小学数学教学与德育教育精选(九篇)

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第1篇：小学数学教学与德育教育范文

关键词：小学；数学教学；德育教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0018-02

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”数学作为基础性学科，是学校实施素质教育的重要课程之一。而素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质。小学数学教学不仅要对学生进行知识的传授和能力的培养，更应注重对他们进行德育教育。小学阶段是学生品格、意志、价值观、世界观等初步形成和发展的时期，因此在教学中如果能注意挖掘和开发课堂中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育教育有机结合，那不仅能直接促进学生学习数学的兴趣和技能，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）中明确规定，对学生进行德育教育是小学数学教学的目的任务之一。因此，在小学数学教学中，教师要紧扣教材，经常地、有意识地寓思想教育于传授知识之中，充分发挥数学教材中的德育教育功能，把思想品德教育渗透到数学知识体系中，渗透到数学训练中，根据数学教材的特点，结合学生实际，对他们进行良好的思想品德教育，以德载教，以德促智。

一、结合数学教学内容，有机进行五爱教育

在教学中，紧密结合教学内容，不断对学生进行为建设祖国振兴中华而勤奋学习的教育，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义的热情。

在课堂上，运用数学史上光辉成就作为材料，让学生了解我国古今数学家对世界数学研究作出的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强学生的民族自信心和自豪感。如在教学圆周率时，有目的地介绍我国古代数学家祖冲之第一次准确计算出圆周率在3.1415926 和 3.1415927 之间，这一计算成果要比欧洲数学家获得同样的结果早一千多年的史实；在教学中有意识地穿插一些小知识、小故事，介绍我国一些知名数学家如华罗庚、陈景润等的生平事迹。

在课堂教学中，教师应使用生动的、富有教育意义和说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，了解人民生活水平大大提高的幅度，从而感受到祖国发展的时代脉搏。如学习“多位数的写法”时，使用“2002年我国居民储蓄存款余额突破七万亿元，比2001年增加四万八千四百八十一亿元。”一题引入，让学生在学习写数的同时，也及时了解了时事讯息，培养他们从小关心国家大事的意识，形成新世纪的生活观。

二、结合数学教学内容，树立正确的学习目的，培养良好的学习习惯

数学与人们的衣食住行密切相关，在我们的日常生活中随处都能用到数学知识。因此，教师在课堂教学时，应有意识地结合教学内容，用实例说明数学在日常生活中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，如学习“统计图”一课时，数据就是白色垃圾，学生通过从生活中调查、收集到的数据进行计算、比较、分析，看到了白色污染给人类造成的触目惊心的危害，从而学会了用数学的眼光关注社会问题，也增强了环保的意识。又如学习“求平均数”一课时，让学生自己去了解家里几个月来的用水量和用电量，算出家庭月平均的用水量和用电量各是多少。让学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切和真实，激发了学生学数学的兴趣，从而进一步明确学习目的。

还可以借助教材中丰富的教育内容，帮助学生养成专心听讲，认真阅读，独立思考，大胆发言，积极动手操作，不懂就问的课堂学习习惯；养成书写工整，自觉检验，格式规范，按时完成作业的习惯；培养勇于探索，勇于克服困难，有自信心和自制力的精神，有效提高学生的思想素质。

三、结合数学教学内容，及时对学生进行美的熏陶

数学美是数学内容本身固有的因素之一。著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”这就要求教师充分利用我们的数学课堂，把它创设为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美，追求数学美。使学生在获得知识的同时，也受到美的熏陶。

数学美表现在数学的各个方面，其中既有数学的形式美，又有数学知识的内在美。从具体的数学内容来看，有许多知识被人们赞美和应用，如几何图形的对称性与数学算式的对称性等，这些内容被人们广泛用来设计各种各样的建筑、服装等实物，给人们创造了自然和谐的美感。数学美的表现形式还有许多，如推理美、思维方法美、符号美和作图美等。在课堂上经常结合具体的教学内容，适当地向学生渗透这些美，让学生从中体验数学之美，有益于激发学生创新的意识，进而培养创新能力。在密铺一课中，向同学介绍荷兰艺术家埃舍尔，他从数学的密铺里发现了密铺画的魅力，设计并绘画了很多举世闻名的密铺艺术品。每节课，从一举一动，一言一行做起，处处给学生以美的享受和熏陶，使数学教学成为对学生进行美育的阵地。

