公众演讲的技巧精选(九篇)

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第1篇：公众演讲的技巧范文

关键词：注浆施工；成孔；质量控制

中图分类号：O213.1 文献标识码：A 文章编号：

一、工程概况

某工程位于岩溶发育区，全段路基基底采用压力注浆加固，路堤地段注浆孔采用梅花型布置，路堑地段采用正方形布置，间距5.0m，土层帷幕3m，加固厚度入基岩5m，注浆孔深15～25m。

二、施工方案

1、目的

该段路基基底灰岩岩溶较发育，地下水位处于岩土界面附近，随季节变化特别是雨季，地下水上下波动急骤，地表水与地下岩溶水沟通易引起地表变形或当上覆盖土体可能因地下水的波动潜蚀破坏产生土洞；或由于增加荷载而使溶洞顶板坍陷，采用压力注浆加固。

2、工艺原理

将水泥浆液在一定压力作用下注入岩溶裂隙、溶洞中以及软塑黏土体孔隙中，首先是填充岩溶溶洞及岩溶裂隙，其次是封闭岩、土界面，形成隔水帷幕，阻隔上层滞水与岩溶水的联系；通过注浆填充液凝固后，具有的刚性和强度而改变岩层及土体的性状，使岩土的变形受到约束，强度得到提高，从而达到控制地基整体沉降、减少变形的效果。

3、施工准备

（1）路基施工到注浆作业面，进行场地平整，达到注浆机械施工的条件。

（2）材料准备

①注浆用水采用附近的井水或池塘水。

②注浆用的水泥采用普通硅酸盐水泥，水泥强度等级为32.5级，水泥保持新鲜，不超过出厂日期3个月，水泥的各项指标符合国家标准。

③符合国家质量要求的波美度为38～43Be′的水玻璃，模数2.4～3.0。对选购的水玻璃进行稀释直至符合要求的浓度备用。

（3）注浆主要设备包括钻机、注浆泵、搅拌机及配套仪表等设备到位，对钻机、注浆泵、搅拌机等机械进行检查、调试、维修，保持良好的状态。

4、施工工艺

（1）定孔位

根据设计要求标出注浆孔位置，并进行复测。路堤地段注浆孔采用梅花型布置，路堑地段采用正方形布置，间距5.0m。

（2）钻机与注浆设备就位

①注浆孔位标定后，移动钻机至钻孔位置，完成钻机就位。

②钻机就位后，用倾斜尺、水平尺等工具调整钻机角度，安装牢固，定位稳妥。

③注浆管线不宜过长，一般为30～50m，以防压力损失。

（3）钻进

①将钻杆对准所标孔位，地质钻机开孔钻进，保证土层孔径≮110mm，岩层孔径≮91mm。开孔时轻加压、慢速、大水量，防止将孔开斜。

②加固深度为岩土界面以下5m，即孔深潜入基岩5m，若施工过程中遇溶洞，至溶洞底板下1.0m。孔深5m范围内未遇见溶洞，即结束钻探，对溶蚀裂隙进行注浆加固。

③钻进过程中观察地层变化，作好钻孔记录。

（4）注浆施工

①试泵

开泵前先将三通转芯阀调到回浆位置，待泵吸水正常时，将三通回浆口慢慢调小，泵压徐徐上升，当泵压达到预定注浆压力时，持续二、三分钟不出故障，即可结束。

②安装注浆套管及注浆管

钻孔完毕，进行清孔检查，在确认没有坍孔和探头石的情况下，下注浆套管。否则，用钻机进行扫孔。在注浆管管口安装2.5Mpa的压力表。在孔盖下方连接一直径5cm左右的注浆管，下至基岩面以下50cm左右。

③压水试验

压水压力由小逐渐增大到预定注浆压力，并持续15min,做好记录。

④浆液配制

水泥浆液水灰比为1:1，拌浆机拌合水泥浆液。若遇空的岩溶通道、较大溶洞和裂隙处，视具体情况先灌入中粗砂或稀的水泥砂浆对溶蚀腔体进行充填，再采用煤灰水泥浆液或双液注浆。

⑤将配制好水泥浆液送入搅拌式储浆桶内备用。

⑥注浆管路系统的试运转：用1.5～2倍于注浆终压对系统进行吸水试验检查，并接好水、电；检查管路系统能否耐压，有无漏水；检查管路连接是否正确；检查设备机况是否正常；使设备充分热身。试运转时间为20min。

⑦注浆顺序：按自路基坡脚向线路中心的顺序进行，先两侧后中间，保证注浆质量。

⑧注浆压力控制：灰岩中为0.1～0.3MPa，岩土界面附近逐步加大到0.3～0.5 MPa。

（5）结束注浆

当注浆达到下列标准之一时，结束该孔注浆：

①注浆孔口压力维持在0.2～0.5MPa左右，吸浆量不大于40L/min，维持30min。

②冒浆点已出有效距离3～5m时。

③单孔注浆量达到平均注浆量的1.5～2.0倍，且进浆量明显减少时。

④岩溶裂隙不发育和岩层完整的钻孔，注浆压力达至1.5MPa，浆液难以注入时。

（6）提管、回填

注浆完成后应立即拔管，若拔管不及时，浆液会把注浆管凝固住而造成拔管困难。拔出管后，及时刷洗注浆管，保持清洁、通畅。拔出管后留下的孔洞，用水泥砂浆封孔。

三、施工中常见问题及处理对策

（1）成孔：注浆钻孔采用钻机成孔，钻机安装要牢固，定位稳妥、固定。注浆孔跳孔施钻，不全部钻孔完成后再注浆，这样孔位串浆现象较多，清孔工作量增大。钻孔完成后，及时进行注浆。施工初期，个别孔在成孔后未能及时注浆，施工过程中对已成孔产生了扰动，出现了塌孔现象，对于轻微塌孔的，重新进行了清孔；严重塌孔的，回填后重新钻进成孔。

（2）安装注浆套管：注浆套管的安装我们试验了3种方法。

第一种方法是以φ108mm的钻头成孔，成孔直径≮110mm，然后安装φ108mm的钢套管，虽然孔径略大于套管，但由于覆盖土层厚，钻杆较长，钻杆晃动幅度不匀，成孔孔径不均匀，安装套管阻力很大，下到基岩面十分困难，注浆后套管也难以拔出，不但效率低，成本也大大增加。

第二种方法是以φ127mm的钻头成孔，成孔直径≮130mm，然后安装φ108mm的钢套管，这样安装套管时能够相对容易的下至基岩面下50cm，但是套管与孔壁不密贴，注浆过程中套管口冒浆现象严重；采用木制止浆塞安装在套管外侧，下插套管时比较费力，止浆塞易损坏；在土层注浆时需要提拔套管，止浆塞易变形，导致冒浆影响注浆效果；同时这种办法需要套管数量也比较大，不利于大面积施工。

第三种方法是采用127 mm钻头开孔，钻到地面以下2～3m处改换φ108mm的钻头,保证土层孔径≮110mm，采用127mm套管，利用钻机将套管下至地面以下6m左右，套管外露长度30-40cm，这样能够保证套管与孔壁有3-4m部分是紧紧密贴；注浆时在孔盖下方连接一直径5cm左右的注浆软管，下至基岩面以下50cm左右；这种方法能够节省套管，增加套管周转次数，操作简单方便，有效防止孔口冒浆，控制注浆效果。

（3）注浆：注浆用的浆液经过搅拌机充分搅拌均匀后才能开始注浆，并应在注浆过程中不停地缓慢搅拌，搅拌时间小于浆液初凝时间。浆液在泵送前应经过筛网过滤。注浆管线不宜过长，减少压力和流量消耗。钻机成孔插入注浆管后，及时封堵孔口和附近的地面裂缝以防冒浆。盛浆桶不能暴露于阳光下，以防浆液凝固。

