小学生演讲要求与技巧精选(九篇)

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第1篇：小学生演讲要求与技巧范文

【关键词】农村小学生 讲辩兴趣 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.179

随着社会经济的发展，表达能力已越来越体F出一个人的文化素养，在社会竞争意识不断增强的当下，培养个人的沟通表达能力显得至关重要。其中，对于农村小学生的教育来说，其展现出的学习状态即为偏重于书面表达的学习，但是，这种学习模式却是偏离社会生活实际。因此，在现代化的发展时代下，为了促使农村小学生的教育可以与时俱进，相关人员则需加强对口头学习与书面学习的结合，以从根本上培养学生的说话兴趣。在实际教学过程中，相关教师应将训练语言与训练思维进行有机地结合，并充分采取有效的训练方法来强化学生运用语言的兴趣。其中，演讲和辩论作为其中的重要途径，加强对此模式的开展对提升学生的说话能力具有极大的作用。

一、培养学生讲辩兴趣的意义

在现代社会的发展进程中，随着素质化教育的不断推广，培养学生的讲辩兴趣已成为开展教学实践的首要目标，同时这也是提升学生说话、沟通能力的重要途径，尤其对于一些农村小学生来说，讲辩兴趣的提升对学生的未来发展具有非常重要的影响。下面主要从以下几个方面对培养学生讲辩兴趣的意义进行了一定的分析。

（一）适应社会经济发展的需要

随着科学技术的不断发展，现代社会已逐渐成为一个信息化的时代，越来越多的信息得以在生活中涌现，致使人与人之间的交流越来越频繁，且人们的交流大都是依赖于语言而不是文字。在市场环境领域中，社会竞争意识地不断加剧，语言所发挥出来的作用已越来越突出。在此前提下，加强农村小学生的讲辩兴趣对促使学生更好地适应社会发展的趋势具有显著的影响。长期以来，说话能力的训练也一直是教学实践中的一项重要内容，只是在传统教学理念的影响下，人们忽略了口头表达能力的重要性。一方面，身处于农村的小学生对社会发展的步伐缺乏清晰的认识，且其身处环境也缺乏一定的竞争意识，致使其本身便对“优胜劣汰”缺乏认识与了解，造成其在语言运用能力上缺乏一定的优势，而这种情形对学生未来的发展是极为不利的。另一方面，讲辩兴趣的培养实际上是在一定程度上加强学生对演讲和辩论的学习兴趣，以通过此方法来提升学生的口头表达能力和思考能力，从而可以为学生面向现代化、跟上时代的步伐奠定良好的基础。

（二）促进学生的思维发展能力

在实际的学习过程中，学生可以通过演讲和辩论的模式来表达自我的思想和传达语言的信息，以此来借助语言的魅力来实现正常的交际活动。通常情况下，在演讲和辩论教学实践中，其对学生的语言组织表达能力和语言的综合运用能力具有较高的要求，学生只有首先掌握语言的运用技巧及语言句式地选择与组织，其才能更好地实现口头表达的效果。

（三）加强师生之间的交流与沟通

“语言就是力量”，当学生在培养自身讲辩兴趣的同时，其也可以增强与教师之间的交流与沟通。受传统教育理念的影响，农村学生一般对教师都具有畏惧感，而这种感觉的存在则会直接影响到学生的学习效果。为了改善这种现象的存在，相关教师则可以通过培养学生的讲辩兴趣加以实现。例如，在实际学习过程中，学生可以在演讲活动的时候将自身的学习感受清楚地表达出来，并实现与教师、学生的分享，而教师也可以对学生的演讲表现进行一定的评价，如：通过分享不同的感受来达到有效教学的目标，如此不仅可以加剧师生之间的交流，且还提高了课堂教学的效率。此外，辩论式的学习是一种另样的学习模式，在此学习中学生与教师可以各抒己见，从而可以实现互相学习、互相进步的目标。

二、培养农村小学生讲辩兴趣的有效策略

对于小学生来说，其还处于学习的初期阶段，因此在该阶段中有效培养学生的讲辩兴趣则可以起到良好的效果。在实际的教学过程中，教师可以通过课堂教学和课外活动等途径来培养学生的讲辩兴趣。下面主要从以下几个方面对此进行了一定的探讨。

（一）创造良好的课堂氛围

在开展演讲和辩论的教学活动时，教师首先需为学生提供一个良好的活动氛围，对于学生来说，轻松、愉悦的课堂气氛可以更加有效地激发学生的思维创新能力，这对提升活动教学的效果也具有一定的影响。例如在教学中，教师可将自身当成一位平常的听众，其可以在适当的时候给予学生一定的意见与指导。此时，教师需充分发挥学生在课堂中的主体性地位。如在开展辩论活动的时候，教师可首先引出辩论的主题，然后将该题目抛给学生，而后学生则需要根据题目进行活动的组织与开展，其中学生可以大胆地表达自己的想法和做法，且学生之间也可以相互补充、相互质疑、相互演示，渐渐地学生也会进入到一个忘我的佳境中。

