朗诵比赛的技巧精选(九篇)

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第1篇：朗诵比赛的技巧范文

学生参加演讲比赛，有一些问题是比赛前就应该充分考虑到的。笔者将自己做评委时的几点想法总结为“五要”。

一是态度要端正。作为参赛的选手，首先必须端正自己的比赛态度。演讲采取的方法和形式，大体有如下四种：照读式演讲、脱稿式演讲、提纲式演讲、即兴式演讲。演讲比赛一般应是脱稿式演讲，而能否脱稿演讲，则是一个参赛选手的态度问题。既然报名参加了比赛，那么在赛前就应该做好充分的准备，演讲的内容必须牢记在心里，看着讲稿来演讲是绝对不行的。其次，演讲比赛中参加选手的普通话水平是重要的评分依据，这也从另一个角度考察了参赛者的态度问题，主题演讲比赛，演讲者的稿件是赛前写好并且记住的，即使有读不准的字词，也可以事先查好再读准。

二是规则要熟悉。作为比赛形式的演讲，都有一定的规则要求。主题演讲比赛的要求一般分为演讲内容、语言表达、形象风度、演讲效果几个方面。比赛选手赛前必须充分了解这些规则要求。有的演讲比赛包含一项“时限”分，演讲比赛每个选手上场时都有一定的时限，一般超时或缺时30秒-1分钟以上都要酌情扣分的，这就要求参赛选手赛前必须对照规则要求的时限适当增删自己的稿件并做好“试讲”。

三是仪表要端庄。演讲者是以其自身出现在听众面前进行演讲的。这样就必然以整体形象，包括体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等直接诉诸听众的视觉器官。而整个主体形象的美与丑、好与差，在一般情况下，不仅直接影响着演讲者思想感情的传达，而且也直接影响着听众的心理情绪。这就要求演讲者在自然美的基础上，要有一定的装饰美。而这装饰美不同于舞台艺术的性格化和艺术化的装饰美，是以演讲本人为依托的现实的装饰美，要在符合演讲思想情感的前提下，注意装饰的朴素、自然、轻便、得体，注意举止、神态、风度的潇洒、大方、优雅，只有这样，才有利于思想感情的传达，有利于取得演讲的良好效果。学生在参加演讲比赛前，最好自己认真检查一番，也可让同学、朋友帮忙“审查”一下。

四是内容要合适。主题是演讲者在演讲中所要表达的中心思想或基本观点，它体现着演讲者对所阐述问题的总体性看法，是整个演讲的“灵魂”和“统帅”。题目与内容的选择有文题相符、大小适度、遣词得体、合乎身份四条原则。主题演讲比赛，演讲的主旨是赛前规定好了的，要求演讲的内容必须正确、鲜明、集中、深刻。

五是技巧要把握。演讲是一门艺术，需要一定的技巧。

第2篇：朗诵比赛的技巧范文

一是演讲比赛。

这次比赛的主题是学校55周年庆，经过初赛、复赛及决赛的争夺，很多选手从中成长、成熟并取得不俗的成绩，最终的冠军也被本协会会员取得。这次比赛无论是宣传还是效果都在学校引起了强烈的反响。

二是户外郊游。

这次活动的目的是加强协会新成员之间与委员的交流。活动场所是人民公园。经过一个上午的交流与沟通，委员们与会员互相都有了新的了解与认识。这不但有利于协会今后工作的开展，同时也方便新成员的学习。

三是口协的十三周年庆典。

为了庆祝口协成立十三周年，本协会通过商量，决定以会员朗诵，委员点评的方式举行了一次小型的朗诵比赛，既突出口协的宗旨，也以此来表达口协走过的风风雨雨，更重要的是让会员们在娱乐中学习，不断地得到锻炼和进步，增进对口协的感情和对演讲的热爱。

四是到敬老院看望老人。

这是出于加强会员们的校外实践的目的而安排的活动。让他们在学习与进步的同时，更真切地体验生活，从而更富有爱心，在与老人们接触和交流的同时增长社会见识，此目的在于让人们了解口协，不仅仅能够为大家提供展现才能的舞台，在这也能学到的做人道理。

五是驻邕高校辩论赛。

第3篇：朗诵比赛的技巧范文

一、朗诵赛，让学生在深情中学会创造

课程标准明确指出，语文教学要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重视朗读、默读。朗诵有助于陶冶学生情操，训练语感，积累词汇，既是小学语文课堂教学的重要内容，也是语文教学的重要手段与方法。在学生们都纷纷向那名男生投去赞许、钦佩的目光时，我便坚定了举办朗诵比赛的决心。

活动开始之前，我根据二年级学生的朗读特点，进行了详细的指导。首先要求他们在朗读时不丢字、不添字、不错字、不重复，形成良好的朗读习惯，其次要求他们要连词朗读，不数读，不唱读，指导学生给几个较长的句子，如“感谢你时时把我们牵挂”“老师，快放下手中的教案吧”等画出了停顿线，再次进行了多次范读，从网络中下载了名家朗诵音频，指导学生读出真挚的情感，掌握朗诵技巧。如“踮起脚尖儿”，我问学生们为什么要踮起脚尖儿呢，他们说是怕老师发现他们，于是接着引导他们朗读时就要轻点、慢点，还可以配上一些轻音乐来渲染气氛。受此启发，孩子们开始琢磨每一句的语气、语调、语速，朗诵水平得到了极大的提升。

比赛过程中，有不少学生把这篇课文作为了参赛篇目，也有不少学生朗诵的是课外作品。学生朗诵得真挚、感人，读出了自己对老师浓浓的深情，有效达成了情感态度价值观的维度目标。尤为令人欣喜的是，声音的高低长短富于变化，尽情体现了他们与老师的亲热，充分体现了文章朗诵的创造性。

二、写话赛，让学生在表达中懂得热爱

写话教学是低年级语文教学的重点、难点。学生们喜欢这篇文章，就可以开展读写结合实践活动，让学生们进行一次写话比赛。

1.看图写话。教材中，标题的上方配有一副插图，趁学生对这篇文章浓郁的兴趣，学生就这幅插图进行了看图写话。由上及下，有学生写到：“当老师真好，书橱里的书真多。”有学生写到：“老师您辛苦了，早点休息吧！”有学生写：“紫丁香太漂亮了，我回家后也要种上一株紫丁香。”这样，不仅深化了学生对文章主题的理解，更指导他们掌握了观察的顺序、写话的方法。