①孔口冒浆：本段属覆盖型岩溶地区，覆盖层较厚，粉质黏土、硬塑，基本上不存在裂隙冒浆，多为套管口冒浆。产生原因为套管与孔壁不密贴，孔口封闭不严。注浆过程中我们采用了第三种安装注浆套管的办法，有效的控制了孔口冒浆；但由于各孔之间存在差异，套管与孔壁密贴程度不同，仍然少数孔口冒浆现象，处理的措施是：拔出注浆套管，清孔后，在孔口四周开挖深30cm，下口直径不小于20cm的倒锥形圆坑，将套管加长1-2m, 用麻丝绳在套管外侧中部绕成不小于钻孔直径的纺锤形止浆塞，安装套管后，用混凝土将孔口圆坑封闭重新注浆。

②串浆：注浆本着跳孔施工原则进行，但在实际施工过程中仍然出现了串浆现象。串浆分为单孔串浆和多孔串浆。单孔串浆是指两孔裂隙相通，注浆过程中未注浆的孔出现串浆现象；多孔串浆是指2个以上孔裂隙相通，在其中一个孔注浆过程中，其余几个孔均有不同程度的串浆现象。串浆会导致正在注浆的孔无法升压，浆液流失。在本段注浆施工过程中，这两种串浆现象均发生过。处理的措施是：发生单孔串浆，则用两台注浆机同时对两孔注浆；如多孔串浆，则在串浆的孔口加盖，待本孔注浆达到注浆结束标准后，对串浆孔进行清孔处理，并及时注浆。

③注浆结束：严格按照设计注浆结束标准控制，并作好记录。本段注浆结束标准多为“注浆孔口压力维持在0.2～0.5MPa左右，吸浆量不大于40L/min，维持30min”。各孔注浆量依据不同地质情况有较大的差异，当连续注浆单孔超过15吨水泥不见升压时，加入水玻璃进行双液注浆。必要时采用间歇注浆。

④地表变形观测：本段在施工过程中进行了地表变形检测，在线路中心、堑顶及堑顶外10m各埋设了一排观测桩，纵向距离50m，注浆过程中每天进行观测，未发现地面沉陷或隆起现象。

五、结语

通过总结本工程段岩溶注浆施工的经验与教训，基本确定了压力注浆的施工工艺，掌握了施工过程中常见问题的预防和处理措施，施工质量得到有效控制。

王恩奎.桥梁结构混凝土质量验评的几点体会[J].路桥信息，2006（1）

张宏华.山区高速公路桥梁的设计方法与施工工艺分析[J].中国高新技术企业2008(2)

第2篇：公众演讲的技巧范文

关键词：钻孔灌注桩；后压浆技术；桥梁工程

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.101

后压浆是指在钻孔灌注桩成桩2到30天之间，选取高压注浆泵通过压浆管（埋设于桩侧、桩底）将水泥浆液高压注入到桩侧或桩底位置，利用浆液的各类作用，如扩散、填充、压密等，向桩底松软层填实，实现底泥固结及土层挤压的作用。除此之外，顺着桩身与土层的结合层浆液上返，将泥皮去除，达到桩侧摩阻力大幅度提升的目的，同时，浆液向桩侧土层内横向渗透，达到桩径增大的目的。

1 桥梁工程钻孔灌注桩后压浆施工准备

某桥梁工程总长度为851.11m，50到65m之间为钻孔桩单桩长度，1.25m、1.5m分别为桩径长度。该桥梁所在地层为第四系上更新统冲积黏质黄土，湿陷性黄土为主要地质，湿陷性黄土较厚，IV级为湿陷等级。具体施工准备如下：

（1）材料。1）水泥。选取普通硅酸盐水泥等作为钻孔灌注桩后压浆施工材料，32.5为最低水泥强度等级。在使用水泥期间需做好抽检工作，施工环节应做好防潮工作。2）水。钻孔灌注桩后压浆施工用水必须与拌制混凝土用水规定相符。水内不得存有对水泥硬化、凝结造成影响的有害杂物等。3）外加剂。通常情况下，后压浆选取水泥浆施工后，不会进行外加剂掺加。但施工条件、地质等条件不良时，需进行减水剂、速凝剂的适当添加，其数量可通过试验加以确定。（2）设备。第一，压浆导管。根据设计要求，选取声测管作为压浆管，选取单向阀作为桩端压浆阀。第二，水泥搅拌机。采取双层搅拌装置用于搅拌机，搅拌机的拌和能力必须满足注浆泵排浆量，只有这样才能确保浆液拌制的连续性、均匀性。第三，注浆泵。采取多缸往复式柱塞注浆泵作为注浆泵。注浆泵性能需满足浆液浓度需求，与最大注浆压力相比，容许工作压力需多出一些，要求控制在1.5倍以上。同时应将抗震压力表安装到注浆泵上，与最大注浆压力相比，压力表量程需为其1.3倍以上，精度则需控制在2.5级以上。（3）其他准备。选取专业队伍进行后注浆灌注桩施工。并做好技术交底工作。机械进入施工现场前必须做好调试工作，避免施工过程中出现不必要的机械故障。选取加筋箍成型法制作钢筋笼，确保钢筋位置正确，为压浆管道精确定位提供便利。混凝土灌注施工环节，应避免钢筋笼上浮等问题出现。

2 桥梁工程钻孔灌注桩后压浆施工工艺

（1）安装后压浆系统。一般在桩侧、桩底两个位置设置压浆管，桩侧选取的压浆管20mm为其外径，2.5mm为其壁厚；桩底选取的压浆管25mm为其外径，2.75mm为其壁厚。与设计注浆压力相比，其所承受的压力应控制其1.5倍左右，选取环形阀作为压浆阀桩，选取单向阀用于桩端。根据桩侧、桩底设计规定，进行各个压浆管的布置，桩侧上中下层需分别设置1根，桩底则需设置3根，根据设计规定进行压浆管长度的确定。

（2）制浆。根据设计要求进行水泥浆液水灰比配置，施工过程中可按照现场地质、地形等具体情况进行调整。一般在0.5到0.9之间控制水灰比。制浆环节其配料应选取合理的度量方式，在-5%到+5%之间控制配料允许误差。确定搅拌时间与机械类型密切相关，如选取普通搅拌机，水泥浆液搅拌时间必须控制在3min以上；如选取高速搅拌机，水泥浆液搅拌时间必须控制在30s以上，使用浆液前需做好过筛工作。制浆气候较冷时，要求在5℃以上控制水泥浆液温度，避免冰、雪等掺加到拌和料内。如制浆气候较热，则需在40℃以内控制浆液温度，并做好防热、防晒工作。由拌制―使用水泥浆液的时间必须控制在4h以内。如具较大注浆量且较为集中时，需进行制浆站的建立，实现集中制浆及送传。

（3）注浆。成桩2到30天之间，成桩检测质量符合施工规定后，需及时进行现场注浆施工。机械设备在注浆前应做好试运转工作，且进行注水试验，避免产生漏水、漏浆问题。注浆时需按照上层桩侧―下层桩侧―桩端顺序进行施工。可根据下式计算注浆压力：

其中，注浆点浆液出口正常注浆压力由p0表示；注浆位置静水压力由pw表示；所注土体的抗注阻力可由pr表示；注浆点以上i层土的天然容重由表示；抗注阻力经验系数可由表示。

正常施工环节，不存在注浆压力提升现象，需及时采取其他施工方法，并将终止时间延长，同时进行注浆量增加及浆液水灰比调小，最终提升注浆压力，保证其满足设计值。与设计注浆量相比，施工环节注浆量应达到70%左右，如注浆压力在设计注浆压力以上，则不得进行注浆施工。如在设计注浆压力70%以下，需进行注浆水灰比的及时调整。