（二）开发学生的内在潜能

对于小学生来说，其在学习的过程中常常会存在一定的疑问，例如在辩论的时候，其常常会对对方的观点存在大大的问号，其中为了进行辩论的反驳，学生也会迅速地做出反应，如通过分析观点、举例说明等来证明自身的论点，而这些语言的说明则是学生内在潜能的体现，其可以在适当地时机被挖掘出来。因此，在日常的演讲与辩论活动中，教师也需加强对学生思维潜力的开发，如教师可通过简单地列举一些辩题来培养学生的分析能力、判断能力，同时在解题的过程中学生也可以构思出一个清晰的思路。此外，日常教师也可以抛出演讲话题使学生列举演讲的思路，通过迅速的反应也可以提升学生的语言表达能力和语言组织能力。对于农村小学生来说，讲辩教学活动的开展不仅可以实现学生的自我展示，也可以锻炼学生的勇气和能力，而通过不断地训练，学生则会逐渐加强对讲辩活动的兴趣，如此则会大大地调动学生的学习积极性。

第2篇：小学生演讲要求与技巧范文

一、营造良好的口语学习氛围

俗话说，环境改变人。环境是一切行为习惯的重要外在条件，营造良好的口语学习氛围，是获取良好的语言表达能力和口语表达能力的关键，是重要的外因。对于小学阶段而言，环境的营造更为重要，因为，孩子们都还没有较强的自我管控力和约束力，很多时候都是在外部环境的作用下，引导自己的言行和举止。

对于孩子的学习，既要重视校园环境的熏陶也要重视家庭环境的影响，同时还要重视社会这个大环境对学生成长的利害关系。学校环境方面，要重视口语教学课程，要求教师们要重视学生个性发展和特长的发挥。学校领导要重视，学校老师要重视，在良好的口语环境中，感受语言的魅力，感受文字灵动的活力，体验语言带给我们的快乐和自信。

让学生在口语表达中寻找到乐观与豁达，激情与唯美。学校不定期地举行演讲比赛，可以有助于学生口语学习的兴趣和动力。充分挖掘孩子们的天赋和激情，在学校这样充满关爱与美好的环境中，绽放语言的魅力。同时，家庭环境也需要高度重视，一个家庭的环境，对孩子的学习起着至关重要的作用，父母对孩子的教育以及父母的言行举止都将影响着孩子的一生。搞好家庭环境，关键是要营造一个和谐、有爱、尊重、互动的家庭环境，对于小学生而言，家庭环境的好坏对孩子的成长成才起着关键作用。因此，家长在教育孩子的过程中，一定要尊重孩子的个性发展和天赋，积极建立孩子的自信心和安全感，在口语教学方面，重视孩子喜欢说话的习惯，并引导孩子说话的技巧以及说话的方式。

口语的学习是一个循序渐进的过程，无需太过于急于求成，而是渐渐地培养孩子的语言学习习惯和口语表达能力，并使孩子们在这些鼓励和引导中建立科学的口语表达观，让孩子在快乐中学习和表达，体现孩子口语的天赋。

二、积极增强学生口语学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养孩子们学习语言的兴趣以及语言表达的兴趣，可以使学生的学习起到事半功倍的效果。教学上要创新教学，实施有助于孩子快乐学习的教学方式方法，从教学方式和教学手段上，不断创新，与时俱进，建立增强小学生学习兴趣和学习爱好的教学机制。

小学生口语方面的教学，更应该结合小朋友的性格特点和兴趣爱好，寻找孩子的兴趣点，来展开教学。例如，多鼓励能说会道的小朋友，举行“小小辩论赛”等。营造一切有利于孩子口语学习的氛围，增强小学生口语学习的兴趣。口语表达能力的提高，关键是要具备较为扎实的语言功底和具有灵活运用语言的能力，在小学生阶段，指导小学生储备较为丰富的语言和诗词句是关键，只有具备了扎实的语言基础和说话技巧，才能成为优秀的语言口语表达能力高手。要多鼓励，多培养和多指导，在孩子们学习过程中，尽量找到孩子们的兴趣点。找到了他们的兴趣点，展开活动，有助于孩子们自信心的获取和培养。在快乐、自信的学习中，给予孩子赞美，例如评奖“小小演讲明星”等，可以帮助孩子更快地进入良好的学习状态之中。

小学生口语学习兴趣，最为重要的是建立孩子口语学习的成就感和认同感，使孩子们在语言的海洋中游刃有余，使他们获取极大的自信和满足感。老师们要积极地培养孩子们学习口语的兴趣，增强学生语言的悟性和灵活思维能力。使孩子们在快乐、自信的学习中，提高口语表达能力。

三、形成良好的语言学习习惯

良好的语言学习习惯，是获取口语表达能力的关键之一。在学习过程中，要积极引导学生养成良好的学习习惯。树立良好的语言学习习惯，可以帮助学生在学习方面取得进一步发展。

首先，口语的表达，要注重学生文明的语言使用习惯和学习习惯，要引导和培养孩子礼貌用语、文明用语、科学用语，不说脏话，拒绝说不文明语言，在平时的学习和生活中，养成礼貌用语的习惯。

第3篇：小学生演讲要求与技巧范文

关键词：演讲式 小学英语 口语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0234-01

由于小学时期是学生智力开发最佳阶段，也是学生接受新事物最快阶段，可见小学时期英语口语教学尤为关键，然而，目前我国小学英语口语教学还存在一些不容乐观的现状，这些现状对提高学生的英语口语能力产生了不利影响，由此可见采取有效的解决措施势在必行，如，利用演讲式小学英语口语教学，激发学生英语口语学习兴趣，提高学生英语口语交流能力，是改善小学英语口语教学现状的重要途径。

