小学教育教学方法精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学教育教学方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：小学教育教学方法范文
关键词：小学语文；教育教学；方法创新
伴随着经济的发展和社会的进步，信息技术得到了越来越深入的发展，当前的课堂教学已经对原先的陈旧教学模式加以抛弃，代替使用全新的教学方式，因为其具有较多的长处和优势，从而得到越来越多的重视。现代的小学语文教学因为新课程改革的不断发展，涌现出许多丰富多彩的教学方法和教学思想。无论是什么样的小学语文教育教学方法，要想提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果，就应该做到以下几点：
一、教师应努力提高自身素质，使得教学观念得到更新
当前教育事业面临着十分严峻的考验，网络已经成为人们在知识方面获取信息的主要渠道。而传统意义上的教育教学模式无法满足网络时代的发展需要，要想让课程改革能够顺利进行，实现预期目标，就应有一些基本条件来作为保障。而这其中最为重要的就是提高教师的素质，完善教学理念。怎样用先进的教学方法对学生进行知识传授，在小学语文教育教学方法的创新中具有重要的地位和作用。
二、在课堂教学中避免出现串讲串问、繁琐分析的模式
繁琐的分析会将充满情趣、生动感人的课文内容变得支离破碎，失去了语文原本的情趣、情感和魅力，这样既不符合语文教学特点，也不利于小学生的语文学习。所以，在小学语文教育教学方法的创新过程中，要引导学生进行学习和创新的有机结合，让学生自己进行仔细阅读和思考，然后发现其中的疑难问题，并予以记录，及时与同学和老师进行交流。这样才能激发学生在语文学习中的兴趣，培养其自信心，以便更好地提高语文成绩。
三、突出学生主体地位，倡导学生进行自主的探究式学习
在小学语文的教学过程中，要结合学生的年龄以及心理特点来采取适合的教学方法。语文的学习是一种生活，因此，学生在学习过程中应为主人，从而使得自己主体作用得到充分发挥。引导学生进行活动的自行组织和设计，尤其是注重进行研究和探索的过程。所谓探究式的学习，是说在小学语文的教学过程中引导学生进行主动的发现、探索和体验，从而使其学会发现问题、思考问题、解决问题，增进自身的创造力和思考力。因为长期以来，语文教学活动都是以教师的传道、授业、解惑为主，主要强调记忆性，而在教学的过程中很少对学生进行分析性、探究性的引导。这种轻理解重记忆，轻思维重灌输，被动接受、单一的教学模式会使得学生感到语文学习乏味、枯燥，并且负担比较重。长此以往，这种状况不利于学生养成良好的学习兴趣，还在一定程度上影响到了学生的实践能力和创新精神，不利于学生思维的培养。
四、采用多种教学手段
课内外的沟通也是在新课程进行中着重提出的，所以教师要让教材切实进入学生的生活。在实践中不断对各门课程进行学习，这是新课程的重要目标。为了能够使学生文化素养得到全面提高，我们不能够仅仅局限在书本和课堂中，而应引导学生积极接触丰富多彩的学习资源，对各种学习和实践机会加以重视，从而进行一定的综合性学习。在综合学习的最初阶段，应对课外活动进行组织，为学生的学习提供多层次、多渠道的实践学习机会，以对学生的实践、创新能力加以培养，促进人的全面发展。在课外内容的阅读方面，应引导学生进行经典名家名篇的阅读。此外还应明确课外的学习不仅限于课本的阅读，还应通过感官来对大量信息加以获取，以取得形式多样、内容丰富的信息，使得学生在作文、读书方面的热情和兴趣得到提高。
五、在课堂上充分应用现代信息技术手段
在小学语文的课堂教学中充分应用信息技术能够丰富学生的知识体系，学生通过简单处理加工所获得的信息，大大提高了学生学习效率。
1.在识字的教学中，应使用计算机中的识字教学功能，学生能够通过对汉字笔画、部首、笔顺、正确读音、间架结构等的观察，特别是通过一定的打字训练，能够使得学生更好地掌握汉字的笔顺、读音、词组、部首。
2.伴随着信息技术的发展，新的阅读以及检索方式已经出现。在当前的教育过程中一项重要的任务就是对学生的文献检索能力和网上阅读能力加以培养，并实现其与语文课程的结合。
第2篇：小学教育教学方法范文
关键词:小学语文课程与教学论 教学方法 体系
“小学语文课程与教学论”担负着培养合格小学语文教师的重任,是小学教育专业的核心课程。这门课程的教学质量如何,直接影响着师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和效果。因此,《小学语文课程与教学》这门课程在实施的过程中,既要奠定高师生扎实从教的基础,又要培植其专业发展的潜能。
但是,目前,“小学语文课程与教学论”在实施过程中依然存在不少问题。主要表现在教学内容和方法相对滞后。教学内容依然局限在仅有的几本教科书上,在课程资源的开发上很少下功夫。尤其是面对新课改提出的新问题,比如小学语文课程资源的开发,小学语文教材在课程中的地位,研究性学习、综合性学习的指导,在教学方法的指导上显得乏力。在教学方法上依然习惯于教师讲,学生听的被动局面,这种教学方法势必会造成学生思想的懒惰。走上工作岗位后,工作缺乏创新精神,缺乏创造性组织教学的意识,不愿主动自觉的去了解学生,钻研教材习惯于按照自己固有的思维模式消极处理教学问题。另外,“小学语文课程与教学论”课时数普遍偏少。目前高校里普遍对理论教学比较注重,但对师范生实践与教学能力培养方面投入的精力过少。比如,被认为是语文教师非常重要的教学基本功“三字一话”,在很多本科师范院校不能够得到应有的重视。造成我们的毕业生在就业竞争中,笔试遥遥领先,但面试往往出问题,不是语言不规范就是字写得太差。