3 桥梁工程钻孔灌注桩施工质量控制

（1）施工环节如不能打开降压阀，需将注浆泵压力适当提升，且在10Mpa以内控制最高压力，并选取振冲法冲洗管路，随后再次进行注浆施工。当完全堵塞降压阀无法进行压浆施工，需在桩中心及桩附近进行钻芯引孔施工，且进行压浆系统的重新安设，并做好注浆工作，要求在以上环节不允许对桩基钢筋造成任何损伤。（2）施工过程中必须连续进行压浆施工，如出现故障不得不停止压浆，要求做到以下几点：1）中断时间尽量减短，及r恢复压浆施工。如中断时间在30min以上，要求对设备、管路等进行及时冲洗，避免浆液固化现象产生。2）压浆恢复后，压浆时必须选取水灰比较大的浆液进行施工，确保管路、压力阀通畅后，重新选取之前的水灰比进行施工。

4 结束语

综上所述，在交通建设工程高速发展的今天，钻孔灌注桩后压浆施工技术在桥梁工程施工中得到了广泛的应用及推广。本文通过具体案例，对其施工准备及施工工艺进行了探讨，只有做好施工准备、规范施工工艺，才能做好施工质量控制工作，才能全面提升工程建设的整体质量。

参考文献：

[1]曹玉明，李火军，邵渭明.钻孔灌注桩桩底后压浆应用与分析[N].建筑时报，2012.

第3篇：公众演讲的技巧范文

演讲的十个技巧作为一个商业人士你工作的90%是交流：你必须表明事业的目标并将雇员们团结在目标周围，而最有效的方法依旧是利用语言。这一点通常不会被软件设施改变。正如怀斯所指出：我们人类处于当下的这种行为模式已经近20xx0xx年了。如果以一个尺度来设想这些年的话，那么书面语言将会出现在这个尺度的最后三分之二英尺的部分，而普遍识字率则出现在最后一英尺的最后十六分之一。

人类团体经常通过口头语言做出重大决定。在怀斯的著书《禅宗修道士的掌心是湿的》里，对于怎样成为更有说服力的公众演讲者和更有力的发表者，怀斯提出了很多公案似的小建议。

1.对听众演讲就像喂一个两岁的小孩子吃苹果酱。一匙的量越多，就会有越多的苹果酱掉在地板上。无论在你的幻灯片还是你的演讲正文上，你只需要那些能支持你观点的必要信息，其他的都删掉。当没有什么可以删掉时，你便写完了你的演讲稿。

2.当你越不刻意向听众炫耀你的学问，他们反而越会敬佩你的专长。当你用他们熟悉的语言向他们讲述他们关心的事，并且忽略你自己的专业词汇，你已经从就事论事的专家提升到了战略顾问的高度。

3.从外部入手。你的内心状态决定你的肢体语言：当你伤心时会无精打采，当你开心时就会延展四肢。但这个过程也可能是相反的。你的姿势、手势和面部表情将会产生神经化学和荷尔蒙信息，从而影响你的感觉。所以有些老套的建议也很有用。站直、将重量放在你的双脚上、抬头挺胸、敞开心扉，并且微笑，这些动作可以使你看起来感觉良好。

4.敢于沉默。在你开口之前，微笑着面对你的听众，保持微笑并安静地、深深地呼吸三次。然后，当沉默变成了你即将涂写杰作的空白画布时，开始。

5.用图片说话。马丁·路德将他的想法写在教堂的门上。通过生动、具体的方法将你的想法植入听众的脑海之中。“二鸟在林不如一鸟在手(多得不如现得)”这样的习语比“我们已有资产的价值比我们追求着的但还没有拥有的资产的价值多两倍”这样的表达更容易记忆。

6.击败舞台恐惧症，专注于自己的重点。当你集中注意力在可能发生的问题上，而不是你想要达成的目标或是你为此所使用的方法时，恐惧通常会不期而至。打网球时不看网，打高尔夫球时不看沙坑，你只看着球并且集中精力击球。

7.把标题变成句子。幻灯片上使用标题句更好，因为它们表达一个观点，而标题短语仅仅创造一种名目。“潜在积极性”只是一个标签，而且可能会被忘记。而“我们能掌控我们的同类”将会被记住。

8.优秀的演讲犹如江河，而差劲的犹如运河。江河在每一个转弯后都会有一个惊喜——平静的湖泊、气势磅礴的瀑布、幽深的峡谷、平坦的田野。运河却是笔直而单调的。你的听众期待变化，用朴实无华的范例来支持概括性的真理;用幽默来平衡严肃的目的;你需要的是鲜活而富有层次的声音，多样性使局面活跃起来。

9.抓住他们的眼神。如果你的听众试图阅读满是文字的幻灯片时，他们会觉得听讲困难。为了帮助他们听讲，你得向他们展示该看什么。像博物馆里讲解伟大艺术的讲解员一样，指出你想让他们的眼睛看什么，一边把你的讲解灌到他们的耳朵里去。

10.开始时注意要简明扼要。正如汉弗莱夫人对她丈夫说的一样，“休伯特(第38任美国副总统)，一个不朽的演讲是不需要没完没了的”。

：如何提高演讲能力技巧

如果你是一个没有安全感的或者是性格内向的人，那么，公众演讲对你来说可能是一个麻烦，但是，在生活中一点点的实践，可能让你更自信，并且改变一切。那么，如何提高演讲技巧呢?下面查字典的老师为大家介绍。

1、做好充分准备。在正式上台演讲前，可以在镜子前先练习你的演讲，在正式上台时你可以放在手心里一些小纸条以防万一因为怯场而忘了要讲什么，这时，你就可以低头快速的看一下要演讲的内容，这样就可以避免因为紧张而站在那里或张口结舌。

2、深呼吸。在上台演讲前，做一次深呼吸，这并不难，因为只是深吸一口气，然后慢慢的均匀的把气吐出来。

3、逻辑思维。组织你的思想，并在头脑中设想随之而来会发生什么。如果您断断续续的演讲，那么演讲的效果肯定不会好，因此，心里有一个要演讲的大纲是很重要的。在台下你可以练习拟定你的演讲形式，或练习时记住你要演讲的内容的顺序。

4、找准话题点。演讲时请务必有一个点或话题，通过该点开始你的演讲，然后举例说明或引用其他论据，以此来证明你的观点，如果你很紧张，那么可以有创意的加点喜剧帮助解决紧张神经系统。

第4篇：公众演讲的技巧范文

关键词： 大学英语 英语演讲训练 听说能力

1.引言

在国内的许多大学，开设英语演讲课已经逐渐形成一种趋势。英语演讲课不仅顺应了《大学英语课程教学要求》提出的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的要求，还有效地提高了沟通能力和拓宽知识面。然而非英语专业的大学生由于课时量的限制，不可能在短期内在全校普及英语演讲课。因此，如何将英语演讲训练融入日常大学英语听说课中，使大学生参与主动练习与实践提高英语听说能力，成为本文研究的目的。

2.将英语演讲训练融入大学英语听说课的可行性分析

2.1英语演讲教学的主要理论依据与听说训练的理念和目标一致。

英语演讲教学的其中一个主要的理论依据是输入和输出理论。克拉申提出的“可理解的语言输入”的提出，只有当习得者接触到略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又把注意力集中于对意义或对信息的理解时，才能产生习得。学习者需要接触大量的可理解性输入，才能自然产生语言复用能力。在听说课堂环境中，有问答、复述、对话、讨论、辩论、演讲、角色扮演等输出方式。演讲训练中对演讲比赛的观摩、向成功英语演讲者的模仿这些都是对听说能力的一种输入，而后阶段的演讲，作为听说课中一种更高要求的输出方式，使学生对英语演讲技巧的认识经历一个由感性到理性、从抽象到具体的过程，为培养输出能力、提高输出质量打下坚实的基础。由此可见，英语演讲教学的主要理论依据与听说训练的理念和目标是一致的。