1 小学英语口语教学现状分析

目前小学英语口语教学中存在一些问题，严重影响到学生对英语的学习兴趣，对学生今后英语应用能力的培养起到了阻碍作用，本文主要从以下几点分析：

首先，在小学英语教学中普遍存在缺乏良好口语教学环境，主要表现在，第一，主观环境，小学英语教师对学生口语教学重视程度欠缺，大部分小学英语教师在英语课堂中往往更加注重学生对词汇以及文章的记忆情况，而对学生的发音以及口语表达情况要求并不严格[1]。第二，客观环境，我国大部分小学对英语教育认识不及语文教育，学校常常会定期举办一些故事演讲大赛和诗歌散文朗诵比赛等活动，而很少有小学为学生提供英语口语演讲竞赛机会，这些主客观环境都不同程度影响了学生英语口语学习积极性。

其次，在小学英语教学中，教师通常单纯教授学生英语词汇，而没有教授学生如何将所学词汇应用在听说练习中，使学生形成机械学习英语的不良习惯，进而出现学生记忆了大量词汇却不知如何应用的尴尬局面。

第三，大部分小学英语教学课堂一般分为三部分：听写和提问学过知识、领读生词和课文、完成教材中的练习。这些教学步骤中缺少口语训练环节，长此以往学生对英语口语学习兴趣将会逐渐淡化，严重影响学生英语应用能力。

2 演讲式小学英语口语教学策略

通过以上的分析了解到，当前小学英语口语教学中存在很多不足之处，严重影响到小学英语口语教学效率，不利于学生的学习和发展，同时也不利于学生学习兴趣培养，对此，必须采取有效的教学策略，将演讲式教学法应用到小学口语教学中，会对提升小学英语口语教学效率有着很大的帮助。

2.1 创设演讲式口语教学环境

演讲式口语教学环境是培养学生英语口语能力的关键前提，创设演讲式口语教学环境需要学校和教师共同重视英语口语教育，教师应加强自素质，指导学生掌握准确、流利的口语交流技巧，同时，学校应加大力度为小学生英语口语演讲提供客观环境，开设一些鼓励学生英语口语演讲的大型活动，也可以以此方式相应激励小学英语教师，以提高师生英语口语教与学的积极性，促使小学英语教育中出现口语交流热潮。由此可见，只有学校和教师双管齐下为学生提供良好的演讲式口语教学环境，才能提高学生英语口语应用能力，真正意义上使小学英语教学达到学以致用的效果[2]。

2.2 词汇听说有机结合

增加词汇量将听说有机结合，是小学生将所学应用于实际的重要途径，在小学英语教学中，教师比较注重学生词汇量的记忆和积累，在此基础上教师要不断完善口语和听力教学，将词汇量与听说有机结合将会使学生英语口语应用能力得到快速提高，例如，在学习小学英语词汇I、a、ball教学时，教师可以利用学生学过的词汇将这三个新单词结合起来，教师给学生举例子“I am a boy，I am not a ball！”教师在举此例时可以长大嘴巴以夸张的口型吸引学生的注意力，增强句子的幽默感，这时会有学生主动模仿教师的发音，接着教师再使学生独自联想组句子，这种将词汇与听说结合的教学方式有效激发了学生口语学习的兴趣。

2.3 丰富教学模式，增加口语训练

丰富的教学模式在任何学科教学中都是增强教学效果的重要手段，在小学英语口语教学中也不例外，在小学英语口语教学中教师应利用丰富的教学模式增加学生的口语训练，以此提高学生英语口语应用能力，教师可以每周安排出一节英语课作为“口语交流课”，教师提前给学生布置任务，使学生课下准备，将一周学习的词汇量和优美的句子总结出来，利用所学知识编辑一个短小的故事[3]。例如，在学完《We love animals》后，教师使学生结合生活中自己认识的小动物，用英语讲讲自己与小动物之间的故事，这不仅突破了以往机械单一的教学模式，还有效提高了学生口语训练的积极性，对提高学生英语口语学习能力十分重要。

3 结语

综上所述，小学英语口语教学是激发学生英语学习兴趣，培养学生良好英语学习习惯的关键，教师和学校应意识到英语教学的重要性，积极为学生提供有利的口语学习环境，使学生从小热爱英语、熟悉英语，为我国培养大量的语言人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 杜丽梅.生本理念下小学英语口语能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（07）.

第4篇：小学生演讲要求与技巧范文

一、当前小学生语文厌学情绪成因分析

枯燥的学习、繁重的压力让许多小学生幼小的心灵蒙上了一层阴影，他们过早承受了巨大压力，许多学生在学习中出现了厌学情绪，这些方面应当引起教师的高度重视。小学生语文厌学情绪主要与四个方面有关。

1.学生学习环境缺乏良好氛围 小学时期属于学生情感的发展时期，他们对外界的各种反应表现比较敏感，思想观点、情感情绪受外在因素影响的概率也较大。笔者在教学工作中发现，许多学生对语文学习存在厌学情绪，与教师没有能够创设良好教学氛围有着密切联系，学生无法感受到学习环境的温馨，直接影响语文学习兴趣。

2.学习方法不足影响学习情绪 有些学生在语文学习中效率很高，成绩进步很快，但也有些学生时间花的不少，精力也很足，但是学习效果却没有出现明显变化，这让学生产生了一定的厌学情绪。造成学生学习成绩难以快速提高的一个重要原因，是他们只注重了学习时间精力的投入，而忽视了方法技巧的研究，属于典型的高投入低产出，导致学生厌学。

