提高即兴演讲的方法精选(九篇)

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第1篇：提高即兴演讲的方法范文

关键词 情景模拟 即兴演讲 英语口语教学

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

1研究背景

1.1情景模拟教学法

情景模拟教学法就是根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件，让学生进入情景，扮演其中的各种角色，进行模拟实战演练，以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力的一种教学方法。

情景模拟教学法是建立在情景认知学习理论基础上的。1989年布朗、科斯林与杜吉德在《教育研究者》杂志上发表著名论文《情景认知与学习文化》提出：“知识是具有情境性的，……知识是处在情境中并在行为中得到进步与发展的。”根据这一理论，理想的教学应是让学生在真实或仿真的活动中，通过观察、工具的应用、角色的扮演来真正获得有用的知识和本领。

与传统教学方法相比，情景模拟教学法具有实践性、趣味性、开放性的鲜明特征。

1.2即兴演讲教学法

30年代中国的演讲理论家杨炳乾指出：“即时演说者，事先无为演说之意，而忽遇演说之时机，不能不仓卒构思，以即时陈述也。”即兴演讲是演讲者被眼前的景、情、物、事的触动和诱发下，自发或别人要求的立即进行的演讲，是一种不凭借文字材料进行表情达意的口语交际活动。

戴尔・卡内基通过演讲教学实践，证明这种练习功用有二：一是它可以向班上的人证明，他们能够即兴思考；二是这种经验使他们在做有准备的演讲时，更为气定神闲，更有充分的信心。就算在做有准备的演讲时，最坏的情况发生，脑中突然一片空白，他们仍然有即兴演讲的根基，仍能侃侃而谈言之有物，直至重返原先的思想轨迹。

即兴演讲用在课堂上，是一种典型的以学生为主体的口语教学训练，越来越多的教师开始重视这种教学模式。

2在《口头报告》课堂上运用的情景模拟即兴演讲

2.1课程载体《口头报告》

《口头报告》是针对国际商务学生在第四学期所开设的，以全英授课的专业课程。课程目的为运用各种教学及实践手段，针对不同话题，训练学生在公众前进行口头报告的能力和素质。在这个课堂上，情景模拟即兴演讲成为了笔者课堂的主要实践手段。

2.2课前演讲话题准备

情景模拟即兴演讲话题的选择应尽量与本课程或学生所在专业的所学内容有衔接。如在同一学期内有与会议策划相关的课程，则可以将某次具体会议的策划作为即兴演讲的话题，让学生将所学知识运用在口头报告上；又如在课堂上，如本周有涉及企业产品推销的内容，则可以在教师授课开始之前，将对某产品的现场销售作为热身话题提前让学生进入状态，类似头脑风暴，但学生需要更为深入的思考。

2.3情景模拟即兴演讲实施

在每周课堂的开始阶段，介绍完本次课的大概内容后，教师会利用PPt，在屏幕上展示提前准备好的即兴演讲话题。

然后，教师指定一部分学生作为即兴演讲者。随后教师说明即兴演讲的要求（如演讲时长、音量、使用语言等），给即兴演讲者5-10分钟的准备时间。

准备好后，学生依次上台对给出话题进行演讲。

2.4“诤友”评价

在演讲过程中，没有参加演讲的学生担任着另外一个重要角色――“诤友”。

“诤友”（Critical Friend）最早是由一位公共部门顾问安德鲁・哈钦森于1998年引入华威大学的地方政府联盟，并于随后被该联盟的哈特利教授在其论文中引用。

考力克和科斯塔在Through the Lens of a Critical Friend（1993）一文中对诤友作出了定义：“‘诤友’可被定义为一位值得信任的，能问挑战性问题、能从另外的角度提供检测数据、能为你的作品提供批评意见的朋友。”

在演讲开始之前，教师会说明其他同学都将作为演讲者的“诤友”，对演讲者们的演讲作出自己的评价和建议。

每一位演讲者结束演讲后，教师会随机挑选三个学生，用英语从演讲的不同方面（如演讲内容、结构、演讲者礼仪等）对其进行评价并给出建议。最后，教师简短总结各诤友的意见，结合自己的建议对每位演讲者的即兴演讲作出评价。

一般来说，整个情景模拟即兴演讲及评价过程需要40分钟左右。

3情景模拟即兴演讲的作用及效果

作为英语口语课堂的主体，学生在情景模拟即兴演讲活动中扮演了两个角色――演讲者以及诤友。以下，笔者将从学生作为演讲者和诤友两个不同角色分析情景模拟即兴演讲对学生产生的作用和效果。

3.1情景模拟即兴演讲对演讲者的作用

3.1.1大大提高了演讲者英语口语表达的熟练程度

在许多英语口语课堂上，许多教师会采取以下形式组织演讲训练：提前一周时间给出演讲题目，学生课后准备，在下一周的课堂上进行演讲展示。随着网络在青少年群体中的高度普及，越来越多的学生在遇到问题时往往没有通过自己的思考就搜寻网络，找到自己需要的资源然后直接使用。在英语口语演讲的课堂上亦如是，常常会有同一个话题，不同学生给出了相似甚至相同的演讲的情况。这样的训练不仅不能真正锻炼学生对英语口语的运用，还会使演讲这一教学手段流于形式。

在英语口语课堂上组织学生进行即兴演讲，在很大程度上避免了这一缺陷。在十分有限的演讲准备时间内，学生需要对话题进行分析、构架、充实、组织语言等；在《口头报告》课堂上实践证明，比起依赖外界资源，更多的学生选择从自身知识体系中寻找适合的资源和材料，加以组织与构建，形成演讲的内容。

在演讲过程中，学生不是被动地背诵出早已背得烂熟的演讲稿，而是积极地根据自己组织的内容，运用所学英语口语和语法知识进行语言的组织。经过长期的训练，学生逐渐习惯英语口语的即兴组织，从而达到熟练英语口语表达并用于交际的教学目的。

3.1.2实现了演讲者对其所学专业知识的回顾与运用

教师在准备每周演讲话题时，会综合学生在本课程以及学生所在专业其他课程作出选择；因此，在准备演讲的过程中，演讲者需要回顾其在本课程或者在其他专业课程所学知识，并将其运用进行演讲内容的组织。

如以下情景模拟即兴演讲话题：

Topic 5：

You work in the Customer Relationship Division of China Southern Airlines. A client comes to your office and complaints that his luggage is wrongly delivered to another airport. Now， comfort your client and tell him what you will do to solve his luggage delivery problem.