2.2英语演讲训练能帮助大学生克服心理障碍，改变口语僵化现象。

某些大学生在使用外语时会具有明显的语言休克现象，最常见的是在进行回答问题、口语操练等课堂活动时会出现紧张、胆怯，以至于伴随冒汗、握拳、讲话结巴等现象，在使用目标语进行交际时无法做到像使用母语一样自然。而英语演讲中的训练，无疑为帮助大学生走出僵化的困境，摆脱不利的心理因素，提出一种很好的解决方案。在演讲训练中，教师要让学生认识到在公众场合，害怕乃人之常情。要学会自我放松的方法，试着深呼吸几次，在心中不断重复一些激励的话语，战胜恐惧感，注意保持与听众的眼神接触。当学生克服心理障碍后，再通过观摩、模仿、演讲这一系列循序渐进的演讲训练，再适当运用具体的技术手段，比如对着摄像机镜头，在公众场合，进行实地演练，实践、实践、再实践，不断体会演讲的奥秘和诀窍，学生的口语僵化现象必定能得到很好的改善。

2.3演讲的交流特性能促进听力水平的提高。

演讲就是演讲者在一定的时间和场合，把自己的信息以特定的方式向听众传达的一种交流活动。演讲者是信息的来源，在发表演讲时需要把这些信息用自己的方式进行编码，传达给接受者听众。在信息传递的过程中，演讲者必须以听众为中心，而听众需要把演讲者的信息解码之后，才能有效接受信息。在传达信息和接受信息的过程中，在某种程度上促进双方听力的提高。

3.英语演讲融入听说课的组织形式

英语演讲不同于一般的口语训练，它必须有一定的阶梯性和顺序的不可逆性，随意性小，演讲训练既是对口语训练的一种拓展，又是对听力训练的一种突破。笔者在所教授的4个班级中，利用听说课的部分时间，进行英语演讲训练。

3.1观察。

美国新行为主义心理学家A.Bandura等人（1962）提出了社会学习论，又称模型模仿论。这一理论讲述了在社会环境中人是如何学习的。它主张人类应通过观察别人的熟练反应，并在此基础上进行模仿，完成学习行为。观察有两个目的：一是可以激发学生对英语演讲的兴趣;二是消除学生在语言和心理方面的隔膜和恐惧感。观察的资料搜集来源可以是双方面的，课堂上的资料主要来自教师，课后的来自学生。观摩的视频材料可以选用一些比较经典的演讲音像资料，音像资料的选择在内容上不能太难，否则会挫伤学生的积极性。在结构上不能一味求新，要尽量选择那些内容清晰有条理性的视频，比如马丁・路德金的演讲、乔布斯在斯坦福大学的演讲及“外教社杯”英语演讲比赛全国优秀获奖选手的演讲，这样的演讲资料可以起到很好的示范作用。示范作用引起的观察学习更有效。教师可以自行制作一些微课视频，进一步提高学生的学习兴趣。课后，教师可以督促学生利用网络资源寻找一些他们自认为好的演讲视频，在课堂上或是微信群中一起分享，调动他们参与课堂活动的积极性。观察的训练可以分为两个不同的阶段进行。在观察的初期，教师仅仅起到一个视频提供者和播放者的作用，只让学生观看，不做任何的干预。在观察的后期，教师就要起到引导者的作用，引导学生注意演讲技巧的使用，体会重音、强弱读、断句、停顿等用声特点;引导学生细心观察演讲者是怎样利用手势、面部表情这些体态语表达自身的情感;引导学生用心体会演讲者是怎样立意构思、谋篇布局打动听众的。

3.2模仿。

在进行了一段时间的观察之后，就可以进入演讲训练的第二阶段：模仿。模仿可以从不同的方面进行。首先，是对演讲者用声技巧的模仿。把握以发音到位为基础的所有重要因素的有机协调、变化有致，感受演讲中的高亢激昂，感受演讲的低沉深厚，感受语速快时的流畅清晰，感受语速慢时的有声有色，感受停顿所引发的听众思考。可以将学生分成不同的小组，借助录音设备，小组的组员间互相帮助检查对方是否模仿到位，小组组员互相评分，教师可以在课堂上来回走动，观察各组的声音模仿方式。其次，学会模仿演讲者的“肢体语言”。模仿的形式可以在传统模式的基础上加上创新模式。所谓的传统模式，就是单纯模仿经典视频资料里演讲者的肢体语言，不管是手势、表情都要尽量到位。这一阶段可以让学生变成“演员”再现演讲者的“形态”，可以让学生主动上台模仿，台下的学生和老师一起作为评判。所谓的创新模式，就是教师给出学生一段演讲稿，要求学生分小组自己揣摩该如何配上适当的肢体语言更好地给听众传递信息。随后各小组可以推荐表现力好的组员在全体同学中表演，选出最佳的表演之星。最后，就是更高层次的要求，学会模仿演讲者的遣词造句、谋篇布局的技巧;体验怎样在演讲中利用引人入胜的开头和令人回味的结尾吸引听众;把握怎样合理地确立中心论点、收集有效素材展开论证，从而说服台下的听众。教师可以指定两篇演讲稿的撰写，然后让学生先自己打分评价，然后交由教师打分评价，再选出优秀的演讲稿在课堂上宣读。在对演讲者的模仿训练中，组织观察、分析和讨论，使教师、演讲者和听众都积极参与课堂，不仅逐步培养自信心，而且提高他们的演讲技能。

3.3命题演讲与即兴演讲相结合。

观察和模仿的训练，已经逐步消除学生对演讲的恐惧心理、树立自信心。这些都为真正的上台演讲做好了一定的铺垫和过渡。这部分的训练可以先从比较容易的命题演讲入手，再转向高要求的即兴演讲。命题演讲可以改变以往由教师命题的形式，由学生自己自行选择一些他们感兴趣、热点的话题，然后集中汇总，形成两个命题，准备充分后，在课堂上每个学生都有演讲的展示机会。在演讲者进行演讲的同时，其他学生的角色就变成了观察者，学会欣赏别人的优点及找出不足，也间接得到提高。即兴演讲相对来说是演讲中难度较大、比较富有挑战性的环节，训练的安排可以放在最后的两次课上。在即兴演讲比赛的前两周，可以适当地让学生针对特定的演讲题目，进行头脑风暴法的训练，帮助学生拓展思路及培养一定的思辨能力。即兴演讲时，教师可以模拟正式比赛的现场，把学生分为两组，一组进入准备室抽签准备，另一组在比赛现场和教师一起，作为现场的评判。然后再下一场换题目后已经做过评判的学生再变成演讲者进行演讲。每个学生的即兴演讲的得分就是每个学生打分的分数和教师打分分数的平均分，最后评出最优秀的前三名演讲者。

4.英语演讲训练融入听说课的实践效果

通过在英语听说课融入英语演讲训练，在期末教师对四个班级的学生进行调查。其中69%的学生认为自己的听说水平有了一定的进步，60.5%的学生把口语进步的功劳归因于英语演讲训练。学生参与英语演讲训练，提高心理素质，树立自信心。在观察、模仿和演讲中，不仅激发了学习的兴趣和求知欲，还促进了口语表达能力和交流能力的提高。学生在训练的过程中始终具有主体地位，演讲资料的收集，使学生进一步提高他们的审美能力和利用现代化信息手段进行自主学习的能力。教师的传统听说课教学模式也得到改良，在一种半开放式的教学中，教师充当导演和演员的双重角色。实践证明，把英语演讲训练融入听说课堂具有一定的实用性，是实现大学英语教学目标的一种有效途径。

英语演讲作为听说课额外训练的一种，也可以纳入评价体系。在大学英语课中，某些学生要进行口试的考核，有了演讲训练，就可以把它作为口试考核的一部分。考核的内容分别是模仿、命题演讲和即兴演讲三个循序渐进的步骤。考核的评价者是学生自身和同学间的互评还有教师的评价，这是一个更合理客观的评价体系。这样能激发学生的参与热情，对英语演讲有更深刻的认识，学生也从中树立竞争意识和团队合作的精神。

5.结语

通过在听说课中引入英语演讲训练，可以打破传统的听说教学模式，探索一套科学有效的听说教学模式。英语演讲训练的目的不是培养演说家，而是以演讲的方式提高大学生的英语口语能力，间接带动听力水平的提高，在一系列过程中培养学生的英语综合、交流能力和逻辑思维能力。通过一种新的教学模式促进大学英语听说课的改革，使它发挥更好的教学效果。

参考文献：

[1]Stephen E.Lucas.The art of Public Speaking[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.6.

