小学生的教育问题精选(九篇)

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第1篇：小学生的教育问题范文

关键词 ： 赏识教育问题相应对策

赏识教育是通过表扬和肯定学生的良好行为和优点来进行教育的一种方式，教育者正确的认识和欣赏学生，使孩子们提高自信心，“赏识教育”也可以理解为“鼓励教育”，是教育学以及心理学内容的有机结合。赏识教育主要是要对孩子们进行及时的鼓励、夸奖和表扬，不断的提升孩子们的自信心，培养乐观、勇敢的性格，以开发孩子们的潜在能力为目的的一种教育方式。

一、 小学生赏识教育的综合评价

二十世纪九十年代，赏识教育开始出现在中国，并得到广泛的认可，随着社会和教育的不断深入和发展，赏识教育的教学模式和理论逐步的走进了越来越多的家庭和学校。在应用之初，很多教师主要是针对生活习惯以及学习等方面较为落后的学生，应用赏识教育帮助他们提高自身的能力，在之后的时间里才慢慢过渡到整体的教学上来，做为一种教学手法而作用到学生的教育过程当中，然而从当前情况来看，赏识教育的作用并没有行之有效的在小学生园教育中得到切实的发挥，许多教师和家长对于赏识教育的理解存在一定的误区，在应用中不可避免的会存在一些问题。

二、当前小学生赏识教育中存在的问题

（一）过度重视赏识教育，忽略了挫折教育

挫折教育顾名思义，就是使孩子们在挫折中接受现实的教育，从而开发小学生的心理潜能，最终帮助他们牢固的掌握知识和技能。但是好的东西也有度的限制，鼓励也是一样，一旦鼓励过度，他们的心理就会膨胀，往往自鸣得意，不能正确的认识、分析和评价自己。

（二）赏识教育下产生的溺爱问题

从当前情况来看，许多家庭只有一个小学生，家长将孩子视为掌上明珠，许多家长认为自己的孩子是最好的，永远都是最棒的，是小皇帝、小公主。许多小学生做错了事情，家长不仅不批评还一味的宠溺，这样一来，孩子不能正确的认识自己的错误，也越来越依赖家长，丧失了独立的个性。

（三）小学生教师整体素质尚需提高

教师是教育的主体，教师素质的高低直接关系着教育的成败，而就目前看来，我国许多小学生园的教师的综合素质还需要提高和加强，而实施赏识教育，需要教师具备较高的心理和专业素质，教师必须要具备一定的赏识意识，用敏锐的双眼去观察孩子们，发现小学生的优点所在，要及时的抓住实施赏识教育的切入点，及时的运用赏识教育去鼓励和肯定小学生的学习成果。

(四)赏识过度

在生活中，我们常常会发现家长对孩子的过度赏识现象，过度赏识通常是说对于孩子所作的正常的事情给予高度或者过度的称赞。许多孩子所做的诸如玩玩具、数数字等正常范围的事情，大人不能过度的表扬，过度的赏识，会让孩子认为无论做什么事情都必须要得到奖励和表扬，甚至以表扬和奖励为做事的目的，这样一来就约束了孩子的创造性，限制了孩子人格的自由。

三、小学生园运用赏识教育的主要措施

（一）巧用激励法

一个人的成功离不开激励，尤其是对小学生来说，合理的激励可以使他们产生学习的动机，增强他们对学习的兴趣。小学生教师必须要利用孩子们对自己的信任和崇拜，找准时机，给小学生们适当的激励，小学生老师对孩子们的教育要尽量以赏识和激励为主。

（二）鞭策和宽容相结合

赏识教育要从宏观上去诠释，不仅仅是一句表扬、安慰和鼓励就能做到的。赏识是发自内心的，是一种深层次的喜爱，赏识不分分数的高低、名次的前后，再调皮的孩子都有其独特的闪光点，赏识是在小学生遇到困难时给予的激励和鞭策，是对于他们所犯下错误的原谅和理解。宽容和鞭策是相辅相成的，宽容和鞭策也是赏识教育中最为重要的教育手段，通过宽容和赏识的结合，可以使孩子的教育更加科学合理，二者相互协调，可以在很大程度上，避免教育方向的偏失。

（三）提高小学生教师的综合水平

教师水平的高低关系到教育的最终成果，教育说到底是人的教育，教师面对的是祖国的未来，教育的是人类的秧苗，因此，教师的素质是非常重要的。作为教师，要提高自身的专业素质水平，务必要明确自身的责任意识。这种责任意识也包括了教师对于赏识教育的正确认识和理解，教师要把对于孩子的赏识视为一种职责所在，要在工作中自觉和习惯的运用赏识教育。小学生教师要时常的对于自己的赏识教育进行总结和反思，敢于否定自己，勇于创新。

（四）建立科学的教育评价体系

在小学生园的教育教学中要建立一个科学合理的教育评价体系，要侧重对孩子们的肯定，要带有明确的目的性。科学的评价体系要在肯定性的评价中融入适当的信任。信任小学生园的培养，信任小学生教师的综合教育能力，信任小学生们是能够越做越好，健康成长的。不以分数划分孩子们的类别，要时刻发掘不同孩子们各自的闪光点。

我们必须要在小学生的教育过程中重视赏识教育、应用赏识教育，要用发展的眼光去看待每一个孩子的成长，科学合理的运用赏识教育来培养小学生的健康心理，树立他们的自信心，我们的教师也不能仅仅关心孩子们的学习成绩，不能让幼小的他们在人生的启蒙阶段就受到学习枷锁的束缚，我们要因势利导，运用赏识教育来培养他们的实践能力和创造能力，最后促进孩子们的综合全面发展。