Questions：

（1）What is the first principle to deal with the customer's complaints？

（2） Are you going to report this case to your boss， why or why not？

此话题要求学生作为中国南方航空的客户服务人员，对顾客托运行李运送错误的投诉进行处理。要对此话题组织演讲，演讲者需要运用其在另一门课程――《协调客户服务策略的实施》中所学的处理客户投诉的知识和技巧，如创造安静环境、积极倾听、以问题释义、立即回应、报告上级等等。因此，对于演讲者来说，在组织即兴演讲的时候，也同时将所学过的专业知识在头脑中过了一遍，筛选出所需知识并实际运用到演讲中。

3.1.3培养了演讲者在工作环境中所需的演讲礼仪

演讲除了存在于如大型会议、庆典等的正式场合外，更多地发生在日常工作生活中，如定期工作汇报、活动策划会议或小组讨论等。掌握必要演讲礼仪，有利于学生日后在其工作岗位上创造和谐、积极的工作场所关系。总体来说，情景模拟即兴演讲从两方面培养了学生的演讲礼仪。

（1）在演讲过程中的演讲礼仪。紧张、焦虑，是大部分学生在面对公众演讲时出现的情绪，许多学生会因为这种情绪不同程度地影响自己演讲的效果，如眼神飘忽、手脚僵硬、语速过快、忘词等。情景模拟即兴演讲要求学生在有限的时间内完成并展示话题演讲，紧张情绪对其影响在训练初期会表现的更为明显。但在长期训练过程中，教师会引导学生将注意力从自己身上转移到演讲内容和听众的身上，并学会通过对听众的观察进行演讲内容、语速、语音语调、站位、手部动作、工具运用等的调整。大部分学生能够在训练之后学会控制紧张情绪对自身造成的影响，培养所需的演讲礼仪。

（2）谦虚接受他人评价的演讲礼仪。在情景模拟即兴演讲训练中，诤友们会在演讲者演讲后出给自己的评价和建议。学会如何谦虚地接受他人的评价，也是演讲礼仪的重要方面。在训练过程中，教师会根据演讲者和诤友间的沟通和互动，将包括认真聆听、态度积极、进一步询问、表示感谢等“接受他人评价”的演讲礼仪渗透其中，使演讲者学会尊重诤友的意见，形成良好的训练氛围，提高演讲训练效果。

3.2情景模拟即兴演讲对“诤友”的作用

3.2.1学会合理、合礼地发表评论，给予建议

与演讲者需要学会礼貌介绍他人评价同理，学生作为评价者，学会如何合理、合礼地对演讲发表评论、给出建议，同样会在其日后工作生活中起到重要作用。同样，在实施情景模拟即兴演讲训练过程中，教师会根据诤友对演讲者演讲不同部分的评价，将“如何发表评论”的内容渗透其中，包括使用“我”作为评价开头、通过询问了解演讲者目的、针对演讲发表评论不针对人、着重可以改善的方面、使用积极的开放的描述如“我觉得你可以尝试……”、给出最多三个建议等。让“诤友们”学会合理、合礼地对演讲作出评价和建议，能很好地营造情景模拟即兴演讲训练的气氛，更能大大促进双方的演讲能力和水平。

3.2.2对优秀演讲需要具备的要素有更深入的认识

作为“诤友”，为了给演讲者作出公正的评价，学生需要从另外一个角度对“好的演讲应该是怎么样的”进行思考和总结。在一般的演讲训练中，大部分学生把演讲作为一种任务，只求完成，很少认真地对演讲进行总结，更别说关注他人的演讲。

而作为“诤友”，需要在教师的要求下对他人演讲的某方面进行评价，学生首先会结合自己的常识和课程所学知识，在自己脑中形成对“好的演讲”的评判标准；然后全程关注演讲者演讲，注意细节等，高度集中地投入到情景（下转第71页）（上接第65页）模拟即兴演讲的训练中；从评价者的角度参与训练，学生会从演讲者的表现中找到自己的“影子”，“原来我那样的表现在台上看起来会是这样的”、“这个动作看起来不大方，以后不用了”。学生在对他人作出评价的同时，也在不断地反省自己演讲时可能存在的缺陷，为自身演讲能力的提高积累着经验。

4实施情景模拟即兴演讲训练教师所需注意事项

4.1应注意对演讲者人数以及演讲时间的整体把握

在训练过程中，教师需要注意对演讲人数以及时间的整体把握。笔者在训练过程中总结，除控制演讲学生人数外，还要严格控制“诤友”评论的时间。例如，演讲者演讲时间为3分钟，“诤友”评论人数3人，每人一分钟内，则每位演讲者所耗时间不应超过6分钟。

注重对时间的把握不仅能节约课堂时间，还能在设定好的节奏中使演讲训练变得更加紧凑，学生关注度更加集中。

4.2应注意对演讲者演讲方向的引导

情景模拟即兴演讲训练初期，笔者发现，部分学生因为英语水平有限，加之紧张情绪的作用，在准备期间没能很好地领会话题的题目和要求，导致演讲者在演讲时出现跑题或者无话可说的情况。

笔者认为，作为教师，应在给出话题的同时对演讲者做出适当的引导。不应将题目要求讲得一清二楚，因为可能会限制演讲者的思维。教师可以通过全班讨论、头脑风暴等形式对演讲题目进行全体性的发散思维，使演讲者有基本的概念和思路。

4.3应注意对“诤友”评价的逐步引导

在“诤友”评价环节，大部分学生在训练初期会集中演讲者的礼仪，如音量、与观众互动、动作、表情等等，而比较少关注演讲者演讲内容和结构。这样容易出现评价相似的情况，也容易让演讲评价环节流于表面。

为促进“诤友”从各方面对演讲进行全面细致的评价，教师应逐步引导“诤友”评价。如在第二或第三周训练开始要求“诤友”从不同方面（内容、结构、演讲者礼仪）方面对演讲进行评价，适时提出一些问题，或者让“诤友”为演讲者给出一些建议等等，以达到演讲者和“诤友”相互促进、共同进步的效果。

本文从属于清远职业技术学院科研教改项目，编号JG13008。

参考文献

[1] 考利克，科斯塔.Through the Lens of a Critical Friend.[J].教育领导，1993，51（2）.

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[3] 李红霞.情景教学法在高职商务英语教学中的应用[J].科技信息，2011（18）.