[2]崔琳琳，林立.大学英语演讲教程[M].北京：外文出版社，2004.

[3]李彦文，等.英语演说词精粹[M].西安：世界图书出版社，1999.

第5篇：公众演讲的技巧范文

一、政治社会生活需要

对言谈的重视也体现在学校教育上。美国从有大学之日起，就开设了正儿八经的演讲课程。在课堂上，美国老师给小学生布置的作业往往是观察一种小动物，做张海报，然后上台当众演讲，鼓励学生发表观点看法，旨在培养学生的独立思考能力和自信的品质。而孩子在幼儿园、小学、中学，都要学习演讲。这样十几年练下来，等到大学毕业时，人人都很能说。到了工作中，说服上级或者同事所需要的演讲能力和良好口才成了员工的必备素质，因此，作为一种技能，言谈能力在西方的政治生活和个人的社会生活中皆起了非常重要的作用。而在中国，演讲能力是一种“集体缺失”，因为我们的学校教育或在职培训，完全忽视这一项。在中国学校，依然是教师唱主角，学生不敢挑战教师权威，学生没有任何发表观点的机会；在工作单位，往往领导说了算，员工也往往没有表态的权利；政治生活中，民众的演说能力更是多余。领导讲话甚至是大学校长致辞也基本上靠念稿子，内容也是一个模式和固定的套路，官腔官调，内容空洞没有新意，缺乏热情和感染力。言谈能力在中国普遍得不到应有的重视，更谈不上演讲能力培养。

二、中西方性格特征

第6篇：公众演讲的技巧范文

有过公众演讲的经历，当时的自己不能心情平静又信心十足地登上演讲台。观察其他选手，情况与我差不多。在演讲比赛的前几天，心中很是忐忑不安，想得最多的问题是：我是否已准备充分？听众会喜欢听吗？我会不会一上台便会把演讲的内容忘得一干二净？现在找了一些资料，贴上。造成怯场心理的原因多种多样，往往也因人而异。但下面几点原因却带有极大的普遍性：

1、评价忧虑。

这是造成怯场心理的最主要的因素。现代心理学认为，在任何存在评价的场合，人们一般很难发挥自己原有的水平。大多数人对自己在初次约会中的表现不十分满意。在演讲中，由于评价是单向的，也就是说听众在“裁判”演讲人，所以演讲者的忧虑更多，心理负担更重。

2、听众的地位。

如果我们面对的听众比我们的地位高，或者我们认为比我们重要，我们讲话时便感到特别紧张。求职者在评估小组面前的表现往往很不自然，这一方面是因为评价忧虑，另一方面也无疑是因为评估小组“大权在握”。

3、听众人数。

一般人都愿意在“小范围”内讲话。如果听众人数很多，演讲者便会倍加谨慎。因为他们觉得一旦出错或表现不佳，“那么多人”一下子都知道了。过分的小心谨慎加大了怯场的可能性和程度。

4、对听众的熟悉程度。

大多数人在“熟人”面前讲话比较自然。面对陌生的听众我们之所以紧张是因为我们对他们几乎一无所知，而他们在几十分钟甚至十几分钟内便会对我们作出评价。

5、听众的观点。

如果你知道听众或大多数听众所持观点和你的观点一致，那你便会信心十足。反之，你便会有很多担心。

6、准备是否充分。

若演讲者自己心里觉得自己对演讲准备得不充分，觉得有“出丑”的可能，那他的自我保护意识很可能出卖他。上面我们分析了造成怯场心理的主要原因，下面是几种“药剂”。

1、充分准备。

对付怯场心理最有力的武器是诚心实意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分：你的选题不仅对自己而且对听众很有吸引力；你对该题目已深思熟虑，而且收集到了所有所需资料；你的演讲稿紧扣主题，安排有序；经过反复演练，你已能恰到好处地把握演讲时间；你对自己的仪表和临场表现有充分信心；你有能力很好地对付讲演过程中出现的各种意外情况。

2、适应变化。

如果你原计划给二三十人作演讲，到场后发现听众有二三百人，你会怎么办？你准备了一份非常正式的演讲稿，走上演讲台你却发现大家都穿着牛仔服和T恤衫之类的衣服，你将如何想？你准备了长达两个小时的内容，可上场前主持人告诉你你只有十五分钟的演讲时间，你又该怎么办？诸如此类的情况在演讲中绝非偶然事情。所以，如果你被邀去演讲，不要忘了事先收集如下信息：1有无固定论题？论题范围？2听众成分（包括人数、年龄、性别、受教育程度、、工作性质以及参加演讲的原因等）；3演讲地点（包括其地理位置、场地大小、有无话筒等内部设施），如果有可能，最好亲自去演讲地点看一看，作到心中有数；4演讲时间；5有无听众提问。

3、练习放松。

演讲前，如果你仍感到紧张，下面几种方法有助于你放松：(1)深呼吸。作深呼吸的目的是供给你充分的氧气，帮助你在演讲中更好地控制自己的声音。这里所讲的“呼吸”当然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演员们都知道腹呼吸在控制声音方面的重要性。(2)肌力均衡运动。肌力均衡运动是指有意识地让身体某一部分肌肉有规律地紧张和放松。比如你可以先握紧拳头，然后松开；你也可以固定脚掌，作压腿，然后放松。作肌力均衡运动的目的在于让你某部分肌肉紧张一段时间，然后你便不仅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整个身心。(3)转移注意力。演讲前要积极听取主办人和听众意见，这样你便可以暂时转移注意力，更好地放松身体和思想。

4、带点幽默感。

幽默是演讲中的食盐。优秀的演讲人和有吸引力的演讲内容只有加上恰到好处的幽默才能创造出成功的演讲。所以当你遇到怯场心理的袭击时，不妨将之“幽默”而去，在听众轻松的笑声中解脱自己。演讲是冒险。冒险家的事业中总是存在着恐惧，但成功的冒险家都有对付恐惧的办法。作演讲应时刻铭记这一点。

演讲比赛的技巧（二）

1.何谓善用空间的演讲

所谓空间就是指进行演说的场所范围、演讲者所在之处以及与听众间的距离等等。演说者所在之处以位居听众注意力容易汇集的地方最为理想。例如开会的时候、主席多半位居会议桌的上方、因为该处正是最容易汇集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居会议桌之正中央，则会议的进行情况会变如何呢？恐怕会使出席者注意力散漫了，且有会议冗长不休的感觉？因此，让自己位居听众注意力容易汇集之处，不但能够提升听众对于演讲的关注，甚至具有增强演说者信赖度权威感的效果。

2.演讲时的姿势如何

演说时的姿势也会带给听众某种印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。

决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。

3.演讲时的视线

在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺痛。克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲；一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。

4.演讲时的脸部表情

演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑、等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。控制脸部的方法，首先“不可垂头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“缓慢说话”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松,再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。

5.有关服饰和发型

服装也会带给观众各种印象。尤其是东方男性总是喜欢穿着灰色或者蓝色系列的服装，难免给人过于刻板无趣印象。轻松的场合不妨穿着稍微花俏一点的服装来参加。不过如果是正式的场合，一般来说仍以深色西服、男士无尾晚宴服（、以及燕尾服为宜。其次，发型也可塑造出各种形象来。长发和光头各自蕴含其强烈的形象，而鬓角的长短也被认为是个人喜好的表征。站出来演讲之际，你的服装、究竟带给对方何种印象？希望各位好好地思量一番。

