小学体育教学的重要性精选(九篇)

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第1篇：小学体育教学的重要性范文

关键词：小学生；体育教学；游戏

发挥体育游戏的作用，能带给学生欢乐，使学生在活动中更爱学、乐学，提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。在教学中教师合理运用游戏，能够使体育教学效果事半功倍。

一、体育游戏的特点

体育游戏不仅是一种游戏，更是体育课堂上取得更好的教学效果的教学环节之一。体育游戏具有趣味性和亲历性两个特点。

1.趣味性

基于兴趣的学习，设计合理的体育游戏，可以激发学生浓厚的学习兴趣，有利于教学任务的顺利完成。比如，为了锻炼学生的有氧耐力跑和身体的灵活性，在教学中笔者穿插了老鹰捉小鸡游戏，学生戴着公鸡、母鸡、小鸡、老鹰的头饰，按照游戏规则在教师的指令下，全身心地进行游戏。将游戏融入教学能够增加课堂教学的趣味性，O大限度地调动学生学习的积极性，确保教学任务的顺利完成。

2.亲历性

意在培养学生亲自参与的好习惯，在游戏中完成教学任务，愉悦身心、强健体魄。比如荡绳过沟游戏，队员站在高台上，双手抓紧一根悬吊在空中的绳索，猛蹬一下地，荡绳过沟，要求学生落进对面的充气大轮胎内，如果未进则重做。游戏充满了挑战性，一开始学生心有余悸，我不断鼓励他们。在我的鼓励下，学生争先恐后地完成了挑战。从战战兢兢开始，到驾轻就熟结束，意犹未尽。学生通过亲身参与游戏环节，在参与过程中懂得了如何规避风险，同时也培养了团结协作精神和竞争意识，在游戏中享受快乐，在快乐中完成游戏，在亲力亲为中更好地完成了教学任务，可谓一举两得。

二、体育游戏对教学的作用

1.改变教师传统的教学观念

传统教学模式是教师单纯讲解，简单示范，学生机械模仿，课堂教学内容枯燥、乏味。为此，我在教学篮球时，为提高传接球能力，安排了五角传接球游戏。在地面上画五角形场地，每组三人分五组，纵队站角处，1角排头传球给2角排头，跑到2角排尾，2角排头传球给3角排头，跑到3角排尾，3角排头传球给4角排头，跑到4角排尾，以此类推，循环往复，以失误少为胜。一开始，学生由于没有掌握要领，显得手忙脚乱，球落地、传偏的现象屡屡发生。几轮过后，学生找到了感觉，全身心地投入游戏中，轻而易举地完成了游戏。通过游戏，学生总结出传接球的特点，即快、稳、准、狠。这比教师单纯地要求学生传球要快、要稳、要准、力量要大更有实效性。

2.有利于教师完善知识结构

一名体育教师不仅要具备丰富的体育理论知识，还必须有充分的实践经验。理论与实践完美结合，才是教学成功的前提和基础。在教学中适当安排体育游戏，让学生在游戏中学习体育理论，无疑对教师完善知识结构起到了推波助澜的作用。比如，在教学中为了培养学生的协调和灵活性，我安排了二人三足跑这样一个游戏，一个选手左腿和另一个选手右腿捆绑在一起60米竞速跑，先过终点线为赢。一开始由于两个人动作不协调、配合不默契，每一组都丑态百出，让人捧腹大笑，选手也是垂头丧气。可是几轮比赛下来，选手们都积累了丰富的经验，动作灵活了，配合默契了，都能很好地完成比赛，用时越来越少，学生体会到成功的喜悦，同时也认识到动作协调和灵活的重要性。

为了能使体育游戏在教学中发挥重要作用，体育教师要根据教材和学生的特点，有选择地安排体育游戏。游戏的选择一定要符合全面发展的教育方针，通过游戏培养学生优秀的思想品质；游戏一定要能促进学生全面发展，通过游戏活动掌握各种生活必需的活动技能，并使初步掌握的技能得到巩固和提高，同时促进身体各部分正常协调的发展，增强体质；游戏要符合年龄特征，运动量要适度，选择的游戏必须与年龄增长所引起的生理和心理发展相适应，根据不同人群的不同需要，灵活确定距离、次数。

总之，小学体育游戏花样翻新、种类繁多，小学生身体素质各异，地域差别也大。这就要求体育教师在教学实践中科学、合理、有针对性地安排游戏。通过体育游戏的实践，使参加者接受勇敢、顽强、无私、团结、友爱、公正、公平等方面的教育；通过体育游戏培养学生的学习兴趣，不断提高学生的身体素质，从而满足学生的心理需求，实现课堂教学的最优化。

参考文献：

第2篇：小学体育教学的重要性范文

关键词：小学体育教学；趣味性；重要性；方法

身体是革命的本钱。拥有了良好的身体素质，是学习知识的重要保障。小学生的体育课堂是其提高身体素质最直接、最有效的手段。实践表明，丰富多彩、趣味无穷的体育课堂往往更受小学生的欢迎。

一、小学体育中趣味性教学的重要作用

（1）在当前教育环境的影响下，小学生的学习压力也非常大。不但课程的知识比较多，还要上各种补习班。因为小学生年龄还小，身体正处在成长发育的关键时期，所以在这种情况下，一定要加强身体锻炼。（2）小学体育课可以让小学生走出学习的压力，在实践中锻炼身体，增强体质。在轻松愉悦的体育课中，他们可以充分放松心情，缓解学习中的压力，更有精力地投入其他课程的学习中去。（3）趣味性的体育活动可以释放学生的天性，培养自身发展中的个性，从而提高其在其他方面的创造力。

二、增强小学体育的趣味性教学的方法

（1）教师要不断熟悉新课改的内容，按照体育课趣味性教学目标上课，不断改变教学观念，开发出更加有趣、符合学生身体、心理素质发展的课堂活动。（2）教师在教学活动中，要注意积极引导学生的主动参与性，丰富他们的情感认知，让其在各种各样趣味性的活动中，体验到运动带来的身心愉悦感受，通过个性差异，激发学生的创造力。（3）保持运动场所的整洁。定期清理运动场的杂物、杂草，为小学生的体育课堂创造一个良好的环境，让他们在运动中得到彻底的锻炼、放松。（4）购买适合小学生运动的体育器材，比如各种球类等。多种多样的体育器材能激发小学生爱玩的天性，不至于让教学变得枯燥无味。（5）教师在体育课堂中要发挥好引导的作用，让学生选择自己喜欢的小伙伴和运动项目，帮助他们真正体验到运动的快乐。同时，教师可以跟学生进行互动，不但能激发学生的积极性，也可以增进教师与学生亲密无间的友谊。