2.想象写话。想象是写话的基础，也是培养小学生创造性思维的途径之一。我试图启发学生，如果我们在栽种紫丁香的时候，一不小心打碎了花盆，惊动了老师，你想象一下，老师会对你们说些什么，你又怎么回答呢？于是，有的孩子写老师会说“谢谢你们了”，有的孩子写老师会说“我会注意身体的，你们也早点休息吧”，还有的孩子写老师会说“来我屋里吃点饼干吧”，引发了同学们的一阵大笑。

经过充分的准备，学生们在写话赛中发挥了高水平，有续写、仿写《一株紫丁香》的，也有些和父母、同学间的深厚感情的。一次小小的竞赛，孩子们不仅提升了自己的写话能力，更在写话的过程中懂得了热爱亲人、热爱生活的道理。

三、手工赛，让学生在操作中升华感情

手工课是小学美术教学的重要组成部分，对于升华学生的审美意识、创新能力有着深远的意义。同时，手工制作集实践性、知识性、教育性于一体，兼以非常适合小学生的年龄、心理特点，也是语文综合性实践活动重要的课堂形式之一。为了积极升华学生与老师间的感情，开展了手工制作比赛，让学生们为教师制作手工作品，教师提供技术指导，回报孩子们的尊敬与厚爱。

比赛过程中，一名学生积极利用家里废弃的暖宝插头，重新缝制了一个新的暖宝，送老师暖手。还有一名学生反复折纸飞机，说长大后要设计、制造处真正的飞机，载老师到很远很远的地方去旅。当然还有学生折紫丁香的，说这篇课文给了自己太多的感动，自己要用一株株紫丁香来表达对老师的感谢……

与培养学生的动手操作能力、创新意识相比，这次手工赛的意义在于拓展了语文知识的外延，让学生在活动中升华了师生间的情感，这是任何知识技能都取代不了的。

第4篇：朗诵比赛的技巧范文

一、 管理制度的进一步完善：

二、 新学期的活动：

9月初（即新生军训期间）：

1、协会的宣传工作。我协会会组织人员到新生宿舍看望新生，帮助新生，同时口头宣传口协（经费允许的话会有宣传单），让新生对口协有一个初步的了解。

2、讨论与进一步确定本学期工作详细计划,开始准备招收新干事与会员的工作以及筹划会员迎新见面大会。

9月下旬（即军训结束）：

招新工作。将按实际情况招收一定数目的新干事和会员。

10月中旬：

迎新动员大会；今年将继承上一年收效不错的活动形式，将迎新和动员结合起来展开。大会中将辩论表演赛作为主要节目，各班准备参加辩论赛选手来观摩，介绍辩论中的基本技巧。这样既吸引会员的参加与保证参加人数，能更好地宣传了“新生杯”辩论赛，拉开新生辩论赛帷幕，起到一箭双雕的效果。

10月中旬到11月上旬：

第十届08级“新生杯”辩论赛；我协会将在10月上旬就开始做好辩论赛的宣传工作，会将关于辩论赛的通知下达到每个班级的团支书手上，由支书通知组织班级辩论队参加“新生杯”。

1、平时培训：

三大组根据各组的特点同时有序的进行会员培训，计划是每个月进行一次。比如，辩论队可以每个月放映国际大专辩论赛的视频，开设有关辩论的讲座等等，表演组可以开展朗诵比赛，相声对决，话剧，小品，原声配音等活动，演讲组则可以进行演讲比赛，或者模拟竞选现场等等一系列活动。活动的形式多样，能引起会员的兴趣。

2、活动任务：

辩论队，表演组，演讲组本学期各开展一次面向全部会员的活动，可以将08级新生作为主要对象。

演讲组：“我的大学—我做主”演讲比赛；

表演组：电影原声配音大赛——my choice ,my voice；

辩论队：趣味辩论赛

三、经验学习交流会：

第5篇：朗诵比赛的技巧范文

关键词： 规范办学背景 语文朗诵教学 激发兴趣 考核评价

《语文课程标准》提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”朗诵是我国语文教学的优秀传统，在帮助学生积累词汇、培养语感、提高语文素养等方面发挥着重要作用，语文教学，必须重视朗诵。然而，自落实规范办学、严格控制学生在校时间以来，诸多学校为了多挤一些授课时间，取消了传统的“晨读课”，中小学校园很少听到朗朗的读书声，朗诵教学失掉了一块重要阵地。许多语文老师为学生缺乏“朗诵”而忧心忡忡、一筹莫展。我认为要克服当前朗诵教学的困难，在语文教学中应做到以下几方面的结合。

一、扩大朗诵教学外延，与多读相结合

《语文课程标准》要求：“应该让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”朗诵不能仅局限于课堂，它的教学形式和教学目标就决定必须与多读紧密结合。朗诵教学的形式是以学生的自由朗诵、感知为主的，它要求朗诵对象必须是多方面、多角度的；朗诵教学的目标是“增加积累，发展语感，加深体验与领悟”，没有一定朗诵的量的保证是难以实现的。这就要求教师在教学时必须要求学生多读，指导学生多读。要使朗诵与多读紧密结合，就必须为学生的朗诵提供充足的时间。首先要在课时上给予安排，每周安排一课时朗诵课，让学生在教师的指导下进行专门训练朗诵；其次要丰富学生的课余生活，开展课外朗诵活动，让学生在课余时间有目标地朗诵。朗诵材料的选择应以国内文学作品为主，使学生更多地接受民族文化的熏陶，提高文学素养和语感能力。在多读指导中，要注意朗诵的系统性与自主性相结合，所谓系统性就是指在多读中有一定的阶段性，“在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度”。