参考文献

[1]杨卫明.赏识教育在教学中的运用[J].校长周刊,2006,(4)

[2][王颖. 赏识教育实施中的几点思考.坩肃农业. 2005 (9)

第2篇：小学生的教育问题范文

关键词：小学语文；资源；利用

目前，中国的教育界对小学语文教学的学生资源认识不够深入，教师是小学语文教学中学生资源的开发与利用的主体，教师对学生的资源的利用程度取决于教师的开发程度。而教育界对小学语文教学中学生资源的开发利用的认识还不够深入，在实际的过程中存在很多问题与误区。所以，在探讨如何利用语文教学来挖掘学生的资源，提高课堂的教学质量和提升教师的职业素质等问题将是教育界的趋势，也是实现有效的教学需求。

一、学生资源的探究

1.对学生资源的定义不清楚

关于什么是“学生资源”我们在网上做了一个问卷调查，调查结果统计如下：一半的教师对“学生资源”是什么回答不上来，没有“学生资源”的这个意识；一半则是只对“学生资源”的这个意识只有一个模糊的记忆，但是不能完全回答上来，只能说个一知半解。其实“学生资源”是指学生在学习、活动和行为中所产生的生成性资源就是学生资源。因此，要让教师的脑海中有“学生资源”的意识是首要任务。

2.对学生资源的内容不清楚

我国目前对小学生的教学方式还是以单方面的个人灌输为主，因此很多的教师对学生资源的认识还不够清楚，没有意识到学生与教师之间互动的重要性，教师不重视学生所提的“为什么”。换而言之，这就教师工作的失职所在，对教师这一神圣的工作态度不够认真，忽视了学生在学习过程中的个人能动性[1]。

3.对学生资源的研究不深入

现在教师对学生资源的认识不充分，教师对学生资源缺乏挖掘。大多数教师在教学过程中只是个人意愿单方面灌输自我思想，死板的教学模式，忽略学生对于语文知识的兴趣点所在，缺乏对学生资源的开发与研究。

二、小学语文教学中对学生资源的开发与利用措施

1.摒弃传统，创新教学

如何在小学语文教学中开发与利用学生资源的这个研究上，教师的作用可以说是首当其冲。教师对学生资源的发现、了解是直接关系到对学生资源有效利用的关键所在，因此应该大力改善教学方式，调动教师对学生资源开发的积极度，实行定期的培训，激励教师对学生资源的开发意识。对教师的培训内容主要是针对学生资源的挖掘这以问题上进行有目的，有计划地进行培训。首先就是加深学生资源的概念，让教师知道、清楚、了解学生资源的作用性。加深教师对学生资源的认识与重新定义有效开发利用学生资源的这一重要意义。其次是要实行对教师的激励制度。鼓励教师加入对学生资源的开发道路上来，将教师对学生资源能力开发这一工作作为一项新的教师评估标准，并给以一定的奖项，以此来提高教师对学生资源的开发[2]。

2.完善学生资源强化制度

在鼓励教师开发学生资源的同时，学生资源制度也应该得到完善与加强，学校应建立统一的管理模式来对学生资源进行有效的管理，建立一体化的管理机制，让教师对学生资源的工作成果进行分享。教师之间也应加强交流，共同探讨。各院校间相互合作，努力将学生资源的作用发挥到极致。建立健全的管理体制对学生资源成果进行保管，建立计算机网络信息检索系统，更有助于教师可以方便快捷地对成果资料进行查找。各学校也可以进行友谊联赛激发学生的创造性。学校也可以举办一些语文知识竞赛，并给予奖品与奖状鼓励学生。在课堂上的语文教学中，对语文知识点可以进行一些小知识点的提问，让学生自由发表想法，针对学习成绩比较落后的学生多加以辅导等等，通过这样一系列的知识活动，对学生是否掌握知识的情况了解是非常行之有效的教学办法，不仅能够锻炼学生的实践活动能力，教师自身又能进一步地对学生资源进行深入地了解与运用[3]。

3.教育政策应给予大力推广

随着时代的发展，新一轮基础教育课程改革的不断推行，让学生的德、智、体、美、劳全面地发展，培养人才战略。教育界对学生资源的开发利用应该纳入新一轮基础教育课程改革的要求中，这关系到小学生的全面发展问题，教育部门应无条件地给予支持与鼓励与倡导。因此，教育厅应该对学生资源开发的教育问题给予相对的政策保障措施，确保开发学生资源的制度能有效进行。建立新的教育评价体系，打破以单纯授课为主的传统教学模式。重视起学生的思想活动范围与自主学习能力，充分将学生放到主体地位，一切为了学生。鼓励学生发挥本能，对学生在学习的过程中去引导并挖掘学生资源[4]。

三、结语

随着时展的需要，传统的教学模式与这个发日益发展的社会渐行渐远，新时代下的小学生语文教育工作者可谓是任重而道远，教育工作者应该灵活运用自己的专业知识，并将其带入到教学中，注重学生资源的开发与利用，一步步彻底地颠覆传统的教学方式。由此可见，新时代的教育工作是一个繁琐而又需要花费大量的精力才能做好的工作，这就要求不管是学校还是教师都应做到科学管理，只有先进的教学理念才能为国家的教育事业做出发展的贡献，从长远来说这也推进了社会的进步与时代的发展。

参考文献：

[1]陈久奎，胡剑.试述后现代知识观视野下的新课程观[J].阿坝师范高等专科学校学报，2011，2（4）：1-2.

[2]陈洪月.语文教学应回归生活――开展语文实践活动初探[J].阿坝师范高等专科学校学报，2011，4（1）：1-3.