3.语文学习分层目标未能到位 新课程改革要求小学语文教学兼顾学生差异，为学生打造量身定做的教学体系。而许多教师在这一方面并没有完全落实到位，教学要求一刀切，教学模式大呼隆，没有能够紧密结合小学生学习能力、学习基础，设置量身定做的教学目标，影响了学生学习的积极性。

4.语文课外活动开展空间狭隘 语文是一门开放性较强的学科，结合课堂教学要求和学生培养目标，教师可以通过丰富的课外活动来巩固学生知识理解效果，提高能力培养水平。但是有些教师一贯奉行时间战、题海战，将学生的课外时间都运用于做习题，没有因地制宜组织课外兴趣活动，学生在这样的学习环境与压力下会感到身心疲惫，对语文学习产生厌学情绪。

二、采取针对措施，化厌学情绪为乐学动力

面对各种因素形成的厌学情绪，广大语文教师不能气馁悲观，要深入分析研究，制定突破措施消除学生心中消极的学习情感，增强积极上进的学习动力。

1.以良好情感氛围感染学生 小学语文教师在组织开展教学工作时，一定要注意创设良好的氛围，让学生充分感受到学习的快乐。一方面，教师要从自身教学情感、态度语言动作等方面着手，让学生感受到尊重，感受到老师的关心和帮助，使得他们能够积极投入到学习活动之中。另一方面，教师要重视激励促进的功能，通过各种方式发掘学生在语文学习中的进步与成功，多表扬鼓励学生，使学生能够积极投入到语文学习，这是消除学生厌学情绪的有效路径。

2.以学习方法指导提高学生 学生在语文学习中没有掌握技巧方法，效率必然低下，对学生学习情绪影响较大。对此，教师应当强化学习方法指导，让学生掌握更好更快更有效学习的路径。笔者在教学中一方面从各类教学刊物中搜集学习的好方法，如知识点系统归纳记忆法、五步预习法、课堂听讲五要、课后复习三步走等不同的学习经验技巧，经过稍加改造以后推荐给学生，符合学生身心特点，符合语文学科特点，这对提高学生语文学习效率具有积极影响。另外，笔者还强化学生现有知识技巧技能的提炼，无论是优秀生还是中等生，他们或多或少都总结了一些学习方法技巧，教师可以组织大家谈一谈学习的经验，最终实现学生学习方法的融合，相互吸收借鉴，共同促进提高。

3.以分层教学要求兼顾学生 导致许多小学生出现厌学情绪，与教师不切实际的要求有关，特别是过高过难的学习要求，对班级语文学困生产生的消极影响最为明显。教师应当兼顾学生发展差异性，对每一位学生的学习状况做到心中有数，教学目标设定、教学活动组织、教学过关考核等各个方面都要兼顾到学生的实际差异，尤其是学困生。笔者在教学中将教学目标设置为ABC三个等级，分别对应优秀生、中等生和学困生，整个教学活动中充分兼顾学生差异，每一个层面的学生学习要求都以各自的教学目标层次为基础，着力打造学生人尽其才和因材施教的教学体系。这些方面的分层要求，既全面兼顾了学生发展差异，同时也能够让学生可以依靠努力完成学习任务。在不同层级学生完成自身学习要求之后，教师要进行表扬鼓励，促进学生积极情感的提升，让他们热爱语文学习，乐于投入学习探究，厌学情绪一扫而空。

4.以课外专题活动满足学生 让学生的语文课外活动丰富起来，让他们在课外活动中得到提高，这也是化解小学生语文厌学情绪的重要抓手。广大教师一定要重视课外专题活动的设计与组织，首先在课外活动时间上要予以满足，不得随意挤占，也不得无故取消。其次，在活动内容上要丰富多彩，既可以结合教材中的难点进行形象化拓展，如开展诗词专题研究，开展阅读分析方法讨论等;也可以组织景色观摩、人物访问等活动，提高学生作文创作能力;还可以结合学校的各类活动融入语文内容，如作文竞赛、演讲竞赛、手抄小报比赛等等，在这样的活动中提高学生语文学习的兴趣。

第5篇：小学生演讲要求与技巧范文

【关键词】小学生；听说读写能力培养；策略探析

一、引言

在小学语文教育中要严格的按照“大纲”指导要求进行，在小学生听说读写能力培养策略中教师要做好相关把控，制定完善的培养计划，只有这中系统化的教育和学习能够有效的提升小学生听说读写能力。以下笔者讲究小学生听说读写能力的培养策略探析这一问题进行阐述。

二、改变传统的课堂教学模式

1.构建艺术性课堂

在小学生的教学过程中主要是通过课堂教育，因此构建艺术性课堂对于小学生听说读写能力的培养也是十分重要的。在小学教师的授课过程中要改变传统的固定模式的教学方法，例如在语文课程教学中注重“演讲”这种形式的教学来在课堂中提升小学生实际的听说读写能力，并根据课文内容以及小学生自身的心理、性格特点构建艺术性课堂对于小学生的听说读写能力的提高能够取得事半功倍的效果。

2.课堂中开展“举一反三”的教学模式

在小学语文的教学中，首先要学生们能够大体的掌握文章内容，教师们则要通过选取一些比较有代表性的课文来进行教学。通过这种例题来激发学生“举一反三”的思维模式，有助学学生们在学习语文课程的过程中能够更好的掌握语文的学习技巧，在听说读写这类教学内容的学习中也能够通过一些训练来加强学生们实际的听说读写能力。

