默默地将一批批学生送到理想的彼岸，日复一日，年复一年。但，我们无怨无悔。

其次，要爱我们的校园。学校是孩子成长的摇篮，也是老师冲锋的阵地，是实现我们人生理想、体现个人价值的场所。如今，新环境，新开始，我们更应把这儿当作人生的家园，去爱她，用我们的生命，用我们的心为她添加更多缤纷的色彩。

再次，要热爱学生。霍姆林斯基说："教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。"从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家夏沔尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，教师要充分热爱学生，尊重学生，信任学生。“爱，是最好的老师”。

爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。无论在生活上还是学习上，我们都要时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。每个教师都要打好手中的牌，用心关注每一个孩子。

最后，要爱生活，快乐生活，幸福生活。幸福是人生追求的目标，只有幸福快乐的老师才能教出幸福快乐的学生。在工作中体验到幸福感，不仅是学生快乐成长的保证，也是教师自身发展的愿望，更是教育事业发展的需要。因此，我们要注意适时调整心态心境，学会淡然淡定，学会知足常乐。很喜欢朱冲老师最后引用的那首诗--“假如你命该扫大街，就扫得有模有样。一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”做教育、做教师，就是要有这样一颗平常心，坚持、坚守，有耐心、有恒心，才能获得真正的幸福。

“荷风送香气，竹露滴清响。”这次的培训，让我感受到了别样的夏日风情，也收获了独特的感受。“水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击乃发灵光。”此次培训使我的心灵与智慧得到又一次碰撞，我真的愿意一生这样做老师：喜欢自己的学校，热爱自己的学生，在似水流年的教育岁月里，对学校、对学生、对同事、对自己充满真爱，相信“爱满校园”才能“童心飞扬”。

小学教师暑期培训心得体会范文

今年暑假，我有幸参加了江苏省小学数学骨干教师培训。培训从7月25日——-7月29日共5天时间，早上8点至11点半，下午2点至5点半，中间休息20分钟，虽然很累坐的腰酸背痛，住宿条件也很差，吃也吃不饱，但却很值得，共听了9位特级教师的讲座，扬州市育才实验学校教科室主任省特级教师林俊老师主讲的有关《小学生计算错误的研究》、《实施校本培训，提高教师研究能力》，丹阳市华南实验学校校长、省特级教师王文忠老师主讲的《寻找小学数学教学的快乐》，仪征市实验小学教科室主任、省特级教师张秀花老师主讲的《让学生智慧学数学——-策略教学的实践与思考》，扬州市育才小学校长、省特级教师陈士文老师主讲的《智慧数学的真义》，扬州市维扬区教研室主任中学高级教师高静老师主讲的《合理使用教材，实施有效教学》，翔宇教育集团宝应实验小学校长、省特级教师陈士才老师主讲的《小学数学教学案例反思与自学能力的培养》，我们句容实验小学曹慧校长主讲的《把握学习起点，构建有效课堂》，最后一个讲座是由邗江区教育局副局长，省特级教师，苏步青数学教育奖获得者尤善培局长主讲的《小学数学教育质量转型发展的思考》，经过这次培训，我受益匪浅，具体情况汇报如下：

第一个讲座有关《小学生计算错误的研究》，林老师的报告分为三个内容：研究背景，相关研究，行动研究(重点)。一般学生计算出现错误我们都会对学生说：下次不能粗心了，其实学生计算错误并不能完全责备学生粗心，那是由于学生的某些心智没有发育成熟，林老师通过举例分析了小学生计算错误的原因：1、感知笼统，不能精确分化。如：45÷9=62、记忆力较弱，不能及时提取。如：8×75=713、注意失调，不能全面观察。4、定势干扰，不能区别对待。5、联想失误，不能有效联系。

我也联系到自己的教学，为什么学生计算失分会很多。是我忽视了知识衔接中的某些重要环节，还是对学生计算的心理研究不够，或是技能训练少了呢?我想这些因素都有吧。通过这次培训，使我对计算教学有了深刻的认识，为我以后的教学指明了方向。

第二个讲座《寻找小学数学教学的快乐》，王老师主要从6个方面阐述了他的个人观点1、快乐在数学之外2、快乐在课堂之上3、快乐在师生之间4、快乐在做题之中5、快乐在自己心里6、快乐在数学的明天，王老师的讲座形象生动，讲的事例很新意，让人记忆深刻。

第三个讲座《让学生智慧学数学——-策略教学的实践与思考》自上世纪80年代以来，“问题解决”逐渐成为许多国家和地区数学教育的核心，他们认为问题解决是重要的社会活动，是学校教育的一项任务，是数学教学的一种方式。如果数学教学把一部分内容用问题解决的方式进行，学生就有机会提出问题和解决问题，就能经常开展解决问题的活动，久而久之，就会逐渐习惯客观理性地面对问题，获得解决问题的方法、技巧及经验，从而形成解决问题的策略。

我国数学课程改革顺应国际先进的课程发展方向，把“解决问题”作为课程目标的一个方面。《数学课程标准》中明确提出“解决问题”的总体目标：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。”其中一个具体的要求就是形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新能力。因此，在教学过程中，教师应帮助学生形成以解题策略为主、问题解决为辅的学习方式，并以形成解题策略为学习的目标归宿。