趣味性体育教学可以提高小学生的身体素质，让其在运动中得到身心的放松，从而以饱满的状态投入到其他学习中去。教师在这方面要注意转变传统观念，给学生创造一个良好的环境。本文讲的几点方法希望可以起到参考的作用。

参考文献：

第3篇：小学体育教学的重要性范文

一、体育游戏的意义及作用 研究方法

1、体育游戏的意义。游戏在小学体育教学中具有重要的地位，可以将其看作是一种教学手段或者是一种教学。体育游戏的功能非常强大，是体育教学的得力助手。体育游戏既有别于一般的体育运动，也不同于一般的智力活动，它是具有一定情节和比赛因素的身体活动，在趣味的游戏中使学生认识客观事物，发展身体素质和个性。体育游戏不仅能起到热身作用，还能丰富体育课内容，活跃课堂气氛，使学生在乐中学、趣中练，从而更好地完成教学任务。因此，体育游戏对于全面发展学生的身心素质具有重要的作用。

2、热身作用。准备部分的任务是使运动员调整心理状态，调动各种生理机能，准备承受基本部分训练负荷及完成所安排的训练内容，以获得理想的训练效益。因此，体育游戏的热身功能就显得尤为突出，学生不仅乐于接受，而且还能积极调动学生的各种生理机能，达到充分的准备状态。

3、提高学习积极性和趣味性。小学生受年龄及心理情况的影响，通常表现为好奇、易动、精神不易集中等现象，学习知识的意识少，爱玩的意识多。因此，缺乏趣味的常规体育教学很难为学生所接受，往往达不到理想的教学效果。在体育教学中适当的植入体育游戏，或者教学的内容以体育游戏的形式进行展现，就能吸引学生的注意力，调动学习的积极性，让学生在乐中学，趣中练，从而更好地完成教学任务。

4、增进感情、培养凝聚力。体育游戏其本身特点决定了很多采用集体活动的形式和比赛的方法，这就直接增加了学生之间的接触和交流机会，在体育游戏过程中，他们相互之间具有牵制性和影响性。为了完成体育游戏和实现参加体育游戏活动的满足感，必然要求学生之间互帮互助，团结协作，共同参与。学生长期生活在这种体育关系中，自然而然就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。而且必将在学生中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。

二、体育游戏教材的选择

1、符合学生身心发展状况。小学生的身心特点主要表现为骨质柔软、关节活动性好、肌肉力量相对薄弱，依赖性强、好动、精神不易集中等特点。因此游戏教材必须附合小学生的年龄、性别、身体状况和解剖、生理、心理等特点，富有乐趣，易于学生接受，并通过努力可以完成。教材中的游戏动作应简单易行，活泼自然，富有竞争性，并能培养学生正确的姿态和提高身体素质。

2.游戏与教材紧密结合。选择游戏教材时，要有明确的目的和任务，游戏的内容和形式应和各年级体育教学与训练的目的、任务紧密结合，突出重点。对于那些性质相近的教材，教师应选择典型的、有代表性的，教师根据教材自行设计和创编的游戏，应在课前经过实验以后再正式采用。同时为了保证一堂体育课中游戏教材与其它各项教材之间搭配合理，应注意控制好游戏教材本身的负荷量，如果其它教材的负荷量已经较大，就要选择活动量中等或较小的游戏，反之，则要选择活动量较大的游戏。教师在选择游戏教材时，不能单纯从学生的兴趣来考虑，还应注意体育教学任务能否完成。除此之外，在选择游戏教材时还应考虑气候、场地、环境等各方面因素。

三、实施体育游戏时应注意的事项

1、趣味性与教育性相结合。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，也就不能吸引学生。体育游戏的特殊功能就是要让学生在快乐中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展。因此，应把兴趣作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，据此来选择游戏教材。但是不可一味追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，我们应该始终坚持以教育目的任务为准则，把游戏作为体育教学中的一种积极的育人手段，使学生在游戏活动中，既得到身体锻炼，又得到良好的品质教育。

2、、竞争性与安全性相结合。游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参入游戏活动的积极性越高，比赛场面越激烈。根据学生生理、心理的需要，教师在组织游戏教学过程中可以增加游戏的竞争因素，以满足学生的运动欲望。但是由于少年儿童求胜心切，往往在激烈的竞争中很容易忽视安全因素，导致伤害事故的发生。因此，要求教师在组织游戏活动中，要充分考虑到学生身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好得力的安全措施，以确保游戏教学的成功进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。

第4篇：小学体育教学的重要性范文

动。课余体育是学校体育教育的重要组成部分,是实现学校体育目标任务的基本途径之一。

一

现代社会要由现代人来创造,现代人要由现代教育来造就。学校体育是现代教育的组成部分,是现代人在德、智、体、美各方面全面发展的重要手段。课余体育是学校体育的一个重要领域,也是学校教育的组成部分,还是校园文化建设的重要内容。它是学生在课余时间进行体育活动及其与体育有关的一切活动的领地。

(一)课余体育与体育课两者互相联系、互相补充。

体育课为课余体育的开展奠定了一定的身体和技术基础,为课余体育提供了有关的知识和技能准备;课余体育为学生提供了一个实践检验体育课学习效果的活动条件。有关体育知识技能要靠学生在课余体育活动中去体验和运用、掌握,勇敢顽强的意志品质、优良的体育道德作风更需要学生通过在课余体育的实践中去磨练和培养,课余体育与体育课要相互配合,以共同完成学校体育的目标任务。

课余体育在学校教育和学校体育中占有十分重要的地位,为课余体育的广泛开展提供了强有力的法律保证,为课余体育的发展指明了方向。

(二)余暇时间是开展课余体育活动的重要前提。

当前,国家提出了教育要由应试教育向素质教育转变,大力提倡素质教育。为此,有关部门和学校采取了下少改革措施,如削减学时,减轻学生负担,给予学生更大更多的自,为学生提供更多的自由支配时间。学校要积极引导学生做好合理支配余暇时间的工作,适时组织一些健康快乐的课余体育活动,努力实施素质教育,全面提高学生各方面的素质。