3.注重课堂结构的安排

在当代的小学生听说读写能力的培养过程当中，安排合理的课堂结构是提升教学质量的关键。在课堂中通过分步学习的方式来循序渐进的展开教学内容，首先就是要做好课程的预习工作，在课程讲解的过程中对预习中所发现和提出的问题作出妥善处理，主要是一些疑难性文字和章节的讲解，有助于学生们在朗读的时候能够准确的掌握这些文字正确的发音以及含义；其次就是在讲读课的过程当中，教师首先要根据课文的学习重点和大纲要求提出一些针对性较强的问题，通过对这些比较具有代表性问题的提问来加强学生们的记忆；最后就是要加强学生们听说读写的练习，通过不断地练习才能够保证课上所学知识能够被学生所掌握。

三、制定合理的教学方法

1.根据教材制定合理的阅读方法

在小学课程的教学过程中，要求教师能够把握好大纲要求，从课文的整体性出发来提升小学生们的听说读写的综合能力，主要可以从以下几个方面入手。首先就是要从文章整体的角度出发，之后在根据课文的重点和难点对一些段落进行重点的讲解，并对课文中一些重点的句子做好分类和细化讲解。通过这种由整体到段落再到句子的方式能够简化学生们的学习任务，并且能够帮助学生准确的掌握和把控文章内容，对于学生们听说读写能力的提高具有十分重要的作用和意义。

2.注重课堂作业的作用

小学生的课堂作业是小学生教学中十分重要的一个方面，教师要根据课文的重点以及对学生听说读写能力有所帮助的方面进行合理的布置，这种科学合理的课堂作业中要坚决的杜绝一些难度较大、偏离大纲等课堂练习题内容，而且课堂作业量要合理，不能够盲目的增加小学生的学习负担，我们不主张题海战术。笔者认为主要有以下几个方面需要我们注意：

（1）注重课文内容的教学。由于我国教育中存在的一个较为普遍的问题就是应试教育根深蒂固，随着新课标的展开和发展，这就要求我们的小学教师能够本着对学生自身成长和发展有利的思想，避免传统思维中过量课外题目的题海战术，注重小学课本中练习题的练习和讲解，这部分内容对于小学生听说读写能力的培养和提高同样是十分重要的。课本是教育专家精心编排的，所以说课本才是最好的教材，在小学教育中要注重课本的使用。

（2）激发学生们的学习兴趣。学习兴趣是学好一门课程的关键所在，在小学生的教学过程中首先就是要培养学生们对于这门课程的学习兴趣。例如在课文《少年闰土》这篇文章的讲授过程当中，教师要针对性的提出一些问题，通过学生自身与闰土的比较跟学生们一起分析少年闰土的性格特点，帮助学生们掌握和理解文章内容，有兴趣的同学则会根据自身的兴趣爱好去阅读一些关于闰土中年时期的文章，例如《故乡》等文章的阅读，还可以通过比赛的形式激发学生们的参与兴趣。

（3）注重书写能力的培养。听说读写能力的培养中写是十分关键的一项内容，小学教师可以根据不同年级学生的学习特点要求学生们根据课文内容定期要求学生们写一些小篇幅的文章或者语句，对于平时学习过程中一些重点的文章和内容进行剪辑、抄写等形式对于小学生写作能力的提高都是十分有意义的。

四、结束语

在小学教学工作当中，教师的作用十分关键，教师首先要提高自身的业务素质，能够准确的掌握和了解学生们的学习情况，并根据教学实际情况制定合理的教学任务和计划。以上是笔者关于小学生听说读写能力的培养策略所提出的几点意见，以后的工作中还要不断地加强对此类问题的分析和研究，希望能够对小学教育工作贡献自己的一份力量。

【参考文献】

第6篇：小学生演讲要求与技巧范文

关键词：想说；敢说；爱说；多说；善说

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-367-01

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境下，要教好语文，就要让学生喜欢上语文，让他们对语文产生兴趣。语文就是语言。因此，除课堂效果外，还应让学生多读，多讲，多练。那么在语文教学中，如何对学生进行有目的，有计划的科学、系统的口语训练呢？本人认为应从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，让学生“想说”

俗话说：“万事开头难。”走出成功的第一步是至关重要的，怎样让低年级的学生踏出良好的第一步呢？首先要了解学生的兴趣和爱好，要让他们跟着你进入话题。人们常言兴趣是一人最好的老师，同时兴趣是产生动机的主观原因，是使所从事活动获得成功的最重要条件。小学生因年龄特征都具有炫耀的心理，对自己的特长和优点总是“津津乐道”，作为教师不仅不能视之为“骄傲自满”，而应当循序善诱，抓住这一时机，鼓励学生向健康有序的方向发展，使他们把想说的话能大胆地说出来。

二、消除心理障碍，让学生“敢说”