要实现这一目标，教师在教学中应当采用什么教学方式呢?张老师从以下几方面阐述了这一问题：1、创设情境，明确解决问题的目标。2、鼓励猜想，寻求解决问题的策略。3、交流猜想，优化解决问题的策略。4、实践操作，验证解决问题的策略。5、建立模型，获得解决问题的策略。6、反思概括，增强学生的策略意识。

第四个讲座《智慧数学的真义》，“数学是什么”齐民友先生对数学有一段形象的描述：“数学的生长像竹子，根在大地，然后自己一节一节向上长，间或爆出新笋，长成新竹。若干年后，竹子开花，结成种子，重回大地。”回望小学数学教育在“智慧数学”提出之前，我们曾经有过这样经历与探索：1、数学是一种文化。2、情智数学。3、趣味数学。4、数学是生活。5、数学是思维。比较这些说法，我们坚定了“智慧数学”的主张。任何观点可能是从其一面，而数学教育与学习须从其本质。“智慧数学”，不在意对数学本身准确的定义，更指向数学的教育与学习。，“文化数学”显得空灵，“情智数学”的“情智”有点通用，“趣味数学”和“生活数学”易走向浅俗实用。数学的演绎、归纳无不体现出数学的智慧，“智慧数学”既凸现数学本身的内核与本质，又是数学教育与学习的要旨和方向。张奠宙先生有一段话：“数学教育，自然以‘数学’内容为核心。数学课堂的优劣，自然以学生是否能学好‘数学’为依归。数学教学设计的核心是如何体现‘数学的本质’‘精中求简’‘返璞归真’，呈现数学特有的‘教育形态’，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力。多一些数学本质的探究，少一些空洞的说教，学生幸甚，学校幸甚。”

第五个讲座《合理使用教材，实施有效教学》，在教学中，教材是一个平台，一种承载知识、训练能力的材料，我们是带着教材走向学生，还是带着学生走向教材，这是一个研究的问题。在教材的运用中需要我们去挖掘，去调整，去补白，去创造。尤其苏教版课程标准实验教材，它给教师和学生都留有广阔的空间，是非常宝贵的第一教学资源。若能合理使用，对于促进有效教学将会事半功倍。高老师从以下六方面阐述了自己的观点：1、还原教材的本意2、读懂基本内容3、读准教学意图4、读通知识网络5、读透教材内涵。总之，合理运用教材要以科学解读教材为前提，合理应用教材要以有效教学策略为重点。

第六个讲座《小学数学教学案例反思与自学能力的培养》，陈老师主要围绕学生预习能力的研究，预习的好处，预习的理论依据，预习的操作程序，预习后课该怎样上等等方面进行了阐述，重点讲解了学、展、评、练互助学习模式。学既自学新知识，展既展示学习成果，评既利用展示的资源通过评价，满足学生学习的成功体验。练既有梯度的练习。

第七个讲座是由我们句容实验小学曹慧校长主讲，题目是《把握学习起点，构建有效课堂》，曹校长对学生学习起点的问题，从理论到实践做了透彻的讲解与梳理，首先理清概念何谓学习起点，接着透过教学现状进行误区分析，忠实教材置学生于“低起点”学生很无味，复制教材，置学生于高起点学生很茫然，无视学生差异，置学生于共起点学生很无奈，然后结合实例分析了我们该怎么办，1、系统钻研教材把握学习的逻辑起点2、全面理解学生寻找学生的现实起点3、量体裁衣精心设计教学，适度整合教学内容，适度调整教学程序，重视强化意义建构。学习起点，是教学的起跳板，找的越准跳的越远，踩的越响。

第八个讲座是《实施校本培训，提高教师研究能力》，林老师主要结合自己的两篇论文《学生看错后》《小学生计算失误的认知要素分析及教学启示》谈校本研究的操作流程，研究应唤醒三种意识：1、规范意识2、问题意识3、求真意识，应学习在前，带头读重点读推荐读对照读，准备好研究工具箱，现在虚假课题太多，要想研究出一些东西，就应真真实实经历研究过程，真刀真枪的剖析研究得失，重在管理，认真搭建三个平台，展示平台，合作平台，反思平台。

最后一个讲座《小学数学教育质量转型发展的思考》，尤老师从四个层面对现状数学教学进行了有深度的思考，1、质量转型发展，从“分数就是质量”到“分数也是质量”再到现在的“质量不一定是分数”2、教育现状的重新认识3、有效教学，教学效益=教学效率×时间，4、构建高效课堂，要杜绝的现象“唱大戏”只讲不练，“马戏”只练不讲，“杂技戏”表演有惊无险，“滑稽戏”有笑声无内容，“魔术”让学生莫名其妙。

这次培训的内容十分丰富，专家们从教育理论和生动的教学事例让我如临其境，使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。作为一名教师要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。我对这次的培训产生了一些感想。