[3]宋娜.小议小学语文课程资源的开发与利用[J].科教新报（教育科研），2011，5（5）：2-3.

第3篇：小学生的教育问题范文

一、什么叫“问题学生”

说到“问题学生”我觉得应该先提一下“学生问题”。“学生问题”是从来就有的，并随时发生的普遍问题。而“问题学生”则是在“学生问题”得不到密切关注，得不到切实解决时在个别学生身上的集中体现。

也就是说“问题学生”是指学生中的一部分“弱势”群体，他们与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人的帮助下才能解决问题的学生。

二、农村“问题学生”存在的现实情况

现在，由于社会经济的发展,全国农村都掀起了出外打工的热潮,也给学校教育带来了一个新的教育群体——“留守学生”,这个群体的出现与原先的家庭残缺、家庭暴力、父母残疾、家庭贫困等原因结合在一起就造就了一个新的、不健康的群体“问题学生”群体。也更给我们现今的教育提出了一个严峻的课题。到目前为止，这个问题不但没有减弱反而还有上升的趋势，对学生的成长和发展存在着潜在的威胁，已经对学校教育教学工作产生了很大的负面影响，透析现在农村“问题学生”不良表现及成因大致情况如下：

首先，表现在心理方面

1.不良心理表现之——虚荣心理强盛，攀比心严重。

表现在，他们不顾家庭的实际情况，比吃穿，比享受，甚至发展到过生日送贵重礼物；也有个别的学生，由于家庭情况或者父母的原因，父母到学校也不敢相认，怕的是遭人笑话。这是学生自尊心出现扭曲的表现。

2.不良心理表现之——说话易“顶牛”,逆反心理严重。

由于中小学生正处于叛逆期，其独立意识和自我意识虽未成熟却日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。为了表现自己，以和老师学校对着干的反常心态显示自己的高明、非凡。所以就对任何事情持批判的态度。加上有时学校及家长的教育手段、方法、地点的不适当，往往会导致逆反心理的产生，出现“顶牛”现象。这是一种客观存在的反常心理。

3.不良心理表现之——容易产生自卑、自弃、自责心理。

自卑是一种由于过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。总觉得自己很差，总是低人一等。在人际交往中对自己的能力过低评价，因此产生了悲观失望、惭愧羞涩等心理。从而导致自己的学业畏缩不前。这是学生自我评价的一种畸形体现。严重的自卑感会造成人的心理变态，对我们中学生的学习、生活都有很大的危害。

其次，表现在性格方面

1.不良性格表现之——自我意识浓，自私现象严重，极易形成孤独的性格。

这主要是由于父母对子女从小疼爱、溺爱,凡事以孩子为主,很自然的把他们推上了中心的位置。时间一长，他们就产生了凡事以“我”为中心，惟我独尊的不良性格。

2.不良性格表现之——骄傲自满自负。

这种性格优等生身上比较常见。由于来自老师、家长、学生等各方面的赞赏和羡慕较多，使他们出现了飘飘然的感觉，往往只看到自己的优点， 而无视自己的缺点，认为自己很聪明。时间长了就无法正视自己了，尤其不会正视和接受自己的缺点，导致无法吸取别人成功的经验，在一定程度上影响了自己的进步。

3.不良性格表现之——心浮气躁，遇事不冷静。

此种缺陷主要的形成，于现在的社会风气有关，也与少数家长的误导有关系。表现与同学发生矛盾时，则争得面红耳赤， 甚至拳脚相加，好逞一时之强，不计后果，甚至导致不良后果。

4.不良性格表现之——孤避、冷漠和封闭。

此种性格的不良表现，以残缺家族的孩子居多。

一个和谐、良好的家庭能够让青少年体会到亲情可贵，增强他们对社会的信任。如果家庭破裂，父母感情破裂、婚姻失败、家庭失和，以致放弃对子女的抚养义务，使子女得不到正常的父爱和母爱，得不到良好的家庭教育，青少年的心灵将遭到致命的摧残。长期的内心痛苦，心理的失衡，渐渐地的使他们形成孤避、冷漠和封闭的性格，在遇到问题的时候，不愿和人交流，在心理无法得到平衡的时候，很可能采取极端的手段，诱发青少年的违法犯罪。

第三，表现在行为方面

不良行为表现之——自控能力弱，抗诱惑能力差。

表现为：课内好动，思想开小差，注意力不集中；课后好追逐打闹， 甚至打架斗殴。主要是家长对子女管教不严而引起的，同时，由于教师对学生的引导、调整不够，从而造成学生的这种心理。

第四，表现在学习方面

不良学习表现之——依赖心理严重，应付挫折能力差。

在生活上，他们往往依靠父母；在学习上，他们依靠的是老师和学生，从不愿意自己研究难题，攻克难关。究其原因， 主要是现在的中学生多是独生子女， 娇生惯养惯了。一遇到困难就马上退缩，日久天长，导致了学习不思进取，不易接受新事物，没有创新精神。

三、应采取的方法

那么，怎样才能尽快为农村的“问题学生”解决“问题”呢？

首先，师生间良好的情感关系是转化“问题学生”的前提和基础

教师必须认真学习教育心理学，树立正确的学生观、教师观；给予他们更多的爱心，主动去做“问题学生”的良师益友，进行心与心的交流，才能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使“问题学生”保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“问题学生”的内心世界，有利于教师对“问题学生”进行针对性教育。