(三)娱乐体育是课余体育活动的主要形式。

体育从它诞生的那一刻起就与游戏和娱乐结下了不解之缘,游戏和娱乐是体育运动的基础,是体育活动诞生的灵魂,随着体育教育发展的不同阶段、不同教育学派的不同追求,游戏和娱乐在体育中的比重越来越小。

二

在现代社会,生活节奏越来越快,身处现代社会的人,在紧张的学习、工作之余,必须通过一定的方式来放松紧张的精神,调整生活的节奏。在课余体育中开展多种多样的消遣娱乐性的体育活动,恰是学生调整、顺应新的生活节奏的重要辅助手段。课余体育是终身体育的关键环节,它在终身体育中起着重要的作用。

首先,它有助于培养学生的终身体育意识,为学生提供一个自主运用所学体育基本理论知识,施展体育各方面才能的机会。通过课余体育活动来培养学生的终身体育意识,有独到的作用。

其次,它有助于培养学生的终身体育兴趣,学生参加课余体育活动可以根据自己的兴趣、爱好自愿选择其活动的内容、形式、方法,富有吸引力,能引起学生浓厚的兴趣,满足愉悦身心的情感体验。因此课余体育活动对培养学生的终身体育兴趣有重要的作用。

再次,它有助于培养学生终身进行体育锻炼的习惯。终身体育习惯是人们经过长期体育实践巩固下来的终身进行体育活动的行为特征。终身体育习惯的养成,有赖于终身体育意识和兴趣的培养。

最后,它是奠定学生终身体育基础的有效手段,课余体育对增强学生体质,培养学生终身体育的意识、兴趣、能力和习惯有着不可替代的作用。课余体育的发展要以终身体育为主线,要体现出为终身体育服务的方向,要为学生打下一个良好的终身体育基础。

三

在此,我结合我校课外体育活动开展的实践,谈谈组织开展好学校课外体育活动的看法。

(一)学校体育课的发动、组织与实施。

1.制定方案,建立组织领导。课外体育活动的内容、项目和开展的形式多样,参与的人员多,进行组织领导、协调的工作量大,仅靠体育教师的努力是很难完成的。因此,建立一个有校领导及有关部门人员共同参与管理的课外体育活动管理体系是必不可少的。

2.确定活动形式与时间。课外体育活动的开展内容广、工作量大且繁杂,要想把它开展得很顺利而又有条理性,就必然要付出很多的劳动,从而形成良性循环状态。

3.课外体育活动项目的安排。它应与体育教学内容和体育竞赛项目紧密结合,教师应选择与体育课、学校体育竞赛项目有关的活动内容,使体育教学与课外活动功能相互促进、相互提高,并使课外活动与运动训练竞赛紧密结合,在普及的基础上能有所提高。

4.课外活动组织形式多样化。课外体育活动的目的和功能就是使更多的人有更多的时间参与体育活动和身体锻炼。教师应选择以身体活动为主,并能使较多人参加的活动项目,使学生在紧张的学习之余能得到及时的调整和放松。

5.内容安排的科学性和合理性。课外体育活动过程同样是体育教学过程只是其形式和内容更丰富、更广泛而已。体育教学的过程也就是教师教学信息输出和学生对信息的接收过程。

教师教学信息的输出时机的把握是很重要的,即要在不同时期安排不同的课外体育活动内容。在课外体育活动的锻炼中,教师应根据学校体育工作的安排,及时地调整学生课外活动的内容。

6.注重课外体育活动的功能。综观课外体育活动的功能,归纳起来大致包括以下几个方面:(1)锻炼的功能;(2)学习的功能;(3)愉悦的功能;(4)宣传教育的功能;(5)发展个性和特长的功能。课外体育活动的功能从根本上讲还取决于课外体育活动本身所固有的特点和学校教育的需要。

课外体育活动始终是体育教育活动的一个重要组成部分,其最终的目的、功能就是使学生能积极参加课外体育活动,保证学生在校期间有足够的身体活动时间,增强体质和体能;使学生有充沛的精力进行文化课的学习,提高学习效益,为终身体育打下良好的基础。

(二)学校体育节的主要形式要生动,不拘一格。

第5篇：小学体育教学的重要性范文

关键词：体育教学；体育能力；体能训练；创新思维

一、体育教学的重要性

体育课作为学校教育德、智、体、美、劳和谐发展的重要领域之一是不可或缺的，学生的体能程度和体育教学过程是密不可分的。一般而言，体育教学只是单纯地“重理论、轻应用”，甚至有些学校通过单一、片面的成绩考核方式来判定学生体育能力，这些都不能确实地达到教育培养的目标，更不能满足学生日后工作的体能需求。只有从实处着手，增强学生的体能训练，才能从根本上解决现行体育教学制度的窘境，才能从根本上帮助学生面对毕业后形形的工作岗位的需求。

二、体能训练对学生的影响

1．体育课中体能训练是培养学生情感、意志品质的重要途径

中职学校学生主要的心理特点就是个性比较强、思想变化快、大部分同学由于受到社会、家庭等诸多因素的影响，心理出现畸形，对待事物扭曲的想法特别严重，心理比较脆弱，同时玩心也很重。这些是我们中职学校教师应该了解和掌握的，所以在体育课上我们应该通过各种方法来尽量地改变学生的人生观、价值观。同时在日常的体育课上学生的情感也能体现出鲜明强烈、丰富多彩、紧张易变、积极性或消极织等特点。情绪的产生、变化，直接影响到身体各部分能力的发挥，并以运动成绩的形式表现出来。满意感、轻松感能激发参加体育活动的强烈动机。有信心、情绪高、勇敢、顽强的积极情绪，能取得好的成绩。所以在体育课教学中要采用多种教育方法来变相地鼓励、激励学生，给他们信心的同时，也能够提高学生的身体素质，提高学生体能。另外，意志力是有意识地控制自己的行动、克服主客观带来的困难，抑制情感冲动，避免发生不良行动，集中注意力，从而较好地实现目标的复杂过程。意志力的品质表现为沉着果断、顽强持久、坚韧不拔。

2．体能训练对学生个性特征培养有积极作用

个性既有人们心理活动的共同特点，又有各自的心理特征。好的个性风貌能形成巨大的精神力量。体能训练是通过有技术的训练、运动竞赛来实现的，它对个性的发展和形成具有特殊的作用。所以，古今中外都把体育训练作为培养个性的重要手段。教师要善于通过体育训练去观察、分析、了解学生的身体素质、心理特征、个性差异。有目的地安排不同的活动项目，组织不同的体能训练，提出不同的要求，去发展和塑造各阶段学生合乎时代要求的良好个性。