让学生敢说，这是培养学生口头表达能力的前提所在。学生往往在公共场合不敢说话，主要是一个心理障碍问题，既一个“怕”字，怕万一说错，老师批评，同学嘲笑，特别是农村的小学生，尤其是女学生，性格内向，她们往往在大庭广众之下“出不得场”，最怕回答老师的提问，为了消除说话的胆怯心理，教师要鼓励学生大胆地发言，即使学生回答得不完善，甚至不正确，也不要紧。注意观察发现其长处，并加以引导，给予鼓励。如在一堂公开课的教学活动中，当我提出请由同学们读一个句子时，一位学生犹豫再三，终于举起了右手。我微笑着请她朗读，他站了起来，也许是过于紧张，在众多师生的面前，尽管她努力地张了几次嘴，却是一个字也没能吐出来。学生红着脸望着我，我走到她身边，抚摸着她的肩鼓励说：“别紧张，深一口气，老师相信你能读好。”孩子挺感激地望了我一眼，通过努力，她终于取得了成功。

三、寓教于乐，让学生爱说

学生“想说、敢说”了，还要“爱说”，要让她们体会到“想说、敢说、爱说”的乐趣。从而充分展示自己的口才。小学生有爱玩好动的天性，让她们在娱乐活动中学到知识，学会谈话，低年级的学生平时喜欢玩游戏，教师在他们游戏时，让他们讲故事、背诗、唱歌、跳舞等，玩得高兴，说话的欲望也就激发了。还可以成立歌唱小组，故事爱好兴趣组，开始报名的可能不多，后来他们发觉到兴趣小组好玩，又能听故事，参加的人就会越来越来多，最后达到全员参与，在多次锻炼后，学生的表达欲望就会越来越强，说话水平也越来越高，这方法，既能放松身心，又能提高说话的技巧。

同时，口头表达能力的训练，也离不开语言的积累，教师要提倡学生平时多摘抄一些格言、谚语之类活生生的材料，以利于学生“活学活用”。

四、创造机会，让学生“多说”

小学生说话的机会其实很多很多，课堂中课堂外到外都存在，有时想让他们不说也不行，但这些说话大都是“无序”的。作为一名语文教师应该是要给学生创造不乱说话的机会，让学生既要说，又要承担“说”的压力。比如条理清楚，内容要丰富，语言要流畅等等。在具体的教学过程中，每天课前要求学生进行几分的演讲，要求围绕一个中心，用几句话说清楚，吐字要清晰，态度要大方。久而久之，学生由“要我说”变成“我要说”，并且要说好。通过这样长其不断地训练，学生的口语表达能力就能得到较大的提高，习作水平也可随之提高。

五、传授说话技巧，让学生善说

第7篇：小学生演讲要求与技巧范文

一、转变阅读教学观念

阅读是学生积累素材、完善语文综合能力的过程，因此，学生主观能动性的?l挥非常重要。但是在传统的小学语文阅读课堂中大部分教师不这样认为，在他们的眼中小学生还处于心智发展阶段，没有养成良好的阅读习惯，所以自主阅读能力相对而言较差，很容易导致课堂时间的浪费。教师会把学生当作阅读课堂中知识点的被动接收者，一味地对学生灌输理论内容，忽视了对学生阅读技巧的培养，导致学生在潜移默化中对阅读产生厌恶感，在之后的课堂学习中很难主动参与进来，降低了阅读课堂教学效果，不利于学生阅读能力的提升。教师需要及时转变阅读教学观念，改变错误的师生关系，让学生成为阅读课堂的主人，帮助学生培养自主阅读的习惯。同时阅读篇目内容积极向上对学生而言也是非常重要的，教师要教学如何分辨文章的好坏，让学生养成健康的阅读观念，保证学生的语文思想厚度在阅读过程中能够得到提升。学生在学会如何分辨书籍之后也会在课外主动寻找好的书目进行阅读，减少了教师对学生阅读书目的限制，让学生的语文阅读思维从本质上得到提升。

例如在引导学生进行四大名著之一《水浒传》的阅读教学时，我会先让学生阅读《武松打虎》这章中武松喝完十八碗酒上山的场景，让学生对后来故事的发展产生兴趣，接着我会为学生推荐《水浒传》这本书，让学生在好奇心的驱使下深入阅读这本书，但是我发现一部分学生并不喜欢《水浒传》这本书，我会发挥学生的自主阅读能力，让他们在另外三本名著中挑选一部阅读，减少阅读篇目对他们兴趣激发的限制，我也会降低课堂对他们阅读需求的遏制。在课堂的最后，我要求学生每个礼拜写一个阶段性的读书笔记，展示自己阅读中的体悟，将阅读教学效果最大化。教师在小学语文阅读教学中要持有正确的教学观念，扮演好引导者的角色，为学生未来语文前行道路扫除障碍。

二、丰富阅读教学开展方式

教师阅读教学的开展需要不断丰富，保证学生的注意力能够一直集中在课堂中，达到提高学生语文阅读能力的教学目标。阅读教学的开展可以从学生的多个特点出发，如小学生的贪玩心理比较重，教师可以以小游戏作为载体让学生完成阅读任务；又如小学生普遍有好胜心，教师可以抓住这个特征设计小竞赛，增加阅读教学的竞争性，使得学生在好胜心的驱使下更加投入地参与到阅读知识探究中，帮助提升语文阅读能力。教师从学生实际出发，为学生开辟新的阅读学习途径，完善阅读教学框架。例如在进行《詹天佑》这篇课文的阅读教学时，我会在课堂中让学生阅读这篇课文让学生了解詹天佑先生对中国铁路发展的重要作用。接着我会针对学生好胜心强的这个特点开展一个阅读演讲竞赛，让每个学生都参与进来，我要求小学生使用课本内容，结合自己使用多种途径积累关于詹天佑事迹的素材，将它们整理成为一份演讲稿，在讲台上进行比拼，并且由学生互相打分。学生为了在竞赛中取得好的成绩会通过多个途径寻找詹天佑相关的事迹，大部分学生会阅读历史资料的方式完成这个任务，丰富了学生的阅读途径。在最后的比赛阶段，每个学生都展示了自己阅读成果，在潜移默化中提升了语文阅读能力，达到了我预期的教学目标。由此可见，丰富阅读教学开展方式的使用能为学生开辟新的阅读途径，让学生发现阅读对自己语文学习的重要作用，使得学生形成自主阅读的意识。