一、用学习引领自身的成长

所谓“活到老，学到老”，我认为在师一日，便不可荒废半日。只有不断获取新知识，增长自身的才干和能力，并且乐于创新，勇于开拓，善于学习，才能适应当今教育改革的新形势。教师要用自己的心血和汗水，精心浇灌祖国的花朵，要有乐于奉献、勤于实践、为人师表的崇高风范，不断加强自身道德修养，揣着一颗爱心，用自己无限的真诚，科学育人，勤奋工作，勇于创新，奋力托起明天的太阳。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。因此，“与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，才能适应现代的教育需要。我身为一名年轻的教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。我将用终身学习来引领自己的专业成长，努力让自己成为一名优秀教师。

二、在平时的教学中应注意以下几点

1、转变教师角色，新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生才有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会。

2、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点，注意培养学生的创新精神和实践能力。

三、做教师是一件幸福的事

这是我的第三个感想，在我们的物质待遇不断提高的同时，精神世界更丰富。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。而每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。在工作中保持信心，端正态度，这样就能化沮丧、挫败为乐观、自信与成功，有效地克服倦怠心理。

总之在这次培训中，我体会最深的是对教师各方面的要求越来越高，教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。在今后的工作中，只有不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，以自己的努力为教育的发展、学生的发展创造更有利的条件。一定要多读书、多思考、多反思，让我们一起努力要做一个有思想的老师吧。

以上是我工作一学期的一些心得体会，作为一名新教师我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情对待每一天的工作。

小学教师暑期培训心得体会范文

为了提高教师的素质，进一步推动学校教育教学改革，不断提高教学质量，学校举办了全体教师暑期培训班。与以往的暑期培训不同，本次培训立足于校情，紧密围绕当前学校进行的课堂改革，不唱高调，进一步让老师明白课改如何进行才有效。虽然烈日炎炎，但我还是兴致盎然。因为，通过本次的暑期培训，确确实实对我下一阶段的教育教学工作起了一个引领的作用。

本次培训，分为两个阶段，第一阶段为7月15日-7月19日，第二阶段为8月21日-8月24日，内容丰富，形式多样。不但有自己学校领导作报告，也有外校的老师介绍经验;不但有教育法规的宣传，也有老师自己的心得体会;不但有教学方法的指导，也有思想品德的提升;不但有集中学习，也有小组讨论和在家自学。这次暑期培训内容充实，但是重点突出。配合当前学校推进的导学单模式下的课堂改革，我们聆听了南通市的教改先驱——金盛中学校长刘剑的报告《导学单课堂教学》，施建国主任的《课改课研讨课总结》、《导学单设计及使用》、《小组合作学习指导策略》，更精彩的是各学科老师代表参加的《我与课改》的演讲。老师们用自己切身的体验告诉大家，小组合作学习过程中学生所展现出来的前所未有的学习状态，极大地鼓舞我们将课改进行到底的决心。

自从学校三月份推行课改以来，我们在某些学生身上看到了课改的成果，享受到了课改的喜悦，但是大面积的丰收还没有出现。我们很惊讶金盛中学在导学单课堂教学短时间内所取得的辉煌成就，也困惑自己在实施过程中诸多问题的产生。这次听了刘剑校长的经验介绍，感受很深。任何一项改革，都是困难重重的，都需要我们坚定信念，一步一个脚印走下去。教学不同于一般的工作，它需要和学生产生共鸣，尤其是小组合作的模式，真正体现了学生是学习的主人，课堂是他们的舞台，所以在导学单设计过程中，一定要考虑学生的实际情况，要围绕学生的思维能力来设计问题。而我们总是理所当然地认为这是学生应该会的，那也是学生应该会的，我们以自己的思维代替了学生的思维，结果往往是导学单设计精美，但是往往来不及完成任务。

施建国主任的《课改课研讨课总结》让我们明白了课改前期我们的导学单设计及组织小组合作学习方面的优劣得失。在《导学单设计及使用》的报告中，施主任从为什么要使用导学单教学模式、导学单教学模式的优势、我校导学单教学模式中存在的问题、导学单设计理念及导学单设计四个方面具体详细地介绍了导学单的设计和使用，纠正了我们在导学单设计过程中的偏差。在他的指导下，各备课组分组讨论，集中半天修正了利用暑期备的新学期的导学单，受益匪浅。《小组合作学习指导策略》给我们如何指导学生开展小组合作学习更细致更明确更可操作性的方法。比如：有的小组成员学习只关注自己，不在乎别他人。有的同学事不关己，高高挂起，一副无所谓的态度。那么，评价合作学习时，一定要以小组的总体成绩作为奖励而非个人。小组合作多了，对于有些学生产生一定的依赖性，时间长了要影响学生的独立创造性。因此小组合作学习一定要建立在学生先独立思考的基础上。有的学生觉得合作学习影响自己的学习，那就要认清合作学习究竟是一种怎样的学习情境?学生的学习情境有三种：竞争性的情境、个体性的情境、合作性的情境。前两种情境分别是利己损人、不利己也不损人，只有合作性的情境是利己利人的。还有一点重要的是教师一定要参与合作学习，以为学生按照导学单内容讨论一段时间，然后老师一声：“现在各组展示讨论结果!”

这种做法是极其错误的。