正因为在教学中存在的这些问题,使“小学语文课程与教学论”这门最具师范特色的课程,多年来并没有发挥它应有的作用。难以适应目前基础教育改革和小学语文教学的需要。因此,我们在教学中要改革落伍的教学方法,从理论教学和实践训练着手实践一套行之有效的教学方法。
一、夯实学科基本理论的教学方法体系
小学语文教学离不开相应的理论指导,对于即将从事小学语文教学的师范生来说,他们需要站得更高,看得更远,才能适应当前基础教育发展的趋势,才能为将来的专业发展打下坚实的基础。“小学语文课程与教学论”涉及的相关理论主要包括小学语文课程论、小学语文学习论、小学语文教学论、小学语文教研论、小学语文教师论、小学语文评价论等。理论范围很广。单靠规定的学时很难深刻掌握这些理论。具体采取如下教学方法。
1.自学指导。改变传统的本科课堂教学以教师讲授为主的单一教学模式,变学生被动接受知识为主动获取,教师充分利用课堂有限时间进行“导”学生利用大量课余时间进行“学”。
具体操作是:自学指导是在学生学习新内容之前,根据教材与学生实际,提出学习目标,制定自学提纲。引导学生有目的、有重点地自学思考,指导的方式可以由教师来提出问题,也可以通过自学后由学生提出问题,在课下快速阅读本节的学习内容的基础上查阅相关资料以丰富本节的内容。根据个体差异允许理解的深浅有别。
2.交流研讨。在学生通过读书、独立思考,对本节内容有了初步了解的基础上,还要通过师生的交流研讨,深入探讨相关理论知识,掌握学习的重点,突破难点。对理论的研讨可以根据具体的教学内容通过不同的课堂教学形式开展,可以采用以学为主、教师讲解为辅,成立研讨小组,组织学生合作交流讨论。也可以确定教学内容分板块、分专题的形式讨论,有条件的话也可以聘请一些小学语文教师或者该方面的名流专家一起讨论。比如在习作教学中探讨如下问题,“如何在习作教学中淡化知识的教学?”“怎样让学生爱上写作?”等作为专题进行研讨。这样不仅能有效地激发师范生对小学语文教学的感悟与思考,为专业能力的形成提供必备的理论知识和思想基础。还有助于他们将教学理论转化为实际的教学和科研能力。
3.案例观摩及点评。“小学语文课程与教学论”是一门实践性很强的理论学科,鉴于此在学完一个课题后,围绕学习目标向学生提供成功的具体的教学范例,采取观摩――评议的方法。使学生加深领悟所学理论。“观摩”的材料必须精选,有代表性和示范性。可以是教材上选载的教学案例。比如:在学习“小学语文教学规律”时选取教材中《捞铁牛》教学札记让学生观摩赏析,并点评这位老师在教学《捞铁牛》时是怎样体现语言教学和思维训练同步进行这条规律的,你认为做得好吗?好在哪里?还有什么可以改善的?也可以看精选的教学录像,比如学完习作教学,看于永正老师的作文教学“写话教学”的教学录像并进行评议,观摩还可以看典型的教学实录等。“评议”是依据所学的教学基本理论和方法进行评议探讨,明白这些案例好在哪里,还应让学生敢于质疑,找出案例的不足,并探讨弥补办法。以间接的角色体验来丰富对教学理论的感性认识。
二、加强实践训练、提升专业素养的教学方法体系
针对实践环节训练薄弱的问题,我们采取如下方法
1.化整为零,逐步过渡法。针对实践课时偏少的情况,利用课下零星时间加强基本功训练,例如:每人发一块小黑板每天抽出20分钟写字练习,并且在规定时间放在教室的走廊里,以备互相展览、评阅、观摩、学习。每天晚自习抽出20分钟时间练讲,按学号进行,每人五分钟,到讲台前练讲,讲的内容不限,可以即兴回答下面同学提出的问题,也可以讲故事等。下面同学认真配合,目的是克服登台的紧张感,练习说话的逻辑性和同学之间互相正音,学习普通话。这样一个学期下来每个同学就会有多次登台的机会。得到了充分的锻炼。在对师范生基本功训练的基础上,重点就是小学语文试讲训练,也要以学生为本,由浅入深,化整为零,降低技能的训练难度。主要包括:分解教学内容,比如,识字教学中再分解为:字音教学、字形教学、字义教学分项练习。再如在学习“教学工作常规”中的“上课”时对“导入”、“板书”、“布置作业”、“结课”等进行单项训练。分解时间段,由原来的8-15分钟的试讲变2-3分钟的热身训练,从触手可及的教学语言技能、导入技能、提问技能、应变技能训练入手,让学生在2-3分钟的试讲热身中克服羞涩、害怕等心理,初步体验成功,使其树立信心。由于每个学生占用的时间缩短,课堂教学中得到训练的学生数就会增加。让每个同学都能得到锻炼。
2.整体入手、综合训练法。通过化整为零的训练后,学生具备了一定的讲课技能,树立起了讲课的信心后,试讲的时间逐渐延长,试讲的内容逐渐扩大和加深。这时候就从整体入手,结合有关教学内容,指导学生进行备课、上课和说课。通过微格训练组织学生进行教学模拟、讲评等教学实践、综合提高教学技能。如:在学习了“口语交际教学”一章后,指导选择小学语文教材的相关内容自行设计教学过程,进行充分备课后,写出教案和说课稿。然后在小组说课和讲课交流。在说课中不仅说出自己是怎样分析、设计的。还要说出为什么这样设计。经过小组充分讨论后,修改教学设计,分成小组到微格教室试讲。试讲完后,组内相互评议,填写《评课意见表》,并选出最优案例,供全班交流学习。教师巡视指导,了解全班学生的试讲情况。
结语:新的教学方法体系在教学实践中的运用,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,拓宽了学生的知识视野,提升了师范生从事小学语文教育教学的能力和自学能力。当然这个方法体系是一个开放性的体系,在随后的研究中还需要不断的构建。