三、创建良好阅读氛围

良好阅读氛围的创建对学生阅读能力的提升起着事半功倍的效果，教师在小学语文阅读教学中要帮助学生创建良好的阅读氛围，让学生在较短的时间内融入阅读课堂。阅读氛围的创建可以分为两种，一种是课堂阅读氛围，另外一种是生活阅读氛围。课堂阅读氛围的创建相对而言比较简单，需要教师针对学生的阅读需求挑选适合的教学方式，鼓励学生积极配合，调动学生阅读的积极性。生活阅读氛围的创建需要教师加强和学生家长之间的了解，让家长支持学生将阅读作为娱乐，在力所能及的范围内给学生购买有利于学生成长的书籍，同时也要鼓励家长和学生一起阅读，在家庭成员的陪伴中学生也会更好地激发阅读兴趣，提升阅读能力，为学生未来语文发展道路扫清了障碍。

四、注意激发学生的阅读兴趣

第8篇：小学生演讲要求与技巧范文

关键词：小学语文；写作；效率

轻松活泼的课堂氛围是上好每一节课的关键，只有在学生喜欢的氛围中小学生才能学到更多的知识。教师要学会更新自己的教育理念，采用多样式教学方法，使学生感受到学习语文的兴趣。教师可以从创设情境、组织活动等方面入手，最大限度地激发学生对语文的学习兴趣，调动学生语文学习的积极性。

对于刚上小学的学生来说，口语表达是教学中的重要部分，但是许多小学生因为社会因素和家庭因素等条件的制约，口语表达能力各有不同。由于认识不到口语能力对未来生活、学习及工作的影响，因而不能大胆自觉地锻炼自己的口语交际能力。常言道：勇气与信心是成功的关键。教师要帮助学生克服自己的胆怯心理，教师是学生学习的领导者、组织者与参与者。许多学生在课堂上不肯站起来发言，大多都是因为惧怕说错后被老师批评，让学生取笑。这就需要老师创设良好的课堂气氛，和学生成为朋友，有充足的耐心，热情鼓励学生大胆发言，无论讲得好坏都给予赞许。只有如此学生才能无所顾忌，无拘无束地表达自己的想法，发表自己的见解。教师可以让学生把生活中真实经历和真实感受当作素材。比如说教师可以抽取每天课前十分钟，让学生到讲台上进行简短的演讲，演讲内容让学生自主决定。爱说不等于会说，学生想要说的好，就要语言有条理，说得形象生动，有感染力和感召力，让人心悦诚服。所以教师要懂培养学生说话的技巧和艺术，并让他们通过各种活动去提升学生说的技巧，展现会说的才能。

对于低年级的小学生来说，读、写能力也是教学中的重要组成部分。阅读不仅能帮助学生拓宽视野，还能全面提高学生的语文文学素养。教师应当在学生阅读的同时，使学生不断地提高自己的审美能力。在授课的时候，教师可以选一个环境优美的文章，在阅读的同时，引导学生展开丰富的联想，使学生在阅读中体验身临其境，感受作者表达的环境之美。学生的情感教育是教育过程的一部分，它可以促进学生的个体发展与社会的健康发展。在课堂上，教师要充分发挥语文教材的魅力，让学生在阅读中感受作者想表达的思想感情，从而使学生获得更大的发展空间。

人们常说字如其人，书法是一个人一生中都要不断用到的技能，在低年级阶段，我们就要指导学生把字练好，因为这个时期是学生思维逐渐形成的时期，对以后学生的学习认识有很大帮助。教师不仅要做好对学生语文素养的培养，也要帮助学生练习好自己的书法。写作教学在语文教学中占有重要地位，写作可以提升学生的语言积累、观察力和思维创新能力。当学生对写作有了浓厚的兴趣，他们会学会善于观察自己的生活，深入分析周围的人和事。在教学中，教师要引导学生进行大胆想象，对于合理优秀的想象可以提出表扬，这样学生的想象力、思维创新能力会得以开发和发展。学生有了灵感，也就有了极大的创造热情，创作思路也会逐渐地明朗化。

小学语文作业的重复化与单一化加重了学生的负担，也使学生在学习过程中力不从心，无所适从。据了解，部分老师在语文作业的布置上仍以抄写课文为主，这确实能促使学生识字、认字，但也在一定程度上激发了学生的厌倦与抵制心理。老师在作业的选择上，要选取知识联系强，思辨能力强的题目，选取与学生生活实际结合，同时题目的选取不能过难或过易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理论规律，作业的布置既不能太难也不能过易，应该是在能力范围内再稍作努力就能达到为最合适的目标，这才有利于学生潜力的发挥。老师要注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。在课文的讲解与习作的布置中，教师要引导学生结合生活中的实例，加深对语言文字的理解。结合生活实际感受来理解课文中的词句。要将重复性的识字向语言的积累与运用方向转变。如：收集生活中常听到的歇后语，或者通过趣味填词、造句等形式让学生感受语言文字的魅力。