第2篇：提高即兴演讲的方法范文

一、课前演讲的作用

叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”在课前组织学生上台进行演讲，台上讲、台下听，学生们从听的过程中，可以培训注意力、联想力、思维力、记忆力；可以使学生判断、推理的能力有一定提高。学生听同学的演讲，有要点地去听，多听别人怎么“说”，从听别人的“说”收集信息，并养成良好的听话习惯。同时，还可学到更多的演讲技巧。

学生可以通过演讲，训练发音、发声、语调、语气、语速、态势语言，使学生能够读准声、韵、调，同时可以注意到发音时的口型，做到吐字、发音时清晰、准确，自如换气；可以提高语言的表达技巧及方法，克服“想说却不敢说，敢说却又不会说”的毛病；可以使学生通过不同语气、发音效果表达出不尽相同的感情，说话时情感饱满，情动于衷。总之，能够让学生恰当自如地运用自己的面部表情、眼神、手势、姿态，取得语言表达和表情动作和谐统一。

为了做好演讲，老师必须提前“备课”，让学生们从图书、报刊、影音资料、网络以及自然、社会、人文中搜集资料。通过这些资料的收集，对学生修养学识有较大教育作用，能起到陶冶情操、感化心灵、潜移默化的作用，引导他们形成积极向上的人生态度和正确价值观，提高对外界事物的认知力和思辩力。

学生在演讲准备过程中，要做好充分准备，把搜集的资料进行分类、归纳、整理。为了达到更好的演讲效果，让同学养成摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。

二、课前演讲方法

课前演讲要有计划，循序渐进，并在相应阶段对学生的阅读、资料收集、演讲技巧与方法进行指导。

1.通过自我介绍相互了解

学生在自我介绍时，老师要提前对学生进行指导，让其内容丰富、新颖，要有特点、有个性、有吸引力。

2.讲一讲自己喜爱的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起激励、警示作用。让学生分析名言警句，结合生活谈感受、认知、启示，能打开学生的心灵天窗，激起学生做高尚的人的愿望。学生为了能够做好演讲，选择很多句子，进行思考、串连、重组，积累知识，丰富了语言，既培养了阅读兴趣，也提高了阅读理解能力，扩大了阅读面，提升了阅读量，受益良多。

3.提倡即兴演讲

老师在课前告诉学生演讲主题，可以活跃学生思维，在极短的时间内调动起积极的思维，使学生集中精力，迅速组织好演讲内容及大体思路。即兴演讲实质上是思维训练，确定演讲主题后，学生需迅速确定演讲中心、组织内容，贯通思路，然后出口成章。通过即兴演讲训练，能够提高学生的即兴思维，使学生精力集中，提高综合运用语言的能力。

三、必备手段

为了更好地进行好语文课前演讲，必须采取一定“手段”，做好语文课前演讲的“质量跟踪”。这样，才能提升语文课前演讲实施效果，从而稳妥地推进语文教学。

1.采取“两期两查”

学生的记载是检验学生准备演讲材料和记录别的同学的演讲内容的重要依据。俗语说：“好记性，不如烂笔头”。许多同学有阅读、听讲不做笔记的习惯，而这种记忆往往有效期不长，且不便于以后查找。只有勤动笔、做记载，才能为演讲累积大量的素材，发挥阅读和听讲的作用。从学生记载的内容可以看出学生分析、筛选、归纳信息的能力。采取定期检查和不定期抽查的方式，从“强迫”入手，使学生逐渐养成记录的习惯。

2.及时点评、评分

学生在演讲完后，针对每一个人，要及时进行点评。可由学生先评，再由老师点评，对演讲的内容、技巧、创新、语言、思想等方面进行点评。老师不可只挑毛病，多以鼓励为主。老师要做到客观、公正，有理有据，这样学生可以知道自己存在的不足，明确改进的方向，也大大提高参与演讲活动的兴趣。在分数的评定上，由老师和学生共同评分，并做好记录，每一个阶段完成后，针对提高较快、优秀学生，可以组织一场演讲表演赛，激发学生的演讲兴趣。

第3篇：提高即兴演讲的方法范文

［关键词］演讲；英文电影赏析课；听说思辨能力

2004年初教育部启动了“大学英语教学改革”，并颁发了《大学英语课程教学要求》。新的教学要求强调培养学生的英语综合应用能力和专业英语技能，特别是听说能力，其中对口语表达能力的要求是“在学习过程中用英语交流，能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，并就所熟悉的话题经准备后作简短发言，能清楚表达个人意见、情感、观点等”。教学改革实践的6年中，广大师生越来越关注口语表达能力和跨文化交际能力，各种相关研究也成为热点。但是，在注重英语发音和交际能力的同时，新的问题出现了，学生口语表达往往内容空泛，缺乏深度，欠缺逻辑性和思辨性。在这种情况下，急需探索新的教学模式来培养学生运用逻辑思维和创造性思维，提高学生的辩证思维能力和口语表达能力，使之言之有物。

20世纪90年代开始，我国的学者和教师开始关注英语演讲和教学的关系。很多学者认为把英语演讲引入大学英语教学课堂教学是一种创新和有益的尝试，但开展英语演讲的教学活动的目的并不是把每个同学都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用的能力、逻辑思维能力、辩证思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。将演讲引入英文电影赏析课来提高学生的听说思辨能力就是一种新型教学方式的积极探索。

一、将演讲引入英文电影赏析课的意义

演讲是指讲话人在交流过程中处于中心地位，向听众做连续性发言的行为。演讲这种开放探索式的学习还是提高学生综合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的培养，有助于学生灵活有效地把所学应用到实际的语言交际中去。众所周知，语境是学好语言，特别是提高听说能力的关键因素。最理想的语境自然是所学语言的国家或地区真实的生活环境。因此，这就需要我们在外语教学中尽可能地去创造这样的条件。英文电影赏析课是教授和学习英语可以利用的理想辅助工具。将英语演讲引入英文电影赏析课堂，有意识地把语言形式与社会语境结合起来，最大程度地减少母语文化因素的干扰，能够创造英语思维和交流环境，激发学生的学习动机，从而提高学生的英语口语表达能力和逻辑、思辨能力。