6.声音和腔调

声音和腔调乃是与生俱来的，不可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。根据某项研究报告指出声音低沉的男性比声音高亢的男性，其信赖度较高。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重要的是让自己的声音清楚地传达给听众。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。

说话的速度也是演讲的要素。为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点是很重要。标准大致为5分钟三张左右的A4原稿，不过，此地要注意的是，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，听众会睡觉的。

演讲比赛的技巧（三）

第7篇：公众演讲的技巧范文

摘要：针对职业高定的培养目的和方向，在职业高中语文教学中注重语言表达能力的培养具有重要的意义。语文教学是提高学生基本素质的重要途径，而语言表达能力又是职业高中学校学生步入社会后求生存、谋发展的必备能力，因此，职业高中学校的语文教学应改变偏废语言表达能力培养的现状。本文结合笔者所在学校的实际情况，论述了在语文教学中强化语言表达能力培养的重要意义，以及语言表达能力的培养方法和对于学生整体素质的影响。

关键词：语言表达能力；整体素质；培养

众所周知，语文教学的目的即在于培养学生的听说读写能力，其中语言表达能力是人们交际活动中最普遍、最简便、最有效的一种手段，同时也是人类生存的基本技能之一。随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，语言的使用频率也越来越高。因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。

《语文课程标准》对“口语交际”能力提出的目标是“具有日常口头交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。新课标把以前的“听说训练”改为“口语交际”，这是教学理念的改变。听说训练是以单向活动为主，而口语交际则是多向互动的，是语言交流和人文素养的统一体。语言表达不仅要训练口语交际的技巧，还要培养学生文明礼貌的素养以及言谈举止中传情达意的能力。

针对职业高中学生的特点，除了部分将来还要继续到更高的职业学府进行深造的之外，另一部分学生毕业后将直接进入竞争激烈的社会，他们将面临求职、应聘、公关等各个方面的挑战。如果学生口语交际能力差，毕业后就很难适应社会对人才多方面的需求，因此，职业高中语文教学中应该注重培养学生的语言表达能力。以下笔者将结合自己的一些认识，分析一下语言表达能力的提高对于学生素质提升的重要意义，以及在语文教学中培养学生语言表达能力的方法。

首先，要认识目前职业高中学校重应试、偏能力培养的现状。

当前的职高教育仍摆脱不了应试教育的模式，在这个指挥棒下，大多数教师仍然认为，语文教学只需教好课文，指导好学生的阅读和写作就行了，因此，“读”和“写”成了语文教学的中心内容。他们认为教学生“说话”太简单，或者没有必要，从而忽略了对学生口语能力的培养。职高学生是从初中升学时分流出来的一些学习成都较差的学生，他们大多是在考取普通高中无望时才不得不选择了职高。他们在语文方面见识少、阅读量小、词汇积累少，因而口语表达也受阻碍。另外，在一些地方受方言影响，学生普通话说得不好，直接影响了表达效果。同时职高学生的年龄大多在15到18岁之间，在心理和生理上正趋于成熟，在情感上出现了内向性和表现性共存的现象，因而普遍存在公众场合“羞于启齿”的心理障碍。以上两方面的原因使得职校学生在需要表达自己意见的场合，较为普遍地表现为“口讷”，甚至被人认为是“木讷”，从而影响了他们走入社会后的发展。因而，职校语文教学必须重视对学生语言表达能力的培养。

其次，有的放矢，注重学生语言表达能力的培养。

那么，针对职高语文教学的特点，应该如何提高学生的语言表达能力呢？笔者认为，应以教材为依据，加强如下几个方面的训练：

1.朗读是练习口语的有效形式，既可以练习说普通话，也可以加强口语与书面语的联系，使口语更加规范化。同时，朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。在训练过程中，教师要多范读、多评读，将朗读作为课堂教学的必备环节。同时，可开展课外朗读活动，如举行诗歌朗诵比赛等，以激发学生的兴趣，培养学生的能力，扩大训练的范围。

2.复述有利于培养系统而连贯的说话能力。在复述过程中，可以从文章中学习词汇、语句，以及作者的语言风格。复述时，要求学生做到内容基本正确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当。还应鼓励学生在复述时根据复述的内容适当地注入情感。

3.对话是直接进行说话练习的方法之一，不仅有利于锻炼学生的口才，而且有利于锻炼学生的思维。它要求快速分析理解问题，快速提取和组织材料，准确地解决问题。在教学中，可通过教材进行训练，要求学生掌握多种对话技巧，同时要求学生在选择语气时必须顾及语境和谈话对象。

4.演讲是最能反映人的口语表达能力的一种语言实践活动，它要求在运用口语的同时辅以适当的情感、动作，以表达比较系统的看法和认识。演讲是一种宣传鼓动的有效形式，也是每位职校学生应具备的一种表达能力。在讲课的过程中，教师要让学生深刻体会到演讲的主要特点：目的性、鼓动性和 艺术 性；要使学生掌握演讲的基本要求：内容充实、观点正确、语言晓畅生动、感情浓烈真挚、态势 自然 得体等。待学生有了一定的演讲知识储备后，教师可布置作业，让学生做好参与演讲的准备，然后在语文课上让学生作5分钟演讲。演讲要求可由易到难：第一步，允许学生预先写出演讲搞，上台后照本宣科，但要求发音准确，声音洪亮，表达清楚；第二步，学生可预先准备好稿子，但必须脱稿讲述，力求做到声音和姿态相结合；第三步是即兴演讲，这要求就比较高了，演讲者必须具备随机应变的能力和扎实的语文基本功。音调既要抑扬顿挫，内容又要有真实感，题材更要符合当时的要求。在这三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，则需要平时不断积累知识和锻炼口才。在学生演讲的过程中，教师可作些适当的辅导，还可以结合学校的文艺汇演举行演讲比赛，使学生之间相互学习、相互促进、共同提高。

5.辩论也不失为培养学生语言表达能力的一种好方法。辩论集道德涵养、文化积累、知识结构、逻辑思辨、心理素质、语言艺术、整体协作、仪表仪态为一体，是高水平、综合性的口语交际活动，极富魅力和欣赏价值。辩论是检验人的口才，也是检验人的思维能力的一项实践活动，它是站在对立立场就同一问题阐述自己的看法、批驳对方观点的一种论争。通过这种练习，可达到促使学生自觉丰富知识、拓宽视野、提高口语表达能力的目的。

当然，培养学生的语言表达能力的方法并不止以上几种，其他如应答、劝说、讨论等也是提高口语交际能力的良好措施。就这些训练方式来说，都能使学生的思维能力、表达能力、表达技巧和心理素质有较大程度的提高。语言表达能力是学生综合素质的一种表现，这种能力的提升，对于学生的学习、生活都会起到相辅相成的作用。所有的职高语文教师都应该清楚地认识到这点。

参考文献：

第8篇：公众演讲的技巧范文

关键词：辅导；学生；演讲；成功

演讲，是在公众面前就某一问题发表自己见解的口头语言活动。各类学校常把举办演讲比赛作为弘扬爱国主义情感、促使学生形成积极的人生态度和正确的价值观的一种形式，同时也是锻炼学生写作和口头语言表达能力的一种方式。我是一名语文老师，辅导参加演讲比赛的学生写好演讲稿、做好演讲是义不容辞的责任。经我辅导的学生这几年来参加了市、校、系部的各类演讲比赛都有获奖，下面就谈谈我的一些经验和体会。

一、选定参赛选手

青年学生多有展示自我的激情，每次接到演讲比赛的任务，第一件事就是要确定参赛选手。从众多学生中挑选出合适的选手，在时间充裕的情况下，大部分还是采用学校海选的形式,从而挑出较为合适的选手。给你一块好玉，你可以很好的雕琢，但是如果是质地不好的石头，则花费多少时间最终都会功亏一篑，因此我很注重选择选手。我一般从几个方面来考察选手：