四、结合数学教学内容，渗透辨证唯物主义观点

数学在古今中外，有源远流长的辉煌历史。它作为一门严谨的学科，其本身蕴含着丰富的辨证唯物主义哲学观点。在教学中要注意做到自然、适时地渗透。如讲解角、长方体等几何概念的引入时可渗透实践第一的观点；进行分数与除法关系的教学、分数与小数的互化教学时可渗透事物普遍联系和发展变化的观点；进行“加与减”、“倍数与约数”教学时可渗透对立统一的观点，让学生从小受到辨证唯物主义的熏陶。

在数学教学中，德育因素无处不在，关键就在于任课教师是否有一双发现问题的眼睛，能够利用教材内外的数学知识，结合德育要素对学生开展德育教育。随着时代的进步，每一位数学教师除了要向学生传授数学知识外，还应结合本学科特点，不失时机地培养学生良好的情感，充分发挥数学学科的德育功能，从而真正实现在数学教学中的素质教育。

参考文献：

[1]许桂飞.浅谈数学教育中的德育教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2000，（3）.

[2]肖琼，张岚.德育要应时而变——谈素质教育中的德育教育[J].西安教育学院学报，2000，（4）.

[3]陈亚星.在物理教学中渗透德育教育[J].湖北广播电视大学学报，2012，（1）.

[4]赵翠敏.浅谈如何做好小学德育工作[J].现代农村科技，2012，（3）.

第2篇：小学数学教学与德育教育范文

关键词：小学；数学；德育；教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-159-01

一、充分发挥教师的人格魅力，做好德育教学

俗话说“名师出高徒”，教师的教学能力、教学素质对于学生的学习发展意义重大。特别是在小学时期，正是学生各项行为习惯、认知能力养成的重要时期，教师作为学生学习生活中的重要角色，对于学生的影响可想而知。所以在教学中就需要教师能够不断的提升自身的综合教育技能，充分发挥自身的人格魅力，做好学生的教育教学工作。从一定程度上讲，德育过程是一个说理、训练的过程，其实也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

俗语云“人心换人心”，教师对待学生的态度也就决定着学生对于教师的态度，如果教师在教学的过程中能够尊重学生、爱护学生，学生自然在学习的过程中会更加重视这门课程，养成尊重他人、热爱学习的好习惯。所以就需要教师能够在教学中避免一些不良情绪的展现，给学生展示一个良好的形象，运用自身的教学魅力不断的做好学生的德育教学工作。

二、充分挖掘教材中的德育素材，做好德育教学

现行的新版教材是经过无数专家、学者的筛选、提炼而成的精品，具有较强的代表性与实用性，对于学生的全面发展意义重大。教材是学生学习的重要载体，也是一个主要途径，教师作为学生学习的引导者，对于教材的把握程度也在很大程度上决定了学生的学习效率。所以教学中就需要教师能够引导学生学好教材，充分挖掘教材中的德育素材，做好德育教学。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、注重教学过程中的德育渗透，做好德育教学

小学生由于他们的知识积累、数学技能都处于养成阶段，他们的学习往往还需要教师的教学引导，所以教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。通过这样的教学引导，就能够很好的培养学生的学习态度与学习理念，让他们能够运用科学的学习方法进行知识的学习，不断的提升学习的效率，这对于他们日后的学习发展也有着无法估量的积极意义。

四、开展有效的数学实践活动，做好德育教学

数学是一项生活性较强的实践学科，对于学生的生活技能提升、实践能力培养有着积极的促进作用。从另外一个层面讲，德育教学的最终目的是为了能够更好的指导学生进行社会生活实践。所以在教学中就需要教师认识到德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。当然在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

第3篇：小学数学教学与德育教育范文

 

中小学生的主要任务，不仅仅是学习科学文化知识，更重要的是学会做人的道理。我们的教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的学生必须德才兼备，才能适应社会主义建设和实现伟大中国梦振兴中华的需要。在小学数学教学中，对学生进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求，更是党和国家赋予我们教师义不容辞的任务。那么，在小学数学教学中，如何对学生进行德育渗透呢?