3．体能训练对发展学生智力有特殊意义

体育能力的训练需要方方面面生理和心理因素共同培养。在训练过程中，对增强神经系统活动机能、提高大脑皮层神经活动过程的强度，均衡性、灵活性、适应性，发展学生的智力都有重要意义。

4．体能训练是对学生进行品德教育的有效渠道

品德教育需要讲道理，更需要社会实践，使道德认识在道德情感的激励下养成良好的道德行为习惯。因此，自觉地运用体能训练方式中累积的毅力及情感态度去让学生进行自我品德教育，也是培养优良品德的重要渠道和有效方式。特别是在我国体育事业日益蓬勃发展，2008奥运会等各大世界赛事的成功举办等，都是广大青年所普遍关注的，通过对体育相关比赛的参观，对青年学生进行集体主义、爱国主义和道德品质的教育，将有越来越重要的意义。

三、体能的理想训练与现实训练

体能训练的过程是一个从低到高、由浅入深、循序渐进、不断发展的动态过程，要从最基本的能力抓起，逐步提高。尤其是中职学校的学生，体育能力普遍偏低，要从最基础的体育活动开始逐渐拓展。体育教学过程中不能单方面地理想化学生的接受能力和行为能力。要掌握不同学生在现实训练中的异处，以便逐一调动学生的体能训练积极性，要求过高学生难以达到，就打击了学生的训练积极性；低了就失去了体能训练的意义及目的。

随着学生接触新事物规律之后的身心发展和教育影响，理想信念、价值观等逐步成为该项事物中的核心成分难以更改。这些带有规律性的发展变化，既能表现出体育教学成果的多水平化，又能表现出体能训练的连续性、阶段性。根据这一规律，在体育教学中一方面可按理想化的顺序组织课堂训练内容，另一方面可按循环的方法来处理现实训练中的实际问题。

四、体能训练的定性与定量

在体育教学中，体能训练究竟采用定性的方法还是定量的方式常常成为学生和老师共同关注的焦点。实际上，体能训练的定量化评估和定性化评估各有利弊。所谓定量化，就是积累的“量”能比较客观地反映出学生体能训练次数，因而它能比较有效地克服定性训练结果评估中经常出现的“优、良、中、差”这类随意性比较大的评语。量化还能激发学生训练动机的产生，从而促使学生能比较自觉地纠正一些不良的行为，使得训练氛围在较短时间内发生较大的改善。但是由于“量化”得出的成绩或效果有时会与学生实际的体能状况不太一致，因而就很难发挥它作为评价应有的选择、导向、激励和教育作用。只有定量和定性的有机结合，才能对体能训练做出客观公正的评价。因此，体能训练的效果应当是定量和定性两方面的有机结合。

五、将创新思维带入体育教学

在体育教学中创新思维的训练是培养学生创新意识和创新精神、提高学生创新思维能力的一种有效方式。根据不同年龄段学生不尽相同的心理发展水平和实际能力，把课堂教学和学生个体的创新活动相结合，系统地给学生讲授创造学的基础知识、基本原理和创新思维的主要形式，并通过典型范例和组织学生进行创造性研究活动，培养学生的创新精神和创新思维能力的过程。

在不同的教育阶段实施创新教育，依然是任重而道远，它还亟待适合教育实际的创新理论的指导和教师整体素质的提高。所谓在体育教学中引入创新思维，就是整个教育过程被寓于学生和老师共同创新活动的课堂教学过程。新思维在教育原则、教法、课堂内容等各个方面体现师生共建宽松适宜的课堂气氛，也是培养学生个性发展的桥梁。

结束语：

中职学校学生个性突出，每个学生都有不同个性的一面，因此要量体裁衣；但每个学生也都有共性的一点，要针对这一点进行有规模、有计划地潜能培养及挖掘。体育教学中的体能训练不仅仅促进了身心和谐发展、掌握传统保健养生知识技能，而且注重突出学生主体作用，激发学生对体育的兴趣与爱好，发挥个性特长和潜能，体现体育教学过程中的灵活性和主动性。体育能力的训练培养了适应未来社会发展所需求的各项体育能力，为终身体育打下基础，形成融理论、技能、素质和体能为一体的体育教学、考核体系。提高中职学生的体能是非常有必要的，这不仅能提高学生身体素质，增强学生体能，为就业打好体能基础，更能在思想教育上摆正学生的人生观、价值观，为学生的未来人生道路做好思想铺垫，这也充分体现了中职学校体育课中体能训练的重要性。

参考文献：

［1］吴东明，王健.体能训练［M］.高等教育出版社，2006.

［2］季浏.体育心理学［M］.高等教育出版社，2006.

［3］陈小峰，孟昭强.校园体育活动指导［M］.中国档案出版社，2004.

［4］张云龙，吴志坤，王颖，等.大学生体育能力培养模式的设计与实践研究［D］，2007.

［5］王大中.体育传播［M］.中国传媒大学出版社，2006.

［6］于素梅.中学体育教材教法［M］.北京体育大学出版社，1999.

第6篇：小学体育教学的重要性范文

关键词：体育院校　大学英语教学　文化导入

引言

语言是文化的一部分，两者相互依存、相互影响。要学会一种语言就必须了解这种语言的文化基础，否则无法正确地把握和运用这种语言。因此大学英语教学就应该以文化为基础，使学生更好地学习英语。体育院校学生是高校教育中的一个特殊群体，他们对于英语的兴趣和认知都极为有限，也正因为如此文化导人在体育院校他学英语教学中就尤为重要。因为这吸引了学生的注意力，加深了学生对英语的了解和学生对所学知识的印象。

一、体育院校大学英语教学中的文化导入的方法

语言是文化的载体，我们要在了解文化的基础上学习语言，特别是体育院校学生更加需要了解整体文化状态来提升他们学习英语的积极性。在英语教学中，教师可以从体育、社会、历史、社会风俗习惯等方面帮助学生了解英语文化。

1、文化对比法

对比法是跨文化语言教学中的一个极为重要的手段。只有通过对比才可能发现学生母语和英语之间的尾文化差异，从而产生跨文化交流的敏感性。例如，Monday一词在中英文中都是“周一”的意思，但中文中认为Monday是一周中的第一天，而西方人则认为Sunday才是一周中的第一天，Monday是第二天。这就会加深学生对于表示星期几的词汇的记忆。