其次，相互信任是教师与“问题学生”进行沟通的桥梁

“亲其师，信其道”这是中国教育的一句古训，学生只有觉得老师可敬、可亲；才能相信老师，才会接受老师的谆谆教诲。而教师只有用真诚、炽热的情感去关爱、信任每位学生，才能从学生那里获得这一切。教师主观上要充分相信“问题学生”能有所作为，才能让他们树立起“我还行”的信心。

第三，发现亮点是转化“问题学生”的契机

教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，哪怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回“我能行”的感觉。这样我们才能调动他们巨大的潜能，取得最佳的教育效果。

第四，家、校合力是转化“问题学生”的关键

长期以来，在教育学生特别是“问题学生”上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育问题学生。另一方面，社会上不关心和讽刺“问题学生”的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。

也就是说，教师在从事学校教育工作的过程中，不能忽视家庭、社会教育的强大影响，可以这样说：没有“成功的家庭教育”是残缺的教育。 家庭是学生第一个教育阵地，家长是孩子的第一位启蒙教师，也是终生的老师。家长和家庭对孩子所起的教育和影响，是学校教育和社会教育所不能代替的。为此，在“问题学生”转化过程中家校合作，互相配合，真正为“问题学生”营造一方和谐的“精神家园”，是转化“问题学生”的关键。

总之，对农村“问题学生”的管理和转化非一朝一夕之功，我们要有耐心，要有宽容之心,不能浮躁,要树立没有教不好的学生的观念。正视“问题学生”，在心里把其转化为“学生问题”并积极的去解决。只有这样，目前农村的“问题学生”现象才能有希望得到缓解。

参考文献：

《当代教育学》1998年版，袁振国

第4篇：小学生的教育问题范文

“自提问题”，是指学生在语文课堂上积极动脑思考，去感觉新知识学习过程中自己有哪些领悟、疑问、创新，愿意把它表达出来的一种积极的欲望。“自提问题”就是面临一个新知识，不仅仅去理解、接受，而且在学习的过程中，知其然，还要知其所以然，多问几个为什么，学会思考。有了这个意识和能力，对于知识必然是学得懂、学得透、掌握得扎实。在此基础上才会有所发明和创造，这是一种十分重要的能力。因为当前科学技术迅猛发展，在知识总量急剧增加的时代不再需要容器式的人才；因为当前科学技术从发明到应用的时间越来越短，科技进步推动经济迅速发展,当前的社会，呼唤着善于思考，有创新精神的人才。因此，培养学生学会思考，培养学生的提问能力就摆到了教师的面前。美国著名学者布鲁巴克曾精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”为此在小学语文教学中，我试着作了下面的探索。

一、创设氛围，让学生有疑敢问

新课程标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析和判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。

小学生年龄小，很容易被情绪左右。当他们在愉快的氛围 中时，思维特别活跃，积极思考，愿意表达，主动参与。反之则处于被动地位，消极地坐听。这时教师要发挥主导作用，调动学生积极提问的情绪，创设愉快学习的氛围。当学生提出有价值的问题时要给予鼓励，则下次他们就会更积极地提问。当学生提问不正确时，得到纠正和指导，而不是斥责，则下次他们还会去试着提问题，积极思考。当学生有了问题后，不敢举手，脸上现出犹豫之情时，教师和颜悦色的鼓励，会促使学生迈开大胆发言的第一步。当你的班级里消灭了陪坐生，消灭了提问发言的死角时，你的班级就形成了课堂上的最佳学习状态。为了巩固这种状态，我把学生分为几组，优差生搭配，以好带差，由优生担任组长，组与组之间展开竞赛，问题提得好的就可以得到奖励，充分调动学生质疑的积极性。为了能提出疑问，他们用发现的眼光来读书。这样就引导学生从被动学习向主动探索转变，同时也得到了思考、质疑后的新发现，学习充满了乐趣。

二、教方法，让学生有疑会问

让学生学会提问题的本质在于引导学生质疑和提问，新课程标准中要求教师在教学过程中“应与学生积极互动、共同发展”“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究”。因此，在课堂教学中，教师要坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成积极主动提问，互相答问的习惯，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性,较好地将创新教育融入课堂教学之中,培养学生的创新思维品质和能力。

1.在文章题目及文字整体结构上提出问题。新的教科版教材不再有课前的预习提示。但我觉得对三四年级的学生来说，刚刚进入段篇的教学，预习时还是有章可循的。于是我设计了指导学生预习的提纲。其中针对文章题目及整体结构我要求学生想一想“①文章确定了一个什么样的题目，你有什么疑问。②全文写谁（什么）干什么（怎么样）的事，大致可以分为几个部分。在文章结构上你有什么疑问。学生在预习过程中就可以循着这个提纲指引的方向去思考，找出疑问就不难了。

2.针对词句标点进行提问。在初读课文阶段，学生由于受知识面狭窄的限制，常常遇到很多不理解的词语句子和标点。我让学生找出那些通过查字典仍然解决不了的东西，拿到课堂上来提问。我指导学生先找出词的本来字意义，再思考作者为什么用这个词语，这个词语有怎样的感彩。在指导学生针对语句质疑时，我教给学生到课文中去找一找，哪一段、哪一句是重点段、重点句，为什么。通过这样的指导，我发现学生会读文章，会思考问题了。一个学期下来，学生的阅读水平有了很大的提高，多数学生能够提出有训练价值的问题了。

三、再提高，让学生有疑善问

第5篇：小学生的教育问题范文

关键词：小学语文；课堂教学；语文素养

伴随新课改进程的推进，原有的小学语文课堂教学方法，已不能满足学生语文素养与求知能力提升的需求，语文教学都在寻找切实有效的教学策略与方式，来改进已有的教学效率问题，促进学生学习能力的提升。然而部分教师在方法改革上没有结合课程与教学实际，采取过于随意与自由的教学手段，使整个班级的学习氛围松散，纪律涣散，教学效率反而急剧下降。因此，如何选择正确合理的教学方法，有效促进课堂教学效率与效果的提升，就成为目前小学语文教师着重研究的方向之一。笔者也以此为出发点，就具体的小学语文课堂教学效率提升措施做详细的探讨分析。