把演讲作为一种教学和训练的手段引入英文电影赏析课堂，在欣赏完英文电影之后，就电影所探讨或展现的某一主题或文化现象，学生以演讲的形式表达自己的观点，是一种新型的课堂讨论方式。这种方式在英语教学中具有重要的意义和应用价值，对学生英语综合能力和素质的提高大有裨益。首先，这种模式能够夯实学生的语言功底，训练学生学会有计划、有目的、有主题、有系统、有结构地在公众面前表达自己的观点、想法和建议等。学生在欣赏电影时，可以接触到原汁原味的英、美语言，纠正语音语调；通过设计自己的演讲稿，学生可以培养思辨能力和逻辑能力；通过课堂演讲，学生可以向同学和老师传递信息，锻炼其语言组织和表达能力。其次，要想打动听众，演讲中必须具有足够的信息量。所以，在准备演讲的过程中，学生能摆脱被动盲目的欣赏电影状态，而学会主动搜索和电影相关的历史背景知识、文化习俗知识以及阅读原版的英文报刊杂志和时事新闻。一方面可以让学生对所欣赏的电影有了更全面的认识和理解，另一方面也提高了学生自主学习的能力，有助于学生扩大知识面。为了完成演讲任务，学生要经过收集材料、筛选和语言组织过程，所以他们一直处在一种非常投入和主动的学习状态中。此外，课堂演讲练习会帮助学生增强对欣赏英文电影的兴趣和热情，增强英语表达方面的自信心，克服学生中普遍存在的交际恐惧。

二、将演讲引入英文电影赏析课的教学模式

将英语演讲引入EFL教学中，可以提高学生的辩证思维能力和口语表达的逻辑性。利用英文电影赏析进行外在真实演讲环境和内心体验的感悟，学会归纳经验和语言文化新知识，学生的语言综合能力和素质必然会有明显的提高。英文电影赏析课中的演讲教学训练模式有以下几种:模仿学习、常规训练、技巧训练、测试与考评等。英文电影赏析中的演讲活动有着很大的可行性与可操作性，可作为英语教学活动的延伸和补充。

英文电影赏析课中的模仿学习是英语演讲初学者的基础，是学习语言表达、掌握一般演讲风格的第一步。作为英语演讲的初学者，学生可以通过观看一些英语母语者成功的范例，如英文电影中的名人演讲、经典对白等，充分地运用视听演示材料进行观摩学习、模仿比较、分析探究，从而找出有利于自身发展的契点、特点和方向。模仿性演讲有助于学生迈出演讲的第一步，激发学生积极参与演讲的积极性，克服羞怯心理。而且模仿性演讲的长度可以根据不同学生的具体情况自行掌握。既可以是一分钟的电影独白，也可以是三分钟的影片对白或更长的电影片段模仿。

英文电影赏析课中的常规训练以学生自由讨论、定题演讲和即兴演讲训练为主，以提高学生的有效交际能力为目标。如英文电影观赏完后，教师鼓励学生从各个角度进行思考并进行恰当的指导，学生经过自由讨论能活跃思路，迸发出思想火花。有效交际能力是指学生能利用口头语言表达自己的思想、观点的能力，其突出表现是能就某一问题独立思考和分析，并言之有理有据。在课堂上进行演讲练习及相互反馈，还可以增强学生的自信心，并不断练习所学过的演讲技巧。针对学生语言运用能力较差，缺乏思辨能力和学习英语自信的情况，可以在英文电影赏析课上组织定题演讲，使学生能够就特定主题发表观点。演讲主题可以是电影中所探讨的社会问题，也可以是电影中涉及的文化现象或历史事件。比如，看完电影《辛德勒的名单》后，以“人文主义”为主题进行定题演讲；再如，看完电影《珍珠港》后，以“第二次世界大战”或者“珍珠港事件”为主题进行定题演讲。学生写好演讲稿后首先在小组内部交流讨论，然后在全班进行演讲。进行定题演讲的目的是要锻炼语言表达能力，熟悉演讲稿的写作和演讲技巧，建立自信。在学生基本克服羞怯心理，初步掌握演讲技巧的基础上，教师可以在观看英文电影后在课上组织即兴演讲，让学生就和电影相关的话题或问题进行即兴演讲和评论。教师可以根据电影内容设计演讲题目，学生在10分钟内准备2分钟的演讲。比如，看完电影《死亡诗社》后，可以让学生就“珍惜时光”这个主题进行即兴演讲；再如，看完电影《城市之光》之后，让学生以“我心中的光”为主题进行即兴演讲。进行即兴演讲练习的目的是要培养语言组织能力和逻辑思维能力。

英文电影赏析课中的演讲技巧训练旨在巩固和加强常规训练内容。导致演讲失败的一个重要原因是由于缺乏经验和技巧。通过英文电影观赏，可以帮助学生掌握如何熟记台词，有效表达，呼应观众。但仅有模仿是不够的，一定要掌握一些演讲技巧，如材料收集与讲稿撰写的技巧、演讲的心理准备与回答问题的技巧等。在众人面前讲话紧张是人皆有之的“ 怯场”现象，但通过训练掌握一定的技巧可以使学生学会控制情绪，并能把紧张情绪转化为积极因素以确保演讲成功。此外，英语演讲还要特别注意英语语言文化和习惯，包括句子结构、句子语调和语速；还有肢体语言的灵活运用，包括眼神、手势、表情等。要求学生尽量做到将真情实感投入到演讲过程中，使演讲更具感染力和说服力。演讲是一门艺术，学生在准确、流畅表达的个人观点的同时，也要让听众感受到语言外在的力量和内在的思辨魅力。

英文电影赏析课中测试与训练相结合，是指要积极倡导学生之间的“互学、互练、互考”等强化训练方式。一方面给学生提供课堂练习机会，鼓励他们独立思考、分析、创新，另一方面通过测试与考评给予学生一定的压力。教师可以运用现代教辅设备协助进行测试。比如，教师可以使用摄像设备将学生的声音和形象记录下来，让学生的演讲出现在屏幕上，请全班学生一同评论，客观地分析演讲的优点和不足。这种方法也有助于学生更全面地了解自己目前的英语演讲水平。演讲是一种较高级的交际活动，对语言的流利性、准确性、观点的连贯性、逻辑的严密性、论据的充分性都有一定的要求。利用英文电影赏析进行测试可以提高学生的自觉性和主动性，使学生的演讲技巧及临场发挥各方面通过一定阶段的训练逐渐规范化，学生个人的演讲潜力也能得到充分发掘。

三、结 语

演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式，也是培养学生综合分析、推理等思维能力的有效手段。英语演讲是运用语境教学，使其口语交际能力更上一层楼的有效途径。将系统性的演讲训练与英文电影赏析课堂教学相结合，从模仿练习到定题演讲，再到即兴演讲，逐步培养学生的语言运用能力、逻辑思维能力、实践创新能力和思辨能力等；将英语口语学习与电影中的各种热点话题、文化现象和社会问题有机地结合，有助于使学生的英语学习更加真实、接近英语国家文化和生活，有利于培养学生的文化素养和逻辑思维能力，提高学生的英语听说思辨能力及语言综合应用能力。将演讲嵌入英文电影赏析课堂，正是以培养学生在真实语境中灵活运用语言能力、进行有效交际作为的最终训练目标。它不仅以语言为手段，以交际为目的，更注重培养学生的过硬语言能力、逻辑与创造思维能力。

［参考文献］

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［7］ 文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社,2000.