二、加强朗诵指导，与考核评价相结合

1.朗诵技巧的指导。《语文课程标准》要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“朗诵优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。朗诵作为培养学生语感的重要途径，在课堂教学中自然离不开教师的点拨与指导。曾告诫儿子说：“李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则不得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣。”（《家训·字谕纪泽》）经过反复朗诵，尤其是“美读”和“烂读”后，学生会将听读型的语感深化为说写型的语感，变所感所知为技能。“书读百遍，其义自见”，为了切实提高学生的朗诵能力，必须加强朗诵方法与技巧的指导。首先，教师要具备朗诵的基本功，有一口标准的普通话，熟练掌握朗读的方法与技巧，适时范读；其次，要推荐且要求学生多听（欣赏）名家朗诵的名篇，如央视一年一度的《新年新诗会》，以及网络、媒体的一些朗诵作品，让学生在耳濡目染、潜移默化中学习朗诵的技巧；最后，要积极指导学生进行朗诵训练，具体可分两步进行：一是低年级教师可采取绕口令竞赛的形式，要求学生朗诵时声音响亮，吐字清楚，不增字，不减字，不重复，不回读，不破读；二是高年级教师可精选一些美文或古诗词，让学生品位语言、体会情感态度，“学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解”。

2.朗诵选文的指导。《语文课程标准附录》有136篇优秀诗文背诵推荐篇目，除了朗诵古诗词、文言文外，名家名篇诗歌、散文都要反复朗诵品赏，经典篇目都能熟读成诵。优秀小说和篇幅比较长的文章以默读为主，但精彩片段仍要反复朗诵品赏。

3.教师可选择一些朗诵材料对学生进行考核评价。首先，教师应让学生有个比较明确的“标准”，这个标准既是学习的尺度，又是评价的尺度。在考核评价时发现学生的水平差异后，教师应随即指出其不足是什么，如何改进，优点在哪，应怎样强化。比如有的学生朗诵时不会对句子恰当停顿；不会将视线由左向右预先扫描；或由于紧张而容易“回读”。教师都应耐心地帮助他们分析心理、视觉、声音等方面的不足，并告知改进的方法和努力的方向。其次，鼓励朗诵水平高、能力强的学生参加全国普通话水平考级，变朗诵为学生普通话水平的一技之长。

三、回归朗诵，与激发兴趣相结合

语文课要想取得事半功倍的效果，必须加强朗诵教学，尽量以课堂朗诵代替分析，教师少讲，学生多读，摒弃作品分析的套路，返璞归真，让语文教学回归到朗诵的根本路径上来。没有朗诵的语文课堂是残缺的课堂，没有朗读的语文教学是缺乏激情的教学。首先，要在语文课堂上激发学生的朗诵兴趣。教师不妨在课堂上少讲一些，适当“留白”，让学生多一些时间在朗诵中慢慢品悟。朗诵时倘若能妥善使用背景音乐，那么学生朗诵的情绪会特别高涨，朗诵达到的教学效果会更明显。其次，推荐有趣的课外读物培养读趣。让学生在课外朗诵喜爱的文章，在读书中“自得其乐”；在快乐朗诵中提高理解和运用语言文字的能力，体验人生百味。调动学生的积极性，要尽可能地让学生去选择朗诵的文章，因为学生选择的往往是学生非常感兴趣的文章，而有了兴趣进行的朗诵就容易产生共鸣，产生良好的语感体验。最后，多组织朗诵沙龙、各类朗诵比赛，为学生搭建才艺交流、展示的平台，激发学生朗诵的兴趣。

在语文教学中要扩大朗诵教学的外延，加强朗诵指导，激发学生的朗诵兴趣，让学生像爱唱歌一样爱上朗诵，想“诵”就“诵”。要发扬朗诵教学的优秀传统，在新时期开创语文教学的新局面。

第6篇：朗诵比赛的技巧范文

关键词：口才；训练；模式

随着社会竞争压力的增大，大学生越来越意识到口才能力的重要性，从日常的沟通协调到毕业时的求职应聘，口才都发挥着重要作用。从职业院校办学宗旨来讲，建构与社会要求相挂钩的口才训练模式既是立足于市场的考虑，也是立足于教育消费者自身利益的要求。如何在职业院校中建构具有科学性、专业性和可操作性的口才训练模式已成为迫切需要解决的问题。

培育教育大环境，开设相关课程

口才就是人的口语表达能力、技巧和这个人的知识、智慧相结合而形成的才华和素质。口才的培养需要良好的素质教育大环境，需要各种人文知识的储备、逻辑思维的训练、个人心理素质的强化、人文美学的培养等相关素质教育的支撑。如我院开设了相关的素质教育选修课程，比如《成功心理学》、《思维与智慧》、《社交礼仪》、《美学欣赏》等。只有在各项素质教育营养均衡的土壤中，才能培育出优秀的人才。

研究训练方法，优化教学模式

（一）科学安排程序，明确教学目标

第一阶段，初级训练阶段。（1）勇气训练。训练学生突破心理障碍，能在正式场合当众表达自己的见解。（2）发音训练。通过气息控制训练、“吐字归音”训练、语音规范训练、语调纯正训练，要求学生做到声音洪亮、口齿清楚、四声准确。（3）态势训练。向学生传授头部动作、面部表情、眼睛动作、四肢动作等态势语言知识，及坐、立、行、走等方面的身体姿势知识。做到不仅会控制自己的态势语言，而且会根据别人的态势语言判断传达的情感。（4）思维训练。通过训练形象思维、比较思维和创意思维等，要求学生的思维有一定的广度、深度、精确度、敏捷度。（5）技巧训练。针对听众心理，进行口才话题选择训练、口才集中性训练、口才应变性训练等，要求表达内容符合听众的判断标准。

第二阶段，高级训练阶段。（1）即兴发言训练。给出一个熟悉的话题，稍许准备，让学生进行发言。要求学生大方得体的走到台上，与台下进行目光交流，流利地表达自己的见解。（2）演讲训练。掌握演讲稿的写作技能，学会确定演讲基调的风格、控制语调、营造等技巧，能够自然地运用手势和表情，初步进行有效的演讲。（3）辩论训练。在了解辩论的基本特征、作用及分类的基础上，重点掌握辩论赛的战略设计和实践战术技巧，组织学生观看辩论赛并进行模拟，体验赛前、赛后的每一个环节，逐渐领悟辩论的精髓。