[本文系潍坊学院教研立项资助课题“新课改背景下《高师小学语文教学论》教学方法及评价体系的实证研究”(院政字[2007] 140号)研究成果之一。]
参考文献:
[1]辛涛:《对转型期“小学语文课程与教学论”课程现状的思考》,《连云港师范高等专科学校学报》,2007.9。
[2]商晶:《小学语文教学论课改初探》,《辽宁师专学报》(社会科学版),2008.5。
第3篇：小学教育教学方法范文
【关键词】小学数学 教学方法 探究 改革
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法总是随着时代的进步而发展，当前科学技术突飞猛进，社会结构发生深刻变化，人民的生活在逐步提高，这些客观现实不断对教学方法提出新的要求。小学数学教学方法是小学数学教师引导学生学习数学知识、提高数学能力的方法，它是提高教学质量的最有效的方法。笔者从多年的教学经验中发现，当前小学数学教学方法中存在不少弊病，有很多急待解决的问题，这些问题若得不到解决将直接影响教学质量。
一、小学数学教学方法存在的问题
1.教师对教学目标的认识不足。受传统教学观的影响，大多数小学数学教师还是以机械教学为主，过于注重知识的传授。在对小学数学教师进行观察的过程中，笔者发现他们对教学目标的理解就是要学生在数学考试中取得高分，应试思想非常严重，对现代国家进行的新课改的要求认识不明确，对小学教学目标缺乏足够的理解，进而影响教师的教学方法。
2.教学方法单一，缺乏灵活性。笔者曾对所在学校的数学教学方法进行调查，发现大多数数学教学方法过于单一，缺乏灵活性。基本上都会采用注入式教学，让学生先死记硬背一些数学公式，然后反复做题加以巩固，根本不顾及学生的兴趣。同时对学生的学习能力也不加考虑，只用一种方法面向所有学生进行教学，而不考虑学生的接受能力，没有因材施教的意识，造成只有部分学生掌握知识，而其他学生只会产生自卑感。
3.过于强调教师的主体性，忽视学生的主体性。当前大多数教师还是坚持以教师、课堂、教材为主体，以传授式教学为主，造成学生缺乏学习动力，压抑学生的学习热情。新课改要求基础教育课程要以学生为主体，通过教师的引导，让学生主动参与、主动学习、主动实践，使学生学会学习方法，从而使学生获得全面发展。笔者在教学过程中发现大多数教师对此理解不足。
二、小学数学教学方法的探究与改革
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”不同知识水平层次的学生需要教师设计不同的教学方法来进行传授。因此，我在设计活动时注意灵活多变，同样的教学内容可以设计成不同的教学方式,让学生在快乐中学习,在兴趣中学习。
1.培养学生的好奇心。好奇心是学生学习的动力，是学生创新的源泉。所以在进行教学的过程中一定要最大限度的利用学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。在教学中要提出学生感兴趣的问题，激发学生的好奇心。
2.引导自主参与，培养探究的主体性。美国数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现、理解最为深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生是学习的主体，教学要依据学生的学习规律，创设条件，促进学生学习的顺利进行。因此，我们可以引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探究新知识。
3.改变单一的讲解法，采用多种教学方法相结合的模式。上文中提到了单一讲解法的弊端，这种方法无法适应新课改的要求。根据笔者多年的教学经验，认为应该采用讲解、演示、问答、情景模拟等多种方法进行教学，讲解时多提出启发性的问题，引起学生思考，以便学生既能够掌握数学知识，又能增加学生学习的兴趣。比如在跟低年级的小学生讲分数时，教师可以让小学生拿出事先准备好的同样大小的圆纸片,剪出圆片的1/2、2/4、4/8和8/16，然后教师让学生去发现其中的相同之处，启发学生进行思考，学生就会发现这些分数是相等的。在进行加法和减法的教学时，教师可以在课堂上模拟生活情景，如可以模拟市场购物，让数学教学贴近生活实际。一部分学生充当商家，一部分学生充当顾客，教师假设给学生一定数目的钱，让学生去买一定量的东西交给教师，最后教师要检查买的东西所花的钱和剩下的钱的数目是否正确。以这种形式进行教学不仅能引起学生学习加法和减法的兴趣，起到寓教于乐的效果，而且可以巩固学生对加法和减法知识的理解。
4.教师要搞好教学反馈。教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效果。反馈的信息，无论是对学生或是对教师都很重要。所以教师要适当给学生布置任务和作业，及时对任务和作业进行检查，对好的方面要对学生进行表扬，让学生看到自己的进步；对不好的方面教师要以正确的方式提出，引导学生及时改正错误。同时要注意给学生布置的任务和作业要适量，且符合学生当前能力发展的要求。
在小学数学教学中，一定要对教学方法有所改革、有所创新，培养学生的创新意识和实践能力，要综合运用各种教学方法，因材施教，优化学习过程和教学过程，只有这样才能提高数学教学的质量，提高学生数学学习的效率。
【参考文献】
第4篇：小学教育教学方法范文
摘要：随着社会的不断发展和进步，培养全面型人才显得尤为重要，语文是学好其他课程的基础，而小学语文又是语文教学中基础的基础，因此研究小学语文教学方法显得极其具有研究意义，一个合理的教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，释放孩子们的热情，有助于建立良好的师生关系，以及班级氛围，因此，语文教学的好坏，对于孩子们的影响是巨大的，它直接影响着教学的质量，本文的目的就是研究小学语文的教学方法，深入分析小学语文的教学情况，希望对于小学语文的教学有着些许帮助。