 

一、营造良好德育教学氛围，对学生进行德育渗透

 

在小学数学教学中，良好的德育教学氛围，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。新课程改革，特别注重教学情境的创设。

 

我们小学数学教师，在营造德育教学氛围时，要结合教学内容，对学生进行德育渗透。

 

例如，在四则运算教学中，我讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。在教学圆时，我则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。

 

使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，将会愧对古人。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。

 

二、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透

 

在小学数学教材中，具有的与因素的内容非常多。我们教师要深入挖掘气的与因素，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地对学生进行德育渗透。

 

在“认识东南西北”后，介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关知识，使学生知道指南针是我国的四大发明之一，以此激发学生的爱国主义情感。

 

三、结合教学过程，对学生进行德育渗透

 

在小学数学教学中，教师结合教材内容对学生进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如，教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克?”的习题。

 

学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。再如，在教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“日”等，以增加学生的社会常识，培养学生爱国意识。

 

在应用题教学中，选用的题材要尽量结合学生的生活实际，如小朋友做好事、绿化种树，人们节约用电用水、积极锻炼，我国改革开放前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化地受到德育教育。

 

四、利用教材中的插图进行思想教育

 

在九年义务教材中的一些插图，不仅具有形象、直观讲解知识的作用，而且具有一定的德育教育意义。教师在教学中应充分挖掘其内在的德育教育内容，让学生在学习过程中，既掌握知识，又受到必要的思想品德教育。从小养成爱科学、爱劳动、热爱和平，爱护环境的良好习惯。

 

五、结合历史资料学习，对学生进行德育渗透

 

在小学数学教材中的“你知道吗?”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。例如，“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”(三年级下册第87页);“我国在2000多年前用算筹记数”(四年级上册第32页);“小数是我国最早提出和使用的”(三年级下册第94页);“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”

 

(五年级上册第85页)“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人。”(六年级上册第63页)认真组织学生认真阅读以上内容，不但可以帮助学生掌握相关的历史知识，而且能够培养学生的民族自豪感和使命感。

 

六、组织参与操作实践活动，对学生进行劳动技能渗透

 

在小学数学教学中，要让学生亲自参与一些数学实践活动，以培养学生劳动技能。如摆一摆，拼一拼，折一折，量一量等大量的动手操作活动，让学生多种感官参与学习，在实践中培养劳动技能，并了解数学知识在实际生活、生产中的应用。

 

七、联系生活实际，渗透思想品德教育

 

在小学数学教学中，对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。

 

例如，在教学《统计表》一课，我让学生回家统计生活中水浪费现象，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。

 

总之，在小学数学教学中进行德育渗透，把学生培养成为一个全面发展的人，使学生既有丰富的知识，又有高尚的人格，这是新课程的要求，也是我们教师的责任。

 

在以后的教学中，我将继续探索更多优秀的教学方法，为培养一代代更多的社会主义建设者多做贡献。

第4篇：小学数学教学与德育教育范文

小学数学 德育教育 渗透

小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，课程标准指出：“学生在掌握基础知识的同时，要发展智力，提高能力，接受良好的思想品德教育。”这说明，作为一名小学数学教师，我们不尽要传授知识，培养能力和发展智力，更重要的是要结合数学这门学科的特点适时地向学生进行思想品德教育。使学生在学到知识的同时受到良好的思想教育。如何在小学数学课堂中进行德育教育的渗透呢？

一、与教材有机结合，自然渗透

在小学数学课堂教学中，挖掘教材的德育因素，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地潜移默化地渗透。

1.结合知识内容，自然渗透

在数学课堂教学中，实施思想品德教育，重点放在把握知识中的德育因素，对学生进行德育教育。在“分数乘法”教学中，教材安排了这样一段情景，我国古代著名哲学著作《庄子·天下》中有这样一段话：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”意思是说：一尺长的木棍，每天截一半，永远也截不完。教材从我国古代哲学著作的情景入手，激起学生求知的欲望，同时也直观地展示了分数乘分数的过程。从而让学生感受我国文化的源远流长。这样不但把学生引导到本节课的教学内容上来，而且激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了热爱祖国的思想教育。

2.结合教学内容，适时渗透

数学课和思想品德课不同，教师只能根据教学内容，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，我不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，进行渗透。在教学“百分数”时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了世界上21%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。通过举例说明，学生对百分数的意义理解得更透彻，而且产生了强烈的爱国热情，纷纷表示为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，决心奉献出一颗赤诚的心。

3.结合检测内容，有意渗透

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在检测中培养学生良好的习惯。如在进行计算能力训练时，我先要求学生看先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，养成细心计算与认真检查的良好习惯。从而培养学生独立思考和克服困难的精神。