2、课文引入法

凡涉及到自己专业领域或与自己专业领域相关的内容，人们都会比较敏感。体育院校学生对于体育文化自然非常关心，尤其日常比赛项目、赛制改革以及焦点体育人物等等。例如，在学习课文Basketball的时候，姚明以及NBA的赛事都能引起学生对于篮球这篇课文的兴趣。这样，把姚明以及NBA的趣闻穿插到课文内容当中，就能不断吸引学生的注意力，使学生更好地理解课文内容。

3、词汇引入法

英语中有很多文化内涵丰富的词汇，文化因素决定词汇具有社会涵义。词汇中包含着丰富的文化信息，一个民族的生活方式，行为准则，宗教种族观念，价值观念等都通过词汇表现出来。英语教学中遇到这些词汇就应不失时机提醒学生。例如，若没有教师的传授，英语中的礼仪、禁忌，俗语和风俗习惯等方面的文化蕴涵显然需要学生较多时间的积累。Negro一词表示“黑人”，学习时一定要注意它的贬义色彩。在谈话时，人们通常使用the black来代替它。汉语翻译看似相同的话在英语中往往有不同的效果，所以学习单词时一定要注意其文化内涵。

4、课后辅助法

大学英语课堂教学时间有限，教师要充分利用第二课堂辅助文化教学。鼓励学生观看英文电影等语言资料，阅读书籍杂志，收听英语广播。电影等影音资料提供的语境多，尤其是日常交际用语，阅读文字资料可以扩大词汇量，而且可以积累自己感兴趣的文化素材；收听英语广播中适合自己英语水平的内容有助于提高学生听力，对于其它能力的培养也很有好处。

二、体育院校大学英语教学过程中文化导入的原则

大学英语教学中的文化导入一定要有选择性，文化导人要为提高教学质量服务。所以在选择文化导人时应该遵守一些原则：

1、适合性原则

教师在教学内容和方法上要适当，对文化内容的讲解要有选择，一定要注意取其精华，去其糟粕。对于主流文化或具有广泛性的内容，应该详细讲解，反复操练，将西方文化的积极一面介绍给学生，使其从中受益，从而更有利地推动学生能力的提高和品德的升华。此外，导人的文化内容，应尽量与学生的日常交际活动，兴趣爱好和以后从事的职业相关。学生对于能引起自己兴趣的内容，尤其是与体育相关的内容的认知会较为深刻。

2、阶段性原则

教学中文化导人的内容要根据教学对象的实际水平和接受能力来确定。语言教学是一个循序渐进的过程，文化教学也应相应地分阶段层次地进行。根据学生不同阶段的英语水平，由浅入深，由易到难，从而使学生能够更好地掌握所学到的知识。体育学院学生的英语平均水平不高，不分层次阶段的一股脑的倾灌会造成学生理解混乱，易产生错误。

3、差异原则

世界上没有两种文化是完全一样的，来自不同文化的人们交际时难免会遇到障碍。为了使交际能够顺利进行，就必须了解不同文化间的差异。英语教学中的文化导入的目的就是减少文化差异带来的误解。

三、文化导入在体育院校大学英语教学中的重要性

大学英语教学重视语言知识的教学方式使学生的语言能力得到了一定的强化，但在交际时，却词不达意，常常犯“文化错误”，从而造成误解甚至冲突。这就是由于缺乏必要的英语文化知识的缘故。尤其是体育院校学生若不在教师的指导下学习英语文化，他们的对英语文化知识十分有限，因此文化导入在体育院校大学英语教学中是极其重要的。

首先，体育院校大学英语教学中的文化导人能够更好地帮助学生提高语言交流能力。因为语言是文化不可分割的一部分，只掌握语言而不学习文化，即使说着一口流利英语，也会犯下严重的错误。所以，要想培养学生的语言交流能力，就必须在语言教学的同时，进行有目的语的文化导入，从而培养学生的英语社会文化能力。

其次，文化的导入可以很好地激发学生学习英语的兴趣，从而促进大学英语教学，对语言学习起着积极的作用。在教语言的同时结合一些相关的文化背景，使大学英语内容更丰富，可以涉及英语国家人文历史、地理环境、风土人情和价值观念等。这些文化背景信息更容易引起学生的兴趣，进而被学生理解和吸收。

再次，文化导入使英语课堂产生交际氛围，有利于学生参与到学习活动中。文化导入不仅能丰富教学素材，还能为学生提供大量的英语语言文化资源。经常向学生灌输一些英美文化习俗，这样遇到学生了解的话题就会引起共鸣，再进一步探讨中促进英语语言的学习。如果学生对于某种文化习俗持有错误认识，教师可以不适合英美文化习俗的语言。

最后，英语教学中的文化导人可以帮助学生养成了解外国文化的习惯。文化的内容是十分广泛的，只靠教师在课堂上的讲解不可能全面，但是教师在教学中的引导作用是非常重要的。教师可以在文化导人的过程中培养学生自觉了解外国文化的习惯，像鼓励学生组织和参与英语辩论赛、英语角，向学生推荐优秀的报刊杂志等。这样，学生在个人和集体学习活动结合中积累越来越多的英语语言和文化知识。

第7篇：小学体育教学的重要性范文

关键词：美术教育； 学校教育； 艺术； 重要性

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-062-001

美术是艺术种类的一种，它和人类生活有着密切的关系，美术创造是人类文明发展的重要而鲜明的标志之一。现代社会，美术更是渗透到日常生活的方方面面，满足着人们日益提高的物质生活和精神生活的需要。美术教育是学校教育体系中较为特殊的一个学科，随着时代与社会的发展，人们对美术教育的功能与目的的认识也日益深化，但具体实施时，又常常与其他相近的概念混淆而导致教育、教学的偏差。学校美术教育是指在全面发展的素质教育思想指导下，学校教育体系中使学生形成基本的美术综合学力。所谓学力，是指通过学科教学及生活指导而形成的能力的总体，日本学者对此有专门的研究。美术教育的学习有助于完善学生的人格魅力。学校美术教育不是培养专业的美术家，而是由此提高全体学生的人格素质，是学校教育体系中不可替代的重要组成部分。