第4篇：提高即兴演讲的方法范文

关键词： 英语口语教学 演讲能力 方法措施

一、中国英语教育存在的弊端

长期以来，受传统教育的影响，中学及高中的英语教学迫于中考、高考的压力，大学英语教学也一直围绕四六级考试展开，中国的英语教学始终是机械的、硬性的笔试。这使得很多学生大学毕业后一直难以张开说出一句准确的、地道的英语。我们的教学模式一直注重语言知识的传授，而忽视了语言的应用能力，这就是中国英语教育的一大弊端，即“哑巴英语”。如何摆脱这种现象，使中国的大学生能够讲一口流利的英语，笔者认为应该从培养演讲能力开始。

二、演讲能力的重要性

美国总统奥巴马为什么能够在2008年的大选中获胜，最主要的原因在于他的演讲能力。在上世纪70年代的中国，想要成功，得有知识；在90年代的中国，想要成功，得有胆识；在21世纪的中国，想要成功，得有口才。因为口才是人类传递文明的最好的途径之一，演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它以思想、感情、事例和理论来晓谕听众，打动听众，“征服”群众。作为21世纪的主人——当代的大学生，必须培养自身的演讲能力，才能征服未来的世界，适应全球一体化的需求。

三、大学生英语演讲的现状

笔者在2012年及2013年参与了全国大学生演讲比赛的辅导工作，在辅导过程中发现，目前大学生的演讲存在以下几种情况。

（一）心理素质不佳

英语演讲者的临场心理状况是制约演讲水平的重要原因。导致英语演讲比赛选手心理紧张的原因主要有以下几项：患得患失、自我期望值太高、将比赛的输赢看得过重、思想压力大等。

（二）缺乏锻炼

有的学校或者班级为了争取名额，硬是拉着学生参加这样的比赛，因学生平时很少有锻炼的机会，大多数人的想法都是重在参与。

（三）英语口语能力待需提高

多年来，学生摄取过量的阅读、语法、写作，而摄入较少的听力，听得少，就说得少，听与说是成正比的。这就是为什么很多孩子都懂得大人的思想，却不会说话的原因，因为孩子只有在大脑里储备了大量的语言和词汇后，才能够说出话语。对于外语更是这样，一门语言的流畅表达是需要多听、多练的。

四、大学生英语演讲能力培养的策略

（一）加强口语教学模式

口语的锻炼非一朝一夕之功，每个学生的语法知识、发音习惯和个性特点都不一样。个性外向、发音较好的学生往往学习口语的主体意识较强，课堂参与度比较高，而个性内向、发音不太标准的学生则相反。除了要有一定的课堂语境外，学生的主动参与能力也非常主要。这就要求教师在课堂上要多花心思，结合学生的兴趣与爱好，吸引学生的注意力和参与力，让学生有主动参与和一定要参与的想法。结合每单元的要点，可以给学生设定一定的话题，展开daily report，dialogue，conversation等活动，让每位学生都有展示自我的机会。经过一段时间的培养，学生的口语会有很大程度的提高。这就为演讲能力提供了基础，因为口语训练是演讲的一个重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。

（二）课堂上教师有意识地培养

就目前的高校课程设置和教师的配置来看，在英语演讲方面可以肯定地说这些是很不充分的，这也是为什么高校学生在英语演讲方面欠缺的一个重要原因。在英语教学中，老师可以有意识地培养学生这方面的能力，比如可以课文的情节为线索，把时间、地点、人物或者关键词、句写在黑板上，帮助学生理解记忆，提高学生的表达能力，引导学生复述。学生根据这些关键词，加上一定的时态和语法，就有章可循，不会感到吃力，轻松地复述课文。这种训练对于演讲学习来说是必不可少的，它可以积累语言精华，有助于即兴演讲。语言程度较好的学生，完全可以不提供关键词，也可以不依据课文，可以随意给个话题，让其准备几分钟，给予其展示的舞台。

（三）即兴演讲的培养

从2012和2013年吉林省赛区的全国大学生英语演讲比赛现场来看，即兴演讲这个环节学生表现得很不理想。一些学生切入主题太晚，并没有直接在开首陈述主题，结果得分较直接切入主题而后展开论述的学生普遍低1到3分。还有的学生在刚开始进入了主题，而后出现了跑题现象。而“I”，“Actually”，“Maybe”，“You know”等这样的词汇出现较多，也就不是亮点了。建议学生可以通过欣赏一些优秀的演讲资料，学习优秀演讲者丰富的句式结构，学以致用。在平时培养学生即兴演讲时，可以请老师、同学在练习中监督，出现错误在下面给予暗示，作为提醒。在问题型即兴演讲过程中，要避免过晚提出主题，尽量在开头或正文就明确中心句。语音和语速也是平时培养的重点。

（四）要自信

不管是中文还是英文，无论你的知识多少，阅历怎样，自信都是非常重要的。教师一定要在平时的训练过程中帮助学生克服心理压力，建立自信，应对事情的时候多一分镇定和从容。

参考文献：

[1]王彤.英语专业口语教学新课型——公众演讲课的探索与实践[J].外语界，2001（03）.