关键词：小学语文；教学方法；重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0057-01
小学是学生正式开始接受教育的第一个起步阶段，而小学语文又是我们正式开始读书识字的基础，而我们的小学语文教育，是我们以后所有教育的基础，在这个阶段特别的重要，也是我们学习其他学科的基础，假如我们没有语文，我们其他课的实施也都成了大问题，我们的文化想要传承也变成了空谈，对于广大教师来说，我们可以用语文教会孩子们树立良好的学生观，学会学以致用，随着我们的学习，我们会发现语文越来越多的美，要想学好语文，教学方法又是其中的重中之重，合适的教学方法可以提高学生的学习能力，相反，教学方法的使用不当，导致的后果就是阻碍学生的发展，是学生产生厌学情绪，所以，语文老师在教学的过程中应该采用合适的教学方法，这样才能有一个高效的教学效率，达到教书育人的目的。
一、教学方法的重要性
改革开放的不断发展，教育事业在人们心中的比重越来越重要，小学语文是学生学习的起点，在孩子的全面发展中起到至关重要的作用，教学方法的合适与否直接作用在孩子们身上，如果一个老师的课老让人听不懂，学生理解不了，课堂死气沉深沉，学生不想学，老师不想教，学好语文，孩子们可以学会运用语言表达自己的情感，对于孩子的意志、情感的建立都是有很大帮助的，老师教学的方法好，学生喜欢听，可以增进学生的求知欲，满足他们自己的好奇心，引导孩子有一个好的学习习惯，同时也有助于增强班级凝聚力，对于班风的建设有很大的帮助，促进学生整体素质的提高。
二、小学语文的教学现状
小学语文对于孩子的成长具有十分重要的作用，对于他们的影响很大，在这个过程中，我们要不断的优化我们语文教学策略，合理构建我们的教学体系，对于我们简式教学中的环节做好精细设计，努力使我们的小学教育机制更加合理和完善，我们以提高学生文化涵养为目的，语文在其中都充当着一个很重要的作用，目前我们的教学现状是：大部分小学教师还是采用传统的教学方法，这样的就产生了一个固定的教学模式，学生很难吸收老师所讲的东西，教学效率低下，学生对语文的积极性不高，觉得语文就是说话，还没有数学有用，老师讲的和考试的完全是两个概念，这就导致了上课的时候没人愿意听，考试的时候成绩不理想，
在现在这个年代，老师的教育理念要转变，我们不仅要注重书上知识的讲授，也要培养孩子们的情操、兴趣爱好，是树立正确的价值观，语文老师要以饱满的热情去感染孩子，提高自己的工作素质，学校也应该多注重管理理念的提升，找到合适的教学方法，抓好我的教育重点，不要丢了西瓜，捡个芝麻却还当做宝，所以老师应该转变策略，提高自身的文化素质和专业知识，以保证教学工作的展开，在课堂上多进行和孩子们的情感沟通，了解孩子的想法，突破孩子们的心理防线，和他们建立起友谊，充分发挥孩子们在这个年龄段的特点，发掘孩子们的潜能，发挥孩子小脑袋的想象力。
三、小学语文的教学方法
我们把小学语文的教学方法总结为以下几点：（1）在教学的过程中，把思想和手段有机的结合在一起，树立现代化的教育理念，知识不是老师给你讲出来的，而是你自己在那个情境之中感悟出来的，坚持现代化的教育模式，“以学为主”才能构建起更加高效的教学课堂；（2）兴趣教学法，兴趣是我们最好的老师，老师可以充分利用孩子们在这个年龄段的特点，他们对新生事物充满好奇心，可以在讲课的时候穿插一些孩子们感兴趣的小故事，创造出一个轻松愉悦的环境，达到教学的目的；（3）情景教学法，我们在讲一些课时候，可以创造出书中课的情景，例如：带到大自然中，或者让班级里的同学扮演里面的角色，一小话剧的形式在班上再现课文中的情形，总之一句话，针对学生的特点实施高效的教学形式（4）小组学习讨论法，每个孩子心里都有着一座城，每一个孩子都是特殊的，我们个体之间可能存在思维定势，对于学习中的问题，通过小组交流之后，对比才能发现其中的不同，通过小组学习，一方面加强了孩子们之间的友谊，让他们学会沟通和交流，另一方面还能从中发现问题，互相学习，另外小组在讨论的时候，老师不要袖手旁观，要及时的看看是否有小组需要帮助，有问题及时解决，同时老师和同学之间的关系也会变得更融洽，如果有哪些同学知识点掌握不准备的，及时给予他们答案；（5）多媒体辅助教学，利用现代科技，让我们的课堂变得更加生动与形象，使孩子们更容易懂得所要讲授的知识点；（6）教学角色互换，老师可以试着站在学生的角度上，和学生进行平等对话的教学，是自己真正的融入到学生中去，让学生处在一个放松的平台之上，让学生做到真正的畅所欲言，做到课堂民主。
四、总结
总之，学好小学语文对于我们来说有很重要的作用，还有自己成长时候对于生活的感悟，我们都可以把它记录下来，最后学好语文还可以增强我们的文化软实力，更好的了解我们中华文明五千年的悠久历史，满足以后社会对于我们的要求，做一个对于社会有用的人，语文老师在教授的过程中，一定要采用合适的教学方法，这样我们的课堂才会越来越好，
参考文献：
[1]乔浩. 浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J]. 教育教学论坛，2012，（02）：161-162.
[2]肖晶华，李文阁，马艳红. 小学语文教学方法的探索与实践[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，（10）：236.