第三阶段，综合应用阶段。（1）交往口才训练。掌握人际交往的基本原则以及各种人际互动场合中言语技巧的运用。对交谈、赞美、说服、拒绝、道歉等情境模式进行判断和分析，提高有效交谈的能力。（2）应聘口才训练。了解口才与求职的关系，通过案例分析及模拟招聘，掌握如何运用口才成功推销自我。（3）管理口才训练。初步掌握管理中的语言表达技巧，包括表扬与批评、激励，掌握处理人际关系的艺术。（4）推销口才训练。掌握推销的基本语言艺术，通过学习，懂得如何成为一名销售顾问。（5）谈判口才训练。通过谈判口才技巧分析、录像观摩和案例分析，初步掌握谈判活动运作的特点、过程和语言表达技巧。

（二）优化训练方法，调控训练过程

知识积累法语言的内容和内涵是讲话一鸣惊人的基础，没有丰富的知识储备，在讲话过程中就会捉襟见肘、漏洞百出。此法的关键是要提高学生的认识。季羡林先生曾提出“三贯通（中西贯通、古今贯通、文理贯通）才是21世纪的青年”，类似这样的名家名言要不断渗透、灌输，要学生养成自觉的读书习惯。其次要教授必要的信息检索方法。最后要积累必要的相关职业知识。

记忆训练法没有基本的记忆，口才就是无源之水、无本之木。具体的训练方法有：（1）强烈刺激训练法，重视新鲜事物对大脑皮层的首次作用。（2）并用记忆法。在记忆某事物的时候，使眼、耳、手、嘴等多种感官同时工作，使大脑处于积极综合的运动状态。（3）归纳记忆法。对不同内容进行分类和整理，理清大脑的记忆线条。（5）联想记忆法。把所有的事物事先用联想结合起来，形成一条形象的“项链”。训练记忆能力，对提高学生的表达力和创造力大有益处。

朗诵训练法首先要做到发音标准，学习声母、韵母的发音及注意事项，练习声调及与普通话发音有关的语流音变。同时训练发音过程中的呼吸方法、发声方法，通过绕口令比赛综合检验学生的口齿和四声准确度，提高学生的学习积极性。然后讲授语调的轻重、快慢、高低、停顿技巧，通过听示范朗诵体会文章的感情。最后要求学生有感情地朗诵指定的文章。

态势训练法态势语言又叫身体语言、动作语言。在交际信息传递的过程中，45%通过有声语言传递，而55%则是通过态势语言传递。在课堂训练时，要求学生根据出示的表达目的做出相应的态势语言，根据模特表演的态势语言分析模特表达的含义；日常应用时要求学生观察身边的人，模仿举止高雅、大方、有教养的人，提高修养。

观摩训练法通过电视录像、录音让学生直观地体会口语表达的特点。如通过观看《亚洲大专辩论赛》学生们知道了辩论的规则，辩手应具有的风度、气质、手势运用等。通过听一些名人的演讲录音，让学生去体会演讲的风格，演讲中的开头、、结尾的安排等。实践中他们往往会模仿这些范例。

心理训练法心理素质是否良好，决定了人的口才能否在需要的时候得到应有的展现。训练方法如下：（1）消除不良环境的影响，创设宽松、随意的说话氛围，解决学生开口的问题。也可主观消除不良环境，有意识地回避目光的对视和对方言行的影响，以保持良好的心境。（2）创设正式情境，让学生互相严格挑剔每个人的缺点，提高心理承受能力。（3）组织学生参加模拟口才竞技赛事，积累临场经验。

思维训练法口语表达者的思维能力主要包括直觉思维能力、逻辑思维能力、辩证思维能力及发散思维能力和创造思维能力。针对前三者可通过即兴朗读训练，训练学生灵敏、准确地传递信息；通过复述训练，训练学生快速接受信息、领会重点、思路清晰、逻辑准确；通过讨论热点话题，训练学生学会全面深刻地分析问题；针对后两者可组织“串词联想成文”、“限时说用途”、“脑筋急转弯”等智力游戏激活学生的思维，通过辩论进一步加深思维的新颖性和深刻性。

模拟训练法让学生在假定的情境中运用各方面的知识和已学的技巧进行模拟。主要运用两种方式：（1）运用案例。从有关书籍和工作实践中搜集大量事例，拿到课堂上，通过讲述，让学生分析后得出对策，然后有针对性地指出对策的可行性和不可行性，大家讨论修改后得出最佳方案。（2）运用情境。对演讲比赛、辩论比赛和招聘会等进行实景模拟，不仅模拟会场的布置，还要设置各角色的扮演，营造真实的气氛，让学生投入地运用所学解决问题。

口才训练课的模式建构可根据各职业院校的实际情况调整综合应用阶段。只有遵循由浅入深、可操作、实用性强的原则设置课程，才能适应社会需求，受学生欢迎，达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]方位津.实用口才训练教程[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005.

[2]艾华.思维训练与口才训练同步进行尝试[J].四川教育学院学报.2004，20（6）.

第7篇：朗诵比赛的技巧范文

――题记

（一）

黄昏，那轮血色的残阳正把自己最后的光芒洒向大地，有一种奄奄一息的感觉。

徐朝阳独自走在放学回家的路上，心中一片凄凉。他感觉自己是那样渺小，他恨自己，自己的父母都能说会道，为什么偏偏自己会口吃呢？为什么？正是因为口吃，他失去了交朋友的机会；正是因为口吃，他失去了快乐和幸福；正是因为口吃，他失去了本该属于自己的童年！对他来说，心灵深处总有一扇隐身的门，它在自己和别人交流时总会不由自主地关闭起来。门内，是一片灰暗。