美术是艺术的重要组成部分，它应具有艺术的基本属性是毋庸置疑的。然而在那闭关自守的年代里，我国美术界曾把“革命的现实主义与革命的浪漫主义相结合”视为社会主义文艺创作的唯一模式，并波及中小学美术教育。美术的本质是人类精神领域的一种创造，它既是创造主体的气质、学识、修养、情感、审美、表现技能等方面的综合体现，也是特定社会、民族、历史、文化的结晶。所以，美术教育也必须具有创造的属性，就是说，学校美术教育不能仅仅拘泥于美术技法的训练，应该具有“创造”的属性，而且是开发和培养学生创造力的重要途径之一。

学校美术教育的个体性目的非常明显，就如王大根先生所说，可以分为五个层次：（1）美术技法；（2）美术史、论、欣赏；（3）开发右脑功能；（4）自我实现；（5）人格的完善。尹少淳先生提出的美术教育的价值系统也具有全面综合的性质。而教育的目的则是在某种教育思路的指导下，对教育所具有的显化价值和潜在价值、低级价值和高级价值、特殊价值和一般价值、物质价值和精神价值的认识和追求。美术教学也是学校的中心工作。学校是培养人的专门场所，包括美术教学在内的教学活动，是学校培养人才的基本途径，对学生发展的影响最全面、深刻。美术教学对人类社会的发展起着重要作用。社会的延续和发展要靠人的承传接替，每一代新生者都希望在较短的时间内继承前人已有的历史经验的精华，并在此基础上进一步认识和改造客观世界，而连接社会、历史与个人、新生者的纽带正是教学。美术教学也肩负着社会发展的重任。美术教学是培养学生个性全面发展的重要环节。学校的教学内容是精心筛选和科学组织安排的，在美术教学中学生可以用较少的时间和精力迅速地获得人类历经几千年才获得的美术知识技能，同时也使学生的智力、思想道德、审美情操、个性品质和身心健康诸方面全面发展。

美术学科的内容有其独特性，我们对这种独特性的认识是，它很难像一些学科那样通过量化的方法分成若干具有明显差别的等级。总体而言，美术给我们的感觉是块状的，而非粒状的。尽管美术的内容也有程度上的递进关系，但是很难截然分成几个层次。如果我们硬要将这种递进关系分得非常的细致，其结果只能是玩文字游戏，最终陷入一种“理屈词穷”的窘迫的境地。美术新课程标准是按四个学段来划分阶段目标的。第一学段以游戏、参与、感受和体验为主。第二、三、四学段则在学习要求上有递进关系。

第一学段：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受；第二学段：观赏自然和各种美术作品的形、色、质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述、说出其特色，表达自己的感受；第三学段：欣赏、认识自然和美术作品的材料、形式与内容特征，通过描述、分析与讨论等方式了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解；第四学段：多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短的评述。

第8篇：小学体育教学的重要性范文

1.高校体育教学融入运动心理学教育的可能性和必要性

1.1 高校体育教学中融入运动心理学的可能性

大学生年龄一般都在19一22岁，在这个年龄段，他们的肌肉、骨骼已经发育相当水平，内脏器官也已完善，能够从事比较繁重的工作和参加激烈的运动；同时在心理上也达到一定水平，大学生的感觉、知觉、情感、意志、注意、记忆等趋于完善，神经过程也呈现一定的稳定性和灵活性111.另则，高校的体育教师一般都受过普通心理学和运动心理学的教育，他们能在体育教学中对大学生进行运动心理学的教育。因而，在高校体育教学中融入运动心理学的教育，已经具备了可能性。

1.2 高校体育教学中融入运动心理学的必要性

体育教学是一项教育活动，在这项活动中，大学生不但能増强体质，发达肌肉，改善体型；学习一些体育的知识，掌握一些体育的技能和科学锻炼身体的方法；而且在各种体育活动中，学生的情感、意志、感觉、知觉等心理品质也会得到改善；另外，提高大学生的运动技术水平也是体育教学的一项重要任务。在体育教学中融入运动心理学的教育，能培养大学生的心理素质，在体育学习和竞赛中得到很好的发挥；并在控制和学生自控一定心理状态方面起到积极的作用。因此，在高校体育教学中融入运动心理学的教育有其必要性。

2.运动心理学可供选用的主要方法

2.1 放松训练法

学会放松，有助于大学生在体育学习时控制需要保持放松的肌肉，克服紧张和急躁情绪。第一阶段主要学会体会肌肉紧张时的感觉。该阶段的训练内容主要有收缩肌肉群注意体会其感觉；再放松肌肉群注意体会相反的感觉。第二阶段放松的时间已缩短，紧张感已消除，并继续运用将注意力集中于呼吸的技术。在呼吸和放松的过程中，使用一些具有启发性的提示语。第三阶段大学生已能够通过注意力集中于呼吸的技术进一步缩短放松的时间，这时应锻炼自己通过运用集中注意力的技能，在并不安静的环境下达到放松的效果。

2.2 思维控制法

思维对于行动的影响往往超过人们的想象。思维能够影响生活，也能够影响大学生体育学习的效果。思维控制法第一步要克服消极性思想2.其主要做法一是以积极的方式利用消极性思想；二是要控制消极性思想。思维控制法的第二步是要培养积极性思维。也就是要保持一种积极性的自我形象。在充分了解自己的基础上，培养自信心。性的思维控制多种心理技能，来防止能量的分散。第三阶段，通过练习，能够在“自己空间”对其它人、对客观物体、或对任伺“威胁”了“自己的空间”的事物（甚至包括气候条件、裁判等）进行心理上的控制和支配。

2.3 刺激训练法

刺激训练法即通过某一特定的体验，对训练这的心理进行强刺激的方法。如你参加过蹦极跳，在你站在跳台上看者几十米以下的深处，你会顿时觉得毛骨悚然，异常紧张。再如对学生进行超长距离跑或极限强度跑，也可对学生的心理进行强刺激。通过刺激，使学生心理受到冲2.3自我调节法自我调节法有助于提高兴奋程度和积极上进的愿望，而且既包括心理上的良好状态，也包括身体上的各种良好的感觉。要使学生在内心深处建立起一种积极上进的愿望，如竞赛中的获胜等，捕捉并控制住这种感觉，有助于学生建立起争取更大进步的心理状态121.另外，也可提高身体的兴奋性。可通过与人交往、听音乐等方法使身体兴奋起来，通过训练使身体达到良好的“巅峰”状态。