第5篇：提高即兴演讲的方法范文

关键词：职高 语文教学 体验成功

从2007学年开始，为了提高学生听课的抬头率，笔者努力实践着快乐课堂的教学理念。在教学内容方面，根据专业特色和学生兴趣，对课堂内容进行个性化处理：一是对教材内容的个性化处理。创造性地使用教材，正是教师个性化创造的价值所在。要想把厌学变为乐学，关键在于课堂内容充满趣味，在于学习过程让学生体验到快乐。二是让乡土教材、历史事件和历史人物进入语文课堂。这不仅丰富了语文课堂，开拓了学生视野，也让语文生活化，符合“大语文”的概念。三是把语文应用能力的提高落到实处。为提高学生的语文应用能力，学校组织编写了《早读材料（上、下）》《应用文写作》等校本教材。在课堂模式方面，笔者综合运用传统的小组合作、活动等课堂模式，在评价模式方面则采用学生自学互评、学生自学自评、过程评价，让学生真正成为课堂的主体。

经过几年实践，收获颇多。对学生来说，提高的不仅是听课的抬头率，还有语文学习兴趣和语文运用能力。对笔者自己而言，获得的是作为职业学校文化课教师在课堂上的自信与幸福感。在努力实践的快乐课堂的教学理念同时，笔者一直在思索，怎样的课堂是快乐而又有教育意义的呢？现在，尤其在几年的即兴演讲教学以后，笔者的答案是：给学生一把梯子。

许多学生认为自己进入职高就是学技术来的，语文学不学无所谓，加上自身语文基础和学习习惯本来就差，就对学习语文失去了兴趣。作为职高的语文老师，如果仅仅是把学习目标告诉给自己的学生，效果恐怕会很不理想。事实上，没有不想学好的学生。前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”对于大部分学生来说，他们缺的不是理想，不是目标，而是到达目标的方法、途径。教师不仅要帮学生明确自己的目标，更重要的职责在于给学生一把梯子，引导他去攀登，帮助他到达目标。下面，笔者就从对学生即兴演讲能力培养方面谈谈“梯子”教学体会。

一、即兴演讲现状调查

笔者先对任教的3个班的152名学生进行摸底了解，情况堪忧。3个班级中参加演朗诵比赛的仅有2人（还是被老师“逼迫”着去的），没有人主动参加过演讲比赛，对自己朗读有信心的不到1/4，自愿上台朗读的只占1/10，害怕被老师上课提问的却占了近1/3。所有学生都表示即兴演讲是难度最大的学习任务，近一半的学生认为自己完成不了。绝大部分学生最担心的是上台会紧张，其次是担心无话可说。从现状调查和学生课堂表现来看，教学难度确实很大。

二、分析问题，逐一解决

笔者把即兴演讲教学中遇到的问题分成以下几个方面。

一是学生对即兴演讲的重要性认识不足，主观能动性不够。

二是学生没有在众人面前讲话的经历，会紧张怯场。

三是学生知识储备不够，无话可说，或语言有组织困难。

四是学生对演讲的特点把握不好，没有情景意识。

针对以上问题，笔者逐一想办法解决。

问题1比较好解决，可以从求职应聘、职位升迁、企业对人才要求等方面，尤其是不同岗位的工资对比，直观地介绍，让学生了解即兴演讲能力的重要性，从而激发学生的主观能动性。

问题2的解决关键是给学生提供克服紧张的办法和实践机会。首先从专业的角度提供切实有用的方法，供学生参考。如播放一些相关的视频，可以推荐学生去看电影《国王的演讲》。同时安排学生轮流进行早读午读的领读、课间操的领喊口号等工作，鼓励学生在课间有意识地站在讲台前感受发言情景，课堂上也多给学生提供上台机会，让学生逐渐习惯在众人面前发表自己言论的氛围。笔者认为，为了给学生更多的锻炼的机会，刚开始练习时，适宜采用小组合作模式。让学生5～6人为一小组，每位学生在自己的小组里面先讲，大家互评，让不敢马上上台的学生也有更多的准备时间。小组再推荐讲得好的同学上台在班级同学面前演讲，老师当场打分点评，除了上台的同学可以另外加分外，小组成员所得分数相同。如果小组成员不满意代表同学所得的成绩，可以另外提起挑战，但挑战者仅代表自己，成绩也只记入个人。每个话题不能是同一个学生，必须换人，如此，一些不太自觉的同学，迫于小组成员的压力，也会认真地准备起来。全体动员的效果，有助于实现人人参与。

问题3的解决最费心思。一是笔者需要慎重选择即兴演讲的话题，尽量贴近学生的生活，让学生有话可说。为此，笔者会提供两个为一组的话题共6组，让学生在每组中自选其一。其中最让学生有话说的是“我的家庭”，学生不仅能说，而且两个女生班级，有5位女生在演讲时情不能自已，潸然泪下，教室里更是掌声不断，课堂气氛非常好。二是笔者要指导学生正确准备材料 “我的家乡”这个主题，笔者原本以为会比较容易，没想到学生会没话可说。笔者花了很大的力气指导学生去准备材料，从临海的历史沿革、名胜古迹、历史名人、民俗活动、方言特色、特产特色小吃等方面介绍临海。对家乡的重新认识让学生树立了自豪感，激发了他们爱家乡、爱生活的情感。三是注意训练的循序渐进。在刚开始训练时，要求学生写好500～600字的演讲稿，上交经批改后，再给2～3天的准备时间，经过小组内部演讲，最后才上台演讲。慢慢过渡到只给20分钟列好提纲后再上台演讲，到最后只给10分钟时间打腹稿就上台演讲。

问题4的解决方法有：一方面要提醒学生注意听众的关注点和口语交流的特点，培养学生的换位思考意识；另一方面也可以适当降低要求，毕竟不是专业的演讲培训。

三、给学生一把梯子

通过一学期（约16课时）的即兴演讲训练，大部分学生能达到在准备10分钟后就一个话题作2～3分钟发言的目标，音量、神态、表达的条理性和连贯性也都有明显的进步。究其原因，笔者认为最重要的是在教学过程中，把困难分解了，给了学生一把向上的梯子，让他们有了达到目标的切实可行的途径。

德国哲学家费希特认为：“教育首先要去‘唤醒’学生的力量。”北师大教育学院教授、博士生导师肖川认为：“教育应在学生的内心世界中打下一个亮丽的底色，让学生感受到生活的美好，人性的美好，学生终生学习的愿望、兴趣和能力的培养和发展比他们学到了什么更有意义。”要让职高学生喜欢语文课堂，必须要激发学生的学习动机。当课堂成为学生发自内心的需要，学生就不再靠教师推着乃至赶着才往前走了。

美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 给学生一把梯子，降低向上攀登的难度，让学生在走一步再走一步的有序中轻松地慢慢前行，让他们在攀登中获得成功的体验，体会成长的喜悦，也许是职高语文教学最好的定位。

参考文献：

[1]申继亮，谷生华.中学语文教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1998.