此时，那天边的最后一缕阳光，正照耀在他身上。

许久，残阳落下，黑色的夜幕悄无声息地拉开了，大地一片黑暗……

（二）

“徐朝阳！等等我！”正当徐朝阳独自往家走的时候，听见有人在叫自己。他头都不回，心想：反正我也没什么朋友，也没人会关心我，懒得理他了！

脚步越来越近。“徐朝阳，我是尤凯达呀！”徐朝阳听那人喊道。

尤凯达是新转到班里的。他学习成绩非常好，却并不骄傲，总是一副很亲切很热情的样子，虽然来班里没几天，但在班里人缘特好。徐朝阳不明白，他今天找自己想要干什么。

正当他想着转身时，尤凯达已经到了他的眼前：“徐朝阳，你好啊！我想……和你交个朋友！”说着，他很友好地伸出了手。

徐朝阳看了看他，看到了他清澈的眼眸，看到了他的那份真诚。徐朝阳心中微微一颤，他巴不得有一个朋友，并且也很喜欢尤凯达那直爽的性格。可……可自己有口吃，恐怕在交流的时候会出丑啊！他会不会笑话我啊？徐朝阳犹豫再三，才小心翼翼地伸出了手。

“那好，从今以后我们就是朋友了！和我一起快乐地学习吧！”尤凯达开心地说。

“好……好的。”徐朝阳不知道怎么了，平时很少说话的他竟说出了声，他太激动了。这真是他生命中最快乐的一天了。

夕阳西下，这对新朋友恋恋不舍地分离了，只留下了两个模糊的背影……

（三）

徐朝阳变化得可真快。班上的同学们都觉得不可思议。从一个垫底的差生，一夜之间变得非常勤奋好学：遇到不会做的题目，就往尤凯达的座位上跑；早上再也没有迟到过；作业一本都没迟交……连老师也觉得很奇怪。只是上课他还是不举手，课间除了和尤凯达稍微讲几句话外，还是沉默不语。不过，这样的变化已经让大家觉得很震惊啊！

拂晓，那轮滚圆的红日迎着朝霞升起。刹那间，一缕缕金色的阳光温柔地在大地上起舞。新的一天又开始了。

徐朝阳从被窝里爬起来，打了个哈欠，就翻身下了床。洗漱完毕，他匆匆咬了几口面包，就背上书包走了，只留下妈妈站在门口自言自语道：“咦？最近孩子怎么啦？好像一下子长大了许多。”

是啊，她只知道徐朝阳不再需要她提醒去学习了，早上不需要再催他起床了；她只知道徐朝阳的心情比以前好多了，有时也愿意和她说几句话。虽然说话时还是不流畅、不完整，还是不敢与她对视，但这也是让她万分欣喜的变化啊！

（四）

刚到学校，班里的先知高杰就发现了一个天大的消息，市里将举行一次青少年诗歌朗诵大赛，学校将进行诗歌朗诵的海选大赛，每个同学都可以报名参加。

徐朝阳默默地坐在一边，看着课外书，心想：我话都说不流利，参加这种比赛简直就是妄想。

快中午时，老师就了这个比赛的消息。尤凯达也静静地坐着，似乎在思考着什么。

上课，下课，上课，下课……放学，一天的学习生活又结束了。

在放学的路上，尤凯达对徐朝阳说：“今天上午老师说的你都听到了吧？”

“嗯，听……听到了。你怎么……说……说起这……这个？”徐朝阳满脸狐疑地望着尤凯达。

“我没什么意思，只是……”尤凯达笑了笑，话只说到一半。

徐朝阳也没有再问下去。一路上，他百思不得其解：尤凯达究竟在想什么，为什么问起这事？为什么话说了一半又不说了？回到家中，他还在想着这件事，但这也只有尤凯达心里最清楚了。

秋雨下得没完没了，瑟瑟的秋风吹得那枯黄的树叶一片片飘落下来，空气中弥漫着一种淡淡的秋的气息。

尤凯达走在上学的路上，心潮涌动。他的心中已经有了一个念头：说服徐朝阳去参加诗歌朗诵比赛。虽然他也很清楚地知道，这对于徐朝阳来说，对于一个因为口吃而缺乏自信的人来说，难度实在太大。

（五）

和往常一样，放学后，他们俩又一起走在回家的路上。

尤凯达忽然对徐朝阳说：“这次的诗歌朗诵比赛，你去试一试吧！”

“啊？”徐朝阳张大了嘴巴，“别……别跟我……我开……开玩笑了！”

“我怎么跟你开玩笑呢？当真的。你想想，你的声音那样好听，只要刻苦练习，你肯定行的！”

“我连……连话都……都说不流……流利，去……去……去参加这……这种比赛也太……太没有自……自知之明了。”

“这有什么呀？只要有信心，愿意尝试，再多花点时间练习，肯定会有进步的。关键是你要对自己有信心，去试一试吧？只要你能勇敢地跨出这第一步！我们一起参加，你朗诵，我给你配乐，互相帮助，共同提高。呵呵！”

“是啊，我能勇敢地跨出这一步吗？这对我来说比登天还难啊！”徐朝阳望着尤凯达那灿烂的笑脸，与他真诚的目光对视。之后他尴尬地低下了头，接着便是良久的沉默……

许久，那轮血色的残阳终于将余晖隐藏了起来。落满梧桐树叶的人行道上，两道深黑的身影并行着，渐渐消失在马路的尽头。

第二天，尤凯达费了九牛二虎之力说服了徐朝阳。他告诉徐朝阳：“凡事重在参与，有点结巴对朗诵是不影响的。只要多加练习，肯定会有助于提高自己的口头表达能力的。”

“那我……我……我试试看吧！”此刻，这对即将接受考验的好朋友紧紧地拥抱在了一起……

（六）

放学后，徐朝阳和尤凯达快马加鞭地赶往同一个目的地――徐朝阳家。

回到家完成作业后，两个人就忙活开了。他们找到了一组送别的古诗后，就开始练习起来。尤凯达先让徐朝阳把古诗一首一首地念一遍，朝阳念得很吃力，但却非常认真。他们齐心协力，费了好大的力气，徐朝阳终于能够独自念出这几首诗了。