2.4 心理演练法

心理眼帘法是运动心理学的一种最有效地心理训练方法。它通过对运动形象进行心理演练，可以使训练者的心理和身体融洽地结合一个整体。这种方法通常要求先放松，然后对比赛的情景进行心理演练。这样可以使训练者在竞赛前做好心理和身体上的准备，对比赛的发挥十分有利。心理演练法的第一阶段先进入完全放松状态，然后想象一个自己熟悉的活动场面，并让自己身临其境，重复数次。第二阶段还是先进入放松状态，再想象原放松场面；再放松，再想象一个成功的比赛场面，再放松；重复数天，一天数次。第三阶段先确定目标，然后再运用不同的程序去实现目标。如为校运会做准备，则在校运会前的五天里，连续每天进行一次心理演练。

2.7 能量控制法

速度、耐力、速度耐力等人体运动的能力都要依靠体内能量的支持。作为大学生，他们通过体育锻炼和体育学习，已经具备一定的能量，这就需要正确合理地体会和使用能量即用心理控制主导着体内能量的最优化使用。在第一阶段，训练者通过练习认识体内存在的能量，从而达到冬至能量。第二阶段，通过练习，依靠控制紧张、放松、注意力集中，以及积极击，意志得到“声音刺激法”锻炼。还可以采用“行为刺激法？穴位刺激法”、等方法。这种训练方法有不同的阶段，也随着情况的不同而变化。都是行之有效的。我们可以在实际操作中加以运用，必将得到满意的效果。这种训练方法，教师应对训练内容预先进行精心的设计。目的性要明确，训练次数不能过多。

2.8 模拟训练法

模拟训练法是把拟定的反映方案和应付策略在拿到实际场合去检验前，先在尽可能逼真的情况下演习这些方案和策略的方法。训练者可用来有效地更好地对付面临的考核和竞赛。可模拟不利条件下的练习，这样会使自己在进入预计可能出问题的场合时，带来一种积极得多的心理倾向，有助于完成你本有能力完成的事。还可以模拟真实场景来练习、克服和学习对付各种可能出现的运动事故。模拟训练法还有超量模拟、模拟他人、角色扮演等方法。

2.9 集中注意力训练法

集中注意力训练法是指通过训练，使自己在应该集中注意力的地方高度集中注意力的方法。它可以通过控制注意力的训练、克服其它影响注意力的障碍等训练来达到目的。

3.注意事项

3.1 体育教师要加强学习

俗话说“要给人家一碗水，自己要有一桶水高校的体育教师一般具有教高的水平，学习过普通心理学和运动心理学的一般知识，但要在体育教学中融入运动心理学的教育，还需要再学习。因为现代社会发展飞速，知识更新更快，如不学习新的知识，就不能适应现代教学的需要；再则，要对大学生进行运动心理学的教育，教师不仅要通晓普通心理学的一般原理，还要掌握运动心理学的各种方法、手段，才能在对大学生进行运动心理学的教育时游刃有余。另外，教师也需要在学习普通心理学的过程中，提高自己的心理素养。

3.2 运动心理学教育是一个有目的、有计划的教育过程

运动心理学是一门科学，因而运动心理学的教育应该是一个有目的、有计划的教育过程。首先，在制定各种体育教育计划文件时，应制定相应的运动心理学的教学大纲和计划，以保证教育的计划性；在制定体育教学课时计划时，要注意渗透运动心理学的内容；另外，还要根据学校的体育工作计划，有的放娜寸大学生进行心理学的教育。

3.3 实施运动心理学教育时要有耐心，遵守其客观规律

运动心理学的教育需要受教育者要有一定的心理学素养，这种素养不可能在短时间内提高；另外，一种运动心理学技能的掌握并灵活运用，也需要一定的时间和空间；还有，一种运动心理学技能的熟练运用，要有一个反复的过程，不能指望在一朝一夕就掌握并熟练运用，这是不现实的131.因而，只有遵循其客观规律来进行，要有耐心。另外，要精心设计，目的要明确，次数要适宜。

3.4 运动心理学教育要因时、因地、因人制宜，要注意“个性化”教学

运动心理学的教育既要在平时的体育教育中渗透，也要在考核、竞赛等活动前有的放矢的进行；既要给大学生开“大锅饭”，也要给一部分大学生开“小灶因为学生心理素质的个性差异，心理素养的不同，同样的教育方法可能对一部分大学生奏效，但对另一些学生却收效甚微。所以，在对大学生进行运动心理学的教育时要注意“个性化”教学，这样才能取得良好的效果。

3.5 在实施运动心理学教育时要注意“二结合”

一要师生结合。实施运动心理学的教育时，教师是教育者，大学生是受教育者，这两者的结合非常重要。由于大学生对运动心理学的知识知之甚少，不少的同学对运动心理学还报有一种“神秘感’；还有一些大学生对之持怀疑态度，因而，教师要利用和大学生接近的机会，对大学生进行宣传，宣传运动心理学的科学性，打消他们的疑虑，创造一种良好的氛围，使大学生能自觉地接受运动心理学的教育。二是注意把运动心理学的教育和普通心理学的教育结合起来。因为运动心理学是普通心理学在体育运动这一特定对象内的运用、提高，而普通心理学是运动心理学的基础。提高大学生的普通心理学的素养能使运动心理学的教育起到事半功倍的效果。

4.结束语

第9篇：小学体育教学的重要性范文

【关键词】器乐演奏教学;肢体语言;重要性

中图分类号：J628 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）01-0049-02

器乐演奏作为表现器乐魅力的关键环节，要求学生除了要具备良好的器乐弹奏能力外，还必须要具有和谐的肢体语言来将器乐演奏内容饱满、完整地表达出来，所以在器乐演奏教学中，肢体语言起到了至关重要的作用。然而在实际演奏过程中，肢体语言却成了很多学生的难题。想要让学生真正地学会器乐演奏，做好对他们的肢体语言教育势在必行。

一、肢体语言对器乐演奏的重要性

（一）实现作品艺术情感的有效传达

在器乐演奏教学中，很多学生都存在着演奏技巧娴熟但肢体语言生硬的情况，演奏时要么眉头紧锁、要么身体僵直，毫无疑问这种演奏是失败的，因为身为演奏者，他们没有将作品当中的故事讲述给观众，也没有将作品当中的情感传递给观众，使作品的美感完全丧失，以至于搞砸了作品。在器乐演奏过程中，协调、得当的肢体语言是实现对作品艺术情感有效传达的重要途径。无论演奏者的演奏水平多么精湛，如果他没有良好、协调的肢体语言来与音乐表达相配合，那么演奏就是失败的。观众在欣赏演奏时，看与听是同时进行的，听的是器乐演奏的内容，看的则是演奏者在演奏过程中的整体表现，这种表现就是肢体语言。每一首演奏作品都是一件艺术品，让观众感受到身心的愉悦才是成功的演奏，所以演奏者在演奏过程中一定要把握好肢体语言的得当表现，以实现对作品艺术情感的有效传达。