[3]肖川.基础教育该为学生奠定怎样的基础[J].山西教育，2006（2）.

第6篇：提高即兴演讲的方法范文

部门建设

1、部门例会

交流日常工作意见，布置活动任务。且在学年初，新干事初进学习部，容易出现情绪波动，如感到无法平衡工作与学习的关系，怯于表现自我，较少与他人沟通的情况。部门内部须及时找其沟通，鼓励干事在工作和生活中遇到问题及时说出来，分享解决的经验与方法，培养整个部门成员对学习部的一种归属感。

2、活动总结会议

在每个分活动结束后，及时思考出现的问题并做好相关总结,通过总结不足与优点,群策群力，集思广益，及时完善下场比赛工作。如在上学期，学习部实行的轮流体验岗位制度就使得干事对各个工作岗位都有所熟悉，在活动总结会议上分享经验。

3、部门文化

本部门以“胆大心细,严肃活泼”为座右铭,注重部门成员在工作时不忘细节，严肃严谨的态度。生活中互相沟通,亲切温馨似家的氛围。本学年，学习部将会更加着力于建设部门文化，打造精英团队。

协助兄弟部门工作

各个兄弟部门同属于学生会大家庭，在历年的演讲赛和辩论赛中，各兄弟部门给予我们大力的帮助。对于各兄弟部门的工作，我们也尽自己的努力协助。相信通过兄弟部门间的互助，学生会成员关系将会更加亲近融洽，学生工作会越做越好。

一、传统活动

新生演讲赛和大学生辩论赛这两项是学习部具有悠久传统和深厚底蕴的赛事。

(一)新生演讲赛

“浙江师范大学新生演讲赛”是由共青团浙江师范大学委员会主办，浙江师范大学学生会学习部承办的20xx级新生第一个重要赛事。是大学生跨进大学校园的第一个展现自我、锻炼自我的大舞台，是新生让广大师生认识自己的平台。这在活跃校园文化氛围，使大一新生更快融入大学校园生活等方面都将起到很大的作用。在这学期的工作计划中，将从以下几个方面做好演讲赛工作：

1.争取比赛中每一个环节的到位

一场活动是否成功，取决于工作人员的态度与工作过程中的零失误。因此，在赛前，我们将根据任务的分配进行多次的模拟，例如计时组的按表训练，计分组提前设定excel计算表格并用上年分数进行演练等。

2.规范比赛的每一个细节

细节决定整场比赛的流畅性、完整性，所以注意对比赛中可能遇到问题的规范就显得尤为重要。因此，在赛前我们将根据每个分工区制定详细的细节检查方案。例如，要制定详细的规则说明计时起于何时、终于何时，ppt的制作上是否有纰漏，文件上是否有错别字等。

3.吸取往年的工作经验，针对往年演讲赛工作中的难点制定新的方案。

(1)入场方式：由于校新生演讲赛的参与度很高，观众进场及比赛秩序维护是历年来的工作中最难掌控的一部分。针对这个问题，今年的入场方式仍保持上年的三个入口，分别进出工作人员，选手和观众。(2)主持人沟通：往年与主持人的协调工作仍然不够充分，在初赛与复赛中都出现了主持人念错评委名字及报错分的现象，针对这种情况，我们将制定一系列方法。例如：在赛前主持人提早到场进行开场彩排;统分工具及方式进一步完善，减少算错分的可能;增加在沟通这方面的工作人员数量，寻找更优的沟通方式等。

(3)人员调度：为了维护好观众秩序，比赛很多部门人员的帮忙，但是工作人员过多工作席缺少也因此产生，对此我们将所需对工作人员数量通过模拟安排来确定，并适当增加工作席的数量。

4.即兴演讲

(1)为了提高即兴演讲的质量，本学期拟召开选手会议，通过对即兴演讲方面的知识及技能讲解，让选手更加注重即兴演讲的质量。

(2)延续上届演讲赛决赛给予选手半小时左右的即兴演讲准备时间，在给予选手更多的发展空间的同时为工作人员争取更多的统筹时间。

(二)大学生辩论赛

举办大学生辩论赛，提升大学生辩论能力、人文素养和综合素质，培养大学生团队协作和创新精神，展现当代大学生良好的精神面貌。

本学年，本部门将继续倾力打造本部门承办的校园特色品牌活动，着力在举办校大学生辩论赛中有所创新，扎实推进大学生素质拓展计划。怎样创造出当代大学生喜闻乐见的新形式，如何进一步提升大学生思辩能力等均是我们需要思考的问题。

继承上学年创新之举并发展：

1、同一时段的两场辩论赛采用同一个辩题。2、辩论赛赛前播放参赛队伍介绍短片。3、赛后采访辩论赛风云人物，并撰写访谈稿。4、学习部干事轮流体验岗位，总结交流经验。

二、创新活动

(一)继续与外院合作举办“我爱记单词”比赛

上学年，为营造良好的英语学习环境，激发同学们对英语学习的兴趣，使同学们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，学习部与外院合作举办了“我爱记单词”比赛。本学年，如外院也有意愿，计划继续合作，更好地交流了院校学生会工作，为同学们的学习活动服务。

(二)我们的新读书时代——校学生会好书推荐展板(具体方案见附件1)

好书展板包括“多读一本书”书籍推荐清单、读者留言两个个板块。主要以纸质展板及网络新媒体两个平台展出，校学生会成员能在学生会办公室阅览展板推荐的好书，也可以在展板上写下自己的留言，或者在网络平台上发表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以读书交流会的形式为各部门提供一个阅读交流的平台。

(三)四六级培训与口语提升计划(具体方案见附件2)为了给在校的同学更多加强英语学习，特别是对四六级英语考试的应试能力和口语提升的机会，学习部计划在本学期开展系列培训活动。以校学生会内部成员为活动的主要参与者，联合外院专业优势合作策划此活动。通过常规的培训活动，根据参与人员的不同培训需求分组，分为口语组、阅读组、听力组、写作组等。分区分层次提高英语水平，拓展英语学习能力。

(四)向未来远航——学习经验交流会(具体方案见附件3)

为了促进同学们的学习热情，明确大学四年奋斗目标，学习部计划在本学期开展学习经验交流系列活动，主要以三场讲座的形式开展，分别是考公考研篇，出国留学篇和就业篇。通过历届优秀学子的经验介绍，使大一更早接触了解考研考公等知识，使大二大三学生更全面充分认识就业情况，使他们能有更充分的准备。同时在互动提问环节可以解决他们可能或已经遇到的一些疑惑和问题。

第7篇：提高即兴演讲的方法范文

准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：manandnature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keepphysicallyandmentallyhealthy;体育方面演讲主题：Olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2演讲稿的写作

演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁.路德.金的“Ihaveadream”，美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.