一、善加启发学生学习兴趣

激发学生的求知兴趣与好奇，是提升语文课堂教学效率和效果的常用手段，也是最为有效的教学手段之一。只要学生对课堂知识产生兴趣与求知欲望，他们就会积极主动地聆听教师的教学，并自主参与到各类课堂教学活动与实践中。通过学生主动地钻研与思考，收获到相应的学识与应用技巧，并为其以后的学习奠定基础。因此，教师在课堂教学中应善加运用各类方法手段引导、激发学生的学习兴趣，令其积极投入到课堂学习进程中，以实现高效课堂的构建。

例如，在课堂导入阶段，教师可用设问、导语等多种方法创设学习情境，以启发学生对课堂学习的注意力与兴趣，进而促使其主动参与到教师的教学活动，以及对问题的自主思考探究，让学生在精彩生动的导语引导下，带着兴趣与求知欲投入到课堂学习之中。比如，在教学《海底世界》一课时，教师可先向学生提问是否喜欢、热爱大海？在取得肯定答复后，再面带神秘地说：“海底深处是什么样的呢？我带领你们去好好探究，怎样？”在充分吸引学生的好奇与兴趣之后，再开展引导：“我们今天将通过学习《海底世界》带领大家进入神秘莫测的海底世界。”从而通过设置悬念激发学生对课文的注意力与求知动力，促使其主动进入课堂学习进程中，促进教学效率的提升。

二、利用多媒体技术丰富教学效果

伴随时展与新课程改革的推进，原有的书本、黑板的教授方式因缺乏知识内容的生动直观性，已不能满足当今学生的学习需要，使其感觉课堂知识枯燥无味，难以融入教学进程中，进而影响教学效率的提升。对此，教师可利用多媒体信息技术这一手段，基于其图文并茂的信息展示优势，将课堂所讲学识以直观形象的方式展现给学生，不仅因其强烈的感官刺激促进学生对知识的了解，带动课堂求知活力，还将复杂抽象的学识问题以系统化、图像化的形式表达出来，有利于学生快速理解知识难点，推动其对课文学识的有效吸收掌握，以达到构建高效小学语文教学课堂的目的。

因而，在教学中教师应重视并积极应用多媒体信息技术，把多媒体文字、声音、图片、影响融为一体的技术特点予以充分利用与展示，让原本单调贫乏的语文知识变得生动、立体，这样不仅能大大激发学生的学习兴趣，还能在观看学习中有效掌握知识要点与内容。例如，在教学《爬山虎的脚》一文时，因许多学生并未见过爬山虎，单纯做课文讲解不利于其理解认知，教师可基于此通过多媒体手段展现爬山虎的形状特点与枝叶颜色等，让学生充分观察与了解，进而自我总结出爬山虎的生长特点，以加深学生对课文内容的理解掌握，促进学习效率的提高。

三、进行及时有效的教学反馈

课堂教学中学生的学习情绪与状态，是直观反映教师教育质量与效果的晴雨表，学生情绪能跟随教学讲课节奏的变化而变化，说明其认真投入到课堂学习之中。若情绪萎靡不振，对教师所讲毫无反应，则说明该堂课的教学效果较差，学生难以融入课堂学习进程中，更谈不上好的教学效率。因此，教师在课堂教学中还应积极观察学生的学习情绪与状态，根据已有的学习反馈信息，及时调整教学方法与进度，并改进现有的教学措施，激发学生的学习情绪，促进课堂教学氛围的改善。

例如，在教学《精彩的马戏》一文时，若学生展现出高昂、激动的神情和情绪，就说明学生已为课文内容所吸引，完全投入到了教师对马戏的教授进程之中，犹如身临其境“观看”马戏一般被其所打动。反之，学生在课堂上毫无表情，情绪低落，或是瞌睡连连，则表明学生对课文内容不感兴趣，不愿意细致聆听教师所讲，就更谈不上在学识上有所收获了。此时就需要教师依照已有的教学反馈，做针对性的教学方法改进，满足学生求学情绪与状态的需要，实现教学效率的提升。

小学语文课堂教学效率的提升方法多种多样，但真正符合本班级教育实际、同时切实有效的提升手段却不多，需要语文教师结合自身的教学实践，探求能最大限度优化本班级语文教学效果的方法，实现学生语文学习与素养的同步提升。

参考文献：

第6篇：小学生的教育问题范文

关键词：农村小学；语文教学；实效性

中图分类号：H319

一、提升农村小学语文教学实效性的重要意义

所谓教学实效性指的是在教学过程中能够有效吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使学生积极参与到整个课堂教学过程中来，从而使学生在理论知识、实践能力以及综合素养等方面都能够得到有效提升的一种教学理念。提升农村小学语文教学实效性能够充分发挥学生在课堂中的主观能动性，能够有效培养学生的自我探究意识以及创新思维水平，对于学生知识结构体系的科学构建具有极为重要的现实意义。

二、提升农村小学语文教学实效性的对策措施

最近一段时期以来，关于如何提升农村小学语文教学实效性问题，我国广大学者都进行了深入的理论研究与实践探索，并且取得了丰富的经验。笔者结合现有的先进经验以及自身的教学实践，就农村小学语文教学实效性的提升提出以下几个方面的对策措施：