（二）塑造鲜明独特的个人演奏风格

每一个音乐艺术家都有着自己的演奏风格，这种演奏风格是他们的标志，也是他们的特点。这种独特的演奏风格既归功于他们的演奏水平，也关乎于他们的肢体语言表现。在很多器乐演奏中，无论是独奏还是合奏，得当的肢体语言表现力都会为演奏添彩，使整个演奏变得饱满，进而使演奏成为传世经典。在我国有很多器乐演奏家都有着自己独特的演奏风格，例如王中山先生的古筝就有着鲜明的个性特征，他的音乐表现细腻、传神，音色柔美而亮丽，善于用情绪化的音乐语言表达理性化的思维，使其在古筝演奏方面独具特色，并成为了我国最为著名的古筝演奏家。由此我们可以看出每一个具有自己演奏风格的演奏家，他们都在演奏时有着自己独特的肢体语言表达，所以说良好的肢体语言是塑造鲜明独特个人演奏风格的关键。

（三）调动审美情绪渲染艺术氛围

每一次成功的演奏都会带给观众心灵的震颤和愉悦的感受，这种体验不仅是因为观众听到了优美的乐曲，更因为他们看到了一个真正饱满、充实的艺术作品，这种感受正是演奏者精湛演奏技艺与合理肢体语言的融合表现所带来的。在进行器乐演奏过程中，能否调动起观众的审美情趣，使他们能够跟着演奏作品一起悲伤、一起喜悦、一起感受、一起领悟是衡量演奏者演奏水平的重要标准。为此，演奏者必须要将自己的情感与乐曲融为一体，让自己的演奏成为一场倾诉，由内而外地将自己的情感用肢体语言表达出来，使其完美地与演奏作品结合起来，形成一副真正的“艺术品”，从而实现对观众审美情绪的调动，实现对艺术氛围的渲染。

二、器乐演奏教学中肢体语言表现能力的培养

对于当代器乐演奏学生来说，肢体语言表现能力较差是通病，想要实现对他们肢体语言表现能力的有效培养，笔者认为可以从以下几个方面入手来进行教学：

（一）静态肢体语言

静态肢体语言是演奏者在未进行演奏时的肢体表现，由于此时并未进行演奏，所以演奏者并不需要进行动态肢体语言表达，只要做到端正即可。为了保持住平衡，站姿演奏者多会保持左脚在后、右脚在前的站立姿势，坐姿演奏者则会将两腿自然并拢，与地面成直角状态，以达到良好的重心平衡支撑。在这一环节当中，对演奏者的锻炼更倾向于心志，心志静而姿势稳，心志不静则姿势不稳，当他们在进行静态肢体语言表达时，心能够自然而然地平静下来，达到一种物我两忘的状态，这样演奏开始时他们才能够更好的将情感投入到作品当中，为动态肢体语言的合理表现打好基础。在这一环节教学中，教师一方面要做好对学生姿势的示范教学，还要做好对他们的心志教学，例如可以通过亲近大自然的方式来调节学生的心理状态，让他们在大自然当中去倾听、去感受那份属于自然和内心的静谧，达到对他们心理教育的目的。

（二）演奏肢体语言

演奏肢体语言是演奏者在演奏时通过肢体所表现和传达出的信息，其重要性前文已有详尽分析，不作赘述。在很多学生的演奏过程中，肢体语言都是影响他们整体演奏水平的主要原因，经过分析得出此问题的出现主要是由于学生对作品的理解不够透彻，以至于演奏时自信心不足而导致的。为此，在进行新作品学习时，教师首先要与学生充分地认识和了解作品内容和含义，让学生掌握作品的精髓所在。其次可以通过演奏示范来让学生去感受和体会教师的肢体语言表达，然后与学生一同进行分析，并为他们讲解教师肢体语言表达时的心理状态及艺术感悟，让学生对作品产生一定的肢体语言表达想法。最后，让学生自己来进行演奏，让他们能够将自己的肢体语言表达想法付诸实践，利用视频摄录功能让学生能够观察到自己的肢体语言表达状态，并给予他们一定的建议，让他们的肢体语言逐渐的完善、合理，成为他们演奏时情感表达的重要方式。

（三）情感肢体语言

所谓情感肢体语言就是演奏者利用肢体对作品情感表达的一种方式，从演奏行为角度分析情感肢体语言属于动态肢体语言当中的一部分，但从作品理解与艺术表达方面其是相对独立的存在。对于演奏者来说每一次演奏都是一次情感表达，在演奏中其化身的乐曲当中的“主人公”，将自己的故事娓娓道来，将情感化为优美的旋律，将情感化为合理的肢体语言，展现给每一位观众。所以演奏者必须要具有自己的情感肢体语言能力。在这一环节当中，笔者认为教师在教学时可以通过对乐曲的由来、内容、作曲思想等多个角度的分析来帮助学生更好的理解和分析乐曲，从而将其消化并在演奏中将其用自己的情感肢体语言表达出来，构筑成一次完成的演奏。

三、结语

综上所述，肢体语言作为一个成熟演奏者进行器乐演奏时所必备的素质，其对于作品的完整表达起到了至关重要的作用。因此，教师必须要在器乐演奏教学中，做好对学生的肢体语言教学，让他们充分的认识肢体语言在器乐演奏中的重要性，并能够用心的去感受、去体验，实现肢体语言与音乐表达的有效融合，达到器乐演奏与肢体语言的完美配合，从而让学生的器乐演奏水平能够得到提升，为他们将来器乐演奏之路打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]靳诗雨.古筝演奏中肢体语言的重要性[J].大众文艺，2011，（17）：17.

[2]朱静.钢琴教学中肢体语言的训练[J].读与写（教育教学刊），2012，（12）：126-127.

[3]孙骈.浅谈声乐演唱中的肢体语言艺术[J].北方音乐，2012，（11）：10-11.

[4]李卿菁.论钢琴演奏中肢体语言的艺术性[J].黄河之声，2013，（12）：22-23.