二、挖掘教材的辩证因素进行启蒙，渗透德育教育

教师在课堂教学中要注意有意识、有目的、有计划挖掘数学知识中蕴含的德育因素，以数学知识为载体，渗透正确的人生观，世界观与价值观，为学生形成科学的世界观奠定基础。

1.在具体感知中渗透“实践第一”的观点

学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认知发展的一般规律。在课堂教学过程中，要把数、形、式和应用题的概念从生活实践中引入，问题从生活实践中提出，创设条件，积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知，形成表象，逐步建立概念。以“有趣的测量”的教学为例，首先用课件演示乌鸦喝水的画面创设情境，其次让学生动手操作，分组测量石块的体积。在此基础上就可顺理成章地进入“有趣的测量”的教学，通过直观教学法，让学生理解不规则物体体积的计算方法。

2.在分析综合中渗透“运动变化”的观点

在课堂教学中，教师要注意克服孤立静止的教学模式，将学生组织在动态的教学过程中，引导学生积极参与知识由简单到复杂的发展过程，发挥原有知识的迁移作用，提高学习效率。学生在学习数学知识的同时，认识客观事物是运动变化的，从而树立用发展的眼光看问题，科学、客观处理问题的思维方法。

3.在观察比较中渗透“矛盾转化”的观点

小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念，如加与减，乘法与除法，相等与不相等，正比例与反比例，等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样，既相互对立，又相互依存，既有斗争性，又有同一性。教学时充分运用这种特性，就可以对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。

如在教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”，我根据教材内容，使学生初步体会到事物是互相联系、变化的，初步学习用联系、变化的观点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。

三、联系生活，解决问题

第5篇：小学数学教学与德育教育范文

关键词：小学数学；寓教于德；多种方法；挖掘素材

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0217-01

新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。这一点是无可非议的，但在许多人心目中还认为"德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。而数学是自然科学，有什么德育可教呢？笔者认为这一看法有误，德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。而且在小学数学教学大纲中也明确提出："根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。"因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。

1.充分发挥教师人格魅力的德育功能，用真情实感感染学生

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导"后进生"要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

2.充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。我们把新旧教材翻开做一下比较，很轻易就会发现新课程下的数学教材比旧教材漂亮得多，其中安排了很多的插图。教师在数学教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行德育教育。例如：在教学"认数"时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，从而对学生进行爱他人、爱家庭、爱学校的教育。在教学"读数、写数"时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米……通过这些有说服力的数据，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如"九九口诀"和"七巧板"的发明，"珠算"的历史，以及我国历史上数学家们的辉煌成就等等，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

3.结合教学过程，在课堂中适时渗透

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过"渗透点"适时进行思想品德教育。这个"渗透点"可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。如在教学"认钟表"时，先出示教学目标，要求小学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确掌握时间，做时间的主人，教育小学生从小就要珍惜时间。再比如教学过程中的教学方法，教师可以采取小组合作学习法，这种学习法向学生传递了这样一个观念：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，大家是在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习的。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。

4.细心寻觅数学中的美启迪学生

"数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美。"数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、形的美、还有对称的美、和谐的美。这就要求教师要善于利用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的教学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出教学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去。

5.在习题中引申德育

教师要精心组织材料，把反应祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，从而对学生进行德育教育，这也是一种有效的方法。比如教学"统计"时，可以让学生通过收集整理家中的电视机，发现电视机由黑白变成彩色，数量由少变多，让学生体会到最近自己家的生活条件的变化，由此产生对家乡和祖国的自豪感以及对生活的热爱。

6.通过竞赛强化德育

第6篇：小学数学教学与德育教育范文

关键词 小学数学；德育教育；教学方法

如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？

一、把握教材进行德育渗透

数学教材内容蕴含着丰富的教育因素，很多地方都渗透了“德育点”：数学史和数学家的故事；插图和统计图表；应用题的题意和数据等。 其实只要我们课前充分的钻研教材，深刻领会教材编写意图，精心设计，把握时机，就能启发诱导学生掌握有关的思想观点。

例如：学“量的单位的认识”时，教师可以与学生进行对话与交流，从中渗透市场的准则意识、诚信意识和公平意识教育。学“时分的认识”时，可以教学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如结合教材内容与实际生活的应用题：再过几天就是“妇女节”了，我又来到文具店里，想买几张贺卡送祝福给妈妈和老师，一张贺卡3元，买5张要多少钱？在此，教师就可以不失时机地对学生进行感恩的教育。这样，既加强了数学与生活的联系，又培养了学生爱父母、爱老师、爱所有关心他们的人的关怀情感。