（一）认真做好教案准备工作，提升备课的实效性

教案准备工作是保证课堂教学实效性的基础与前提条件。但是，我们许多农村小学语文教师往往忽视了教案准备工作的重要性，而是将主要精力放在了学生作业的批改上，往往认为只要学生的作业能够及时正确的完成就实现了教学的实效性。在教案准备方面，有的教师直接在网上下载现成的教案，有的甚至不进行备课，而是在课堂教学过程中进行临场发挥。这样一来，势必会导致课堂教学的盲目性、机械性，不能有效结合本班学生的实际情况进行有效开展。所以说，农村小学语文教师应当认真做好教案准备工作，提升备课的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：

1、坚持新课程标准教学理念

新课程标准是我们开展农村小学语文教学的重要指导，是评估我们开展每一次课堂教学是否具备实效性的重要衡量标准。因此，我们在进行教案准备工作之前，首先应当对所教课程的教学目的有一个深刻的理解与掌握，然后再根据具体课文进行逐项的落实，从而有效保证课堂教学方向不偏离。

2、认真研读教材文本的内容

认真研读教材文本内容是我们开展农村小学语文教学的重要条件。教师只有将教材文本进行认真的研读，才能够正确把握文本的内涵，才能够科学理解作者的写作意图与中心思想；只有将教材文本进行认真的研读，才能够恰当的选择课堂教学方式方法进行知识的讲解；只有将教材文本进行认真的研读，才能够在学生提出疑问时进行科学的释疑。

3、充分利用教材中的各项资源

新课程标准中对于教材内容的组织是以专题的形式进行的，教学过程中所涉及到的每一项内容都是以所在单元的专题为中心开展的，尤其是每个单元的导语部分具有极强的导学作用，这就给我们进行教案的准备以及课堂的教学指明了方向与重点。因此，我们在进行教案准备工作时，应当充分体现新课标的教学理念。除此之外，课后习题也是我们在进行教学过程中必须重视的一个组成部分，这是对我们课堂教学实效性的重要衡量标准，我们在进行教学过程中应当将课后习题的相关内容进行体现与渗透，从而使我们的课堂教学更加重点突出、目标明确，切实保障农村小学语文课堂教学的实效性。

（二）积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性

长期以来，我国农村小学语文教学一直沿用的都是传统的教师在黑板上写、学生在座位上记的教学模式，这种模式对于学生主观能动性的充分发挥具有非常消极的影响。因此，农村小学语文教师应当积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：

1、引导学生主动参与，组织学生有效学习

新课程标准的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。因此，我们在教学过程中应当灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种情境与机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种良好的学习氛围。

2、积极转换教师角色，构建有效课堂教学

优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的自我发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学、周密的安排。从新课的导入、情境的创设、迁移和过渡，到课后练习的设计、活动的组织等都应当精心准备，周密布置，充分结合学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心。

3、适时全面评价学生，促进学生有效学习

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，在教学过程中，我们农村小学语文教师应当及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。

三、结束语

通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，提升农村小学语文教学的实效性对于农村教学水平的提升具有非常重要的现实意义。作为一名农村语文教育工作者，我们应当勇于创新、积极实践，不断探索推进农村小学语文教学实效性提升的对策措施。只有这样，才能真正实现农村语文教学水平的不断提升。

参考文献：

[1]安丰梅.农村小学语文教学浅谈[J].现代教育科学（小学教师），2012，（02）.

[2]王义莲.浅谈农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2009，（09）.

第7篇：小学生的教育问题范文

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；有效方法

“时间战”与“汗水战”已经难以适应现代教学的要求，尤其对于语文这门基础学科而言，更需要教师采用有效的教学方法与教学策略。随着现代教学的发展，广大小学语文教师在教学的过程中可能也明显的体会到出现了越来越多的教学方法，而在教学的过程中如何通过将多种不同的教学方法运用于课堂教学提升课堂教学的有效性值得教师深思。作为一名小学语文教师，紧跟现代教学发展的步伐，在实际的教学中不断思考如何更好的提升小学语文课堂教学的趣味性，并积累了一些经验，在此与大家分享。

一、有效进行纪律管理

作为小学语文教师，随着现代教学的不断发展，很多教师在教学的过程中都积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，尤其新课改过程中提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师更是将注意力集中于通过有效教学方法的应用提升课堂教学的有效性。当然，教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是能够达到提升课堂教学有效性的目的，但是，影响课堂教学是否有效的因素除了有效的教学方法与技巧之外，对于小学语文课堂教学而言，本人在实际的教学中发现，课堂纪律也直接影响到课堂教学效果。

自制力差是小学生的一个特点，在课堂上教师如果不能有效的对课堂纪律进行管理，学生就会出现交头接耳等各种小动作。学生的小动作不仅影响了学生本人有效进行知识点的学习，而且也影响了其他学生进行知识点的学习。如果教师能够对学生的纪律进行有效管理，那么，将能够使学生的注意力很好的集中于课堂教学，进而使学生更好的进行知识点的学习，使语文课堂教学变得更加有效。

二、引导学生掌握有效的学习方法与技巧

为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师在新时期的教学中，不仅要引导学生有效掌握知识点，而且要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，进而在有效的学习方法与技巧的引导下，使学生更加高效的进行知识点的学习。就目前小学语文课堂教学的实际情况来看，教师在教学的过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧并没有引起足够的重视，教师更多的将注意力集中于对学生进行知识点的讲解。教师在小学阶段没有对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视，际上对学生的语文学习产生了不良影响，一方面小学生没有掌握有效的语文学习方法与技巧，对小学生有效进行语文学习产生了不良影响，影响了学生学习的有效性。另一方面，小学语文教师在教学的过程中不注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，对学生以后有效进行语文学科学习也产生了不良影响。鉴于此，小学语文教师在教学的过程中，要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，使学生的学习效率得到有效提升，进而也达到提升课堂教学有效性的目的。