[3]肖慧琴. 探析小学语文教学方法[J]. 开封教育学院学报，2013，（04）：249-250
第5篇：小学教育教学方法范文
关键词：小学体育教学；创新方法；综合素质
传统教学注重文化课教育，忽视学生的体育教育，这样不仅会影响学生的身体素质，也不利于学生团结思想、互助合作意识、意志力、心理愉悦等综合素质的发展。新课标将健康第一的指导思想作为了一项教学要求，在新课标下怎样提高小学生体育教学，加强学生文化课、体育课全面实施，提高学生综合素质的培养，需要体育教师对体育教学进行创新方法的应用，要根据小学生的生理、心理特点，结合课节内容，创新、丰富体育课堂内容，从而促使小学生积极、愉悦的参与到体育教学中，培养小学生的各项综合能力，促进其身心健康的发展。小学体育教学创新的具体内容如下。
1小学体育教学创新存在的问题
1．1教学模式老套：传统的教育观念对小学体育教学的教学方式造成直接影响，导致小学体育教学课堂中仍采取传输式教学，教师一味的讲，学生被动的听。这种陈旧老套的教学模式造成课堂的无活力和沉闷性，小学生处于对新奇事物的好奇，这种单一的方式严重影响小学生的学习兴趣，同时体育教学应该加强课外实践活动，但老套的教学模式只是对一些理论知识进行讲解，学生不能完全理解授课内容，造成学生出现厌学和乏味的心理，从而影响学生对体育的学习兴趣和积极性，从而影响学生体育学习效率，最终影响对小学生身体体质、团结互助、道德素质、意志力及心理愉悦等综合素质的培养，不利于小学生的身心健康发展。1．2教师教学水平和学生学习兴趣均比较低：在小学体育教学中，教师的作用是非常重要的，它是课堂的引领者，是对学生体育内容学习的指导者。但当前小学体育教育中，教师教学水平低是一个严重问题，它不仅直接影响学生对体育的学习兴趣，而且影响整体的体育教学效率。很多学校对体育教师的聘请都不进行严格的考核，造成很多自身能力差、教学水平低的教师被纳入到小学体育教学中，教师不能更好的对体育课堂内容进行研究、设计和创新，从而影响学生的学习兴趣，阻滞了小学生对体育学习的热情和希望，最终导致学生失去了对体育学习的自主性。1．3体育教学综合评价体系不健全：体育教学综合评价体系的建立，是对体育教师教学质量监督和提高的途径，只有在健全体制下才能提高体育教师对体育教学内容的创建和实施，提高体育教学水平及学生的学习能力。担当前很多学校都未建立体育教学综合评价体系，或有评价体系也没有进行全面实施，导致小学体育教学质量存在一定问题，影响小学生体育学习的效率。
2小学体育教学创新方法探究
2．1教学理念的创新：要提高小学体育教学的创新，首先应该改变教师传统的教学观念，一是要加强体育教师建立创新意识，不断加强体育教学的相关培训和进修，加强自身体育教学水平的提高；二是要将实践教学模式应用到体育教学中，加强实践体育教学内容及方式的探究和创建，为学生创作实践学习机会，达到理论与实践相结合的目标；三是要加强教学行为的实施和提高，教学过程中注意观察学生对体育内容的接收、理解和操作能力，及时反思教学方式与教学内容，才可更好的达到创新要求，提高体育教学效率。2．2筹划教学准备工作：课前的筹划工作对课堂体育教学有重要的促进作用，可以有效提高课堂体育教学效率。教师需要根据授课内容，结合教学要求，仔细设计课节内容，加强课前准备，丰富下节体育内容的工作，同时要考虑学生的学习兴趣、实施安全、主动参与性和教育意义等等，有针对性、综合性的课堂内容，可以促进学生的自主、积极性，同时还可以加强对学生各项素质的培养，而且在课堂结束后，教师需要对本节教学情况进行总结和分析，归纳优缺点，将不足之处进行改进，提高下节课的教学效率，最终实现体育教学的育人意义。2．3创新体育合作教学方法，提高学生体育学习兴趣：在体育教学中，教师应该加强小学生的合作学习方法的应用，同时加强学生实践活动的创建，教学应该先对小学生的日常学习和兴趣进行考察，搜集贴近学生兴趣的点，包括学习中的兴趣点、生活中的兴趣点，然后依照教学具体章节内容，创建学生自主合作教学的方法，比如集体游戏、分组比拼等，为学生提高合作学习的机会，不仅提高学生的学习兴趣，而且通过集体学习培养学生的合作精神、互助思想，同时锻炼学生的意志力。另外，教师还需要加强对各个国家体育教学相关书籍的阅览，探寻多种形式的合作教学方法，加强对学生的应用，促使学生在实践中学习，将理论知识与实践有效的结合在一起，加深学生对理论知识的认知，可有效培养学生的综合素质。2．4建立创新小学体育教材体系：体育教材体系的创建对小学生学习理论性知识有很大的促进作用，一般将体育教材分为三种应用形式，包括文字教材、音像教材和网上学习教材。传统的文字教材内容比较陈旧，因此应加强文字教材的创新，根据小学生的心理特点，添加一些简图等，提高小学生的学习兴趣；音像教材应该加强声效、画面的生动形象性，让小学生能够在学习中产生一种感同身受的效果，更利于学生的理解和学习；网络学习的发展空间最大，创新空间最高，学校应加强对网络设施的建立，从而使学习们有更多的机会利用网络科技进行体育内容的学习。利用先进的科技、创新的体育教材体系对小学生进行体育教学，可以促使学生在生动、形象的情境下更好的理解体育相关理论知识和要点，有利于在实践操作中加强理解，从而提高体育教学效率。
作者:郭江 单位:吉林省大安市海坨乡第一中心校
参考文献
［1］佘明东．试谈新课改下的小学体育教学创新［J］．时代教育（教育教学）．2010（11）．
［2］滕宏宝．浅谈小学体育教学创新教育方法［J］．时代教育（教育教学）．2010（05）．
［3］冯蕾．基于创新角度的小学体育教学方法探究［J］．教育教学论坛．2014（01）．
第6篇：小学教育教学方法范文
关键词:小学语文；教学方法；创新
【中图分类号】G623.2
小学语文教学是一片能够让有效教学的种子自由生发、发展、延伸的肥沃土地。小学低年级以生活实践活动学习为主,小学高年级以社会性综合课题学习为主。现阶段小学语文教学方法主要由教师引导学生分析、理解所提出的问题,并从分析入手,达成对框题所含内容的理解和掌握。在教学中要根据学生的实际情况,选择最适合学生的教学方法,这样才能促进学生的学习。
1创新教学