徐朝阳高兴极了，这种感觉是他从来没有经历过的，就如同轻风拂过他的心田般清爽，就好像阳光泻满他的心灵般温暖。

在那以后的每一个日子里，徐朝阳勤奋地练习着朗诵。早上天还不亮，他就在房间里默默地背诵着；在晨读时，他常常掏出古诗，一遍又一遍地读着；在课间，他在校园的桂花树下和尤凯达一起讨论朗诵的技巧；放学后，两人又在尤凯达家，一个朗诵，一个弹钢琴，配合着练习，形影不离。校园和家里的每一个角落，都留下了他们默契的身影。

（七）

功夫不负有心人，经过几个星期的练习，徐朝阳已经能比较流利地朗读古诗了，更令人高兴的是，他朗读时声情并茂，抑扬顿挫，俨然一副小小朗诵家的样子。但徐朝阳也清楚地知道，自己的这份自信也只是在尤凯达的面前表现而已。

校内海选大赛的那一天，徐朝阳在教室里迟迟不敢起身，他害怕，他犹豫，他担心同学们会用异样的眼光嘲笑他，笑他的自不量力；他担心自己在这么多评委老师面前不能发挥出自己的最高水平；他担心自己会因为过度紧张而窘态百出，导致落选。他一动不动地坐在座位上，双手紧紧地攥着红领巾的一角。

这时，他感觉有人拍了拍他的后背，耳边传来了熟悉的声音：“徐朝阳，不要紧张，只要发挥出自己的最好水平，即使落选也没有关系。你在我心中是最棒的！”

这鼓励的话语让徐朝阳的内心一下子充满了力量。

“是尤凯达！”徐朝阳转过头，看到尤凯达正微笑地看着他，那是一种阳光般的微笑，笑意在尤凯达澄澈的眼眸里荡漾开来。徐朝阳感觉一缕灿烂的阳光融化了他内心的“怯懦”，一股自信的力量在他的心中升腾……

海选开始了。马上要轮到徐朝阳和尤凯达表演了。徐朝阳站在后台，双手紧紧地抓着尤凯达的手，手心都出汗了。尤凯达感觉到了他的紧张，不停地给他加油鼓劲。

这时，舞台上传来主持人洪亮的声音：“下面，有请徐朝阳和尤凯达同学为大家朗诵。掌声欢迎！”

徐朝阳和尤凯达上场了。表演前，徐朝阳向后面坐在钢琴边的尤凯达望了一眼，尤凯达朝他点了点头，好像在说：“加油吧，你肯定可以的！”徐朝阳微笑地转过头，深深地吸了一口气，在心里默默地告诉自己：“朝阳，你可以的！”于是，他在老师和同学们热切的目光下开始了自己的表演。

悠扬的琴声缓缓地响起，流淌在舞台的上空，流淌在徐朝阳的心头。那是一种多么美妙的感觉啊！他和着钢琴声，亮出了自信的声音……

当热烈的掌声和喝彩声响起时，徐朝阳感到自己的心中是那样的激昂澎湃，他终于战胜了自己的怯懦。他用自己铿锵有力的朗诵声告诉大家，他已经不是那个自卑的结巴了，他已经成为了阳光向上的少年。

（八）

在后台，徐朝阳和尤凯达紧紧地拥抱在了一起。

徐朝阳兴奋地说：“凯达，你就是我的阳光，因为有了你的帮助和鼓励，我的心里才变得阳光！谢谢你！”

“不，那照在你心中的阳光就是你的自信！”尤凯达激动地说。

“我的自信？”徐朝阳有些疑惑，之后便会心地笑了起来。

“咦？朝阳，你不结巴了啊！刚刚说得这么流利！”尤凯达突然惊讶地张大了嘴巴，大叫道。

“啊？真的啊！”徐朝阳简直不敢相信自己的耳朵。他激动地拉着尤凯达的手，跑遍校园里的每一个角落，那是他们曾经刻苦练习的地方，是他们最快乐最难忘的记忆。

因为，那每一个角落里都有阳光的温暖，徐朝阳的内心也一样。

在阳光下，心灵不再弱小；在阳光下，心灵可以更强大！

（指导老师：潘燕红）

第8篇：朗诵比赛的技巧范文

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。实践表明，心理状态对口语表达形成直接的影响。从生理年龄分析，初中生正处于青春期这一人生的转折时期。处于此年龄段的学生，身心发展不够成熟，心理状态很不稳定，情绪波动极大，呈起伏式发展。另外，学生在行为习惯上没有最终定型，还属于养成阶段，在心理上和学习上仍然离不开老师方法技巧的指导。

在目前初中语文教学中，口语表达能力的培养没有得到应有的重视，“口语交际能力”没有得到系统有效的训练；没有以学生的心理分析为依托，口语训练缺乏针对性的个体指导，影响训练效果。过于重视理论，实践性活动安排不足，使学生感到枯燥无趣。评价不科学，口语表达或不计成绩，或在语文总成绩中所占份额太少，训练效果好差无关紧要。

在广泛调研、收集整理研究资料的基础上，笔者针对初中生心理特点对口语表达的影响设计了调查问卷——《初中生口语训练自我概念问卷》，在本校展开了调查，抽样调查的学生遍及全校三个年级十个班级，发放问卷180份，收回有效问卷157份，取样具有较强的代表性。

一、初中生的心理特点对口语训练的影响

绝大部分初中生对口语训练的重要性持肯定观点，比较认同口语训练的必要性。大多数学生对口语表达的期望值较高，希望自己有较强的口语表达能力。

初中生口语表达时的表现：初中生在口语表达时比较紧张，常常会因为紧张而影响口语表达。初中生在口语训练时缺乏主动性，不积极参加口语训练的相关活动，在平常的口语训练中被动、退缩，尽量回避在公共场合发言。学生在当众讲话时不够自信，大部分学生有较强的患得患失心理。如担心口语表达时忘词、出错、冷场等。

初中生比较缺乏口语表达技巧，在口语训练时需要进行口语表达技巧的指导。初中生在口语表达时容易受到曾经的经历和周围环境因素的影响。一部分学生对自我的认识比较消极，认为自己天生胆小、性格内向、不善言辞，认为自己不善于与人沟通和交流，这种自我认识也会影响他们的口语表达水平。初中生对自己感兴趣或熟悉的话题能够侃侃而谈、津津乐道；反之，则感到无话可说。大部分学生当众讲话前，会去精心准备、演练，从而让自己能够表现出较好的水平，但少数学生缺乏准备意识，不会对口语表达活动做相应的准备。