二、以故事形式妙用情境图进行德育渗透

小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。

三、利用数学活动和其他形式进行德育渗透

德育渗透不能只局限于课堂教学，生活作为一个大的课堂，更有机会进行德育渗透。所以，应将课堂教学与课外学习活动相结合，适当地开展一些数学活动课和其他形式的数学主题活动。

例如：在学完四年级简单的统计知识后，可要求班级里的学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一家庭在一个星期、一个月、一年内的垃圾袋的使用数量，再结合通过计算机、报纸、向长辈咨询等途径了解到的垃圾袋对环境造成的影响，制作成统计表，再以演讲的形式向其他同学汇报自己的调查结果。通过该活动，不仅能使学生很好地掌握统计知识，培养学生的实践能力，还能对学生的环保意识进行渗透和教育。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

第7篇：小学数学教学与德育教育范文

一、挖掘教材典型因素，培养民族自豪感和使命感

小学数学教材的德育素材有显性和隐性两大类。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人。”这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”。

二、采取相应教学方法，培养合作意识和竞争能力

在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育。数学有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。就拿应用最为广泛的小组合作学习法来说，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

同时，在数学教学时，我还利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在各个环节中，适时地引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力，培养他们适应这个竞争时代的意识和能力。

三、开展数学主题活动，培养社会生活的良好品质

数学教学，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。数学的德育工作，还应密切关注学生社会生活的现状，相应开展一些数学活动课和数学主题活动，培养他们社会生活的良好品质。如在一年级《认识人民币》教学后，我设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人交往的态度和能力。

四、结合数学学科特点，培养鉴赏能力和美好情操

在数学教学中，教师应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难、刻苦严谨、一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。

第8篇：小学数学教学与德育教育范文

关键词：新课程标准 思想教育渗透

小学数学课程标准中明确提出要:"根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。"因此,作为数学教师在数学教学中要不断增强德育意识,把思想品德教育落实到实处。根据数学教学大纲的要求及数学的学科特点，我们认为思想品德教育的内容主要包括三个方面：学习目的性教育、爱国主义教育、初步的辩证唯物主义观点的教育。教育的方法要结合数学的教学内容和小学生年龄的特点恰当进行，把思想品德教育渗透在知识教学中。如何结合小学数学学科特点进行思想品德教育呢？

1．学习目的性教育。数学具有抽象性、逻辑严密性和应用广泛性的特点，因此在教学中不能单纯地进行知识的传授，而应结合数学在生产建设、日常生活、科学技术等方面的广泛应用，激发学生的学习兴趣，向学生进行学习目的性教育。在学生学习每一种新知识之前。教师必须引导学生认识这些知识同实际的问题。教小数、分数、百分数时，引导学生认识小数、分数和百分数在工农业生产、日常生活和科学研究中的应用。在学测量和几何图形计算时，使学生认识测量和几何图形在修铁路和桥梁、建造楼房时的应用。这样做不仅激发学生的学习积极性和自觉性，而且使学生对学习数学知识更有深刻的认识。

2．挖掘教学内容，渗透思想教育。数学是自然科学的皇后，我国数学对人类的贡献及影响是极其深远的。在数学教学中，通过具体准确的数据反映生产的发展、民族的兴旺、科学的进步、国家的发展。用数量表达更具体准确、生动真实，是其他学科无法代替的。在数学教学中渗透思想教育有它的独特性。不仅可以提高学生的学习兴趣，更重要的是能激发学生的爱国热情，增强民族自尊心，自豪感，培养爱国情操。在北京举行的第十一届亚运会，中国健儿奋勇拼搏，夺得183枚金牌，金牌总数名列亚洲第一，开创了中国体育史上的新纪录，使学生感到东方巨龙在腾飞。教学“百分数认识”时，引用“中国人民用占世界耕地面积的5%，养活了世界上20%多的人口。”两个简单的百分数，自然地进行了国情教育和人口教育。

3．结合课型特点渗透。数学教学中，不论是概念、计划还是应用题，只要努力挖掘教材的思想内容，把握关键，抓住时机，都能对学生进行有效的思想教育。如10以内数的认识，可指导学生观察课本上有教育意义的形象生动的插图，对学生进行爱劳动、守纪律等教育。根据计算特点，把思想教育与知识教学相结合。如教学千克和克的认识，计算我国每人每餐节约一粒米，可供440人吃一年，对学生进行爱惜粮食、珍惜劳动成果的教育。再如在教学小数除法应用题中，设计一道练习题：在前不到70年间，帝国主义强迫清政府总计赔款19.53亿两银元，相当于1901年清政府财政收入的16倍，清政府1901年的财政收入只有多少亿两银元？通过练习，使学生认识到我国在旧社会由于历届腐败，经济落后，被外国列强侵略和剥削，从而教育了学生不忘国耻，立志为振兴中华而努力。