三、积极与学生进行互动

作为小学语文教师，在新时期的教学中为了有效提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中就要积极的与学生进行互动，这样才能收到良好的教学效果。本人在实际的语文课堂教学过程中，就注重与学生进行有效互动，发现通过教师与学生之间的互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。一方面，师生之间的互动有助于营造良好的课堂教学氛围。教师的教学与学生的学习都是在一定的环境中进行的，良好的课堂教学氛围不仅能够有效激发学生学习的积极性，而且对提升教师教学的积极性也有很大帮助。例如：在课堂教学过程中，教师通过提出问题的方式与学生进行互动，针对教师提出的问题，学生大声作答，整个课堂教学氛围变得十分热闹，教师的教学激情与学生的学习激情都十分高涨，自然课堂教学变得十分高效。

另一方面，通过师生之间的有效互动，对学生更加有效的掌握语文知识点也有很大帮助。教师如果单纯的对学生进行知识点的讲解，学生就只能被动的接受知识，如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中，能够积极的与学生进行互动，便能够更好的引导学生去理解知识点。尤其学生在学习知识点的过程中遇到思维障碍，通过师生之间的有效互动，能够使学生及时消除疑惑，自然学生的学习就变得更加高效。教师与学生之间的互动对学生有效进行语文学科学习，对提升课堂教学的有效性具有重要意义，新时期教师在教学的过程中一定要对与学生进行有效互动引起重视。

四、教师不断提升自身的教学能力

教师在课堂教学过程中发挥着重要作用，因此，在提升小学语文课堂教学有效性的过程中，教师应该做出不懈的努力，教师要不断提升自身的教学能力，为打造高效课堂提供保障。随着现代教学的发展，作为肩负着重要教学使命的小学语文教师，在提升自身教学能力的过程中，应该注意更多的问题。

1.进一步提升自身的知识水平。教师扎实的掌握专业知识，是提升自身教学能力的根本，当然，对于小学语文教师而言，对语文知识点都十分熟悉，但是这并不等于教师就能够有效的对学生进行知识点的讲解，教师应该从更加有效的对学生进行知识点讲解的角度系统、全面、有针对性的去掌握知识点，进而更好的对学生进行引导。2.掌握有效的教学方法。在提升小学语文教师的教学能力的过程中，教师掌握有效的教学方法与技巧十分重要，尤其进入新时期，出现了很多新的教学方法与技巧，教师在教学的过程中更要结合教学实践活动，将多种有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性。

五、鼓励学生在学习的过程中积极思考

第8篇：小学生的教育问题范文

一、培养学生良好的学习兴趣，激发学生的学习积极性

教师在开展中学语文教学工作的过程中，需要不断培养学生良好的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让学生自觉主动地投入到学习当中。兴趣是学生最好的老师，学生在兴趣的指引下，能够自发地探索知识，从而掌握更多的知识。教师想要激发和提升学生的学习兴趣，需要从学生的实际情况入手，抓住学生的兴趣点。教师在开展具体教学活动的时候，可以选择一些趣味性较强的活动，比如说一些有奖知识竞赛之类的活动。教师可以提前设置出一个完整的竞赛流程，首先让学生做好知识储备，教师需要给学生划定出一定的范围，以成语为例，教师针对成语接龙这个主题让学生全面充分的收集成语，其次教师可以对学生进行分组，将4或者5个人分为一组，学生对自己收集到的成语进行汇总，针对每个成语进行接龙的可能性进行分析和探讨，做好竞赛的准备，再者教师需要选择特定时间，给出学生一个成语，让各个小组轮流接龙，按照分数累积的形式，一轮结束之后，教师还能够设置抢答的环节，充分展示出各个小组的实力，最后教师需要对表现优秀的小组进行奖励。学生在这个活动的过程中，能够体会到学习的快乐，从而更加主动地投入到学习当中，这就是兴趣的良好作用。

二、教师需要做好备课准备工作

备课是教师开展中学语文教学工作的重要前提，对于教学课堂效果具有重要的作用和影响。教师只有对教学内容进行充分的研究和掌握，才能够在真正教学过程中，抓住教材重点，向学生进行讲解教学内容。教师在备课的过程中，需要从教材入手，针对教材的重点和难点进行充分研读，同时还需要对学生的学习情况进行充分有效地结合，将学生已经掌握的知识进行有效串联，做好教学过程中的细节内容。以古诗词教学为例，教师在进行备课的时候，需要做好相关的功课，比如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这句诗，教师想要向学生进行充分讲解，就需要对作者韩愈的生平、创作诗词时候的背景、古诗词中的内涵以及背后所蕴含的思想感情等做分析，这样能够在讲授知识的r候，给学生营造出优美的文学气氛，提升教学成果[1]。

三、积极建立起和谐的师生关系

想要有效促进中学语文教学工作的顺利进行，提升教学效果，和谐的师生关系不可或缺。教师需要从学生的学习情况进行充分了解，根据学生的接受能力，设置具体的教学目标，并积极按照教学目标和教学方案进行有效实施，这样能有效提升教学成果，提升学生的学习能力。以往教学过程中，教师一味讲解教材知识，忽略了学生的感受，容易导致学生产生一定的厌烦和困倦心理，针对这种情况，教师需要及时收集相应的反馈信息，让学生大胆说出课堂教学中存在的问题和不能良好适应的环节，教师可以予以有效的改善，学生在和教师进行交流的过程中，能够增进彼此之间的了解，从而有效建立起更加和谐的师生关系。同时教师还需要对学生的日常表现给予充分的鼓励和肯定，适当的表扬和鼓励能够增强学生的自信心，这对于建立起和谐的师生关系具有重要作用，对于有效提升中学语文的教学成果具有良好效果[2]。