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。小学语文兴趣教学,是运用启发、想象等有效的途径,来激发学生学习兴趣,唤起学生求知欲望,调动其学习语文的积极性,变被动地要我学为主动地我要学。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。(1)以学生为主体,营造严谨、活泼的课堂氛围,巧设导语,引起学生的兴趣启发是引起学生兴趣的前提,都是在语文教学中必须严格地把好这一关。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科,只有具备了扎实的语文功底和浓厚的学习兴趣,才能为以后学好其他学科打好基础。现代化的素质教育强调,学生是学习和发展的主体。教师必须相信学生有潜在的尝试能力,对其探索活动充满信心,循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以交心的朋友。作为小学语文教师更应该在语文课堂上有自己的教学模式,有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等,通过赏识来慢慢培养孩子们的语文能力。(2)利用文体活动增强课堂吸引力,小学生的特点是好动,在教学中,举办一些与课堂教学内容能挂钩的活动,常常很容易激发学生学习兴趣。运用了课文剧表演的方法,以演助学,让学生分角色表演“,演员”和“观众”全都进入角色,提高学生的学习兴趣。在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解课文。这样,既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地,又刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
2素质教学
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素,决定人才素质品格。对小学语文来说,要实施素质教育,必须将素质教育的要求全面地渗透、贯彻到小学语文教学目标中,小学语文教学要着眼于充分开发学生的潜能,实施素质教育,做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。(1)语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。语文学科的任务是通过课堂教学完成的,课堂教学是教师主导作用和学生主体作用的完美结合,是实施素质教育的主阵地。由于学生的个体差异性是先决性的,我们必须以学生的“学”为中心,因材施教,以不同层次知识要求,根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此,语文教学过程的设计、教法的安排,要适应于受教育者的不同层次、不同情况,让能力差异的学生学到更多相适应的能力,使不同层次的学生都能接受知识,从而实现全面育人的目标,使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦。教师在和学生分享优美篇章的同时,要引导学生了解文章的思想内容,而学生在掌握文章的思想内容的过程中,恰恰就是思维的提升过程。(2)小学教育有双重身份,一方面是基础教育；一方面是素质教育。从整个社会的教育发展而言,实现素质教育有着更为广泛和更为深远的意义。从这个角度而言,教师应该将所有符合小学年龄的学生当作自己教育的对象,保证每个学生都有接受教育的权利。小学语文教学的核心任务是培养学生掌握和运用语言文字的能力,并通过语言文字训练,培养学生的思想品德,发展学生的人格个性,提高学生的认知能力,构建学生的审美意识。(3)鼓励学生探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围,树立信心,正确引导学生用已学的知识去解决实际问题,训练学生发散性和创新性思维,鼓励学生大胆质疑、追根到底和别出心裁的思考问题,解决问题。
3互动教学
师生互动指课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。随着新课改理念的不断深入,教师是学生的交流者,是学生的促进者,学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的影响,在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互动。从而产生一种人人平等、互相合作的“情感效应”,达到强化教学效果的一种教学方式。(1)师生互动,让心“零距离”,小学生作为一个刚刚步入学习殿堂、接触知识的群体,他们的心智都还很稚嫩。教师唯有与他们进行心灵的沟通,引导他们正确的走向,才能让他们在人生的起始阶段不至于行差踏错,尽到一个教师的责任。课堂上依据小学生的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,教师对学生们的行为、变化,都应当细心观察,用心呵护。课下多和学生聊天,放下教师的威严架子,高兴他们所高兴的,难受他们所难受的,教师要用朋友的热情去温暖他们,孩子们是最简单和纯洁的,善意的一个微笑,肯定的一个赞扬,失意时的一个安慰,从而实现教师和学生之间的良好互动。互动式教学的一个最大的要求是尽可能地让教师的主导作用得以发挥,同时调动学生的主动性和积极性,形成一个动态的互相协调的课堂氛围。(2)以往的备课都是教师按照自己的理解,一厢情愿地凭借想象来设计教学过程,学生成了旁观者,不利于学生的学习主动性。教师给学生设计合理的预习提纲,让学生找出提纲包括的内容,或者让学生在预习例题的基础上,从课文中寻找答案。在教学过程中,教师要引导和培养学生提问的意识,要认真学习人文主义的教育理论,要努力营造和谐、平等的学习气氛,充分尊重和爱护学生,让他们的行为彻底解放,要让人文精神充满自己的灵魂,要真正对学生负责,爱护学生。老师在教学新课时,学生对新课已经很熟悉了,上起课来就比较轻松。
第7篇：小学教育教学方法范文
关键词：农村小学；德育教育；教育方法；三位一体
小学德育教育在素质教育阶段具有重要的作用，是德智体美劳全面发展的必要内容，农村小学的德育教育发展相比城市德育教育有较大的差距，这更需要教育工作者重视和加强的重要内容，着力提高农村小学德育教育水平，提高小学生的德育素质，为更高教育阶段奠定坚实的基础。
农村小学德育教育现状及影响因素分析
1.小学德育教育的重要意义
1.1 培养社会主义接班人的必然要求
作为祖国未来的接班人，不仅需要具备高素质的科学文化知识，更需要具有高尚的人格和道德素养。所以小学生必须清楚的认识到自身责任，培养自身的道德素养。小学德育教育是形成良好道德素养的关键阶段，只有充分重视小学的德育教育，发挥小学德育教育作用，才能实现小学生的中国梦，这对小学生来说，是人生的必修课，是成为合格的社会主义接班人的必要准备。
1.2 小学德育教育是高层次教育的基础
小学阶段，是人格塑造、素质培养的关键时期。是学生开始系统学习知识、塑造人格的首个课堂。对于更高层次的教育来说，小学德育教育是打基础的阶段，只有基础夯实了，才能够实现更高层次教育的提升。没有小学德育教育的良好基础和铺垫，很难发挥更高层次教育的教学效果。