4．开展活动，渗透思想教育。《小学数学教学大纲》指出：“要适当开展数学课外活动。例如收集常用数据，建立数学兴趣小组等。”选择当地有教育意义的统计数据，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱家乡的教育。结合教材，讲祖国古今杰出科学家的事迹，激发学生为“四化”建设而勤奋学习。在教学圆周长时，给学生讲我国古代数学家祖冲之发明圆周率的故事，通过讲述让学生知道我国古代数学的先进性。讲祖国的重大发明创造，激发学生的民族自豪感。如教算盘的认识时，教师向学生讲述算盘是中国首先发明的，用算盘计算又快又方便。通过讲述，让学生为之感到自豪，激发学生兴趣，结合具体数字，讲祖国建设取得的巨大成就，社会主义经济发展日新月异，激发学生热爱党、热爱社会主义的感情，增强学生为社会主义而学习的信心。结合数学知识的教学讲祖国文化科技与世界先进水平的差距，激发学生树立振兴中华的强烈责任感。如教学统计图表知识后，结合社会实践活动，组织学生调查改革开放以来乡镇企业取得的成就，绘制成统计图表，从而让学生懂得改革开放为家乡的工农业各方面带来了无限的生机和活力。

5．初步的辩证唯物主义教育。辩证唯物主义的启蒙教育，是小学数学中的一个重要思想内容。丰富多彩的数学现象，为辩证唯物主义的启蒙教育提供了有利的条件。教师要通过数和计量的产生和发展，数学概念之间的联系，如加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例的内容的数学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。又如在学法、分数、比的联系时，根据数学知识的变化发展，要注意沟通知识间的内在联系，理解知识的一般规律与特殊性。只要我们根据学科特点，善于挖掘教材思想教育因素，注意积累资料，采用多种形式，数学课同样可以对学生进行思想品德教育。只要持之以恒，常抓不懈，就会使知识传授和思想教育成为一个和谐完善的整体。

第9篇：小学数学教学与德育教育范文

【关键词】数学教育;德育 ;渗透

一、在数学教学中渗透德育的必要性

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。但在许多人心目中还认为“德育只是在思想品德课、语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。而数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？”而我却不这么认为。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。而且在小学数学新课标指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。

二、在数学教学中渗透德育的途径

1、充分发挥数学教师的人格魅力

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

2、挖掘素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，就能找到德育教育的素材。

3、让学生自主学习，激发学生学习情趣

根据教学的教育性原则,在教学中,我经常结合教学内容,用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值,进一步认识到学数学的重要意义,立志为祖国的繁荣富强学好数学。例如,在进行二年级下册表内除法（二）中解决问题的教学时,可以这样引导学生。

师:孩子们,你们猜猜我刚从哪里来?

学生众说纷纭。

师:告诉你们吧,我刚去过超市购物,你们去过超市吗?

生:去过。

师:你知道超市里是根据什么付款的?

生甲:根据每件东西的价格和数量付款的。

师:刚才我忘了买水果糖,谁愿意帮我去买五包水果糖?(生抢着去)

师:要是你能告诉我买五包水果糖一共要付多少钱,就让你去。

生乙:老师,你没告诉我们要买几元钱一包的,我们没办法知道一共要付多少钱?

师:昨天你们语文老师买了三包水果糖,用了15元,就买这种糖。(学生思考后,争着举手)

生丙:老师,我知道了要付25元。因为三包是15元,每包就是15÷3=5(元),那么,5包就是5×5=25(元)。

师:说的真好!数学就是用来解决生活中的实际问题的。

开放的数学教学,使学生感到生产和生活实际中经常要碰到各种数学问题,从而极大地激发了学生学习新知识的情趣,燃起了学生迫切想学好数学知识的愿望和自信心。

4、 在评价中渗透，让评价承载德育的功能

评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，教师经常用“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”“如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得保护小动物，你真棒！”等语言，学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。

三、小结

在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。总之,在小学数学教学中,教师只要做有心人,不断的提高自身修养,研究学生思想品德状况,抓好德育渗透点,明确内容,根据学生心理特点找好方法,就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,2001.