1.选手必须口齿清楚、音质高亮

从我多年辅导学生演讲的经验看，选手的这种素质是非常基本也是非常重要的。演讲，是要在大庭广众之下说话，很难想象一个说话要让别人费劲地去听的人，会有什么优势，怎能打动别人？当然，口齿清楚的人其实很多，并不难找，难的是还要音质高亮。就像唱歌要有一幅好嗓子一样，演讲也需要有好的嗓音条件。我要找的就是嗓音优美，音质高亮的人，选到了这种选手，就像挑到了一块好玉一样，最起码有了演讲的底子。

2.选手必须情感丰富，善于表现、敢于表现

唯有情感丰富的人才能以自己的真情演讲打动评委和听众。就像演员在舞台上表演一样，演讲者也要充分利用在演讲台上的短短几分钟，表现出或热情洋溢、或义正词严、或痛心疾首、或柔肠侠骨的多种情感来。而且要敢于表现，不怯场，人越多，越兴奋。这样才能使演讲跌宕起伏，吸引听众和评委。

3.选手必须普通话基础较好

如果学生普通话不好会影响表达效果，辅导起来会增加很大的难度，除非万不得已，比如他太符合你的前两个条件了，如果是这样你就要多花时间辅导他的普通话了。

二、如何写好演讲稿

演讲稿很重要，可以说有好的演讲稿就说明演讲成功了一半。因此我非常注重演讲稿的质量。一般最好要求参赛选手自己写，然后我再指导学生修改。演讲自己写的稿子，选手更容易全面理解内容，并能演讲好。对于演讲稿，我一般从以下几方面予以辅导、修改。

1.演讲稿选取的事例要以小见大，以一滴水来反映太阳的光辉

有一年，参加南京市的演讲比赛，主题是“好习惯伴我成长”。许多选手都从道理上阐述好的习惯对于成长的重要性，可谓引古论今、旁征博引，言之确确。但我们的演讲稿是选取了一个小女孩“我”的成长历程中奶奶对我的言行方面好习惯的培养，使得如今的“我”成为一个实训完就知道把工具迅速地收好，学习优良、品行端正的好学生的事例，来说明好习惯的养成对人的一生都有帮助的道理。这样一个别出心裁的选材，让满耳大道理的评委们觉得耳目一新，再加上我们选手的出色演讲，获得了二等奖的好成绩。

2.演讲稿一定要情真意切，要达到情感与理性的升华

换句话说，演讲稿一定要煽情。想在短短的几分钟的演讲里打动听众，说服听众，平淡的稿子一定不行，稿子一定要富含感情，要有细腻感人的“小”情，要有深重震撼的“大”情，稿子不能一味的“小”，虽是感人却不大气。稿子也不能一味的“大”，一路高歌会给人很不真实很空的感觉。稿子要在“小”情的积淀下水到渠成的抒发“大”情。

比如精细化工0831班的王清雅在演讲稿《助学助自强》中谈到国家助学金对技工学校学生的帮助时，原来她不知道如何体现出国家助学金的可贵，我让她用自己身边的事例：“记得入学之初，母亲待业，父亲内退，全家经济来源不过几百块的退休金，在南京，在近5000元的学费、生活费面前，我的家庭捉襟见肘。可以预见，当知道上技校也可以得到国家助学金时，我心中的烟花放得有多灿烂，同班那个穿35码鞋的大男生躲在电话亭里喜极而泣！”用这些细微的情节来阐述国家助学金对困难学生的帮助，从而引申到对国家助学金这个好政策的大情的抒发：“有技术，有工作；有工作，有饭吃。解决了第一层次的生存安全需求，我们就有余力社交、并赢得尊重，进而追求理想，追求成功！站在国家的高度看，向小康走去的我们能安心工作，对构建社会主义和谐社会无疑是强大的推动力”，从而达到情感与理性的升华。

3.演讲稿所使用的材料一定要精炼、通俗，整个篇幅长短要适当

要大刀阔斧地砍削那些明显与演讲主题无关或关系不大的字词句段、故事材料。比如在以“道德楷模，时代先锋”为主题的演讲稿中，学生先详细列举了几个道德楷模的先进事迹，故事虽然感人，但我觉得关键应该是从这些先进人物身上找到与时代同步的可贵精神，因此，我建议他对故事进行删减，而且进行并列、集合式处理。这样一改，主题鲜明了，说服力也增强了。另外，材料的选择还要通俗，要选择大多数人都知道的、听得懂的，而不能选择太生僻的、很少人知道的。依我的经验，演讲稿的字数在1000字左右，演讲时间在3~4分钟为宜。尽量做到短而精，在听众的注意力分散前戛然而止，余味悠长。

4.演讲稿注意内容安排上要表现出张弛起伏，有节奏变化

演讲稿的节奏，主要是通过演讲内容的变换来实现的。演讲内容的变换，是在一个主题的内容中，适当地插入幽默、诗文、轶事等内容，使听众的注意力一直能被你的演讲吸引着。我经常跟学生讲，写演讲稿，就是讲一些道理，举一些例子。就像议论文，要用事例来阐述道理，但又不仅仅像议论文。演讲稿中还要有抒情，要用情感的力量来达到，打动观众，从而让你讲述的观点让观众接受。

三、演讲技巧的辅导

演讲稿确定下来之后,就是对演讲技巧的辅导了。这是一个艰难的过程，一般我是这样进行：先让学生熟悉稿子，然后就是“抠”，一段段的来。抠字音，抠节奏，抠轻重，抠动作。我在这里讲讲具体是怎样做的。

1.抠字音

就是要读准每个字的读音，特别注意轻声、儿化，还有平翘舌音、后鼻音。像我们南京这边的方言，有个特点，基本上卷舌和不卷舌难以区分，前鼻音和后鼻音不分。比如“辉煌六十年，魅力新南京”，“年”（nián）就容易读成“连（lián）”；南京的“京”（jīng）就容易读成“津（jīn）”。我一般让选手在朗读过程中，发现这些容易读错或读不准的音，就查字典，标出来，反复吟诵，直到完全读准为止。

如果在抠的过程中，某个字或者词学生总读不好，那就改稿子，改一个他能念得准的词。

2.抠节奏，抠轻重

这一环节很重要。一般是逐句抠。演讲和唱歌一样也是有节奏的，一般是一个词组一个单位，每个单位的时间是差不多的。如“感谢党！感谢国家！感谢紧密团结的大家！”这一句中虽然“感谢党”和“感谢国家”一个是三个字的词组，一个是四个字的词组，前面三个它们所用的时间是一样的，但是“感谢紧密团结的大家”用的时间就不一样，我这样处理“感谢―紧密团结的―大―家”，用的时间是前两句的四倍。这样才能使得演讲有张有弛、有快有慢，富于变化。

在抠节奏的同时抠轻重。陈述性的句子就是相对轻一些。而“感谢党！感谢国家！感谢紧密团结的大家！”这一句除了“的”字其余均是字字千钧，而且一句要比一句有力，到最后一句有多大力气就用多大力气。要注意“重”不等于“喊”，那种声嘶力竭的喊是大忌。这时候，选手音质高亮的特点就显现出来了，而音质低的选手想要说出那种震撼力，往往会弄巧成拙地变成那种声嘶力竭的喊了。

3.肢体语言的自然运用

演讲不单是嘴巴在动，还有头部、脸部、手，乃至整个身体都要积极参与。点头、微笑、抬手、皱眉，身体向前或者侧转都要配合演讲的内容顺势而动。其中手势被称为演讲者的第二张脸，在演讲中要配合内容随时进行。学生开始可能不自然，做不到位，但要反复训练，直到满意。让动作和表情成为他一讲到这里就从内心流淌出来的一种表现，这就成功了。