1.3 有利于培养优秀品质和良好习惯
德育教育的目的是养成良好的行为习惯，高尚的道德修养，健全的人格。强化小学德育教育，主要是因为小学阶段，学生作为一张白纸，具有较强的可塑性和引导性，小学德育教育能够通过耳闻目染的教育和引导，帮助学生形成良好的生活学习习惯，培养优秀品质。
2.农村小学德育教育现状及问题
新时期，随着国家、社会对于德育教育的重视程度不断提升，德育教育有了较好的发展进步，从德育教育投入，以及德育教育方式方法研究上，都取得了较好的发展，但是相比城市德育教育，农村小学德育教育的水平和层次较低，差距较大。主要表现在：首先，客观上，农村小学的硬件设备较差，一些偏远的地区甚至不能满足基本的教育需求，导致德育教育的开展较为缓慢。课程设置上，德育教育所占的比例较小，大多数学校虽然有思想品德课程，但课程上得不到基本的保证。教育方法上，师资力量较为薄弱，决定了教育的方式方法落后，上课停留在简单的说教，很少利用实践和讨论的教育教学方法。其次，客观上，学校对于德育教育的重视程度不足，认为德育教育并不需要考试，所以在思想上没有充分的重视；家长和社会缺乏自身责任意识，一些家长常年在外打工，以至于形成了一大批留守儿童，这种家庭教育的缺失，严重阻碍了小学德育教育的开展。
二、学校、家庭、社会三位一体的德育教育方法实践
结合上述农村小学德育教育现状以及问题分析，笔者根据小学德育教育主体――学校，家庭以及社会。提出强化农村小学德育教育方法，应开展“学校，家庭、社会”三位一体德育教育。
强化农村小学学校德育教育方法
1.1 创设良好校园文化氛围
良好的校园文化氛围能够潜移默化的帮助小学生身心健康发展和德育素养的提升，虽然农村小学的硬件设施较差，但是良好的校园文化氛围不是依靠硬件的堆积和支持的。首先，利用已有的资源，对校园进行精心布置和安排，宣传德育知识，鼓励学生争做道德小标兵。其次，改善校园的环境，良好的生活，学习习惯能够影响学生的身心发展。最后，制定校园行为规范和准则，约束和引导学生的行为。
1.2 丰富德育教育教育方法
小学德育教育的核心是学校的课堂教育，从狭义的角度说德育教育的教育方法就是德育教育的课堂教育方法。首先，故事法，利用讲故事的形式，能够激发学生的兴趣，提高教学效果；其次，讨论法，通过设置情景，组成小组进行小组讨论，提高学生的积极性和主动性。最后，实践法，德育教育的目的是形成良好的道德素养、养成优秀的行为习惯，所以必须参与实践，亲身感受和触摸，才能真正提高道德素养，老师可以带学生去拜访退伍军人、农村五保老人、道德模范去学习道德文化知识，感受道德力量，从而塑造自身的人格品质。
2. 强化农村小学家庭德育教育方法
2.1 加强沟通和关怀
父母是孩子第一任老师，也是最好的老师，所以小学德育教育必须要提到和重视家庭的重要作用。农村环境具有一定的特殊性，由于父母常年在外打工，许多小学生都是留守儿童，导致缺乏家庭教育和关爱，也容易造成了道德缺失。所以父母要多打电话回家，询问小学生的生、学习情况，多教育和引导孩子勤奋努力、相互帮助、不攀比、不骄傲。经常回去看看他们，鼓励他们要自立、自强、自信。
2.2 带头示范和引导
家长的行为潜移默化的会影响到孩子，所以作为家长，要做好带头示范作用。不能给孩子传播不良的思想和行为。首先，要严以律己，做一个有道德，有修养的人。在行为规范上要严格的要求自己，在道德修养上，要树立榜样和典型。其次，引导孩子从正确的路，多看书，和同学朋友之间要学会礼让和谦逊，胜不骄败不馁。最后，积极纠正孩子错误行为，引导孩子养成良好的习惯，一些错误的观念和行为，要通过讲道理的方式，慢慢的引导，孩子也能虚心接受，并改正。
强化农村小学社会德育教育方法
随着科技进步，大众媒体和社会舆论的力量不断增大，社会道德教育在当代教育中起到越来越重要的作用，小学德育教育，尤其是农村小学德育教育，更多的需要社会力量的支持。首先，社会要加强农村德育教育的捐资和投入，提高农村小学的硬件设施。其次，提供道德教育的实践平台，例如，免费开放纪念馆、博物馆等公共设施，扩展学生的眼界，提高学生的道德素养。最后，加强正面宣传，增加社会大众对农村小学德育教育的重视程度，从而更多的人关注小学德育教育，关心农村小学生的道德素质培养。
参考文献：
1.刘小艳. 农村小学德育教育的现状与对策[J]. 学周刊， 2012（11）
第8篇：小学教育教学方法范文
关键词：小学语文 有效教学 策略与方法
作为基础教育的起点，小学教育肩负着启蒙激趣、知识筑基、习惯养成等重任。作为小学教育中最重要的一环，课堂教学不仅是进行教育教学，引导学生健康成长的主阵地，亦是开展素质教育，落实新课改理念的主阵地。语文新课标中强调：作为语文学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师作为学习活动中的引导者和组织者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。随着新课程改革的不断推进，教师的教学方式正发生着悄然变化，如何避免传统教学中的“填鸭式”教学方法，激发学生学习兴趣，实现有效课堂教学成为教师值得总结和反思的话题。下面，从低年级学生心理生理特点出发，就小学语文有效教学的策略与方法谈一下个人的粗浅体会。
一、充分的课前准备
古人云：兵马未动，粮草先行。要实现有效课堂教学，教师首先要在课前下功夫，立足于教材，从学生当前的学情出发，精心设计教学方案，同时引导学生认真有效地进行课前预习。
新课标中倡导开发和利用教学资源，在小学语文教学中最重要的教学资源便是语文教科书。语言文字是语文“人文性”和“工具性”的体现及落实，倘若教师没有吃透课文，没有明晰编写意图，更遑论教学重点和教学目标了，“以其昏昏，使其昭昭”，有效课堂教学也只能是虚无缥缈的空中楼阁罢了。所以，在进行新课文教学前，我总会对新课文进行反复诵读、钻研，在文本中走几个来回，结合以往的教学经验及当前学生的学情，对学生可能不理解的词语进行标注，找出词语的反义词、近义词，并将其与以往学过的知识联系起来，以点带面，帮助学生更好的理解、记忆。同时，将那些难以断句或拗口的语句写入教案，在课堂上予以指导。此外，在自己理解的基础上结合教学参考书，将文章结构分析、段意及重点词句的含义做好标注。作为学习的主体，每位学生都是课堂教学的有机组成部分，教师要从学生的心理和生理特点出发，考虑学生间的差异，站在学生的角度揣摩学生在学习课文中可能遇到的问题，从而确立教学重点，明晰教学目标。这样对课文内容，教学重难点便能了然于胸，从而实现以教材为基础，实现高效课堂教学，帮助学生提高语文素养的目标。