总而言之，提高低年级小学生的语文教学效率，任重而道远。教师应该始终立足于学生的生活实际、学习和思想认识，从备课入手、指导从点滴抓起，选择适合小学生心理特点的训练方式，并且不断地总结经验，创造出更有效的训练方法，多给学生自己发展的空间，为学生将来的语言能力与写作能力打下坚实的基础。

参考文献：

第9篇：小学生演讲要求与技巧范文

【关键词】小学;作文;起步教学;策略

语文教学中作文教学是其中的重要组成，小学生作文起步的教学也是其中的一大难点。目前，不少学校小学语文作文起步教学的实施未能取得理想效果，学生在写作过程中容易出现较多问题，给教师的教学造成较大的烦恼。对此，有必要对小学作文起步的教学进行分析，提出小学作文起步教学的有效策略，帮助学生奠定良好的写作基础。

一、激发兴趣，勤于观察

兴趣对于学生的学习十分关键，学生初次接触作文，必须促使其作文写作兴趣得到激发，使其热爱写作并通过写作表现自己，作文教学的实施也将更加顺利。需要培养学生的观察能力。学生需要通过观察、了解事物，从而对写作产生帮助，使写作更加具有灵感。学生通过对事物的了解和接触，才能对事物的了解更加确切，写作的过程中才不会语言生涩，才能写出真情实感。因此，必须教会学生进行观察，使其掌握观察的方法，要让学生能够细致地观察事物，在观察的同时勤动脑，抓住事物的内涵。

二、读写结合，多读多练

作文写作水平的提高，没有捷径可走，需要多加练习，多读多写。杜甫有一句名言：读书破万卷，下笔如有神。意思就是只有多读勤练，才能更好地进行作文写作。多读才能了解书中的知识，才能掌握其中的思想和语言技巧。因此，教师在作文教学中，需要鼓励学生多读书，读好书，尤其小学生适合的寓言故事、童话故事等，使学生在书中得到熏陶和感染。长期坚持阅读，学生将逐渐能够学以致用，此时，学生将能够轻松地完成教师布置的写作任务。教师可以鼓励学生每天坚持写日记，记录自己每天的经历和感受。并且，教师需要采取各种方法和措施鼓励学生勤学苦练。

三、以说，多说多写

小学作文起步是从“写话”开始，也就是要求学生通过自己的语言表达自己的看法。说和写都是一种表达方式，说是口语表达，写是书面表达，两者之间虽然存在区别，但是也具有紧密的联系。小学生掌握的字词、句型不多，“说”对于学生而言难度不大，教师在培养学生写作能力的过程中，也需要对学生的口语表达能力进行训练，特别是上台表述的能力。首先，教师应鼓励学生敢于当着全班学生的面发言，如果学生答错，教师不能直接进行批评，可以让学生进行指出和完善，教师可以提供适当的引导。教师可以组织一些关于“说”的活动，例如讲小故事、即兴演讲等，采取丰富、有效的方式，促使学生说话的兴趣得到提高，使其言语表达能力得到强化。其次需要锻炼学生的口语交际能力，教会学生表达与沟通的技巧，促使其语用能力得到提高。

四、教与技巧，指导修改

小学作文起步教学，不能对学生的写作进行过多的限制，从而避免学生思维想象力的发挥受到限制。教师可在学生写作前，教育学生写作的基本方法与技巧，包括作文的开头、过渡以及结尾等。如此一来，学生在写作过程中的思维将更加活跃，而不是拘泥于条条框框的限制，促使学生能够通过写作表现情感和观点。教师不仅要对学生写作的方法和技巧给予指导，也要教育学生如何对自己的作文进行修改。例如，鼓励学生在完成初稿后，多读几遍，在此过程中发现作文中存在的问题，例如错别字、病句等，自己进行查缺补漏，然后和同学进行交流，互相指出各自作文中存在的不足。如此一来，学生不仅能够养成合理的学习习惯，也能促使学生通过作文的修改和完善了解自己的错误，从而在今后的写作中避免发生类似的错误，促使学生的作文水平得到提高。

五、以评促教，树立自信

教师的评价对学生作文的学习影响较大，关系到学生作文写作兴趣以及写作水平的提高。教师在批改学生作文的过程中，需要注重对学生的鼓励，给予学生适当的肯定，并且委婉地指出学生作文存在的错误。在作文评价过程中，首先应找出学生写作的可取之处，对学生给予相应的表扬，促使学生写作的信心增强，并且保持浓厚的写作兴趣。教师可在班级上朗读班级优秀的作文，也可以将这些作文在宣传栏上展示，从而使学生得到成就感，在作文学习中表现出更高的热情。

六、结语

总而言之，小学作文起步教学是学生作文学习的基础阶段，也是十分重要的阶段。教师在小学作文起步教学的过程中，需要采取科学、有效的教学方法，注重学生写作兴趣的培养以及学习信心的树立，帮助学生掌握写作的方法和技巧，鼓励学生多读、多说、多写、多练，通过写作练习找出不足，并且不断完善作文写作的内容，从而促使小学生作文写作能力得到提高，为今后的作文学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]田儿.如何做好小学作文起步教学[J].新课程（小学），2012，11：63-64.

[2]周洪林.从说到写――小学作文起步教学策略[J].新课程导学，2013，14：56.