二、培养初中生口语表达能力的对策

针对初中生的心理特点对口语表达能力的影响，教师一方面要创设轻松愉悦的口语交际环境，消除学生的紧张心理，另一方面要设计口语训练活动，指导方法技巧，加强实践，循序渐进，使学生做到敢说、会说、善说。

都说“欲练嘴皮，先练脸皮”。口语训练首先必须进行心理素质训练，要训练学生在公众场合能自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。这项训练贵在平时持之以恒的锻炼，利用语文课前安排“三分钟说话训练”，对说话内容不作具体限制，要求学生讲述身边最近发生的事情，谈谈自己的一些认识和感悟。经过多次反复训练，克服学生因紧张恐惧心理而导致的怯场，培养学生的自信心，达到“敢说”的目标。

学生自信心不足，存在患得患失心理，主要是因为缺失口语表达的方法与技巧，围绕话题不知道说什么、怎么说，所以课堂训练要进行方法技巧的传授。要求学生注意对象和场合，学会文明得体地交流。讲述见闻，要求内容具体、语言生动。复述转述，要求完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。通过训练，使学生能借助口语表达技巧达到“会说”的目标。

实践出真知，实践活动是对口语表达能力最好的检测手段。培养初中生的口语表达能力必须借助实践活动这一平台，在实践活动中反复磨砺、不断提高。课堂实践活动安排诸如自我介绍、朗诵、采访、主持、导游解说、热点评说、即兴演讲、情景交谈等专题，巩固训练技巧。本校课外活动丰富多彩，学生通过参加校园口语实践活动，如学校举办的演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，提升自信指数。口语表达时要注意表情和语气，根据情境需要调整自己的表达内容和方式，不断提高临场应对能力，增强口语表达的感染力和说服力，达到“善说”的目标。

三、培养初中生口语表达能力的途径

（一）练听力。口语交际是听与说双方的互动过程。首先要学会倾听，把握对方的说话思路、内容，然后思考说什么，怎么说，最后由倾听者变为善说者，用语言表达思维。倾听，要求目视谈话对象，态度诚恳，理解谈话内容并有所反映。

如通过讲述一则励志故事、描述一处家乡风景名胜、解说一场校内运动会比赛、推荐一本课外书籍、评述校园里发生的一件事，请学生概括所讲述材料的主要内容。耐心专注地倾听，能根据说话者的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。讨论问题，能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

（二）练朗读。朗读训练可以有效地提高学生的语言表现力，有利于培养形象思维与逻辑思维能力。只有多“读”，才能提高口语表达能力。如选取教材中“诵读欣赏”部分的古代诗词、现代诗歌、现代散文作品，要求声音洪亮，吐字清晰，语速适中。注意重读、语调、语速、语气、投入感情，将文中语言化为自己的心声。引导学生理解作品的内容，感悟作者的感情，朗读时朗读者的情感与作者的情感形成共鸣，以情传情。激情洋溢、声情并茂地朗读既可以提高普通话水平，又可以学会用声情准确地表情达意，培养学生的口语表达能力。

（三）练思维。口语训练的同时也需要对思维进行训练。结合教材中专题部分的材料展开讨论，如环境保护、气候、低碳生活、保护野生动物等专题，在讨论的基础上梳理出几类代表性的观点，让学生撰写辩论稿，要求观点明确、有理有据、准确流畅，条理分明。安排在第二课堂活动时间进行辩论，以小组比赛的形式激发学生的兴趣，通过训练培养学生敏捷的思维能力。

（四）练态势。口语表达不是单纯的有声语言传播，它常伴有态势语言传播。态势语言是一种依靠面部表情、手势、体姿动作、服饰等来辅助表达思想感情的无声语言。结合口语表达的内容配合适当的表情、手势来增强表达效果，口语表达内容流淌出的感情决定着表情的喜怒哀惧，手势要求手随意行，话到手到。通过训练，要求学生态势自然得体，心态平和从容；姿态，自然大方，稳重规矩；神态，端庄大方，目视前方。

四、初中生口语训练的教学评价

积极探索初中生口语训练的评价标准。口语训练的教学评价主要采用形成性评价和总结性评价。口语训练的教学评价要求：面向全体学生，注重因材施教；评价主体多元化，发展性动态评价；立足三维目标，构建科学的评价标准。

口语交际的评价应在具体的交际情境中进行，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。初一年级主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；初二年级主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；初三年级要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。

第9篇：朗诵比赛的技巧范文

关键词：诗歌朗诵；语文活动；思考

【活动扫描】

那是在2011年的5月，学校决定组织社团展演。为了能将一台有品味、有文化的节目奉献给大家，语言类的节目必不可少。朗诵，既是经典的形式又是合理的形式。学校把难题抛给了我，我犯了难。我们并没有“演讲朗诵主持社”，学生的学习任务又很重，他们乐意接受吗？他们有朗诵的悟性和意愿吗？这种情况下，我只好趁着高一年级进行朗诵比赛初赛的契机去物色。初赛完毕，说实话，没有一个学生的朗诵令我真正满意。没办法，我只好留下了14位相对不错的同学，再根据形象、气质及音色等角度又从中挑出了四男四女。他们并不是全年级朗诵最好的同学，但是他们的音色恰好互相搭配，分成四组，从而实现朗诵时的“起承转合”。

社团展演就在眼前，他们选定朗诵的是一组汪国真的小诗。我把诗作最后一句“青春不可阻挡”作为本节目的名称，希望他们能朗诵出洋溢的青春活力与昂扬的青春斗志。

第一次排练，我吃惊了。我高估了他们的朗诵水准。

这8个孩子，懂得一些朗诵技巧，习惯性的“抑扬顿挫”，却完全不能在理解诗歌的基础上拿捏轻重。更重要的是，他们不懂得和自己的搭档相互配合，更别提四个组之间情绪的层层递进。于是，我们一起分析朗诵艺术的特点，一起讨论集体朗诵的要求和规范。