4.进行口语化的加工

把文稿转化为有声语言，绘声绘色地讲出来，是需要进行一些加工的。这包括：（1）要有丰富的语调。（2）要有灵动的重音。重音具有区别意义的作用，可以传达出演讲者微妙的感情和态度。（3）要有“活化”的停顿。停顿本身仍然具有影响听众情绪的力量。恰如其分的停顿能产生非凡的效果。我每每指导学生：在报完自己的演讲题目之后，一定要有至少三秒的停顿；在说出重要结论之前，一定要有至少五秒的停顿，你的停顿会让一时注意力没集中的人思想集中起来，让注意听讲的人有个思考时间，这时，你再说出结论，一定比你用正常语速说出更有震撼力。

5.演讲词的记忆诀窍

要做一次成功的演讲，在演讲稿写成之后，最重要的就是必须要把演讲词烂熟于心。记忆演讲词，一般来说要分成三步：第一步是识读，即阅读。第二步是响读。同时我帮助学生设计与内容相应的动作、表情和姿态。这是演讲记忆的关键之处。第三步是情读。这步基本是脱稿了，在反复讲练的过程中理解感受演讲词的感情基调，注意辅导学生对感情把握的适度和真实。只有勤奋地、反复地练习，做到烂熟于心，张口就来，才能在复杂的比赛现场，克服困难，发挥正展。

演讲，对于大部分学校来说都是一个经常开展的学生活动，青年学生也可以从这个活动中锻炼自己的能力，同时他们也渴望获得老师们的辅导，希望我的经验能给其他老师一些启发。

参考文献：

［1］谢伦浩.演讲态势表达技巧.石油工业出版社，2004-01.

［2］宏森.怎样掌握演讲口才技巧.中国民族摄影艺术出版社，2005-04.

第9篇：公众演讲的技巧范文

【摘要】本文从四个方面介绍了“课前五分钟演讲”这一提高学生语文能力行之有效的方法，即“课前五分钟演讲”的必要性、作用、对“课前五分钟演讲”的认识误区以及如何开展“课前五分钟演讲”。

【关键词】课前演讲；评价；语文能力

演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是重要的宣传方式。本文所讲的“课前五分钟演讲”，是指教师上本节课内容前五分钟时间内学生的演讲。

一、“课前五分钟演讲”的必要性

（一）时展的需要

当今社会飞速发展，人与人之间的交往越来越密切。怎样才能有效地提高学生的口语交际能力，使之适应社会发展的需要，成为了摆在广大语文教师面前急需解决的一个课题。而口语交往的能力不可能一朝一夕练成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。“课前五分钟演讲”能将这种训练常规化，因而十分有必要。

（二）新课改的需要

《新课标》提出，“中学语文应帮助学生获得较为全面的语文素养”“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动”。“课前五分钟演讲”正是通过语文课的学习，在学生动手、动脑、动口的训练后提高他们的听、说、读、写的能力。

（三）转变观念的需要

“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，“说”已经被部分语文教师严重忽视。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。

二、“课前五分钟演讲”的作用

（一）提高了教学效率

每节语文课前的学生演讲可活跃课堂气氛，放松学生的紧张情绪。在这样轻松的环境下教学，效率大大提高了。

（二）提高了学生能力

首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内要把准备好的内容准确地表达出来，就必须事先进行练习。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外现了。“演讲”和“评价”能使学生比较准确地了解自己的表达能力，如语言是否准确，吐字是否清晰，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实。这些都能在今后的演讲中或“扬”或“弃”。在演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。

其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写八篇作文，想借此提高学生的写作能力，效果恐怕不会很明显，通过“课前演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想演讲时取得较好的效果，必须在演讲前精心组织材料，经过立意构思成文，最后修改成稿。因而“说”的过程，也是“写”的过程，要想“说”好必须“写”好，不能敷衍了事。这样就能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。经过一个阶段的训练，学生的作文水平定会大有提高。

第三，“课前五分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径，也扩大了学生的阅读面。学生演讲内容丰富多彩，诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系等，这都对学生有思想教育意义。

第四，“课前五分钟演讲”锻炼了学生的逻辑思维。为了准备演讲，学生要选择和组织材料，认真进行思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都必须经过慎重考虑。此外，“课前五分钟演讲”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。

（三）是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径

随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐转变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？笔者认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”“克服自卑能力”“取得成果的坚持力、自信力”。这些能力的培养是十分重要的，特别是对中学生来说，更应该把培养应变能力作为“锻炼”自己的主要目标。如何“锻炼”呢？课前演讲不能不说是一种行之有效的办法。因为它需要敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活，无疑是有益的。“课前五分钟演讲”还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的情境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇，因而对培养他们克服自卑、树立自信都会有积极影响。同时，“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。

三、认识上的误区

（一）学生存在的误区

对“课前演讲”认识不足。没有充分理解老师开展这项活动的良苦用心，没有真正体会这项活动对培养语文能力的重要性，更重要的是部分学生暂时还没有体会到这种活动的益处，困此不重视这项活动。

（二）教师存在的误区

也许一些语文教师会认为一堂课用五分钟（甚至有时超过五分钟）进行课前演讲“浪费”了时间，课堂上就不能完成教学任务，学生考分就会下降。其实，这完全是一种错误的观念。首先，从语文课程的性质来看，语文课具有工具性，也就是说学习语文要为人们的日常交际服务，应具有日常交际工具的功能。而人们的日常交际最主要还是通过口头表达的形式来进行的。其次，从语文教学的目标来看，《课程标准》对每个学段的口语交际训练作了具体而详细的规定。再次，从课堂效果来看，一堂课如果能够有效利用好四十分钟进行课文教学就已经非常不错了。因此，我们大可不必为课前五分钟的口语交际训练而担忧。因为，这和课文教学一样也是语文教学的根本任务。语文老师要做的是，由于授课时间的相对缩短，在课前老师要对教材进行更加认真细致的分析和研究，去设计更加有效的教学方法，优化课堂结构，提高四十分钟的利用效率。

四、“课前五分钟演讲”的做法

（一）演讲的顺序

学生按学号轮流演讲。这样安排便于学生掌握自己的出场时间，作好准备。男女同学的学号常常是随意排列的，这样就避免了性别方面的乏味单调，同时学号的排列是随机的，好中差也基本分散。

（二）演讲的内容

不同的演讲内容，对学生智能的锻炼、能力的提高程度是不相同的。教师可根据不同的时段安排不同的内容，如第一个月自我介绍、第二个月讲一段新闻、第三个月说说自己喜爱的名人故事等。也可以让学生从规定的内容中选取自己喜欢的内容进行演讲，如叙述古代神话、成语故事、寓言故事、轶闻趣事，对当今世界热点问题、身边的事情发表看法等等。不管是自由演讲、主题演讲还是即兴演讲，都要遵循由易到难、循序渐进的原则，让学生有信心去做这件事，感受到成功的喜悦。

（三）演讲的要求‘

课前演讲的最基本要求是一定要脱稿，一定要有评价。要求学生演讲时必须脱稿，是为了使学生对所写内容进行消化吸收。演讲后的评价，由师生共同完成。学生演讲完后，对演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面要及时进行适当讲评。可先由学生评，再由教师评，评价的结果可量化为分数。值得注意的是，评讲重在鼓励，切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。中学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在评价时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大，提高参与演讲活动的兴趣。

演讲还应达到演讲的基本要求是：情节完整、吐字清晰、基本流利。

课前演讲主要要培养学生发言的良好习惯，锻炼学生的胆量，使学生在公众场合发言能做到情节完整、吐字清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述时要注意语气、语调、语速、节奏、声音变化和神态手势等。

（四）写演讲后记

学生演讲后把自己演讲的得与失，用文字记录下来。这种行为本身就是一种反思，让学生在写后记时客观地评价自己的演讲效果，找出闪光点，察出不足处。在参照老师和同学点评的基础上，学生自己得出的结论更有用，更有触动性，更利于自己今后演讲水平的提高。