中学语文教学对于学生的全面发展具有重要意义，教师需要积极做好课堂教学工作，给学生营造和提供轻松活泼的学习环境，这样能够有效提升教学效果。提升中学语文教学效果，需要培养学生良好的学习兴趣，激发学生的学习积极性，同时教师还需要做好备课准备工作，并积极建立起和谐的师生关系。

参考文献：

[1]温占龙.浅谈提升中学语文教学质量的有效途径[J].中国校外教育：基教版， 2012（14）：114.

第9篇：小学生的教育问题范文

【关键词】小学语文;教学质量;增长点;审美教育

一、前言

近年来，新课改明确要求小学语文教学不仅要向学生传输语文基础知识，还需要兼顾工具性、人文性及审美性教育目标。面对教育发展新形势，审美教育成为提高教学质量的“增长点”，而作为与审美教育联系十分密切的语文课程，凭借自身强大的美育基础，成为开展审美教育的重要载体，如何更好地在小学语文教学中渗透审美教育受到教育界的广泛关注，为此，加强对审美教育在提高小学语文教学质量方面的研究具有极其重要的意义。

二、小学语文中审美教育是教学发展的具体要求

小学语文作为素质教育基础课程，其自身具有其他学科不可替代的优越性，无论是教材角度，还是教学模式角度，均具有“美”的元素，语言的优美、意境的深远等成为开展审美教育的重要基础，特别是在新课改背景下，对语文教学内容进行了相应调整，更多的融入中华民族传统文化及美德，极大的提升了语文教学内容人文性，使得语文课程成为开展审美教育的不二之选，同时，兼顾现代文化的渗透，使丰富的语文教学内容在一定程度上激发了学生语文学习兴趣，为审美教育顺利开展提供了一定支持。

小学语文审美教育是推进学生全面、健康发展的主要课程，语文教学凭借着自身综合性特点，将知识与审美有机整合，为学生带来了全新的教学体验，学生在知识学习过程中，便能够充分接受审美教育，逐渐培养学生审美能力及完美的人格，不仅能够使语文教学达到事半功倍的效果，还能够推进语文教学改革不断深化。

三、小学语文教学中，实施审美教育的有效途径

1.引导学生发现美，培养学生发现美的能力

小学语文审美教育是立足于学科魅力，让学生在学习过程中获取足够的情感体验，其成功的关键在于学生能够发现美，只有发现美，才能够更好地感受美，而教师是教学活动的重要主体，在具体教学中，要发挥自身组织者和实施者作用，引导学生学会发现美：首先，教学内容是教学活动的核心，课本中的知识是积极向上的，其中不乏有爱国之情、舐犊之情等情感的体现，教师要加强对这部分内容的讲解，丰富学生内心情感，让学生能够深入到文字背后体会更深次的情感，与学生内心产生共鸣，使学生能够发现语文学科的魅力所在;

其次，语文课本中的诗歌、散文等各类题材是为国古代文人墨客留下的宝贵财富，经历了数千年传承至今，字里行间蕴含着深厚的情感，例如：在学白的《静夜思》时，故事通过窗前的月光为主线，诠释了诗人对故乡的思乡之情，其中展现的审美性情感不仅能够将学生引入意境当中，还能够让学生充分感受到诗人的思念之情。

最后，文章作为语言整合的具体艺术表现形式，审美性的朗读课文能够增强学生对文章内涵进行深层次理解，为此，在教学中，教师要引导学生注重运用声调、节奏及韵律将文章更好地展现出来，并在朗读中深刻的体会文章的情味，以更好地培养学生感受美的能力。

2.创建审美教学情境，培养学生感受美的能力

著名教育家陶行知先生曾说过：“情境教学是能够使教学过程转变为永远激发学生兴趣向知识领域探索的教育方法”，由此可见，创建审美教学情境十分重要。现代教育技术是建立在计算机技术基础之上的一种新型技术，以其自身信息容量大、内容丰富性等优势在提高教学方法有效性方面发挥着积极作用，为此，在语文教学情境创建中，教师要充分利用多媒体技术，为学生呈现更加具象、真实的情境，让学生能够徜徉于美的世界中。

3.突出教学重难点，培养学生审美能力

小学语文教学内容中涉及到的古诗词是教学的重难点，但是，其同样是审美教育的有效途径，为此，教师要关注小学语文古诗词教学，带领学生在学习过程中，发现美、感受美。通常情况下，由于小学生知识结构及基础薄弱，对古诗词的理解有限，在很大程度上影响审美教育顺利开展，为此，教师可以结合小学生特点，利用联想教学法，引导小学生运用已掌握知识对古诗词展开联想。

四、结论

根据上文所述，小学语文审美教育是我国教育教学改革的重要发展趋势，在培养小学生综合能力方面占据举足轻重的位置。为此，教师要明确认识到审美教育的积极作用，并树立现代教学理念，调整自身教学方式和方法，加强对学生特点的分析，立足于语文教学目标，采取行之有效的教学手段，为学生创建和谐的教学氛围，激发学生兴趣，引导学生与教师共同参与到语文知识学习过程中，发现、感受语文之美，逐渐培养审美能力，并将其渗透至实际生活中，从而促进学生全面、健康成长，成为祖国的栋梁之才。

参考文献：