第二次排练，我还是吃惊了。我低估了，低估了他们的认真程度。

一个孩子说：“我不要拿文件夹上去，全部背稿子。”我没有坚持这个要求，但是他们做到了。第二次站到我面前的时候，他们就全部脱稿了。

我说：“两手空空，单调的站成一排，好不好？”他们自己揣摩研究，设计了“校园一景”的“音诗画”的展示形式。

我问：“想想你们之间该如何配合？你不用你的情绪托起你搭档的昂扬，他的情绪会显得突兀。”他们于是在平时就自己找搭档排练。

彩排前最后一次排练，出了点小状况。

这个《青春，不可阻挡》的组诗最后一句是8人合诵“我用生命和热血铺路，没有一个季节，能把青春阻挡”。当8人一起合时，应该是全诗表演的最，但，所有的都不是突然出现的，之前的情绪就应该已在酝酿和铺垫。这句的前一句是李晨昊的“我要飞翔，哪怕没有坚硬的翅膀；我要歌唱，哪怕没有人为我鼓掌”，再前一句是余秀婷的“可是谁甘心总是这样迷惘”。余秀婷声音偏细，看上去也是弱柳扶风，缺乏力度。而李晨昊是四个男生中音色最厚的，不适合高亢。彩排时，第一组的抒情，第二组的微澜，第三组的坚定都陆续表现了出来，可到了余秀婷、李晨昊那组时，余秀婷温柔雅致，李晨昊低沉舒缓，这种氛围下，最后一句合诵的效果就完全没有出来。我让他们分析揣摸还有什么欠缺，他们叽叽喳喳，你一言我一语，便主动作了一些调整。

“老师，我们会再自己练练的！”余秀婷用温柔而坚定的语气对我说，而素来沉默的李晨昊也在一旁点点头，“嗯！”我也回应了一声“嗯”。是真心的，是想再尝试尝试。因为半年前，余秀婷还是个爱哭的小姑娘，她现在能在有问题时这样坚定，我想，有些时候，学生的成长是超乎我们想象的，为什么不多给他们一些机会呢。这样想着，我看了一眼未完成的节目单，将原本靠前的《青春，不可阻挡》放到了压轴的位置。

彩排。我在后台忙得不亦乐乎。看到8个孩子在候场，有的两两对着台词，有的在帮其他人整理服装。我立刻跑上前，对着李晨昊说：“李晨昊……”“我知道我知道！”他笑着说。我也笑了，面对这8个有责任感的孩子，我觉得自己的叮嘱有些多余。

彩排非常成功。意料之中。

正式演出的那一天，临上场前，我将8个人叫到了一起：“孩子们，你们是最棒的！加油！”他们也互相鼓励，自信满满。

情理之中的，他们的演出取得了巨大成功。从台上下来后，每一个人和我拥抱，摸着发红的脸颊兴奋地七嘴八舌地告诉我：“我觉得我们8个人好棒！”“我朗诵完了自己都觉得很自豪！”“我觉得我们把青春的感觉朗诵出来了，好爽！”“老师，台下反应很好啊！”

是的，他们得到了所有人的赞赏。

接下来，他们的又一个挑战是全校的元旦联欢会。再接下来，走出校门参加了更高级别的演出。他们，似乎成了活力四射、尚雅崇信的雨花台中学学子的代言人。因为这样，他们的朗诵也成了开学典礼上的一个“亮点”。从那个时候起，他们给自己起了一个最朴素的名字：“8人朗诵组。”

于是，他们朗诵的大幅彩照登上了《东方卫报》，在南京电视台里也播出了他们美丽的镜头。

【活动反思】

美国作家纳塔莉在《再活一次》中写道：“作家有天条命。他们平时过着寻常的日子。在蔬果杂货店里、过马路和早上更衣准备上班时，手脚都不比别人慢。然而作家还有受过训练的另一部分，这一部分让他们得以再活一次。那就是坐下来，再次审视自己的生命，复习一遍，端详生命的肌理和细节。”

我觉得，我们的学生也有一条天命。他们不只是在课堂里学习，他们应该有更大的舞台。他们是歌者，也有青春独有的哀伤小情调从旋律间流露；他们是舞者，也有动感的音乐和身体的律动表现亮丽的青春；他们更是学子，在自己的声音里，他们表现出了昂扬的精神面貌、富有朝气的青春活力，稳健的态度和坚定的眼神。他们在自己创造的美的世界里再活了一次。

他们需要展示的平台。曾经我也担心，这样排练着朗诵，会不会耽误了学习？我该如何面对家长和班主任的疑虑？但他们从此变得更加自信、大方、阳光、向上，学习成绩也更加出众。事后，不断有学生找到我，想加入我们的8人朗诵组，事后有家长向我投来信任而欣赏的目光。

我想，8人组毕竟只是八个人。语文活动不应该是少数人的精英活动，而应是人人参与，人人展示的大众的普及的活动。作为团委书记和语文教师，我要与同仁们让每个班都有朗诵组、读书会、东篱诗社、南山画苑等。

学生的体会是最真切的。热心的贾晗说：“当被那优美的文字迷住之时，你会发现，自己已经开始深深地爱上这门学问。一首诗就似一首优美的曲子，其语言的绘画美、韵律美在诵读的过程中会带来无穷的感染力。在优美的声音中，撞击着听众的耳膜，震撼着自己的心灵，诗歌的意境，就会酣畅地体现。”大方的许珊珊说：“我们用想象填补诗中没有的画面，我们用心去揣摩诗人的情感，然后处理语音、语调、轻重、缓急，试图让那些意象构成完整的图画，让那些情感得以充分表达，试图将听的人也拉进诗的世界。”文静的余秀婷说：“诗歌，本就是一种美。我们常说要用诗意的眼光去看待这世间，而仿佛只有将它们诵读出来，你才能真真切切地感受到其中的‘美’，才能拥有一份诗意之情。我想，纵使时光过去，当我们回头，我们还能记得，那个在舞台上，用声音坚定地表达梦想的自己。时光老去，而声音弥新。”