作为课堂教学的重要组成环节，预习不仅是顺利进行课堂教学的保障，也是培养学生自主学习能力，使他们养成独立解决问题习惯的有效方法。为了提升低年级学生的预习效果，教师要做到：首先，教给学生正确的预习方法，其次，明确预习目标，对于低年级的学生而言，预习作业的布置要少而精，并以生字为主，课文为辅。重点是“读、标、查”：①通读全文，读顺句子，读准字音；②对全文自然段进行标号，同时根据自己的理解标注出文中的好词佳句及有疑问的地方；③运用工具书对不懂的字词进行查询。最后，对预习效果进行检查，可进行“我是小老师”活动，指定某位学生带领大家识字词，并对表现突出的同学予以鼓励。
二、营造民主和谐的课堂氛围，科学的分配课堂时间
良好的课堂氛围能有效调动学生的求知欲和参与意识，有利于学生潜能的挖掘和积极学习态度的保持。所以，教师在教学过程中要积极创设民主和谐的课堂氛围，充分调动学生的各种智力及非智力创新因素，激发学生的自主创新潜能，使师生间的互动、学生间的交流得以充分展开，从而提升课堂教学效率。
一节课程的时间是有限的，人们注意力集中的时间也是有限的。对于低年级的学生而言，其注意力集中的时间就更为短暂了，所以教师科学的分配课堂时间，在设计教案时要注意各环节的时间分配，一味的讲解或要求学生一味的讨论、合作探究都会引起学生的厌烦情绪，是不可取的。教师应将聚焦在对学生学习知识、形成能力及提升认知真正起作用的环节，采取多种教学方法吸引学生注意力，同时要突出重点，充分利用好这段时间，让每位学生在其有效的时间内最大限度的发挥其潜力。
三、丰富的课外拓展和课后反思
课堂上的时间终究是有限的，作为课堂的延伸和补充，行之有效的课外拓展是必须的。为了更好的巩固课堂效果，教师要做好课后拓展训练的设计。立足于教材和课堂教学，激发学生的学习潜力，调动他们的求知欲望去观察、去体验、去阅读、去写作……让学生在课堂外愉快的学习，高效的学习。
有人说：教学是一门“缺憾的艺术”，再精彩的课堂教学总有它不足之处。所以在课堂教学后，教师要积极进行反思，秉持“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”的理念，在教学的之余复盘教学场景，及时捕捉需要改进、优化的地方，记下得失，从而保证常态下语文课堂教学的有效性。
第9篇：小学教育教学方法范文
一、模糊意会法
学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊清晰模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很 确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。
例如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”（这是模糊理解）；经过查字典 知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到：这就是人民群众送别时同样的悲痛心情，以及对无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的 分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认 真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。
二、比较琢磨法
在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用 比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。
例如《我的战友》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄 灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才 ”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的 词所表达的感彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把 握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。
三、互换教学法
阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用 语言的独到功夫。
例如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”，教学时，教师可指导学生 进行换词训练。学生把“飞舞”换成“飘落”，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知道“飞舞”的落叶 除了有“飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞”的特别含义；知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高 明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。
四、演示实验法
词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水（稍带红色或蓝色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升 高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。
五、动作释义法
比动作也是一种理解词语的好办法。在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师可通过比动作让学生领会动词的意思。例如《鸬鹚》一文，在描写鸬鹚捕鱼和渔夫取鱼的情景时，作者运用了一连串动词：钻、拍、跳、抓、挤、甩。这些动词把鸬鹚捕到鱼的欢乐、渔人取鱼的利索劲儿写得十分生动、形象。教学时，教师让学生通过想象，比一比“钻、拍、跳”的动作，做一做“抓、挤、甩”的动作。学生就不难领会渔 人熟练的动作与欢乐的心情，而课文描绘的情景也就栩栩如生地再现在学生脑海中。
六、电教演示法
使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。如《赵州桥》这样描写桥上的雕刻艺术：“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。教学时，教师可用 投影把千姿百态的龙活灵活现地展现在学生眼前，使他们更好地理解“互相缠绕”、“互相抵着”、“遥望” 等词语的意思。