3进行演讲

具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。

除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。

第8篇：提高即兴演讲的方法范文

关键词：英语；演讲；心理调节；听众；情景

一、演讲者要善于设计自己的外表

古语说：人不可貌相。但完美的外形能给人以赏心悦目的感觉，若能为自己设计一个好的形象，就能从视觉上吸引听众的注意力，为演讲做好铺垫。

首先，服装会带给观众各种印象。尤其是东方男性总是喜欢穿着灰色或者蓝色系列的服装，难免给人过于刻板无趣印象。轻松的场合不妨穿着稍微花俏一点的服装来参加。不过如果是正式的场合，一般来说仍以深色西服、男士无尾晚宴服（tuxedo）、以及燕尾服为宜。

其次，发型也可塑造出各种形象来。长发和光头各自蕴含其强烈的形象，而鬓角的长短也被认为是个人喜好的表征。站出来演讲之际，你的服装、究竟带给对方何种印象？希望各位好好地思量一番。

再次，演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑、等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。

控制脸部的方法，首先“不可垂头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“缓慢说话”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松，再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。

二、演讲者要善于进行自我心理调节

在某种程度上，演讲者的心理素质决定着他是否能够演讲成功。作为演讲者，在上台之前除了客观的、基本的要求外，还要注意自我的心理调节。因为只有自然、真诚与个性，才能赢得听众的信任。同时，演讲者与听众之间的关系，对于听众的心理定势具有相当大的作用。

首先，要克服胆怯、紧张、害羞心理，将自己的精神状态调整到最佳状态。要情绪饱满，文雅庄重，举止、姿态都保持优美适度。在精神方面应显得大方活跃、亲切自然、精神愉快。

其次，要调整自己的语言状态，确立独特的个性。但应注意语音、语调要正确。每个人有每个人的固有个性，要使演讲具有强大的感染力，就要塑造好、发挥好自己的个性。优秀的演讲者善于根据自己的个性，在演讲中形成自己的风格。独特的个性形成的独特风格，是演讲艺术成熟的标志。

再次，演讲过程中要入戏和控制现场气氛。演讲者在进行演讲时，既要能进入“角色”，淋漓尽致地表达演讲的思想内容；又要能够出“戏”，从“角色”中跳出来，随时观察和控制听众与会场的动态。要根据听众的反应，迅速调整自己的演讲内容。可以在演讲一段之后，穿插一例有趣的故事，或插入一段富于幽默启发的言辞，也可以适当改变演讲的语速和语调，从而吸引听众的注意力。

三、演讲者要善于调节与听众的心理距离

如何建立同听众的内在接触，使其观点能为听众在心理上接受呢？

首先，名人效应的运用。因为名人的威信是为众人所信服的，人们都希望从有威信的人那里获得令人信服的道理和可靠的信息。在演讲时，运用名人名言、警世之辞作为论题或结论，中间部分运用名人的实例、看法给予证实，将更有说服力。

其次，与听众的共鸣。思想观点的一致，听众已接受了演讲者，切不可大意。此时，将自己的身份、地位稍稍降低，和听众成为同行、同乡、同辈人，或有过共同经历和命运，有过共同的体会和感受，或是师长、长晚辈关系，这样会使听众产生一种“同体”感，把演讲者视为自己一样，就像爱护自己的同行、同乡、学生一样爱护你，尊重你的演讲，接纳你的看法。

再次，采取低姿态，不要高高在上。当你演讲的时候，就如展示在厨窗里，你的个性中的每一面都一览无遗，稍有自夸便功败垂成。

四、演讲者要善于创造演讲情境

演讲情境是指现实的演讲活动所处的特定的环境和气氛。演讲情境的合理组织和利用，有助于提高演讲的效果。

首先，要合理地利用演讲的场所。英语毕竟不同于汉语，汉语词汇丰富，表达感情细腻，但是无法找到对应的英语单词，因此，平时注意积累词语汇，依据不同的场合，选取最恰当的词语，才能准确地表达自己的思想感情。

其次，把听众汇聚到一起，调动他们的主动性。凡是伴随演讲活动的任何一种愉快的情绪体验都能对演讲的效果起强化作用，而不愉快的情绪体验，则会抑制演讲的效果。因此，演讲者要成功地建立起保证听众产生愉快情境，这种情境可由演讲者自身活动引起，如可以有一种积极向上的内容、激昂高亢的感情、跳动活跃的思维、流畅幽默的语言、自然大方的态势来引发，也可以有其他情境因素引起，如良好的演讲氛围、演讲目的等。

五、结语

综上所述，在演讲过程中，演讲者不仅要不断地调节自我的心理素质，而且要考虑到听众的社会心理状态以及调整好场上的气氛，才能把握住影响演讲效果的各种心理因素，推动演讲过程的整体流动，以保证演讲目的的实现。

参考文献：

[1]王春圆. 试论英语演讲比赛即兴演讲中的心理调节[J]. 科技风. 2008（23）

第9篇：提高即兴演讲的方法范文

演讲的方法主要针对演讲前的策划准备、演讲技巧、特定的演讲用语、如何应对棘手的问题等内容展开。在谈到演讲技巧的问题时，特别提醒：在演讲时你必须明确你的观众是谁，你要对他们演说的目的是信息的平等传达呢，还是权威性的说服。不同技巧的选择，给演讲带来不同的结果。那么看看培训机构诸如英孚英语怎么样来教授演讲技巧的。

1.演讲前的准备准备是搞好演讲的前提

首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：例如在乌鲁木齐英语培训的朋友可以谈谈西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：苏州英语培训的同学就能说说中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题： 郑州英语培训的同学可以讲讲文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：man and nature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy;体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。从实践中看到，诸如培训机构英孚英语怎么样来培养学生兴趣的方法中总结出，其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2.演讲稿的写作演讲稿

首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。譬如苏州英语培训机构就尤其强调这样一点，写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁·路德·金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。

3.进行演讲具备演讲的知识和技巧

演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，在郑州英语培训的同学会经常观看cctv杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。